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REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006
GEOMETRA Y TRIGONOMETRA
Programas de estudio de 2 semestre
Geometra y Trigonometra 2
Formato
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.
PROGRAMA ACADMICO:
SEMESTRE:
CAMPO DISCIPLINAR:
COMPONENTE DE FORMACIN:
NMERO DE HORAS:
CRDITOS:
GEOMETRA Y TRIGONOMETRA
SEGUNDO
MATEMTICAS
BSICA
64
8
Geometra y Trigonometra 3
El contenido del programa de Geometra y Trigonometra est estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I:
Definiciones fundamentales y el estudio del tringulo
En esta unidad se abordarn los conceptos de punto, segmento, lnea, lnea recta, rayo, plano y ngulo; se estudiarn tambin temas
relacionados con la geometra del tringulo como su clasificacin, congruencia, semejanza, teorema de Pitgoras y razones entre lados
con respecto a un ngulo.
Unidad II:
Polgonos y Circunferencia
En esta unidad se estudiarn los polgonos regulares e irregulares y sus principales elementos como centro, radio, apotema, ngulos
(central, interior y exterior). Se abordarn contenidos relacionados con la circunferencia como centro, radio, cuerda, secante, tangente,
arco, ngulos (central, inscrito y seminscrito) y su apoyo como herramienta para la solucin de problemas reales.
Unidad III: Trigonometra
En esta unidad se estudiarn las funciones trigonomtricas para un ngulo y para un nmero real, la ley de los senos y cosenos,
identidades; as como la aplicacin de la trigonometra en la resolucin de problemas de la vida cotidiana
Geometra y Trigonometra 4
Geometra y Trigonometra 5
COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENERICAS
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordene informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuentan dentro de distintos equipos de
trabajo.
DISCIPLINARES BSICAS
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos
que lo rodean.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Geometra y Trigonometra 6
Geometra y Trigonometra 7
UNIDAD I.
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar elementos bsicos de la geometra tales como: punto, lnea, lnea recta, segmento, rayo, plano as como ngulos y tringulo.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender las propiedades de los segmentos, ngulos y tringulos.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Explicar las propiedades de los ngulos, segmentos y tringulos, comprobndolos en la solucin de problemas.
En el nivel Valorar, el alumno:
Aplicar las propiedades de los tringulos en la solucin de problemas de su contexto.
Horizonte de Bsqueda
DEFINICIONES
FUNDAMENTALES DE
LA GEOMETRA
Qu estudia la
geometra?
Geometra y Trigonometra 8
Qu utilidad tiene
estudiar geometra?
AB 10 u
CD 6 u
EF 2 u
Dibujar los segmentos y restarlos grficamente
MN 8 u
OP 11 u
Dibujar y multiplicar los siguientes segmentos por 3
AB 5 u
CD 3 u
PQ 11 cm. en tres
partes iguales.
Relacione los conceptos fundamentales de geometra
con las siguientes expresiones.
La pantalla de un cine __________________
Una cuerda tensa
___________________
La cubierta de una mesa _________________
La percepcin de una estrella en el cielo ______
La marca que deja una inyeccin ____________
Un campo de futbol _______________________
Dividir grficamente el segmento
Qu es ngulo?
NGULOS Y SU
CLASIFICACIN
Qu caractersticas
tienen los diferentes
tipos de ngulos?
Geometra y Trigonometra 9
Con qu argumentos
se clasifican los
ngulos?
Para qu sirve
conocer los diferentes
tipos de ngulos?
Geometra y Trigonometra 10
Alternos
internos
Alternos
externos
Correspondient
es
Opuestos por
el vrtice
x + 20 = ngulo
Geometra y Trigonometra 11
Qu es un tringulo?
TRINGULOS
Qu son las
propiedades, rectas y
puntos notables en el
tringulo?
Geometra y Trigonometra 12
Qu elementos
intervienen en la
clasificacin de los
tringulos?
Qu relacin tienen
las propiedades,
rectas y puntos
notables con el
tringulo y cmo se
verifica su aplicacin?
Qu importancia
tienen los tringulos
en el diseo y
construccin de
herramientas y medios
mecnicos?
M = 50 20
N = 75 17 15
N = 100 45 34 M = 82 55
2) Seale en el espacio correspondiente el nombre
de las rectas y puntos notables de las siguientes
figuras:
Geometra y Trigonometra 13
Geometra y Trigonometra 14
CONGRUENCIA Y
SEMEJANZA DE
TRINGULOS
Qu es congruencia
de tringulos?
Qu son tringulos
semejantes?
Cmo se puede
demostrar la
congruencia y la
semejanza de dos
tringulos?
Qu utilidad tiene la
congruencia y
semejanza de
tringulos?
II.
Geometra y Trigonometra 15
III.
Geometra y Trigonometra 16
RELACIONES Y
TEOREMA DE
PITGORAS
Qu es una razn?
Qu es el teorema de
Pitgoras?
Geometra y Trigonometra 17
Qu razones de
comparacin se
establecen entre los
lados de un tringulo
rectngulo?
Cmo se genera el
Teorema de
Pitgoras?
Qu utilidad tienen
las razones de
comparacin del
tringulo rectngulo?
Qu utilidad tiene el
Teorema de
Pitgoras?
a = 5, b = 12 y c = ?
a = 8, c = 17 y b = ?
b = 8, c = 10 y a = ?
Geometra y Trigonometra 18
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Definiciones fundamentales de la
geometra.
ngulos y su clasificacin.
Tringulos, clasificacin, propiedades,
rectas y puntos notables.
Congruencia y semejanza de tringulos.
Teorema de Pitgoras y relaciones
trigonomtricas.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Geometra y Trigonometra 19
Dibujos de objetos
Cuadro sinptico de ngulos
Listado de elementos de geometra
Resumen acerca de la utilidad de la
geometra
Operaciones con segmentos
Conclusiones sobre la aplicacin de los
ngulos
Lista de ngulos
Completar cuadros
Solucin de problemas
Tabla de conceptos de tringulos
Cuadro informativo de congruencia y
semejanza de tringulos
Clasificacin de tringulos congruentes
Sntesis acerca de la funcionalidad de los
tringulos, aplicacin de semejanza y
proporcionalidad, as como del teorema de
Pitgoras
Mapa conceptual de tringulo rectngulo.
Respeto.
Tolerancia.
Colaboracin.
Responsabilidad.
Puntualidad en la entrega de trabajos.
Participacin.
Disposicin ante el trabajo de equipo.
UNIDAD II.
POLGONOS Y CIRCUNFERENCIA
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los diferentes tipos de polgonos.
Identificar los ngulos que existen en los polgonos y en la circunferencia.
En el nivel Entender, el alumno:
Conocer la clasificacin de los polgonos.
Especificar los elementos comunes a los polgonos regulares, la circunferencia y el crculo.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Comprender la relacin que existe entre las medidas de los ngulos de un polgono y los lados de ste.
Argumentar acerca de las relaciones existentes entre los diferentes tipos de ngulos en la circunferencia.
En el nivel Valorar, el alumno:
Aplicar las propiedades de los poligonales regulares, la circunferencia y el crculo en la solucin de problemas cotidianos.
Horizonte de Bsqueda
Qu es un polgono?
CLASIFICACIN,
ELEMENTOS,
NGULOS Y REAS
DE POLGONOS
Qu elementos
tienen los polgonos?
Qu elementos se
consideran para
clasificar los
polgonos?
Cul es la
clasificacin de los
polgonos?
Por qu es necesario
calcular el ngulo y el
rea de un polgono?
Geometra y Trigonometra 20
Qu importancia
tiene conocer la
definicin, elementos,
clasificacin y clculo
de reas de
polgonos?
Geometra y Trigonometra 21
6.10
3.05
10.36
13.72
CIRCUNFERENCIA,
CRCULO,
ELEMENTOS,
NGULOS Y
Qu es un crculo y
una circunferencia?
Qu elementos se
Geometra y Trigonometra 22
Cmo se calcula el
valor de los ngulos
de la circunferencia?
En dnde se aplican
los diferentes ngulos
de la circunferencia?
PROPIEDADES
encuentran presentes
en un crculo?
Qu tipos de ngulos
se forman en una
circunferencia?
Geometra y Trigonometra 23
Geometra y Trigonometra 24
f)
Geometra y Trigonometra 25
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Clasificacin, elementos,
ngulos y
reas de polgonos
Circunferencia, crculo, elementos, ngulos
y propiedades.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Geometra y Trigonometra 26
Respeto.
Tolerancia.
Colaboracin.
Responsabilidad.
Puntualidad.
UNIDAD III.
TRIGONOMETRA
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar las funciones trigonomtricas para un ngulo.
En el nivel Entender, el alumno:
Conocer las caractersticas y propiedades de las funciones trigonomtricas.
Delimitar el dominio de las funciones trigonomtricas para un ngulo.
Comprender la ley de los senos y cosenos.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Verificar las propiedades de las funciones e identidades trigonomtricas fundamentales.
Realizar ejercicios que involucren la aplicacin de la ley de los senos y cosenos.
En el nivel Valorar, el alumno:
Aplicar las relaciones y propiedades de las funciones trigonomtricas, en la solucin de problemas cotidianos.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas para
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Considere de nuevo el pizarrn de su aula con la
diagonal que traz de una esquina a la opuesta, dibuje
la figura geomtrica formada. Suponga que cuenta
solamente con la longitud de uno de los lados y la
medida de un ngulo agudo de la figura formada.
Comente con el grupo cmo se encuentra el valor de los
otros dos lados y del ngulo que hace falta, anote sus
comentarios en su libreta de apuntes.
Cmo se relacionan
Qu aplicacin tienen Consulte en equipo, diferentes fuentes bibliogrficas o
FUNCIONES
Qu es una funcin
entre s las funciones
las funciones
en la web sobre el concepto de trigonometra,
TRIGONOMTRICAS
trigonomtrica de un
trigonomtricas de un
trigonomtricas de un funciones, grfica de funciones trigonomtricas en
DE UN NGULO
ngulo?
ngulo?
ngulo?
grados sexagesimales y en radianes as como el crculo
unitario, registre su informacin en una tabla descriptiva.
Exponga en trabajo colaborativo la tabla descriptiva
realizada en la actividad anterior, argumentando la
determinacin de las funciones trigonomtricas, el
comportamiento de sus grficas y el crculo unitario.
Use la tabla descriptiva y los argumentos establecidos
para resolver en equipo los siguientes problemas:
Geometra y Trigonometra 27
6)
Utilice valores exactos para resolver las
siguientes operaciones:
7)
Geometra y Trigonometra 28
a)
b)
tan 30 0 cos 30 0
2sen 45 0 cos 45 0
c)
tan 30 0 cot 60 0
tan 60 0 cot 30 0
d)
3 cot 45 0 3 tan 45 0
IDENTIDADES
TRIGONOMTRICAS
Qu es una identidad
trigonomtrica?
Geometra y Trigonometra 29
SOLUCIN DE
TRINGULOS
OBLICUNGULOS
Qu es tringulo
oblicungulo?
Cmo se enuncia la
ley de senos y
cosenos?
Geometra y Trigonometra 30
Cmo se comprueba
la ley de senos y
cosenos?
Geometra y Trigonometra 31
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Geometra y Trigonometra 32
Respeto.
Tolerancia.
Colaboracin.
Responsabilidad.
Puntualidad.
Disposicin a la investigacin.
Participacin.
METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:
Atenta
Inteligente
El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
Geometra y Trigonometra 33
Crtica
Libre - Responsable
El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.
Geometra y Trigonometra 34
EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la
Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto
en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos
Procesos y productos
Geometra y Trigonometra 35
Modelos matemticos.
Ejercicios y problemas.
Calculadora y computadora.
Pizarrn, gis o marcador.
Proyectos de acetatos.
Video proyector.
Hojas blancas y de colores.
Libro de Texto
LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica
BALDOR, J. A. (1967). Geometra plana y del espacio y trigonometra. (Primera Edicin). Espaa: Cultural Centroamericana.
HEMMERLING, E. (1988). Geometra Elemental. (Primera Edicin). Mxico: Editorial Limusa.
CLEMENS, S. (1998). Geometra. (Primera Edicin).Mxico: Prentice Hall.
GUZMAN, A. (2004). Geometra y Trigonometra. (Cuarta Edicin). Mxico: Publicaciones Cultural.
ORTIZ F. (2005). Geometra y Trigonometra. (Segunda Edicin). Mxico: Publicaciones Cultural.
PERELMAN, Ya. I.(1965), Problemas y Experimentos Recreativos, Mosc: Ed. Mir.
PERELMAN, Ya. I., (1967). Geometra Recreativa, Mosc: Ed. Mir.
GELTNER, Peter B. /Peterson Darrel J. (1999), Geometra, Ed. Thomson Editores.
CLEMENS STANLEY, R, y G. ODaffer Phares (1998). Geometra, Ed. Pearson Educacin.
SWOKOWSKI EARL, W/ Jeffery A Cole, (1993). Trigonometra, Ed. Thomson.
FUENLABRADA DE LA VEGA, Trucios Samuel, (2000). Geometra y Trigonometra, Ed. McGraw Hill.
GUZMN HERRERA, Abelardo (2000). Geometra y Trigonometra, Ed. Publicaciones Cultural.
Geometra y Trigonometra 36
ACEVEDO SILVA, Vitaliano, Marco A Valadez Snchez, Eusebio Vargas Bello (2000). Geometra y Trigonometra, Ed. McGraw Hill.
ORTIZ CAMPOS, Francisco J. (2006).Matemticas II, Geometra y Trigonometra, Ed. Publicaciones Cultural.
Bibliografa Complementaria
ZUBIETA, F. (1989). Geometra razonada y trigonometra. (26 Edicin). Mxico D. F.: Editorial Porra.
SALAZAR, P. (2002). Matemticas II. (Segunda Edicin). Mxico D. F: Compaa Editorial Nueva Imagen.
Recursos Web
http://www.scribd.com/doc/81068/Ejercicios-de-geometria
http://www.escolar.com/geometr/04circycir.htm
http://www.desarrolloweb.com/articulos/1341.php
http://www.dmae.upct.es/~pepemar/angulo/home.htm
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