INDICE

Pg.
2

Resumen
Introduccin

Pg.
3

Marco terico
Mtodo

Pg.
5

Resultado
Conclusin

Pg.
8

Bibliografa

Pg.
10

Anexos

RESUMEN
Los aspectos ms relevantes de la siguiente investigacin,
son los que a continuacin se detallan:
La violencia es un fenmeno que se ha sucedido a lo
largo de toda la existencia del hombre. Por tanto es
un problema que se ha expandido hasta llegar a los
establecimientos educacionales.
Los inicios de estudio de la violencia en las escuelas
comenzaron
en
el
continente
Europeo,
aproximadamente en el ao 1973.
Reconocer que la nocin de violencia escolar o
Bullying, se refiere tambin a la nocin de maltrato
entre compaeros, vandalismo, daos materiales,
violencia fsica, extorsiones y acoso sexual.
Para que se gener la violencia debe existe una
vctima, un agresor, una desigualdad de poder y una
accin agresiva repetida.
Los tipos de violencia escolar son cuatro: Fsica,
Verbal, Psicolgica y social.
La violencia escolar tiene factores internos y externos
que la producen. El factor interno corresponde al
entorno familiar y cercano del nio, y los externos a
la influencia que ejerce la sociedad sobre su forma de
vivir y comportarse.

 Por primera vez en nuestro pas, en el mes de

noviembre del 2006, se comenz el estudio nacional
sobre la violencia escolar.
La prevencin de la violencia requiere de identificar
la magnitud del problema, para saber por qu es
necesario prevenirla.
Adems
es
fundamental
reconocer
a
los
establecimientos educacionales como principales
plataformas para saber de qu manera prevenir.
El Gobierno opta por la prevencin desde la
educacin parvulario en adelante, incluyendo a
padres, apoderados y todos los involucrados en el
sistema educativo. Tomando diversas medidas desde
el ministerio de Educacin y del Interior.

INTRODUCCIN
El acoso escolar se ha convertido en uno de los temas
ms polmicos de los ltimos tiempos. El hecho de que
las aulas de clase sean cada vez menos seguras es algo
que preocupa no slo a padres de familia y a docentes,
sino a las autoridades en general, por la razn de que el
acoso ya no se est limitando a un territorio meramente
escolar.
Hoy en da, los estudiantes echan mano de la tecnologa
para acrecentar su ola de violencia. Cada vez podemos
encontrar ms videos en la red (internet) que muestran el
grado de rechazo que puede albergarse entre iguales. Y
es que una de las caractersticas del acoso escolar es
precisamente sta, que se da entre semejantes.
3

Los duelos, las rias, pueden tener lugar en cualquier

lugar, incluso en la calle. Nadie est seguro ni exento de
caer en esta prctica cada vez mayor y diversificada
donde el ms vulnerable es aquel objeto de burla,
chantaje, acoso. El agresor intimida a la vctima causando
un dao fsico y emocional, o simplemente emocional,
que se manifiesta con un descenso en la autoestima,
estados de ansiedad e incluso depresin, lo que llega a
afectar la integracin de la vctima en el medio escolar y
el desarrollo normal del aprendizaje. A su vez, el agresor
aprende a lograr sus metas, tomando decisiones
impulsivas.
As, el bullying, como se le conoce en ingls, se
caracteriza por un abuso de poder y un deseo de intimidar
y dominar al otro. Sucede entre una o varias personas,
aunque por lo general se lleva a cabo entre varias
personas, dejando a la vctima totalmente indefensa. Y de
alguna manera, el acoso tambin afecta a los dems
compaeros que son espectadores o testigos, pues al ver
este fenmeno como algo natural hace que la poblacin
se insensibilice ante la violencia.
Violencia genera violencia, dice un dicho muy popular, y
es as como el acoso escolar se ha incrementado en
algunos pases del mundo, estableciendo un patrn
conductual, tal como ocurre en Mxico, que es preciso
frenar cuanto antes.
Acoso Escolar, enfermedad de nuestro tiempo es un blog
que aborda esta problemtica desde el ngulo que busca
y pretende darle solucin. Permite orientar, facilitando
recursos
para combatir el bullying en los contextos
escolares, porque solo as estamos seguros de que el pas
4

podr recuperar la seguridad que una vez hubo en cada

una de la paredes que resguardaban las aulas escolares.

MARCO TEORICO
En los Centros educativos, el acoso, el abuso de poder, la
exclusin, y en definitiva, los malos tratos entre iguales no
son hechos puntuales o accidentales, sino que existe una
relacin interpersonal de carcter desigual entre los alumnos
y alumnas de los cules se espera una relacin igualitaria. De
esta manera, nos iremos introduciendo en la variedad de
conceptos ligados a este fenmeno para conocer en mayor

medida en qu situaciones est presente el bullying o en que

situaciones es un hecho aislado o puntual.
El maltrato, sea entre iguales o entre desiguales, es una
forma de violencia que, evidentemente, se materializa en
procesos agresivos, cualquiera que sea su formato. As, como
nos dice Ortega, tenemos que considerar que todo abuso,
exclusin social, intimidacin o amenaza de unos hacia otros,
en el contexto de unas relaciones de las que cabe esperar
buen trato, respeto y comunicacin social, es un fenmeno de
violencia (2008:45). Es por ello que favorecer un buen clima
de convivencia es esencial para establecer relaciones
teniendo presentes los valores y principios propios de una
sociedad democrtica donde todos y todas tengan los mismos
derechos y oportunidades, reduciendo de esta forma aquellas
situaciones de desigualdad, injusticia o discriminacin. Desde
los Centros educativos es primordial continuar trabajando en
ese sentido para en un futuro erradicar las situaciones de
maltrato o acoso escolar para que todo ello traspase la
barrera de las escuelas y tenga su eco en la sociedad para
mejorar lo presente.
Para entender el verdadero significado del bullying, acoso o
maltrato escolar, debemos conocer el significado de los
conceptos relacionados con las personas implicadas en esta
serie de hechos violentos en los Centros escolares. Hemos
hablado de la vctima, del agresor, de los espectadores y de
los docentes pero qu significado toma cada uno de ellos en
el marco de este fenmeno?, qu perfil tiene cada uno de
ellos?, qu funcin y qu implicacin? Por todo lo que
estamos viendo a continuacin comprobaremos en trminos
generales qu rol suele adoptar o qu caractersticas suelen
ser propias de cada persona ante el bullying.

Uno de los ejemplos de agresor es el agresivo instrumental, el

cul utiliza su comportamiento para demostrar su
superioridad, dominio y control ante el grupo. No necesita
ningn tipo de provocacin para responder de forma agresiva
(Blanchard Gimnez y Muzs Rubio, 2007).
En cuanto a las vctimas, suelen ser personas inseguras y
tranquilas con escasas habilidades comunicativas y de
relacin, por lo que les resulta ms difcil pedir ayuda o salir
por sus propios medios de la situacin de acoso a la que estn
sometidas. Suelen ser ms dbiles que el resto de sus
compaeros o compaeras de clase y con un bajo autoestima.
Existe una clara situacin de desigualdad entre el agresor o
acosador y la vctima, una desventaja que se ir agravando
con el paso del tiempo por lo que es imprescindible detectar
lo antes posible esta serie de actos negativos y perjudiciales
tanto para la vctima como para el agresor y el grupo-clase.
En este sentido, un ejemplo claro son las vctimas pasivas o
sumisas caracterizadas segn Olweus por ser personas de
baja autoestima, tienen una opinin negativa sobre s mismos,
son considerados como fracasados por lo que se sienten
estpidos y jams respondern a los ataques ni a los insultos
del agresor (en Castillo Pulido, 2011:419). Por lo tanto la
vctima est sometida a todos los ataques por parte del
agresor y es por ello que los propios compaeros y
compaeras de clase son imprescindibles para detectar las
situaciones de acoso o maltrato escolar, incidiendo en
aquellas que son ms difciles de detectar para los docentes o
para los familiares.
Por ltimo, la figura del profesorado es fundamental para
prevenir el acoso escolar y, una vez que estn sucediendo
estos hechos, detectarlo rpidamente para que no se agrave
la situacin. La intervencin docente es imprescindible en el
7

contexto del aula e influye significativamente en el alumnado.

De esta manera, debe favorecer un clima de clase adecuado
fomentando la participacin activa de todos y todas, una
buena comunicacin y un dilogo de respeto favoreciendo las
relaciones positivas, la utilizacin de mtodos pedaggicos
que propicien la asimilacin de valores y principios propios de
una sociedad democrtica, la creacin y el conocimiento de
unas normas de clase que todos y todas deben respetar para
que existe un ambiente adecuado de enseanza-aprendizaje
(Blanchard Gimnez y Muzs Rubio, 2007).
Antes de finalizar el apartado, puede comprobarse como al
igual que cada vez existen ms estrategias, programas o
proyectos para erradicar o reducir el bullying en los Centros
educativos, tambin dicho fenmeno evoluciona y tiene claras
repercusiones negativas a travs de las nuevas tecnologas en
forma de acoso o maltrato en las redes sociales: el
cyberbullying. Diferentes estudios en nuestro pas indican
ndices en torno al 4% de situaciones graves (Ortega,
Calmaestra y Mora, 2008, en Cerezo Ramrez, 2009:384). Sin
ir ms lejos, los medios de comunicacin difunden casos muy
alarmantes de cyberbullying en los cules las vctimas, con
claros sntomas depresivos, no son capaces de salir de dicha
situacin llegando incluso al suicidio. Una vez que se sabe que
las situaciones de bullying estn disminuyendo, como se ver
en el siguiente apartado, ahora la atencin debe quedar
focalizada en la prevencin y deteccin de las situaciones de
cyberbullying como un problema alarmante en las relaciones
entre los escolares y, por tanto, para nuestra sociedad.
En resumen, el acoso, maltrato o bullying en los Centros
escolares es un fenmeno que involucra desde el grupo de
iguales en el aula, hasta el docente u otros profesionales del
Centro y familiares. Algunas caractersticas son propias del
bullying y lo diferencian de un simple hecho puntual: maltrato
8

fsico, psicolgico o social que se prolonga en el tiempo; existe

una clara situacin de desigualdad de condiciones entre el
agresor y la vctima; el acosador tiene una clara intencin de
hacer dao y disfruta de la sensacin de intimidacin, control
y superioridad; y por otro lado, la vctima no es capaz de dar
la vuelta a dicha situacin por sus propios medios
acrecentndose la gravedad del problema pudiendo llegar a
tener ansiedad, depresin o incluso puede llegar a desear
desaparecer. Su rpida deteccin va a ser vital para que los
ataques por parte del agresor o acosador cesen lo antes
posible. Para prevenir o solucionar el problema es conveniente
crear un clima de convivencia adecuado donde se favorezcan
las relaciones entre todos y todas teniendo presente los
valores y principios propios de una sociedad democrtica
basada en la igualdad, la justicia, la no discriminacin, la paz,
el respeto, etc.

MTODO
La presente investigacin de descripcin de agresin entre
pares adolescentes, Bullying, utiliza un enfoque cuantitativo
de tipo descriptivo, diseo no experimental, transeccional.

HIPTESIS
El aumento de los casos de acoso escolar, es por la falta de
valores inculcados en mbito familiar, los padres hoy en da se
dedican a trabajar para poder pagar una colegiatura y darle a
su hijo una escuela que le brinde una buena educacin,
olvidando que ellos son los encargados de sta. Debido
precisamente al trabajo, la cantidad de nios que estn solos
9

va en aumento, sintiendo soledad, frustracin y enojo que

luego descargan en alguien ms dbil. Los padres tendran
que est consciente de que sus hijos necesitan, atencin,
proteccin, amor y sobre todo ensearles valores.

DISEO METODOLGICO
Un diseo metodolgico es la forma particular como cada
interventor/a organiza su propuesta de intervencin. Lo
metodolgico debe estar soportado por la postura
epistemolgica, conceptual y ontolgica del interventor/a; es
decir, cada diseo metodolgico ha de responder con
coherencia interna a la concepcin de ser humano, a la
concepcin de educacin y a los principios pedaggicos que
orientan a cada interventor/a en su quehacer.
Por lo tanto, la estrategia de intervencin depende del tipo de
estudio que se elija (el enfoque), ya que ste determina el
diseo, el proceso propuesto a la comunidad, la informacin
generada, la forma como se trabajar con la comunidad y el
lugar del profesional interventor.

DESCRIPCIN DE UNIVERSO
Se aplicaron encuestas a una serie de jvenes de nuestra
escuela COBAEV 05 lamo, los cuales circulaban entre los 16
y 18 aos de edad, de ambos sexos.

INSTRUMENTOS DE MEDICIN APLICADOS

10

Se aplicaron una serie de cuestionarios enfocndose en el

tema del Bullying. El cuestionario se relacionaba con su
convivencia de sus compaeros, padres y maestros. Y que
solucin usaran para resolver este problema social que es el
Bullying.

PROCEDIMIENTO
Se acudi al Colegio de Bachilleres del Estado de
Veracruz 05 lamo.
Buscamos alumnos preferentemente de los ltimos
semestres y les explicamos de lo que trataba la encuesta
y que nos importaba su opinin.
Se les entrego un breve cuestionario acerca del tema
Bullying.
Conforme terminaron de contestarlo lo entregaron y lo
pusimos en el apartado Anexos de esta investigacin.

RESULTADO
Al grupo del COBAEV 05 lamo que le pedimos que
respondieran las encuestas acerca del tema Bullying, nos
argumentaron las jvenes que estn muy sorprendidas sobre
este problema social y que las mujeres son menos
11

susceptibles a realizarlo a comparacin de los hombres, en el

caso de los jvenes como nos lo comentaron para algunos es
algo normal realizar este tipo de acoso, ya que como son
hombres les gusta ser ms toscos al momento de realizar
actividades que conlleven a actividades fsicas y verbales.

CONCLUSIN
En Mxico el Bullying adquiere un matiz alarmante debido a la
influencia que ejerce la radio y televisin, adems de la
12

pobreza, analfabetismo y falta de empleo, en verdad ser

difcil contrarrestar el problema, pero vale la pena intentarlo.
Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia,
es preciso ensear a resolver conflictos de forma constructiva;
es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible
mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los
siguientes pasos:
Definir adecuadamente el conflicto.
Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su
importancia.
Disear las posibles soluciones al conflicto.
Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un
plan para llevarla a cabo.
Llevar a la prctica la solucin elegida.
Valorar los resultados obtenidos y, si no son los
deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de
mejorarlos.

BIBLIOGRAFIA

13

 https://docs.google.com/document/d/1bakRQsauJXAXpGV
3OAV-aja4oNC1N_crpbjbxBxH40A/edit?copiedFromTrash
https://mx.answers.yahoo.com/question/index?
qid=20120403182037AAHN63Y
http://www.efdeportes.com/efd177/el-fenomeno-delbullying-o-acoso-escolar.htm
http://alisebas9.blogspot.mx/2011/04/metodos-deestudio-del-bullying-escolar.html
http://601met.blogspot.mx/2013/05/investigacionbullying.html
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/
DisenoMetodologico.pdf
http://bullyrcd.blogspot.mx/2011/06/conclusion.html

14

ANEXOS
INSTRUCCIONES: CONTESTA CADA PREGUNTA ANOTANDO
UNA X EN LA LNEA DE LA DERECHA.
1. QU ES EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) PARA USTED?
a) Es cuando un alumno hace una broma, insulta o golpea a otro
alumno.____
b) Es cuando un alumno est siendo agredido con: golpes, burlas,
insultos, amenazas, hostigamiento y denigracin a su integridad de
manera repetitiva y de forma intencional. ____
c) Es cuando hay una pelea entre estudiantes. ____
2. USTED CONSIDERA QUE EXISTE ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
S___
No___
3. QU NIVEL DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) CONSIDERA QUE
EXISTE EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
15

No hay ____
alto_____

Bajo ____

Regular ____

Alto ____

Muy

4. CUNTOS DE LOS ALUMNOS DE SU GRUPO, ESCUELA O ZONA

ESCOLAR HACEN ACOSO ESCOLAR (BULLYING)?
Cantidad de alumnos_____________

Lo ignoro _____

5. QU TIPO DE ACOSO SE PRESENTA EN SU GRUPO, ESCUELA O

ZONA ESCOLAR? ESCRIBE EN CADA LNEA EL NMERO DE
ACUERDO A LO SIGUIENTE:
(1) No se presenta. (2) Poco frecuente. (3) Regular.
Frecuente. (5) Muy frecuente.

(4)

a) Violencia fsica.___
b) Violencia verbal.___
c) Violencia psicolgica.___
d) Violencia ciberntica.___
e) Violencia sexual.____
6. QU HACE USTED CUANDO UN ALUMNO LE DICE QUE ES
VCTIMA DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) DE PARTE DE OTROS
COMPAEROS DEL MISMO GRUPO O DE LA ESCUELA?
a) No hace nada.____
b) Le dice que no les haga caso.____
c) Habla con los agresores pero no le hacen caso._____
d) Dialoga con los agresores y la vctima y resuelve el
problema._____

INSTRUCCIONES: CONTESTA CADA PREGUNTA ANOTANDO

UNA X EN LA LNEA DE LA DERECHA.
1. QU ES EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) PARA USTED?
a) Es cuando un alumno hace una broma, insulta o golpea a otro
alumno.____
b) Es cuando un alumno est siendo agredido con: golpes, burlas,
insultos, amenazas, hostigamiento y denigracin a su integridad de
manera repetitiva y de forma intencional. ____
c) Es cuando hay una pelea entre estudiantes. ____
2. USTED CONSIDERA QUE EXISTE ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
16

S___

No___

3. QU NIVEL DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) CONSIDERA QUE

EXISTE EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
No hay ____
Bajo ____
Regular ____
Alto ____
Muy
alto_____
4. CUNTOS DE LOS ALUMNOS DE SU GRUPO, ESCUELA O ZONA
ESCOLAR HACEN ACOSO ESCOLAR (BULLYING)?
Cantidad de alumnos_____________

Lo ignoro _____

5. QU TIPO DE ACOSO SE PRESENTA EN SU GRUPO, ESCUELA O

ZONA ESCOLAR? ESCRIBE EN CADA LNEA EL NMERO DE
ACUERDO A LO SIGUIENTE:
(1) No se presenta. (2) Poco frecuente. (3) Regular.
Frecuente. (5) Muy frecuente.

(4)

a) Violencia fsica.___
b) Violencia verbal.___
c) Violencia psicolgica.___
d) Violencia ciberntica.___
e) Violencia sexual.____
6. QU HACE USTED CUANDO UN ALUMNO LE DICE QUE ES
VCTIMA DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) DE PARTE DE OTROS
COMPAEROS DEL MISMO GRUPO O DE LA ESCUELA?
a) No hace nada.____
b) Le dice que no les haga caso.____
c) Habla con los agresores pero no le hacen caso._____
d) Dialoga con los agresores y la vctima y resuelve el
problema._____

INSTRUCCIONES: CONTESTA CADA PREGUNTA ANOTANDO

UNA X EN LA LNEA DE LA DERECHA.
1. QU ES EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) PARA USTED?
a) Es cuando un alumno hace una broma, insulta o golpea a otro
alumno.____
b) Es cuando un alumno est siendo agredido con: golpes, burlas,
insultos, amenazas, hostigamiento y denigracin a su integridad de
manera repetitiva y de forma intencional. ____
17

c) Es cuando hay una pelea entre estudiantes. ____

2. USTED CONSIDERA QUE EXISTE ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
S___
No___
3. QU NIVEL DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) CONSIDERA QUE
EXISTE EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
No hay ____
Bajo ____
Regular ____
Alto ____
Muy
alto_____
4. CUNTOS DE LOS ALUMNOS DE SU GRUPO, ESCUELA O ZONA
ESCOLAR HACEN ACOSO ESCOLAR (BULLYING)?
Cantidad de alumnos_____________

Lo ignoro _____

5. QU TIPO DE ACOSO SE PRESENTA EN SU GRUPO, ESCUELA O

ZONA ESCOLAR? ESCRIBE EN CADA LNEA EL NMERO DE
ACUERDO A LO SIGUIENTE:
(1) No se presenta. (2) Poco frecuente. (3) Regular.
Frecuente. (5) Muy frecuente.

(4)

a) Violencia fsica.___
b) Violencia verbal.___
c) Violencia psicolgica.___
d) Violencia ciberntica.___
e) Violencia sexual.____
6. QU HACE USTED CUANDO UN ALUMNO LE DICE QUE ES
VCTIMA DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) DE PARTE DE OTROS
COMPAEROS DEL MISMO GRUPO O DE LA ESCUELA?
a) No hace nada.____
b) Le dice que no les haga caso.____
c) Habla con los agresores pero no le hacen caso._____
d) Dialoga con los agresores y la vctima y resuelve el
problema._____

INSTRUCCIONES: CONTESTA CADA PREGUNTA ANOTANDO

UNA X EN LA LNEA DE LA DERECHA.
1. QU ES EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) PARA USTED?

18

a) Es cuando un alumno hace una broma, insulta o golpea a otro

alumno.____
b) Es cuando un alumno est siendo agredido con: golpes, burlas,
insultos, amenazas, hostigamiento y denigracin a su integridad de
manera repetitiva y de forma intencional. ____
c) Es cuando hay una pelea entre estudiantes. ____
2. USTED CONSIDERA QUE EXISTE ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
S___
No___
3. QU NIVEL DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) CONSIDERA QUE
EXISTE EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
No hay ____
Bajo ____
Regular ____
Alto ____
Muy
alto_____
4. CUNTOS DE LOS ALUMNOS DE SU GRUPO, ESCUELA O ZONA
ESCOLAR HACEN ACOSO ESCOLAR (BULLYING)?
Cantidad de alumnos_____________

Lo ignoro _____

5. QU TIPO DE ACOSO SE PRESENTA EN SU GRUPO, ESCUELA O

ZONA ESCOLAR? ESCRIBE EN CADA LNEA EL NMERO DE
ACUERDO A LO SIGUIENTE:
(1) No se presenta. (2) Poco frecuente. (3) Regular.
Frecuente. (5) Muy frecuente.

(4)

a) Violencia fsica.___
b) Violencia verbal.___
c) Violencia psicolgica.___
d) Violencia ciberntica.___
e) Violencia sexual.____
6. QU HACE USTED CUANDO UN ALUMNO LE DICE QUE ES
VCTIMA DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) DE PARTE DE OTROS
COMPAEROS DEL MISMO GRUPO O DE LA ESCUELA?
a) No hace nada.____
b) Le dice que no les haga caso.____
c) Habla con los agresores pero no le hacen caso._____
d) Dialoga con los agresores y la vctima y resuelve el
problema._____

19

INSTRUCCIONES: CONTESTA CADA PREGUNTA ANOTANDO

UNA X EN LA LNEA DE LA DERECHA.
1. QU ES EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) PARA USTED?
a) Es cuando un alumno hace una broma, insulta o golpea a otro
alumno.____
b) Es cuando un alumno est siendo agredido con: golpes, burlas,
insultos, amenazas, hostigamiento y denigracin a su integridad de
manera repetitiva y de forma intencional. ____
c) Es cuando hay una pelea entre estudiantes. ____
2. USTED CONSIDERA QUE EXISTE ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
S___
No___
3. QU NIVEL DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) CONSIDERA QUE
EXISTE EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
No hay ____
Bajo ____
Regular ____
Alto ____
Muy
alto_____
4. CUNTOS DE LOS ALUMNOS DE SU GRUPO, ESCUELA O ZONA
ESCOLAR HACEN ACOSO ESCOLAR (BULLYING)?
Cantidad de alumnos_____________

Lo ignoro _____

5. QU TIPO DE ACOSO SE PRESENTA EN SU GRUPO, ESCUELA O

ZONA ESCOLAR? ESCRIBE EN CADA LNEA EL NMERO DE
ACUERDO A LO SIGUIENTE:
(1) No se presenta. (2) Poco frecuente. (3) Regular.
Frecuente. (5) Muy frecuente.

(4)

a) Violencia fsica.___
b) Violencia verbal.___
c) Violencia psicolgica.___
d) Violencia ciberntica.___
e) Violencia sexual.____
6. QU HACE USTED CUANDO UN ALUMNO LE DICE QUE ES
VCTIMA DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) DE PARTE DE OTROS
COMPAEROS DEL MISMO GRUPO O DE LA ESCUELA?
a) No hace nada.____
b) Le dice que no les haga caso.____
20

c) Habla con los agresores pero no le hacen caso._____

d) Dialoga con los agresores y la vctima y resuelve el
problema._____

INSTRUCCIONES: CONTESTA CADA PREGUNTA ANOTANDO

UNA X EN LA LNEA DE LA DERECHA.
1. QU ES EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) PARA USTED?
a) Es cuando un alumno hace una broma, insulta o golpea a otro
alumno.____
b) Es cuando un alumno est siendo agredido con: golpes, burlas,
insultos, amenazas, hostigamiento y denigracin a su integridad de
manera repetitiva y de forma intencional. ____
c) Es cuando hay una pelea entre estudiantes. ____
2. USTED CONSIDERA QUE EXISTE ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
S___
No___
3. QU NIVEL DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) CONSIDERA QUE
EXISTE EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
No hay ____
Bajo ____
Regular ____
Alto ____
Muy
alto_____
4. CUNTOS DE LOS ALUMNOS DE SU GRUPO, ESCUELA O ZONA
ESCOLAR HACEN ACOSO ESCOLAR (BULLYING)?
Cantidad de alumnos_____________

Lo ignoro _____

5. QU TIPO DE ACOSO SE PRESENTA EN SU GRUPO, ESCUELA O

ZONA ESCOLAR? ESCRIBE EN CADA LNEA EL NMERO DE
ACUERDO A LO SIGUIENTE:
(1) No se presenta. (2) Poco frecuente. (3) Regular.
Frecuente. (5) Muy frecuente.
a) Violencia fsica.___
b) Violencia verbal.___
c) Violencia psicolgica.___
d) Violencia ciberntica.___
e) Violencia sexual.____

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(4)

6. QU HACE USTED CUANDO UN ALUMNO LE DICE QUE ES

VCTIMA DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) DE PARTE DE OTROS
COMPAEROS DEL MISMO GRUPO O DE LA ESCUELA?
a) No hace nada.____
b) Le dice que no les haga caso.____
c) Habla con los agresores pero no le hacen caso._____
d) Dialoga con los agresores y la vctima y resuelve el
problema._____

INSTRUCCIONES: CONTESTA CADA PREGUNTA ANOTANDO

UNA X EN LA LNEA DE LA DERECHA.
1. QU ES EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) PARA USTED?
a) Es cuando un alumno hace una broma, insulta o golpea a otro
alumno.____
b) Es cuando un alumno est siendo agredido con: golpes, burlas,
insultos, amenazas, hostigamiento y denigracin a su integridad de
manera repetitiva y de forma intencional. ____
c) Es cuando hay una pelea entre estudiantes. ____
2. USTED CONSIDERA QUE EXISTE ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
S___
No___
3. QU NIVEL DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) CONSIDERA QUE
EXISTE EN SU GRUPO, ESCUELA O ZONA ESCOLAR?
No hay ____
Bajo ____
Regular ____
Alto ____
Muy
alto_____
4. CUNTOS DE LOS ALUMNOS DE SU GRUPO, ESCUELA O ZONA
ESCOLAR HACEN ACOSO ESCOLAR (BULLYING)?
Cantidad de alumnos_____________

Lo ignoro _____

5. QU TIPO DE ACOSO SE PRESENTA EN SU GRUPO, ESCUELA O

ZONA ESCOLAR? ESCRIBE EN CADA LNEA EL NMERO DE
ACUERDO A LO SIGUIENTE:
(1) No se presenta. (2) Poco frecuente. (3) Regular.
Frecuente. (5) Muy frecuente.
a) Violencia fsica.___
b) Violencia verbal.___
22

(4)

c) Violencia psicolgica.___
d) Violencia ciberntica.___
e) Violencia sexual.____
6. QU HACE USTED CUANDO UN ALUMNO LE DICE QUE ES
VCTIMA DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING) DE PARTE DE OTROS
COMPAEROS DEL MISMO GRUPO O DE LA ESCUELA?
a) No hace nada.____
b) Le dice que no les haga caso.____
c) Habla con los agresores pero no le hacen caso._____
d) Dialoga con los agresores y la vctima y resuelve el
problema._____

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