Programa de Formacin Complementaria

Psicologa y Desarrollo Humano

Andrea Lpez

DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL

Actualmente las diferentes disciplinas propenden por el proceso de formacin integral

del nio, lo cual reconocen laimportancia y el sentido que adquiere en el desarrollo del
infante a travs del descubrir, experimentar,reflexionar y la interaccin con su mundo
fsico y social, lo cual lleva a afirmar, que elnio debe compartir, actuar y disfrutar en
la construccin de aquello que aprende. Desde esta visin elaprendizaje podra
definirse que educar es la integracin de conocimientos, de maneras deser, de sentir,
de actuar, que se suscitan al interactuar consigo mismo, con sus padres, con sus
pares,docentes, con los objetos del medio como producto de la experiencia
vivida.Partiendo de las habilidades y destrezas de los menores y de sus
potencialidades los encuentros para elaprendizaje y desenvolvimiento funcionan en
un sistema compuesto de mltiples dimensiones:socioafectiva, corporal, cognitiva,
comunicativa, tica, esttica y espiritual, mediadas por nuevos espaciosde relacin
con el conocimiento y formacin integral espacios activos y didcticos que posibilitan
losaprendizajes. Desde un punto de vista integral, la evolucin del nio se realiza en
varias dimensiones yprocesos a la vez, estos desarrollos no son independientes sino
complementarios.
Dimensin socio-afectiva
El desarrollo socio-afectivo en el nio juega un papel fundamental en el
afianzamiento de supersonalidad, autoimagen, autoconcepto y autonoma, esenciales
para la consolidacin de susubjetividad, como tambin en las relaciones que
establece con los padres, hermanos, docentes, nios yadultos cercanos a l, de esta
forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y
sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de
actuar,disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los dems, al igual que la
manera de tomar sus propiasdeterminaciones.
Dimensin corporal:
La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el nio acta
y se manifiesta anteel mundo con su cuerpo en la accin del nio se articulan toda su
afectividad, todos sus deseos, todassus representaciones, pero tambin todas sus
posibilidades de comunicacin y conceptualizacin.
Desde esta dimensin se pretende hacer del nio un ser decomunicacin, hacer del
nio un ser de creacin y favorecer el acceso hacia nuevas formas depensamiento,
por lo cual, al referirnos a la dimensin corporal, no es posible mirarla slo desde el
componente biolgico, funcional y neuromuscular, en busca de una armona en el
movimiento y en sucoordinacin, sino incluir tambin las otras dimensiones,
recordando que el nio acta como un todoponiendo en juego su ser integral.
Esta dimensin se desarrolla segn la cultura y la sociedad en que se vive. Se
desarrolla y se expresa mediante relaciones y acciones que influyen mutuamente.
Dimensin cognitiva
Entender el desarrollo de la dimensin cognitiva en el nio que ingresa al nivel de
educacin preescolar,remite necesariamente a la comprensin de los orgenes y
desarrollo de la gran capacidad humana pararelacionarse, actuar y transformar la
realidad, es decir, tratar de explicar cmo empieza a conocer, cmoconoce cuando

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llega a la institucin educativa, cules son sus mecanismos mentales que se lo

permiten ycmo se le posibilita lograr un mejor y til conocimiento.
Esta dimensin tiene que ver con el problema del conocer del ser humano. El
conocimiento es construido por los que aprenden y no por los que ensean, dado que
no se aprende pasivamente sino a travs de la actividad. El interactuar con el alumno
debe ayudarlo a configurar sus estructuras y procesos mentales.
Dimensin comunicativa
La dimensin comunicativa en el nio est dirigida a expresar conocimientos e ideas
sobre las cosas,acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir mundos
posibles; a establecer relaciones parasatisfacer necesidades, formar vnculos
afectivos, expresar emociones y sentimientos.
Es a travs del lenguaje que se establecen los vnculos sociales. Los procesos de
comunicacin comienzan a ser mirados como escenario de transformacin de la
sensibilidad, de la percepcin social, de las sensibilidades sociales. Se habla de la
significacin en sentido amplio, entendindola como aquella dimensin que tiene que
ver con los diferentes caminos a travs de los cuales los humanos llenamos de
significado y de sentido a los signos.
Dimensin esttica
La dimensin esttica en el nio juega un papel fundamental ya que brinda la
posibilidad de construir lacapacidad profundamente humana de sentir, conmoverse,
expresar, valorar y transformar laspercepciones con respecto a s mismo y al entorno,
desplegando todas sus posibilidades de accin. Elnio, en esa permanente
interaccin consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente consus
compaeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos
y emociones,desarrolla la imaginacin y el gusto esttico garantizando climas de
confianza y respeto, donde loslenguajes artsticos se expresan y juegan un papel
fundamental al transformar lo contemplado enmetforas y representaciones
armnicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural,social y
cultural.Esta dimensin es llevada desde las vivencias de los nios marcas por la
riqueza de los valores el buentrato los derechos de los nios y a dems por la
construccin social y afectiva. Por ello a travs de la PAZ elnio logra encontrar
mltiples posibilidades de interaccin con su mundo interior y con las personas que
lorodea. Buscando no solo el crecimiento personal sino tambin el espiritual el manejo
de sus emociones ysentimientos. Es todo un recorrido por el sentir y el querer del ser
humano logrando crear conciencia delas buenas acciones y la transformacin de una
sociedad ms justa y sin conflictos que apunta hacia la paz
Desarrollar la dimensin esttica del ser humano equivale a desarrollar su ser
sensible hacia los dems, se requiere entonces de mtodos pedaggicos que
favorezcan fundamentalmente: la ampliacin del registro sensorial y sensible.
El ser humano no se conforma con dejar transcurrir su existencia y satisfacer
apaciblemente sus necesidades, no se limita al contacto emprico con el mundo. La
verdadera moralidad se elabora progresivamente en el marco de otras relaciones
sociales, como son las relaciones de colaboracin, cooperacin entre otras.
Webgrafia
dimensiones del desarrollo infantil
es.scribd.com/doc/4720084/dimensiones-del-desarrollo-infantil
Las dimensiones del desarrollo en el nio, marzo 2010