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Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
AS REAS DO CONHECIMENTO
NOS DOIS PRIMEIROS ANOS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
Braslia / 2009
Coordenao geral
Telma Ferraz Leal
Eliana Borges Correia de Albuquerque
Ana Maria de Arajo Lima
Coordenaes de rea
Artur Gomes de Morais
Ceris Salete Ribas da Silva
Eliseu Savrio Sposito
Itamar Freitas
Jasa Farias de Souza Freire
Mansur Lutfi
Maria Zlia Versiani Machado
Vernica Gitirana Gomes Ferreira
Geografia
Antonio Nivaldo Hespanhol
Ktia Canil
Ndia Nacib Pontushka
Patrcia Velasco
Regina Helena Penati Cardoso Ferreira
Rosngela Aparecida de M. Hespanhol
Arte
Jasa Farias de Souza Freire
Pareceristas
Cincias
Accio Arouche de Aquino
Cssio Eduardo Ribeiro Leite
Cristina Mantovani Bassi
Eliane Claudete Fanton Dalalio
Eugenio Maria de Frana Ramos
Eulina Pacheco Lutfi
Fbio Aviles Gouveia
Maria Covadonga Lopes Apostlico
Maria de Lourdes Von Krger Toledo
Priscila Abel Arcuri
Regina Clia Bega dos Santos
Simone Rocha Salomo
Solange Maria Pereira Martins
Lngua Portuguesa
Alexsandro da Silva
Ana Catarina dos Santos Pereira Cabral
Ana Gabriela de Souza Seal
Ana Nery Barbosa de Arajo
ngela Valria Alves da Silva
Daniela Freitas Brito Montuani
Ester Calland de Sousa Rosa
Ftima Soares da Silva
Francisco Eduardo Vieira da Silva
Giane Maria da Silva
Glucia Renata P. do Nascimento
Jlio Cesar Fernandes Vila Nova
Leila Britto de Amorim
Leila Nascimento da Silva
Lcia Fernanda Pinheiro Barros
Luciana Prazeres Silva
Magna do Carmo Silva Cruz
Maria Jaqueline Paes de Carvalho
Maria Lcia Ferreira de F. Barbosa
Normanda da Silva Beserra
Raquel Beatriz Junqueira Guimares
Rose Mary do Nascimento Fraga
Sara Mouro Monteiro
Severina rika Morais Silva Guerra
Siane Gois Cavalcanti Rodrigues
Autores
Parte 1
Egon de Oliveira Rangel
rea 4 Geografia
Eliseu Savrio Sposito
Marsia Margarida Santiago Buitoni
Parte 2
Introduo
Telma Ferraz Leal
Artur Gomes de Morais
Eliana Borges Correia de Albuquerque
Comisso Tcnica
Antnio Carlos Pavo
Egon de Oliveira Rangel
Joo Bosco Pitombeira
Margarida Maria Dias de Oliveira
Marsia Margarida Santiago Buitoni
rea 1 Cincias
Mansur Lutfi
Fbio Aviles Gouveia
Antnio Carlos Pavo
rea 2 Matemtica
Vernica Gitirana Gomes Ferreira
Joo Bosco Pitombeira
Gilda Lisboa Guimares
rea 3 Histria
Itamar Freitas
Margarida Maria Dias de Oliveira
rea 6 Arte
Jasa Farias de Souza Freire
Parte 3
Telma Ferraz Leal
Artur Gomes de Morais
Eliana Borges Correia de Albuquerque
Ana Maria de Arajo Lima
Egon de Oliveira Rangel
Matemtica
Ana Coelho Vieira Selva
Cristiane Azevedo dos Santos Pessoa
Gilda Lisboa Guimares
Joo Bosco Pitombeira
Marcelo Cmara dos Santos
Paula Moreira Baltar Bellemain
Rute Elizabete de Souza Rosa Borba
Histria
Andr Victor Cavalcanti Seal da Cunha
Andreza Santos Cruz Maynard
Dilton Cndido Santos Maynard
Fbio Alves dos Santos
Marta Margarida de Andrade Lima
Vanessa dos Santos Oliveira
Apoio Pedaggico
e Administrativo
Gislia das Neves Batista Chaves
Juliana Melo de Lima
Miriam Xavier Barbosa
Severina rika Morais Silva Guerra
Estatstico
Marcos Rgerio da Costa Frana
Bolsistas
Flaviane Duarte do Monte
Hlia Akemi Hiramine
Hellen de Paula Caetano Pereira
Igor Corra de Andrade
Manoela Rodrigues de Oliveira
Rielda Karyna de Albuquerque
Thaynara Cristine de Moura Melo Lima
Revisores
Maria Teresa Lapa Maymone de Barros
Maria Auxiliadora Alves Paes
Neide Rodrigues de Souza Mendona
Patrcia Vila Nova
Projeto Grfico
Deiverson Ribeiro
Lucdio Leo
Susiane Santos
Ilustradora
Ana Vallestero
Sumrio
parte 1
Cincias 18
Matemtica 24
Histria 30
Geografia 36
Lngua Portuguesa 42
Arte 48
parte 3
Obras complementares:
conhecendo os acervos 54
acervo 1 62
acervo 2 72
acervo 3 82
acervo 4 92
acervo 5 102
PARTE 1
O que fazer
com tantos livros?
Grandes problemas advieram Educao neste pas,
quando substituram o professor pelos mtodos prontos
(da alfabetizao universidade). O ser professor exige dele cincia
e arte: cincia para tratar cientificamente de tudo que ensina
e arte para interagir com seus alunos e orient-los no processo
de aprendizagem. (Cagliari, 2007)
Assim, essas duas alfabetizaes no correspondem a duas disciplinas prvias s demais, ou a elas superpostas. Correspondem, antes, a um momento da escolarizao em
que o foco do ensino-aprendizagem deve estar, sem prejuzo de um primeiro contato
com conhecimentos especializados, em objetos gerais e comuns a todas as reas, cujo
domnio possa propiciar o acesso progressivo aos demais conhecimentos especficos,
inclusive os de Lngua Portuguesa e Matemtica.
Assim, de um momento breve e sem lugar prprio ou sequer bem definido, na programao do Ensino Fundamental ainda que reconhecidamente necessrio para
as etapas posteriores da escolarizao o letramento e a alfabetizao iniciais
estenderam-se, no pnld, alfabetizao matemtica, organizando-se, nas duas reas, como um ciclo de dois anos. Uma nova perspectiva se abre, portanto, para um
tratamento didtico mais consistente e sistemtico tanto dos objetos de ensinoaprendizagem prprios desse ciclo, quanto daqueles que esto associados s diferentes disciplinas curriculares.
No que diz respeito aos livros didticos disponveis, a situao ser, ento, dupla.
Para os alunos j inseridos, ou seja, os que estiverem cursando o segundo ano,
a escola contar, para o prosseguimento dos estudos desses aprendizes, com as colees de Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria e Geografia.
J para os ingressantes em 2010, no entanto, a escola contar com os livros que tiver
selecionado para os prximos trs anos, num panorama como o que segue:
no primeiro ano, a escola dispor de duas colees de alfabetizao, uma lingustica, outra matemtica;
no segundo ano, a escola poder recorrer tambm s colees de Cincias,
Histria e Geografia, podendo iniciar o ensino dessas disciplinas nesse ano;
a partir do terceiro ano, entretanto, as colees de alfabetizao saem de cena;
e os alunos e professores tero sua disposio as colees de Cincias, Histria e Geografia disponveis j para o segundo ano, alm, agora, das de Lngua
Portuguesa e Matemtica.
Assim, no mbito do pnld, dois ciclos de estudos se delineiam claramente, para os
alunos do novo Ensino Fundamental:
o de letramento e alfabetizao iniciais, nos dois primeiros anos;
e, nos trs ltimos anos, o de consolidao desse processo, articulada a uma
introduo paulatina aos conhecimentos organizados em disciplinas.
O segundo ano aparece, portanto, como um ano de transio: ao lado das duas colees introduzidas no primeiro ano, cada escola recorrer ou no s de outras
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num determinado momento. So livros que voc encontra facilmente nas sees infantis de livrarias comerciais, disputando a ateno e a preferncia dos meninos
e meninas, que querem escolher alguma coisa legal para ler no fim de semana
e/ou para aprofundar um tema que, na escola, despertou sua ateno e atiou
sua curiosidade.
Pensados para um convvio ntimo e cotidiano com as crianas em sua prpria sala de
aula, os acervos so verdadeiras janelas, de onde o aluno da escola pblica poder,
exatamente como a criana frequentadora de livrarias, ter uma viso representativa
do que a cultura da escrita lhe reserva de interessante. O contato com esses livros,
e ainda mais o uso frequente dos acervos em sala de aula, propiciar s crianas uma
experincia cultural nica a de explorar, com a mediao do professor, mas tambm por conta prpria, o mundo dos livros,
em sua diversidade temtica, de gnero, de linguagem, de apresentao
grfica etc.;
com seus autores de diferentes pocas, pases e regies;
com a interveno fundamental dos tradutores, que aproximam pocas e culturas distantes;
com os ilustradores, que nos ajudam a imaginar, a entender e, at mesmo, a
descobrir o mundo que a letra nos desenha;
com os editores, que tornam os livros produtos culturais bem acabados e atraentes, capazes de despertar o nosso desejo e o nosso reconhecimento.
Diante desse mundo a desbravar e habitar, o aluno logo se perceber um convidado especial: um leitor disputado, e at paparicado, como um hspede muito bem
vindo. Assim, quase impossvel que ele no encontre um autor, um texto, uma
ilustrao, um projeto grfico que despertem a sua ateno e... o conquistem para
o jogo da leitura. No tardar, portanto, que ele encontre, entre os livros, o seu
lugar ao sol ou luz de um abajur, num cantinho aconchegante qualquer. Afinal,
ningum se forma como leitor se no interagir, pelo convvio e pela leitura, com os
agentes do livro.
Entre outras coisas, isso quer dizer que o uso dos acervos sua manipulao direta,
oportuna e constante pela criana proporcionam s escolas um acesso privilegiado cultura da escrita, constituindo-se numa ferramenta poderosa no processo de
letramento infantil. No por acaso, muitas pesquisas tm demonstrado que, ao contrrio das crianas de camadas populares, as de classe mdia e alta chegam escola
j familiarizadas com o mundo da escrita, exatamente porque, em seus ambientes
domsticos, os livros e a cultura letrada esto cotidianamente presentes. E esse letramento inicial tem se mostrado determinante para o sucesso escolar. Pois bem: os
acervos, devidamente animados pela sua ao como professor(a), podem fazer toda
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Referncia
Lus Carlos Cagliari. O essencial para saber ler e escrever no processo inicial de alfabetizao. In: Boletim do Salto para o Futuro. Um mundo de letras: prticas de leitura e
escrita. (3): 11-25. Braslia, Ministrio da Educao, 2007.
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PARTE 2
O acesso ao conhecimento
escolar e seus muitos
caminhos
preciso ensinar Cincias nos dois primeiros anos
do Ensino Fundamental? E Geografia, Histria, Arte,
Matemtica, Lngua Portuguesa? Para que ensinar tudo
isso a uma criana que acaba de entrar para a escola?
Introduo
Se perguntarmos s crianas o que elas querem saber, ou mesmo se prestarmos ateno s perguntas que elas nos fazem, veremos o quanto elas so ousadas, curiosas,
perspicazes. Elas querem saber sobre o universo, as estrelas, os cometas, o mar, os rios,
a Terra, os diferentes pases, os animais, o comportamento humano, enfim, tudo objeto de investigao das crianas. Das perguntas mais simples s mais complexas...
Alm de curiosas, as crianas tambm vivenciam experincias fora da escola, que as
levam a realizar atividades diferenciadas no interior de suas famlias: ajudar a cuidar
de outras crianas, fazer compras no bairro, plantar, ajudar no cuidado da casa, cuidar
de animais. Alm disso, elas assistem televiso, convivem com a tecnologia, ou seja,
participam ativamente de diferentes atividades que exigem da criana a construo
de certos conceitos matemticos, desenvolvimento da linguagem, transformao da
noo de tempo e espao e, ainda, a percepo de fenmenos de transformao da
natureza. Esses saberes so fundamentais para a sua aprendizagem escolar, porque
toda construo de conhecimento cientfico se apoia numa transposio das observaes da vida cotidiana.
Ento, abarcar uma diversidade de temas na escola significa, antes de tudo, atender
ao desejo de saber que as crianas tm e ampliar as noes que constroem em suas
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experincias de vida. As perguntas que elas fazem so perguntas vivas, que interrogam sobre a existncia, a vivncia do homem. Elas no sabem de onde as respostas
vm e nem se interessam por saber se aquele um contedo de Histria, Geografia,
Cincias ou qualquer outro componente curricular. Na verdade, so perguntas para
as quais buscam respostas tambm os cientistas dos diferentes campos do saber.
Desse modo, se estamos, por um lado, propondo que temticas diversas sejam tratadas, no estamos sugerindo que o tempo escolar seja dividido por rea de conhecimento. Queremos, sim, que as temticas possam ser apresentadas do modo mais
integrado possvel, em uma abordagem interdisciplinar.
Mas, podemos perguntar: o que fazer para que o ensino seja interdisciplinar e, ao
mesmo tempo, possibilite reflexes relativas s vrias reas do conhecimento?
preciso um esforo coletivo para aprender a organizar os tempos na escola de outras maneiras, estabelecendo prioridades que atendam s crianas e a suas necessidades. S garantimos a interdisciplinaridade quando partimos daquilo que importante
para a vida da criana.
Para sabermos o que importante, precisamos conhecer as experincias acumuladas
em sua vivncia cotidiana, com base na qual compreenderemos os diversos processos
de socializao que experimentam em suas vidas. Alguns aspectos dessa socializao
precisam ser considerados pela escola, pois podem influenciar na formao de valores, modos de agir e pensar e se situar no mundo.
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Cincias
H, para esse questionamento, uma resposta que, normalmente, mencionada: vivemos em uma sociedade cada vez mais tecnicista e impregnada de produtos da Cincia
e da Tecnologia. Apesar da veracidade dessa afirmao, no devemos basear nossos
programas didticos e nossa atuao pedaggica em uma perspectiva apenas de
encantamento com as conquistas e inovaes propiciadas pela tecnologia.
Nas ltimas dcadas, as concepes a respeito do ensino de Cincias passaram por
profundas modificaes, e essas mudanas tm permitido aproximar a Cincia do
dia a dia do aluno, ou seja, de seu mundo real, tornando-a cada vez mais presente e
concreta. O Ensino de Cincia e Tecnologia (C&T) tende a considerar a relao da
C&T com a Sociedade e leva em conta o impacto atual da Cincia na tecnologia,
desta na indstria, na sade, na natureza e, de modo geral, na qualidade de vida.
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Envolve uma viso interdisciplinar, que representa uma superao do compartimento do conhecimento entre reas distintas. Mas, sobretudo, o ensino de Cincias
deve buscar a formao de cidados aptos a responder aos questionamentos que o
mundo atual nos coloca.
relaes entre plantas e animais, com atividades de registro, tambm so importantes. No entanto no se pode esquecer que os livros continuam sendo poderosos
aliados no ensino de diferentes temticas. Por isso, foram montados os acervos de
obras complementares, que ajudaro as crianas a entrar em contato com noes de
modo ldico e significativo.
Essa seleo de livros visa disponibilizar obras que possibilitem ampliar o universo de seus conhecimentos e gerar oportunidades para o processo de alfabetizao
cientfica de alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Com base nessas consideraes e no intuito de garantir um acervo variado e
potencialmente relevante, selecionamos um conjunto de obras que contemplam
seis eixos temticos:
1. Ciclo de vida e sentidos
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, o desenvolvimento das noes sobre meio ambiente, ciclo de vida e corpo humano possibilita maior compreenso da criana sobre o mundo que a cerca e sobre si mesma. Espera-se que essa
aproximao se d a partir de procedimentos de observao, comparao, busca e
registro de informaes e em um ambiente que possibilite o desenvolvimento de
atitudes responsveis para consigo, com o outro e com o ambiente.
2. Animais mamferos terrestres
No primeiro ciclo do Ensino Fundamental, espera-se que os alunos possam desenvolver uma noo a respeito da diversidade de seres vivos e
sua importncia para os ambientes naturais. Da mesma forma, os alunos
devem desenvolver critrios que possibilitem agrupar e distinguir grupos
de seres vivos a partir da observao e da comparao das caractersticas
desses seres vivos. O tema Mamferos particularmente importante por
aproximar conceitualmente o aluno desse grupo, possibilitando que reconhea em si as caractersticas que o incluem nesse grupo.
3. Outros animais vertebrados
Em relao a esse eixo temtico, espera-se que os alunos do primeiro ciclo
do Ensino Fundamental possam perceber semelhanas e diferenas entre
animais, valorizando-os e refletindo sobre as relaes entre eles.
4. Corpo humano
Os primeiros anos de vida escolar so particularmente importantes em
relao ao desenvolvimento de noes bsicas de sade e cuidados
com o corpo. O professor tem em mos um excelente material para
trabalhar a observao de partes do corpo; ensinar a identificar seus
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Para a composio dos acervos, buscamos tambm considerar aspectos importantes para a alfabetizao cientfica. Desse modo, exclumos as obras que do
um tratamento mstico ou fantasioso aos fenmenos naturais, as que atribuem
aos animais caractersticas humanas nas imagens e nos comportamentos e as que
abordam os fenmenos naturais baseadas em suposies do senso comum. Assim,
os livros selecionados oferecem, de fato, contribuies para um trabalho pedaggico consistente e correto.
So produes que, pela beleza e pela qualidade do texto, estimularo o uso autnomo desse recurso. Algumas dessas obras tratam os temas de modo mais direto,
evidenciando densidade de informaes e questes para serem discutidas. Outras
obras no tm a inteno direta de ensinar um contedo e sim a de estimular a
busca de conhecimento.
Essas obras podem ser recomendadas para o trabalho em sala de aula, pois oferecem possibilidades de atividades diferenciadas nas duas dimenses - potica e
cientfica, podendo ser usadas na busca de informaes diversas. Pode tambm
ser estimulada a construo de personagens com as suas caractersticas e hbitos.
Em Cincias, as obras podem atuar como apoio e exemplo de classificao dos animais, seu habitat, hbitos e caractersticas. possvel trabalhar a interdisciplinaridade, cruzando informaes sobre as reas geogrficas onde vivem, e a intertextualidade, buscando textos literrios onde esses animais sejam protagonistas. H
tambm a perspectiva de conservao e extino das espcies, visto que elas esto
ameaadas, aes resultantes da conscientizao da populao, aqui representada
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pelo aluno. Em Portugus, pode-se trabalhar com nomes dos animais, expanso de
vocabulrio (cruzadinhas, textos lacunados, caa palavras) e uso de rimas.
Essas obras, diretamente nas mos das crianas, contribuiro para a sua alfabetizao cientfica, de uma maneira agradvel e responsvel.
Referncia
Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: introduo aos parmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997. 126p.
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Matemtica
contrrio, significa prover os alunos com situaes que lhes permitam iniciar o desenvolvimento dos conhecimentos matemticos, sem formalizaes nem definies
precoces. Portanto, a escolha de contextos, de exemplos, de procedimentos essencial na formao matemtica.
Convm lembrar a necessidade de prover os alunos com situaes que do significado aos nmeros e s operaes. Usar conhecimentos de nmeros em situaes do
mundo atual requer capacidade de contar colees, comparar e quantificar grandezas
e realizar codificaes. As situaes reais exigem tambm o uso de operaes bsicas,
as quais, em seus contextos, assumem diferentes significados. importante que essas
situaes sejam exploradas de forma a permitir que o aluno desenvolva estratgias
de clculo prprias.
O pensamento geomtrico surge da interao espacial com os objetos e movimentos no
mundo fsico e desenvolve-se por meio das competncias de localizao, visualizao,
representao e construo de figuras. A localizao no espao por meio da representao da criana no espao em que vive, de mapas e plantas e o trato com as posies
e direes relativas se iniciam nessa fase de escolaridade. Os desenhos, as construes
das crianas vo revelando a apropriao delas sobre as figuras, sobre a proporcionalidade e sobre a passagem entre representaes tridimensionais e bidimensionais.
pouco comuns nos livros didticos. Poucas obras complementares contemplam Tratamento da Informao, por ser um campo ainda recente na matemtica escolar. O
tratamento dos dados para a tomada de decises foi contemplado em uma histria
infantil. Aps ler a histria, voc, professor, ter inspiraes para selecionar situaes
do cotidiano escolar em que escolha e deciso dependam da coleta, organizao e
tratamento de dados. Com os livros de experimentos, voc ter a oportunidade de
propor a organizao dos resultados dos experimentos em tabelas e grficos para
uma melhor observao dos resultados.
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Histria
todas as pessoas dentro e fora da escola. Nesse segundo sentido, portanto, a palavra histria pode ser entendida como um conhecimento sobre a nossa prpria vida,
configurado em narrativa histrica, concebido dentro de regras da histria cincia
ou da histria disciplina escolar.
compreender a diferena entre trs sculos (os tempos coloniais) e trs meses (o
tempo que o separa das prximas frias).
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Recursos didticos
Sabemos at agora que o ensino de Histria nos anos iniciais deve contribuir para a
formao das nossas identidades e para a tomada de decises. E isso se faz, durante
os anos iniciais, promovendo o desenvolvimento de algumas habilidades que possibilitam a construo da realidade e o entendimento dos escritos dos historiadores.
Mas como desenvolver tais habilidades?
As respostas mais antigas atribuem ao professor, ou melhor, voz do professor a
funo de desenvolver habilidades e de transmitir informaes. Com a profissionalizao do ofcio, entretanto, a ideia de dom ou de vocao inata perdeu prestgio
e o mestre, hoje, sente-se livre para aprender a usar e abusar de todos os meios,
atividades, tcnicas, linguagens, enfim, todos os recursos didticos que possibilitem
o cumprimento dos objetivos do ensino de Histria.
Essa variao de recursos justificada pela pesquisa acadmica e tambm pelos demais saberes docentes adquiridos no cotidiano. O professor no um sabe-tudo,
que tem todo o tempo e dinheiro do mundo para acompanhar as atualizaes historiogrficas e as descobertas do campo da cognio. Para a formao contnua,
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ea
Geografia
Com certeza, quem est, no dia a dia, com as crianas em sala de aula, pergunta-se
sobre o que deve ensinar, por que motivo deve ensinar e como deve ensinar cada
um dos contedos curriculares com que se depara nas propostas curriculares, nos
livros didticos, nos documentos de orientao docente. A Geografia, com certeza,
tambm questionada como campo do saber a ser inserido no trabalho dirio dos
que se dedicam s crianas que iniciam o processo de escolarizao.
Podemos, a esse respeito, lembrar que o ensino de Geografia, nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, tem, como objetivo, fornecer subsdios para que a criana se
situe em seu lugar de vivncia, por meio da apreenso da paisagem que ela pode observar. Objetiva, tambm, que a criana possa aprender a se relacionar socialmente
com outras crianas e com outras pessoas de diferentes faixas etrias, procurando
ampliar a noo de espao. Para isso, ela deve partir do conhecimento no nvel do
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senso comum para buscar a organizao de sua experincia e expectativa para com
o territrio em que vive.
A natureza deve ser levada em considerao como realidade sobre a qual a ao dos
indivduos se faz notar nas formas de apropriao do espao, como a produo da
cidade e do campo, a construo de vias, os movimentos de populao, a produo
de resduos slidos, os deslocamentos das pessoas para o lazer etc.
A Geografia tambm pode, por meio de atividades de leitura de textos que tratam
de suas temticas, auxiliar na alfabetizao e no letramento, favorecendo a ampliao do conhecimento dos alunos.
Em outros termos, como est escrito nos Parmetros Curriculares Nacionais, o estudo das manifestaes da natureza em suas mltiplas formas, presentes na paisagem local, ponto de partida para uma compreenso mais ampla das relaes entre
sociedade e natureza (Brasil, 1997, p. 127).
importante estudar Geografia no Ensino Fundamental porque todas as
crianas tm noes no seu nvel de conhecimento sobre o lugar em
que vivem, podendo fazer relaes com outros lugares. Mesmo que
seu conhecimento ainda no se apresente de forma organizada, elas
convivem com ambientes (familiar e escolar), que propiciam a curiosidade que pode levar ao questionamento, ao raciocnio e apresentao de suas prprias concepes sobre a natureza e a sociedade.
Desse modo, diferentes habilidades e conhecimentos podem ser
desenvolvidos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, como
descrevemos a seguir.
ao de sua coletividade, de seu grupo social; a reconhecer semelhanas e diferenas nos modos de diferentes grupos sociais; a utilizar a observao e a descrio
na leitura direta e indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustraes e da
linguagem oral; e a reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localizao, orientao e distncia de modo a deslocar-se com autonomia e representar
os lugares onde vivem e se relacionam (Brasil, 1997, p. 131).
Os conceitos estruturantes que buscamos introduzir na vida desses estudantes so
lugar, paisagem, natureza, espao, territrio e regio (no necessariamente nessa
ordem), pois eles podem ser teis na formao intelectual e pedaggica deles.
Diferenciar os conceitos estruturantes pode ser importante para que possamos
organizar melhor nossa proposta pedaggica, porque cada um, de acordo com os
contedos, regido por processos prprios. Vejamos como cada um deles pode
ser exemplificado.
O lugar deve ser compreendido na escala de vivncia do aluno e na sua formao do
horizonte mais prximo de suas prticas cotidianas, isto , no seu percurso para a
escola, por meio de suas brincadeiras, no territrio especfico de sua residncia.
A paisagem o que se descortina aos olhos do observador, seja ele o aluno ou o
professor, permitindo visualizar as diferenas nas relaes da sociedade com a natureza, diferenciando-se a cidade do campo, e o estabelecimento industrial da via de
circulao, as pessoas dos objetos fixos, os diferentes componentes da vegetao,
as ondulaes do relevo etc.
O espao o ambiente global de relaes da sociedade e pode ser exemplificado
pelo uso da telefonia, pela observao dos avies em movimento, pelas imagens de
satlite na internet, pelas fotografias que abrangem grandes reas etc.
Por sua vez, o territrio se traduz, especificamente, pelas relaes de apropriao
do espao, como a propriedade (a casa) onde o aluno vive, as praas como espao
pblico etc.
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importante que o professor esteja atento para que o material didtico escolhido
para uso em sala de aula possibilite o entendimento das relaes entre sociedade
e natureza por meio do conhecimento de suas dinmicas e processos; que seja indutor da compreenso do cotidiano da criana mediante os fenmenos estudados,
levando o aluno a desenvolver hbitos e atitudes que baseiem sua prtica cidad,
compreendendo e aceitando a diversidade cultural e tnica.
Dentre os vrios recursos didticos que devem estar presentes na sala de aula, podemos afirmar que os livros so fundamentais. Por esse motivo, as obras complementares devem ocupar lugar de destaque na organizao do espao e do tempo
pedaggico. Alm dos livros, outros recursos didticos so importantes para a Geografia. Esses recursos podem ser: os mapas com representao de cidades e pases,
as matrias extradas de jornais e revistas, as maquetes com material disponvel nas
casas dos alunos. Tais recursos podem ser usados em diferentes situaes, ou seja,
na sala de aula ou em ambientes abertos (por meio de msicas e desenhos), assim
como na organizao de dilogos com os familiares dos alunos.
A seleo das obras do acervo obedeceu a alguns dos princpios gerais aqui explicitados, tendo como norte fundamental o pressuposto de que as crianas precisam
aprender a ler, isto , foi levado em conta o fato de que a leitura , antes de tudo,
um objeto de ensino e precisa ter sentido do ponto de vista do aluno. Foi tambm
levado em conta que necessrio variar o tamanho dos textos, priorizando os textos pequenos com muitas imagens, sabendo-se que preciso garantir condies
para que as crianas apreendam os significados das palavras e das imagens, mesmo
que saibamos que h uma polissemia dos signos e das palavras. Considerando tal
riqueza, pode-se afirmar que as obras podem complementar, resumir, intensificar ou
aprofundar uma temtica em estudo, seja na sala de aula, seja na casa do aluno.
Nessa perspectiva, as obras podem ser usadas em diferentes situaes didticas,
respeitando a capacidade de a criana fazer uso da leitura como prtica social.
Para compor os acervos de obras complementares, foram escolhidas obras que conjugam os textos verbais e as imagens, pois a linguagem por imagens e por desenhos
uma forma de comunicao que pode ser estimulada desde os anos iniciais de escolarizao. As imagens tanto podem ser lidas como textos completos, quanto podem
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As obras de Geografia foram organizadas em grupos temticos. No grupo Circulao e transportes, procuramos valorizar obras que tm, como contedo, o cotidiano das crianas que vo escola e os diferentes meios de transporte utilizados
por elas, destacando-se as paisagens tpicas das regies do Brasil; regras bsicas
de trnsito com foco nos pedestres e nas crianas, considerando-se a necessidade
das pessoas de circularem para atender s mais diversas necessidades cotidianas. A
organizao da classe, em grupos, fazendo com que cada um conte seu trajeto de
casa para a escola, salientando os meios de transporte por meio do desenho, pode
ser uma atividade que estimule o aluno a se interessar pelo tema.
Outra temtica priorizada na constituio dos acervos foi O mundo do trabalho.
Nesse grupo, por meio de fotografias, podem-se observar as diferentes profisses em diferentes tempos e lugares, mostrando-se os locais de trabalho de cada
profissional e como ele se comporta (seja bombeiro, mdico, serralheiro, professor, bia-fria, aougueiro etc.) em seus locais de trabalho, procurando mostrar o
quanto so importantes e esto presentes no dia a dia das pessoas. A organizao
de um rol com as profisses dos familiares dos alunos pode ser uma atividade interessante porque eles trocariam informaes e veriam a variedade de ocupaes
das pessoas.
O tema que versa sobre as relaes cidade-campo permite mostrar, por meio da
vivncia das crianas, como se pode viver na cidade e fazer uma incurso pelo
mundo rural para conviver com dinmicas sociais diferentes. Isso pode propiciar
a compreenso da diversidade sociocultural e a valorizao da relao com o ambiente, por meio da comparao entre diferentes paisagens, modos de vida e de
consumo e hbitos culturais, favorecendo-se o respeito Natureza.
A cidade, por sua vez, foi um tema com grande destaque nas obras complementares.
H diferentes assuntos a serem tratados em relao ao grande tema cidade. Dentre
eles, podemos apontar alguns que foram contemplados em livros dos acervos:
a) a constatao de que as habitaes de pessoas ricas e pobres, no passado e atualmente, podem servir para relacionar a sua construo ao leque de informaes
sobre as condies do lugar (clima, solo, matria-prima, meios de subsistncia e
condies financeiras);
b) a moradia na cidade pode se limitar a apartamentos sem quintal ou a uma casa
prxima praia, e que o conforto das pessoas pode implicar danos ao planeta;
40
c) a utilizao de material reciclvel para a construo de maquete permite a apreenso da noo de escala e de uso de objetos naturais;
d) fotos antigas e recentes de pessoas e locais mostram as mudanas que ocorreram ao
longo do tempo;
e) as formas de brincadeira para a interao e o retorno s aulas podem ser motivos para
se comparar com o cenrio prximo escola.
Sobre as noes de escala e a diversidade social, pode-se trabalhar com a imensido do
universo e sua relativizao com os tamanhos das crianas ou de outros seres vivos que
elas conhecem, como seus animais de estimao, ou as formigas, por exemplo, levandose convivncia e diversidade tnico-cultural e planetria por meio da comparao.
Todos os temas expostos so abordados nas obras que compem o acervo complementar. Para utilizar o acervo, o professor poder recorrer a diferentes estratgias dentro
e fora da sala de aula. Como as obras so teis para se debater a importncia de reflexes sobre as contradies entre sociedade e natureza, o professor poder utilizar seus
contedos como motivadores de trabalhos em grupo (tanto na sala de aula quanto nas
casas dos alunos), trabalhos de campo nas proximidades da escola, atividades que valorizem o dilogo e que estimulem outras atividades que podem se aproximar de outras
reas do conhecimento, contando histrias, relatando experincias, lendo em voz alta
textos apropriados fase de desenvolvimento intelectual das crianas, elaborando e
resolvendo problemas que envolvam nmeros, organizando perguntas que envolvam
os familiares ou outras turmas da escola etc.
preciso lembrar, tambm, que as obras dessa rea podem conter contribuies teis
para outras reas. Por isso, importante o dilogo constante da Geografia com as Linguagens, com as Artes, com as Cincias e a Matemtica, e com a Histria.
Assim, o trabalho do professor, utilizando o acervo complementar, poder ser
efetivo quando se leva em considerao o que foi proposto, tanto no que se
refere s obras indicadas quanto s atividades sugeridas, auxiliando a criana a desenvolver seu conhecimento por meio do dilogo e da escrita.
Referncia
Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: introduo aos parmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997. 126p.
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Lngua Portuguesa
No que se refere oralidade, nota-se que as crianas, aos 6 e 7 anos, j sabem se comunicar em situaes corriqueiras. Cabe escola, portanto, ampliar as capacidades
que elas j tm e diversificar os usos da fala, levando-as a participar de contextos
diversos de comunicao oral, como: contao de histrias, entrevistas, debates regrados, exposies orais, dentre outros. Sabemos que o uso da oralidade nos espaos pblicos requer maior investimento e, muitas vezes, um trabalho mais sistemtico, intencionalmente voltado para a aprendizagem de habilidades e conhecimentos
sobre vocabulrio, uso da norma de prestgio, recursos lingusticos apropriados
natureza da interao.
Quanto ao aprendizado da leitura e da escrita, dois caminhos precisam ser percorridos: o favorecimento de um ensino sistemtico do sistema de escrita alfabtica (SEA);
o favorecimento do ensino das estratgias de leitura e de produo de textos.
Em relao aprendizagem do sistema de escrita alfabtica (SEA), muitos debates
tm sido travados ao longo da histria da alfabetizao e vrias propostas de como
alfabetizar foram criadas. Algumas delas propem um ensino desvinculado dos usos
efetivos da leitura e da escrita e transformam a alfabetizao em um treinamento,
com nfase na memorizao de correspondncias grafofnicas; outras defendem
um trabalho assistemtico, sem atividades permanentes de reflexo sobre a lgica
de funcionamento da escrita; e outras, ainda, defendem que necessrio, de modo
sistemtico, estimular a criana a pensar sobre os princpios do sistema de escrita,
simultaneamente s situaes dirias de uso da leitura e da escrita.
Adotando essa ltima perspectiva, passamos a considerar importante que a criana
esteja inserida, desde a Educao Infantil, em um ambiente alfabetizador que possibilite, por um lado, que ela reflita sobre o funcionamento do SEA, desenvolvendo
a autonomia de ler e escrever, e, por outro, que vivencie atividades significativas de
leitura e escrita de textos.
Considerar a alfabetizao em uma perspectiva de letramento trouxe implicaes
pedaggicas importantes. Por um lado, se, antes, os alunos eram vistos como tbulas
rasas, e os conhecimentos eram aprendidos por meio de um processo transmissivo,
hoje sabemos que crianas ou adultos que no dominam a escrita alfabtica pos43
44
Para subsidiar o trabalho do (a) alfabetizador (a) nessa perspectiva, o acervo de obras
complementares apresenta obras mais especificamente favorveis leitura partilhada, mediada pelo professor, e obras voltadas para a reflexo sobre o SEA e para o desenvolvimento
da leitura autnoma, encorajando as crianas a tentar ler sozinhas. Como esses livros
ajudaro na alfabetizao dos alunos?
Inicialmente, podemos garantir que todos os acervos distribudos nas escolas colaboram para o desenvolvimento das estratgias de leitura. Os livros foram cuidadosamente escolhidos para permitir que a leitura mediada pelo professor seja feita de modo
que as crianas ampliem seu vocabulrio, familiarizem-se com diferentes gneros de
textos e desenvolvam diferentes estratgias de leitura e escrita.
Assim, no planejamento das atividades de leitura dos livros, importante que sejam
proporcionadas situaes de conversa sobre os textos, criando, antes do incio da leitura, expectativas sobre o que ser lido, que despertem a curiosidade, que desafiem os
estudantes a antecipar o contedo textual, ativando os conhecimentos que j possam
ter sobre o tema. Durante e aps a leitura do texto, pode-se promover momentos de
paradas para reflexo sobre o que est sendo lido, com atividades de sntese do contedo lido, de discusso sobre trechos mais difceis do texto, e pesquisa, no dicionrio,
de palavras no conhecidas. As propostas de pesquisa de temas que surjam durante a
leitura do texto podem ser valiosas para as crianas aprenderem a buscar novas leituras, estabelecer relaes entre textos e emitir opinio sobre os assuntos tratados. As
prticas de leitura em dupla, em grupos e individual, tambm so relevantes, de modo
que os livros podem ser usados de diferentes maneiras.
No caso das obras submetidas e selecionadas na rea de Lngua Portuguesa, alm
de tambm favorecer o desenvolvimento das estratgias de leitura, elas conduzem
outros tipos de aprendizagem. Foram priorizadas obras que permitem quatro tipos
principais de reflexo, que abordaremos a seguir.
45
Uma primeira categoria, usada para a composio dos acervos, foi a de contribuio
para a aprendizagem das letras do alfabeto e da reflexo sobre as correspondncias
grafofnicas. Foram reunidas, nesse grupo, obras que apresentam palavras na ordem
alfabtica. So livros que podem ser lidos pelo professor e pelos alunos durante
todo o ano, e usados como consulta para a escrita de palavras. Por exemplo, pode-se
estimular as crianas a consultar a letra inicial de uma determinada palavra, para descobrir como escrever outra palavra. Essas obras, portanto, podem ser usadas tanto
para atividades sistematizadas, em que levantamos outras palavras que se iniciam
com a mesma letra / som, quanto em atividades nas quais as crianas usam o material para descobrir como escrever outros vocbulos. Assim, essas obras podem ser
usadas para a construo de um conjunto de palavras estveis / fixas, isto , palavras cuja sequncia de letras as crianas conhecem de memria, e podem servir de
apoio para a leitura e escrita de novas palavras. So livros muito bonitos, que, com
certeza, vo ajudar o aluno na aprendizagem dos princpios do SEA, relacionados ao
uso de letras para a escrita de palavras e na aprendizagem da ordem alfabtica. Nas
situaes de uso desses livros em grupos, ou com toda a turma, podem-se explorar
bastante os conhecimentos dos alunos sobre palavras que comeam com determinada letra ou de palavras que tm a mesma letra em outras posies.
A segunda categoria apresenta livros que contemplam, em seus textos, brincadeiras
com palavras (poemas, trava-lnguas, parlendas, histrias, etc.), por meio da presena
de rimas, aliteraes e repetio de palavras, que podem possibilitar uma reflexo
sobre semelhanas grficas e sonoras (das partes escritas e faladas) das palavras. So
livros interessantes, que instigam as crianas a estabelecerem relaes entre palavras e que possuem textos de fcil memorizao. O fato de conterem textos que
brincam com a linguagem ajuda os aprendizes a exercitar uma atividade de reflexo
sobre as palavras. Por outro lado, o fato de muitos daqueles textos passarem a ser
conhecidos de cor, pelas crianas, favorece a reflexo sobre as relaes entre o que
falamos e o que escrevemos. Com certeza, tanto nas situaes coletivas como nas
de uso individual, aqueles livros podero ajudar os alunos a perceber que palavras
46
que possuem sons iguais compartilham, na maior parte dos casos, de uma mesma
sequncia de letras; identificar que se mudamos uma(s) letra(s) de uma palavra, podemos transform-la em outra; relacionar, na leitura de textos memorizados, as palavras oralizadas com suas correspondentes escritas.
Na terceira categoria, foram reunidos os livros que exploram o vocabulrio (formao de palavras, reflexo sobre significados de palavras ou expresses). Essas
obras ajudam o aluno a perceber que uma mesma palavra escrita pode possuir
diferentes significados e que algumas expresses populares tm significados especiais. Tais livros, via de regra, contm, de forma bem-humorada, situaes de uso
da linguagem em que diferentes acepes de uma palavra podem ser mobilizadas,
causando distintos efeitos de sentido. Alm de ampliarem o vocabulrio das crianas, fazem com que elas pensem sobre os sentidos que podemos atribuir a uma
mesma palavra ou expresso.
E, finalmente, na quarta categoria, foram selecionados livros que possibilitam uma
reflexo sobre alguns recursos lingusticos utilizados para a construo da textualidade (uso de onomatopeias, repetio de frases/expresses ao longo do texto,
presena de textos cumulativos, etc). Por meio da leitura desses livros, os alunos
podero refletir sobre as estratgias usadas para representar os sons da natureza, no
caso do trabalho com onomatopeias; desenvolver habilidade de estabelecer comparaes, para, posteriormente, reconhecer metforas; refletir sobre o uso de diferentes recursos utilizados para estabelecer a articulao entre partes do texto, tais
como as repeties de sentenas e de expresses, as conjunes, as estratgias de
manter paralelismo sinttico (com presena de sentenas estruturalmente semelhantes, ao longo do texto).
Com certeza, todos esses livros de Lngua Portuguesa e das demais reas do acervo constituem um material muito rico e interessante, que ajudar no processo de
alfabetizao dos alunos, e na ampliao de suas experincias de letramento.
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Arte
matizada, no Brasil, por Ana Mae Barbosa, que concebe o ensino da Arte a partir
da articulao de trs eixos, sem que nenhum deles seja priorizado em detrimento
dos outros ou hierarquizado. Tais eixos so: o ler (leitura do texto artstico/esttico), o contextualizar (contextualizao histrica, cultural, esttica, etc.) e o fazer
artstico (produo artstica, construo da expresso pessoal e/ou coletiva dos/
as estudantes).
Nessa abordagem, tambm esto incorporados princpios como a multiculturalidade/interculturalidade - considerando como objeto de estudo obras/manifestaes de diferentes culturas, etnias, tendncias estticas, localidades e suas
conexes ou interaes - e a interdisciplinaridade, que leva em considerao a
necessidade de articulao entre o conhecimento em Arte com os de outros componentes do currculo.
Portanto, importante ressaltarmos que essa concepo foi incorporada aos documentos oficiais, mesmo sem ser citada como Proposta ou Abordagem Triangular.
Porm, na forma de conceber e fundamentar o ensino da Arte, toma-lhe como referncia, segundo citao abaixo (Brasil, 1997, p. 28-29):
(...) Entre as vrias propostas disseminadas no Brasil, na transio para o sculo XXI, destacam-se aquelas que se tm afirmado pela abrangncia e por envolver aes que, sem dvida,
esto interferindo na melhoria da aprendizagem e do ensino de arte. Trata-se das tendncias
que estabelecem as relaes entre a educao esttica e a educao artstica dos alunos. uma educao esttica que no prope apenas o cdigo hegemnico, mas tambm a apreciao de cnones de valores
de mltiplas culturas, do meio ambiente imediato e do cotidiano.
Encontra-se ainda difundida no pas a abordagem para o ensino
da arte que postula a necessidade da apreciao da obra de
arte, da histria e do fazer artstico associados.
50
Nas Artes Cnicas, o texto a expresso corporal e/ou verbal em cena ao dramtica, composta por signos visuais e sonoros como: o movimento, a expresso facial,
o figurino e adereos, a maquiagem, o cenrio, a sonoplastia, a iluminao, o espao
cnico e/ou a voz e as modalidades so o teatro (humano, de mscaras, de bonecos,
de sombra, de formas animadas), a dana, a performance, o circo, a pera.
Nas Artes Cnicas, h signo que mais especfico do teatro, como a voz, e h o que
mais especfico da dana, como o movimento, os demais podem ser comuns s
diferentes modalidades e aplicados de forma diferenciada, de acordo com o espao
cnico, que pode ser um teatro, a rua, uma praa, a sala de aula, o ptio da escola,
entre outros.
Os signos e modalidades precisam ser conhecidos conceitualmente, medida que forem sendo trabalhados, e interpretados simbolicamente pelos alunos, ao interagirem
com produes do teatro, da dana ou do circo.
Assim, os objetivos/habilidades que devero nortear o ensino das Artes Cnicas nos
primeiros anos do Ensino Fundamental devem promover a aprendizagem dos/as estudantes quanto a pesquisar e experimentar diferentes movimentos e deslocamentos com o corpo, descobrindo possibilidades expressivas; observar e perceber o ritmo
e o movimento existentes na natureza, nos objetos e nas pessoas (gestos e atitudes);
interagir com produes cnicas, como o teatro, o circo, a dana e outras, percebendo as diferentes formas de representao cnica e os diferentes signos visuais e
sonoros atribuindo-lhes significados; expressar-se atravs das artes cnicas, explorando seus signos e utilizando diferentes recursos como: roupas, calados, tecidos,
fitas, objetos para compor uma ideia ou uma temtica; conhecer atores, bailarinos
entre outros profissionais das Artes Cnicas percebendo semelhanas e diferenas
nas suas formas de atuao; agir com cooperao, dilogo e respeito mtuo nas experincias coletivas do fazer teatral e/ou coreogrfico.
Na Msica, o texto resultado da combinao de sons e silncios. Os seus signos
so os elementos que constituem o som ou parmetros do som, tambm chamados
de qualidade do som, que so: a altura (caracterizando se o som grave/grosso ou
51
Alguns signos das Artes Visuais so bastante explorados como, por exemplo, a cor.
H obras em todos os acervos que se referem a este signo, que muito importante
de ser trabalhado nos anos iniciais do Ensino Fundamental, atravs de atividades que
envolvam a sua percepo na natureza (paisagens, animais, vegetaes, peles das pessoas) e na cultura (prdios, roupas, objetos), alm de explorar suas nomenclaturas e
classificaes (primrias, secundrias, quentes, frias, neutras).
Referncia
Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: introduo aos parmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia:
MEC/SEF, 1997. 126p.
53
PARTE 3
Obras complementares:
conhecendo os acervos
Nos captulos iniciais deste documento, pudemos perceber a importncia de planejarmos o ensino de modo diversificado, tendo o cuidado de tratar de temas
interessantes e adequados aos nossos alunos, sempre com um nvel de complexidade compatvel com a sua faixa etria. Vimos o quanto importante valorizarmos saberes das diferentes reas de conhecimento e ajudar as crianas a
desenvolverem habilidades fundamentais para sua aprendizagem e vivncia, na
escola e fora dela.
Nessa mesma direo, os acervos das obras complementares, em consonncia com
os princpios didticos relativos ao trabalho a ser realizado junto aos estudantes dos
anos 1 e 2 do Ensino Fundamental, foram constitudos de modo a auxiliar na tarefa
de garantir a alfabetizao das crianas, na perspectiva do letramento e da ampliao cultural, contemplando temticas de interesse dos estudantes.
Assim, h, nos cinco acervos distribudos nas escolas pblicas brasileiras, livros que contemplam as diferentes reas do conhecimento, organizados em 3 grandes reas: (1) Cincias da Natureza e Matemtica, (2) Cincias Humanas e (3) Linguagens e Cdigos.
Para a seleo das obras, foram formadas equipes constitudas por pesquisadores
dedicados s reflexes sobre o ensino dos diferentes componentes curriculares e
professores da Educao Bsica.
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Animais
Texto e Imagem: Ingri Bellinghausen
Quais os direitos dos animais? Como devemos cuidar deles?
Essas so as principais questes tratadas no livro Animais,
que nos lembra do papel fundamental do homem para
garantir a sobrevivncia das espcies animais no planeta,
atravs de uma relao de respeito e amor. Essa adaptao
da Declarao Universal dos Direitos dos Animais defende o
direito vida e proteo dos bichos.
Tanto bicho
Texto: Marta Bouissou Morais
e Maria Hilda de Paiva Andrade
Imagem: Walter Lara
Nossa, quantos animais h na Terra! Nem d pra contar...
Mas preciso preservar todas as espcies, at aquelas que
podem causar prejuzos sade dos homens. importante,
tambm, saber se proteger, pois muitos bichos so
transmissores de doenas. O livro Tanto Bicho possibilita
trabalhar as diferenas e extrapolar para a convivncia
humana e para os direitos de todos.
Cores
Texto e Imagem: Marie Houblon
A obra composta por uma seleo de imagens em
fotografia, que enfocam diferentes contedos temticos:
elementos da natureza, paisagens, animais, pessoas em
diferentes contextos socioculturais, alimentos. O enfoque
principal a ser primeiramente observado a cor, suas
variaes tonais e sua presena no cotidiano como elemento
visual a ser visto e percebido. H imagens provocadoras,
tanto de emoes e sensaes, como de outros sentidos, que
podem ser trabalhados a partir da sua leitura.
Voc sabia?
Texto: Zuleika de Felice Murrie
Imagem: Rubens Matuck
No livro Voc sabia?, encontramos muitas curiosidades sobre
animais da fauna brasileira, nomeados por ordem alfabtica,
conforme as designaes pelas quais so conhecidos
popularmente. uma obra riqussima de informaes e
de ilustraes e, a cada pgina que passamos, podemos
responder pergunta da obra:
No, eu no sabia....
63
A caminho da escola
Texto: Fbia Terni
Imagem: Michele Iacocca
Voc j andou de voadeira, charrete ou bondinho? As
crianas desse livro j. Alis, esses so os meios de transporte
que elas usam para chegar at a escola. Com a leitura da
obra A caminho da escola!, teremos a oportunidade de
conhecer diversas paisagens tpicas das regies do Brasil e
veremos que, independentemente da distncia e do meio de
transporte adotado, todas as crianas vo para a escola.
Dos ps cabea
Texto e Imagem: Marie Houblon
Dos ps cabea um livro de fotos, em preto e branco ou
coloridas, que trata da temtica do corpo humano. Esta obra
apresenta nomes e imagens criativas, singelas e algumas at
bem engraadas das partes que compem o corpo humano.
As pginas possuem tons diferentes de azul, rosa, amarelo,
laranja, verde, vermelho e preto, harmonizando aspectos de
cenrios e pessoas com palavras coloridas referentes s fotos.
Cad?
Texto e Imagem: Guto Lins
Voc sabe para que serve o sinal de interrogao? Com ele,
podemos fazer muitas perguntas. No livro Cad?, podemos
brincar de perguntar e responder. A obra permite a seus
leitores uma brincadeira bem-humorada a partir da parlenda
de domnio pblico Cad o toucinho que estava aqui?. A
interlocuo com a literatura infantil por meio da utilizao
de personagens j conhecidos das crianas imprime ao texto
caractersticas que o deixam leve e inusitado.
66
Kab Darebu
Texto: Daniel Munduruku
Imagem: Marie Therese Kowalczyk
O livro Kab Darebu descreve o modo de vida do
povo Munduruku, que mora nos estados do Par e do
Amazonas. Kak Darebu, uma criana que habita em uma
aldeia, na Floresta Amaznica, relata o modo de vida
de sua comunidade, os rituais religiosos, a moradia, as
relaes materiais e simblicas com a natureza, as lendas,
vestimentas, brincadeiras, a arte, alimentao, organizao
das famlias, diviso dos trabalhos...
e muito mais!
formiga amiga
Texto: Bartolomeu Campos de Queiros
Imagem: Elisabeth Teixeira
A obra Formiga amiga apresenta uma histria em linguagem
rimada, que aborda o encantamento de um menino por sua
amiga, uma formiga chamada Dulce. A partir da viso do
menino, em um misto de encantamento, curiosidade, ateno
e deslumbramento pelas aes da formiga, ns, leitores,
somos apresentados a ela e tomamos conhecimento de
suas caractersticas, os alimentos de que ela mais gosta e as
brincadeiras que realiza na cozinha.
A viagem de Tamar:
a tartaruga verde do mar
Texto: ngelo Machado
Imagem: Raquel Loureno Abreu
O livro A viagem de Tamar: a tartaruga verde do mar trata da
preservao das tartarugas marinhas sugerida pelo prprio
ttulo que faz referncia ao Projeto Tamar. Narra a histria
de uma tartaruga que consegue vencer vrios obstculos e
se aventura numa viagem solitria pelo mar. esteticamente
primoroso, de alto nvel artstico.
Isto no
Texto e imagem: Alejandro Magallanes
O livro Isto no brinca de transformar simples objetos em
palhao, baleia, cantor de pera, cachorro e muitas outras
coisas, tudo isso com um toque bem artstico. composto
por textos e imagens, que foram geradas pela capacidade
do autor de visualizar, na forma de diferentes objetos do
cotidiano, seres fictcios, representando pessoas ou animais,
que passam a ser os personagens do livro.
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Na venda de vera
Texto: Hebe Coimbra
Imagem: Graa Lima
A leitura da obra Na venda de Vera levar o leitor a um lugar
aconchegante, onde conhecer, em versos, a histria de
Vera, de sua venda e de seus ventos guardados nos vidros.
Sabe o que aconteceu um dia? Um menino resolveu abrir
um dos vidros e soltar o vento violento, que fez todo o
povoado voar. O livro torna-se atrativo para o pblico
infantil por se utilizar de rimas e de situaes inusitadas
para desenvolver o tema proposto.
69
Ossos do ofcio
Texto e Imagem: Gilles Eduar
Ser que o ofcio de Nilo apenas ser um roedor de ossos?
Ou ser que o seu trabalho deixar as pessoas felizes? Este
simptico cachorrinho, em Ossos do ofcio, apresenta algumas
profisses e suas atribuies. Ao longo do livro, de forma
divertida, Nilo nos ensina as atividades de cada profissional.
Depois de ver tantas profisses, Nilo quer saber qual
o seu trabalho.
O casal de Joo-de-barro
Texto: Nara Salamunes
Imagem: Mayli Colla
Uma menina, sentada dentro de um ambiente fechado,
escuta o canto de dois pssaros, enxerga-os, pela janela, e
passa a observar as aves construrem seu ninho. Descobre,
assim, que alguns animais moram em casas. O livro O casal
de joo-de-barro apresenta, de forma instigante e divertida,
o trabalho de pssaros na construo de seu lar. Uma obra
singela e com bom potencial para o trabalho em
sala de aula.
Jonas e as cores
Texto: Regina Berlim
Imagem: Taisa Borges
Jonas confunde verde e azul, vermelho e amarelo, marrom
e marinho! Sua me resolve lev-lo ao mdico, que conclui
que ele no v cores. Sua av, Dona Olvia, sentencia: No
porque no v as cores que Jonas no pode aprender a
conhec-las e passa, ento, a ensin-lo a conhecer a natureza,
conduzindo-o a diferentes descobertas do que caracteriza
os objetos. Com Jonas, podemos aprender a observar
minuciosamente, a prestar ateno aos elementos comuns a
diferentes fenmenos, a buscar regularidades.
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Manos malucos
Texto: Ana Maria Machado
Imagem: Claudius
Voc gosta de brincar de adivinhar? Ah, todos ns gostamos!
A obra Manos malucos traz adivinhas divertidas e, por meio do
jogo de palavras, desafia as crianas a descobrir respostas. A
ludicidade est presente em toda a obra, seja no texto verbal,
nas imagens e na proposta de interlocuo entre leitores,
que podero sentir-se desafiados a buscar as repostas e a
compreenderem o significado das palavras.
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O desafio da me natureza
Texto: Audifax Rios
Imagem: Arlene Holanda
Animais em extino, praias e rios poludos, pesca
predatria, lixo no reciclado, dengue, poluio sonora,
escassez de energia, uso de agrotxicos. Para tratar de
temas to atuais e preocupantes, o livro O desafio da me
natureza nos apresenta dois poetas repentistas, que aceitam
o desafio de, atravs de seu canto, denunciar os males que
o homem tem feito ao nosso meio. A leitura dessa obra
promove a tomada de conscincia e ressalta a preservao
como prtica de cidadania.
Alfabeto de histrias
Texto e Imagem: Giller Eduar
O que ser que fazem, na biblioteca, o bfalo, o burro e o
bode? Por que ser que a feira s vende figos, feijo, farinha
e foices? O Alfabeto de histrias um abecedrio diferente.
Ao ler a obra, encontramos jogos e brincadeiras com cada
uma das letras do alfabeto. Um alfabeto cheio de histrias.
Cada letra acompanhada por um cenrio, que se inicia
com aquela letra (aeroporto, biblioteca, circo etc.) e uma
quadrinha com palavras e personagens... sempre comeando
com a letra tratada.
De olho na Amaznia
Texto e Imagem: Ingrid Biesemeyer Bellinghausen
A Floresta Amaznica est sendo ameaada... e ns
precisamos ficar de olho nela! Com trabalho plstico
de alto nvel, De olho na Amaznia oferece informaes
sobre a localizao e a fauna da Amaznia. A obra alerta
especialmente sobre a devastao da natureza e nos convida
a proteg-la. Lendo o livro, a criana descobre, por exemplo,
que um pequeno ponto, quando visto do universo, torna-se
um enorme espao se visto da Terra.
Voc troca?
Texto e Imagem: Eva Furnari
Voc troca um lobinho delicado por um chapeuzinho
malvado? Voc troca um gato contente por um pato com
dente? Essa e muitas outras perguntas esto colocadas
na obra Voc troca?. Levando o pequeno leitor a pensar em
situaes ora engraadas, ora absurdas, as indagaes e trocadilhos apresentados a cada pgina mexem com a imaginao, produzindo efeitos de sentido que fazem refletir sobre
o mundo e sobre a linguagem.
75
O ABC do dromedrio
Texto: Alexandre Azevedo
Imagem: Jtah
Brincando com uma rima aqui e outra ali, O ABC do
dromedrio nos ajuda a conhecer diversos e curiosos animais
e a saber escrever novas palavras. Atravs da leitura desse
abecedrio, podemos no s aprender as letras do alfabeto,
mas, tambm, apreciar muitas poesias. Com um esprito de
encanto e alegria, a obra convida o aprendiz a ler, a recitar e a
aprender nossa escrita alfabtica.
76
O trnsito no mundinho
Texto e Imagem: Ingrid Biesemeyer Bellinghausen
Todos os dias, ns andamos de um lugar para o outro, muitas
vezes, a p, outras vezes, de carro, de nibus, de moto, de
trem. O livro O trnsito no mundinho nos leva a refletir sobre
o que aconteceria se no existissem normas pra organizar
tudo isso. Apresentando dez regras bsicas de trnsito, com
foco nos pedestres e nas crianas, a obra nos ensina que, para
evitar acidentes e garantir a segurana, preciso conhecer e
obedecer s leis de trnsito.
Capoeira
Texto: Sonia Rosa
Imagem: Rosinha Campos
Afinal, a capoeira uma dana, um jogo ou uma luta?
Capoeira aborda a histria dessa importante manifestao
cultural. Por meio de texto em versos, a obra coloca
os leitores em contato com alguns elementos dessa
arte marcial e refora a ideia de que a capoeira
uma manifestao brasileira. A obra tambm nos d a
oportunidade de saber um pouco mais sobre a cultura
negra do Brasil, e o texto verbal ilustrado por imagens que
contemplam a participao feminina.
Um zoolgico de papel
Texto: Tatiana Belinky
Imagem: Josu Franco
Tem cobra, elefante, rinoceronte, girafa.... Mas esse Um
zoolgico de papel. A cada pgina deste livro, os versos
formam uma rima com o nome de cada animal: sobra/cobra,
elegante/elefante, monte/rinoceronte, garrafa/girafa etc.
Usando ilustraes que lembram origamis, os versos fazem
um jogo de palavras com o nome de espcies que j so
nossas conhecidas (como o sapo, o porco, o pato) e com os
nomes de outras nem to familiares para ns (como o tigre
da Malsia e o tamandu-bandeira).
77
Ploc!
Texto: Mario Vale
Imagem: Lus Sartori do Vale
No livro Ploc, sons do cotidiano tais como o barulho do
avio, da buzina do carro, da fruta madura que cai so
explorados de uma forma ldica. O leitor apresentado
a vrias onomatopeias palavrinhas que imitam os sons
de que talvez nem tivesse conscincia. Recorrendo a
diferentes linguagens (imagens, cores, tipos grficos diversos,
disposio do texto no papel), a obra permite a reflexo
sobre aquelas palavras especiais.
Eram 3
Texto e Imagem: Guto Lins
Pra onde foram os irmos? Nesta obra, vamos nos surpreender
com o sumio de Contaum, Contadois e Contaoutravez, do
grupo dos crculos; de Donilvo, Denilvo e Denovo, do grupo
dos tringulos; e com a desapario de Incio, Meio e Fim, do
grupo dos quadrados. Brincando com partes das palavras na
criao de novos sentidos, a obra estimula a reflexo sobre
a linguagem e tambm faz pensar sobre matemtica (formas
geomtricas crculo, tringulo, quadrado).
O menino e o jacar
Texto e Imagem: Mat (Marie Therese Kowalczyk)
Um indiozinho, chamado Nuati, adorava zombar de um
jacar. Um dia, o jacar resolveu dar uma lio naquele
garoto travesso e o deixou preso no meio do rio. Mas, como
o menino era muito esperto, logo encontrou um jeito de se
livrar da ameaa. Adaptao de um mito Kayap de mesmo
nome, essa histria de amizade e solidariedade contribui para
o conhecimento da diversidade tnica brasileira.
79
Ns e os bichos
Texto: Marcelo Oliveira
Imagem: Crcamo
No dia a dia, usamos vrias expresses com nomes de bichos,
como, por exemplo, isso conversa pra boi dormir, bom
pra cachorro e olhar de peixe morto . No livro Ns e os
bichos, encontramos uma coletnea de pequenos poemas,
com vrios ditos e provrbios populares, que envolvem
nomes de animais. Propiciando uma boa reflexo sobre a
linguagem, as expresses so apresentadas de uma forma
engraada, brincando com as palavras, misturando o sentido
real com o fictcio.
Msica
Texto: Nria Roca & Rosa M. Curto
Imagem: Rosa M. Curto
Fechar os olhos... Ouvir a msica ao nosso redor... Gostar
de msica... Apreciar diferentes ritmos. O livro Msica
nos transporta para o universo musical e nos ensina a
ter ouvidos atentos presena do som nos ambientes,
no cotidiano das pessoas e sua presena nos diferentes
continentes e culturas do mundo. A partir de sua leitura,
podemos conhecer, sentir e vivenciar a msica de uma
maneira abrangente, ampliar nossa sensibilidade musical e
explorar a produo de sons atravs do corpo e da voz.
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Alfabetrio
Texto: Jos de Nicola
Imagem: Daniel Kondo
A obra Alfabetrio traz lindos poemas, cada um com uma
das letras do alfabeto, de A a Z. No ltimo poema,
intitulado Brincadeira de roda do Carlos, renem-se todas
as letras, inclusive as recm-includas K, W e Y, e se faz uma
bem-humorada pardia do poema Quadrilha, de Carlos
Drummond de Andrade. Aprender o alfabeto com poesia
muito divertido e eficiente.
83
Dente
Texto: ngelo Machado
Imagem: Lor e Thalma
Veja que problema tem Alice: ela precisa fazer uma tarefa
sobre os dentes, mas no sabe nada sobre isso. Quando
estava pensando em como resolver seu problema, chega seu
av, um homem que sabe muitas coisas. Ento, ele comea
a dar para Alice todas as informaes de que ela precisava.
De forma clara e divertida, o autor da obra Dente ensina as
crianas sobre a importncia de cuidar bem dos dentes, assim
como a anatomia deles e a comparao com os dentes de
outros animais.
Mig, o descobridor
Texto e Imagem: Ana Miranda
Mig uma criana igualzinha a voc! Ele adora descobrir
coisas, e est, agora, no meio de uma grande aventura:
quer conhecer as palavras e saber os seus significados nas
mais variadas situaes. A obra Mig, o descobridor um
poema que brinca com as palavras e desperta a ateno das
crianas que esto na mesma aventura que Mig, e tambm
das crianas que j cresceram, mas que passaram por
experincias parecidas.
Mamferos
Texto: Gusthavo Sezerban e Rafael Sezerban
Imagem: Rogrio Coelho
Gato e cachorro todo mundo conhece! Mas existem milhares
de outras espcies de animais que no conhecemos, no
sabemos onde eles vivem, nem o que comem, nem como
se reproduzem. A obra Mamferos apresenta caractersticas
e hbitos de 17 mamferos e faz explanaes a respeito
das caractersticas que os agrupam e as que os diferenciam.
O livro auxilia na compreenso de que tanto as unidades
mamferas (que nos incluem) quanto o grupo todo dos
mamferos so parte integrante do ambiente.
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O jogo da parlenda
Texto: Heloisa Prieto
Imagem: Spacca
O que uma parlenda? Se voc gosta de caminhar sem
rumo... venha viajar e falar sobre coisas que no fazem
sentido sempre de um jeito engraado. assim que as
parlendas falam do mundo! O livro O jogo da parlenda
convida o leitor a brincar com as palavras, utilizando a
imaginao e a criatividade ensinada por nossos avs...
85
Roda de letrinhas
Texto: Nye Ribeiro
Imagem: Elma
A obra Roda de letrinhas traz poemas divertidos, organizados
em ordem alfabtica. Brincando com as palavras, o leitor
entra no universo da Lngua Portuguesa, utilizando a
imaginao, a criatividade, e aprendendo a ver a beleza de
tudo: do mar, do cu, do canto dos pssaros, enfim... novas
formas de ver e olhar as coisas.
Jongo
Texto: Sonia Rosa
Imagem: Rosinha Campos
Voc sabia que o jongo considerado um dos pais do
samba? Com a leitura do livro Jongo, poderemos aprender
mais sobre essa manifestao cultural de origem africana e
teremos contato com a musicalidade dessa cultura. De forma
potica, aprenderemos tambm como os africanos de Angola
e do Congo se reuniam nas rodas de jongo, quando foram
trazidos da frica para as fazendas do Rio de Janeiro, So
Paulo e Minas Gerais.
86
O co e o gato
Texto: Verenice Leite Ribeiro
e Constana de Almeida Lucas
Imagem: Constana de Almeida de Lucas
O livro O co e o gato trata das principais semelhanas e
diferenas entre esses dois animais, tanto na parte fsica
como em seus hbitos. Inicia-se com uma pergunta que
possibilita ao professor ter noes sobre que animais as
crianas conhecem. As pginas seguintes favorecem a
observao e estimulam a curiosidade. A obra apresenta,
ainda, esqueletos dos dois mamferos
para serem comparados.
Zig zag
Texto e Imagem: Eva Furnari
A obra Zig-Zag um convite para se brincar com as
palavras. Traz vrias expresses novas e conhecidas,
tais como conversa mole, Patinho Feio, Lobo Mau,
vassoura voadora e outras. A partir dessas expresses,
so apresentadas novas possibilidades de combinaes,
trocando-se as palavras: nariz empipocado e sof
florido por sof empipocado e nariz florido. Cada nova
combinao uma diverso!
Desenhando faces
Texto e Imagem: Ed Emberley
Voc sabe desenhar faces? Com a obra Desenhando faces, essa
tarefa agora possvel, fcil, e divertida! A partir de formas
geomtricas conhecidas das crianas, como quadrados,
tringulos, crculos, riscos, o autor demonstra como criar
rostos e feies dos mais diversos tipos.
87
O mundo do trabalho
Texto e Imagem: Pierre Fatumbi Verger
e Maria da Penha B. Youssef
Voc gosta de fotografia? Na obra O mundo do trabalho,
vamos conhecer algumas fotos, que foram tiradas por um
famoso fotgrafo, chamado Pierre Verger. Ele registrou,
com a sua cmera, cenas de trabalho em pases da frica e
no Brasil, como o trabalho das lavadeiras, dos vendedores
ambulantes e dos carregadores. Com essa obra, vamos
aprender que a leitura no se restringe ao universo
das palavras...
Histrias de contar
Texto: Ana Paula Perovano
Imagem: Cor e Imagem Artes Grficas
A obra Histrias de contar prope situaes-problema a serem
resolvidas pelos alunos, apoiados nas imagens, sem indicar
as respostas. Cada personagem da Turma do Cocoric vai se
apresentando e, em cada histria, a turma apresenta vrios
problemas, que convidam as crianas a calcular brincando.
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Contagem regressiva
Texto: Kay Woodward
Imagem: Ofra Amit
10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1... O menino olha pela janela e v que
a lua est no alto. Percebe, ento, que chegou a hora. Iniciase a contagem regressiva, com os vrios preparativos para a
decolagem do astronauta. A astronave j vai partir. Para onde
vai esse menino em sua viagem intergalctica? O livro aborda
a contagem decrescente, apresentando um paralelo entre a
hora de dormir e a decolagem de uma nave espacial.
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Papo de pato
Texto: Bartolomeu Campos Queirs
Imagem: Cludio Martins
Voc j viu pato sem penas? No livro Papo de pato, vamos
conhecer a histria de dois patos irmos, s que um deles
tinha penas e o outro, no. Ao longo da narrativa, os dois
so comparados e ficamos sabendo que o pato sem penas
sofre muito, porque falta a sua proteo. Ento, ele decide
escrever uma carta para o Penado, que fica com pena do pato
pelado. Assim, a obra brinca com as palavras, semelhana
dos trava-lnguas que circulam no universo infantil.
Pintura e escultura
Texto: Nria Roca e Rosa M. Curto
Imagem: Rosa M. Curto
Pintar, desenhar, recortar, modelar, esculpir, misturar... um
prazer! Lendo o livro Pintura e escultura, podemos descobrir
os mistrios da cor, das formas, da modelagem. Por meio
de uma viagem colorida, as Artes Visuais so tratadas
com simplicidade e com possibilidade de serem bastante
exploradas na escola.
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A paisagem
Texto: Maria Luisa Favret
Imagem: Marilia Pirillo
Como bom e divertido apreciar a paisagem! Mas tem gente
que nem percebe! No livro A paisagem, vemos desenhos
e fotografias, recentes e antigos, de pessoas e de lugares,
que nos apresentam a definio de paisagem, tomando
como referncia o espao cotidiano onde vivemos. Esta
obra nos ensina como importante a presena humana na
paisagem urbana e rural, levando-nos a refletir sobre como as
mudanas ocorrem ao longo do tempo.
O Lobo guar
Texto e Imagem: Rubens Matuck
Quem conhece um lobo guar? O que ser que ele gosta de
comer? Como feita a marcao do seu territrio? Como
que forma a sua famlia? Podemos responder a essas
questes, lendo esse livro. Nele, so apresentadas muitas
informaes interessantes a respeito desse animal, que est
em risco de extino. Assumindo o papel de narrador, O
lobo guar nos ensina sobre suas caractersticas fsicas, seus
hbitos alimentares, seu modo de reproduo e nos conta
como a sua rotina no cerrado.
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Aves
Texto: Gusthavo Sezerban & Rafael Sezerban
Imagem: Rogrio Coelho
Conhecer aves que fazem parte da nossa fauna e poder
identific-las muito legal! Neste livro, aprendemos
bastante sobre dezesseis aves, algumas mais familiares,
como galinha, papagaio, pomba, e outras menos: coruja,
tucano e pavo. A obra nos ensina sobre os nomes das aves
e apresenta, alm de vrias fotos, diversas informaes sobre
seus habitats, seus hbitos de alimentao e as caractersticas
fsicas de cada uma delas.
Assim assado
Texto e Imagem: Eva Furnari
No mundo tem muita gente, voc h de concordar.
/ Cada um tem o seu jeito, sua maneira de pensar....
Abordando o tema da diversidade, o livro Assim assado nos
apresenta vrios personagens com caractersticas e atitudes
incomuns ou inusitadas. Eles aparecem em textos rimados
e bastante divertidos. Cada figura vem acompanhada por
um texto curto, em versos criativos e bem-humorados, que
possibilitam a reflexo sobre o significado de expresses de
uso corrente, como conversa fiada.
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A Arca de No
Texto: Milton Clio de Oliveira Filho
Imagem: Alexandre Alves
Voc j ouviu falar de No e sua arca? No livro A arca de
No, temos a oportunidade de saber informaes curiosas
sobre vrios animais, que, supostamente, teriam entrado
naquela arca que No construiu, para se proteger do
dilvio. Usando rimas e jogos de palavras , a obra traz
interessantes informaes em versos curtos e de fcil leitura,
acompanhados de imagens que nos chamam a ateno.
Escultura aventura
Texto: Ktia Canton
Imagem: Gal Oppido
Voc sabe o que escultura? Lendo a obra Escultura
aventura, descobrimos que a escultura mais do que uma
forma de arte, uma aventura! O livro traz imagens de
muitas obras, de diferentes tempos histricos e culturas.
Conhecemos esculturas com variadas caractersticas
estticas, feitas com distintos materiais e propores. Assim,
esta obra agua os diversos sentidos do leitor e ainda o leva a
refletir sobre o uso do corpo, na produo dessa
modalidade artstica.
Macaco Danado
Texto: Julia Donaldson
Imagem: Axel Scheffler
Alguma vez voc j se perdeu da sua me? A obra Macaco
danado conta a histria de um macaquinho que passou
por essa terrvel experincia. Mas, que, ao procur-la, nos
permite pensar mais atentamente sobre outros animais que
conhecemos. Atravs da fico, relacionando semelhanas
e diferenas, este livro expe caractersticas de um tipo de
macaco e de vrios animais: elefante, cobra, aranha, arara,
sapo, morcego e borboleta.
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Desvendando a natureza
Texto: Giancarla Cavicchiolo e Rafael Meirelles
Imagem: Adilson Farias
Qual a importncia dos cinco sentidos para os seres
humanos e para os seres de outras espcies? A obra
Desvendando a natureza nos mostra a funo de cada um dos
sentidos, comparando a forma como os homens e outros
bichos veem, ouvem, percebem e sentem os estmulos
do meio ambiente. Algumas curiosidades sobre animais e
plantas aumentam a vontade de desvendar a natureza e nos
fazem aprender mais sobre suas diferentes espcies.
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AEIOU
Texto: ngela Lago e Zo Rios
Imagem: ngela Lago
A obra A E I O U faz uma brincadeira com as palavras. O texto
se d como jogos de adivinhas: so feitas perguntas que levam
as crianas a refletir sobre os sons das palavras e sobre seu
sentido, de modo que a resposta correta obriga troca de uma
vogal por outra, operando-se, assim, a transformao de uma
palavra em outra. Com este livro, o leitor pode descobrir que
ler no difcil e vai tirar de letra!
A vida em sociedade
Texto e Imagem: Pierre Fatumbi Verger
e Maria da Penha B. Youssef
O livro A vida em sociedade traz fotografias tiradas pelo
fotgrafo Pierre Verger, de pessoas na frica e no Brasil, em
diferentes situaes do cotidiano: festas, feiras, brincadeiras,
rituais, dentre outras. A obra intercala linguagem verbal e
visual, com uso de mapas, que abordam aspectos culturais de
diferentes pases africanos e estados brasileiros.
102
As trs partes
Texto e Imagem: Edson Luiz Kozminski
Com a leitura do livro As trs partes, vamos conhecer a
histria de trs figuras geomtricas, tringulo, retngulo e
trapzio. Geradas a partir da decomposio de um hexgono,
que representava uma casa, elas vo compondo diferentes
seres e objetos e vo parar... no apartamento de uma senhora,
onde a brincadeira continua. Sem valorizao excessiva de
terminologias, a obra promove uma explorao inicial das
figuras geomtricas.
Os dez amigos
Texto e Imagem: Ziraldo
Pequenos, mdios e grandes, fininhos ou largos, cada um
tem seu lugar e sua funo. Onde esto? Na mo! Na mo
direita ou na mo esquerda? Por meio de um texto de fico,
em que os dedos das mos so personagens, Os dez amigos
trata das caractersticas e nomes de nossos dedos. O autor
serve-se de imagens e dilogos para mostrar a importncia
da amizade e da unio para o fazer, o pensar, o inventar e
nomear, noes importantes na fase inicial da alfabetizao.
Teatro
Texto: Nria Roca & Rosa M. Curto
Imagem: Rosa M. Curto
A obra Teatro nos apresenta, por meio de texto verbal
e imagtico, as especificidades das Artes Cnicas como
linguagem, apresentando seus signos, recursos e algumas
das suas modalidades como: o Teatro humano, Teatro de
mscaras, Teatro de sombra e o Circo. Na obra, encontramos
informaes sobre montagem de peas e representao
teatral, num texto que procura levar o leitor a experimentar
esse mundo fantstico que o teatro!
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Nariz
Texto: ngelo Machado
Imagem: Lor e Thalma
Que homem inteligente o av da Alice! Ele sabe muitas
coisas interessantes sobre o nosso nariz e nos conta tudinho
no livro Nariz. Nesta obra, podemos descobrir muitas coisas
sobre o olfato, sobre a importncia da respirao e seu
trajeto pelo corpo. Aprendemos sobre inspirao e expirao,
sobre as diferenas entre ar e vento, e sobre a respirao de
alguns animais. Depois de ler esse livro, nunca mais vamos
pensar que o nariz s serve pra cheirar.
O jogo do contrrio
Texto: Jandira Masur
Imagem: Michele
A obra O jogo do contrrio nos apresenta um garoto chamado
Manequinho, que comea a pensar a respeito de como
seriam as coisas caso elas acontecessem ao contrrio do que
se espera habitualmente. O texto curto, simples e legvel
elaborado como uma espcie de jogo da imaginao.
Situaes corriqueiras da vida da criana so apresentadas de
forma distinta daquela que ela est acostumada a viver.
Rimas da floresta
Texto: Jos Santos
Imagem: Laurabeatriz
Com belas ilustraes, poesias e pequenos textos informativos, a obra Rimas da floresta: poesia para os animais ameaados pelo homem nos d a oportunidade de conhecer onze
espcies da fauna brasileira, dentre as quais algumas esto
ameaadas de extino.Voc sabe quais so esses animais?
Como eles so? Para podermos lutar pela sua sobrevivncia,
precisamos antes de tudo conhec-los. So cinco mamferos, quatro aves e dois rpteis.
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A pulga filomena
Texto: Neuza Lozano Peres
Imagem: Ana Terra
A pulga Filomena conta de forma criativa e bem humorada
a histria de uma pulga que ao pegar uma forte gripe,
espirrava e pulava to alto que acabava caindo no cho. Em
consequncia, ela apresentou um sintoma inusitado: no
conseguia falar corretamente seu nome, pois, ao pronuncilo, invertia as slabas e se apresentava como Lofimena,
Menafilo e Namelofi. Essa situao preocupou a bicharada
que resolveu chamar o doutor grilo. Ele aps consultar seus
livros, deu a palavra final: a pulga sofria de lngua enrolada
e esse problema seria resolvido com a repetio de alguns
trava lnguas.
Pirata de palavras
Texto: Jussara Braga
Imagem: Ellen Pestili
O livro narra a histria de Heitor, um menino que
colecionava palavras e que se dizia ser um pirata de palavras.
As palavras anotadas pelo personagem so agrupadas em
cada pgina de modo que se destacam quanto s suas
semelhanas sonoras e grficas. Conjuntamente explorao
das palavras, o leitor levado a construir sentido para o
fato de Heitor reunir palavras com o objetivo de criar
uma grande histria, at descobrir que, para isso, alm de
palavras era preciso imaginar, sonhar e ter ideias.
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Quente e frio
Texto: Jack Challoner
Tem gente que gosta mais do calor e tem gente que
prefere o frio. Com a obra Quente e Frio, aprendemos quais
temperaturas so boas para cada coisa. A leitura deste livro
nos ensina, tambm, qual a funo do suor, quais alimentos
so normalmente consumidos em dias de frio e de calor,
quais roupas so apropriadas para uma ou outra temperatura.
Nele descobrimos ainda curiosidades sobre o que acontece
no congelamento dos lquidos e no derretimento
de alguns slidos.
Os bichos
Texto: Gisnaldo Amorim e Francisco ngelo Coutinho
Imagem: Nilson Bispo de Jesus
Quantos bichos voc conhece? O que voc sabe
sobre os sapos? E sobre os peixes? No livro Os bichos,
por meio das indagaes do personagem Chiquinho,
aprendemos caractersticas que distinguem os animais de
outros organismos vivos e somos levados a tratar essas
caractersticas como critrios para agrup-los no reino
animal. A obra discute, ainda, a diversidade de ambientes em
que os animais vivem e os hbitos que eles apresentam.
Desenhando animais
Texto e Imagem: Ed Emberley
O livro Desenhando animais objetiva orientar os leitores a
desenhar animais a partir de figuras geomtricas. A obra
apresenta passo a passo algumas possibilidades de se
desenharem formigas, besouros, pintinhos, peixes, ratos,
pssaros, entre outros animais. No final, sugere variaes
no desenho de acordo com as posies e movimentos dos
animais, que podem ser experimentadas pelo leitor em busca
da criao de novas representaes.
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O guarda-chuva do guarda
Texto: Bartolomeu Campos de Queirs
Imagem: Elisabeth Teixeira
Por que ser que todo marreco carrega um mar? Como a
aranha arranha? Quem disse que o pernilongo tem perna
longa? E a serpente, anda mesmo atrs de ser pente?
Embaralhar e desembaralhar palavras, separar e juntar,
inventar... enfim! O livro O guarda-chuva do guarda ensina que
brincar com palavras pode ser muito divertido!
A vida da formiga
Texto: Francisco Martins Garcia
Imagem: Alexandre Romo
Quem no j parou pra ficar observando formiguinhas?
O que muitos no sabemos que elas so importantes
para a natureza. O livro A vida da formiga traz informaes
fundamentais para o conhecimento deste animal e, de forma
criativa e instigante, nos envolve na descoberta do mundo
das formigas. Alm de ensinar sobre seu metabolismo e
sobre sua reproduo, a obra nos mostra como organizada
a sociedade que elas tm.
Brincadeiras
Texto: Kate Petty
Imagem: Adamson et al.
Eu brinco, voc brinca, todos ns brincamos! Mas nossas
brincadeiras no so iguais! A obra Brincadeiras nos revela
diversas brincadeiras em alguns locais do mundo. Por meio
de fotografias, legendas e bales de fala com comentrios
sobre tipos de brincadeiras e locais nos quais elas acontecem,
vamos descobrindo que brincar uma atividade comum a
todos os povos, mas cada um inventando uma brincadeira
melhor que a outra!
O beija-flor de topete
Texto e Imagem: Rubens Matuck
O livro O beija-flor de topete nos leva a uma fascinante
aventura pelo mundo desta bela ave, tpica do estado do
Esprito Santo. Assumindo o papel de narrador, aquele beijaflor nos fala sobre a floresta quente e mida onde vive, nos
ensina sobre a importncia que tem na reproduo de certas
plantas, comenta sobre suas aventuras e explica como ele
se defende dos inimigos. Numa leitura agradvel, ainda nos
ensina detalhes sobre como vive em bando e cuida
de seus filhotes.
O valor de cada um
Texto: Martins Rodrigues Te
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