Planificacin y Secuencia Didctica

1. Planificacin y Secuencia Didctica desde un currculum prescriptivo

POR QU VOLVER A PENSAR LA TAREA DE PLANIFICAR EN LA ESCUELA

Toda enseanza debe encararse como proyecto compartido en un marco institucional

considerando que toda planificacin institucional es didctica y que toda planificacin de aula
requiere de acuerdos institucionales.
2. Planificacin
Anticipa.
Permite relacionar.
Brinda seguridad.
Evita improvisacin
Unidades Temticas o Didcticas
Secuencias Didcticas.
Proyectos
SECUENCIA DIDCTICA
ES Una serie de actividades articuladas con un grado de complejidad creciente
Intervenciones docente vinculadas: Permite
A la seleccin de contenidos, recursos, y distribucin en el tiempo.
Detectar el papel asignado a los sujetos pedaggicos: alumnos y docentes.
Organizar la clase en funcin de las problemticas.
Dar sentido a la evaluacin.
4. Secuencia didctica
nfasis en la sucesin de actividades y no en las actividades en s
Resignificacin que adquiere el encadenamiento de las mismas
Implica una sucesin planificada que remite a un orden que ser desarrollado en un tiempo
,ritmo.
5. El orden y el ritmo son parmetros de las secuencias didcticas

6. La Secuencia Didctica deber considerar

El tipo de contenido que se ensea

Los objetivos que persigue (qu quiero lograr).
La coherencia entre contenido y evaluacin.
La planificacin expresa el carcter indisoluble del saber disciplinar (conocimiento de lo que se
desea ensear) y el saber didctico. Tarea de ensear.

7. La Secuencia Didctica es un conjunto de actividades

Ordenadas
Estructuradas
Articuladas
Para propiciar el aprendizaje
Teniendo en cuenta la comunicacin de los resultados de las evaluaciones?

8. La secuencia didctica tiene:

OBJETIVOS: Para qu realizar la Secuencia didctica?
ACTIVIDADES DE INICIO tendientes a despertar el inters del alumno, desarrollo y finales.IDENTITICAR SITUACIONES PROBLEMTICA que requieran otros conocimientos
ARTICULACION DE LA ACTIVIDADES tendientes a que el alumnos pueda relacionar los
conocimientos adquiridos.
LAS CONSIGNAS DEBEN SER CLARAS Y COHERENTES
TAREAS INDIVIDUALES Y GRUPALES
NUEVOS OBSTACULOS que desafen los saberes de los estudiantes
DIFERENTES VIAS DE ACCESO AL NUEVO CONOCIMIENTO (recursos)
EVALUACION DE LOS APRENIZAJES
9. BIBLIOGRAFA
De Vita, Graciela. (2010)La planificacin desde un currculum prescriptivo DGCyE.

 Anijovich, Rebeca y otra. (2009). Estrategias de enseanza AIQUE GRUPO EDITOR.

Camillioni, Alicia (2009) El saber didctico. PAIDOS.
Realizado por la Lic. Claudia Gorriez.-

Secuencia didctica.
La planeacin y diseo del trabajo en el aula es una secuencia didctica.
Es la estructuracin sistemtica del trabajo en el aula en la relacin estudiante, profesor, saber
y entorno (relacin didctica).
La secuencia didctica se entiende como el plan de actuacin del profesor, donde se
explicitan aquellos aspectos del sistema didctico fundamentales a toda accin de enseanza
y aprendizaje.
Son pequeos ciclos de enseanza y de aprendizaje articulados en forma de secuencia
temporal y orientada a la produccin de un gnero discursivo (explicar algn conocimiento a
los compaeros, exponer un trabajo, dar una conferencia...).
Pretenden unos objetivos limitados, concretos y compartidos por los alumnos y en el proceso
de planificacin adquiere una especial relevancia la evaluacin formativa.
Cabe sealar que...
Las secuencias didcticas contienen tres momentos bsicos referidos a actividades de
apertura, desarrollo y cierre.

Actividades de apertura: identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y

preconcepciones.
Actividades de desarrollo: relacionan los saberes, los conocimientos previos y las
preconcepciones con el conocimiento cientfico.
Actividades de cierre: utilizan eficazmente los conocimientos cientficos construidos
durante la secuencia.

Tambin es importante en el proceso de elaboracin de las secuencias didcticas se parta de

situaciones problemticas, que estn vinculadas a un tema integrador, y que consideran
contenidos fcticos, procedimentales y actitudinales.
Fcticos: se refieren a qu conocimientos va a aprender?
Procedimentales: se refieren a qu va a aprender a hacer? y cmo lo va a hacer?

Actitudinales: se refieren a qu va a aprender como persona? y qu va a aprender

para convivir con los dems?