Construyendo mi estrategia

Identificacin de
problemas de
comprensin lectora

Los resultados de la Prueba Planea 2015 en mi Centro de trabajo son los

siguientes: Nivel: I 47.4%, Nivel II: 21.1%, Nivel III: 10.5%, Nivel IV: 21.1%.
De los alumnos inscritos actualmente son los del primer ao los que
muestran mejores porcentajes de comprensin lectora aun cuando sus
dificultades en matemticas son igualmente significativas y adems tienen
cuatro semestres para mejorarla.

Ubicacin de
estrategia de
comprensin lectora
en estrategia didctica.

Los resultados de la Prueba Planea no son exclusiva responsabilidad de la

EMS sino una herencia de la Educacin bsica. Implementar una estrategia
integral y gradual de tcnicas de comprensin lectora mediante un proyecto
transversal que permee las diferentes asignaturas seguramente nos brindar
la posibilidad de incrementar y fortalecer la capacidad lectora de los
estudiantes; estableciendo una estrategia permanente a corto, mediano y
largo plazo. (Prediccin, anticipacin, inferencia, confirmacin,
autocorreccin y uso de organizadores previos, dotar a los estudiantes de
efectivas tcnicas de estudio.

Objetivo de la
estrategia de
comprensin lectora.

Dotar a los estudiantes de efectivas tcnicas de comprensin lectora y por

ende de estudio eficaces seguramente lograr invertir los resultados de
Planea 2015. Resultados del Nivel I por el Nivel IV.

Definir y situar la
competencia.

Competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de

sus valores, fortalezas y debilidades.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las

restricciones para el logro de sus metas.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias

de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral infiere

conclusiones a partir de ellas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de su objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y

relaciones.

Competencias disciplinares:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto considerando el contexto en que se gener y en el que
se recibe.

 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros,

en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando
la intencin y situacin comunicativa.
Estas competencias se irn situando de acuerdo a la herramienta trabajada
en determinado momento.

Caractersticas de los
estudiantes.

Favorables

Desfavorables

Habilidades para el uso de

TIC.

Situacin econmica.

Un 45% vive lejos de la escuela.

Interaccin en el grupo.

Estilos de aprendizaje:

Carecen de tcnicas de estudio.

1) 45% activo
2) Reflexivo 8%
3) Terico 7%
4) Pragmtico 40%

Caractersticas del
docente.

Recursos didcticos.

Favorables

Desfavorables

Habilidades para el uso de las

TIC.

Comunicacin con el grupo.

Baja disonancia cognitiva.

Buena vinculacin con los

padres de familia.

Poca o nula disposicin del

colectivo para el trabajo colegiado.

Disponibles en la escuela

Del docente

Bibliografa:

Bibliografa:

Compilacin de textos para lectura y

redaccin I, de propia elaboracin.

Mara de Lourdes Cid Garzn

Mara de la Paz Carmen
Snchez Amador. Nueva
Imagen. Mxico.

Equipos:

Can

Bocinas para PC

Recursos:

Sin conexin a Internet

Poca disponibilidad de equipo

computo escuela.

Sin materiales de apoyo para

Equipo:

Computadora personal porttil

idneos para trabajos

comprensin lectora.

En qu contribuye la fase de anlisis al diseo de una estrategia de comprensin

lectora?
Desde mi perspectiva a tener una idea clara del trabajo que se pretende realizar. Ideas claras para
tratar de implementar una estrategia colegiada que permee la comprensin lectora desde todas las
materias y con el trabajo colegiado de todos los docentes del plantel.
Qu dificultades encontr al realizar el anlisis?
Primeramente la reflexin de los resultados de los alumnos a la prueba Planea en el 2015, aun
cuando ya los conoca tratar de fijar un objetivo a alcanzar desde ellos, considerando que estos
alumnos ya no se encuentran en la escuela. La dificultad se centr en ubicar el desempeo de los
alumnos que si estn en la escuela, su desempeo y capacidades de comprensin, para lo cual fue
de gran ayuda haber realizado con ellos simultneamente al Examen Planea 2016, un examen para
segundo y cuarto semestre con los materiales del Planea 2015 de Secundaria.
La segunda fue ubicar de acuerdo a los materiales de este curso de sus estilos de aprendizaje,
actividad que me llevo prcticamente dos das del tiempo disponible. Y tercero ubicar con claridad
mis propias caractersticas tratando de ser objetiva.

Campo disciplinar: Matemticas

Materia: Matemticas
Asignatura: lgebra
Propsito formativo de la
asignatura:
Que el estudiante desarrolle el razonamiento matemtico
y haga uso del lenguaje algebraico en la resolucin de
problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto
matemtico, representados por modelos donde se apliquen

conocimientos y conceptos algebraicos.