ANLISIS CRTICO DEL TEXTO LA CONSTRUCCIN DE LA TESIS

DOCTORAL; UN DESAFO INTELECTUAL.

Por Prof. lvaro Gutirrez
Correo: alvaro,gutierrez.gutierrez@gmail.com
El texto La Construccin de la Tesis Doctoral; Un Desafo Intelectual del Dr.
Ronald Lrez, es una contribucin importante para los estudios doctorales
contemporneo, particularmente en las universidades de Amrica Latina. Debido a
que plantea una mirada de la investigacin doctoral desde una perspectiva flexible
y abierta.

Esta perspectiva socava todas las tradiciones y orientaciones

metodolgicas basada en la aplicacin asptica y neutral de un mtodo y la

reduccin cuantitativa de la realidad, en nuestras academias. Para ello, propone
una amplitud metodolgica guiada por nuevos criterios epistemolgicos y
ontolgicos. Esta particular perspectiva de la investigacin doctoral pretende
propiciar la mira compleja y la interpretacin crtica de una realidad
contempornea voluble y difusa, a la vez efmera y emergente, que se presenta
dialcticamente como nica, mltiple, dispersa y diversa. Ello, reclama nuevas
sensibilidades y variedades de voces que plasmen los matices de un contexto
social urgido por la pobreza, la violencia y la destruccin ambiental, desde los
estudios de postgrados. Bsicamente, estos planteamientos apuestan por una
pedagoga crtica, que desde la cotidianidad escolar, lo experiencial y lo global
capte el sentido de la subjetividad contempornea, plasmada en la configuracin
tica y poltica de las nuevas ciudadanas.

En este sentido, es esencial la

reflexin, la comunicacin y, el dilogo trasversado por los principios humanos de

la alteridad y la tolerancia. Los cuales pudieran constituir las nociones claves en
los ejes temticos y problemticos de las construcciones doctorales, en nuestras
Universidades; hoy interpeladas por su carencia de pertinencia social.

El libro consta de cinco (05) captulos: captulo I. El Doctorado en la Cultura de

la Globalizacin: Formacin e Investigacin; capitulo II. Construccin de la teora:
una aproximacin; capitulo III. Sujeto Social: Disolucin, Presencia y Desafo;
Capitulo IV. Horizontes de Sentido en la Construccin Doctoral y Capitulo V
Horizontes Dicotmicos de los mtodos cuantitativos y cualitativos. Tensiones,
Rupturas y Ausencias. Esta estructura capitular muestra una lgica de contenido,
en la medida que provoca un encadenamiento de los ejes temticos y un
desarrollo categorial que va despertando el inters vido del lector; adems, de la
estimulacin motivacional y de accin que incita tal invitacin a un desafo
intelectual, en esta poca de aridez emocional y compromisos indoloros.
El propsito central del trabajo gira en la reivindicacin de la construccin de la
tesis doctoral como un proceso permanente de configuracin y reconfiguracin,
marcado en el devenir de los procesos sociales y educativos, y en la actividad
reflexiva y crtica del doctorando.
En tal sentido, el autor considera tres elementos en la construccin de la tesis
doctoral: 1. la importancia del contexto histrico social y cultural. 2. la crisis y
rupturas de los paradigmas clsicos del conocimiento y, 3. Una nueva sensibilidad
crtica vinculada con la accin poltica, cultural y gerencial.
Desde esta invitacin al desafo intelectual, el doctorando o investigador debe
desarrollar su capacidad sensible para comprender los problemas o crisis
contemporneas de carcter epistemolgica, social, ambiental y cultural. Para el
autor, la construccin doctoral debe moverse en las coordenadas del fenmeno de
la globalizacin y las necesidades de emancipacin de los pueblos de Amrica
Latina. De all, que Lrez propone, que:

Es necesario pensar en un proyecto doctoral que alumbre un saber

mosaico, hecho de objetos mviles y fronteras difusas, de intertextualidades
que son precisamente reflejo de una realidad que no es posible, aprehender,
sujetar, dejar quieta, sino que se mueve y se escapa permanentemente a las
ficciones humanas, siendo paradjicamente, ella misma, producto de una
ficcin y un misterio. Es importante refundar, entonces, una propuesta
doctoral que irrumpa como prctica social. Es necesario construir un
acontecimiento pedaggico para generar las preguntas que permitan la
iniciacin y consolidacin de una mirada, que intente dilucidar: Cules son
los nexos instados en la relacin saber y prctica pedaggica? Cul es el
saber que estamos socializando? Por qu los educadores somos los que
tenemos que construir conocimiento pedaggico Cul es el compromiso de
la Universidad frente a los retos de la educacin? (p.69-70).
Una apuesta por la Construccin Doctoral como Desafo Intelectual, segn
Lrez, significa para los centros de educacin universitaria y postgrado la:
Articulacin docencia y contexto sociopoltico; saber y practica pedaggica; la
universidad y nuevos dispositivos de poder. Todo ello, necesario, para construir
teoras crticas de la educacin y la sociedad.
Una tarea que significa hilvanar la formacin con la investigacin, claves en la
tarea de responder a las necesidades de la reivindicacin de los saberes
populares y a la emancipacin cultural y sociopoltica de Amrica Latina. Ello,
implica mirar estos acontecimientos desde la complejidad para superar el
reduccionismo metodolgico provenientes de los paradigmas de la ciencia clsica.
Por lo que, construir teoras educativas y sociales es insoslayable partir de la
reflexin y la vinculacin experiencial con el contexto socio-histrico. De acuerdo
con Lrez, conlleva en: Valorar la manera en que teora como dispositivo se entre
teje con las experiencias y la existencia de quienes la entienden como un espacio
de encuentro para vivir la complejidad. (p.82)
As mismo, agrega: La teora educativa debe alentar la reconstruccin de
sentidos que han permanecidos aislados, olvidados, perdidos o reprimidos y

las resistencias culturales, liberando el flujo de significaciones que propicie

un proyecto colectivo de autonoma. (p.100)
El texto, no da concesiones a la metafsica y al idealismo porque retoma la
teora del sujeto. Pues, en toda propuesta de ruptura paradigmtica es esencial
tratar la importancia del sujeto en la historia y en la sociedad; la cual, est en que
no hay procesos de subjetivacin aislados, ya que se da en relacin con los otros
y en condiciones de resistencias. Por lo que, se puede afirmar que no hay
procesos sociales sin movimientos sociales, no hay movimientos sociales sin
sujetos y no hay historia sin sujetos que la haga. Quintar (2000; p.25) citado por
Lrez seala que la transformacin subjetiva; Es activar al sujeto en su modo de
colocacin ante el mundo, colocacin que le reclama una relacin dialctica que le
permite leer ms all de lo establecido para sospechar ese saber de s y generar
rupturas que lo dignifiquen en el saber hacer y crear alternativas posibles. (p.99).
Sin duda, que las condiciones culturales de alienacin exige la presencia de un
sujeto capaz de configurarse a s mismo en relacin comunicativa e intersubjetiva,
para generar procesos transformativos.
Ello, significa comprender desde la mirada de la teora crtica, las condiciones
ideolgicas de la globalizacin y las mediaciones de las instituciones escolares y
medios de comunicacin masivos como dispositivos de saber-poder, impositivos
de formas culturales alienantes y consumistas. De all, el texto haga mencin a la
necesidad de un reequipamiento cultural; con el fin de explorar y examinar
discursos

ticos-polticos

que

se

enuncian

como

posibilidades

para

la

transformacin del espacio escolar (p. 138); y por ende, para develar lo aparente
y superficial en lo que se envuelve la vida cotidiana.

Pensar desde la teora crtica representa la ruptura con este modo de

subjetivacin, apoyndose en la configuracin desde los espacios escolares de
sujetos como entidades simblicas y culturales capaces de autodeterminacin.
Por lo que, en la construccin de la tesis doctoral urge una nueva forma de
pensar, una nueva pedagoga, que para Zelmelman (1995; p.13) citado por Lrez
implica: Una pedagoga mixturizada con una teora crtica se constituira en una
reflexin profunda, crtica, retrospectiva, que reivindique un nuevo modo de
pensar, de interpretar, comprender y recrear el discurso doctoral en sentido
pedaggico. (p.106). Es una ruptura de los doctorandos con las nociones a priori
y preestablecidas del sujeto y la sociedad; es revelarse contra la realidad
idealizada y las verdades estticas y mecnicas de su funcionamiento.
En tal sentido, cobra vigencia epistemolgica y poltica, la invitacin sugerente
de Dr. Ronald Lrez, a la nueva sensibilidad, a la nueva forma de pensar, a la
accin sociopoltica del sujeto desde la investigacin y prctica social, puesta en
marcha como desafo intelectual. Por lo que plantea, que: La tesis exige al
alumno poner en prctica su creatividad, sensibilidad, imaginacin, capacidad
heurstica, habilidades intelectuales y conocimientos. (p.145)
Es fundamental, para alcanzar tal pretensin partir de un enfoque de
investigacin flexible, amplio y abierto que supere el metodologismo y los pasos y
procedimientos de la investigacin como camisa de fuerza. Es preciso considerar
la metodologa como discusin de los mtodos y de la problematizacin del objeto
de estudio. Lrez plantea que: La metodologa de la investigacin es la teora de
los mtodos y de todo el proceso de investigacin en su conjunto, constituye un

conjunto de procedimientos de investigacin y es a la vez, la doctrina del mtodo

de conocimiento cientfico y transformacin del mundo. (p.167)
Desde esta mirada, es esencia dilucidar las dimensiones ontolgicas,
teleolgicas, epistemolgicas y axiolgicas.
El autor, opta por un dilogo de los mtodos con la realidad, por lo que seala
que:
Los mtodos cualitativos y cuantitativos deben tener insercin en una
realidad educativa compleja, incierta y difusa. Por ello, el docente debe
concebir su prctica educativa como un proceso permanente de
investigacin, experimentacin, comunicacin y reflexin compartida, que no
solo permita afrontar la incertidumbre de nuestra poca, con menor
ansiedad, sino que facilite la elaboracin de su investigacin signada por el
goce de la aventura del conocimiento al disfrutar de la belleza de la cultura y
al comprobar las posibilidades de autodesarrollo creador. (p.194)
En los captulos finales, el texto contiene una densa exposicin sobre los
principales paradigmas y mtodos de investigacin contemporneo, que permite
visualizar las diversas maneras como la teora sirve para organizar campos de
observacin sin llegar a cristalizar en un eje explicativo. (p.191)
Para concluir, el autor alcanza el propsito de brindar, exquisitamente, mediante
un

denodado

esfuerzo

hermenutico,

las

densas

argumentaciones

que

demuestran que la construccin doctoral en el contexto histrico contemporneo,

es un proceso en permanente configuracin, y que requiere de una apertura
metodolgica y una nueva forma de pensar vinculada con la naturaleza ontolgica
del fenmeno educativos y de los procesos sociales. Adems, la obra supera toda
condicin de texto-manual para convertirse en un texto-accin, en un acto

proponente para sumar voluntades y emociones en la construccin de las teoras y

pedagogas para la emancipacin.