TALLER

CANTEMOS Y APRENDAMOS INGLS

M.Ed Carolina Villalobos Oreamuno

Horario: 2 horas
Modalidad: Terico- Prctico

I.

DESCRIPCIN DEL TALLER

El taller pretende motivar las (los) profesores del idioma Ingls como lengua
extranjera a nivel de primaria (o pblico en general), a usar la msica y crear
canciones basadas en los contenidos de estudio del Ministerio de Educacin
Pblica de Costa Rica, usando ritmos populares como herramienta didctica para
mejorar el aprendizaje efectivo del idioma ingls en las (los) estudiantes.
El taller est enfocado en conocer la teora que fundamenta la utilizacin de la
msica en este proceso de enseanza-aprendizaje y a ejecutar actividades
musicales para facilitar la adquisicin de esta lengua extranjera en los nios.
En la sesin los participantes con el apoyo de la profesora escribirn sus
propias

canciones,

estas

utilizando

ritmos

populares

adems

sern

acompaados con instrumentos musicales (tocados por la instructora) para

cantarlas durante la sesin.
Adems de cantar, bailar y aprender, las (los) participantes compartirn sus
experiencias y opiniones sobre la metodologa aprendida para enriquecer el
proceso.

II.

TEMTICAS GENERALES

2.1- LOS BENEFICIOS DEL USO DE LA MSICA EN LA ENSEANZA DEL

INGLS A NIOS EN EDAD ESCOLAR.

2.1.1- Por qu ensear un lenguaje usando msica y canciones?

La msica representa todo un lenguaje de sentimientos, emociones,

sonidos y ritmos, que fcilmente se integran con otras reas
curriculares, lo cual representa un recurso importante para adquirir
conocimientos.
El desarrollo del sentido musical se est subordinado a la produccin
de melodas que se graban en la memoria gracias a mltiples
repeticiones, utilizando estrategias estructuradas te tal manera que
estimulen e impliquen a la persona en la experiencia directa, en la
escucha. Se trata de despertar el placer de escuchar, familiarizndose y
reconociendo las caractersticas bsicas del sonido en cuanto a la
altura, la duracin, la intensidad y el timbre (Bernal y Calvo 2004).
Las canciones son instrumentos de intercambio que favorecen la
socializacin y adems son un contenido significativo para los nios en
la escuela. Al cantar, y sobre todo al escribir canciones songwriting las
palabras se interiorizan e incorporan.
Prez y Roig (2004) hacen sus aportes en cuanto a los
procedimientos para la enseanza del ingls en primaria que junto con
la propuesta de Bernal y Calvo (2004), sobre las caractersticas que
deben de reunir las canciones escolares de los diferentes niveles
educativos en relacin al texto, ritmo, meloda, armona y forma, nos
lleva a crear un repertorio que, utilizando el lxico y las estructuras

adecuadas en lengua inglesa basadas en el criterio de frecuencia lxico

colabora con el desarrollo vocal.
Tomando en cuenta todos estos aportes podemos decir que la
creacin de canciones, cantar, y hacer ritmos en la clase de ingls sin
duda permite:

Introducir nuevas palabras, ampliando la estructura gramatical.

Conocer la historia del pas a travs de su msica (danza,

autores, cultura).

Facilitar la entonacin fontica de un discurso.

Utilizar estructuras sonoras utilizadas previamente en la clase

de msica (lenguaje musical).

Se enriquece el vocabulario existente y se ponen en prctica

las destrezas orales y escritas de un modo ameno.

Aade variedad a las situaciones normales de aprendizaje que

hace que nuestros alumnos se motiven.

Se crea una atmosfera particular, relajante para el alumno y

divertida.

Reduce la distancia psicolgica entre profesor -alumno.

Las destrezas de comprensin auditiva (listening skills) se

mejoran.

La participacin del alumnado se incrementa al igual que la

comunicacin alumno- alumno, reducindose de esta manera
el protagonismo del profesor.

2.1.2- La msica como reforzador de la memoria.

Durante el aprendizaje de una lengua extranjera mucho del nuevo

vocabulario puede llegar a ser un problema de aprendizaje para la
mayora de los estudiantes; sin embargo al incorporar msica el proceso
de aprendizaje puede facilitarse. Wallace (1994) hace mencin a la

retencin de textos a largo plazo si estos se aprenden con msica. Los

estudios de esta investigacin sugieren que una simple meloda puede
transformar un texto ordinario en informacin, que es retenida en la
memoria y puede ser utilizada cuando se necesite. Wallace encontr
buenos resultados a que el texto o vocabulario pueden ser ms fciles
de recordar cuando este en vez de ser ledos se canta con algn ritmo.
Gardner (1985) ha propuesto el uso de la msica como un instrumento
solucionador de problemas, ya que l sugiere que cada individuo posee
algn grado de inteligencia musical; y la combinacin de la inteligencia
musical con la teora de las mltiples inteligencias en las clases del
idioma ingls como lengua extranjera, puede permitirle a las (los)
profesores utilizar esta inteligencia musical de los estudiantes para
motivarlos e interesarlo a desarrollar las cuatro destrezas lingsticas.

2.1.3- Como trabajar con canciones en el aula.

Si bien es cierto la msica es importante en la adquisicin de un

idioma sea este nativo o extranjero, es importante tomar en cuenta
ciertos aspecto que nos ayuden a orientar nuestras actividades para un
aprendizaje efectivo.
Para ensear con canciones en el aula de idiomas debemos situar a
los nios en el contexto de la cancin, mostrndoles dibujos apropiados
y comprobando que conocen el vocabulario clave. Algunas canciones
son de comprensin perceptiva, con lo cual no es necesario que los
alumnos canten la letra pero s que la comprendan y realicen las
acciones. Los pasos para ensear canciones y chantas siguen una
pauta similar, por ejemplo: escuchar la cancin y observar las acciones
que realiza el profesora/a, y escuchar la cancin y cantarla al mismo
tiempo que la escuchan.

Una vez que los alumnos/as hayan practicado una nueva

cancin es aconsejable repetirla como actividad de warm up o de
finalizacin, esto con la finalidad de garantizar que los alumnos las
recuerden y reforzarlas con la repeticin.
Durante el proceso encontraremos alumnos/as que no estn listos a
cantar ni hablar, estando en el denominado silent period, ante tal
situacin debemos respetarlos y buscar actividades que les permitan
ver, comprender y participar, aunque sea de forma visual. Existen tres
fases o momentos para desarrollar las actividades con canciones en el
aula, estas son: pre-songs activities, while-songs activities, post-listening
to songs activities. Estos son algunos ejemplos.

Pre-songsactivities:

Listen and clap (Oir y aplaudir): Se reparten flashcards de vocabulario

entre los alumnos/as, cuando oigan la suya, deben aplaudir y ensearla
a toda la clase.

Whatsin my bag? (Que hay en mi mochila) consiste introducir en una

bolsa tarjetas, muecos, objetos reales segn el vocabulario de lo que
se est estudiando, los nios/as deben meter la mano e intentar adivinar
lo que es.

Jump, run and fly to the flashcard (Salta, corre y vuela hacia la tarjeta):
colocamos flashacrds en diferentes paredes del aula. Utilizamos
palabras de accin que la clase conozca, por ejemplo, dance run, swim,
fly, para realizar una variacin del juego. Decimos Jump to the blue
one, Dance to the yellow one si estuviramos repasando los colores.

Repeat after me (Repite despus de m): el porfesor/a nombra

flashcards u objetos reales en voz alta, si es verdad lo que dice, los
alumnos lo repetirn, si no, se callaran.

While-song activities.

Son actividades para ser realizadas en el transcurso de la cancin. Casi

todas las actividades que realicemos, estarn basadas en las llamadas
action songs a los que los nios responden fsicamente, debido a su alto
valor educativo. Un ejemplo de esto es la cancin Head and shoulders,
Kness and toes que se utiliza para ensear las partes del cuerpo.

Post- listening to music activities.

Son actividades para realizar despus de que la cancin es escuchada y
cantada, con la finalidad de reforzar los contenidos y estructuras trabajadas en el
transcurso de la misma.
Algunos ejemplos de estas actividades son:

Play time and post song activities (juegos y actividades posteriores a la

cancin)

In order (En orden): poner en orden flashcards sobre personajes, objetos,

animales, etc, segn han ido apareciendo en la cancin, o poner las songcards (tarjetas sobre secuencias de la cancin) en orden.

Mine (Mmica): representar la cancin solo con gestos mientras se escucha

est escuchando.

Making a mask (hacer una careta o mscara) especialmente si se repaza

vocabulario de sentimientos y animales.

Dibujo de imaginacin: a partir de un garabato o lneas, los nios/as deben

hacer un dibujo sobre la cancin.

Fabricamos mviles sobre los personajes y vocabulario de la cancin

aprendida para colgarlos en el techo o la pared del aula.

Conclusin

Millie Grennough (1994) recomienda el uso de canciones para empezar, extender

o terminar una clase, adems para reforzar y empezar el proceso de pensamiento
en la introduccin de nuevos temas. Pero hay mucho ms factores a tomar en
cuenta, los cuales aportan un valioso recurso didctico para disfrutar del proceso
de la enseanza y aprendizaje de un idioma. Cuando los alumnos/as han sido
incorporados al arte de cantar, necesitan estas constantemente en la prctica para
que el desarrollo de las destrezas lingsticas sea eficaz. Con el uso de la msica
no solo de refuerza el aprendizaje, tambin se disfruta del proceso y se crean
experiencias significativas de vida las cuales aumentaran la motivacin para
aprender.
III.

OBJETIVOS

3.1 General
3.1.1- Generar actitudes positivas hacia el uso de la msica y sus beneficios en la
adquisicin del ingls como lengua extranjera.
3.2.2- Ayudar a mejorar la adquisicin del idioma Ingls por medio del uso de la
msica y la creacin de canciones basadas en los contenidos de estudio
estipulados por el Ministerio de Educacin Pblica para la materia de ingls,
utilizando ritmos populares y ejecutando instrumentos musicales en la clase.
3.2 Especficos
3.2.1- Crear canciones basadas en los contenidos de estudio del programa de
ingls de escuelas primarias de Costa Rica utilizando ritmos populares.

3.2.2- Aprender conceptos bsicos del uso de la msica y sus beneficios en la

adquisicin de una lengua extranjera.

3.2.3- Cantar y actuar las canciones (si as se requiere) creadas durante el taller
utilizando instrumentos musicales.

IV.

METODOLOGA DEL TRABAJO

La metodologa del taller toma en consideracin la msica como
principal eje y los deseos de aprender por medio de movimientos corporales
y canciones, por lo cual se necesita una apertura por parte de las (los)
participantes para disfrutar del proceso cantando y bailando.
Para lograr este objetivo es necesaria la participacin activa de la (los)
participantes en la creacin de canciones y su respectiva presentacin
cantada en la sesin.
No se necesita tener habilidades musicales ni saber tocar un
instrumento musical, solamente se necesita una buena disposicin para
participar activamente en el desarrollo de las actividades presentadas por la
profesora.

V.

CRONOGRAMA
Sesin1

Saludo

(media hora)

Introduccin del tema

Explicacin de los conceptos tericos que

sustentan el taller.

Sesin 2

Presentacin de videos

(media hora)

Las (los) participantes cantan y actan las

canciones que trae la profesora (utilizando
instrumentos musicales)

Sesin 3

(media hora)

Las (los) participantes forman grupos y crearan

sus propias canciones utilizando un ritmo popular
sobre algn tema de estudio del programa de
ingls del M.E.P

Sesin 4

Los

grupos

cantan

sus

nuevas

canciones

(media hora)

acompaados por la profesora utilizando un

instrumento musical.

Las (los) participantes comparten opiniones

sobre la experiencia.

VI.

EVALUACION

Asistencia 100%
TOTAL 100%

VII.

RESULTADOS ESPERADOS

Al finalizar este taller, las (los) participantes podrn compartir sus experiencias
respecto a las dinmicas aplicadas para la enseanza del ingls con el uso de
msica y la creacin de canciones basadas en las necesidades educativas de los
alumnos, y as enriquecer este proceso de aprendizaje con sus aportes y nuevas
ideas. Tambin podrn aplicar los conocimientos adquiridos sobre los beneficios
de utilizar msica en las clases de ingls como lengua extranjera e innovar en sus
clases al usar canciones, y por ltimo, podrn disfrutar sus lecciones con sus
alumnos cantando y bailando.

VIII.

BIBLIOGRAFA

Bernal Vsquez, J. y Calvo Nio. M.L (2004): Didctica de la msica. La

voz y sus recursos. Repertorio de canciones y melodas para la escuela. Malaga.
Ediciones Aljibe
Fonseca Mora, M. Carmen. Foreign Language Acquisition and Melody
Singing. ELT Journal, 54,2 (2000): 146-152.
.

Fonseca-Mora, MC.; Toscano-Fuentes, C. and Wermke, K (2011). Melodies

that help: The relation between Language Aptitude and Musical intelligence.
Anglistik International Journal of English Studies. 22 (1):101-18
Prez Steve, P. y Roig Estruch. V. (2004): Ensear y Aprender en
Educacin Infantil Primaria. Barcelona. Horsori Editorial, SL.
Wallace, W.T. memory for music: Effect of melody on recall of text. Journal
of experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, vol. 20, pp. 14711475,1994.
Ur, P. Teaching Listening Comprehension. Cambridge University Press.
1992.

ANEXOS
Canciones ms populares de la clase de ingls de la profesora Carolina
Villalobos Oreamuno.
HITS
SONG: NUMBERS ROCK
Rhythm: Jail House Rock
By Elvis Presley

1-2-3-4-5-6-7
8-9-10-11-12
13-14-15-16

SONG: ITS A BEAUTIFUL DAY

Rhythm: These boots are made
for walkin
By Nancy Sinatra
(Teacher sings)
Good morning (good afternoon)
students its a beautiful day.

17-18-19- 20
Lets count,
every body
lets count,
lets count the
numbers now
lets count them
very, very loud.

(Students sing)
Good morning (good afternoon)
teacher its a beautiful day
(Everyone sing)
I love to sing and play,
I love to sing and play,
I love to sing and play
cause its a beautiful
beautiful day!

SONG:
MONTHS OF THE YEAR
Rhythm: Ae seu te pego
By Micahel Tel
January, February, March, April, May
Months of the year
Hi!
Months of the year
June, July, August and September,
Months of the year
Hi!
Months of the year
September, October, November and
December
Months of the year
bye!
Months of the year

SONG: I LIKE TO DANCE AND SING

SONG: THE WEATHER

Rhythm: La Bamba
By Richie Allen

Rhythm: Happy birthday

I like to dance
and sing,
I like to dance
and sing,
I like to dance
I like to dance
I like to dance

Whats the weather like today?

(clap, clap, clap)
Its a_________ day
(sunny, cloudy, windy, stormy, etc)
Whats the weather like today?
I Its a_________ day
(sunny, cloudy, windy, stormy, etc)

On Monday and Tuesday,

Wednesday and Thursday,
Friday and Saturday
and Sunday too!!!!
(Clap,clap,clap,clap)

SONG:
I M SICK
Rhythm: La cucaracha
By unknown

(Clap,clap,clap,clap)

SONG:
SCHOOL ITEMS
Rhythm: La cucaracha

SONG:
PARTS OF THE BODY
Rhythm: La cucaracha
By unknown

By unknown

I have a headache,
I have a headache
Teacher I dont want to
read
__________
I have a stomachache,
I have a stomachache,
Dr. I dont want to eat
__________
I have a toothache,
I have a toothache,
Teacher I dont want to
speak
________
Im feeling sick
I'm feeling sick
I should better take my
pills
Im feeling sick
I'm feeling sick

I have a pencil,
I have a pencil

I have one head (x2)

two ears and two eyes
I have one head (x2)
two ears and two eyes

and 25 red pens

__________
I have a ruler,
I have a ruler
and 25 red pens
__________
I have scissors
I have scissors,
and 25 red pens
______________
I have sharpeners
I have sharpeners
and 25 red pens

I have one nose (x2)

one mouth and one tongue
I have one nose (x2)
one mouth and one tongue
I have two shoulders (x2)
two arms and two hands
(CLAP, CLAP, CLAP)
I have a belly (x2)
And a cutie belly bottom
I have a belly (x2)
And a cutie belly bottom
I have two legs (x2)
two knees and two feet

SONG: THE NUMBERS

Rhythm: Happy birthday

One, two, three, four, five six (x2)

(Clap, clap, clap, clap)
Seven, eight, nine and ten (x2)
(Clap, clap, clap, clap)