COLEGIO DE BACHILLERATO

NELSON TORRES
EL BULLYING EN LOS OCTAVOS CURSOS DE LA UNIDAD
EDUCATIVA NELSON ISAURO TORRES
Trabajo de investigacin como un requisito para la obtencin
del ttulo de Bachiller en Ciencias.
AUTORES:
Aracely Cabascango/Vanessa Puetate
CURSO:
Tercero de Bachillerato D.
SECCIN:
Matutina

TUTORA:
LIC.: Roci Pazmio

Cayambe- Ecuador
2015-2016

DEDICATORIA

Este trabajo de investigacin dedicamos a nuestros padres y a nuestros

familiares quienes con su esfuerzo y sacrificio nos han apoyado con sus
consejos en todo lo que est a su alcance, nos

educaron para ser

mejores personas y salir adelante; profesionalmente en un futuro

cumpliendo con nuestros sueos, y de nuestros padres sabiendo cmo
educarnos siendo respetuosas y dignas para defender cualquier cosa que
venga en el camino venidero, tambin dedico este trabajo a mi tutora por
saber ayudarnos a dirigir nuestro trabajo.

ARACELY CABASCANGO

VANESSA PUETATE

AGRADECIMIENTO
Agradecemos a nuestros licenciados y a la Unidad Educativa Nelson
Torres por su enseanza pedaggica y de la vida
los valores que debemos tener cada una
mutuo

poniendo en prctica

especialmente el respeto

,agradecemos a nuestros maestros por ensearnos cosas

maravillosas que existen en el mundo y aprovechar los objetivos que

tenemos en la vida para tener un futuro nuevo y mejor; y ser
profesionales para poner en prctica , agradecemos a la institucin por
abrirnos sus puertas

y aprender a ser unas personas respetuosas y

responsables en todas las actividades al realizar.

AUTORES: ARACELY CABASCANGO_VANESSA PUETATE

NDICE

DEDICATORIA.............................................................................................ii
AGRADECIMIENTO....................................................................................iii
NDICE.........................................................................................................iv
JUSTIFICACION..........................................................................................2
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.....................................................3
1.1 ANTECEDENTE.....................................................................................4
FORMULACION DEL PROBLEMA..............................................................4
1.2 OBJETIVO..............................................................................................5
CAPTULO II................................................................................................6
2. MARCO TEORICO..................................................................................6
2.1. FUNDAMENTACION TEORICA........................................................6
2.2 DEFINICION Y CAUSAS....................................................................6
2.3 COMO INTERVENIR CUANDO EL BULLYING OCURRE?............7
2.4 NO TODA AGRECION ES BULLINY.................................................8
2.5 PORQUE EL BULLYING ES UN PROBLEMA?..............................9
2.6 ES DIFERENTE ENTRE BARONES Y MUJERES..........................10
CAPTULO III............................................................................................13
METODOLOGIA DE INVESTIGACION.....................................................13
3.1TIPOS DE INVESTIGACION............................................................13
3.2 MTODOS........................................................................................14
3.3 TCNICAS DE INSTRUMENTOS...................................................15
CAPTULO IV.............................................................................................18
ANALISIS DE INTERPRETACION DE RESULTADOS.........................18

CAPTLO V.................................................................................................28
5.1 CONCLUSONES:.............................................................................28
5.2 RECOMENDACIONES:...................................................................29
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES..........................................................30
RECURSOS:..............................................................................................32
FUENTES BIBLIOGRAFICAS..................................................................33
ANEXOS....................................................................................................34

INTRODUCCIN

El presente trabajo lo realizamos sobre el bullying de los estudiantes de los

octavos aos de educacin bsica de la unidad educativa Nelson Isauro
Torres.
El Bullying se ha observado en la institucin en un porcentaje muy alto, la gran
mayora de

licenciados no tienen cdigos de conducta o procedimientos

adecuados para tratar el problema del bullying.Los maestros no estn

capacitados para prevenir o responder ente este problema.

JUSTIFICACION

INPACTO
Con

este

trabajo

monogrfico

queremos

dar

conocer

sobre

las

consecuencias que se dan por el bullying en los jvenes estudiantes de los

octavos aos de la unidad educativa Nelson I Torres, los mismos que han
dado como resultado la baja autoestima, la desercin escolar, los problemas
intrafamiliares, es decir la falta de adaptacin para poder sobrellevar y enfrentar
el bullying con el apoyo de personal especializado dentro de la institucin y de
sus padres en sus hogares.

APORTE
Con este trabajo de investigacin monogrfico daremos a conocer sobre las
posibles soluciones a este problema en nuestra institucin y especficamente
con los estudiantes delos octavos aos.

BENEFICIOS
Al realizar este trabajo de investigacin, dejaremos como aporte til para
nuestra institucin los datos verdicos de las causas y consecuencias que
ocasiona el bullying sus posibles soluciones, para mejora el desarrollo positivo
y de xito de los seores estudiantes de los octavos aos de educacin bsica.

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El bullying es un problema de acoso, maltrato o discriminacin en primarias y
secundarias principalmente. El problema del en los octavos aos del colegio
Nelson torres. es muy comn. Con esta investigacin se propone conocer las
causas y las consecuencias por las que ocurre dicho problema. El problema
consiste en el abuso o maltrato fsico y psicolgico de unos nios hacia otros.
Forma descriptiva
Causas

por

las

que

se

presenta

el

bullying.

El estudio se realizara con los alumnos de los octavos aos del colegio Nelson
torres.
Forma interrogativa
Cules son las causas por las que se presenta el bullying en el colegio Nelson
torres

1.1 ANTECEDENTE

El bullying

se ha observado como un problema que afecta mucho de los

seores estudiantes de octavos aos y a su rendimiento escolar, ya que el

bullying causa mucho dao emocionalmente lo cual afecta en sus notas, ya que
tiene falta de adaptacin para poder sobre llevar y enfrentar el bullying.
FORMULACION DEL PROBLEMA
'Porque los estudiantes de los octavos aos estn siendo vctimas del bullying
en la unidad educativa Nelson I Torres?
El bullying es un problema de acoso, maltrato o discriminacin en primarias y
secundarias principalmente. El problema del bullying en la escuela general
Miguel Alemn del Cd. De Matehuala S.L.P. es muy comn. Con esta
investigacin se propone conocer las causas y las consecuencias por las que
ocurre dicho problema. El problema consiste en el abuso o maltrato fsico y
psicolgico de unos nios hacia otros.

Para esto nos dimos a la tarea de investigar los factores que influyen en este
problema, levantamos encuestas a los alumnos de los octavos aos. les
preguntamos qu tipo de conocimiento tenan acerca de dicho tema y nos
dimos
Esto

cuenta

que

si

estn

enterados

de

dicho

problema.

ha trado muchas consecuencias tales que hasta pueden llegar al

suicidio.

1.2 OBJETIVO
Objetivo general

Incentivando a los jvenes a frenar y logrando con nuestros lderes para

enfrentar superar el problema en los octavos anos de educacin bsica
de la unidad educativa Nelson Isauro Torres.

Objetivo especifico

Comprender las causas del bullying en la unidad educativa Nelson

Isauro torres.
A de esta investigacin obtener conocimientos esenciales y el origen del

mismo.
Explicar a los estudiantes, padres de familia y docentes de la institucin

sobre el bullying
Incentivar a los jvenes a frenar el bullying que es un problema que de

una u otra manera nos involucra a todo.

Lograr con nuestros medios lderes para enfrentar y limitar el bulliying
hacia otros.

CAPTULO II
2. MARCO TEORICO
2.1. FUNDAMENTACION TEORICA
El bullying significa intimidar a alguien en otras palabras molestar a otra
persona hacindole dao y causndole miedo de manera frecuente.
El bullying es cuando una persona o un grupo de personas maltratan a otra
persona con la intencin de molestarla y hacer que se sienta mal , en forma
repetida , atreves del tiempo, no es lo mismo pelearse con alguien una vez o
discutir en un juego ,que maltratar siempre a la misma persona con la intencin
de hacerla sentir mal .Esto ltimo es el acoso o bullying.
Existe preocupacin entre los estudiosos del acoso escolar, por
encontrar una buena definicin de bullying; pudindose asumir que, por
lo general, la conducta violenta y el bullying ocurren con el fin de
fortalecer las estrategias o posicin propias de un individuo o grupo, al
mismo tiempo que pretenden el perjuicio de uno o ms individuos o
grupos.
El bullying se diferencia de la conducta agresiva, porque debe ser una accin
repetida que ocurre regularmente en el tiempo (Olweus, 1999) (Olweus, 1999),
y normalmente incluye una posicin desequilibrada de poder (Criag, 1998).

2.2 DEFINICION Y CAUSAS

El bullying es un trmino ingls que significa intimidar a alguien en

otras

palabras molestar a otra persona hacindole dao y causndole miedo de

manera frecuente, es un problema grave que afecta a millones de adolescentes
sin importar de donde son ni de dnde viene cuando este problema tiene lugar
en el cole necesita ser resuelto cuanto antes.

Es habitual que aquellos y aquellas que son acosados presentes signos

de:
Baja autoestima o auto imagen negativa.
6

Baja en su rendimiento acadmico sensaciones de temor.

Fobia y ausentismo escolar pesadilla y insomnio.
Depresin y ansiedad.
desconfianza en las relaciones sociales en las soluciones pacifica de los

conflictos.
Desconfianza en los adultos por su intervencin inadecuada.
Sentimientos de venganza.
Naturalizacin de ser agredido, humillado, desvalorizado, discriminado.
Impotencia ante la falta de ayuda y respuesta.
En casos raros y extremos tambin pueden aparecer intentos de
suicidios.

2.3 COMO INTERVENIR CUANDO EL BULLYING OCURRE?

Cada colegio debe de seguir como actuar si detecta una situacin del
bullying. La intervencin es el primer paso para proteger a la vctima .El
docente debe saber que existe una gran diferencia entre detener el
bullying cuando estn en las primeras fases y frenarlo cuando ya lleva
tiempo instalado. La actuacin del docente debe ser gusta y coherente.
Siempre es mejor intervenir aun cuando no est claro en la intimidacin

est ocurriendo.
A continuacin se ofrecen algunos consejos prcticos para detener el

bullying:
Si se presencia una situacin de acoso

inmediatamente detenga la

agresin. Coloque entre el o la, los o las jvenes que molestan o

intimidan

aquellos

que

fueron

molestados

intimidados

preferiblemente procure bloquear el contacto visual entre ellos o ellas.

No aleje a ningn estudiante especialmente a los testigos .no pregunte
de inmediato, ni discuta sobre el motivo de la agresin ni trate de

averiguar los hechos.

Una vez que el incidente haya sido interrumpido, hable acerca de lo
negativo que es molestar o intimidar y de las reglas de convivencia del
colegios un tono natural para referir que comportamientos usted
bio.Agales saber a los estudiantes que molestar o intimidar es
inaceptable i que est en contra de las reglas del colegio .Busque que

recapaciten sobre su actitud y que reconozca el dao que provocan.

Apoye al estudiante que fue molestado o intimidado de manera tal que le
permita sentirse respaldado y salvo de las represalias. Aydelo a
7

encontrar modos de decir que no lo molesten y de buscar

ayuada.Informe lo acontecido al resto de los docentes.

Incluya halos testigos en la conversacin y brindarles orientacin sobre
cmo podran intervenir apropiadamente u obtener ayuda la prxima
ves. No pida a las testigos que expliquen pblicamente lo que

observaron.
El trabajo con el grupo debe estar encaminado a desmitificar a quienes
ejercita su poder mediante la violencia .S tata de abrir el a discucuion de
todos y todas los y las estudiantes del aula para llegar a una solucin

que los involucre y los comprometa.

Segn la magnitud del problema el colegio participaran a los padres y
madres de los involucrados.

2.4 NO TODA AGRECION ES BULLINY

Te ha ocurrido que ltimamente escuchas en las conversaciones entre adultos
con mayor frecuencia la palabra bullying? Es alarmante la forma en que se ha
propagado el uso de la misma, sin dar la importancia que merece, al grado que
a cualquier tipo de agresin, juego brusco o burla, le nombramos Bullying, sin
entender que estamos desacreditando un concepto que ha sido causa de miles
de agresiones violentas, acoso, suicidios y homicidios en comunidades
infantiles

cada

vez

de

menor

edad.

Es fundamental saber las caractersticas que identifican el Bullying y dejar de

llamar as a cualquier accin que se realiza en contra de otro individuo. Al
parecer

no

hemos

visto

la

magnitud

de

este

problema.

Hace aos hablbamos de "agarrar de puerquito" o "de botana" a alguien, pero

exista un lmite, pues las burlas no buscaban crear miedo, depresin, ansiedad
o suicidios entre los amigos y compaeros de escuela o de la calle donde
vivamos. Por as decirlo, todos tenamos nuestro turno, algunos por
estudiosos, otros por "burros", otros por bajitos, otros por gorditos, otros por
altos, otros por fallar un gol, otros por ser bueno para algn deporte, otros por
presumir, etc.; pero no se buscaba daar la integridad fsica de los amigos o
compaeros. A diferencia de esos das, hoy es comn encontrar signos de
agresiones entre los compaeros de escuelas pblicas y tambin privadas;
8

amenazas reales, virtuales, directas o indirectas, donde se pone en juego la

estabilidad emocional, la salud y hasta la vida de los menores, cruelmente
generada por sus similares, que a travs de grupos, unen esfuerzos en contra
de una sola persona para daarlo.
Al usar el trmino Bullying en una conversacin, identifica si cumple con estas
caractersticas antes de darle ese nombre:
1. Agresin fsica, verbal o psicolgica cuyo objetivo es lastimar, insultar o
humillar. Existe una clara intencin por daar
2. Existe un desequilibrio / Abuso de poder
3. Se da entre iguales, es decir, de nio/a a nio/a o de adolescente a
adolescente
4. Es un acto que se realiza de forma persistente y continua, se mantiene en el
tiempo y se repite una y otra vez
Como adultos debemos estar conscientes de la informacin que enviamos a los
menores, dejemos de usar expresiones burlonas como "deja de balearme" o
"me estn haciendo bullying" cuando nos referimos a un juego brusco o bromas
entre adultos, ensemosles la diferencia entre actos de violencia, bromas y
bullying; de lo contrario los nios, nias y adolescentes cercanos entendern
que es algo gracioso y sin consecuencias graves, cuando es un problema que
est rebasando a padres de familia, profesores e instituciones educativa
2.5 PORQUE EL BULLYING ES UN PROBLEMA?
EL bullying es un problema por que trae consecuencias negativas para todos
los involucrados no solo para l o la que es agredido .todos los que son parte
de ese problema se siente afectados: el que es molestado o amenazado , el
que molesta , y tambin los que ven esta situacin y son testigo de ella , sobre
todo cuando no saben qu hacer al respecto ,o tienen miedo de que los

molesten o dejen de lado si se anima a intervenir .Nunca hay motivos para

convertir en victimas a alguien solo por ser diferente.
EL bullying es un problema por que trae molestar y perjuicios para todos los
que participan, no solo para el que es agredido.
Todos los jvenes que son parte de este problema se sienten mal. El que es
molestado o amenazado ,el que molesta y los que ven esta

situacin

especialmente si ellos o ellas no saben qu hacer al respecto o tienen miedo

de que los molesten si intervienen
2.6 ES DIFERENTE ENTRE BARONES Y MUJERES
Aunque el bullying afecta tanto las mujeres como a los varones, es importante
tener en cuenta que las formas del bullying entre mujeres y varones suelen ser
diferentes .Los estudios indican que las adolescentes mujeres son ms
propensas agredirse verbalmente , en tantos que los varones son ms
proclives a las agresiones fsicas , quizs debido a la cultura del machismo
que persisten en el cole .Pero adems las adolescentes suelen se molestadas
a travs de la difusin de rumores o se convierte en blanco de comentarios o
agresiones sexuales .
En la sociedad en que vivimos, ay algunos espero tipos sociales que afecta
negativamente a los varones y a las mujeres por que los ubica en modelos que
son difciles

de romper .A los barones se le exige

que controlen sus

emociones, que no demuestra miedo y que no lloren, por qu se espera de

ellos que sean valientes, fuertes, poderosos .Eso es estereotipo de cmo debe
ser un barn que se desprende de concepciones machista de la sociedad
En muchas culturas se espera de la mujer una actitud sumisa con respecto a
los varones, porque se las identifica con la desproteccin y lo afectivo .Los
medios la muestran como objeto de deseo sexual y resaltan lo fsico y la
belleza como condiciones de felicidad.
Este tipo de formacin no solo ha generado desequilibrio de poder entre
varones y mujeres si no desigualdades y situaciones violentas en muchos
casos.

10

QUE PASA CON LOS ESTUDIANTES QUE HACEN BULLYING?

El acoso escolar conlleva una serie de consecuencias negativas, no solo para
el
Que sufre la intimidacin, sino tambin para el que lo produce y para los
testigos del fenmeno.
Hay tres partes implicadas: el acosado o la acosada es la ms perjudicada del
proceso .Los otros ms actores, los testigos y el que acosa, son fundamentales
para la comprensin del problema.
Las mujeres y los hombres pueden mostrar comportamientos agresivos por
barias razones .En ocasiones molestan o intimidan a alguien por que necesita
una vctima (alguien que parece ms dbil emocional o fsicamente, que tiene
un aspecto distinto o que acta

de manera diferente para sentirse ms

importantes, populares o a cargo del control del grupo. Aunque en ciertos

casos los que se comportan de manera agresiva son ms grandes o ms
fuertes que sus vctimas, no siempre es as .A beses los responsables de
atormentar a otros lo hacen porque ellos mismos han sido tratado de esa
manera o viven en un mbito donde se discrimina .Es posible que piense que
su comportamiento es normal porque proviene de familias u otros entornos
donde las personas suelen enojarse gritarse insultarse o desvalorizarse
mbitos donde las emociones no se expresan de manera constructiva o se
reprime .En cualquier caso o hay que olvidarse que cualquiera de las razones
por las que uno acosa a otro, no son justificaciones se trata de comprender la
motivaciones para saber cmo actuar.
Los adolescentes que molestan o intimidan a sus padres en forma peridica
pueden tender a:

Ser impulsivos, exaltados, dominantes.

Frustrarse con facilidad.
Tener dificultades para seguir reglas.
Ver la violencia de un modo positivo.
Ser discriminadores.
Ser intolerantes con las o piones diferentes a las suyas.
Los varones que molestan o intimidan, tiende a ser fsicamente ms
fuertes que los dems.
11

Ocultar debilidades

apariencia poderosas.
Si bien los padres y madres, cualquiera sea a su nivel cultural extracto

y conflictos

tras una fachada

agresiva y de

econmico o social , aman a sus hijos e hijas y los apoyan , los

adolescentes que manifiestan conductas agresoras tienen mayores
probabilidades, aunque no necesariamente , de vivir en hogares donde

se produce :
Falta de calidez y participacin por para de los padres.
Conductas parentales extremadamente permisivas, que incluyen una

falta de lmites para el comportamiento de los estudiantes

falta de supervino o desentendimiento de los padres.
Disciplina estricta o maltrato fsico.
Modelo de comportamiento de molestia y e intimidacin.
Comentarios y actitudes discriminatorias e intolerantes asa el prjimo.

CAPTULO III
METODOLOGIA DE INVESTIGACION
3.1TIPOS DE INVESTIGACION

INVESTIGACIN DE CAMPO
12

Entrevistar a los alumnos de los octavos aos sobre que se ha

realizado para obtener una mejor idea o conocimiento sobre el bullying
y que consecuencias contribuyen.

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA: yo observ

a los estudiantes en la

institucin que hacen bullying a los ms pequeos

es decir

a los de los

octavos aos.

INVESTIGACIN PROPOSITIVA:

El propsito es de saber reconocer que los estudiantes cometen una

falta de respeto dentro de la institucin agrupa a que las conductas de
acoso escolar que pretende de la vctima realice acciones contra su
voluntad.

3.2 MTODOS

MTODO CIENTFICO:
Investigar en el

internet

en

revistas, libros para conocer qu tipos de

problemas atrae el bullying en los estudiantes del colegio.

13

MTODO ANALTICO CIENTFICO:

Desarrollar mi conocimiento sobre el tema con el propsito de cumplir todas las
actividades en lo que se va a realizar.

3.3 TCNICAS DE INSTRUMENTOS

ENCUESTA:
UNIDAD EDUCATIVA NELSON ISAURO TORRES
ENCUESTA-TEMA EL BULLYING

14

Esta encuesta se realiza con el fin de conocer y buscar posibles soluciones a

los problemas del bullying de los estudiantes dentro o fuera de la institucin
educativa.
Marque con una x la respuesta que escoja
Para entrar en tema, te proponemos responder a este cuestionario, luego
tomate unos minutos para reflexionar sobre tus respuestas.
1. Conoces algn caso de bullying en la institucin?
a) S. .cual ________________________________________
b) No..
2. Si contestaste que s, sabes cules son los tipos de bullying que
existen?
a) S. ...Cules? _______________________________________
b) No
3. Intimidacin: Causar miedo, turbar. Acto de hacer que los otros hagan
lo que uno quiere a travs del miedo. Te has sentido intimidado?
a)Si
b)No..

*Si contestaste NO, pasa a la pregunta 7.

4. Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin, desde
cundo ocurre esta situacin?
a) Desde hace unas semanas
b) Desde hace un mes
c) Desde principios de curso
d) Siempre
5. Por qu crees que lo hicieron?
a) Yo los provoqu
15

b) Porque soy diferente a ellos

c) Soy ms dbil que ellos
d) Por molestarme
e) Por jugarme una broma
f) Otros.
Cul?___________________________________________________
6. Quines suelen ser los que intimidan a tus compaeros o a ti?
a) Un chico
b) Una chica
c) Un grupo de chicos
d) Un grupo de chicas
e) Un grupo de chicos y chicas
7. En qu saln estn los chicos o chicas que suelen intimidarte a ti o a
tus compaeros?
a) En el mismo saln que yo
b) En el mismo grado pero en otro saln
c) En un grado superior
d) En un grado inferior
e) En otro colegio

8. Seras capaz de intimidar a tus compaeros en alguna ocasin?

a) Nunca
b) Solo si me provocan
c) S, si los dems lo hacen
16

d) S, si me obligan
e) Tal vez
9. Qu sueles hacer cuando un compaero intimida a otro?
a) Nada, paso del tema
b) Nada, aunque creo que debera hacer algo
c) Aviso a alguien que pueda parar la situacin
d) me uno al grupo que intimida
10. despus de contestar a las preguntas anteriores, serias capaz de dar
un concepto de Bullying
Si

No .

.
Responsable

CAPTULO IV
ANALISIS DE INTERPRETACION DE RESULTADOS

P1 Conoces algn caso de bullying en la institucin?

17

si
no

27
13

ANALISIS:
El 67%de los encuestados dice saber que conoce sobre casos de bullying
El 33%dice no saber

P2 sabes cules son los tipos de bullying que existen?

si
no

11
29
18

ANALISIS:
El 73%de los encuestados no saben cules son los tipos de bullying,
El 27%si sabe cules son los tipos de bullying

P3 Te has sentido intimidado?

si
no

10
30
19

ANALISIS:
El 75% no se ha sentido intimidado
EL 25% si se ha sentido intimidado

P4 Desde cundo ocurre la intimidacin?

semana
s
un mes
inicio

10
5
20
20

siempre

ANALISIS:
EL 50% Dice ser molestado desde inicio de curso
El 25%desde unas semanas
El 13%desde un mes
El 12%dice siempre

P5 Por qu crees que lo hicieron?

provocar

15
21

ser diferente
mas dbil
molestarme
broma

3
5
5
2

ANALISIS:
El 50% dijo por provocar
El 17% dijo que era por ser ms dbil
El 17% por molestar
El 10% ser diferente
El 6% por broma

P6 Quines suelen ser los que intimidan a tus compaeros o ati?

22

a) Un chico
b) Una chica
c) Un grupo de chicos
d) Un grupo de chicas
e) Un grupo de chicos y chicas

2
1
20
7
10

ANALISIS:
Un 50% dicen ser un grupo de chicos
Un 25% dicen ser un grupo de chicos y chicas
Un 18% dicen ser las chicas
Un 5% dicen ser un chico
Un 2% dicen ser una chica

P7 En qu saln estn los chicos que suelen intimidarte?

23

22
7
6
3
2

a) En el mismo saln que yo

b) En el mismo grado pero en otro saln
c) En un grado superior
d) En un grado inferior
e) En otro colegio

Un 55% dicen estar en el mismo saln

Un 17% dice estar en el mismo nivel pero en otro paralelo
Un 15% dice estar en un nivel superior
Un 8% dice estar en un nivel inferior
Un 5% dice estar en otro colegio

P8. Seras capaz de intimidar a tus compaeros en alguna ocasin?

24

a) Nunca
b) Solo si me provocan
c) S, si los dems lo hacen
d) S, si me obligan
e) Tal vez

19
8
3
5
5

Un 47% dice que nunca lo hara

Un 20% dice solo si se lo provocan
Un 13% solo si lo obligan o tal vez si lo haran voluntariamente
Un 7% solo si los dems hicieran lo mismo

P9. Qu sueles hacer cuando un compaero intimida a otro?

SI
NO

32
8
25

Un 80 % reaccionaria de alguna forma

Un 20 % no hara nada

P10. Despus de contestar a las preguntas anteriores, serias capaz de dar

un concepto de Bullying

12

a) Nada, paso del tema

26

b) Nada, aunque creo que debera hacer algo

c) Aviso a alguien que pueda parar la situacin
d) me uno al grupo que intimida

13
10
5

Un % no dara ninguna referencia al tema

Un % piensa que se debera hacer algo al respecto
Un % acudira a alguna persona mayor o autoridad para poner en
conocimiennto
Un % dice que preferira unirse al grupo

CAPTLO V
5.1 CONCLUSONES:

ES importante distinguir
encuadrar en el bullying

las situaciones de acoso

que podemos

de otras manifestaciones

agresivas

espordicas , que no son propiamente bullying, como las habituales

27

bromas, los juegos bruscos o peleas que ,a menudo ,se dan entre
compaeros y compaeros en el mbito escolar.

Se debe contemplar que es frecuente en las relaciones entre pares

que surjan desacuerdos que generan conflictos y malos tratos entre
ellos y ellas ,sin que debe ser dichas .Las peleas ,los problemas entre
compaeros y compaeras , o entre amigos y amigas ,el uso de malas
palabras o vocabulario inapropiado

son frecuentes en todas las

poblaciones de nios y ias.Desde luego tales hbitos merecen ser

tratados

en la escuela

dando una respuesta

apropiado que no

naturalice esas formas de relacin.

Sin embargo, si estos escenarios no son resueltos adecuadamente,

podran evolucionar hacia situaciones de acoso constante.

Otra distincin

importante

es la que se da

en las situaciones de

conflicto intergrupal, en las que uno o ms estudiantes se desafan o

enfrentan en peleas, a fin de resolver sus conflictos o para asentar la
supremaca de una persona sobre las dems o de un grupo sobre otro.

Para finalizar la distincin de la situacin de acoso

de aquella,

ofrecemos alguna lista de algunas de las caractersticas que deben

estar presentes para que una situacin sea delimitada como bullying.

5.2 RECOMENDACIONES:

Escuche a los y las estudiantes, tome en serio todo lo que le digan a

cerca del bullying, especialmente si le informan sobre casos concretos
que ocurre

en la institucin(o fuera de l) que involucran

a sus

estudiantes. Asegurarse de brindar atencin a cada caso particular y

tomar acciones correctivas para detener la situacin. Us su autoridad
como docentes para exigir el cede de las hostilidades contra cualquier
joven o novenas.
28

Si presencia una situacin

de acoso, detenga inmediatamente la

agrecion.Coloque se entre los jvenes, o las jvenes o el grupo de

jvenes que molestan o intimidan, y aquellos que fueron molestados o
intimidados. Preferentemente, procure bloquear el contacto visual entre
ellos .No pregunte de inmediato, ni discuta sobre el motivo de la
agresin, ni trate de averiguar los hechos.

Hable acerca de lo negativo de molestar o intimidar, y de las reglas de

convivencia

del

colegio.Us

un

tono natural

para

referir que

comportamientos que usted vio o escucho. Hgales saber a los jvenes

y jvenes que molestar o intimidar es inaceptable y que est en contra
de las reglas de la institucin.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD

Mes
Sep.

Introduccin

Oct

Nov

Planificacin, bsqueda y organizacin

de la informacin

29

Dic

Ene

Feb

Seleccin del tema

Presentacin

de

x
solicitud

para

aprobacin del tema

Elaboracin del plan de monografa

Planteamiento de objetivos

Planteamiento del problema

Presentacin del plan de monografa

autor
Aprobacin del plan de monografa autor

Elaboracin de encuestas y entrevistas

Aplicacin

de

los

instrumentos

de

investigacin
Anlisis de interpretacin de resultados

Redaccin

de

Redaccin del segundo captulo de la

del

primer

captulo

monografa
monografa
Redaccin de la monografa en su

totalidad
Correccin y redaccin del informe final

Entrega de la monografa en secretaria

Disertacin de la monografa

30

RECURSOS:

HUMANOS

Vanessa Puetate
Aracely cabascango
Profesores
Estudiantes
Tutor

MATERIALES

Computadora

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Hojas
Esferos
Internet

ECONOMICOS

Efectivo lo necesario

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

Romn y Murillo (2011). Nios y Nias de escuela primaria.

Coordinacin de contenido: plan internacional y cartoon network. ).Gua

prctica para el abordaje del acoso escolar (pp.2-37)

Romn y Murillo (2011). Docentes de escuela primaria Coordinacin de
contenido: plan internacional y cartoon network. ).Gua prctica para el

abordaje del acoso escolar (pp.2-29)

Romn y Murillo (2011). Estudiantes

de

escuela

secundaria.

Coordinacin de contenido: plan internacional y cartoon network. ).Gua

prctica para el abordaje del acoso escolar (pp.2-29)

Romn y Murillo (2011). Docentes de escuela secundaria. Coordinacin
de contenido: plan internacional y cartoon network. ).Gua prctica para
el abordaje del acoso escolar (pp.2-34)
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ANEXOS

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