Plan Especfico Tercer Trimestre: Nivel Medio Mayor

Niveles

Objetivos

Actividades

Nivel
Fonolgico

Mejorar discriminacin
auditiva no verbal
(Dependiendo de la categora
que se est trabajando)

-Videos
-Material auditivo (escuchar sonidos y pintar el
dibujo correspondiente, etc.)
-Lminas, etc
-Reconocer ruido-silencio (reconocer lminas u
objetos segn su caracterstica de hacer ruido
o no).
-Ubicar la fuente sonora con o sin apoyo visual
de voces humanas, objetos, instrumentos
musicales, etc. y reconocer distancia (cerca,
lejos, etc.) y posicin (delante, detrs, arriba,
etc.).
-Seguir ritmo con el cuerpo (palmas, golpes
con los pies, etc.) Ej.Pie - pie palma.
-Seguir ritmo con un instrumento musical de
percusin (claves, tambor, etc.)
-Se comenzar trabajando secuencias de
palabras trisilbicas.
-Reproducir y reconocer series de sonidos
(nios deben repetir en el mismo orden,
pueden ser 2 o 3 sonidos) Los sonidos pueden
ser de muy diferentes tipos: - golpear la mesa,
dejar caer un lpiz, correr la silla, etc.
-Repeticin y segmentacin de bislabos,
Trislabos, monoslabos
-Reconocer dibujos cuyo nombre es un
bislabos, Trislabos, monoslabos.
-Pintar dibujos
-Realizar actividades didcticas a travs de
objetos o actividades grupales en donde el
objetivo sea segmentar palabras de 3 slabas
-Estas actividades se pueden realizar junto con
la segmentacin silbica.
-Por medio de actividades concretas como por
ejemplo, cuantificar mediante saltos, pintar
segn cantidad de slabas, dividir en grupos a
los nios segn vayan adivinando la cantidad
de slabas (juegos), etc.
-Material Audiovisual
-Pintar dibujos que comiencen igual
-Unir
-Lminas
-Pintar dibujos
-Utilizar objetos, herramientas, animales,

Mejorar memoria auditiva

secuencial de: 3- 4 elementos.

Lograr segmentar bislabos,

trislabos y monoslabos

Mejorar cuantificacin de
slabas

Reconocer slaba inicial

Nivel
Semntico:

Reconocer y nominar
elementos de categoras
bsicas

Definir conceptos acordes a su

edad segn atributos,
uso/funcin

Establecer relaciones de
complementariedad
(Asociaciones semnticas)
Reconocer absurdos visuales
simples

Describir por atributo

Aumentar vocabulario pasivo

y activo

Justificar absurdos visuales y

verbales

instrumentos, ropa, etc. Dependiendo de la

categora que se est trabajando debern
reconocer objetos dentro de un grupo.
-Estimular la nominacin de objetos a travs
de preguntas, completacin de frases, etc.
- Nominar al menos tres elementos de familia,
partes del cuerpo, prendas de vestir, animales,
etc. (sin ver una lmina el elemento
concreto)
-A travs de lminas, los nios pueden ir
dando caractersticas de uso o funcin, etc.,
del objeto o elemento a trabajar.
-A travs de preguntas sobre un elemento
determinado para qu sirve?, los nios
debern responder dando su funcin o
atributos.
-Con actividades en donde logre unir imgenes
con asociaciones semnticas (guantes-mano,
etc.).
-Por medio de lminas, los nios debern
reconocer el error dentro de las imgenes que
se les va a mostrar. Tambin pueden realizarlo
a travs de objetos concretos y la educadora
deber dar o realizar una funcin incorrecta
para que los nios puedan reconocer su error
-La educadora por medio de lminas, objetos
concretos o material audiovisual deber
mostrarlos para que los nios comiencen a dar
caractersticas de cada uno.
-Dar tareas a la casa para que los padres
trabajen descripcin por atributos objetos de
la casa, etc,
-Por medio de disertaciones , la educadora
asignar un objeto, animal, etc y el nio
deber describir solo por atributos. Deber
realizarlo en la casa
- Se debern trabajar por cada categora al
menos dos o tres elementos que no estn
dentro del vocabulario general del grupo curso
para aumentar vocabulario pasivo, puede ser
a travs de lminas o videos segn sea el
caso.
-Por medio de lminas, los nios debern
reconocer el error dentro de las imgenes que
se les va a mostrar. Tambin pueden realizarlo
a travs de objetos concretos y la educadora
deber dar o realizar una funcin incorrecta
para que los nios puedan reconocer su error.

- Tambin pueden analizar una escena e

identificar lo incorrecto.
- luego se puede realizar sin el apoyo visual
solo utilizando oraciones verbalmente. ej: El
arbol es de color morado, el perro tiene 10
patas, etc.
Asociar dos o ms elementos
de acuerdo a sus atributos
Comprender conceptos de
igualdad y diferencia

Comprender y completar
analogas opuestas

- Se puede comenzar con imgenes en donde

el alumno deba buscar los que son iguales al
modelo y los que no son iguales.
-A travs de caractersticas semejantes de los
objetos a trabajar, que van a ser entregadas
por la educadora, los nios comprendern las
semejanzas entre un objeto y otro.
-Dependiendo de la categora a trabajar o
reforzar categoras ya trabajadas, se
presentarn adivinanzas en donde debern
reconocer los objetos que se est trabajando.
-Completar oraciones con los elementos que
corresponden.

Ordenar y comprender
secuencias bsicas (3)

-A travs, de lminas debern ordenar la

historia con apoyo.

Comprensin de rdenes de
mediana y alta complejidad

-La educadora deber dar rdenes de

mediana y alta complejidad y todos los nios
debern realizar, el que la olvide o no
comprenda deber pagar penitencia, etc.
-Actividades Pareo visuo-verbal (decirle la
oracin y que logre reconocerla dentro de un
conjunto de imgenes).
-Fomentar la estructuracin con elementos
concretos o dibujos. Ej. mostrar un nio y una
manzana, la oracin seria el nio come
manzana verde en la escuela.
-Lminas (secuencias)
-Lminas de acciones, a travs de preguntas ir
estructurando oraciones Qu est haciendo el
nio? Corre; Quin corre? El nioEl nio
corre
-A travs de imgenes, se le van preguntando
al nio Cmo est? O Cmo es? Para poder
trabajar adjetivos calificativos.
-Formar oraciones que presenten art.+sust.
+verb+adjetivo
-Formar oraciones que presenten art.+sust.
+verb+adverbio

Comprender semejanzas entre

dos objetos

Resolver adivinanzas simples

Nivel
Morfosintctic
o

Comprensin de enunciados
de mediana y alta complejidad
Lograr uso de enunciados de
mediana complejidad

Utilizar adecuadamente
adjetivos (posesivosdemostrativos)

Utilizar adecuadamente
adverbios (lugar-tiempocantidad)

Utilizar pronombres
personales en oraciones

Utilizar preposiciones /a/

/en/ /con/

Lograr describir lminas

correctamente

Mejorar discurso narrativo

Nivel
Pragmtico

Mantener posturas y
distancias adecuadas
Iniciar, mantener tpicos de
conversacin
Manejar adecuadamente roles
y turnos
Mejorar nivel de
intencionalidad comunicativa

-Formar oraciones utilizando los pronombres

que se est trabajando.
- se puede hacer dados con los pronombres
personales para que puedan tirarlos y formar
una oracin.
-Formar oraciones utilizando las preposiciones
segn sea el caso.
La profesora puede tener lamina de una nia o
nio y crea oraciones por ejemplo: camila esta
en la escuela, en la casa, en la plaza, en el
cine, en la feria, etc. La idea es que la
preposicin se debe representar con algn
smbolo para que el alumno comprenda que
debe nombrar ese elemento.
-Deber formar oraciones coherentes y
cohesivas al ir describiendo las lminas,
utilizando correctamente artculos,
preposiciones, nexos, etc.
-A travs de secuencias poder trabajar la
descripcin de cada lmina, reconociendo el
tema central de la secuencia.
-Lograr presentacin del personaje principal
del cuento.
-Estructurar un cuento simple con un
personaje, un lugar y un resultado con el
apoyo visual.
- Este trabajo se debe realizar transversal en
cada una de las actividades que se realicen en
el aula.