Plan Especfico Primer Trimestre: Segundo Nivel de Transicin

Niveles

Objetivos

Actividades

Nivel foneticofonolgico

Mejorar memoria auditivavisual y auditiva secuencial

de: 5 y 6 elementos, rimas,
poemas, etc.

-Reproducir series de sonidos (nios deben

repetir en el mismo orden, pueden ser 2 o 3
sonidos) Los sonidos pueden ser de muy
diferentes tipos: - golpear la mesa, dejar caer
un lpiz, correr la silla, etc.
-La profesora presenta 6 lminas en donde los
nios debern escuchar los dibujos que nombra
la ta para mostrarlos en el mismo orden. Ej:
mustrame casa, auto y flor, el nio los muestra
en ese orden, luego le dicen mustrame casa,
auto, flor y pelota y el nio muestra en ese
orden, hasta llegar a los 5 elementos.
- En el aula preparar a nuestros nios con las
prxias de vibracin de lengua afuera de la
boca, vibracin de labios, caballitos con la
lengua, luego tomar aire por la nariz y botar por
la boca, despues cuando botamos el aire
intentamos hacer /rrrrrrr/, repetimos secuencia
de arr-arr-arr, err-err-err, irr-irr-irr, orrorr-orr, a___rr, e____rr, i___rr, etc. debe
practicarse todos los das un ratito.
-Pintar dibujos
- Segmentar con apoyo del pandero palabras de
4 slabas.
-Utilizando crculos de colores que se van a ir
pegando en la pared mientras se segmenta una
palabra en slabas, para finalmente contarlas.
-Pintar, contar con los dedos, etc.
- Clasificacin de varios elementos segn la
cantidad de slbas
-Material Audiovisual
-Pintar dibujos que comiencen igual
-Unir
-Material Audiovisual
-Pintar dibujos que terminen igual
-Unir
- con palabras de tres slabas le pide al nio que
elimine la ultima slaba. Ej: pe-lo-ta= pelo, plata-no= plata, bo-te-lla=bote.
- La profesora indica una oracin ej: "mara
duerme en su cama" (se puede apoyar de la
percusin) y los nios deben decir cuntos
elementos tiene esa oracin y contar las
palabras. En este caso son 5 elementos.

Apoyar adquisicin de /rr/

Mejorar Segmentacin de
polislabos.
Cuantificar el nmero de
slabas

Reconocer slaba inicial

(vocal o consonante)
Reconocer slaba final

Eliminacin de slaba final

Reconocimiento y
cuantificacin de palabras
que estn dentro de la
oracin (conciencia lxica)

Nivel
Semntico:

Reconocimiento y
nominacin de elementos
de categoras bsicas

Establecer semejanzas y
diferencias entre dos
objetos
Comprender conceptos de
igualdad y diferencia

-Lminas
-Pintar dibujos
-utilizar objetos, herramientas, animales,
instrumentos, ropa, etc. Dependiendo de la
categora que se est trabajando debern
reconocer objetos dentro de un grupo.
-Estimular la nominacin de objetos a travs de
preguntas, completacin de frases, etc.
-Por medio de lminas o elementos concretos,
los nios debern reconocer en que se parecen
o en que se diferencian.

Comprender y completar
analogas opuestas

-Completar oraciones con los elementos que

corresponden.

Describir por atributo

-La educadora por medio de lminas, objetos

concretos o material audiovisual deber
mostrarlos para que los nios comiencen a dar
caractersticas de cada uno.
-Dar tareas a la casa para que los padres
trabajen descripcin por atributos objetos de la
casa, etc,
-Por medio de disertaciones , la educadora
asignar un objeto, animal, etc y el nio deber
describir solo por atributos. Deber realizarlo en
la casa
-Con actividades en donde logre unir imgenes
con asociaciones semnticas (guantes-mano,
etc.).
-Lminas
-A travs de preguntas, debern ir describiendo.

Establecer relaciones de
complementariedad
(Asociaciones semnticas)
Describir lminas
Reconocer y nominar
opuestos

-A travs de imgenes reconocer el opuesto

-Material audiovisual, etc.

Clasificar elementos por

categoras semnticas
bsicas.

-Realizar actividades prcticas en donde los

nios debern elegir las categoras
(representadas en sacos, cajitas, etc.)que
corresponden los objetos concretos, lminas,
etc. que se est trabajando.
-Pintar dibujos que pertenecen a las categoras
que se estn trabajando.
-Nombrar elementos que pertenecen a la
categora estudiada.
- Los nios debern ser capaces de definir un
objeto de la manera ms completa indicando a
que categora pertenece, para que nos sirve, de
que est hecho, etc.

Definir por uso, por

atributos o categoras

Resolver adivinanzas
simples

Reconocer y justificar
absurdos visuales y
verbales simples

Ordenar y comprender
secuencias bsicas (4-5)
Nivel
Morfosintctic
o

Comprender oraciones de
mediana y alta
complejidad (S+P; con CD,
CC, CI)
Utilizar adecuadamente
adjetivos (calificativosposesivos-demostrativos)

Utilizar adecuadamente
pronombres (personalesdemostrativos)
Utilizar adecuadamente
adjetivos (calificativosposesivos-demostrativos)

Utilizar adecuadamente
adverbios (lugar-tiempocantidad)
Utilizar preposiciones en
forma adecuada
Describir lminas
adecuadamente

Mejorar el uso de artculos

definidos e indefinidos
singular y plural

Dependiendo de la categora a trabajar o

reforzar categoras ya trabajadas, se
presentarn adivinanzas en donde debern
reconocer los objetos que se estn trabajando.
-Por medio de lminas, los nios debern
reconocer el error dentro de las imgenes que
se les va a mostrar. Tambin pueden realizarlo a
travs de objetos concretos y la educadora
deber dar o realizar una funcin incorrecta
para que los nios puedan reconocer su error
-Por medio de oraciones, el menor debe darse
cuenta de los errores y justificar con la
respuesta correcta.
A travs, de lminas debern ordenar la historia
para luego contar la historia.
-Actividades Pareo visuo-verbal (decirle la
oracin y que logre reconocerla dentro de un
conjunto de imgenes).
-A travs de imgenes, se le van preguntando al
nio Cmo est? O Cmo es? Para poder
trabajar adjetivos calificativos.
-Formar oraciones que presenten art.+sust.
+verb+adjetivo
-Formar oraciones utilizando los pronombres
que se est trabajando.
-A travs de imgenes, se le van preguntando al
nio Cmo est? O Cmo es? Para poder
trabajar adjetivos calificativos.
-Formar oraciones que presenten art.+sust.
+verb+adjetivo
-Formar oraciones que presenten art.+sust.
+verb+adverbio
-Formar oraciones utilizando las preposiciones
que se est trabajando.
-Presentar al nio una lmina de dibujo donde
aparezca un personaje en una situacin
determinada (por ejemplo: la mam cocinando).
El nio tendr que describir lo que ve en ella y
lo qu est ocurriendo.
-Mostrarle dibujos y preguntar Qu ves aqu?.
El menor debe decir el artculo que se est
trabajando.
-Mostrarle dibujos y darle las opciones de
casa: es la casa o el casa? el nio deber elegir
el artculo correcto.

-Unir los artculos que se estn trabajando con

los dibujos correspondiente.
Estructurar oraciones de
mediana y alta
complejidad (S+P; con CD,
CC, CI)

Estimular discurso
narrativo

-Lminas (secuencias)
- lminas de descripcin
-Lminas de acciones, a travs de preguntas ir
estructurando oraciones Qu esta haciendo el
nio? Corre; Quin corre? El nioEl nio corre
- Fomentar la estructuracin con elementos
concretos o dibujos. Ej. mostrar un nio, una
manzana y una casa la oracin seria el nio
come una manzana roja en la escuela
agregndole complementos directos, indirectos,
cc tiempo, cc modo, etc.
-Relatar una historia a travs del apoyo de
imgenes (secuencias)
-Reconocer personaje principal de un cuento
-Reconocer el estado inicial del cuento
-Reconocer el problema del cuento
-El nio debe tener la capacidad de responder
diferentes preguntas sobre un determinado
cuento. De preferencia no usar los cuentos
clsicos, sino alguno diferente.
- Recontar un cuento con el personaje principal
su atributo, la ubicacin del lugar, identificar el
problema y el desarrollo del problema con el
desenlace.