ORGANIZACIN CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA

OCTAVO AO BSICO - PRIMER SEMESTRE 2016

UNIDAD 1: EPOPEYA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la

experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman
parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
(OA 2)

Analizar las narraciones ledas para enriquecer su

comprensin, considerando, cuando sea pertinente:

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Marzo

Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con
personas de su propia vida o que estn en los
medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
Describen los elementos de una obra que estn
presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.
Explican por qu una obra en particular sigue
vigente aos o siglos despus de escrita.
Explican el o los conflictos de una narracin.
Explican las causas del o de los conflictos
presentes en una obra.
Explican, oralmente o por escrito, por qu un

MESES
Abril

Mayo

Junio

Julio

el o los conflictos de la historia,

los personajes, su evolucin en el relato y su
relacin con otros personajes,
la relacin de un fragmento de la obra con el
total
el narrador, distinguindolo del autor
personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro,
el seductor, la madrastra, etc.), smbolos y
tpicos literarios presentes en el texto
los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexin con el
mundo actual
la disposicin temporal de los hechos, con
atencin a los recursos lxicos y gramaticales
empleados para expresarla
elementos en comn con otros textos ledos en
el ao
(OA 3)

personaje tiene mayor o menor relevancia en el

desenlace de la historia.
Describen a los personajes a partir de lo que
dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en trminos de parentesco, amistad,
influencias de uno sobre otro, etc.
Explican cmo cambia un personaje despus de
un evento provocado por otro.
Sealan qu informacin, importante para
entender la obra, se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
Explican qu relevancia tiene un determinado
fragmento en la obra.
Explican qu temas de la obra se tocan en un
determinado fragmento.
Distinguen al narrador del autor.
Describen al narrador de la obra a partir de lo
que dice, cunto sabe de lo que est narrando,
etc.
Identifican en las obras ledas personajes tipo
que tienen caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
la obra leda y comparan lo que ah sucede con
sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la narracin y ofrecen
una interpretacin; por ejemplo: entrar en el
bosque podra ser interpretado como enfrentar

Leer y comprender fragmentos de epopeyas,

considerando sus caractersticas y el contexto en el
que se enmarcan.
(OA 6)

Formular una interpretacin de los textos literarios

ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis,
considerando:
su experiencia personal y sus conocimientos
un dilema presentado en el texto y su postura

los propios miedos.

Mencionan algunos tpicos literarios y sus
caractersticas y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
Recuentan la historia, evidenciando el orden en
que sucedieron los hechos y no necesariamente
cmo estn presentados en el relato.
Describen temas en comn presentes en dos
textos y los explican con ejemplos.
Usan un ordenador grfico para comparar dos
narraciones.
Comparan, por escrito o esquemticamente, dos
obras ledas durante el ao.
Resumen un fragmento de una epopeya leda,
usando sus propias palabras.
Al leer epopeyas, explican por qu una obra
leda se clasifica como tal, fundamentando con
ejemplos del texto.
Describen, en trminos generales, el contexto en
el cual surgi la epopeya leda.
Ofrecen una interpretacin del texto ledo que
aborda temas que van ms all de lo literal o de
un mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se
inserta en el tema que est en estudio; por
ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al tiempo
se inserta en el tema de la naturaleza.

personal acerca del mismo

la relacin de la obra con la visin de mundo y
el contexto histrico en el que se ambienta y/o
en el que fue creada
(OA 8)

Leer y comprender textos no literarios para

contextualizar y complementar las lecturas literarias
realizadas en clases.
(OA 11)

Aplicar estrategias de comprensin de acuerdo con

sus propsitos de lectura:
Resumir
formular preguntas
(OA 12)

Relacionan el texto con sus propias experiencias

y dan sentido a un fragmento o el total de la
obra.
Plantean su postura frente al dilema que se
plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico
en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto
histrico influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la obra, considerando
el momento histrico en el que se ambienta o fue
creada.
Hacen un resumen de los textos ledos.
Registran informacin de los textos no literarios
ledos.
Realizan esquemas para conectar la informacin
de los textos ledos con la obra estudiada en
clases.
Explican cmo la informacin recopilada
contribuye a entender algn aspecto de alguna
obra literaria leda.
Subrayan las ideas principales de un texto y las
resumen.
Hacen anotaciones al margen de un texto,
extrayendo las ideas principales de cada prrafo.
Anotan preguntas y comentarios sobre el texto
que estn leyendo.
Piden ayuda a otros para comprender un trozo o
profundizar una idea leda.

Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de

diversos gneros (por ejemplo, artculos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
una presentacin clara del tema en que se
esbozan los aspectos que se abordarn
la presencia de informacin de distintas fuentes
la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos
o explicaciones que desarrollen el tema
una progresin temtica clara, con especial
atencin al empleo de recursos anafricos
el uso de imgenes u otros recursos grficos
pertinentes
un cierre coherente con las caractersticas del
gnero
el uso de referencias segn un formato
previamente acordado
(OA 14)

En discusiones sobre un texto, hacen preguntas

sobre lo ledo, ya sea para aclarar una idea o
para profundizar.
Explican, en la introduccin, el tema que
abordarn en el texto.
Incluyen informacin documentada.
Organizan el texto, agrupando las ideas en
prrafos.
Cada prrafo trata un aspecto del tema
abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o
aclarar una idea.
Redactan combinando la informacin que
recopilaron en ms de una fuente.
La informacin es presentada desde una
perspectiva propia, sin usar las mismas palabras
que el texto investigado.
Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de
manera que el lector comprenda lo que se quiere
transmitir.
Incorporan el uso de anforas para dar cohesin
al texto.
El texto sigue un orden coherente.
Incorporan, cuando es pertinente, imgenes que
aclaran o contribuyen al tema.
Cada una de las imgenes o recursos grficos
utilizados tiene directa relacin con el tema que
se desarrolla.
Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual
resumen el tema que han desarrollado o

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos

en funcin del contexto, el destinatario y el propsito:
recopilando
informacin
e
organizndolas antes de escribir

ideas

incorporando informacin pertinente

(OA 16)

Dialogar constructivamente para debatir o explorar

ideas:
manteniendo el foco
demostrando comprensin de lo dicho por el

plantean preguntas sobre aspectos que podran

complementar el tema o reafirman lo dicho en la
introduccin, etc.
Incluyen las referencias, estableciendo al menos
el ttulo y el autor de la fuente consultada.
Recopilan documentos o pginas de internet que
pueden aportar informacin para su tema.
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los
textos que consultan.
Seleccionan la informacin que se relaciona
directamente con el tema y descartan la que no
es pertinente.
Comentan con otros los temas que desarrollarn
y qu informacin incluirn en sus escritos.
Organizan sus ideas e informacin en torno a
diferentes
categoras
o
temas,
usando
organizadores grficos o esquemas.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas
ideas relevantes.
Reorganizan los prrafos, si es necesario, para
que estos tengan una progresin temtica
coherente.
Eliminan informacin superflua.
Mantienen el tema de la conversacin y, aunque
hacen digresiones, vuelven a l.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan
del tema, qu problema tienen que resolver o
sobre qu deben llegar a un acuerdo.
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o

interlocutor fundamentando su postura de

manera pertinente
formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusin o
profundicen un aspecto del tema
negociando acuerdos con los interlocutores
reformulando
sus
comentarios
para
desarrollarlos mejor
considerando al interlocutor para la toma de
turnos
(OA 22)

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y

seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
(OA 1)

expandirlo.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
de textos u otra informacin relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en
discusin o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los
compaeros.
Llegan a acuerdos con los compaeros sobre
algn aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera
equitativa las responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
que el interlocutor no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervencin.
Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es
posible tomar la palabra en ese momento.
Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet
en su tiempo libre.
Comentan los textos que han ledo.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario,
como la ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.

UNIDAD 2: EXPERIENCIAS DEL AMOR

MESES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman
parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
(OA 2)

Analizar las narraciones ledas para enriquecer su

comprensin, considerando, cuando sea pertinente:
el o los conflictos de la historia,
los personajes, su evolucin en el relato y su
relacin con otros personajes,
la relacin de un fragmento de la obra con el

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con
personas de su propia vida o que estn en los
medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
Describen los elementos de una obra que estn
presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.
Explican por qu una obra en particular sigue
vigente aos o siglos despus de escrita.
Explican el o los conflictos de una narracin.
Explican las causas del o de los conflictos
presentes en una obra.
Explican, oralmente o por escrito, por qu un
personaje tiene mayor o menor relevancia en el
desenlace de la historia.
Describen a los personajes a partir de lo que
dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en trminos de parentesco, amistad,

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

total
el narrador, distinguindolo del autor
personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro,
el seductor, la madrastra, etc.), smbolos y
tpicos literarios presentes en el texto
los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexin con el
mundo actual
la disposicin temporal de los hechos, con
atencin a los recursos lxicos y gramaticales
empleados para expresarla elementos en
comn con otros textos ledos en el ao

(OA 3)

influencias de uno sobre otro, etc.

Explican cmo cambia un personaje despus de
un evento provocado por otro.
Sealan qu informacin, importante para
entender la obra, se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
Explican qu relevancia tiene un determinado
fragmento en la obra.
Explican qu temas de la obra se tocan en un
determinado fragmento.
Distinguen al narrador del autor.
Describen al narrador de la obra a partir de lo
que dice, cunto sabe de lo que est narrando,
etc.
Identifican en las obras ledas personajes tipo
que tienen caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
la obra leda, y comparan lo que ah sucede con
sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la narracin y ofrecen
una interpretacin; por ejemplo: entrar en el
bosque podra ser interpretado como enfrentar
los propios miedos.
Mencionan algunos tpicos literarios y sus
caractersticas, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en

Analizar los poemas ledos para enriquecer su

comprensin, considerando, cuando sea pertinente:
cmo el lenguaje potico que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere estados de nimo
y crea imgenes
el significado o el efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema
el efecto que tiene el uso de repeticiones (de
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el
poema
elementos en comn con otros textos ledos en
el ao
(OA 4)

Formular una interpretacin de los textos literarios

ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis,
considerando:

que sucedieron los hechos y no necesariamente

como estn presentados en el relato.
Describen temas en comn presentes en dos
textos y los explican con ejemplos.
Usan un ordenador grfico para comparar dos
narraciones.
Comparan, por escrito o esquemticamente, dos
obras ledas durante el ao.
Explican en sus palabras el poema ledo,
incluyendo los temas que aborda.
Explican qu elementos ayudan a recrear un
estado de nimo o identifican versos del poema
que lo hacen.
Explican a qu alude, en trminos denotativos y
connotativos, un determinado verso.
Describen el efecto que les produce algn verso
en el cual se incorpora el uso de lenguaje
figurado.
Sealan, si los hay, qu elementos sonoros
contribuyen al sentido del poema o a crear un
ambiente determinado.
Describen elementos que tiene en comn el
poema ledo con otra lectura abordada durante el
ao.
Describen temas en comn presentes en dos
textos.
Ofrecen una interpretacin del texto ledo que
aborda temas que van ms all de lo literal o de
un mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se

su experiencia personal y sus conocimientos

un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo
la relacin de la obra con la visin de mundo y
el contexto histrico en el que se ambienta y/o
en el que fue creada
(OA 8)

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y

adecuada a la situacin para comunicar temas de su
inters:
presentando informacin fidedigna y que denota
una investigacin previa
siguiendo una progresin temtica clara
recapitulando la informacin ms relevante o
ms compleja para asegurarse de que la
audiencia comprenda
usando un vocabulario variado y preciso y
evitando el uso de muletillas

inserta en el tema que est en estudio; por

ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al tiempo
se inserta en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias
y dan sentido a un fragmento o al total de la
obra.
Plantean su postura frente al dilema que se
plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico
en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto
histrico influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la obra, considerando
el momento histrico en el que se ambienta o fue
creada.
Hacen un resumen al principio de la presentacin
con los temas que abordarn y se cien a ellos.
Organizan su presentacin, ordenando los temas
de manera que ayuden a cumplir el propsito
comunicativo.
Exponen casos especficos o ejemplos para
ilustrar el tema.
Exponen causas o efectos de un hecho o
acontecimiento.
Hacen una recapitulacin cuando se ha
entregado mucha informacin nueva.
Enfatizan con la voz o con elementos grficos, la

usando conectores adecuados para hilar la

presentacin
usando material visual que apoye lo dicho y se
relacione directamente con lo que se explica
(OA 23)

Realizar investigaciones sobre diversos temas para

complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
delimitando el tema de investigacin
aplicando
criterios
para
determinar
confiabilidad de las fuentes consultadas

la

usando los organizadores y la estructura textual

para encontrar informacin de manera eficiente
evaluando si los textos entregan suficiente
informacin para responder una determinada

informacin central.
Usan los trminos especficos del tema
expuesto, explicndolos si es necesario.
Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
Exponen sin usar muletillas, o hacindolo en muy
contadas ocasiones.
Incorporan conectores que les permiten
organizar la exposicin.
Incorporan material visual que les permite aclarar
aspectos puntuales de su presentacin.
Al usar recursos como PowerPoint o Prezi,
elaboran diapositivas breves que sinteticen los
conceptos centrales.
El material usado es relevante para aclarar,
profundizar o expandir las ideas presentadas y
es un aporte para la presentacin.
Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo
un cronograma, para realizar una investigacin.
Redactan el tema de manera especfica.
Seleccionan fuentes que les parezcan confiables,
porque son de instituciones especializadas en el
tema, pertenecen a universidades, corresponden
a revistas de prestigio, etc.
Encuentran informacin rpidamente, usando los
ndices, glosarios, etc.
Buscan ms fuentes cuando no han recopilado
suficiente
informacin
o
la
informacin
encontrada no aporta a su tema investigacin.
Organizan la informacin para evaluar si es
suficiente o si requieren saber ms sobre algn

pregunta o cumplir un propsito

descartando fuentes que no aportan a la
investigacin porque se alejan del tema
organizando en categoras la informacin
encontrada en las fuentes investigadas
registrando la informacin bibliogrfica de las
fuentes consultadas
elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos
(OA 25)

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de

textos escuchados o ledos para satisfacer propsitos
como estudiar, hacer una investigacin, recordar
detalles, etc.
(OA 26)

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y

aspecto del tema.

Descartan fuentes que no aportan informacin
relevante para el tema y buscan otras.
Anotan categoras que sirven para organizar la
informacin relativa al tema.
Agrupan la informacin en torno a las categoras
establecidas.
Organizan la informacin encontrada en un
esquema para presentarla de manera ordenada
en una exposicin.
Hacen una lista de las fuentes consultadas.
Describen brevemente el contenido de cada una
de las fuentes consultadas, incluyendo el ttulo y
autor.
Escriben un artculo informativo en el cual
comunican la informacin aprendida.
Elaboran una presentacin oral para transmitir
los principales hallazgos de su investigacin.
Registran las ideas principales mientras
escuchan una exposicin o ven un texto
audiovisual.
Escriben las ideas principales de un texto a
medida que leen o una vez terminada la lectura.
Usan sus apuntes para elaborar los informes y
presentaciones de sus investigaciones.
Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones
con otros textos, preguntas e ideas para
desarrollar el tema de investigacin.
Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.

seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y

propsitos.
(OA 1)

Leen peridicos, revistas y artculos en internet

en su tiempo libre.
Comentan los textos que han ledo.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario,
como la ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.

UNIDAD 3: RELATOS DE MISTERIO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman
parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
(OA 2)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Marzo

Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con
personas de su propia vida o del mundo.
Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
Describen los elementos de una obra que estn
presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.
Explican por qu una obra en particular sigue
vigente aos o siglos despus de escrita.

MESES
Abril

Mayo

Junio

Julio

Analizar las narraciones ledas para enriquecer su

comprensin, considerando, cuando sea pertinente:
el o los conflictos de la historia,
los personajes, su evolucin en el relato y su
relacin con otros personajes,
la relacin de un fragmento de la obra con el
total
el narrador, distinguindolo del autor
personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro,
el seductor, la madrastra, etc.), smbolos y
tpicos literarios presentes en el texto
los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexin con el
mundo actual
la disposicin temporal de los hechos, con
atencin a los recursos lxicos y gramaticales
empleados para expresarla
elementos en comn con otros textos ledos en
el ao

Explican el o los conflictos de una narracin.

Explican las causas del o los conflictos presentes
en una obra.
Explican, oralmente o por escrito, por qu un
personaje tiene mayor o menor relevancia en el
desenlace de la historia.
Describen a los personajes a partir de lo que
dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en trminos de parentesco, amistad,
influencias de uno sobre otro, etc.
Explican cmo cambia un personaje despus de
un evento provocado por otro.
Sealan qu informacin, importante para
entender la obra, se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
Explican qu relevancia tiene un determinado
fragmento en la obra.
Explican qu temas de la obra se tocan en un
determinado fragmento.
Distinguen al narrador del autor.
Describen al narrador de la obra a partir de lo
que dice, cunto sabe de lo que est narrando,
etc.
Identifican en las obras ledas personajes tipo
que tienen caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
la obra leda, y comparan lo que ah sucede con

(OA 3)

Formular una interpretacin de los textos literarios

ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis,
considerando:
su experiencia personal y sus conocimientos
un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo

sus propias vidas o el mundo que los rodea.

Identifican smbolos en la narracin y ofrecen
una interpretacin; por ejemplo: entrar en el
bosque podra ser interpretado como enfrentar
los propios miedos.
Mencionan algunos tpicos literarios y sus
caractersticas, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en
que sucedieron los hechos y no necesariamente
como estn presentados en el relato.
Describen temas en comn presentes en dos
textos y los explican con ejemplos.
Usan un ordenador grfico para comparar dos
narraciones.
Comparan, por escrito o esquemticamente, dos
obras ledas durante el ao.
Ofrecen una interpretacin del texto ledo que
aborda temas que van ms all de lo literal o de
un mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se
inserta en el tema que est en estudio; por
ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al tiempo
se inserta en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias
y dan sentido a un fragmento o al total de la
obra.

la relacin de la obra con la visin de mundo y

el contexto histrico en el que se ambienta y/o
en el que fue creada

(OA 8)

Aplicar estrategias de comprensin de acuerdo con

sus propsitos de lectura:
analizar los distintos tipos de relaciones que
establecen las imgenes o el sonido con el texto
escrito (en textos multimodales)
identificar los elementos del texto que dificultan
la comprensin (prdida de los referentes,
vocabulario desconocido, inconsistencias entre
la informacin del texto y los propios
conocimientos) y buscar soluciones

(OA 12)

Plantean su postura frente al dilema que se

plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico
en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto
histrico influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la obra, considerando
el momento histrico en el que se ambienta o fue
creada.
Analizan el significado de las imgenes o hacen
un breve resumen de lo que en ellas se expresa.
Relacionan la informacin presente en las
imgenes con el texto en que se encuentran
insertas.
Identifican los elementos sonoros que estn
presentes en un texto (pelcula, documental,
poesa sonora, etc.) y lo relacionan con el texto o
dilogo.
Identifican el prrafo o fragmento del texto que
les produce dificultades para comprender.
Explican qu es lo que no entienden del texto
(por ejemplo, no entiendo de quin se habla,
no entiendo a qu se refiere con esta frase,
etc.)
Releen los prrafos anteriores o leen los
posteriores para verificar si ah est la
informacin que necesitan.
Averiguan conceptos o informacin que no
conocen y que es necesaria para entender el

Expresarse en forma creativa por medio de la escritura

de textos de diversos gneros (por ejemplo, cuentos,
crnicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.),
escogiendo libremente:
el tema
el gnero
el destinatario
(OA 13)

Usar adecuadamente oraciones complejas:

manteniendo un referente claro
conservando la coherencia temporal

texto, y la anotan al margen del texto o en su

cuaderno.
Subrayan las palabras que no comprenden,
averiguan su significado y lo anotan al margen
del texto.
Escriben al menos una vez a la semana con el
propsito de comunicar un episodio de sus vidas
o de otros.
Expresan libremente, por medio de la escritura,
sus
preocupaciones,
sentimientos,
acontecimientos de sus vidas, etc.
Escriben textos para transformar o continuar una
historia leda con anterioridad.
Escriben poemas.
Eligen el gnero que ms les acomoda para
expresarse por escrito.
Comparten sus escritos con algunas personas
que ellos elijan.
Usan oraciones complejas que mantienen un
referente claro.
Usan oraciones complejas en las que la oracin
subordinada es coherente con la oracin
principal.
Ubican el sujeto de las oraciones para
determinar de qu o quin se habla y no perder
el referente.
Revisan y corrigen en sus textos o los de sus
compaeros las oraciones complejas mal
construidas, ya sea porque:

ubicando el sujeto, para determinar de qu o

quin se habla
(OA 17)
Construir textos con referencias claras:
usando recursos de correferencia como
decticos en particular, pronombres personales
tnicos y tonos y nominalizacin, sustitucin
pronominal y elipsis, entre otros
analizando si los recursos de correferencia
utilizados evitan o contribuyen a la prdida del
referente, cambios de sentido o problemas de
estilo

-pierden el referente
-no tienen el predicado de la oracin principal
-o pierden de vista el sujeto principal
Incorporan recursos de correferencia cuando es
necesario para evitar la repeticin, pero limitan
su uso cuando se pierde el referente.
Cambian palabras que se repiten por
pronombres.
Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para
evitar la repeticin.
Utilizan hipernimos para evitar la repeticin.

(OA 18)
Mantienen el tema de la conversacin y, aunque
hacen digresiones, vuelven a l.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan
del tema, qu problema tienen que resolver o
sobre qu deben llegar a un acuerdo.
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o
expandirlo.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
de textos u otra informacin relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en
discusin o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los
compaeros.
Llegan a acuerdos con los compaeros sobre

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y

seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
(OA 1)

algn aspecto discutido.

En actividades grupales, reparten de manera
equitativa las responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
que el interlocutor no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervencin.
Miran al otro antes de interrumpir para ver si es
posible tomar la palabra en ese momento.
Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet
en su tiempo libre.
Comentan los textos que han ledo.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario,
como la ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.

UNIDAD 4: NATURALEZA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la

experiencia humana, propia y ajena, a partir de la

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS

Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con
personas de su propia vida o que estn en los
medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son

MESES
Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

lectura de obras literarias y otros textos que forman

parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
(OA 2)

Analizar las narraciones ledas para enriquecer su

comprensin, considerando, cuando sea pertinente:
el o los conflictos de la historia,
los personajes, su evolucin en el relato y su
relacin con otros personajes,
la relacin de un fragmento de la obra con el
total
el narrador, distinguindolo del autor

aplicables a sus propias vidas.

Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
Describen los elementos de una obra que estn
presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.
Explican por qu una obra en particular sigue
vigente aos o siglos despus de escrita.
Explican el o los conflictos de una narracin.
Explican las causas del o de los conflictos
presentes en una obra.
Explican, oralmente o por escrito, por qu un
personaje tiene mayor o menor relevancia en el
desenlace de la historia.
Describen a los personajes a partir de lo que
dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en trminos de parentesco, amistad,
influencias de uno sobre otro, etc.
Explican cmo cambia un personaje despus de
un evento provocado por otro.
Sealan qu informacin, importante para
entender la obra, se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
Explican qu relevancia tiene un determinado

personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro,

el seductor, la madrastra, etc.), smbolos y
tpicos literarios presentes en el texto
los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexin con el
mundo actual
la disposicin temporal de los hechos, con
atencin a los recursos lxicos y gramaticales
empleados para expresarla
elementos en comn con otros textos ledos en
el ao

(OA 3)

fragmento en la obra.
Explican qu temas de la obra se tocan en un
determinado fragmento.
Distinguen al narrador del autor.
Describen al narrador de la obra a partir de lo
que dice, cunto sabe de lo que est narrando,
etc.
Identifican en las obras ledas personajes tipo
que tienen caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
la obra leda, y comparan lo que ah sucede con
sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la narracin y ofrecen
una interpretacin; por ejemplo: entrar en el
bosque podra ser interpretado como enfrentar
los propios miedos.
Mencionan algunos tpicos literarios y sus
caractersticas, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en
que sucedieron los hechos y no necesariamente
como estn presentados en el relato.
Describen temas en comn presentes en dos
textos y los explican con ejemplos.
Usan un ordenador grfico para comparar dos
narraciones.
Comparan, por escrito o esquemticamente, dos

Analizar los poemas ledos para enriquecer su

comprensin, considerando, cuando sea pertinente:
cmo el lenguaje potico que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere estados de nimo
y crea imgenes
el significado o el efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema
el efecto que tiene el uso de repeticiones (de
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el
poema
elementos en comn con otros textos ledos en
el ao
(OA 4)

Formular una interpretacin de los textos literarios

ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis,
considerando:
su experiencia personal y sus conocimientos
un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo

obras ledas durante el ao.

Explican en sus palabras el poema ledo,
incluyendo los temas que aborda.
Explican qu elementos ayudan a recrear un
estado de nimo o identifican versos del poema
que lo hacen.
Explican a qu alude, en trminos denotativos y
connotativos, un determinado verso.
Describen el efecto que les produce algn verso
en el cual se incorpora el uso de lenguaje
figurado.
Sealan, si los hay, qu elementos sonoros
contribuyen al sentido del poema o a crear un
ambiente determinado.
Describen elementos que tiene en comn el
poema ledo con otra lectura abordada durante el
ao.
Describen temas en comn presentes en dos
textos.
Ofrecen una interpretacin del texto ledo que
aborda temas que van ms all de lo literal o de
un mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se
inserta en el tema que est en estudio; por
ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al tiempo
se inserta en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias

la relacin de la obra con la visin de mundo y

el contexto histrico en el que se ambienta y/o
en el que fue creada
(OA 8)

Escribir, con el propsito de persuadir, textos breves de

diversos gneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, crticas literarias, etc.), caracterizados por:
la presentacin de una afirmacin referida a
temas contingentes o literarios
la presencia de evidencias e informacin
pertinente
la mantencin de la coherencia temtica

(OA 15)

y dan sentido a un fragmento o al total de la

obra.
Plantean su postura frente al dilema que se
presenta en el texto y fundamentan con ejemplos
de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico
en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto
histrico influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la obra, considerando
el momento histrico en el que se ambienta o fue
creada.
Escriben un texto con el fin de persuadir al lector
respecto de un tema de inters.
Usan de manera pertinente la estructura del
gnero elegido para escribir.
Mencionan su postura frente al tema al principio
del texto, y la sustentan con argumentos.
Usan evidencias e informacin que se relaciona
directamente con los argumentos utilizados.
Fundamentan su postura usando citas de un
texto (literario o no literario), ejemplos,
conocimientos previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos contribuye a llevar a cabo el propsito
de persuadir.
Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere
transmitir.

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos

en funcin del contexto, el destinatario y el propsito:
recopilando
informacin
e
organizndolas antes de escribir

ideas

adecuando el registro, especficamente, el

vocabulario (uso de trminos tcnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales,
trminos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la
estructura del texto al gnero discursivo,
contexto y destinatario
asegurando la coherencia y la cohesin del
texto
cuidando la organizacin a nivel oracional y
textual

Escriben textos en los que cada oracin

contribuye a desarrollar la idea central del
prrafo.
Escriben textos que mantienen y vinculan de
modo coherente los temas tratados, sin que se
observen rupturas temticas o incoherencias.
Recopilan documentos o pginas de internet que
pueden aportar informacin para su tema.
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los
textos que consultan.
Seleccionan la informacin que se relaciona
directamente con el tema y descartan la que no
es pertinente.
Comentan con otros los temas que desarrollarn
y qu informacin incluirn en sus escritos.
Organizan sus ideas e informacin en torno a
diferentes
categoras
o
temas,
usando
organizadores grficos o esquemas.
Emplean un vocabulario pertinente al tema y al
destinatario.
Usan trminos tcnicos cuando el tema lo
requiere.
Sustituyen palabras poco precisas o muy
generales por trminos ms especficos.
Usan un registro y una sintaxis propios de los
textos escritos y adecuados al destinatario.
Emplean la estructura del gnero que han
seleccionado.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas

(OA 16)

Conocer los modos verbales, analizar sus usos y

seleccionar el ms apropiado para lograr un efecto en
el lector, especialmente al escribir textos con finalidad
persuasiva.
(OA 19)
Comprender, comparar y evaluar textos orales y
audiovisuales tales como exposiciones, discursos,
documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
su postura personal frente a lo escuchado y
argumentos que la sustenten
los temas, conceptos o hechos principales
el contexto en el que se enmarcan los textos
prejuicios expresados en los textos
una distincin entre los hechos y las opiniones
expresados

ideas relevantes.
Identifican fragmentos incoherentes y los
reescriben.
Reorganizan los prrafos si es necesario, para
que estos tengan una progresin temtica
coherente.
Mantienen una adecuada secuencia de los
tiempos verbales a lo largo del texto.
Explican la diferencia de significado que se
produce al estructurar una oracin en modo
subjuntivo en vez de indicativo.
Usan el modo condicional para expresar duda
cuando no estn seguros de lo que dicen o al
elaborar hiptesis sobre algo.
Expresan acuerdo o desacuerdo con los
argumentos escuchados.
Cuestionan los hechos presentados si es que no
estn
bien
documentados
o
si
hay
inconsistencias.
Resumen el tema y las ideas principales de un
texto visto o escuchado.
Parafrasean los argumentos o temas expuestos
en el texto visto o escuchado.
Describen, de manera general, el contexto en
que se enmarca algn texto visto o escuchado.
Explican qu influencias tiene el contexto en las
ideas y el punto de vista expresado en el texto.
Identifican algn prejuicio expresado en un texto
visto o escuchado.
Anotan las opiniones expresadas en el texto visto

diferentes puntos de vista expresados en los

textos
las relaciones que se
imgenes, texto y sonido

establecen

entre

relaciones entre lo escuchado y los temas y

obras estudiados durante el curso
(OA 21)

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y

seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
(OA 1)

o escuchado.
Identifican informacin que el texto presenta
como un hecho, pero que corresponde a una
opinin.
Explican, oralmente o por escrito, los diferentes
puntos de vista que se presentan en un mismo
texto.
Describen la relacin entre una imagen y el texto
o la msica presente.
Describen, oralmente o por escrito, alguna
relacin
entre
lo
escuchado
y
otras
manifestaciones artsticas, especialmente en el
caso de las pelculas y el teatro.
Explican, oralmente o por escrito, alguna relacin
entre lo escuchado y otros textos estudiados
durante el ao.
Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet
en su tiempo libre.
Comentan los textos que han ledo.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario,
como la ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.

ORGANIZACIN CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA

OCTAVO AO BSICO - SEGUNDO SEMESTRE 2016
UNIDAD 5 : LA COMEDIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la

experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman
parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
(OA 2)

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS

Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con
personas de su propia vida o que estn en los
medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
Describen los elementos de una obra que estn
presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.

MESES
Jul.

Ago.

Sep.

Oct.

Nov.

Dic.

Analizar los textos dramticos ledos o vistos, para

enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea
pertinente:
el conflicto y sus semejanzas con situaciones
cotidianas
los personajes principales y cmo sus acciones
y dichos conducen al desenlace o afectan a
otros personajes
personajes tipo, smbolos y tpicos literarios
los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexin con el
mundo actual
las caractersticas del gnero dramtico
la diferencia entre obra dramtica y obra teatral
elementos en comn con otros textos ledos en
el ao
(OA 5)
Leer y comprender comedias teatrales, considerando
sus caractersticas y el contexto en el que se

Explican por qu una obra en particular sigue

vigente aos o siglos despus de escrita.
Explican el o los conflictos que tienen los
personajes principales de la obra.
Comparan las situaciones presentadas en la
obra de teatro con sus propias experiencias.
Explican cmo las acciones o dichos de un
personaje conducen al desenlace de la obra.
Explican cmo las acciones o dichos de un
personaje afectan a otro.
Identifican en las obras ledas, si estas lo
permiten,
personajes
tipo
que
tienen
caractersticas constantes en la literatura; por
ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
Identifican smbolos en la obra y ofrecen una
interpretacin.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
la obra leda y comparan lo que ah sucede con
sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Explican cules son las caractersticas del
gnero dramtico.
Explican las diferencias entre obra dramtica y
obra teatral.
Describen elementos que tiene en comn la obra
leda con otra lectura abordada durante el ao.
Describen temas en comn entre una obra leda
y otro texto.
Hacen un recuento de la obra de teatro leda y
explican el conflicto central.
Al leer comedias, explican por qu una obra leda

enmarcan.
(OA 7)
Formular una interpretacin de los textos literarios
ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis,
considerando:
su experiencia personal y sus conocimientos
un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo
la relacin de la obra con la visin de mundo y
el contexto histrico en el que se ambienta y/o
en el que fue creada
(OA 8)

Leer y comprender textos no literarios para

contextualizar y complementar las lecturas literarias

se clasifica como tal, fundamentando con

ejemplos del texto.
Ejemplifican qu elementos de la poca en que
fue creada la obra se reflejan en la misma.
Ofrecen una interpretacin del texto ledo que
aborda temas que van ms all de lo literal o de
un mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se
inserta en el tema que est en estudio; por
ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al tiempo
se inserta en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias
y dan sentido a un fragmento o el total de la
obra.
Plantean su postura frente al dilema que se
plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico
en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto
histrico influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la obra, considerando
el momento histrico en el que se ambienta o fue
creada.
Hacen un resumen de los textos ledos.
Registran informacin de los textos no literarios
ledos.
Realizan esquemas para conectar la informacin

realizadas en clases.
(OA 11)
Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de
diversos gneros (por ejemplo, artculos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
una presentacin clara del tema en que se
esbozan los aspectos que se abordarn
la presencia de informacin de distintas fuentes
la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos
o explicaciones que desarrollen el tema
una progresin temtica clara, con especial
atencin al empleo de recursos anafricos
el uso de imgenes u otros recursos grficos
pertinentes
un cierre coherente con las caractersticas del
gnero
el uso de referencias segn un formato
previamente acordado

de los textos ledos con la obra estudiada en

clases.
Explican cmo la informacin recopilada
contribuye a la comprensin de algn aspecto de
alguna obra literaria leda.
Explican, en la introduccin, el tema que
abordarn en el texto.
Incluyen informacin documentada.
Organizan el texto, agrupando las ideas en
prrafos.
Cada prrafo trata un aspecto del tema
abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o
aclarar una idea.
Redactan combinando la informacin que
recopilaron en ms de una fuente.
La informacin es presentada desde una
perspectiva propia, sin usar las mismas palabras
que el texto investigado.
Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de
manera que el lector comprenda lo que se quiere
transmitir.

Incorporan el uso de anforas para dar cohesin

al texto.
El texto sigue un orden coherente.
Incorporan, cuando es pertinente, imgenes que
aclaran o contribuyen al tema.
Cada una de las imgenes o recursos grficos
utilizados tiene directa relacin con el tema que
se desarrolla.

(OA 14)

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos

en funcin del contexto, el destinatario y el propsito:
recopilando
informacin
e
organizndolas antes de escribir

ideas

incorporando informacin pertinente

usando un vocabulario variado y preciso
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y
reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujeto verbo,
artculo sustantivo y sustantivo adjetivo
corrigiendo la
presentacin

ortografa

usando eficazmente
procesador de textos

las

mejorando

herramientas

la
del

Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual

resumen el tema que han desarrollado o
plantean preguntas sobre aspectos que podran
complementar el tema o reafirman lo dicho en la
introduccin, etc.
Incluyen las referencias, estableciendo al menos
el ttulo y el autor de la fuente consultada.
Recopilan documentos o pginas de internet que
pueden aportar informacin para su tema
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los
textos que consultan.
Seleccionan la informacin que se relaciona
directamente con el tema y descartan la que no
es pertinente.
Comentan con otros los temas que desarrollarn
y qu informacin incluirn en sus escritos.
Organizan sus ideas e informacin en torno a
diferentes
categoras
o
temas,
usando
organizadores grficos o esquemas.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas
ideas relevantes.
Eliminan informacin superflua.
Incorporan los trminos propios de la disciplina
sobre la cual estn escribiendo.
Sustituyen palabras que se repiten muchas
veces.
Sustituyen palabras poco precisas o muy
generales por trminos ms especficos.
Cambian las palabras mal escritas.

(OA 16)

Escribir correctamente para facilitar la comprensin al

lector:
aplicando todas las reglas de ortografa literal y
acentual
verificando la escritura de las palabras cuya
ortografa no est sujeta a reglas
usando correctamente punto, coma, raya y dos
puntos
(OA 20)
Dialogar constructivamente para debatir o explorar
ideas:
manteniendo el foco
demostrando comprensin de lo dicho por el
interlocutor
fundamentando

su

postura

de

manera

Revisan la puntuacin para que el texto sea

coherente.
Revisan las sugerencias del procesador de
textos sobre ortografa y gramtica, y aceptan
aquellas que son pertinentes.
Usan herramientas de diseo, como tipo de letra,
diseo de pgina, vietas, insercin de
imgenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propsito comunicativo.
Usan las herramientas de control de cambios del
procesador de textos para hacer comentarios y
sugerencias a los textos de otros.
Corrigen los textos que escriben y los de sus
compaeros, arreglando errores de ortografa.
Corrigen la puntuacin de los textos propios y de
sus compaeros para asegurar la coherencia.
Discuten con sus compaeros sobre dudas que
tengan del uso de la puntuacin en un extracto
de sus textos.
Usan el punto para acortar oraciones demasiado
largas y dividirlas en dos.
Mantienen el tema de la conversacin y, aunque
hacen digresiones, vuelven a l.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan
del tema, qu problema tienen que resolver o
sobre qu deben llegar a un acuerdo.
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o
expandirlo.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
de textos u otra informacin relevante.

pertinente
formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusin o
profundicen un aspecto del tema
negociando acuerdos con los interlocutores
reformulando
sus
desarrollarlos mejor

comentarios

para

considerando al interlocutor para la toma de

turnos
(OA 22)

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y

seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
(OA 1)

Preguntan a otros para profundizar en el tema en

discusin o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los
compaeros.
Llegan a acuerdos con los compaeros sobre
algn aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera
equitativa las responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
que el interlocutor no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervencin.
Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es
posible tomar la palabra en ese momento.
Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet
en su tiempo libre.
Comentan los textos que han ledo.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario,
como la ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.

UNIDAD 6: EL MUNDO DESCABELLADO

MESES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la

experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman
parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.

(OA 2)

Analizar las narraciones ledas para enriquecer su

comprensin, considerando, cuando sea pertinente:

el o los conflictos de la historia,

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS

Leen una variedad de textos relacionados con un
tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con
personas de su propia vida o que estn en los
medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
Describen los elementos de una obra que estn
presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que
son distintas a las propias.
Explican por qu una obra en particular sigue
vigente aos o siglos despus de escrita.
Explican el o los conflictos de una narracin.
Explican las causas del o de los conflictos
presentes en una obra.
Explican, oralmente o por escrito, por qu un
personaje tiene mayor o menor relevancia en el
desenlace de la historia.
Describen a los personajes a partir de lo que
dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en trminos de parentesco, amistad,

Jul.

Ago.

Sep.

Oct.

Nov.

Dic.

los personajes, su evolucin en el relato y su

relacin con otros personajes,
la relacin de un fragmento de la obra con el
total
el narrador, distinguindolo del autor
personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro,
el seductor, la madrastra, etc.), smbolos y
tpicos literarios presentes en el texto
los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexin con el
mundo actual
la disposicin temporal de los hechos, con
atencin a los recursos lxicos y gramaticales
empleados para expresarla
elementos en comn con otros textos ledos en
el ao
(OA 3)

influencias de uno sobre otro, etc.

Explican cmo cambia un personaje despus de
un evento provocado por otro.
Sealan qu informacin, importante para
entender la obra, se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
Explican qu relevancia tiene un determinado
fragmento en la obra.
Explican qu temas de la obra se tocan en un
determinado fragmento.
Distinguen al narrador del autor.
Describen al narrador de la obra a partir de lo
que dice, cunto sabe de lo que est narrando,
etc.
Identifican en las obras ledas personajes tipo
que tienen caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en
la obra leda, y comparan lo que ah sucede con
sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la narracin y ofrecen
una interpretacin; por ejemplo: entrar en el
bosque podra ser interpretado como enfrentar
los propios miedos.
Mencionan algunos tpicos literarios y sus
caractersticas y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en

Formular una interpretacin de los textos literarios

ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis,
considerando:
su experiencia personal y sus conocimientos
un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo
la relacin de la obra con la visin de mundo y
el contexto histrico en el que se ambienta y/o
en el que fue creada
(OA 8)

que sucedieron los hechos y no necesariamente

como estn presentados en el relato.
Describen temas en comn presentes en dos
textos y los explican a travs de ejemplos.
Usan un ordenador grfico para comparar dos
narraciones.
Comparan, por escrito o esquemticamente, dos
obras ledas durante el ao.
Ofrecen una interpretacin del texto ledo que
aborda temas que van ms all de lo literal o de
un mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se
inserta en el tema que est en estudio; por
ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al tiempo
se inserta en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias
y dan sentido a un fragmento o el total de la
obra.
Plantean su postura frente al dilema que se
plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico
en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto
histrico influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la obra, considerando
el momento histrico en el que se ambienta o fue
creada.

Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa,

como columnas de opinin, cartas y discursos,
considerando:
la postura del autor y los argumentos e
informacin que la sostienen
la diferencia entre hecho y opinin
con qu intencin el autor usa diversos modos
verbales
su postura personal frente a lo ledo y
argumentos que la sustentan
(OA 9)
Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas literarias
realizadas en clases.
(OA 11)

Escribir, con el propsito de persuadir, textos breves de

diversos gneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, crticas literarias, etc.), caracterizados por:
la presentacin de una afirmacin referida a
temas contingentes o literarios

Hacen un resumen del texto.

Explican cul es la postura del autor y qu
argumentos utiliza para respaldarla.
Para cada argumento de un texto, establecen si
es un hecho o una opinin.
Explican su postura, y si estn de acuerdo o en
desacuerdo con lo que se dice en el texto.
Sealan con qu argumentos estn de acuerdo y
con cules en desacuerdo, y explican por qu.
Refutan o reafirman la postura del texto con al
menos un argumento nuevo.
Hacen un resumen de los textos ledos.
Registran informacin de los textos no literarios
ledos.
Realizan esquemas para conectar la informacin
de los textos ledos con la obra estudiada en
clases.
Explican cmo la informacin recopilada
contribuye a la comprensin de algn aspecto de
alguna obra literaria leda.
Escriben textos de diversos gneros con el fin de
persuadir al lector respecto de un tema de
inters.
Usan de manera pertinente la estructura del
gnero elegido para escribir.
Mencionan su postura frente al tema al principio
del texto, y la sustentan con argumentos.
Usan evidencias e informacin que se relaciona
directamente con los argumentos utilizados.
Fundamentan su postura, usando citas de un

la presencia de evidencias e informacin

pertinente
la mantencin de la coherencia temtica

(OA 15)

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos

en funcin del contexto, el destinatario y el propsito:
recopilando
informacin
e
organizndolas antes de escribir

ideas

adecuando el registro, especficamente, el

vocabulario (uso de trminos tcnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales,
trminos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la
estructura del texto al gnero discursivo,

texto (literario o no literario), ejemplos,

conocimientos previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos contribuye a llevar a cabo el propsito
de persuadir.
Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere
transmitir.
Escriben textos en los que cada oracin
contribuye a desarrollar la idea central del
prrafo.
Escriben textos que mantienen y vinculan de
modo coherente los temas tratados, sin que se
observen rupturas temticas o incoherencias.
Recopilan documentos o pginas de internet que
pueden aportar informacin para su tema.
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los
textos que consultan.
Seleccionan la informacin que se relaciona
directamente con el tema y descartan la que no
es pertinente.
Comentan con otros los temas que desarrollarn
y qu informacin incluirn en sus escritos.
Organizan sus ideas e informacin en torno a
diferentes
categoras
o
temas,
usando
organizadores grficos o esquemas.
Emplean un vocabulario pertinente al tema y al
destinatario.
Usan trminos tcnicos cuando el tema lo

contexto y destinatario
incorporando informacin pertinente
asegurando la coherencia y la cohesin del
texto
cuidando la organizacin a nivel oracional y
textual
usando conectores adecuados para unir las
secciones que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de cada prrafo
usando un vocabulario variado y preciso
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y
reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujeto-verbo,
artculo-sustantivo y sustantivo-adjetivo
corrigiendo la
presentacin

ortografa

usando eficazmente
procesador de textos

las

mejorando

herramientas

la
del

requiere.
Usan un registro y una sintaxis propios de los
textos escritos y adecuados al destinatario.
Emplean la estructura del gnero que han
seleccionado.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas
ideas
relevantes
o
corregir
elementos
problemticos.
Comentan con otros los problemas que tienen en
la redaccin del texto y las posibles soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los
reescriben.
Reorganizan los prrafos, si es necesario, para
que estos tengan una progresin temtica
coherente.
Eliminan informacin superflua.
Incorporan, cuando es necesario, conectores
variados que ayudan al lector a comprender la
relacin que hay entre las oraciones de un
mismo prrafo.
Incorporan los trminos propios de la disciplina
sobre la cual estn escribiendo.
Sustituyen palabras que se repiten muchas
veces.
Sustituyen palabras poco precisas o muy
generales por trminos ms especficos.
Utilizan un registro que toma en consideracin al
lector y gnero seleccionado.
Cambian las palabras mal escritas.

(OA 16)

Dialogar constructivamente para debatir o explorar

ideas:
manteniendo el foco
demostrando comprensin de lo dicho por el
interlocutor
fundamentando su postura de manera
pertinente
formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusin o
profundicen un aspecto del tema
negociando acuerdos con los interlocutores
reformulando

sus

comentarios

para

Revisan la puntuacin para que el texto sea

coherente.
Revisan las sugerencias del procesador de
textos sobre la ortografa y gramtica, y aceptan
aquellas que son pertinentes.
Usan herramientas de diseo, como tipo de letra,
diseo de pgina, vietas, insercin de
imgenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propsito comunicativo.
Usan las herramientas de control de cambios del
procesador de textos para hacer comentarios y
sugerencias a los textos de otros.
Mantienen el tema de la conversacin y, aunque
hacen digresiones, vuelven a l.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan
del tema, qu problema tienen que resolver o
sobre qu deben llegar a un acuerdo.
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o
expandirlo.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
de textos u otra informacin relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en
discusin o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los
compaeros.
Llegan a acuerdos con los compaeros sobre
algn aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera

desarrollarlos mejor
considerando al interlocutor para la toma de
turnos
(OA 22)

equitativa las responsabilidades del trabajo.

Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
que el interlocutor no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervencin.

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y

seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propsitos.

Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es

posible tomar la palabra en ese momento.
Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet
en su tiempo libre.
Comentan los textos que han ledo.

(OA 1)

Recomiendan los textos que les han gustado.

Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario,
como la ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.

UNIDAD 7: MEDIOS DE COMUNICACIN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa,
como columnas de opinin, cartas y discursos,
considerando:
la postura del autor y los argumentos e
informacin que la sostienen

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS

Hacen un resumen del texto.
Explican cul es la postura del autor y qu
argumentos utiliza para respaldarla.
Para cada argumento de un texto, establecen si
es un hecho o una opinin.
Identifican el uso de los modos verbales que

MESES
Jul.

Ago.

Sep.

Oct.

Nov.

Dic.

la diferencia entre hecho y opinin

con qu intencin el autor usa diversos modos
verbales
su postura personal frente a lo ledo y
argumentos que la sustenten
(OA 9)

Analizar y evaluar textos de los medios de

comunicacin, como noticias, reportajes, cartas al
director, textos publicitarios o de las redes sociales,
considerando:

los propsitos explcitos e implcitos del texto

una distincin entre los hechos y las opiniones
expresados
presencia de estereotipos y prejuicios
la suficiencia de informacin entregada
el anlisis e interpretacin de imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas, y su
relacin con el texto en el que estn insertos

emplea el autor y explican si es que hay una

intencin en su uso; por ejemplo: crear dudas,
hablar hipotticamente, etc.
Explican su postura, y si estn de acuerdo o en
desacuerdo con lo que se dice en el texto.
Sealan con qu argumentos estn de acuerdo y
con cules en desacuerdo, y explican por qu.
Refutan o reafirman la postura del texto con al
menos un argumento nuevo.
Identifican cules son los propsitos que un autor
hace explcitos en un texto.
Mencionan cules son los propsitos implcitos
que probablemente tiene un texto, argumentando
a partir de elementos del mismo.
Explican por qu una informacin presente en el
texto corresponde a un hecho o una opinin.
Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y
expresan su postura sobre el uso que se hace de
ellos.
Sealan si la informacin entregada por el texto
es
suficiente
para
poder
adoptar
responsablemente una postura frente al tema
abordado; en caso de que no sea as, indican
qu informacin adicional requieren.
Explican la informacin que transmiten los
elementos grficos del texto.
Sealan qu informacin que est presente en
los elementos grficos no est presente en el
texto escrito y por qu es relevante (o superflua).
Explican la relacin entre la informacin

similitudes y diferencias en la forma en que

distintas fuentes presentan un mismo hecho
(OA 10)

Escribir, con el propsito de persuadir, textos breves de

diversos gneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, crticas literarias, etc.), caracterizados por:
la presentacin de una afirmacin referida a
temas contingentes o literarios
la presencia de evidencias e informacin
pertinente
la mantencin de la coherencia temtica

(OA 15)

entregada por un elemento grfico y el texto

escrito; por ejemplo: en la lnea del tiempo se
agregan los antecedentes que permiten
comprender cmo se lleg al hecho sobre el que
habla el texto.
Explican las similitudes y diferencias que hay
entre la presentacin que hace un texto de un
hecho y cmo lo presenta otro.
Escriben textos de diversos gneros con el fin de
persuadir al lector respecto de un tema de
inters.
Usan de manera pertinente la estructura del
gnero elegido para escribir.
Mencionan su postura frente al tema al principio
del texto, y la sustentan con argumentos.
Usan evidencias e informacin que se relaciona
directamente con los argumentos utilizados.
Fundamentan su postura, usando citas de un
texto (literario o no literario), ejemplos,
conocimientos previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos contribuye a llevar a cabo el propsito
de persuadir.
Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere
transmitir.
Escriben textos en los que cada oracin
contribuye a desarrollar la idea central del
prrafo.

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos

en funcin del contexto, el destinatario y el propsito:
recopilando
informacin
e
organizndolas antes de escribir

ideas

adecuando el registro, especficamente, el

vocabulario (uso de trminos tcnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales,
trminos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la
estructura del texto al gnero discursivo,
contexto y destinatario
incorporando informacin pertinente
asegurando la coherencia y la cohesin del
texto
cuidando la organizacin a nivel oracional y

Escriben textos que mantienen y vinculan de

modo coherente los temas tratados, sin que se
observen rupturas temticas o incoherencias.
Recopilan documentos o pginas de internet que
pueden aportar informacin para su tema.
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los
textos que consultan.
Seleccionan la informacin que se relaciona
directamente con el tema y descartan la que no
es pertinente.
Comentan con otros los temas que desarrollarn
y qu informacin incluirn en sus escritos.
Organizan sus ideas e informacin en torno a
diferentes
categoras
o
temas,
usando
organizadores grficos o esquemas.
Emplean un vocabulario pertinente al tema y al
destinatario.
Usan trminos tcnicos cuando el tema lo
requiere.
Usan un registro y una sintaxis propios de los
textos escritos y adecuados al destinatario.
Emplean la estructura del gnero que han
seleccionado.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas
ideas
relevantes
o
corregir
elementos
problemticos.
Comentan con otros los problemas que tienen en
la redaccin del texto y las posibles soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los

textual
usando conectores adecuados para unir las
secciones que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de cada prrafo
usando un vocabulario variado y preciso
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y
reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujeto verbo,
artculo sustantivo y sustantivo adjetivo
corrigiendo la
presentacin

ortografa

usando eficazmente
procesador de textos

las

(OA 16)

mejorando

herramientas

la

del

reescriben.
Reorganizan los prrafos, si es necesario, para
que estos tengan una progresin temtica
coherente.
Eliminan informacin superflua.
Incorporan, cuando es necesario, conectores
variados que ayudan al lector a comprender la
relacin que hay entre las oraciones de un
mismo prrafo.
Incorporan los trminos propios de la disciplina
sobre la cual estn escribiendo.
Sustituyen palabras que se repiten muchas
veces.
Sustituyen palabras poco precisas o muy
generales por trminos ms especficos.
Utilizan un registro que toma en consideracin al
lector y gnero seleccionado.
Cambian las palabras mal escritas.
Revisan la puntuacin para que el texto sea
coherente.
Revisan las sugerencias del procesador de
textos sobre ortografa y gramtica, y aceptan
aquellas que son pertinentes.
Usan herramientas de diseo, como tipo de letra,
diseo de pgina, vietas, insercin de
imgenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propsito comunicativo.
Usan las herramientas de control de cambios del
procesador de textos para hacer comentarios y
sugerencias a los textos de otros.

Comprender, comparar y evaluar textos orales y

audiovisuales tales como exposiciones, discursos,
documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
su postura personal frente a lo escuchado y
argumentos que la sustenten
los temas, conceptos o hechos principales
el contexto en el que se enmarcan los textos
prejuicios expresados en los textos
una distincin entre los hechos y las opiniones
expresados
diferentes puntos de vista expresados en los
textos
las relaciones que se
imgenes, texto y sonido

establecen

entre

relaciones entre lo escuchado y los temas y

obras estudiados durante el curso
(OA 21)

Expresan acuerdo o desacuerdo con los

argumentos escuchados.
Cuestionan los hechos presentados si es que no
estn
bien
documentados
o
si
hay
inconsistencias.
Resumen el tema y las ideas principales de un
texto visto o escuchado.
Parafrasean los argumentos o temas expuestos
en el texto visto o escuchado.
Describen, de manera general, el contexto en
que se enmarca algn texto visto o escuchado.
Explican qu influencias tiene el contexto en las
ideas y el punto de vista expresado en el texto.
Identifican algn prejuicio expresado en un texto
visto o escuchado.
Anotan las opiniones expresadas en el texto visto
o escuchado.
Identifican informacin que el texto presenta
como un hecho, pero que corresponde a una
opinin.
Explican, oralmente o por escrito, los diferentes
puntos de vista que se presentan en un mismo
texto.
Describen, oralmente o por escrito, alguna
relacin
entre
lo
escuchado
y
otras
manifestaciones artsticas, especialmente en el
caso de las pelculas y el teatro.
Explican, oralmente o por escrito, alguna relacin
entre lo escuchado y otros textos estudiados
durante el ao.

Dialogar constructivamente para debatir o explorar

ideas:
manteniendo el foco
demostrando comprensin de lo dicho por el
interlocutor
fundamentando
pertinente

su

postura

de

manera

formulando preguntas o comentarios que

estimulen o hagan avanzar la discusin o
profundicen un aspecto del tema
negociando acuerdos con los interlocutores
reformulando
sus
desarrollarlos mejor

comentarios

para

considerando al interlocutor para la toma de

turnos
(OA 22)

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y

adecuada a la situacin para comunicar temas de su

Mantienen el tema de la conversacin y, aunque

hacen digresiones, vuelven a l.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan
del tema, sobre qu tienen que resolver o llegar
a un acuerdo.
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o
expandirlo.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
de textos u otra informacin relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en
discusin o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los
compaeros.
Llegan a acuerdos con los compaeros sobre
algn aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de manera
equitativa las responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
que el interlocutor no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervencin.
Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es
posible tomar la palabra en ese momento.
Hacen un resumen al principio de la presentacin
con los temas que abordarn y se cien a ellos.
Organizan su presentacin, ordenando los temas
de manera que ayuden a cumplir el propsito

inters:
presentando informacin fidedigna y que denota
una investigacin previa
siguiendo una progresin temtica clara
recapitulando la informacin ms relevante o
ms compleja para asegurarse de que la
audiencia comprenda
usando un vocabulario variado y preciso y
evitando el uso de muletillas
usando conectores adecuados para hilar la
presentacin
usando material visual que apoye lo dicho y se
relacione directamente con lo que se explica
(OA 23)

Usar conscientemente los elementos que influyen y

configuran los textos orales:
comparando textos orales y escritos para

comunicativo.
Exponen casos especficos o ejemplos para
ilustrar el tema.
Exponen causas o efectos de un hecho o
acontecimiento.
Hacen una recapitulacin cuando se ha
entregado mucha informacin nueva.
Enfatizan con la voz o con elementos grficos, la
informacin central.
Usan los trminos especficos del tema
expuesto, explicndolos si es necesario.
Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
Exponen sin usar muletillas, o hacindolo en
contadas ocasiones.
Incorporan conectores que les permiten
organizar la exposicin.
Incorporan material visual que les permite aclarar
aspectos puntuales de su presentacin.
Al usar recursos como PowerPoint o Prezi,
elaboran diapositivas breves que sinteticen los
conceptos centrales.
El material usado es relevante para aclarar,
profundizar o expandir las ideas presentadas y
es un aporte para la presentacin.
Se expresan demostrando dominio del registro
que requiere cada situacin.
Demuestran dominio de la norma culta formal en
sus presentaciones y otras situaciones que lo
requieran.

establecer las diferencias, considerando el

contexto y el destinatario
demostrando dominio de los distintos registros y
emplendolos
adecuadamente
segn
la
situacin
utilizando estrategias que permiten cuidar la
relacin con el otro, especialmente al mostrar
desacuerdo
utilizando un volumen, una velocidad y una
diccin adecuados al propsito y a la situacin
(OA 24)
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
delimitando el tema de investigacin
aplicando
criterios
para
determinar
confiabilidad de las fuentes consultadas

la

usando los organizadores y la estructura textual

para encontrar informacin de manera eficiente
evaluando si los textos entregan suficiente
informacin para responder una determinada
pregunta o cumplir un propsito
descartando fuentes que no aportan a la

Utilizan estrategias conversacionales que

demuestran respeto por el otro; por ejemplo:
mirar a la persona que est hablando, demostrar
que se escuch lo que el otro dijo, uso de
elementos
paraverbales
que
demuestran
atencin, comentarios breves que indican que se
est escuchando, uso de expresiones como es
vlido lo que dices, pero yo agregara.., no
estoy de acuerdo con . aspecto de lo que
dices., etc.
Emplean un volumen, velocidad y diccin
adecuados para que el interlocutor pueda
escuchar bien.
Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo
un cronograma, para realizar una investigacin.
Redactan el tema de manera especfica.
Seleccionan fuentes que les parezcan confiables,
porque son de instituciones especializadas en el
tema, o pertenecen a universidades, o
corresponden a revistas de prestigio, etc.
Encuentran informacin rpidamente, usando los
ndices, glosarios, etc.
Buscan ms fuentes cuando no han recopilado
suficiente
informacin
o
la
informacin
encontrada no aporta a su tema investigacin.
Organizan la informacin para evaluar si es
suficiente o si requieren saber ms sobre algn
aspecto del tema.
Descartan fuentes que no aportan informacin
relevante para el tema y buscan otras.

investigacin porque se alejan del tema

organizando en categoras la informacin
encontrada en las fuentes investigadas
registrando la informacin bibliogrfica de las
fuentes consultadas
elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos
(OA 25)

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de

textos escuchados o ledos para satisfacer propsitos
como estudiar, hacer una investigacin, recordar
detalles, etc.
(OA 26)

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y

seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propsitos.

Anotan categoras que sirven para organizar la

informacin relativa al tema.
Agrupan la informacin en torno a las categoras
establecidas.
Organizan la informacin encontrada en un
esquema para presentarla de manera ordenada
en una exposicin.
Hacen una lista de las fuentes consultadas.
Describen brevemente el contenido de cada una
de las fuentes consultadas, incluyendo el ttulo y
autor.
Escriben un artculo informativo en el cual
comunican la informacin aprendida.
Elaboran una presentacin oral para transmitir
los principales hallazgos de su investigacin.
Registran las ideas principales mientras
escuchan una exposicin o ven un texto
audiovisual.
Escriben las ideas principales de un texto a
medida que leen o una vez terminada la lectura.
Usan sus apuntes para elaborar los informes y
presentaciones de sus investigaciones.
Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones
con otros textos, preguntas e ideas para
desarrollar el tema de investigacin.
Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet
en su tiempo libre.
Comentan los textos que han ledo.

(OA 1)

Recomiendan los textos que les han gustado.

Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario,
como la ciencia ficcin, misterio, etc., y pueden
describir lo que les gusta de ellos.