MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE JUNN

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO

INSTITUCIN EDUCATIVA
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
2do BIMESTRE
CUARTO GRADODEL REA DE
UNIDAD DE APRENDIZAJE

COMUNICACIN
CUARTO
GRADO
4 GRADO
HUANCAYO - EL TAMBO - SAOS CHICO

2016

III UNIDAD DIDACTICA- 4to GRADO

TTULO

ROSADO Y AZUL? PRODUCIMOS UN DISCURSO SOBRE LA EQUIDAD DE GNERO

I.

DATOS GENERALES:
INSTITUCION EDUCATIVA
REA
GRADO
SECCINES
DURACIN
RESPONSABLE
COORDINADOR
DIRECTORA

II.

: JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION

: COMUNICACIN
: 4
:A y B
: DEL 23 DE MAYO AL 20 DE JULIO
: Lic. Maribel L. MARCELO ALANIA
: Lic. Jos KOO AMBROSIO
: Lic. MARTHA ELIZABETH HERRERA APONTE

PLANIFICACIN:
SITUACIN SIGNIFICATIVA

Actualmente vivimos en una sociedad, donde existe mucha discriminacin de gnero por una serie de circunstancias estas prevalecen y perjudican a la sociedad evitando el
desarrollo de nuestra sociedad, desde nuestro contexto educativo de qu manera contribuimos a ello Con qu palabras e imgenes elaboramos estos estereotipos? Qu
podemos hacer ante ello?
Competenci
a
Comprende
textos orales
Se expresa
oralmente

Capacidades
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado y sesgos en los textos que escucha.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del hablante.

Adeca sus textos orales a la situacin

comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.

Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin,
evitando contradicciones y vacos de informacin.
Vara la entonacin, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Recupera informacin de diversos textos
escritos.

Comprende
textos
escritos

APRENDIZAJES ESPERADOS
Indicadores de desempeo

Reconoce las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura propia.

Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales.

Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Construye organizadores grficos (esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica.
Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin, comparacin y descripcin entre las ideas de un texto con estructura compleja y
con vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

textos escritos.
Planifica la produccin de diversos textos
escritos

Produce
textos
escritos

Textualiza sus ideas segn las convenciones

de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido
contexto de sus textos escritos.

Interacta
con
expresiones
literarias

Interpreta textos literarios en relacin con

diversos contextos.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo
intercultural

Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el
contexto sociocultural.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la medida
que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las representaciones sociales e ideologas que se desprenden del texto
literario en relacin con otros textos y contextos socioculturales.
Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.

CAMPOS TEMTICOS
. 1. Recursos para textos orales
1.1 Recursos no verbales: expresiones faciales, movimientos corporales
1.2 Recursos paraverbales: volumen, pausas, entonacin de voz
1.3 Ejecucin de un discurso personal
2. Estrategia de comprensin textual:
2.1 El discurso. Propsito. Caractersticas. Estructura y produccin de texto funcional
2.2 Estrategias de lectura: las redes semnticas
2.3 La publicidad: finalidad. Anlisis de anuncios publicitarios: estereotipos de gnero
3. Estrategia de produccin textual
3.1 Planificacin del discurso: destinatario, propsito, tipo de texto, estructura
3.2 Textualizacin del discurso
3.3 Revisin del discurso. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin
4. Recursos para textos escritos
4.1. Gramtica: oraciones compuestas subordinadas. Caractersticas
4.2. Ortografa: uso de la preposicin subordinante
5. Hitos literarios: Romanticismo y Realismo
4.1. Contexto histrico - social, caractersticas
4.2. Representantes: Ricardo Palma (Don Dimas de la Tijereta) y Carlos A. Salaverry. Manuel Gonzlez Prada y Mercedes Cabello (Blanca Sol)
4.3 Textos literarios: tradiciones, poemas, novelas y ensayos
6. Estructuras literarias II: construccin de un personaje literario
PRODUCTO IMPORTANTE: Un discurso sobre la equidad de gnero.

SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Sesin 1 (3 horas)
Ttulo: Actuamos y pensamos en base a estereotipos? Analizamos anuncios
publicitarios.
Indicador:
Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado y sesgos en los textos
publicitarios que escucha.
Reconoce representaciones sociales y los estereotipos de gnero en la
publicidad para construir su postura propia.
Participa activamente en interacciones, dando informacin relevante y
eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Campo temtico:
La publicidad: finalidad
Estereotipos de gnero en anuncios publicitarios.

Sesin 2 (3 horas)
Ttulo: Identificamos creencias y estereotipos de gnero en textos literarios del Romanticismo.
Indicador:
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las representaciones sociales e ideologas
que se desprenden del texto literario en relacin con otros textos y contextos socioculturales.
Campo temtico:
Hito literario: Romanticismo.
- Contexto histrico- social, caractersticas.
- Representante: Ricardo Palma.
Textos literarios: Tradiciones peruanas.

Actividad:
Actividad:
Conversatorio y reflexin sobre los estereotipos de gnero en diversos anuncios Lectura de la tradicin Don Dimas de la Tijereta.
Anlisis reflexivo de los estereotipos de gnero y creencias en los personajes.
publicitarios.
Presentacin del propsito de la unidad, los aprendizajes esperados y el producto.
Sesin 3 (3 horas)
Sesin 4 (3 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre la inequidad y estereotipos de gnero a travs de
Ttulo: Reflexionamos sobre la inequidad y estereotipos de gnero a travs de los ensayos de los
textos literarios del Realismo.
Realistas.
Indicador:
Indicador:
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
esttica, las
Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artsticos de distinta
procedencia cultural.
representaciones sociales e ideologas que se desprenden del texto literario
en relacin con otros textos y contextos socioculturales.
Campo temtico:
Campo temtico:
- Representantes: Mercedes Cabello, Manuel Gonzlez Prada.
Textos literarios: ensayos realistas.
Hito literario: Realismo.
- Contexto histrico- social, caractersticas.
Actividad:

Actividad:
Deduce creencias y estereotipos de gnero en los textos literarios.
Lectura de textos literarios: ensayos Estudio comparativo de la inteligencia y la
belleza de la mujer, Discurso en el Politeama.
Sesin 5 (3 horas)
Sesin 6 ( 3 horas)
Ttulo: Reconocemos el discurso y su propsito comunicativo.
Ttulo: Caracterizamos creencias y estereotipos en un personaje literario.
Indicador:
Indicador:

Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,

compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en un discurso con estructura compleja y con
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
esttica, las
diversidad temtica
representaciones sociales e ideologas que se desprenden del texto Blanca

Sol y su contexto sociocultural.

Campo temtico:
Estrategia de texto oral: El discurso. Propsito. Caractersticas. Estructura
Actividad:
Manifestacin de sus expectativas frente a los aprendizajes en el rea.
Presentacin del propsito de la unidad, los aprendizajes esperados y productos a desarrollar.
Actividad:
Participacin en las normas de convivencia.
Anlisis de creencias y estereotipos del personaje Blanca Sol.
Deduccin del propsito y caractersticas del discurso a partir del texto Elogio de la lectura y la ficcin de
Construccin de cada aspecto del personaje en un collage literario (apariencia,
Mario Vargas Llosa (pg. 236 - Libro MED).
historia, personalidad, valores, metas, en relacin a los dems personajes, etc.).
Organizacin de las relaciones causa-efecto y descripcin en un organizador.
Sesin 7 (3 horas)
Sesin 8 (3 horas)
Ttulo: Conocemos discursos sobre la equidad de gnero.
Ttulo: Leemos y realizamos redes semnticas sobre al tema de equidad.
Indicador:
Indicador:
Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en un discurso con estructura
Construye organizadores grficos (esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto de
compleja y con diversidad temtica.
estructura compleja.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas del discurso.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja.
Campo temtico:
Campo temtico:

Texto literario: novela Blanca Sol.

Construccin de un personaje literario.

El discurso. Propsito. Caractersticas. Estructura.

Campo temtico:

Estrategias de lectura: las redes semnticas.

Actividad:
Observacin del discurso Emma Watson, sobre la igualdad de gnero de
Actividad:
<https://www.youtube.com/watch?v=P8GQ2rWjpGw>.
Construccin de redes sobre lectura relacionada a equidad de gnero.
Reflexin sobre el contenido del discurso.
Observacin de sus esquemas mediante la tcnica del museo.
Evaluacin: Anlisis del discurso de la ganadora del Premio Nobel de la Paz 2014, Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
Malala Yousafzai.
Sesin 9 (3 horas)
Sesin 10 (3 horas)
Ttulo: Planificamos nuestro discurso sobre la equidad.
Ttulo: Redactamos nuestros discursos sobre la equidad de gnero.
Indicador:
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con estructura textual compleja, a partir de sus
acuerdo con su propsito comunicativo de su discurso.
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Campo temtico:
Planificacin del discurso: destinatario, propsito, tipo de texto y estructura.
Actividad:
Reflexin sobre el tema que abordar en su discurso.
Planificacin de un discurso personal sobre la equidad de gnero.
Revisin de la planificacin de su discurso.

Sesin 11 (3 horas)
Ttulo: Redactamos nuestros discurso sobre la equidad de gnero.
Indicador:

Campo temtico:
Textualizacin del discurso.
Oracin compuesta subordinada sustantiva.
Actividad:
Textualizacin de su discurso con adecuacin, coherencia y cohesin en base a lo planificado.
Anlisis y empleo de oraciones subordinadas en un discurso.
Co revisin en forma cooperativa.
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
Sesin 12 (3 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre nuestros discursos acerca de la equidad de gnero.
Indicador:

Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con estructura textual compleja, a

partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin,
pronombres, conectores, referentes, en la medida que sea necesario.

Campo temtico:
Textualizacin y revisin del discurso.
Oracin compuesta subordinada adjetiva.
Ortografa: uso de la preposicin subordinante.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en su discurso.

Campo temtico:
Revisin del discurso.
Oracin compuesta subordinada adverbial.
Ortografa: uso de la preposicin subordinante.

Actividad:
Textualizacin del discurso en forma individual.
Empleo de oraciones subordinadas y preposiciones en los prrafos del discurso.

Actividad:
Revisin de las oraciones subordinadas y de las preposiciones subordinantes en los discursos
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
Sesin 13 (3 horas)
Sesin 14 (3 horas)
Ttulo: Redactamos oraciones en forma coordinada
Ttulo: Redactamos oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales
Indicador:
Indicador:
Ajusta el uso de oraciones compuestas coordinadas de acuerdo al propsito
Ajusta el uso de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales de acuerdo al
comunicativo
propsito comunicativo
Campo temtico:
Gramtica: Oraciones compuestas coordinadas. Caractersticas. Ejemplos y
prctica.

Actividad:
Reconocimiento de oraciones compuestas coordinadas
Ejercicios colaborativos de aplicacin de oraciones compuestas coordinadas (pg.
110, 142 Libro MED).
Sesin 15 (3 horas)
Ttulo: Empleamos recursos no verbales y paraverbales en nuestros discursos.
Indicador:
Adapta, el contenido y registro de su discurso al oyente, de acuerdo con su
propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el
significado de su discurso.
Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales.
Campo temtico:
Recursos de textos orales: recursos expresivos no verbales y paraverbales.
Actividad:
Participacin en la dinmica Frases con distinto sentido.
Lectura y comentario acerca de la importancia de los recursos no verbales.
Preparacin y ejecucin del empleo de los recursos no verbales y paraverbales en

Campo temtico:
Gramtica: Oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. Caractersticas, ejemplos y
prcticas.
Actividad:
Reconocimiento de oraciones subordinadas
Ejercicios colaborativos de aplicacin de oraciones subordinadas (pg. 176, 208, 234 Libro MED).
Sesin 16 (3 horas)
Ttulo: Presentamos nuestros discursos sobre la equidad.
Indicador:
Ordena sus ideas en torno a un discurso a partir de fuentes de informacin, evitando contradicciones y
vacos de informacin.
Participa activamente en interacciones y eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del
hablante.
Campo temtico:
Estrategia de texto oral: ejecucin del discurso sobre la equidad de gnero.
Actividad:
Exposicin de su discurso.
Participacin del auditorio.
Reflexin y opiniones sobre el contenido del discurso.
Socializacin de los errores y los aciertos del discurso.

su discurso.

EVALUACIN
Situacin de evaluacin
Lectura y anlisis del discurso escrito de la
ganadora del Premio Nobel de la Paz 2014,
Malala Yousafzai: deduce la estructura as
como los elementos del discurso y su
contenido.
Sesin 5
Gua de comprensin de textos
Elaboracin de un discurso sobre la equidad
de gnero.
Sesin 9
Gua de produccin
Fundamentacin de su interpretacin en la
caracterizacin del personaje Blanca Sol
Sesin 4
Gua de exposicin
Presentacin de un discurso sobre la equidad
de gnero
Sesin 12
Gua de exposicin de discurso

Competencias
Comprende textos
escritos

Produce textos
escritos

Capacidades
Indicadores
Recupera informacin de diversos Reconoce la silueta o estructura externa y las
caractersticas de diversos tipos de textos.
textos escritos.
Infiere el significado de los textos Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en
un discurso con estructura compleja y con diversidad
escritos.
temtica.
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos.

Interacta con
expresiones
literarias
Comprende textos
orales
Se expresa
oralmente

Interpreta textos literarios en

relacin con diversos contextos.

Escribe variados tipos de textos sobre temas

especializados con estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
en el texto.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
esttica, las representaciones sociales e ideologas que
se desprenden del texto literario en relacin con otros
textos y contextos socioculturales.

Reflexiona sobre la forma, Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias

contenido y contexto de los textos discursivas en relacin al contexto y al propsito del
hablante.
orales.
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y
especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos
de informacin.
Interacta
colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando informacin relevante y eligiendo
manteniendo el hilo temtico.
estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Libro 4 de Comunicacin / Mdulo de comprensin lectora Cuarto grado / Cuaderno de trabajo personal / Obra: Blanca Sol / Videos de Youtube / Textos de la biblioteca escolar
- Hojas rayadas y bond /Plumones, colores

PARA EL DOCENTE:
-

CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
CABELLO, MERCEDES (2003) Estudio comparativo de la inteligencia y la belleza de la mujer. Extrada de Pinto, Ismael. Sin perdn y sin olvido. Mercedes Cabello de Carbonera y su mundo.
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
GONZLEZ PRADA, Manuel. Discurso en el Politeama. Paginas libres. <http://www.prodemu.org.pe/adjunto/BIBLIOTECA%20-%20Manuel%20Gonz%E1lez%20Prada%20-%20Paginas%20libres.pdf>
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin. Ciclo VII. Lima.
PALMA, RICARDO. Don Dimas de la Tijereta. Tradiciones Peruanas. En: <https://alojamientos.uva.es/guia_docente/uploads/2012/441/41777/1/Documento1.pdf>
PALMA, RICARDO. Cien tradiciones peruanas. En: <www.bibliotecayacucho.info/downloads/dscript.php?fname=CL007.pdf>
Revistas y peridicos
Artculos de Internet:

La igualdad de gnero tambin es problema de ustedes <http://www.unwomen.org/es/news/stories/2014/9/emma-watson-gender-equality-is-your-issuetoo#sthash.MOrINQV1.dpuf>

Discurso completo de Malala ante Naciones Unidas <http://www.diarioregistrado.com/internacionales/104038-el-historico-discurso-de-malala-yousafzai-ante-la-onu.html>

<http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/adjetivas/adjetivas.htm>

Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
CABELLO, MERCEDES (2003). Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4. grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Diccionarios

Huancayo El Tambo Saos Chico mayo 2016.

_____________________________________
Lic. Martha E. HERRERA OPONTE
DIRECTORA

____________________________________
Lic. Jos J. KOO AMBROSIO
COORDINADOR

_________________________________
Lic. Maribel MARCELO ALANIA
DOCENTE