INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIALES DEL PERU

SEMINARIO:LA ELABORACION DE MATERIAL EDUCATIVO IMPRESO

Efrain Choque Alanoca
LA PRODUCCION DEL MATERIAL EDUCATIVO IMPRESO
Segn Mario Kapln1 la produccin de material educativo atraviesa por tres fases:
1. FASE PREPARATORIA.a. Formulacin del tema y verificacin de su relevancia.
b. Conformacin del equipo de produccin.
c. Formulacin inicial de objetivos.
d. Investigacin temtica.
e. Investigacin diagnstica.
f. Formulacin definitiva de los objetivos.
g. Diseo del material o elaboracin del Plan.
h. Determinacin de especificaciones.
2.FASE DE ELABORACIN
a. Redaccin de la primera versin.
b. Validacin.
c. Redaccin de la versin definitiva.
3.FASE POSTERIOR
a. Impresin.
b. Distribucin y promocin.
c. Seguimiento.
d. Evaluacin.
En un documento anterior siguiendo una secuencia sistemtica se afirm que la
produccin del material se iniciaba con su planificacin, diseo y luego se ejecutaba lo
previsto (lo que inclua la validacin del prototipo) y culminaba con la evaluacin. En
esencia es lo mismo, aunque Kapln acenta mejor lo que l denomina la fase
preparatoria, asignndole tareas indagatorias, la conformacin de un equipo y subrayando
la determinacin de especificaciones del material.
Desarrollaremos cada una de las fases propuestas por Kapln en base a ejemplos
sencillos que vienen desarrollando los docentes participantes en el presente seminario.
FASE PREPARATORIA
Lo primero es decidir qu tema se va a producir y editar. Ahora bien, estos
temas deben ser delimitados y relevantes y articulados a una lnea de produccin. Y para
ello propusimos seis lneas de produccin:
a) Las antologas y compilaciones educativas
b) Los testimonios del maestro o maestra
c) La conversin de tesis e informes en textos
d) Las monografas
e) Los textos autoinstructivos
f) Las microinvestigaciones, entre otras.
Un enfoque participativo incluye asumir en equipo la elaboracin del material. Este
equipo debe contar con docentes conocedores del tema y de los contenidos, quienes
realizarn la redaccin inicial en bruto y de un comunicador educativo, encargado del
tratamiento pedaggico y comunicacional y de dar forma al material y finalmente de un
experto en diseo, diagramacin e ilustracin responsable de la produccin visual del
material.
1

Kapln, M. (1995).Los materiales de autoaprendizaje. Santiago de Chile:REDOLF. p 38 y ss

En cuanto a los objetivos deben estar referidos al pblico-objetivo (estudiantes

y/o docentes) y al contexto sociocultural en que estos se desenvuelven. Y sobre todo
deben responder a los propsitos pedaggicos que busca apoyar.
La investigacin temtica permite conocer a fondo el tema seleccionado, a
travs de lecturas bibliogrficas y consultas a expertos. Ello a su vez permitir la
contextualizacin del tema, recolectar y seleccionar la informacin, y determinar los ejes
temticos a desarrollar. La investigacin diagnstica implica el conocimiento de las
caractersticas socioculturales y la idiosincrasia de los destinatarios (estudiantes o
docentes). Con los resultados de las investigaciones anteriores se podr reajustar los
contenidos del tema a producir y formular en forma definitiva los objetivos del trabajo.
A continuacin, el equipo responsable de la produccin disear el plan, es decir
el esquema a seguir. Al elaborar el plan se debe considerar el material de autoaprendizaje
como una estructura orgnica que integre: contenidos, tratamiento pedaggico, forma y
estilo.
Esto comprende las siguientes tareas centrales:
a. Seleccin de los contenidos
b. Determinar los ejes temticos,
c. Establecer la secuencia de la presentacin de esos ejes temticos
d. Prever las actividades prcticas
e. Determinar el tratamiento pedaggico
c. Determinar el tratamiento comunicativo del material.
Finalmente, en esta fase de planificacin se debe definir las especificaciones formales, es
decir se tiene que determinar la extensin, el formato, el tipo de letra o letras.
FASE DE ELABORACIN
La redaccin de la primera versin del texto supone que todos los contenidos
seleccionados hayan sido convertidos en mensajes comunicativos y vivenciales. Por ello,
se debe redactar desde la realidad de los participantes. Las escenas dibujadas deben
aludir a problemas vividos por los usuarios y que se relacionan con los temas para
tratarlos y procurar soluciones.
Se debe escribir con estilo coloquial y dialogal, pues supone un coloquio entre el docente
y el estudiante. Kapln denomina a ello conversacin didctica, con estilo amistoso, pero
sobrio, y natural. Es mejor optar por ttulos grandes, subttulos llamativos cuando se pasa
a otro tema como parte de la conversacin indicada. Las conclusiones importantes deben
destacarse con recursos tipogrficos, como: letras grandes, en negrita y enmarcadas en
recuadros. Tambin es mejor redactar en base a oraciones simples y cortas para facilitar
la lectura y comprensin de la misma; y asimismo cuidar la puntuacin.
En la introduccin del material o en un primer fascculo debe indicarse cmo organizarse
para autoaprender; cmo usar el material de autoaprendizaje; cmo trabajar
individualmente y en grupo; el significado de los distintos smbolos indicadores; cmo se
organizan y coordinan las instancias grupales.
Finalmente en la elaboracin del material se abordar la diagramacin del material, se
procurar que sea sencilla y gil, variada y atrayente que permita visualizar el contenido
tratado. Asimismo, los recursos grficos deben ser concebidos con imaginacin y sentido
pedaggico. Estos recursos pueden ser: ilustraciones (dibujos o fotografas), caricaturas,
esquemas, historietas, y grficas sencillas.
La validacin se realiza despus de concluida la redaccin del texto. Esta
actividad consiste someter el material a una prueba, para verificar sus aciertos y errores,
sus logros y puntos dbiles; esto se realiza antes de imprimirlo.

Aspectos a validar o verificar

a. La comprensin y claridad del texto;
b. La eficacia del tratamiento pedaggico;
c. La calidad comunicativa del material y el inters que suscita;
d. La funcionalidad y comprensibilidad de los componentes visuales: la adecuacin de la
diagramacin a los cdigos visuales de los usuarios;
e. La pertinencia, la viabilidad y gradualidad de las actividades;
f. El grado en que los ususarios que autoaprenden se identifican con el material y se
involucran en el aprendizaje.
g. Los resultados en trminos de adquisicin de conocimientos, de desarrollo de las
capacidades y fortalecimiento de valores.
La redaccin de la versin final se realiza luego de realizar las correcciones y
ajustes detectados con los aportes en la validacin.
FASE POSTERIOR
La impresin viene a ejecutarse luego que ya se tiene la redaccin final del texto,
para ello se realiza una serie de pruebas de impresin o edicin para asegurar el color y
la nitidez adecuada.
La distribucin ayuda a la difusin, se debe promocionar el material en forma
permanente para generar nuevos espacios de uso, nuevas redes de retroalimentacin y
elaboracin de materiales similares.
El seguimiento consiste en efectuar un acompaamiento de su uso para conocer la
eficacia del empleo del material. La evaluacin permite verificar la eficacia pedaggica del
texto.
Esquema del Mdulo de Autoaprendizaje
Ttulo
-Presentacin del Mdulo; articula: a. de dnde nace, quines somos?; b. con la
intencin de para qu? y c. el propsito u objetivos generales qu buscamos?
-Introduccin operativa; considera: cmo organizarse para autoaprender?,cmo usar
el material?, cmo trabajar individualmente y en grupo?; el significado de los smbolos
indicadores que se adopte.
-Tabla de Contenidos o ndice general, considerando las unidades de aprendizaje que
comprende.
-Bibliografa; relacin de fuentes bibliogrficas consultadas para cada Unidad de
Aprendizaje.
Estimados colegas ahora lo que sigue es llevar a la prctica las pautas descritas para
concretar los propsitos de editar nuestro trabajo ya debidamente pensado o planificado.
Adjuntamos dos instrumentos para verificar el material impreso concreto. En la separata
siguiente daremos a conocer un instrumento para la validacin del material impreso ( libro
de texto).
FICHA DE EVALUACION DE UN TEXTO IMPRESO (TRIPTICO)
INDICADORES
ESCALA DE
CRITERIOS
VALOR
A
B
C
Presenta un formato adecuado
La disposicin del espacio es
creativa
PRESENTACION
Presenta conos, fotos, grficos,
infogramas, creados.

TRATAMIENTO DE LA
INFORMACION

TRATAMIENTO DEL
MENSAJE

CALIFICATIVO

Los textos estn bien organizados

El tema est bien planteado.
La calidad de los es aceptable
La organizacin de la informacin
presenta las ideas precisas.
La organizacin de la informacin
presenta datos completos.
Presenta la informacin actualizada.
Presenta un lenguaje adecuado.
Los textos se amplan con fotos,
iconos, grficos.
La presentacin de la informacin
tiene unidad textual.
Los textos asumen argumentos
propios
Los textos presentan anlisis.
Los textos presentan ortografa
correcta.
La interpretacin de la informacin
es coherente
Asumen un juicio crtico de la
informacin utilizada.
Expresan un mensaje sencillo
Expresan un mensaje directo.
El mensaje es coherente con el
anlisis de la informacin.
Letras
Nmeros

FECHA

FICHA DE EVALUACION DE UN TEXTO IMPRESO (AFICHE)

INDICADORES
ESCALA DE
CRITERIOS
VALOR
A
B
C
La imagen central sugiere la idea
que se desea transmitir.
La parte grfica complementa el
PRESENTACION
texto.
Llama la atencin del receptor.
Emplea elementos relacionados a su
contexto.
Es original y creativo.
Muestra pulcritud.
Distribuye adecuadamente los
espacios.
Las imgenes son recreadas con
creatividad.
Presenta correcta ortografa.
ORTOGRAFIA Y
Redacta los textos de manera
REDACCION
concisa.