CASTILLO DE SONRISAS

2013

PROYECTO EDUCATIVO
JARDN INFANTIL CASTILLO DE SONRISAS
1. Antecedentes Generales:

Identidad :

Dependencia:

Entidad particular subvencionada.

Direccin:

Arzobispo Vicua 119, Llo-Lleo, San Antonio

Telfonos:

035-284486

Correo electrnico:

Pgina WEB :

www.castillodesonrisas.cl

Comuna:

San Antonio

Regin:
Niveles que atiende:

V Regin.
Medio Mayor
Transicin 1
Transicin 2

Capacidad de atencin:

Horario de funcionamiento: Jornada maana: 8:30-12:30

Jornada Tarde: 13:30-17:30
Personal: Directora: Claudia Silva
Sostenedora: Claudia Silva
Educadoras especialistas: Pamela Casilla, Emma Arenas, Claudia Silva.
Educadoras de Prvulo: Vanessa Tapia, Jeni Cceres
Asistentes de prvulo: Fabiola Cabello, Ema Jerz, Yanina Pino.
Auxiliar aseo: Isabel Correa
Asistentes Apoyo Talleres: Rodrigo Norambuena, Francisco Mejas,
Paulo Rojas.

Escuela de Lenguaje y Jardn Infantil Castillo

De Sonrisas.

castillosonrisas@gmail.com

Lenguaje:
Jardn:

43 prvulos por jornada

10 prvulos por jornada.

2. Presentacin
2.1 Descripcin del entorno

El Jardn Infantil se encuentra ubicado en la localidad de Llo-Lleo, en sector

de establecimientos

educacionales, siendo

cercano

al Colegio

Nueva

Providencia y Gabriela Mistral. A sus alrededores se encuentra una Parroquia

y Plaza Llo-Lleo, y adems la Plaza Estrella.

Dentro del radio del sector se encuentran locales comerciales que cubren las
necesidades, existiendo supermercados, farmacias y otros.

El nivel socioeconmico del sector es de clase media, generalmente se

observa bastante movimiento de estudiantes y docentes en el sector.

3. Historia del establecimiento

El jardn infantil Castillo de Sonrisas, nace ante la necesidad de entregar una

educacin de calidad a nios y nias preescolares, adems de ofrecer una
alternativa educativa para los prvulos en la localidad de Llo-Lleo.

A partir de la alta preocupacin por la educacin entregada a los nios y nias

de la localidad mencionada, un grupo de Educadoras, adquiere un compromiso
basado en la calidad, oportunidad y equidad, con el fin de ofrecer
experiencias educativas significativas a nios y nias en edad preescolar. De
esta manera se pretende responder a los principios planteados en las Bases
Curriculares de la Educacin Parvularia y a la vez dar a conocer el espritu de
nuestro establecimiento, el cual responde en todo momento
necesidades

educativas

personales

pertenecientes a esta entidad educativa.

de

los

educandos

a las
familias

4. Misin:
La Misin del Jardn Infantil Castillo de Sonrisas, es atender en forma
integral nios y nias otorgando una atencin de calidad que contemple su
desarrollo

fsico, psquico

intelectual

con

modelos

estructuras

innovadoras, a travs de una metodologa basada en el juego que les permita

desarrollar su creatividad, conocimiento y resiliencia; esto en un ambiente
que otorgue experiencias significativas para sus vidas, en el que cada uno sea
el constructor de sus aprendizajes y disfrute a partir de sus intereses y
necesidades del descubrimiento y apropiacin del mundo, de modo que pueda
desarrollar capacidades y destrezas que le permitan enfrentar desafos y
superar obstculos, sintindose pleno y en armona consigo mismo.

5. Visin:
Nuestra institucin se muestra como una entidad educativa que sustenta su
quehacer en los principios pedaggicos que se plantean en las bases
curriculares de la educacin parvularia. A travs del juego los nios y nias
logran aprendizajes significativos y desarrollan el sentido de bienestar y de
singularidad, respetando las diferencias individuales de cada integrante,
considerando sus propios intereses, necesidades, creencias y ritmo de
aprendizaje, en un clima acogedor, de modo que se potencien capacidades a
travs de actividades que tengan significado para l y ella.

La apertura nos permite tomar conciencia de que la persona es un ser social

que se relaciona y retroalimenta de los otros, es por esto que nuestra
institucin favorece las instancias de comunicacin y conocimiento, las que

contribuyen a la aceptacin y valoracin de s mismo y de quienes le rodean.

La autonoma y actividad son fundamentales en la vida de todo ser humano
pues

nos

permite

tomar

decisiones,

enfrentar

desafos

asumir

responsabilidades por lo cual en nuestro trabajo diario nos preocupamos de

que el nio y la nia gradual y constantemente tomen decisiones en relacin al
trabajo, materiales, espacios y tiempo en que van a desarrollar una
determinada actividad para que puedan sentirse ms seguros de s y asuman
responsablemente sus acciones siendo co-constructores de su propio
aprendizaje.

Por otro lado, el Jardn Infantil Castillo de Sonrisas ser una institucin
cuyos profesionales

estn en la bsqueda constante de informacin

actualizada y cientfica, con una preocupacin de perfeccionamiento y de

crecimiento tanto a nivel personal como profesional, a modo de optimizar los
procesos de ingreso y egreso de los alumnos.

6. Objetivos generales de la Comunidad Educativa

Trabajo en conjunto con

docentes, profesionales especialistas,

personal administrativo, auxiliares, padres y apoderados.

Apuntar al mejoramiento de la calidad educativa, incorporando

activamente a los nios y nias como sujetos constructores de sus
propios aprendizajes.

Realizar apoyo pedaggico adecuado a cada uno de los alumnos de

manera que puedan lograr avances significativos.

Desarrollar un plan educativo basado en las Bases curriculares de la

Educacin Parvularia que responda a las caractersticas de los prvulos
y sus familias, respetndolos en su singularidad, manteniendo un clima
de apertura y favoreciendo la autonoma en sus acciones.

Habilitar espacios educativos en los cuales los prvulos puedan

explorar y realizar diversas actividades que le permitan descubrirse a
s mismo.

Llevar a cabo perfeccionamiento docente con el fin de rescatar y

considerar al educador cmo un agente orientador y facilitador de los
procesos educativos.

Implementar estrategias que permitan la incorporacin de las familias

al trabajo pedaggico con sus hijos e hijas tanto en el establecimiento
como en el hogar de modo que puedan comprender y comprometerse en
el proceso educativo.

Establecer redes de apoyo con la comunidad, con el fin de trabajar en

conjunto para el bienestar de los educandos y a la vez enriquecer el
quehacer pedaggico.

7. Perfil del Establecimiento:

Escuela que favorece aprendizajes de calidad a partir de experiencias

educativas significativas, en donde se considera al prvulo como
protagonista de sus aprendizajes.

Establecimiento Integrador de la familia en el proceso de enseanza y

aprendizaje, de los prvulos.

Escuela atendida por Educadoras de prvulos.

Establecimiento que funciona en base al desarrollo de una gestin

administrativa y educativa flexible.

Entidad educativa dispuesta a trabajar junto a la comunidad.

8. Orientaciones terico-pedaggicas

La modalidad curricular que orienta el trabajo pedaggico del centro

educativo, es el currculum personalizado. El cual se basa en fundamentos
pedaggicos, psicolgicos y filosficos, siendo este ltimo fundamento el que
prima, estableciendo una imagen antropolgica y filosfica bsica de esta
modalidad, basado en el ser persona, por lo tanto, es relevante conocer las
caractersticas personales de cada prvulo.

Por otra parte es importante mencionar que los fundamentos pedaggicos en

el currculum personalizado mencionan principios bsicos con los que se
trabaja, siendo estos: la apertura, la singularidad y la autonoma; de esta
manera se propiciar un desarrollo ptimo en los nios(as), en donde los
alumnos sean conscientes de s mismos, creativos, comprensivos y generosos.
Conociendo de esta manera sus caractersticas personales, as tambin como
las de los otros.

Este desarrollo del nio como persona se propiciar en un clima armnico, en

el que a travs de lo ldico se encuentren nuevos desafos, en donde el
prvulo sea

capaz de solucionar problemas, participar en la creacin de

nuevas estrategias, descubra el mundo que le rodea y fortalezca la seguridad

en s mismo, desarrollando todas sus potencialidades.

Este proyecto nos permite trabajar con diversas metodologas que respondan
a los intereses y necesidades actuales de los prvulos pues como buen
complemento a la tcnica utilizada se requiere de una actitud del adulto que

evidencie respeto hacia el nio, acogiendo y considerando su capacidad de

pensar, opinar proponer, actuar, sentir, que adems sea clido, afectuoso,
flexible, creativo y dinmico de manera que los educandos disfruten, se
emocionen y gocen de cada experiencia educativa. Por lo que el Educador
juega un rol mediador en el trabajo pedaggico que se realiza con los nios,
en donde las acciones que realiza la educadora tienen el deber de privilegiar
siempre los intereses de los alumnos al momento de planificar situaciones de
aprendizaje.

Por tanto, para obtener aprendizajes significativos en los prvulos se debe

cautelar que las propuestas educativas tengan sentido para los nios y nias
ya sea por lo

atractivo de lo concreto o por el placer de descubrir,

experimentar, crear, resolver o vivenciar. Deben existir instancias de

discusin en las que se compartan ideas y opiniones, lo que favorecer el
acrecentamiento del lenguaje y la capacidad de escuchar y empatizar con
otros.

Es por esto que el rol del educador desde la modalidad curricular

personalizada se centra en brindar una atencin individual y personal a cada
unos de los educandos. Siendo un observador activo de las caractersticas de
sus alumnos, como adems un participante a lo largo del proceso de enseanza
y aprendizaje, en donde sea un facilitador de los aprendizajes orientando el
proceso educativo de estos.

Por ltimo, desde esta modalidad curricular, se visualiza al nio como una
persona en crecimiento, lo que implica que es un sujeto activo de su propio

desarrollo, quien a travs de su accin y con la ayuda de otras personas, se

involucra en un proceso de perfeccionamiento permanente.

Ante lo

mencionado anteriormente, el rol del alumno, consiste en ser el protagonista

de la construccin de sus aprendizajes, participando activamente de las
actividades pedaggicas planificadas por el Educador.

9. Tcnicas y/o estrategias metodolgicas que se utilizan en el trabajo

pedaggico:

Pensamiento creativo: Se refiere a las actividades que estn

orientadas a generar respuestas variadas, fluidas, originales y
flexibles favoreciendo el pensamiento divergente.

Resolucin

de

problemas:

Son

actividades

que

presentan

dificultades o situaciones de conflicto que requieren de soluciones,

estos problemas pueden ser tericos, prcticos y/o grficos.

Manejo educativo de las emociones: Esta tcnica apunta a realizar

actividades que favorecen el conocimiento y comprensin de las
emociones y al manejo de sus expresiones en las diversas
situaciones.

Experimentacin

didctica:

Consiste

en

manipular

intencionadamente objetos, elementos o implementos para verificar

sus propiedades, comprobar caractersticas, transformaciones y
comprender relaciones causa efecto entre ellos, permitiendo al nio
plantear hiptesis y observar fenmenos directos.

Mtodo de proyecto: A partir de un inters comn que surge de los

prvulos se generan una serie de actividades y se asumen
responsabilidades y tareas para cumplir con plazos y metas
propuestas que darn cumplimiento a un fin.

Planificacin de los prvulos: Consiste en dar el espacio a los

nios(as) para dar a conocer sus gustos y preferencias por algunas
actividades, para lo cual se les pregunta a los prvulos con que les
gustara trabajar registrando sus respuestas y proporcionndoles
los materiales y espacio para trabajar en base a su planificacin
personal.

Talleres: La ejecucin de estos, tiene el fin de que los prvulos

puedan expresarse a travs de la danza (en el de expresin
corporal), saliendo de la rutina y descargando sus energas en
actividades ldicas dedicadas y enfocadas 100% al desarrollo de su
bienestar; por otro lado, el taller de educacin fsica se enfoca en
promover el ejercicio y la vida saludable con el fin de enriquecer
sus hbitos deportivos y alimenticios.

Auto-evaluacin de los prvulos: Consiste en que los nios(as)

reflexionen acerca de su trabajo realizado, para lo cual es
importante mediar a travs de preguntas que apunten a la reflexin
personal de cada nio (a), cuyo objetivo es que se logre una
reflexin acerca las experiencias vividas por los prvulos, siendo
capaces de de reconocer sus actitudes y acciones.

Co-evaluacin: Consiste en que los prvulos opinen acerca del

trabajo realizado por sus pares durante la jornada, cuyo objetivo
es compartir diversas experiencias y comentar acerca de las

relaciones que mantienen entre ellos, reflexionando acerca del

trabajo y relaciones sociales de sus pares.
10. Planificacin:
Desde la modalidad curricular seleccionada, se sugieren dos niveles de
planificacin, una general y otra especfica. Ante esto se puede mencionar
que el plan de accin a realizar correspondera a una planificacin general, en
donde se seleccionan los aprendizajes esperados a trabajar durante el
semestre, y la planificacin especfica correspondera a la planificacin
semanal que se realiza en el centro educativo.

11. Aprendizajes que orientan el quehacer pedaggico:

Se espera desarrollar y potenciar, la capacidad y construccin de:
Adquirir gradualmente independencia y autonoma que no slo le
permita desenvolverse en su medio habitual, sino adems le permita
enfrentarse a situaciones nuevas logrando tomar decisiones en base al
conocimiento y reconocimiento de sus capacidades y habilidades y de
hacerse responsable frente a stas.
Desarrollar su capacidad motora y llevar a cabo prcticas que se
relacionen con el cuidado de s mismos y de su medio y con la
comprensin de un estilo de vida saludable.
Apreciar el medio natural y social como un espacio para la recreacin y
la aventura, la realizacin de actividades al aire libre y el contacto con
elementos de la naturaleza, apreciando su riqueza, reconociendo el
beneficio que estas actividades tienen para su salud, manteniendo
siempre una actitud de respeto y cuidado del entorno.
Aceptarse, valorarse y adquirir confianza en sus capacidades,
potencialidades, fortaleciendo la socializacin y los vnculos afectivos
con los miembros de su familia comunidad educativa, logrando
relacionarse con nios y adultos cercanos en forma armoniosa,
estableciendo

vnculos

de

confianza,

afecto,

colaboracin

pertenencia.
Valerse por s mismos en el mbito escolar y familiar, asumiendo
conductas de autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno.
Apreciar sus capacidades y caractersticas personales.

Mantener relaciones armnicas con su entorno ms prximo, asumiendo

reglas y normas sociales que rigen su comunidad y que pertenecen a su
cultura.

Desarrollar actitudes y hbitos que les faciliten seguir aprendiendo en

los siguientes niveles educativos.
Adquirir un vocabulario amplio que le permita expresar ideas,
sentimientos, emociones y pensamientos de manera clara y fluida.
Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por
medio del lenguaje verbal y corporal.
Reconocer que el lenguaje escrito

ofrece oportunidades para

comunicarse, informarse y recrearse.

Interpretar la realidad a travs de tcnicas plsticas y de expresin
corporal que le permitan de manera libre y espontnea dar a conocer
su visin de mundo logrando expresarse creativamente a travs de
diferentes lenguaje artsticos.
Desarrollar su creatividad e inters por conocer y un espritu curioso
que le permita descubrir las caractersticas y elementos de su entorno
natural.
Conocer diferentes formas de vida y manifestaciones culturales que
estn presentes en su entorno, desarrollando a la vez actitudes de
respeto y aceptacin de la diversidad social, tnica, cultural, religiosa
y fsica.
Establecer

relaciones

lgico-matemticas,

resolver

problemas

mediante la cuantificacin y asimilacin de nociones de cantidad y

nmero as como de espacio y tiempo.

12. Evaluacin de los aprendizajes

12.1 Instrumentos de evaluacin en el proceso pedaggico:

Los instrumentos evaluativos a utilizar son registros abiertos de las
respuestas de los nios (as) la utilizacin de este instrumento consiste en
escribir textualmente las respuesta de los nios (as) ante las interrogantes o
preguntas mediadoras planteadas por el educador.

Observacin directa, consiste describir o registrar las acciones que realizan

en una situacin educativa determinada.

La aplicacin de escalas de apreciacin, considera evaluar un indicador con al

menos tres categoras, las que seran Logrado, Aprendizaje en desarrollo
o No logrado. Por otra parte la aplicacin de la Lista de Cotejo, considera
evaluar un indicador con dos categoras estas son s y no. Estos instrumentos
permitirn registrar y analizar desde diferentes instrumentos los niveles de
desarrollo que alcanzados por los prvulos, como adems sus habilidades
fsicas y cognitivas.

12.2 En Relacin a los Educandos:

Comprendiendo el proceso evaluativo como parte fundamental del proceso

educativo y concientes de la importancia que merece registrar los avances y
posibles debilidades de los prvulos a comienzos de ao posterior al periodo
de adaptacin se realiza una evaluacin diagnstica en base a aprendizajes
seleccionados que servir para encauzar la planificacin. Realizando
evaluaciones a travs de registros abiertos, adems de llevar una evaluacin
de observacin directa con las conductas observadas.

Adems existen tarjetas con indicadores por mbitos, ncleos, aprendizajes

esperados y especficos, el cual sirve para cuantificar los resultados
obtenidos.

12.3 En Relacin al Personal:

El Nivel educativo cuenta con una Educadora que realiza una planificacin
integrando los intereses de los prvulos en un

trabajo pertinente y

significativo.

Adems se realizan reuniones tcnicas, en las cuales se evalan en conjunto el

trabajo y se capacita en forma grupal realizando una retroalimentacin.

Se supervisa el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institucin,

registrando aspectos vinculados a la relacin con los nios, con el equipo de
trabajo y con los padres, y apoderados adems de las metodologas y
estrategias utilizadas.

13. Normas y Organizacin

1. Derechos y obligaciones generales de los diversos estamentos de la

comunidad educativa:

La Direccin del establecimiento generar instancias para coordinar

cuando corresponda acciones con los diversos estamentos, adems
de proporcionar al personal lo necesario en cuanto a material de
apoyo, capacitaciones para lograr el buen desempeo de estos.

El personal podr desarrollar trabajo en equipo para lograr las

metas y objetivos planteados como institucin, esto implica que
cada miembro debe conocer el reglamento interno en relacin al
cargo que desempea, adems se crearn instancias de reflexin y
encuentros de evaluacin para poder mejorar la calidad del trabajo.

Los padres y apoderados a travs del centro de padres podrn

generar instancias de participacin conjunta y organizar las
actividades que estimen convenientes para el bien de sus hijos y de
ellos.

2. Derechos de la familia.
En relacin a la familia, la institucin se compromete a brindar atencin
integral para sus hijos, siendo est con total gratuidad. La labor educativa se
llevar a cabo informando oportunamente acerca de los logros y avances de
los prvulos invitando a

la familia a que se involucre activamente en el

proceso educativo a travs de las instancias propuestas como visitas,

actividades conjuntas, talleres de expresin corporal, actividades de
celebraciones especiales, entre otras.
3. Poltica de participacin de la familia

La familia es el primer agente educativo y social del prvulo, por lo cual su rol
es fundamental en este proceso de enseanza y aprendizaje. Considerando
esto, el trabajo a realizar con familia consistira en instancias como
completar la ficha de antecedentes y anamnesis, con el propsito de conocer
la realidad familiar y as poder estar consientes de las diferentes situaciones
a las que se ve enfrentado el pequeo, tambin participar de entrevistas
cuando ellos y/o el educador lo requiera.

Cabe destacar, que se considera importante el mantener una comunicacin

constante y fluida que favorezca el fortalecimiento del trabajo educativo,
que permita el conocimiento y la informacin oportuna, esto con el fin de que
exista una retroalimentacin entre familia y escuela. Para esto se proponen
reuniones mensuales de padres y apoderados, adems de entrevistas
personales antes mencionadas; las informaciones al hogar se enviarn
mediante circulares o informes, los talleres y/o charlas se organizarn en

base a temas de inters, contextualizados a la participacin en aula de los

apoderados.

4. Organizacin del centro de Padres, Madres y/o Apoderados.

La organizacin de los padres y apoderados consiste en formar una directiva

la cual organiza y prepara de acuerdo a los intereses del grupo reuniones
frecuentes en las que se acuerdan acciones para lograr metas de bien comn,
adems de apoyar directamente el quehacer pedaggico manteniendo un
trabajo en conjunto con el equipo profesional.

Cada nivel educativo elige un delegado, el cual se rene con los otros
delegados y forman a su vez la directiva que se reunir a lo menos una vez al
mes para organizar aspectos y propuestas en comn.

5. Formas de participacin, tanto del personal, familia y comunidad.

El personal participa en la creacin y ejecucin del proyecto educativo,

proponiendo y creando estrategias, manteniendo un espritu colaborativo,
innovador y acogedor frente a los emergentes infantiles, a sus necesidades e
intereses.

La familia participa a travs de las reuniones de apoderados, actividades

extraprogramticas como talleres, festividades, actividades propuestas en
aula, entre otros.

La comunidad participa a travs de encuentros con la escuela,

ya sea a

travs de visitas a distintas entidades como carabineros, bomberos u otras

instituciones educativas, como colegios o jardines infantiles.
Adems de salir a terreno con los prvulos por la comunidad circundante
promoviendo el cuidado del medio ambiente.

Por otro lado, la escuela se integrar a las actividades que se realizan a nivel
comunitario en la medida que stas satisfagan y cumplan con los intereses de
los prvulos.

14. Descripcin del establecimiento

14.1 Infraestructura

Nuestro Jardn Infantil, funciona junto a una Escuela de Lenguaje y dispone

de:

1 sala pedaggica, para el Jardn.

4 salas pedaggicas para la Escuela de Lenguaje.

1 bao para los nios y nias con 4 wc y 6 lavamanos.

1 bao dentro de sala con 4 wc y 6 lavamanos.

1 oficina de direccin-secretara.

1 oficina para atencin fonoaudiolgica y psicolgica.

1 comedor para los docentes.

1 bao para el personal.

1 bao en direccin

2 patios de juegos

14.2 Dotacin

1 Directora

2 Fonoaudilogas

1 Psiclogo

3 Educadoras diferenciales.

2 Educadoras de Prvulos

4 asistentes.

1 Profesor Ed.Fsica

15. Evaluacin y seguimiento del Proyecto Educativo Institucional

En primer lugar se da a conocer el proyecto educativo con sus metas, plazos y

responsables, por lo cual se invita a participar activamente del desarrollo de
ste, en forma peridica y constante se realizarn reuniones tcnicas y/o de
apoderados para constatar las tareas realizadas

dejando abierta la

posibilidad de modificacin si la situacin lo requiere.

.
Para precisar con mayor detalle el proyecto educativo se elabora un plan
general anual el que seala los aprendizajes esperados, especficos e
indicadores para el ao a nivel de aula y detalla el trabajo para cada nivel,
entregando proyectos de aulas a desarrollar mensualmente. Al finalizar el
primer semestre se evala la primera etapa y se proyecta el semestre
siguiente. Al finalizar el ao, se realiza la evaluacin final de acuerdo a cada
estamento. El plan de sala estar susceptible a cambios o modificaciones si
es necesario.