PRODUCIN INDUSTRIAL

PROCEDIMIENTO PARA
DESARROLLAR PROYECTOS DE AULA
PRIMER SEMESTRE

FUTCO - PPAIICI 03
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GUIA PARA REALIZAR EL RASTREO CONCEPTUAL DE PROYECTO DEAULA

PRIMER SEMESTRE PRODUCCIN E INGENIERA INDUSTRIAL
1. Conceptualizacin:
Esta estrategia es un recurso didctico para la bsqueda de informacin sobre
conceptos o proposiciones en un texto a partir de un trmino o concepto nuclear.
Se realiza con el objetivo de rastrear y/o buscar conceptos establecidos en un
texto, proposiciones o ideas desarrolladas por un autor y que son la fuente
primaria para describir o explicar el objeto de estudio. Los conceptos rastreados
son producto de una lectura minuciosa para satisfacer las necesidades en una
investigacin.

Se debe observar que la tcnica, Rastreo Conceptual, conduce de la lectura a la

escritura, constituyndose en una estrategia potenciadora de los procesos
cognitivos y metacognitivos en los sujetos que realizan su ejercicio constructivo.
Esta estrategia se puede, pedaggicamente, articular a los Mapas Conceptuales,
Mapas de ideas y Mentefactos, sin olvidar otras estrategias de pensamiento.

1.1.

Competencias:

Las competencias que desarrollan los estudiantes son:

1.2.

La capacidad de anlisis en cada una en los diferentes procesos

desarrollados fuera y dentro del aula de clase.
La relacin de conceptos e ideas con el propsito de construir
textos orales y escritos.
La comunicacin oral y escrita como herramienta que facilita las
habilidades interpersonales.

Objetivo:

Promover la produccin escrita mediante el anlisis y la relacin de los

diferentes conceptos rastreados para la construccin de un nuevo texto.
1.3.

Tipos de pensamiento:

ELABORO:
JUAN CARLOS PEA
COORDINADOR LECTO
ESCRITURA

REVISO :
ING. ADRIANA PAREJA
COORDINADOR
PROYECTOS DE AULA PRIMER
SEMESTRE

APROBO:
COMIT DE PROYECTOS DE AULA
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El rastreo conceptual es una estrategia que ayuda a desarrolla el pensamiento

de tipo tcnico, conceptual y analgico. Puesto que, le permite a los
estudiantes el uso de uno o varios textos con el propsito de resaltar
conceptos, ideas y/o teoras, fomentando as la intertextualidad.
1.4.

Caractersticas:

La realizacin de esta tcnica requiere la preparacin de textos que posibiliten

la confrontacin de diferentes autores sobre el tema en estudio y las
orientaciones para la realizacin del texto escrito.
2. Para la realizacin de un rastreo conceptual se debe:
2.1.

Identificar el concepto sobre el cual se va a realizar el rastreo.

2.2.

Identificar las diferentes significaciones que asume (adquiere) el trmino

rastreado, en el texto o textos utilizados. Una de las definiciones deber
ser general, las otras debern ser especficas de la disciplina.

2.3.

Realizar las citas textuales de los diferentes documentos consultados.

2.4.

Hacer parfrasis de la cita mencionada con el fin de respetar la postura

del autor.

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TRMINO

PRODUCCIN

DEFINICIN
CITA TEXTUAL
Escribir una
concepto con
cita
bibliogrfica),
cuentas las
4490 y 5613

CON

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PARFRASIS

definicin del
su respectiva
(referencia
teniendo en
normas NTC

CIENCIA
TECNOLOGA
INNOVACIN
RECURSOS
PROCESOS

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2.5.

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Matriz de comparacin:

Interpretar las diferentes significaciones que asume el trmino lo cual implica:

-

Semejanza: establecer los elementos comunes entre los

conceptos.
Contraste: resaltar los elementos diferenciadores de los
conceptos.
Causa-efecto: reflejar las relaciones que se identifican como
originen de o como consecuencia de.

CONCEPTOS
1:
2:
3:

TRMINO
SEMEJANZA
CONTRASTE

CAUSA
EFECTO

(Elaborar una matriz por cada trmino)

2.5.1. Tomar posiciones en torno a los conceptos, ideas y/o teoras a partir de
inferencias de tipo relacional, derivadas de la comparacin entre los
conceptos. Es decir, determinar los conceptos, ideas y/o teoras con los
cuales se identifica a partir de la relacin de semejanza, constraste o
causa-efecto.
Texto.
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2.6.

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Matriz de relacin Concepto con el objeto de estudio:

Establecer las relaciones existentes
seleccionados y el objeto de estudio.

entre

los

conceptos

Relacin 1: Trmino 1 Objeto de Redaccin de la relacin.

estudio
Relacin 2: Trmino 2 Objeto de
estudio
Relacin 3: Trmino 3 Objeto de
estudio
3. Construccin del texto:
Producir un nuevo texto con las citas textuales y sus respectivas interpretaciones.
Aqu se refleja la relacin del concepto con el objeto de estudio, luego del anlisis
y la relacin de semejanza, contraste y causa-efecto de las diferentes definiciones
de manera coherente en un texto de carcter descriptivo, explicativo, interpretativo
o argumentativo.

Texto.

BIBLIOGRAFIA
ROMERO, Pablo. RODRIGUEZ, Gabriel. RAMIREZ, Jorge. Pensamiento
Hbil y Creativo: herramientas pedaggicas para desarrollar procesos de
pensamiento.

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COORDINADOR LECTO
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CONTRERAS VIDAL, Jorge Luis. Recursos didcticos integradores para

facilitar, en la estructura cognoscitiva de los profesores, la formacin de
conceptos del rea de las ciencias naturales en la secundaria bsica. Santa
Clara, 2006, 224 pgs. Tesis presentada en opcin al grado cientfico de
Doctor en Ciencias Pedaggicas. Universidad Central Marta Abreu de Las
Villas. Ciencias Pedaggicas.

EJEMPLIFICACION DEL RASTREO CONCEPTUAL

RASTREO CONCEPTUAL A PARTIR DEL TRMINO TEXTO.

Identificar el trmino sobre el cual va a realizar el rastreo:

Texto.
Identificar las diferentes significaciones que asume (adquiere) el trmino
rastreado, en el texto o textos utilizados. Una de las definiciones deber ser
general; las otras dos debern ser especficas de la disciplina.
Extraer citas textuales de los diferentes documentos consultados.
Realizar una parfrasis de la cita textual.
TRMINO

TEXTO

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JUAN CARLOS PEA
COORDINADOR LECTO
ESCRITURA

CITA TEXTUAL

PARFRASIS

Enunciado o conjunto coherente de

enunciados orales o escritos.

El Diccionario de la Real
Academia Espaola define
la categora texto como un
grupo
organizado
de
oraciones en forma oral o
escrita.

(Diccionario de la Real Academia

Espaola.
{En
lnea}.
Fecha
{20/08/2014}.
Disponible
en
:
(http://lema.rae.es/drae/?val=TEXTO)
Es la unidad lingstica comunicativa
fundamental, producto de la actividad
verbal humana. Se caracteriza por su
cierre semntico y comunicativo y por
su coherencia () formada a partir de
la intencin comunicativa del hablante
de crear un texto ntegro y tambin, a
partir de su estructuracin.
(BERNRDEZ, Enrique. Introduccin a
la lingstica del texto. Madrid: ED.
ESPASA-CALPE, 1982. 85 pgs.)

Segn el Doctor en Filosofa

y Letras Enrique Bernrdez,
el texto contiene una unidad
de sentido global que viene
dado por una estructura
coherente y se basa en la
intencin del hablante. De
esta forma, para Bernrdez
el texto es la unidad
comunicativa
principal
generada por la interaccin
humana.

Un texto no consiste en oraciones;

Si atendemos a los aportes

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est realizado por o codificado por
oraciones. Si lo entendemos as, no
esperaremos encontrar el mismo tipo
de integracin estructural entre las
partes de un texto como la que
encontramos entre las partes de una
oracin
(HALLIDAY, Michael & HASSAN,
Ruqaiya. Cohesion in English. Londres:
Longman, 1976. p.2)

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realizados
por
los
profesores Halliday y Hasan
en su texto Cohesion in
English, tenemos que un
texto est compuesto por
oraciones, pero no se rige
bajo
las
normas
gramaticales de conexin
entre
los
diferentes
elementos de la oracin
simple.

Matriz de comparacin:
Interpretar las diferentes significaciones que asume el trmino lo cual implica:
-

Semejanza: establece los elementos comunes entre los

conceptos.
Contraste: establece los elementos diferenciadores entre los
conceptos.
Causa-efecto: refleja las relaciones que se identifican como
originen de o como consecuencia de.

TEXTO
SEMEJANZA

CONCEPTOS

CONTRASTE

CAUSA
EFECTO

1: Enunciado o conjunto *La Real Academia *Mientras que para la * El cierre

coherente de enunciados
orales o escritos.
2: Es la
unidad
lingstica comunicativa
fundamental, producto de
la
actividad
verbal
humana. Se caracteriza
por su cierre semntico y
comunicativo y por su
coherencia () formada a
partir de la intencin
comunicativa del hablante
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COORDINADOR LECTO
ESCRITURA

Espaola
y
el
profesor Bernrdez
coinciden
en
afirmar
que
la
caracterstica
fundamental
de
todo texto es la
coherencia.

Bernrdez
HALLIDAY-

Real Academia Espaola

el texto es un enunciado,
Halliday- Hasan resaltan
que las caractersticas de
una oracin no pueden
extrapolarse
a
las
caractersticas de
un
texto. As, todo texto es
un enunciado, pero no
todo enunciado es un
texto.

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semntico
de que habla
Bernrdez
se consigue
a travs de
lo
que
HallidayHassan
llaman
integracin
estructural
entre
las

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de crear un texto ntegro y
tambin, a partir de su
estructuracin.

3: Un texto no consiste
en oraciones; est
realizado por o codificado
por oraciones. Si lo
entendemos as, no
esperaremos encontrar el
mismo tipo de integracin
estructural entre las
partes de un texto como
la que encontramos entre
las partes de una oracin

HASSAN afirman
que el texto debe
tener una unidad
de sentido, ellos lo
llaman
cierre
semntico
o
integracin
estructural.

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La
posicin
de
Bernrdez
es
ms
completa que las dems,
debido a que las contiene.
As, la definicin de
HALLIDAY-HASSAN solo
llega hasta la integracin
estructural, mientras que
la definicin de Barnrdez
trasciende
al
cierre
semntico
y
comunicativo, categoras
en las que se encuentra
implcita la existencia de
las
estructuras
gramaticales que ayudan
en la construccin de
sentido de un texto.

diferentes
partes de las
que
compone el
texto.

Tomar posiciones en torno a los conceptos. Las inferencias sern de tipo

relacional.
Texto.
Luego de estudiar las tres definiciones encontradas para el trmino texto,
consideramos que la posicin de Bernrdez resulta ser la ms pertinente para
efectos de nuestra investigacin debido a que es ms completa que las dems,
dado que las contiene. As, la definicin de HALLIDAY-HASSAN 1 solo llega hasta la
integracin estructural, mientras que la definicin de Barnrdez 2 trasciende al
cierre semntico y comunicativo, categoras en las que se encuentra implcita la
existencia de las estructuras gramaticales que ayudan en la construccin de
sentido de un texto.
Sin embargo, se puede rescatar de la visin de Halliday-Hasan un elemento: el
cierre semntico de que habla Bernrdez se consigue a travs de lo que ellos
llaman integracin estructural entre las diferentes partes que componen el texto.
De esta forma existe una relacin causa efecto de las dos posiciones.
Es importante aclarar que en la investigacin se rechaza el concepto de la Real
Academia Espaola, porque mientras que para la Real Academia Espaola el texto
es un enunciado, Halliday- Hasan resaltan que las caractersticas de una oracin
no pueden extrapolarse a las caractersticas de un texto. As, todo texto es un
enunciado, pero no todo enunciado es un texto.
En conclusin, desde esta investigacin retomando a Bernrdez y HALLIDAY1

HALLIDAY, Michael & HASSAN, Ruqaiya. Cohesion in English. Londres: Longman, 1976.
BERNRDEZ, Enrique. Introduccin a la lingstica del texto. Madrid: ED. ESPASA-CALPE,
1982. 85 pgs
2

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HASSAN, se entiende por texto una actividad verbal humana, que debe contener
cierre semntico producto de la integracin estructural de las partes que
conforman.

Establecer las relaciones existentes entre los conceptos seleccionados y el objeto

de estudio
Relacin 1: Trmino 1 (Texto) Redaccin de la relacin
Objeto de estudio (Obra literaria El
La obra literaria El Principito entendida
Principito)

como actividad verbal humana, debe

contener un cierre semntico, producto de
la integracin estructural de las partes
que la conforman. Es decir, las figuras
literarias contribuyen al momento de
interpretar el sentido global del texto.

Producir un nuevo texto con las citas textuales y sus respectivas

interpretaciones. Aqu se refleja la relacin del concepto con el objeto de
estudio.
Texto.
Luego de estudiar las tres definiciones encontradas para el trmino texto, consideramos
que la posicin de Bernrdez resulta ser la ms pertinente para efectos de nuestra
investigacin debido a que es ms completa que las dems, dado que las contiene. As, la
definicin de HALLIDAY-HASSAN3 solo llega hasta la integracin estructural, mientras que
la definicin de Barnrdez4 trasciende al cierre semntico y comunicativo, categoras en las
que se encuentra implcita la existencia de las estructuras gramaticales que ayudan en la
construccin de sentido de un texto.
Sin embargo, se puede rescatar de la visin de Halliday-Hasan un elemento: el cierre
semntico de que habla Bernrdez se consigue a travs de lo que ellos llaman integracin
estructural entre las diferentes partes que componen el texto. De esta forma existe una
relacin causa efecto de las dos posiciones.
En conclusin, desde esta investigacin retomando a Bernrdez y HALLIDAY-HASSAN, se
entiende por texto una actividad verbal humana, que debe contener cierre semntico
producto de la integracin estructural de las partes que conforman.
3

HALLIDAY, Michael & HASSAN, Ruqaiya. Cohesion in English. Londres: Longman, 1976.
BERNRDEZ, Enrique. Introduccin a la lingstica del texto. Madrid: ED. ESPASA-CALPE,
1982. 85 pgs
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Ahora bien, la obra literaria El Principito entendida como actividad verbal humana, debe
contener un cierre semntico, producto de la integracin estructural de las partes que la
conforman. Es decir, las figuras literarias contribuyen al momento de interpretar el sentido
global del texto.

BIBLIOGRAFA PARA REALIZAR EL RASTREO CONCEPTUAL:

CONCEPTO:

PRODUCCIN

PROCESOS

RECURSOS

CIENCIA

TECNOLOGA

INNOVACIN

BIBLIOGRAFIA
a. PRESUPUESTO Enfoque moderno de planeacin y control de recursos Ruiz Jorge E.
Burbano
b. Direccin y Administracin de la Produccin y de las operaciones Richard B. Chase
c. Planeacin y Control de la Produccin // Daniel Sipper, Robert L. Bulfin, Trad: Men C. Marcia
Gonzlez Osuna, Rev Tec: Silvina Hernndez Garca Sipper, Daniel
a. Sistemas de Gestin de la Calidad, requisitos NTC - ISO 9001 Instituto Colombiano de
normas Tcnicas
b. Manual para las pequeas Empresas: Gua Sobre norma iso 9001: 2008 Instituto
Colombiano de Normas Tcnicas y Certificacin
c. Control de Procesos Alfred Roca Cusid
a. PLANEACION ESTRATEGICA LA VISION PROSPECTIVA/ HIJAR GUILLERMO
b. Direccin de operaciones: aspectos tcticos y operativos en la produccin y los servicios /
Jos A. Domnguez Machuca
c. Administracin de operaciones / Roger G. Schroeder ; traduccin Gerardo Maldonado
Vsquez, Ral de la pea Olaeta Schroeder, Roger G
d. Direccin y Administracin de la Produccin y de las operaciones Richard B. Chase
a. Metodologa de la investigacin; Desarrollo de la Investigacin
Maurice Eyssautier de
la Mora
b. Metodologa de la investigacin/Roberto Hernndez Sampieri
c. Metodologa: Gua para la elaborar diseos de investigacin en ciencias econmicas,
contables y administrativas / Carlos Eduardo Mndez lvarez
Mndez
lvarez,
Carlos Eduardo
d. Lecturas Bsicas de Metodologa de la investigacin
Hctor Ral Caldern Gama
e. Metodologa formal de la investigacin cientfica / Mario Tamayo y Tamayo
f. Investigacin al alcance de todos; un enfoque para el sector salud Luis Fernando Tirado
lvarez
a. Tecnologa e innovacin en la empresa; Direccin y Gestin Pere Escorsa Castells
b. Ciencia, tecnologa e innovacin en ingeniera, como aporte a la competitividad del pas
Pie de imprenta Bogot, D. C: Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera , 2010
c. Ciencias y regiones: la construccin de un pas, misiones regionales de ciencia y
tecnologa/Colciencias.
a. Innovacin Empresarial; Arte y Ciencia en la Creacin de Empresas Varela Rodrigo
b. Tecnologa e innovacin en la empresa; Direccin y Gestin Pere Escorsa Castells
c. La ciencia y el arte de ser dirigente: un instrumento indispensable para el desarrollo
personal y profesional de actuales y futuros dirigentes / Paulo Roberto Motta Motta, Paulo
Roberto
d. La gerencia en la sociedad futura Peter f. Drucker
e. Sistema nacional de innovacin: nuevo escenario de la competitividad /Colciencias

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