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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM HISTRIA
SABRINA VARGES DE OLIVEIRA

DITADURA MILITAR NO BRASIL

Cruz das Almas


2016

SABRINA VARGES DE OLIVEIRA

DITADURA MILITAR NO BRASIL

Projeto de Ensino apresentado Universidade Norte do


Paran - UNOPAR, como requisito parcial para a
obteno do ttulo de Licenciado em Histria.
Orientador: Prof. Cyntia Simione Frana

Cruz das Almas


2016

Resumo: Esse projeto tem o objetivo de Analisar, identificar e entender as causas,


consequncias e as caractersticas da Ditadura Militar no Brasil; Conhecer e refletir
sobre as ideologias, a poltica do exlio, da tortura, a cassao dos direitos civis e
humanos, a posio da imprensa, conhecer as diversas formas de resistncias.
Tambm contextualizar a poltica e aes da poca, com o nosso momento poltico
atual, e entender a importncia de direitos como democracia, e liberdade de
expresso.
O projeto um plano de aulas para trabalhar com os alunos do 9 ano, e para
realizao desse projeto previsto aulas com interpretao de msicas, analise de
fotografias e jornais da poca que serviro como fonte. Alm dessas fontes
mencionadas, sero usadas nas aulas textos, trechos de filmes e documentrios,
para ampliar os conhecimentos dos alunos, e assim permitir melhor compreenso e
assimilao do contedo.
Palavras-chave: Ditadura Militar, politica, democracia.

Abstract: This project aims to analyze, identify and understand the causes,
consequences and the Military Dictatorship characteristics in Brazil; Know and reflect
on ideologies, the exile policy , torture , withdrawal of civil and human rights , the
position of the press, to know the various forms of resistance. Also, contextualize the
policy and actions of the time, with our current political moment, and understand the
importance of rights such as democracy and freedom of expression.
The project is a lesson plan to work with students in the 9th grade, and for realization
of this project is planned lessons with interpretation of music, analysis of photographs
and newspapers of the time that served as a source. In addition to these sources
mentioned, they will be used in texts classes, film clips and documentaries, to
broaden the knowledge of students, and thus allow better understanding and
assimilation of content.
Keywords: Military Dictatorship, politics, democracy.

SUMRIO
1 INTRODUO ......................................................................................................... 3
2 JUSTIFICATIVA....................................................................................................... 4
3 REFERNCIAL TEORICO....................................................................................... 5
4 SERIE/ANO PARA QUAL O PEOJETO SE DESTINA ......................................... 13
5 OBJETIVOS ........................................................................................................... 14
6 PROBLEMATIZAO ........................................................................................... 15
7 PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO .................... 1Error! Bookmark not defined.
8 TEMPO PARA REALIZAO DO PROJETO ..................................................... 113
9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS.................... 1Error! Bookmark not defined.
10 AVALIAO ............................................................ 1Error! Bookmark not defined.
11 REFERNCIA BIBLIOGRFICA ............................... Error! Bookmark not defined.
ANEXOS ................................................................................................................... 21

3
1 INTRODUO

O Contedo escolhido para esse projeto de ensino trata-se de um perodo


conflituoso da Histria brasileira, a ditadura militar no Brasil que objeto de
inmeras pesquisas e publicaes. Dentre elas, destacam-se as que centram seu
carter repressivo, expondo as razes e os mtodos utilizados no perodo para fazer
calar qualquer voz opositora. A censura, as torturas, os assassinatos figuram como
resultados mais obscuros desse perodo nebuloso.
A ditadura militar vigorou no Brasil no perodo de 1964 a 1985, vinte e um
anos, marcados por autoritarismo, violncia, represso e por diversos outros meios
de manter o regime. Um deles, j mencionado, a censura, que est ligado as
fontes escolhidas para anlise nesse trabalho.
O projeto um plano de aulas para trabalhar com os alunos do 9 ano do
ensino fundamental alguns pontos importantes, como: o que foi a ditadura militar,
como se instituiu, Qual a participao dos EUA no golpe de 64, o milagre
econmico, a relao entre Cultura e censura, qual o contexto de tudo o que estava
acontecendo na sociedade brasileira?; pensar juntamente com os alunos o que
para uma sociedade livre ter seus direitos cassados de uma hora para outra, as
manifestaes a represso e o exlio. Alm disso proposto discusso em classe
sobre semelhanas e diferenas entre o golpe de 64 e o governo militar, com o
perodo vivenciado hoje na poltica brasileira onde existe uma comoo poltica e at
mesmo acusaes de golpe e um apelo a evitar-se um retrocesso democrtico.
Para realizao desse projeto previsto aulas com interpretao de msicas
escritas na gide da ditadura militar, sendo estas de resistncia ou de apologia ao
governo, e anlise de algumas imagens que serviro como fonte para ampliar os
conhecimentos dos alunos, e assim permitir melhor compreenso e assimilao do
contedo.

2 JUSTIFICATIVA

Quando ensinamos histria percebemos uma dificuldade significativa de


anlise e construo do conhecimento pelo aluno. Pensando nisso, creio que o
presente projeto de ensino traz uma contribuio importante para a formao do
aluno, pois atravs da pesquisa, das anlises propostas das fontes e a reflexo, o
aluno passa a ser construtor do conhecimento ele reflete sobre os contedos
propostos tornando-se mais ativo e participativo do processo ensino/aprendizagem.
Quanto a escolha do tema desse projeto, acredito que o momento poltico em
que vivemos bem propcio para uma anlise de um dos perodos mais conturbados
da poltica brasileira. necessrio trabalhar com os alunos a conscincia poltica do
cidado brasileiro, a importncia dos direitos civis, a liberdade em sua totalidade.

Existe uma ampla produo historiogrfica sobre essa parte da histria do


Brasil. Entretanto, os contedos relacionados a esse assunto so transmitidos, em
sua maioria, no modo tradicional; a proposta desse projeto no entanto e
desenvolvendo o senso crtico do aluno e tornar dessa forma a aula mais produtiva.
importante para o sucesso do projeto, que atravs do contato com algumas fontes
e da anlise das mesmas os alunos contruam sua prpria interpretao.

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3 REFERENCIAL TERICO
Como j mencionado na introduo, o objetivo desse trabalho e produzir um
projeto de ensino onde poder se trabalhar com os alunos a temtica da Ditadura
Militar no Brasil, e de forma resumida podemos dizer que os objetivos so: Levar o
aluno a entender o que desencadeou o golpe militar de 1964; Identificar quais as
consequncias para a sociedade brasileira e compreender quais os desdobramentos
do golpe militar na poltica, economia e cultura brasileira. Para realizar todas essas
anlises e reflexes, teremos o auxlio de alguns autores que nos ajudaro a pensar
esse perodo e contextualiza-lo com a sociedade contempornea.

O Pr-Golpe
Barros (2007, p.57) trata esse perodo anterior ao Golpe de maneira
interessante, fazendo-nos observar a grande instabilidade poltica que o Brasil
vivenciava, o que colaborou para os acontecimentos seguintes:
notria a instabilidade poltica da repblica brasileira. A contar da
Revoluo de 1930 at 1964 temos seis golpes de Estado (1930,
1937, 1945, 1954, 1955, 1964), quatro com a deposio do
presidente eleito, somados a mais dois vice-presidentes. Dos cinco
presidentes eleitos pelo voto direto no perodo (Jlio Prestes. Que
nem assumiu -, Dutra, Vargas, Kubitschek e Jnio Quadros), apenas
dois terminaram seus mandatos. Os dois vice-presidentes que
assumiram (Caf Filho, no lugar de Vargas, em 1954 e Joo Goulart,
no lugar de Jnio Quadros, em 1961) no conseguiram completar o
tempo restante dos seus respectivos mandatos. [...]

Mas afinal, quem tramou o tal golpe? Todo o processo do golpe militar
bastante complexo, desta forma preciso ser analisado com certa profundidade,
necessrio refletir todo o contexto em que os militares tomaram o poder. Para
cumprir essa tarefa necessitamos explorar as reformas propostas pelo presidente
Joo Goulart que fizeram com que o enxergassem como partidrio do comunismo,
abrindo uma oportunidade para os militares. Queiroz e Moita (2007, p.3) reforam
essa ideia quando dizem que:
No Cenrio Nacional - Em meio crise poltica que se arrastava,
desde a renncia de Jnio Quadros, em 1961, assume o vice, Joo
Goulart (1961-1964), que fez um governo marcado pela abertura s
organizaes sociais, causando a preocupao das classes
conservadoras, da Igreja Catlica, dos militares e da classe mdia.
Esse estilo populista e de esquerda chegou a gerar preocupao, at
mesmo, nos EUA que, junto com as classes conservadoras
brasileiras, temiam a implantao do comunismo e uma guinada do
Brasil, para o chamado Bloco Socialista.

Essa ideia de que as reformas que seriam promovidas pelo ento presidente
teria sido o estopim para o golpe tambm defendido por Arajo (2013, p.15):
Em 1964, o governo Joo Goulart via-se acuado: as direitas civis alardeavam
que as reformas de base visavam comunicar o pas; o Congresso Nacional,
de maioria conservadora e, em boa parte, representante dos grandes
latifundirios, recusava-se a aprovar o projeto de reforma agrria sem
indenizaes aos proprietrios; as esquerdas, que lutaram para garantir sua
posse, exigiam veementemente a realizao imediata das reformas, sem
acordos ou recuos. De aliadas, tornaram-se ferozes contestadoras.
Concomitantemente, os setores militares golpistas j se articulavam visando
destituir o presidente.

Nesses 21 anos de governo militar o Brasil passou por muitos acontecimentos


e em grande parte, nos definem at os dias de hoje, tivemos seis governantes, e
cada um teve uma participao importante no cenrio brasileiro, Vejamos um
pouquinho sobre o perodo de cada um deles:

Castello Branco (1964-1967)

Durante o perodo Castelo Branco foi-se estabelecidas eleies indiretas para


presidente; dissolveu-se os partidos polticos; vrios parlamentares federais e
estaduais tiveram seus mandatos cassados; cidados tiveram seus direitos polticos
e constitucionais cancelados e os sindicatos receberam interveno do governo
militar. Foi institudo o bipartidarismo: Movimento Democrtico Brasileiro (MDB) e a
Aliana Renovadora Nacional (ARENA); Em janeiro de 1967, o governo imps uma
nova Constituio para o pas. Aprovada nesse mesmo ano, a Constituio de 1967,
que confirma e institucionaliza o regime militar e suas formas de atuao.

Costa e Silva (1967-1969)

Na fase Costa e Silva que sucedeu a Castelo Branco e que foi eleito indiretamente
pelo Congresso Nacional, foi um governo marcado por protestos e manifestaes
sociais. A oposio ao regime militar crescia no pas e uma das foras era a UNE.
Acontece ao mesmo tempo vrios movimentos sindicais em Contagem (MG) e
Osasco (SP), greves de operrios paralisam fbricas em protesto ao regime militar.
A guerrilha urbana comea a se organizar, formada por jovens idealistas de
esquerda. No dia 13 de dezembro de 1968, o governo decreta o Ato Institucional
Nmero 5 (AI-5). Esse foi o mais duro dos governos militares, pois aposentou juzes,
cassou mandatos, acabou com as garantias do habeas-corpus e aumentou a
represso militar e policial, contra todos que pensavam diferente, indistintamente.

Junta (1969-1969)

Doente, o General Costa e Silva foi substitudo por uma junta militar formada pelos
ministros Aurlio de Lira Tavares (Exrcito), Augusto Rademaker (Marinha) e Mrcio
de Sousa e Melo (Aeronutica) o que ficou conhecido como governo Junta e

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posteriormente como o golpe dentro do golpe. Com esse grupo se fortalece o
Sistema Nacional de Informao, que passa a determinar as aes no pas em nome
da segurana Nacional. O SNI acaba exercendo um poder quase ilimitado para punir
e ser truculento com qualquer um que se opunha s suas determinaes. Neste
perodo, dois grupos guerrilheiros de esquerda, O MR-8 e a ALN sequestram o
embaixador dos EUA, Charles Burke Elbrick, e, em troca, exigem a libertao de 15
presos polticos, que foi atendida. Mas, em represlia, em 18 de setembro, o
governo decreta a Lei de Segurana Nacional. Essa lei decretava o exlio e a pena
de morte em casos de guerra psicolgica adversa, ou revolucionria, ou
subversiva. Uma das vtimas deste perodo foi o lder da ALN, Carlos Mariguella,
que foi morto pelas foras de represso em 1969, no estado de So Paulo.

Mdici (1969-1974)

Este general foi escolhido pela Junta Militar. E considerado o mais duro e
repressivo do perodo - os anos de chumbo pela forte represso, especialmente,
a luta armada. No governo Mdici, observamos o auge da ao dos instrumentos de
represso e tortura instalados a partir de 1968. Os famosos pores da ditadura
ganhavam o aval do Estado para promover a tortura e o assassinato no interior de
delegacias e presdios. Mdici impe uma forte censura aos meios de comunicao
e outras formas de expresso artstica. Fortalece o DOI-Codi (Destacamento de
Operaes e Informaes e Centro de Operaes de Defesa Interna). A guerrilha do
Araguaia fortemente reprimida pelas foras militares. em seu governo que
vivemos O Milagre Econmico, construdo artificialmente por emprstimos do
exterior. Nesse governo, foram gerados artificialmente milhes de empregos pelo
pas e executadas obras faranicas, como a Transamaznica, a ponte Rio Niteri.
Os militares, especialmente Mdici, deixaram uma conta impagvel: a dvida externa
Brasileira.

Geisel (1974-1979)

neste governo que se inicia a lenta transio rumo democracia, no momento em


que se vive o fim do milagre econmico e uma profunda insatisfao popular. O
governo Geisel anuncia a abertura poltica lenta. E a oposio comea a ter a
confiana do povo brasileiro, que demonstrada nas eleies, nos estados e
municpios. Com isso, os militares de linha dura comearam a promover ataques
clandestinos aos membros da esquerda. Uma das vtimas o jornalista Vladimir
Herzog que assassinado em 1975, nas dependncias do DOI-Codi, em So Paulo.
Devido s presses populares e a resistncia da esquerda, acaba, em 1978, o AI-5.
Com isso restaura-se o habeas-corpus e abre caminho para a volta da democracia
no Brasil.

Figueiredo (1979-1985)

Comea um processo de redemocratizao, com a criao da Lei da Anistia e com


isso o direito de retorno ao Brasil para os polticos, artistas e demais brasileiros
exilados e condenados por crimes polticos. Mas, os militares de linha dura,
contrrios Lei, continuam com a represso clandestina, cartas-bomba so

colocadas em rgos da imprensa e da OAB; uma delas explode durante um show


no centro de convenes do Rio Centro, em 1981, fazendo vrias vtimas fatais.
no governo do General Figueiredo que restabelecido o pluripartidarismo no pas
e os partidos voltam a funcionar dentro da normalidade. So criados o Partido dos
Trabalhadores (PT) e o Partido Democrtico Trabalhista (PDT). Ambos com
bandeiras de luta contra o regime militar e exigindo a redemocratizao, nasce a
Campanha pelas eleies diretas em 1984, polticos de oposio, artistas, atletas e
milhes de brasileiros participam do movimento das Diretas J. Conseguindo a
aprovao, aps muita luta da Emenda Dante de Oliveira, que exigia eleies diretas
para presidente naquele ano. Infelizmente, no conseguiram exatamente o queriam,
sua aprovao. Mas, devido forte presso popular, no dia 15 de janeiro de 1985, o
Colgio Eleitoral escolheria o deputado Tancredo Neves para Presidente da
Repblica.

Manifestao pelas eleies diretas na Candelria


(Rio de Janeiro) em 1984.
Foto: Custdio Coimbra

Podemos
ver
na
imagem
a
concentrao de pessoas lutando por
eleies diretas, segundo ARAJO,
SILVA E SANTOS (2013 p.39) [...] os
movimentos populares tambm deram
continuidade

luta
pela
redemocratizao do pas. e muito
importante debater com os alunos a
importncia
das
manifestaes
populares para o fim da ditadura, em
outros momentos da histria e no
contexto atual.

Vejamos agora quais so as principais caractersticas desses anos de ditadura


militar:
1.

2.

3.
4.
5.
6.

Cassao de direitos polticos de opositores; todos aqueles de oposio ao


governo estabelecido so cassados, como por exemplo Juscelino, Jnio e
Jango.
Manifestaes variadas contra o regime militar.
Represso aos movimentos sociais e manifestaes de oposio.
Uso de mtodos violentos, inclusive tortura, contra os opositores ao regime.
Censura aos meios de comunicao; - Censura aos artistas (msicos, atores,
artistas plsticos
Milagre econmico: forte crescimento da economia (entre 1969 a 1973) com
altos investimentos em infraestrutura. Aumento da dvida externa.
Vemos essas caractersticas no texto abaixo:
Entre as dcadas de 1960 e 1980, os opositores polticos ao regime
militar nos seus mais diversos matizes enfrentaram as foras
tremendamente superiores e melhor organizadas da ditadura. Foras
que no hesitavam em usar todas as armas a priso arbitrria, o
assassinato, a tortura, o banimento contra aqueles que as
desafiavam. Nesse contexto, a morte, a priso, a clandestinidade
e/ou o exlio tornaram-se os destinos quase certos dos militantes

polticos envolvidos em movimentos de resistncia ditadura.


(ARAUJO, SILVA e SANTOS, 2013. p.23).

Durante todo o perodo os brasileiros lutaram contra o regime militar de vrias


formas:
Nos primeiros anos aps o golpe, estudantes, artistas e intelectuais
se manifestaram contra a ditadura. Uma forte represso se abatera
sobre as lideranas sindicais e polticas ligadas principalmente aos
partidos trabalhista e comunista que haviam liderado as lutas
polticas no pr-64. Com isso a ao poltica de estudantes e artistas
ganhou maior destaque. (ARAJO, SILVA E SANTOS, 2013 p.19).

Tambm existia represso foi contra todos que pensassem diferente, que
quisessem construir formas de governar, e/ou administrar nosso pas seguindo
outros princpios.
Em dezembro de 1968, foi promulgado o Ato Institucional n 05,
encerrando essa fase. O AI-5 fechou o Congresso Nacional por
tempo indeterminado; cassou mandatos de deputados, senadores,
prefeitos e governadores; decretou o estado de stio; suspendeu o
habeas corpus para crimes polticos; cassou direitos polticos dos
opositores do regime; proibiu a realizao de qualquer tipo de
reunio; criou a censura prvia. [...]
Entre 1969 e os primeiros anos da dcada de 1970, o pas viveu um
perodo que ficou conhecido como os anos de chumbo. A ditadura
havia silenciado o movimento sindical, os partidos e movimentos de
oposio, estudantes, intelectuais e artistas. (ARAJO, SILVA E
SANTOS, 2013 p.19).

Podemos nos preocupar ento, com a produo cultural da poca, visto que a
partir do Decreto-Lei n 1.077 estabeleceu-se a possibilidade de o Estado aprovar ou
no o que seria publicado e veiculado em todos os meios de comunicao. A partir
de ento foi institucionalizada a Censura.
Mas ao contrrio do que se esperava a represso acabou impulsionando a
produo durante o regime militar.
Quando no h espaos institucionais para a participao natural,
motiva-se a criao cultural como forma de resistncia, explica Lus
Fernando Cerri, da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG).
O material elaborado no perodo constitui um importante documento
histrico, por meio do qual possvel reconhecer o passado e as
representaes de mundo de quem o produziu. (Reportagem:
Wellington Soares, NOVA ESCOLA, 2013)

Como vimos acima na reportagem da revista Nova Escola, podemos ver que
as expresses culturais se transformaram em uma forma de resistncia opresso,
isso visto de maneira intensa nas msicas da poca, como esses dois exemplos
abaixo:

Pra no dizer que no falei das Flores


(Caminhando)
Caminhando e cantando e seguindo a cano
Somos todos iguais, braos dados ou no Nas
escolas, nas ruas, campos, construes
Caminhando e cantando e seguindo a cano
H soldados armados Quase todos perdidos
De armas na mo Nos quartis lhes ensinam
Uma antiga lio De morrer pela ptria E viver
sem razo...
(Geraldo Vandr, 1968)

Admirvel Gado Novo


[...]O povo foge da ignorncia, Apesar de viver
to perto dela, E sonham com melhores
tempos idos, Contemplam essa vida numa
cela, E esperam nova possibilidade De verem
esse mundo se acabar; A Arca de No, o
dirigvel No voam nem se podem flutuar. ,
vida de gado... Povo marcado, Povo feliz...
(Z Ramalho. 1979)

A primeira msica CALDAS (2011), traz uma proposta para ser usada em sala
de aula:
[...]refletir sobre a sua temtica, quais sentimentos possvel
identificar na msica e qual a realidade social do autor a partir
dessas questes queramos que os alunos identificassem em 1968, a
decretao do ato 7 Institucional nmero cinco: AI-5 e como a
censura ficou mais rgida com os artistas da msica popular
brasileira. Alm de mostrar a tortura de que foram vtimas vrios
artistas que protestavam contra a ditadura no Brasil

Podemos perceber que realmente a msica uma fonte maravilhosa que nos
possibiliza refletir e at entender, o sentimento, as angustias, as dores e amores de
uma poca. A segunda msica de Z ramalho tambm nos possibilita inmeras
anlises como podemos ver em uma citao de PAVIANI e FERREIRA(2012):
Admirvel Gado Novo, msica de Z Ramalho faz uma forte crtica
social, tendo em vista que o Brasil passava por um dos perodos
mais difceis da sua histria, a ditadura militar. Ramalho faz uma
metfora entre o gado e o povo, para ele vivemos em uma sociedade
controlada, condicionada a viver em uma ordem estabelecida atravs
do conformismo, fica claro na a letra da msica que estamos sempre
sendo guiados a caminhos j pr estabelecidos pelos que esto no
poder, a ditadura com toda sua estrutura de poder nos faz isto muito
bem seja pela fora ou pelo seu discurso.

Assim como a msica foi utilizada como resistncia ao regime militar, ela
tambm foi usada para fazer apologia ao mesmo, vejamos uma msica da escola de
samba Beija-Flor, conhecida por alguns por fazer apologia a ditadura em diversos
dos seus sambas enredo:
de novo Carnaval
Para o samba este o maior prmio
E a Beija-Flor vem exaltar
Com galhardia
O grande decnio
Do nosso Brasil que segue avante
Pelo cu, mar e terra
Nas asas do progresso constante

11
Onde tanta riqueza se encerra
Lembrando PIS e PASEP

Segundo Alonso, (2011): [...] o samba O grande decnio, de 1975, uma


exaltao explcita e direta aos dez anos do governo ditatorial. Exaltando o PIS, o
PASEP, o Fundura, o Mobral, todas as obras do regime ditatorial, a Beija-Flor
aplaudia os ditadores. E no podemos nos esquecer da to conhecida msica
nacionalista que com certeza um marco do governo militar, cano de Dom e
Ravel, Eu te amo meu Brasil:
As praias do Brasil ensolaradas l, l, l
O cho onde o pas se elevou l, l, l
A mo de Deus abenoou, mulher que nasce aqui
Tem muito mais amor.
O cu do meu Brasil tem mais estrelas l, l, l
O sol do meu pas mais esplendor l, l, l
A mo de Deus abenoou em terra brasileira, vou plantar amor,
Eu te amo, meu Brasil, eu te amo
Meu corao verde, amarelo, branco, azul anil
Eu te amo, meu Brasil, eu te amo
Ningum segura a juventude do Brasil
Dom e Ravel, 1970.

Falta-nos pensar um pouco no aspecto econmico do perodo. Nos anos em


que os militares permaneceram no poder, a economia brasileira cresceu num ritmo
surpreendente, foi um crescimento trs vezes maior do que o alcanado nos
primeiros 21 anos aps a volta da democracia. Esse grande crescimento econmico
ficou conhecido como Milagre Brasileiro.
Nunca fomos to felizes, exclamava o slogan oficial difundido pela
TV nos anos 1970, em pleno milagre econmico, que pode ter uma
l leitura ambgua. Como exclamao, traduz uma sensao de fel
cidade coletiva indita. Por outro lado, se dita em tom irnico, coloca
em dvida o prprio sentido propagandstico da frase. A ambiguidade
traduz involuntariamente as contradies da economia brasil eira,
esfera em que o regime bradou seus maiores feitos.
Apesar do desenvolvimento inegvel e da expanso capitalista, a
maior parte da sociedade brasil eira no pde desfrutar os resultados
materiais deste processo de maneira sustentvel e equnime. [...] Os
crticos de primeira hora da poltica econmica do regime
denunciavam que este salto impressionante, na verdade, tinha sido
feito custa de arrocho salarial, reforo dos l aos de dependncia
estrutural do capital internacional e brutal concentrao de renda, at
para os padres capitalistas. [...] (Napolitano, 2014, p.210)

Sem dvidas o aspecto econmico fundamental para entender as vises


que pessoas de diferentes regies e classes da sociedade tiveram sobre a ditadura.
Como pudemos ver no texto acima, existem opinies divergentes sobre a economia

durante o regime militar, e isto est intimamente ligado ao impacto que a mesmo
teve nesses indivduos.

O crescimento econmico conhecido como milagre brasileiro com certeza


ajudou o regime militar a ganhar legitimidade poltica durante a fase mais violenta do
combate esquerda armada. Mas a maneira como os militares conduziram a
economia enfraqueceu as finanas do pas e minou sua capacidade de sustentar por
mais tempo o ritmo de expanso dos anos seguintes ao milagre. Aps os anos do
Milagre o PIB caiu, a inflao aumentou, existia uma enorme desigualdade social e
sem nenhuma reserva o Brasil quebrou, pois tinha uma gigantesca dvida externa
que desestruturou profundamente a economia brasileira, algo que sentimos e
vivemos seus resqucios at os dias atuais.

Retorno a Democracia

O Brasil se despediu da ditadura aos poucos, em um processo gradual, a


participao brasileira na segunda guerra mundial e as manifestaes populares
foram muito importantes para que a redemocratizao de fato acontecesse, como
podemos citar as movimentaes do Diretas J. Apesar de algumas conquistas,
muitas coisas ainda devem ser pensadas, como por exemplo questes levantadas
em uma reportagem de Wellington Soares para a revista Nova Escola em 2013:
Por que s hoje os crimes e as violaes a direitos humanos
cometidos durante o regime ditatorial esto sendo investigados?
Partindo dessa pergunta, possvel questionar o carter da transio
democracia, que fez com que os militares sassem de fininho e
que os agentes do Estado no respondessem por torturas, prises
ilegais e assassinatos de milhares de brasileiros. O mecanismo
utilizado para isso foi a Lei da Anistia, sancionada em 1979.

Ser que podemos considerar o Brasil um pas realmente democrtico, ou


ainda existem barreiras a se vencer? Ser ainda hoje pessoas so reprimidas com
violncia em manifestao, lutando por seus direitos?

13
4 SRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA

Esse projeto destina-se ao 9 ano do ensino fundamental II. Onde o


tema da Ditadura Militar no Brasil est inserido no eixo temtico Cidadania e cultura
no mundo contemporneo.

5 OBJETIVOS

Analisar, identificar e entender as causas, consequncias e as


caractersticas da Ditadura Militar no Brasil;

Conhecer e refletir sobre as ideologias, a poltica do exlio, da


tortura, a cassao dos direitos civis e humanos, a posio da imprensa,
conhecer as diversas formas de resistncias.

Contextualizar a poltica e aes da poca, com o nosso momento


poltico atual, e entender a importncia de direitos como democracia, e
liberdade de expresso.

15
6 PROBLEMATIZAO
Na introduo do tema, e para entendermos quais as circunstncias que
ocorreu o golpe militar, podemos pensar com os alunos qual a influncia populista
na poltica nacional Brasileira? E qual o objetivo norte americano dentro contexto
ditatorial no Brasil? Os militares tomaram o governo de um dia para o outro, ou uma
sucesso de eventos e engajamentos polticos contriburam para o golpe?
Em relao a representao cultural da poca, importante analisar como a
msica popular brasileira interagiu dentro da realidade repressiva do estado
ditatorial. Como um expresso artstica se tornou uma maneira de resistir ao poder
poltico existente? Ser que ainda hoje a msica como tambm outras expresses
artsticas so usadas como forma de manifestao?
Juntamente com as manifestaes temos em seguida as represses, pois se
tratando de um governo autoritarista, a liberdade de expresso era vista como hostil,
sendo assim o governo usou de vrios meios para calar a voz dos opositores.
Devemos refletir em sala de aula Qual a real inteno do governo ditatorial ao
implantar o AI-5 no controle do estado? Mas no foi somente o governo que usou de
violncia; a turma em sala, pode discutir a violncia exercida pelas foras de
resistncia, convidando a turma a analisar casos como o do sequestro do
embaixador americano, Charles Elbrick, por opositores do regime. Em casos
extremos como esse, admissvel um ato de tal violncia? Trazendo pros dias de
hoje; estamos livres de abusos de nossos governantes? Os direitos de liberdade de
expresso esto realmente garantidos?
Muitos defendem o regime militar, visto que durante os 21 anos de ditadura
houve um milagroso crescimento na economia brasileira; quais foram realmente as
causas desse crescimento? O Brasil realmente teve um desenvolvimento
econmico? Quais as consequncias econmica que herdamos aps o fim do
governo militar?
E por fim, necessrio refletir sobre a volta a democracia, quais foram os
primeiros passos rumo a democracia? Quais foram os principais fatores para o
enfraquecimento e fim do regime militar? O governo democrtico est seguro, ou h
algum risco de perdermos algo que demorou anos para conquistarmos?

7 O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO

1. Aula = Introduo ao tema atravs de anlise de jornal disponvel em anexo


(Dirio de Notcias (Rio), 2 de abril de 1964: Marinha caa Goulart''.
Ibrahim Sued informa: o fim do comunismo no Brasil.'' E etc.) entender a
influncia populista na poltica nacional Brasileira e refletir a poltica do prgolpe. Propor algumas atividades para ser realizado no decorrer das aulas.
2. Aula = Aula expositiva sobre o campo poltico e econmico e entender a
relao entre cultura/resistncia/ represso com ajuda de trechos do
documentrio o dia que durou 21 anos.
3. Solicitar que os alunos tragam algumas fontes (fotos, jornais, etc.) para serem
analisadas na prxima aula e dividir a turma em sete grupos, cada um
responsvel por realizar uma pesquisa sobre um presidente do regime militar
e um grupo responsvel pelo governo pr-golpe de Jango, abordando suas
respectivas biografias e os acontecimentos (e seus impctos) durante cada
governo. Esse trabalho ser apresentado durante as duas ltimas aulas, e
deve ser feito de maneira criativa, uma opo seria em forma de
documentrio em vdeo que seria apresentado em sala e divulgado em um
canal no youtube.
4. Realizar uma discusso em sala com base nas anlises realizadas nas fontes
trazidas pelos alunos, entendendo a produo artstica e informativa da poca
e sua importncia para o momento poltico.
5. Aula expositiva com auxlio de trechos de documentrios; comparando os
documentrios com notcias da atualidade.
6. Os alunos devem entregar as atividades (dadas na 1aula) e sero corrigidas
e comentadas em aula.
7. Teste
8. Apresentao de trabalho/documentrios realizados pelos alunos
9. Apresentao de trabalho/documentrios realizados pelos alunos

17
8 TEMPO PARA REALIZAO DO PROJETO

CRONOGRAMA DO PROJETO DE ENSINO EM HISTRIA


Tema:
Ditadura Militar no Brasil
( x ) Ensino Fundamental
( ) Ensino Mdio
Ano Escolar: 9 ano
Data da aula: N de
aulas
1 aulas

Atividades

2 aulas

Aula expositiva sobre o campo poltico e econmico. Entender a


relao entre cultura/resistncia/ represso. Apresentao do
trabalho final para as turmas envolvidas. (Presidentes da
Ditadura)
Analisar fotos do perodo que foram trazidas pelos alunos.

1 aula
2 aulas

Introduo ao tema atravs de anlise de jornal;

1 aula

Aula expositiva com auxlio de trechos de documentrios;


Comparar os documentrios com notcias da atualidade.
Teste

2 aulas

Apresentao de trabalho/documentrios realizados pelos alunos

9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS


Para realizao deste projeto ser necessrios alguns recursos
materiais como:

Projetor

Computador

Caixa de som

Quadro e piloto

Folha de ofcio

Impressora

Acesso internet

19
10 AVALIAO
Sero utilizados alguns meios para avaliar os alunos:

Participao em debates e discusses em sala de aula que


possibilitaro analisar, identificar e entender as causas, consequncias e as
caractersticas da Ditadura Militar no Brasil;

Realizao das atividades propostas durante o projeto que ajudar


na assimilao dos assuntos trabalhados.

Realizao de um teste onde sero abordados os temas estudados


e permitir ao aluno refletir sobre as ideologias, a poltica do exlio, da tortura,
a cassao dos direitos civis e humanos, a posio da imprensa, e as
diversas formas de resistncias.

Realizao e apresentao de um trabalho/documentrio no final do


projeto onde os alunos aplicaro tudo estudado em sala de aula e tambm
faro pesquisas extra-classe que os ajudaro contextualizar a poltica e
aes da poca, com o nosso momento poltico atual, e entender a
importncia de direitos como democracia, e liberdade de expresso.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA
ALONSO, Gustavo. Ame-o ou Ame-o - A Msica Popular e as Ditaduras Brasileiras. R.
Mest. Hist., Vassouras, v. 13, n. 2, p. 55-82, jul./dez., 2011.
ARAJO, Maria Paula; SILVA, Izabel Pimentel da; SANTOS, Desirree dos Reis. Ditadura
militar e democracia no Brasil: histria, imagem testemunho. 1. ed. Rio de Janeiro:
Ponteio, 2013.
BARROS, Cesar Mangolin de. Ensino Superior e Sociedade Brasileira: Anlise Histrica
e Sociolgica dos determinantes da expanso do Ensino Superior no Brasil (Dcadas
de 1960/70). Faculdade de Educao e Letras da Universidade Metodista de So Paulo,
So Bernardo do Campo, 2007.
BOTELHO, Joacy Machado. Metodologia Cientfica. So Paulo: Pearson Education do
Brasil, 2013.
QUEIROZ, Ceclia Telma Alves Pontes de, MOITA, Filomena Maria Gonalves da Silva
Cordeiro. Fundamentos scio-filosficos da educao. Campina Grande; Natal:
UEPB/UFRN, 2007.
NAPOLITANO, Marcos. 1964: Histria do Regime Militar Brasileiro. So Paulo: Contexto,
2014.
NOVA ESCOLA. Como abordar em Aula as Novidades Sobre Ditadura Militar no Brasil.
Disponvel em: < http://revistaescola.abril.com.br/ditadura-militar/> Acesso em: 26 de abr.
2016.
PAVIANI, Bruno; FERREIRA, Thaisa Lopes. A Msica e a Ditadura militar: Como
Trabalhar com Letras de Msica Enquanto Documento histrico. Histria & Ensino,
Londrina, v. 18, p. 111-130, Especial, 2012
PIEROLI, Sarita Maria. Ditadura Militar no brasil(ps-64) atravs da Msica: Uma
experincia em Sala de Aula. Londrina, Programa de Desenvolvimento da Educao do
Paran, 2007.
REZENDE, Maria Jos de. A ditadura militar no Brasil: represso e pretenso de
legitimidade: 1964-1984. Londrina: Eduel, 2013.
UOL NOTCIAS. 19 capas de jornais e revistas: em 1964, a imprensa disse sim ao
golpe. Disponvel em: < http://blogdomariomagalhaes.blogosfera.uol.com.br/2014/03/31/19capas-de-jornais-e-revistas-em-1964-a-imprensa-disse-sim-ao-golpe/> Acesso em: 27 de
abr. 2016.

21

ANEXOS

Dirio de Notcias (Rio), 2 de abril de 1964: Marinha


caa Goulart''.
Ibrahim Sued informa: o fim do comunismo no Brasil.''

O Dia, 3 de abril de 1964: Fabulosa demonstrao de


repulsa ao
Comunismo''. Jango chegou ao Rio Grande do Sul no dia
2. De l, iria para o Uruguai.
O Dia'': Jango asilado no Paraguai!''.

Dirio de Piracicaba (SP), 2 de abril de


1964: Cessadas as operaes militares: A calma volta
a reinar no pas''.
No dia seguinte: Relao de deputados que podero ser
enquadrados: Comunistas ou ligaes com o comunismo''.

Policiais militares arrastam manifestante durante


protesto de professores em So Paulo, em maio de
2013. Foto: Adriano Vizoni/Folhapress

Questo 1

Disponvel em: http://pimentacomlimao.files.wordpress.com. Acesso em: 17 abr. 2010 (adaptado).


A charge remete ao contexto do movimento que ficou conhecido como Diretas J, ocorrido entre os anos de 1983 e 1984. O
elemento histrico evidenciado na imagem :

A) a insistncia dos grupos polticos de esquerda em realizar atos polticos ilegais e com poucas chances de serem vitoriosos.
B) a mobilizao em torno da luta pela democracia frente ao regime militar, cada vez mais desacreditado.
C) o dilogo dos movimentos sociais e dos partidos polticos, ento existentes, com os setores do governo interessados em
negociar a abertura.
D) a insatisfao popular diante da atuao dos partidos polticos de oposio ao regime militar criados no incio dos anos 80.
E) a capacidade do regime militar em impedir que as manifestaes polticas acontecessem.

Questo 2

FORTUNA. Correio da Manh, ano 65. n. 22 264, 2 nov. 1965.


A imagem foi publicada no jornal Correio da Manh, no dia de Finados de 1965. Sua relao com os direitos polticos
existentes no perodo revela a:

a) extino dos partidos nanicos.


b) retomada dos partidos estaduais.
c) adoo do bipartidarismo regulado.
d) superao do fisiologismo tradicional.
e) valorizao da representao parlamentar.

Questo 3

Opinio
Podem me prender
Podem me bater
Podem at deixar-me sem comer
Que eu no mudo de opinio.

Aqui do morro eu no saio no


Aqui do morro eu no saio no.
Se no tem gua
Eu furo um poo
Se no tem carne
Eu compro um osso e ponho na sopa
E deixa andar, deixa andar...
Falem de mim
Quem quiser falar
Aqui eu no pago aluguel
Se eu morrer amanh seu doutor,
Estou pertinho do cu
Z Ketti. Opinio. Disponvel em: http://www.mpbnet.com.br. Acesso em: 28 abr. 2010.
Essa msica fez parte de um importante espetculo teatral que estreou no ano de 1964, no Rio de Janeiro. O papel exercido
pela Msica Popular Brasileira (MPB) nesse contexto, evidenciado pela letra de msica citada, foi o de
a) entretenimento para os grupos intelectuais.
b) valorizao do progresso econmico do pas.
c) crtica passividade dos setores populares.
d) denncia da situao social e poltica do pas.
e) mobilizao dos setores que apoiavam a Ditadura Militar.

Questo 4

Texto I
O presidente do jornal de maior circulao do pas destacava tambm os avanos econmicos obtidos naqueles vinte anos,
mas, ao justificar sua adeso aos militares em 1964, deixava clara sua crena de que a interveno fora imprescindvel para a
manuteno da democracia.
Disponvel em: <http://oglobo.globo.com>. Acesso em: 1 set. 2013. Adaptado.
Texto II
Nada pode ser colocado em compensao perda das liberdades individuais. No existe nada de bom quando se aceita uma
soluo autoritria.
FICO, C. A educao e o golpe de 1964. Disponvel em: <www.brasilrecente.com>. Acesso em: 4 abr. 2014. Adaptado.
Embora enfatizem a defesa da democracia, as vises do movimento poltico-militar de 1964 divergem ao focarem,
respectivamente:
a) Razes de Estado Soberania popular.
b) Ordenao da nao Prerrogativas religiosas.
c) Imposio das Foras Armadas Deveres sociais.
d) Normatizao do Poder Judicirio Regras morais.
e) Contestao do sistema de governo Tradies culturais.

Questo 5

A gente no sabemos escolher presidente


A gente no sabemos tomar conta da gente
A gente no sabemos nem escovar os dentes
Tem gringo pensando que nis indigente
Intil
A gente somos intil
MOREIRA, R. Intil, 1983 (fragmento).
O fragmento integra a letra de uma cano gravada em momento de intensa mobilizao poltica. A cano foi censurada por
estar associada
A) ao rock nacional, que sofreu limitaes desde o incio da ditadura militar.
B) a uma crtica ao regime ditatorial que, mesmo em sua fase final, impedia a escolha popular do presidente.

C) falta de contedo relevante, pois o Estado buscava, naquele contexto, a conscientizao da sociedade por meio da
msica.
D) dominao cultural dos Estados Unidos da Amrica sobre a sociedade brasileira, que o regime militar pretendia esconder.
E) aluso baixa escolaridade e falta de conscincia poltica do povo brasileiro.

Questo 6

Ato Institucional n 5 de 13 de dezembro de 1968


Art. 10 - Fica suspensa a garantia de habeas corpus, nos casos de crimes polticos contra a segurana nacional, a ordem
econmica social e a economia popular.
Art. 11 - Excluem-se de qualquer apreciao judicial todos os atos praticados de acordo com este Ato Institucional e seus Atos
Complementares, bem como os respectivos efeitos.
Disponvel em: http://www.senado.gov.br. Acesso em: 29. jul. 2010.
O Ato Institucional n 5 considerado por muitos autores um "golpe dentro do golpe". Nos artigos do AI-5 selecionados, o
governo militar procurou limitar a atuao do Poder Judicirio, porque isso significava
A) a substituio da Constituio de 1967.
B) o incio do processo de distenso poltica.
C) a garantia legal para o autoritarismo dos juzes.
D) a ampliao dos poderes nas mos do Executivo.
E) a revogao dos instrumentos jurdicos implantados durante o golpe de 1964.

Questo 7

Os generais abaixo-assinados, de pleno acordo com o Ministro da Guerra, declaram-se dispostos a promover uma ao
enrgica junto ao governo no sentido de contrapor medidas decisivas aos planos comunistas e seus pregadores adeptos,
independentemente da esfera social a que pertenam. Assim procedem no exclusivo propsito de salvarem o Brasil e suas
instituies polticas e sociais da hecatombe que se mostra prestes a explodir.
Ata de reunio no Ministrio da Guerra, 28/09/1937. BONAVIDES, P.; AMARAL, R. Textos polticos da histria do Brasil, v. 5.
Braslia: Senado Federal, 2002 (adaptado).
Levando em conta o contexto poltico-institucional dos anos 1930 no Brasil, pode-se considerar o texto como uma tentativa de
justificar a ao militar que iria
A) debelar a chamada Intentona Comunista, acabando com a possibilidade da tomada do poder pelo PCB.
B) reprimir a Aliana Nacional Libertadora, fechando todos os seus ncleos e prendendo os seus lderes.
C) desafiar a Ao Integralista Brasileira, afastando o perigo de uma guinada autoritria para o fascismo.
D) instituir a ditadura do Estado Novo, cancelando as eleies de 1938 e reescrevendo a Constituio do pas.
E) combater a Revoluo Constitucionalista, evitando que os fazendeiros paulistas retomassem o poder perdido em 1930.

_________________TESTE___________________
1. (Upe 2012) A novela Amor e Revoluo exibida pelo canal de televiso brasileiro SBT resgata os acontecimentos
polticos ocorridos no Brasil, a partir de 1964, culminando com um golpe, o qual iniciou o longo perodo da Ditadura
Militar. Sobre esse perodo histrico, podemos concluir que:
a) apesar da represso, a arte foi utilizada como instrumento de protesto e de denncias polticas, alertando para a situao do
pas. Foi marcado pelos festivais com as canes de protesto de Geraldo Vandr e Chico Buarque, com o cinema de Cac
Diegues e Glauber Rocha.
b) o Golpe de 1964 no conseguiu sufocar completamente as manifestaes culturais no pas, como demonstra a emergncia,
no plano musical, dos "movimentos conhecidos como Tropiclia, Reggae e Bossa Nova.
c) o Pacote de Abril do presidente Ernesto Geisel instituiu eleies indiretas para os governos estaduais e para um tero do
senado, criando, pela primeira vez, no Brasil, o sistema parlamentarista.
d) o Ato Institucional n 5, editado no governo de Castelo Branco, restringiu a liberdade individual do cidado, mas assegurou
os mandatos polticos e o direito ao habeas corpus.
e) o slogan Brasil, ame-o ou deixe-o, divulgava a imagem do Brasil Grande por meio da poltica econmica denominada
milagre econmico, no permitindo a entrada de capital estrangeiro no pas.

2. (Unicamp 2012) O movimento pelas Diretas J provocou uma das maiores mobilizaes populares na histria
recente do Brasil, tendo contado com a cobertura nos principais jornais do pas. Assinale a alternativa correta.
a) O movimento pelas Diretas J, baseado na emenda constitucional proposta pelo deputado Dante de Oliveira, exigia a
antecipao das eleies gerais para deputados, senadores, governadores e prefeitos.
b) O fato de que os protestos populares pelas Diretas J pudessem ser veiculados nas pginas dos jornais indica que o
governo vigente, ao evitar censurar a imprensa, mostrava-se favorvel s eleies diretas para presidente.
c) O movimento pelas Diretas J exigia que as eleies presidenciais de 1985 ocorressem no de forma indireta, via Colgio
Eleitoral, mas de forma direta por meio do voto popular.
d) As manifestaes populares pelas Diretas J consistiram nas primeiras marchas e protestos civis no espao pblico desde a
instituio do AI-5, em dezembro de 1968.

3. (Fuvest 2012) No incio de 1969, a situao poltica se modifica. A represso endurece e leva retrao do
movimento de massas. As primeiras greves, de Osasco e Contagem, tm seus dirigentes perseguidos e so
suspensas. O movimento estudantil reflui. A oposio liberal est amordaada pela censura imprensa e pela
cassao de mandatos.
Apolnio de Carvalho. Vale a pena sonhar. Rio de Janeiro: Rocco, 1997, p. 202.

O testemunho, dado por um participante da resistncia ditadura militar brasileira, sintetiza o panorama poltico dos
ltimos anos da dcada de 1960, marcados
a) pela adeso total dos grupos oposicionistas luta armada e pela subordinao dos sindicatos e centrais operrias aos
partidos de extrema esquerda.
b) pelo bipartidarismo implantado por meio do Ato Institucional n 2, que eliminou toda forma de oposio institucional ao
regime militar.
c) pela desmobilizao do movimento estudantil, que foi bastante combativo nos anos imediatamente posteriores ao golpe de
64, mas depois passou a defender o regime.
d) pelo apoio da maioria das organizaes da sociedade civil ao governo militar, empenhadas em combater a subverso e

afastar, do Brasil, o perigo comunista.


e) pela decretao do Ato Institucional n 5, que limitou drasticamente a liberdade de expresso e instituiu medidas que
ampliaram a represso aos opositores do regime.

4. (CPS 2011) No decorrer da histria, futebol e poltica sempre se encontraram. Um exemplo disso foram os esforos
do governo da frica do Sul em sediar a Copa de 2010 e reafirmar a superao do Apartheid.

No Brasil, o momento mais significativo da ditadura, em que futebol e poltica andaram lado a lado, coincidiu com o
tricampeonato mundial da Seleo Brasileira, no Mxico em 1970. O governo do general Emlio Garrastazu Mdici fez
de tudo para associar a vitria de Pel e de seus companheiros, na Copa, com a boa fase econmica do pas e o furor
patritico que os militares tanto prezavam e incentivavam na populao.
(Revista Carta Fundamental, junho/julho de 2010. Adaptado)
Sobre o perodo do governo Mdici, valido afirmar que
a) a vitria futebolstica no tricampeonato foi acompanhada, na poltica, por um processo de abertura democrtica gradual,
lento e seguro, sob a direo do prprio presidente.
b) o Ato Institucional n 5 foi decretado e restringiu os poderes do presidente da repblica, ampliando os poderes do Congresso
Nacional.
c) a boa fase econmica vivida pelo pas traduziu-se no milagre econmico brasileiro, havendo a construo da
Transamaznica e de uma nova capital, Braslia.
d) o acelerado crescimento econmico resultou em baixa inflao, causando recesso, ampliando o desemprego e diminuindo
salrios.
e) o pas vivenciou o chamado Anos de Chumbo, pois houve o endurecimento do regime e a ampliao da censura, apesar
do milagre econmico brasileiro.

5. (Cftsc 2010) Durante o perodo do governo militar (1964 a 1985), era comum a utilizao dos chamados Atos
Institucionais, impostos pela represso aos que fossem contrrios ao regime. Sobre os Atos Institucionais, correto
afirmar que:
a) os Atos Institucionais representaram o que houve de mais democrtico na Repblica Brasileira.
b) os Atos Institucionais eram aprovados pelo Congresso Nacional.
c) os Atos Institucionais pregavam a maior participao da populao na vida poltica do pas.
d) os Atos Institucionais tiveram apoio total de todas as classes polticas do pas.
e) o mais famoso foi AI-5 (Ato Institucional n 5), decretado no governo do Presidente Costa e Silva, que dava amplos poderes
ao presidente da Repblica de governar, bem como, de suspender vrias garantias individuais.

6.(Enem 2 aplicao 2010) A gente no sabemos escolher presidente


A gente no sabemos tomar conta da gente / A gente no sabemos nem escovar os dentes / Tem gringo pensando que
nis indigente/ Intil / A gente somos intil
MOREIRA, R. Intil. 1983 (fragmento).
O fragmento integra a letra de uma cano gravada em momento de intensa mobilizao poltica. A cano foi
censurada por estar associada
a) ao rock nacional, que sofreu limitaes desde o incio da ditadura militar.
b) a uma crtica ao regime ditatorial que, mesmo em sua fase final, impedia a escolha popular do presidente.

c) falta de contedo relevante, pois o Estado buscava, naquele contexto, a conscientizao da sociedade por meio da
msica.
d) a dominao cultural dos Estados Unidos da Amrica sobre a sociedade brasileira, que o regime militar pretendia esconder.
e) aluso baixa escolaridade e falta de conscincia poltica do povo brasileiro.

7. (Cftmg 2010) O perodo denominado "milagre brasileiro" estendeu-se de 1969 a 1973, promovendo o crescimento do
PIB na mdia anual de 11,2% e mantendo uma inflao mdia anual de at 18%.
Destaca-se como elemento estrutural da poltica econmica desse perodo a(o) :
a) postura oposicionista, que dificultou a aprovao de medidas defensoras do modelo de desenvolvimento.
b) incremento de programas sociais, que notabilizou os indicadores sustentveis de qualidade de vida da populao.
c) dependncia financeira internacional estimulada por emprstimos externos garantidores da inverso de capitais
estrangeiros.
d) impacto provocado com a expanso das oportunidades de emprego, que possibilitou distribuir, de forma favorvel, a renda
para os trabalhadores de baixa escolaridade.

8. (Fatec 2010) Considere a foto a seguir, que uma referncia da histria poltica do Brasil da dcada de 80, para
responder questo.

Os comcios que atraram milhares de pessoas em todo o pas eram realizados em defesa
a) da anistia aos exilados polticos.
b) das greves dos metalrgicos de So Bernardo do Campo.
c) das eleies diretas para presidente.
d) da permanncia dos militares no poder.
e) de uma ao conjunta entre Brasil e Argentina para pr fim ditadura militar.

9. (Unifesp 2009) Nos ltimos anos do regime militar (1964-1985), a gradual abertura poltica implicou iniciativas do
governo e de movimentos sociais e polticos. Um dos marcos dessa abertura foi:
a) A reforma partidria, que suprimiu os partidos polticos ento existentes e implantou um regime bipartidrio.
b) O chamado "milagre econmico", que permitiu crescimento acentuado da economia brasileira e aumentou a dvida externa.
c) A campanha pelo "impeachment" de Fernando Collor, que fora acusado de diversos atos ilcitos no exerccio da
Presidncia.

d) O estabelecimento de novas regras eleitorais, que determinaram eleies diretas imediatas para presidente.
e) A lei da anistia, que permitia a volta de exilados polticos e isentava militares que haviam atuado na represso poltica.

10. (Cftmg 2010) Analise a imagem.

A charge refere-se a(ao)


a) crescimento da indstria automobilstica com a desvalorizao cambial, em virtude do aumento do preo da gasolina.
b) fim do chamado milagre econmico brasileiro com a desestabilizao econmica, levando a um agudo descontrole
financeiro.
c) campanha O Petrleo nosso! promovida pelos governos militares, defendendo o monoplio estatal na extrao do
petrleo.
d) entrada do capital estrangeiro a partir de multinacionais do ramo automobilstico, facilitando a aquisio de carros pela
populao.