UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE LOCUTOR PROFESIONAL,

DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN, DE LA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Y SU RELACIN CON
LAS NECESIDADES ACTUALES DE LOS ESTUDIANTES Y EGRESADOS

Trabajo de tesis presentado por

INGRIS MARISOL TORRES GARCA

Previo a optar el ttulo de

Licenciada en Ciencias de la comunicacin

Asesora de tesis
M.A. Aracelly Mrida

Guatemala, abril 2009

Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Ciencias de la Comunicacin

Director

M.A. Gustavo Bracamonte

Consejo Directivo

REPRESENTANTES DOCENTES
Lic. Julio Moreno
M.A. Fredy Morales

REPRESENTANTES ESTUDIANTILES

Adriana Leticia Morataya Castaeda

Milton Giovani Lobo Barrera

REPRESENTANTE EGRESADOS
Lic. Ramiro Mac Donald

SECRETARIO
Lic. Axel Santizo

TRIBUNAL EXAMINADOR

M.A. Aracelly Krisanda Mrida Gonzlez, Presidenta

M.A. Csar Augusto Urizar Mndez
M.A. Jos Mara Torres Carrera
Licenciado Csar Augusto Paiz Fernndez
M.A. Jorge Molina
M.A. Vctor Manuel Ramrez Donis

Para efectos legales nicamente la autora es la responsable del

contenido de este trabajo

AGRADECIMIENTOS

Hoy al haber culminado una de mis metas propuestas en la vida, quiero

agradecer de manera muy especial a las personas que en todo momento
estuvieron conmigo dndome su apoyo moral, espiritual y econmico, a cada
una de ellas dedico esta tesis como parte importante de mi triunfo.

A mi padre Celestial:

Por darme vida y cuidarme en todo momento, por derramar en m

discernimiento desde el inicio hasta el final de esta meta, le doy
las gracias y le pido que me siga guiando por el camino del bien.

A mi madre:

Jess Garca Escobar, por contar siempre con su apoyo tanto

econmico como espiritual, por sus desvelos y por ponerme
siempre en sus oraciones al creador para que pudiera alcanzar
este triunfo profesional.

A mi hija:

Wanda Carrera, por ser mi fuente de vida y llenarme de ilusiones,

darme cario, ternura, besos, abrazos y felicidad que me hace ser
una madre dichosa.

A un ser muy especial:

Don Rodolfo Gutirrez Machado, que en paz descanse, con

mucho respeto y admiracin por haberme trasmitido sus
conocimientos a travs de la vida.

A mi asesora:

Aracelly Krisanda Mrida, de manera muy especial por brindarme

la direccin, la paciencia, sus conocimientos, su tiempo, y todo el
apoyo necesario, impulsando en m el deseo de superacin.
Gracias amiga.

NDICE
Pgina

Resumen
Introduccin

i
ii

CAPTULO I
1. Marco Conceptual
1.1
1.2
1.3
1.4

Antecedentes
Justificacin
Planteamiento del Problema
Alcances y Limites

1
4
5
8

CAPTULO II
2. Marco Terico

2.1. Plan de Estudios

2.2. Egresado
2.3. Docente
2.4. Alumno
2.5. Asignatura
2.6. rea de conocimiento
2.7. Actualizacin Acadmica
2.8. Actualizacin de programas o planes de estudios.
2.9. Programa de estudios.
2.10. Programa educativo.
2.11. Programa prctico.
2.12. Programa cientfico prctico.
2.13. Necesidad
2.14. Locutor
2.14.1. Requisitos para ser locutor
2.14.2. Clases de locutores
2.15. Requerimientos para obtener el registro de locutor en
la Direccin General de Radiodifusin T.G.W.
2.16. Formacin Profesional superior del locutor en Guatemala.
2.17. Carrera Intermedia Locucin Profesional
2.17.1. Sus principios
2.17.2. Cursos que la conforman por semestre
2.17.3. Descripcin de cursos por semestre, segn el
catalogo de estudios vigente.
2.17.4. Resumen de cursos de la carrera tcnica de
locucin por rea
2.17.5. Examen privado tcnico

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32
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50

CAPTULO III
3. Marco Metodolgico.
3.1 Tipo de Investigacin
3.2 Objetivos
3.3. Tcnica
3.4 Instrumento
3.5 Poblacin
3.6. Muestra
3.7 Procedimiento

53
53
54
54
55
55
56

CAPTULO IV
4. Descripcin y anlisis de resultados
4.1. Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes, egresados y
docentes de la carrera de locucin, as como de la entrevista realizada al
Dr. Phd. Carlos Interiano, ex director de la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin.
4.2. Ficha tcnica de los encuestados
4.3. Efectividad del plan de estudios.
4.4 Preguntas realizadas slo a egresados.
4.5. Desempeo laboral
4.6. Preguntas y respuestas de los Docentes
4.7. Entrevista al Doctor Carlos Interiano.

59
63
75
82
91
94

5. Conclusiones

98

6. Recomendaciones

100

7. Referencias bibliogrficas

102

8. Anexos
Anexo 1
Matriz de datos
Anexo 2
Cuestionario a estudiantes y egresados
Anexo 3
Cuestionario de entrevista a
Dr Phd. Carlos Interiano
Anexo 4
Cuestionario a Angelita Archila
Anexo 5
Cuestionario a docentes

RESUMEN
TTULO:
El plan de estudios de la carrera de Locutor Profesional, de
la Escuela de Ciencias de la Comunicacin, de la Universidad de
San Carlos de Guatemala y su relacin con las necesidades
actuales de los estudiantes y egresados.

AUTORA:
Ingris Marisol Torres Garca

UNIVERSIDAD:
Universidad de San Carlos de Guatemala

UNIDAD ACADMICA:
Escuela de Ciencias de la Comunicacin

PROBLEMA INVESTIGADO:
Cul es la opinin de los estudiantes y egresados respecto al
plan de estudios de la carrera de Locutor Profesional, de la
Escuela de Ciencias de la Comunicacin, de la Universidad de
San Carlos de Guatemala? y cules son sus necesidades
actuales?

INSTRUMENTOS UTILIZADOS:
Fichas bibliogrficas y cuestionarios.

Procedimientoparaobtenerdatoseinformacin:
Se realiz una investigacin bibliogrfica y documental en las
bibliotecas de: Universidad de San Carlos de Guatemala y Flavio
Herrera de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin; as mismo
se investig por internet.
i

Se elabor un cuestionario de 20 preguntas para consultar la

opinin de estudiantes del segundo al sexto semestre de la
carrera de Locucin y a 19 locutoras y locutores que se
desempean en los medios audiovisuales de la ciudad capital de
Guatemala.

Se entrevist a los docentes que imparten los cursos tcnicos de

la Carrera de Locucin, de la jornada nocturna y del Plan de
Autoformacin a Distancia PAD- en la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Se consult al Dr. Carlos Interiano, Ex director de la Escuela de

Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de San Carlos de
Guatemala por dos periodos consecutivos: 1985-1990 y 19952000, con respecto a la carrera de locutor profesional.

RESULTADOS OBTENIDOS Y CONCLUSIONES

Los estudiantes del segundo al sexto semestre de la carrera de

locucin y los egresados de la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin, opinaron que sus necesidades no son cubiertas
por el plan de estudios de dicha carrera en lo que a cursos
prcticos, tecnologa y servicios se refiere.

La conclusin principal del estudio indica que el plan

programas de estudios de la

y los

carrera tcnica de locutor

profesional debe revisarse y actualizarse, tomando en cuenta el

avance de la ciencia, la tecnologa las nuevas teoras y prcticas
en el campo de la locucin.

INTRODUCCIN

La finalidad de un Plan de Estudios profesional es lograr la adaptacin

del egresado a un mercado de trabajo y a su vez proporcionar las herramientas
necesarias para desarrollarse, de acuerdo a las necesidades actuales y futuras
del mercado laboral en su momento poltico, social y econmico del pas en
que se vive. A modo en que se cubre dicho objetivo de interrelacin mercado
Plan de Estudios- se marca el grado de vinculacin y ste se logra en la
medida que se llega al objetivo en el grado en que se atiende la necesidad del
mercado en la medida en que permite el desarrollo del egresado a la par del
desarrollo social y econmico

La Escuela de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de San

Carlos de Guatemala ha sido una de las pioneras en impartir la carrera de
Locutor Profesional, esto significa que los locutores que egresen de la misma,
deben estar completamente preparados.

Es precisamente por el papel tan importante que desempea el locutor

dentro de la sociedad, que se considera relevante en este trabajo, establecer la
relacin que guarda el plan de estudios de la carrera de Locutor Profesional
con las necesidades actuales de los egresados y conocer la opinin que tienen
los estudiantes que la cursan, as como de los docentes que la imparten.

Para fines de estructura este estudio se dividi por marcos como lo

indica el reglamento de tesis de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin. El
marco conceptual describe, los antecedentes, la justificacin, el planteamiento
del problema y los alcances y lmites de la investigacin. El marco terico que
incluye los fundamentos tericos importantes que tienen relacin con el objeto
de estudio.

ii

El marco metodolgico incluye el tipo de estudio, los objetivos,

la

tcnica utilizada para obtener la opinin de todos los estudiantes que cursan
actualmente, la carrera de locucin, egresados en desempeo, y los docentes
que imparten los cursos tcnicos de dicha carrera. Se presenta una
descripcin de los resultados de la investigacin y por ltimo se incluyen las
conclusiones y recomendaciones, las referencias bibliogrficas citadas y los
anexos.

iii

CAPTULO I

MARCO CONCEPTUAL
1.1. Antecedentes
A continuacin se presenta un breve anlisis de documentos, que tienen
relacin, con el tema central de la tesis, informacin que pudiera considerarse
antecedentes inmediatos de la presente investigacin.

Segn lo indica Torres (1991: p. 2-4) En Guatemala se conoce por primera

vez de un locutor en el ao de 1929, cuando surgi TGA, ahora TGW, Radio
Nacional. Las primeras voces que salieron al aire fueron las del poeta Francisco
Bonilla Ruano, que recitaba sus poemas, y Eduardo Barrios msico que cant
algunas composiciones folklricas, luego que el padre de la Radiodifusin en
Guatemala Julio Caballeros Paz, comprobara el correcto funcionamiento del
micrfono, efectuando una prueba con un corto programa en el cual participaban
Francisco Bonilla Ruano y Eduardo Barrios.

En esta poca, el locutor tena que ensayar diariamente ms de tres horas y

entrenarse en interpretacin dramtica, narraciones o programas culturales. Se
necesitaba la mxima destreza de la personas, porque no haba grabaciones,
debido que todo sala al aire simultneamente.

Este nuevo personaje de la radiodifusin, surgi como una razn de

necesidad, y por ende, la formacin era muchas veces autodidacta. Los locutores
nacieron por imitacin de locutores extranjeros, o bien por la incorporacin a los
diferentes grupos de radio-teatro existentes en esa poca en la TGW, que eran las
principales fuentes de formacin en este campo.
1

En el perodo de la posguerra, entre 1945 y 54 con el primer gobierno de la

revolucin, se dio una apertura a las radiodifusoras comerciales y con esto se
sum a muchas personas en el medio radial, por razones de necesidad de
personal capacitado; y

as se le dio la oportunidad de trabajar en radio al

profesional que tena la ms mnima relacin con la comunicacin masiva, el

periodista.

En 1971 a peticin de la Asociacin de Locutores de Guatemala, la

Universidad de San Carlos funda la Escuela de Locutores adscrita a la Facultad de
Humanidades, pero esta desaparece por la apata de los mismos locutores.

As tambin, desde 1980 surgen seminarios por parte de la direccin

General de Radiodifusin, por medio de su Departamento de Produccin de Radio
adscrito TGW, contando con la colaboracin de USIS, (Servicios de Informacin
de los Estados Unidos) y la Facultad de Humanidades de la USAC.

En la dcada de los 70`s surgi la Escuela de Ciencias de la Comunicacin

de la USAC, impartiendo dos carreras: la Tcnica de Periodista y la licenciatura en
Comunicacin Social.

Por la creciente necesidad de mejorar la calidad de los comunicadores

sociales, el 08 de febrero de 1984, la Escuela empieza a impartir tres nuevas
carreras a nivel tcnico: Locutor Profesional, Publicista Profesional y Fotgrafo
Profesional; asimismo, la carrera de Periodista y Licenciatura en Ciencias de la
Comunicacin.
Es en sta poca, cuando se puede decir que, nace la Carrera Profesional
de los locutores de Guatemala. La cual no se cre con criterio tcnico sino en
forma emprica, sin seguir las lneas de la planificacin educativa segn la opinin
expresada por el Dr. Carlos Interiano ex Director de la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin en entrevista realizada el 15 de julio del 2008.
2

Adems de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad

de San Carlos de Guatemala, la Universidad Mariano Glvez imparte la carrera
de Locucin, dicha carrera principi a impartirse en el ao 2001, tiene una
duracin de tres aos divididos en seis semestres y el ttulo que otorga es el de
locutor profesional. www.umg.edu.gt

En abril del ao 2008, David Oswaldo de Len Villeda, realiz su examen

privado de tcnico en locucin y el tema que le correspondi investigar fue La
Profesionalizacin de los locutores a travs de la formacin universitaria.

El resultado de esta investigacin plante que en la formacin universitaria,

hay excesiva teora, por lo tanto se cuestion si el pensum que se imparte es el
adecuado? Con respecto a este mismo tema, el Doctor Jos Mara Torres,
Supervisor Docente del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de Locucin de la
Escuela de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, coment: El pensum, de la carrera de locucin debera incluir, por
ejemplo, cursos de: radio-actuacin, guionismo televisivo, teatro, bell canto, pero
lamentablemente no se incluyen, sin embargo se les incluye dentro de los
programas de estudio para que los estudiantes puedan asistir a cursos paralelos,
para que ellos puedan reforzar esas reas.
El Lic. Gustavo Bracamonte Director de dicha escuela, al respecto de este
tema opin: El pensum debe reestructurase y hacer de la carrera de locucin, una
ms especializada en las diferentes clasificaciones, tales como: locutor animador,
maestro de ceremonias, comercial, de noticias, comentarista, narrador, actor de
cabina y lanza discos entre otros.

En el ao 2008, Douglas Fernando Garrido Roldn, present la tesis

Contacto de los Profesionales Tcnicos (Publicidad, Locucin y Periodismo) de la
Escuela de Ciencias de la Comunicacin del Plan Autoformacin a Distancia de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, con la Tecnologa de la Comunicacin.
3

En ese trabajo se plantean entre otros objetivos, investigar si se imparten

cursos de actualizacin tecnolgica a los estudiantes del Ejercicio Profesional
Supervisado de la carrera de Locucin, Periodismo y Publicidad de la Escuela de
Ciencias de la Comunicacin.

1.2. Justificacin
Por ser la educacin superior eje de complejos procesos de transformacin
social, econmica, poltica y cultural, la prctica evaluativa se ha constituido en
una prctica inevitable y para lograr la calidad requerida en la educacin superior,
es necesario un anlisis crtico de la educacin-empleo, lo cual se puede
institucionalizar con un modelo de evaluacin constante con la participacin de los
egresados, quienes pueden proveer de informacin objetiva para la toma de
decisiones en materia curricular. Slo as, la calidad del plan y programa de
estudios podr decirse que se encuentra en un sistema de evaluacin continuo,
competente y objetivo.

El Plan de Estudios de la carrera tcnica de Locucin, no ha tenido cambios

sustanciales en sus programas de estudio que afronten los acelerados cambios en
las actividades comunicacionales del pas. La falta de actualizacin en el Plan de
Estudios coloca al

estudiante y al egresado en una situacin de escasa

competitividad, tanto a nivel nacional como internacional.

La carrera de Locutor Profesional fue creada el 8 de febrero de 1984, con el

objeto de formar profesionales de la comunicacin, antes de surgir la misma la
formacin era totalmente autodidacta. Despus de 24 aos de su creacin se ha
visto con preocupacin que dicho plan de estudios, con sus objetivos y guas
curriculares, no est acorde con las necesidades reales de los estudiantes y de los
egresados.

El locutor profesional, despus de 24 aos no ha logrado una posicin

satisfactoria, dentro de su rea especfica, debido a los diferentes enfoques que
ha sufrido la carrera con el mercado laboral, que cada da es ms exigente debido
a la gran competencia con otras instituciones.

Por ello se decidi realizar esta

investigacin, con el fin de llegar a

establecer si el plan de estudios de la carrera de Locutor Profesional llena las

necesidades actuales segn la opinin de los egresados y de los estudiantes que
cursan actualmente

la carrera de locucin en la Escuela de Ciencias de la

Comunicacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

1.3. Planteamiento del problema

Garrido (2008) como parte de su investigacin,

incluy la opinin del

Doctor Jos Mara Torres, Supervisor del Ejercicio Profesional Supervisado de la

carrera de locucin, con la intencin de detectar el grado de contacto que los
profesionales tcnicos de locucin tienen con la tecnologa de la comunicacin.
Torres opin lo siguiente: Para desarrollar las habilidades y destrezas
tecnolgicas de la comunicacin es conveniente que en la Escuela de Ciencias de
la Comunicacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala, existan cursos
sobre el uso y aplicacin de la tecnologa de la comunicacin, para tener un
conocimiento apropiado a la hora de llegar a laborar a las empresas.

Para determinar si los alumnos conocen los instrumentos tecnolgicos se

dan a conocer algunos aspectos bsicos en cuanto a la tcnica de aplicacin de
ciertos criterios. En el sexto semestre se aplica la tcnica del doblaje
cinematogrfico y de interpretacin avanzada; pero propiamente el conocimiento
de programas de grabacin no, porque no se cuenta con los recursos y se
necesitara implementar algunos cursos paralelos.

Aunque la Escuela ha gestionado algunos cursos especiales de edicin,

programacin y grabacin profesional computarizada, los cuales son impartidos
por el Licenciado en Ciencias de la Comunicacin, Elio Quim, institucionalmente la
Escuela no cuenta con cursos avanzados para que el estudiante este actualizado.

Uno de los instrumentos tecnolgicos que los alumnos deberan utilizar es

la computadora. Por medio de ella se puede utilizar Internet, que entre en otras
cosas permite emplear el sistema MP4 para enviar archivos de audio a cualquier
parte del mundo.

En el rea de locucin es necesario que conozca los soportes de los ms

novedosos programas de estudio de grabacin de audio. Por ejemplo: Protools,
Sonar y Dinasat que es en el que en la actualidad se opera profesionalmente en
las radio emisoras.

Para mejorar la formacin de los egresados los cursos que se incorporaran

al pensum de la carrera intermedia tcnica, por ser de utilidad para el desempeo
profesional son los relacionados con

el uso del sistema Dinasat que permite

organizar la programacin y la pauta publicitaria de una radioemisora. En las otras

reas el conocimiento bsico de produccin avanzada digital para anuncios o
programas de radio.

Uno de los problemas generales de formacin que tienen los alumnos es el

escaso conocimiento sobre los avances de tecnologa de punta. En la Escuela se
ensean muchas cosas importantes en cuanto a conocimientos tericos, pero falta
un adiestramiento acerca de esas reas. No se trata de culpar a la Escuela pero
aqu se han vivido cambios tan bruscos que ha quedado un pensum si no obsoleto
bastante desactualizado en ciertas reas. Algunas de ellas siguen siendo
fundamentales y el conocimiento de lo tecnolgico debera de considerarse como
tal.

Si no es posible impartirlos en la Escuela, se tendra que gestionar

programas especficos por medio de cada docente para lograr que los estudiantes
asistan a cursos especializados. Hay empresas que proporcionan soporte a los
estudios de grabacin o de televisin guatemalteca y stas ofrecen cursos
especializados acerca de programas avanzados; los estudiantes de la Escuela
podran tomar dichos cursos si realizan individualmente la gestin para adquirir
ese tipo de conocimiento.

Uno de los problemas que tiene el pensum actual est en el aspecto

tecnolgico, debe existir una conexin directa en crear cursos de avanzada para
que el estudiante adquiera una formacin ms integral en cuanto a ciertos criterios
de aprendizaje y tratar de vincularlos ms a la prctica. La falta de equipo es un
factor que imposibilita el desarrollo de conocimientos tecnolgicos de los alumnos
de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin. El estudiante debe familiarizarse
con un lenguaje vinculado con lo que sucede actualmente, con lo que surge da a
da concluy Torres. Garrido (2008: p.32-34)

La carrera tcnica de locucin tiene 24 aos formando locutores

profesionales lo que equivale a ocho

generaciones de egresados,

se ha

detectado que una vez concluida la carrera, a los egresados les cuesta trabajo
incorporarse al mercado laboral tomndoles de uno a tres aos y finalmente se
emplean bajo porcentaje en reas diversas para las que no fueron preparados,
mientras tanto intentan complementar su preparacin con cursos de computacin,
idiomas, oratoria, teatro, bell canto, programas de edicin audio/video y prctica
de locucin, entre otros.

Por otra parte, son pocos los que han logrado desarrollarse en buenos puestos
haciendo un buen papel como profesionales en el rea y finalmente la carrera es
poco conocida. Todo esto despierta la curiosidad y las preguntas Por qu no se
ha logrado un posicionamiento de la carrera en el mercado? Es por falta de
vinculacin entre el Plan de Estudios y el mercado laboral? Esto lleva a la
inquietud de investigar.

Cul es la opinin de los estudiantes, docentes y egresados con respecto

al plan de estudios de la carrera de Locutor Profesional, de la Escuela de Ciencias
de la Comunicacin, de la Universidad de San Carlos de Guatemala y su relacin
con sus necesidades actuales?

1.4. Alcances y lmites del tema

Objeto de estudio:

El plan de estudios de la carrera de Locutor Profesional, de la Escuela de

Ciencias de la Comunicacin, de la Universidad de San Carlos de Guatemala y su
relacin con las necesidades actuales de los estudiantes y egresados

mbito Geogrfico

La investigacin se desarroll en la ciudad de Guatemala.

mbito Institucional

Los medios audiovisuales de la ciudad de Guatemala y la Escuela de

Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

mbito Poblacional

Las

y los egresados que se desempean en medios de comunicacin

audiovisuales de la ciudad de Guatemala, los docentes, las y los estudiantes de

la carrera tcnica de locucin del segundo al sexto semestre del plan diario y plan
autoformacin a distancia de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin del ao
lectivo 2008.

mbito Temporal

La investigacin se llev a cabo en los meses de mayo a agosto del ao

2008.

Lmites

En este estudio no se tomaron en cuenta los egresados que laboran en los

medios audiovisuales del interior del pas y los estudiantes del primer semestre
de locucin de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, as como estudiantes, docentes

y egresados de

escuelas o facultades de comunicacin de universidades privadas.

CAPTULO II
MARCO TERICO
Se realiz una exhaustiva bsqueda de informacin que pudiera ayudar a
elaborar el marco terico, se revisaron documentos que permitieran definir los
conceptos que se relacionan con la investigacin. Entre ellos fue necesario definir
los conceptos de:

2.1. Plan de Estudios

El Diccionario de Pedagoga (1987: p. 148) define el plan de estudios como
la organizacin del contenido de la enseanza en sus diversas materias.

Los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin

Superior (2001:p.6) indican que el Plan de estudios es la sntesis instrumental
mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseanza,
todos los aspectos de una profesin que se consideran social y culturalmente
valiosas y profesionalmente eficientes.

Plan de estudios Conjunto ordenado de asignaturas, prcticas, estudios y

otras actividades de enseanza y aprendizaje que determinan el contenido de un
programa educativo y que se deben cumplir para obtener, en un centro de
educacin superior, el ttulo o grado correspondiente. Segn el sitio de internet
www.recursoseees.uji.es/fichas/fc13.pdf.

Para Arnaz (1990) plan de estudios es el conjunto de contenidos

seleccionados para el logro de los objetivos curriculares, as como la organizacin
y secuencia en que deben ser abordados dichos contenidos, su importancia
relativa y el tiempo previsto para su aprendizaje.
Los planes de estudios sirven para informar a educandos, profesores,
administradores, padres y representantes acerca de:
10

 Aquello sobre lo que han de aprender los educandos durante todo un proceso
concreto de enseanza aprendizaje.
El orden que se deber seguir dentro de este proceso o las opciones que tiene
el educando en cuanto al orden a seguir. Los planes de estudios tienen como
caracterstica la generalidad. La funcin de los mismos es, comunicar y
examinar una gran cantidad de aprendizajes, as como su orden y
circunstancias.
Elaborar un plan de estudios implica la realizacin de tres tareas
fundamentales:

a)

Seleccionar los contenidos: elegir de entre los posibles objetos de

aprendizaje, aquellos que son pertinentes para el logro de los
objetivos curriculares previamente formulados. La seleccin de
contenidos es necesaria porque: 1 Dado un conjunto definido de
objetivos curriculares, algunos contenidos son pertinentes para el
conjunto de aqullos, en tanto que otros contenidos no lo son, e
incluso hasta pueden ser un obstculo. Es preciso, pues, descartar
los contenidos que no sean relevantes.

b)

Entre los contenidos juzgados como pertinentes, algunos tienen que

ser descartados porque su aprendizaje no es viable con lo
disponible; el tiempo con el que cuentan los educandos, los recursos
humanos o financieros disponibles, etc.

c)

En los contenidos considerados pertinentes, se presentan dos o ms

enfoques distintos y hasta opuestos, por lo cual ha de decidirse si
prevalece uno de ellos.

11

Derivar objetivos particulares de los objetivos curriculares: los objetivos

particulares tienen sus races en los objetivos curriculares y en los contenidos
del plan de estudio. Estos objetivos son aquellos derivados de los contenidos
del plan. Los contenidos y los objetivos particulares no deben ser ni
excesivamente generales, ni exageradamente especficos. Los objetivos
particulares obtenidos tienen que ser organizados para facilitar su logro.

Estructurar los cursos del plan de estudios: se establecen los cursos mediante
los cuales se propiciar el logro de los objetivos particulares, as como la
secuencia a seguir. Un curso es la unidad elemental de un plan de estudios y
puede tener las siguientes funciones: a) Facilitar el logro de un objetivo
particular. b) Ser el medio para el logro de varios objetivos particulares que
han sido agrupados por ser afines. c) Contribuir al logro, junto con otros
cursos, de un objetivo particular que ha originado varios cursos. La naturaleza
de cada curso depende del objetivo o los objetivos para los que es medio.

Los planes de estudios pueden estar estructurados de distintas maneras:

a) El plan de estudios organizados por disciplinas: cada uno el plan de los

cursos se refiere a una disciplina o a una parte de ella. Estudios integrados
por reas: en cada uno de los cursos el educando encuentra contenidos
provenientes de diversas disciplinas, relacionados entre s para facilitar
integracin multidisciplinaria por parte del educando.

b) El plan de estudios modular: en cada uno de los cursos hay una conjuncin
de contenidos provenientes de diversas disciplinas, pero organizados
fundamentalmente a un problema central cuya solucin se busca habilitar al
educando. Estos tipos de planes de estudios deben sus diferencias a la
forma en que se organiza sus contenidos, pero tambin los planes de
estudios se pueden diferenciar por ser rgidos o flexibles, por la forma en
que son administrados a los educandos.

12

Los planes flexibles permiten al educando elegir sus propias inclinaciones

en el curso que elija, mientras en los planes rgidos el educando sigue el
mismo camino y los mismos cursos, sin que fluyan las diferencias de inters
que tengan.

El estudioso de la comunicacin Martn-Barbero (1990: pp.70- 76) indica

que Un plan de estudios, articula siempre, de alguna manera, la lgica de las
disciplinas a la dinmica de las sociedades, y los modelos pedaggicos a las
configuraciones profesionales que presenta el mercado de trabajo.

De ah que no pueda avanzarse en la renovacin de los estudios de la

comunicacin sin que las escuelas construyan y reconstruyan permanentemente
el mapa de las prcticas profesionales de comunicador que tienen legitimidad y
vigencia en el pas, mapa que incluye al menos los siguientes niveles:

Competencias y oficios: qu saberes y destrezas conforman el

bagaje bsico y qu diferentes figuras hegemonizan el campo de la
comunicacin en el pas?

Agencias de legitimacin: cules son las instancias que garantizan

o devalan esas competencias y oficios -las empresas de
comunicacin,

las

organizaciones

gremiales,

las

instituciones

estatales, las universidades, etc. y cul es el peso relativo de cada

una de ellas?

Dinmicas de transformacin: desde qu fuerzas, movimientos y

actores sociales-polticos, tecnolgicos, educativos, intelectuales,
artsticos- se activan cambios en las competencias del comunicador
y cules son las lneas de transformacin y los rasgos principales de
las figuras profesionales emergentes?

La construccin de ese mapa exigir a las escuelas revisar peridicamente

su experiencia acadmica y sus modelos de formacin.
13

Segn la Federacin Latinoamericana de Facultades de Comunicacin

Social FELAFACS- y el Consejo Nacional para la Enseanza y la Investigacin
de las Ciencias Sociales de la Comunicacin CONEICC- (1987) Los planes de
estudio son la especificacin operativa de la estrategia y estructura acadmica.
Organizan los objetivos particulares, contenidos, actividades, etc. de las unidades
de trabajo (materias, asignaturas, mdulos, talleres, etc.) Su relacin sincrnica
(al mismo tiempo) y diacrnica (a lo largo del tiempo).

Se concluye que Plan de estudios

es el documento que contiene la

fundamentacin social y educativa de formar recursos humanos calificados en una

disciplina o rea determinada y en el cual se precisa, entre otros elementos, el
perfil del egresado, los fines y objetivos educacionales, los contenidos, mtodos,
experiencias de enseanza-aprendizaje y formas de evaluacin, as como los
medios y recursos de todo tipo que seran empleados en el proceso educativo.

Los siguientes conceptos fueron extrados del Diccionario enciclopdico de

educacin (2003).

2.2. Egresado
Persona que aprueba y acredita todas las asignaturas y actividades que
conforman un plan de estudios. Es el alumno que habiendo aprobado y acreditado
al 100% de las asignaturas de un plan de estudios, y aprobado el examen privado
tcnico profesional o haya realizado y aprobado su ejercicio profesional
supervisado, se hace acreedor al ttulo correspondiente fijado por la institucin en
la que realiz sus estudios.

14

2.3. Docente
Indica que es la persona dedicada a la enseanza, el perfil de un docente
lo conforma, el conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos y est
definido por los siguientes cuatro requisitos. a) Tiene el grado preferente o mnimo
determinado por su disciplina y el nivel de los programas de estudio que atiende
su dependencia. b) Se ocupa equilibradamente de las actividades de docencia,
tutelaje, generacin o aplicacin del conocimiento, y gestin acadmica colegiada.
c) Su grado acadmico mximo es congruente con sus responsabilidades
docentes y de generacin o aplicacin innovadora del conocimiento. d)
Desempea sus funciones con compromiso con su institucin, su disciplina y,
sobre todo, sus alumnos.

En cuanto al perfil deseable del profesor de asignatura est definido por los
siguientes tres requisitos. a) Es un destacado profesional en su campo, al que
dedica la mayor parte de su tiempo fuera de la institucin acadmica. b) Se ocupa
principalmente de labores docentes dentro de la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin c) Desempea sus funciones con compromiso con su institucin, su
profesin y sus alumnos.

2.4. Alumno
Persona inscrito o matriculado en una institucin educativa para cursar un
programa universitario con dedicacin a tiempo completo de modo de poder
cumplir con la mxima carga en asignaturas prevista en el plan de estudios
correspondiente.

2.5. Asignatura
Unidad bsica de un plan de estudios que comprende uno o varios temas
de una disciplina, del tratamiento de un problema o de un rea de especializacin.
15

2.6. rea de conocimiento

Parte del conjunto de conocimientos cientficos, literarios, profesionales o
artsticos donde se inscribe una materia, disciplina o materia de inters.

2.7. Actualizacin Acadmica

Actualizacin designa un cambio. En los centros de educacin superior, la
actualizacin acadmica. Se aplica a la accin y efecto de poner al da las
actividades de docencia, investigacin y difusin de la cultura.

2.8. Actualizacin de programas o planes de estudios

Es la substitucin total o parcial de las asignaturas o unidades de
aprendizaje del plan y programas de estudios respectivos, con el propsito de
ponerlos al da, agregando o sustituyendo los temas en correspondencia con los
avances de la disciplina.

2.9. Programa de estudios

Es la descripcin sintetizada de los contenidos de las asignaturas o
unidades de aprendizaje, ordenadas por secuencias o por reas relacionadas con
los recursos didcticos y bibliogrficos indispensables, con los cuales se regular
el proceso de enseanza-aprendizaje.

16

2.10. Programa educativo

Programa que ofrece una institucin de educacin superior con el objeto de
instruir y habilitar a las personas que lo cursen para ejercer una cierta actividad
profesional ya sea prctica o acadmica; suele identificarse por el nombre de la
disciplina o actividad profesional respectiva.

2.11. Programa prctico

Es aqul cuyos egresados se dedicarn generalmente a la prctica
profesional y cuyos planes de estudio no requieren una proporcin mayoritaria de
cursos bsicos en ciencias o humanidades ni cursos con gran tiempo de atencin
por alumno.

2.12. Programa cientfico prctico

Es aqul cuyos egresados se dedicarn generalmente a la prctica
profesional y sus planes de estudio contiene un porcentaje mayoritario de cursos
orientados a comunicar las experiencias prcticas. Adems, los programas
cientfico prcticos tienen una proporcin mayor de cursos bsicos en ciencias o
humanidades.

2.13. Necesidad
En un sentido general, la necesidad es un componente bsico del ser
humano que afecta su comportamiento, porque siente la falta de algo para poder
sobrevivir o sencillamente para estar mejor.
17

El Diccionario Enciclopdico de Educacin (2003:p315) define necesidad

como el estado producido por la falta de aquello que es indispensable para vivir, y
que general una respuesta del sujeto...
Fisher y Espejo (2003:p.348) definen la necesidad como la "diferencia o
discrepancia entre el estado real y el deseado"
Sandhusen, (2002: p.3) las necesidades son "estados de carencia fsica o
mental"
Kotler y Armstrong (1996: p.7)

indica

la necesidad es Un estado de

carencia percibida" complementando sta definicin, los mencionados autores

sealan que las necesidades humanas "incluyen necesidades fsicas bsicas de
alimentos, ropa, calor y seguridad; necesidades sociales de pertenencia y afecto, y
necesidades individuales de conocimiento y autoexpresin.
En sntesis, la definicin de necesidad describe a este componente bsico
del ser humano como: Estado de carencia percibida que puede ser fsica (de
alimento, abrigo, seguridad) o mental (de pertenencia, afecto conocimiento y
autoexpresin) del que es difcil sustraerse porque genera una discrepancia entre
el estado real (lo que es en un momento dado) y el deseado (que supone el
objeto, servicio o recurso que se necesita para la supervivencia, bienestar o
confort. http://www.promonegocios.net/mercadotecnia/necesidad-definicion.html.
Maslow (1992) plante el concepto de jerarqua de necesidades dentro de
su teora de la personalidad, con una serie de necesidades que ataen a todo
individuo y que se encuentran organizadas de forma estructural (como una
pirmide), de acuerdo a una determinacin biolgica causada por la constitucin
gentica del individuo. En la parte ms baja de la estructura se ubican las
necesidades ms prioritarias y en la superior las de menos prioridad.

18

As pues, dentro de esta estructura, al ser satisfechas las necesidades de

determinado nivel, el individuo no se torna aptico sino que ms bien encuentra en
las necesidades del siguiente nivel su meta prxima de satisfaccin. Aqu
subyace la falla de la teora, ya que el ser humano siempre quiere ms y esto est
dentro de su naturaleza. Cuando un hombre sufre de hambre lo ms normal es
que tome riesgos muy grandes para obtener alimento, una vez que ha conseguido
alimentarse y sabe que no morir de hambre se preocupar por estar a salvo, al
sentirse seguro querr encontrar un amor, etc.
El punto ideal de la teora de Maslow sera aquel en el cual el hombre se
sienta "autorrealizado" pero esto es muy raro, se podra decir que menos del 1%
de las personas llegan a la plena realizacin.
La Pirmide de Maslow

De acuerdo con la estructura ya comentada, las necesidades identificadas por

Maslow (1992) son:

Necesidades fisiolgicas: estas necesidades constituyen la primera prioridad

del individuo y se encuentran relacionadas con su supervivencia. Dentro de
stas encontramos, entre otras, necesidades como la homestasis (esfuerzo
del organismo por mantener un estado normal y constante de riego
sanguneo), la alimentacin, el saciar la sed, el mantenimiento de una
temperatura corporal adecuada, tambin se encuentran necesidades de otro
tipo como el sexo, la maternidad o las actividades completas.

19

Necesidades de seguridad: con su satisfaccin se busca la creacin y

mantenimiento de un estado de orden y seguridad.

Dentro de estas

encontramos la necesidad de estabilidad, la de tener orden y la de tener

proteccin, entre otras. Estas necesidades se relacionan con el temor de los
individuos a perder el control de su vida y estn ntimamente ligadas al miedo,
miedo a lo desconocido, a la anarqua.

Necesidades sociales: una vez satisfechas las necesidades fisiolgicas y de

seguridad, la motivacin se da por las necesidades sociales. Estas tienen
relacin con la necesidad de compaa del ser humano, con su aspecto
afectivo y su participacin social. Dentro de estas necesidades tenemos la de
comunicarse con otras personas, la de establecer amistad con ellas, la de
manifestar y recibir afecto, la de vivir en comunidad, la de pertenecer a un
grupo y sentirse aceptado dentro de l, entre otras.

Necesidades de reconocimiento: tambin conocidas como las necesidades del

ego o de la autoestima. Este grupo radica en la necesidad de toda persona
de sentirse apreciado, tener prestigio y destacar dentro de su grupo social, de
igual manera se incluyen la autovaloracin y el respeto a s mismo.

Necesidades de auto superacin: tambin conocidas como de autorrealizacin

o auto actualizacin, que se convierten en el ideal para cada individuo. En
este nivel el ser humano requiere trascender, dejar huella, realizar su propia
obra, desarrollar su talento al mximo.

2.14. Locutor
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua, (www.rae.com) define
locutor como: Persona que habla ante el micrfono, en las estaciones de
radiotelefona, para dar avisos, noticias, programas, etc.
20

El Diccionario Castellano (1997) lo define Profesional de radio o televisin

que se dirige a la audiencia dando noticias o avisos, presentando programas.

El locutor es aquella persona que con amplia cultura, dominio del idioma,
calidad de voz, perfecta diccin y son profesionales que poseen una capacitacin
tcnica que no slo les permite expresarse con un estilo personal de
comunicacin, con correccin idiomtica, esttica de la voz y creatividad social,
sino, principalmente, intervenir sobre la realidad con un pensamiento crtico y
comprometido sentido expresivo, da lectura a cuantos originales le sean
entregados; adems, posee capacidad de expresin en casos de emergencia.

El Diccionario Larousse (1994 p. 376) menciona que el locutor es el

Presentador de una estacin de radio o televisin.

La UGAP Unin Guatemalteca de Agencias

de Agencias de Publicidad

(http:www.ugap.com/glosario/l.asp) lo define:

Profesional de la comunicacin especializado en poner voz como narrador o

actor de un spot o de una cua de radio publicitara.

Hombre o mujer que lee los textos comerciales de un anuncio de radio y/o
televisin.

Se les llama en ocasiones: presentador/a o animador/a.

Garca Lemus (2008 p.9) agrega que el locutor es un profesional que posee
capacitacin tcnica que no slo le permite expresarse con un estilo personal de
comunicacin, con correccin idiomtica, esttica de la voz y creatividad social,
sino principalmente, brindar su aporte respecto de la calidad, con un pensamiento
crtico y comprometido.

21

Para Merayo, (2000) el locutor es el que posee la capacidad de crear y

presentar cualquier espacio radiofnico o simplemente para realizar con plena
iniciativa una locucin improvisada, desarrollando una labor informativa.

Para otros especialistas como Arias Ruiz, (1964) el locutor es aquella persona
que sabe hablar al pblico radioyente. Que cuenta con dos condiciones
fundamentales: saber hablar y saber hacerlo para el pblico que escucha la radio.

Locutor es el profesional que, con titulacin superior universitaria, dominio

del idioma, calidad de voz, perfecta diccin y sentido expresivo, comunica
oralmente mediante lectura de un texto relatos caractersticos del medio, as como
literarios, informativos y, en su caso, publicitarios; quien est capacitado para con
plena iniciativa y responsabilidad, crear contenidos ante el micrfono y presentar
emisiones o espacios radiofnicos, reportajes y transmisiones deportivas

En conclusin son profesionales que poseen una capacitacin tcnica que

no slo les permite expresarse con un estilo personal de comunicacin, con
correccin idiomtica, esttica de la voz y creatividad social, sino, principalmente,
intervenir sobre la realidad con un pensamiento crtico y comprometido

2.14.1. Requisitos para ser locutor

Segn Escalante (1986 p.148) la persona que desea ser locutor debe
llenar los siguientes requisitos:

Dominar bien el idioma: el locutor debe ser un maestro en el buen decir.

Sus oyentes lo tomarn como un ejemplo.

22

Conocer el tema: el locutor debe leer o improvisar, lo peor que le puede

suceder a un locutor es no saber de qu habla. Conocer el tema del que se
est tratando ayudar mucho a cumplir otros requisitos.

Tener seguridad: el locutor que no est sereno y no tiene confianza en s

mismo ni en su micrfono, no puede tener seguridad en lo que dice. Por
ende, no puede esperar que le crea el oyente.

Vocalizar bien: vocalizar significa hacer sonar con todo su valor a cada una
de las letras del alfabeto. No importa si es necesario esforzarse por abrir
bien la boca en las articulaciones de los sonidos y silencios.

Respirar correctamente: todos respiramos, pero pocos sabemos respirar

en forma correcta.

Para quienes trabajamos con la voz (locutores y

cantantes, conferencistas etc.), sta es una herramienta incomparable a la

que debemos educar, ayudar y mantener con una buena respiracin.

Modular la voz: modular (del latn modulare) quiere decir variar de modos
en el habla o en el canto; dando, con afinacin, facilidad y suavidad, los
tonos correspondientes.
.
La acertada entonacin de la voz le permitir al oyente verle al
locutor y sentir lo que dice.

La presencia de un locutor, actualmente, jerarquiza cualquier tipo de

evento. Desde un espectculo deportivo hasta una reunin familiar.

23

2.14.2. Clases de locutores

Escalante (1986 p. 199) clasifica los locutores de acuerdo a las
funciones especficas en los diferentes programas: noticias, animacin,
comerciales, narracin, etc.

El locutor de cabina
Casi todos los locutores comienzan por all, por la cabina. El locutorio de

una radio es el punto de partida ms recomendable para los locutores. All

comienzan a saborear las varias alternativas y responsabilidades de su turno.
All comienzan a querer y respetar su profesin. All se familiarizan con el
micrfono, con los instrumentos adicionales de cabina y, desde luego, con el
operador. All pierden el miedo al dueo de la emisora, al locutor antiguo y a
los imprevistos. All realizan sus primeros apuntes organizados como primeros
guiones de trabajo; y all junto a su reloj, a sus cuas y a sus identificaciones,
principian a conocer que radio es

un mundo particular en el que se

comparten responsabilidades y se sirve a un pblico llueva o haga sol.

Entre otros deberes, el locutor de cabina identifica la emisora, ofrece

avances especiales, anuncia discos, lee noticias urgentes, eventualmente hace
entrevistas, presenta artistas, coordina transmisiones en remoto; realiza
dilogos telefnicos, hace de maestro de ceremonias, da la hora, indica la
temperatura,

presenta

los

programas

eventualmente,

hasta

hace

comentarios.

El locutor de noticias
Debe ser un magnfico lector, estar actualizado en el acontecer nacional y

mundial, dominar el idioma y poseer conocimientos, por lo menos elementales,

de otros idiomas para pronunciar correctamente los nombres extranjeros.

24

El locutor de noticias debe ser experto en interpretar y contar las

informaciones. Para dar la sensacin de que conversa, tendr gran naturalidad
expresiva. Su cultura estar demostrndose cada minuto, en la seguridad de
lectura y en eventuales improvisaciones.

Por lo general, recibe las noticias redactadas, pero, si es buen locutor,

revisar minuciosamente las informaciones que va a leer, para entenderlas
perfectamente.

Cuando, por alguna emergencia, deba improvisar, hablar

despacio, sin precipitaciones y as evitar errores.

El locutor comercial
Hasta hace pocos aos, el anunciador de comerciales, ms conocido como

locutor comercial, se caracterizaba por una expresin viva, dinmica y por lo

general, con voz grave y bien timbrada. Se dira, casi gritn. Hoy encontramos
otras frmulas de locucin comercial.

Aunque todava se grita en ciertas

emisoras, se acuerda que no es el grito la mejor manera de dar vida e inters,

dinamismo y emocin a los mensajes.

El locutor discjockey (maniobrador de discos)

Suele llamarse as al anunciador de discos en la radio.

Su tarea

fundamental es la de conducir un programa musical informando a los oyentes

los detalles que rodean a las grabaciones difundidas.

El locutor animador
Es el encargado de conducir un programa espectacular cuidando la

organizacin, el desarrollo y el equilibrio del mismo: lo vive intensamente de

principio a fin. Si tiene pblico presente, su misin es doble: no cansar a los
que le ven y no cansar a los que le oyen.
25

El animador debe revestirse de un don y de carisma especial que le permita

contagiar su nimo y estimular al pblico y a los artistas. Tiene que conquistar
la simpata del pblico y no caer en el ridculo. Un animador, adems, requiere
de un amplio conocimiento del lenguaje para no caer en redundancias: un
amplio lxico y agilidad mental extraordinaria para controlar las situaciones
segundo a segundo, inclusive logrando acertadas improvisaciones en
momentos difciles.

El locutor maestro de ceremonias

Como su nombre lo indica, es el encargado de presentar y conducir

ceremonias o actos serios de especial importancia, lo cual le diferencia

esencialmente del locutor animador. El maestro de ceremonias, por lo general,
debe cuidar en extremo el respeto al pblico que asiste a estos actos,
comenzando por su correcta presentacin.

El locutor entrevistador
Debe ser un periodista muy gil.

El entrevistador podr especializarse,

posteriormente, en una de las reas econmica, social, poltica, artstica,

cientfica, deportiva, etc.

El locutor entrevistador es el encargado de hacer las preguntas adecuadas

de acuerdo al tema y al personaje que entrevista, debe sacar el mayor
provecho posible de las preguntas que realice para informar mejor al pblico.

El locutor moderador
Debe ser un periodista quien ocupe estas funciones, puesto que la

entrevista y en especial la conduccin de un programa de entrevistas (pnel,

mesa redonda, etc.), requieren una capacidad de organizacin y coordinacin
especial, adems de dominio del tema y los personajes, para enlazar los temas
y subtemas que se analizan, guardando el inters permanente del panel.

26

El locutor comentarista
El comentarista radial es el orientador del pblico y cumple esta funcin

slo cuando el oyente cree y confa en l. Lgicamente, para ser comentarista

se necesita un profundo conocimiento del tema que se comenta; una expresin
clara, segura, convincente y sencillez profesional.

Los mejores comentarios no son los ms largos.

comentario

La estructura del

traer una introduccin, basada en un hecho concreto o

expectativa real: un desarrollo que presentar diversos argumentos y una

conclusin o sntesis de opinin. Por ltimo debe tener un extraordinario poder
de sntesis para decir solamente lo preciso y con entereza.

El locutor narrador de radioteatro

En las producciones de radioteatro, se suele escuchar una voz gua que va

narrando el desenvolvimiento de las diversas situaciones y las circunstancias

anmicas en las que se desarrolla el argumento. Ese es el narrador. Es quien
conduce el radiograma y para ello, debe ser un excelente locutor, capaz de
dominar la lectura, la narracin y la descripcin. Siendo parte del personal de
radioteatro (del elenco) conoce muy bien la historia o el argumento de cada
obra y est en la obligacin de hacer vivir al oyente todo cuanto relata con
dramatismo.

El locutor narrador deportivo

Es un locutor especializado.

La narracin tiene como fuente bsica al

movimiento. Los deportes por lo general, tienen acciones consecutivas que se

desarrollan con gran velocidad. Pero, el mejor narrador no es el que ms
rpido habla ni el que ms grita, sino aquel que (con lenguaje claro y con
pronunciacin gil y ntida) logra transportar al oyente al escenario deportivo y
hacerle partcipe del juego o de la competencia, sin exageraciones subjetivas.

27

2.15. Requerimientos para obtener el registro de locutor en la

Direccin General de Radiodifusin

La Direccin General de Radiodifusin opera segn la ley de Radiodifusin

Articulo 433, inciso 39. (Las estaciones de radiodifusin solo podrn emplear como
locutores a guatemaltecos que poseen titulo legalmente reconocido o certificado
de aptitud expedido por La Direccin General de Radiodifusin de acuerdo con el
reglamento. La Direccin de Radiodifusin podr autorizar la actuacin de
locutores extranjeros en el pas solamente en casos extraordinarios de manera
transitoria). El cual dice que todo locutor que trabaje en una emisora tiene que
estar registrado en Radiodifusin Nacional.

En entrevista con Angelita Archila, Coordinadora del Departamento de

Locutores y Comerciales, Direccin General de Radiodifusin efectuada el 30 de
mayo del 2008, indic que los requisitos para obtener el registro de locutor son:
presentar el titulo de locutor profesional, obtenido de alguna de las dos nicas
universidades que lo extienden, (USAC-UMG). Si slo tiene pensum cerrado, o
ha llevado algn curso en alguna academia de locucin tiene que realizar un
examen. El examen es realizado por una terna.

Al aprobar el examen se extiende el primer registro por un ao, el cual se

renueva anualmente, cuando lleva de 7 a 10 renovaciones se extiende por 10
aos y cuando transcurren los 10 aos se extiende por tiempo indefinido.

Hasta la fecha hay 1,483 locutores registrados desde 1974 a la fecha

puntualiz Angelita Archila.

28

2.16. Formacin Profesional superior del locutor en Guatemala

En Guatemala existen slo dos Universidades reconocidas por el Estado,

que imparten la carrera tcnica de locucin siendo estas la Universidad de San
Carlos de Guatemala y la Universidad Mariano Glvez.

En este apartado se describir nicamente la carrera de locucin que

imparte la Escuela de Ciencias de la Comunicacin la Universidad de San Carlos
de Guatemala, ya que es el objeto de estudio en esta investigacin.

Segn lo indica Paredes Jurez. (1997: p.22-23) Los estudios de

periodismo a nivel

universitario, se iniciaron en Guatemala en 1952 con la

fundacin de la Escuela Centroamericana de Periodismo.

Aunque la creacin de una escuela de esta naturaleza fue aprobada por el

Consejo Superior Universitario en 1947, no fue sino hasta 1951 que, con motivo
de la realizacin de un Congreso Centroamericano de Periodistas en San
Salvador, al que asisti una delegacin de la Asociacin de Periodistas de
Guatemala; se plante la necesidad impostergable de poner en marcha un centro
regional de esta naturaleza. Los delegados de la APG obtuvieron la aprobacin
para que la sede fuera en Guatemala.

La Escuela Centroamericana de Periodismo ECAP- inici sus actividades

acadmicas en agosto de 1952, adscrita a la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos, autorizada para conceder el ttulo de Periodista
Profesional en la carrera intermedia de tres aos y el grado acadmico de
Licenciado en Periodismo despus de cinco aos de estudio.

29

En 1975 se realiz un Congreso de Transformacin que seal la urgencia

de dotar a la Escuela de mayor rigor cientfico, una estrecha vinculacin de la
teora y la prctica, un serio conocimiento del pas, as como de las ms eficaces y
modernas tcnicas pedaggicas. Como resultado de estos planteamientos, se
produjo la separacin de la Facultad de Humanidades y el 26 de noviembre de
1975, el Consejo Superior Universitario acord la creacin de la Escuela de
Ciencias de la Comunicacin para la carrera de cinco aos, conforme las leyes
universitarias. El 8 de febrero de 1984 el Consejo Superior Universitario aprob la
creacin de otras tres carreras intermedias: Fotografa Profesional, Locucin
Profesional y Publicista Profesional, de las cuales actualmente se imparten las
ltimas dos mencionadas.

Objetivos de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin:

Objetivos Generales

Formar profesionales de la comunicacin, capaces de intervenir

humana,

tcnica

cientficamente

en

el

proceso

de

transformacin del pas.

Formar profesionales capaces de investigar, analizar e informar

sobre diversos hechos sociales para que desarrollen una
dinmica y eficiente funcin en la resolucin de la problemtica
nacional.

30

Establecer y fomentar la adecuacin del estudiante de Ciencias

de la Comunicacin al medio guatemalteco, proporcionndole los
conocimientos

tericos

prcticos,

que

le

permitan

la

interpretacin de los fenmenos socioeconmicos del pas y de la

funcin que el profesional de las ciencias de la comunicacin
desempea.

Promover la dinmica entre estudiantes y profesores, en los

procesos tendentes a formar una conciencia crtica en torno a los
problemas del subdesarrollo y proyectar su accin, con miras a
incorporar a la mayora de la poblacin en la bsqueda de
soluciones que permitan la transformacin de Guatemala.

Objetivos especficos

Formar

profesionales

de

la

Comunicacin

que

asuman

objetivamente su papel de comunicadores y enlazadores entre

los fenmenos sociales y la opinin pblica.

Formar

comunicadores

que

en

forma

critica

conozcan

objetivamente la realidad nacional y el contexto en que ella est

inmersa.

Formar profesionales de las Ciencias de la Comunicacin

capaces de enjuiciar, criticar y crear dentro del campo de su
competencia.

31

2.17. Carrera Intermedia Locucin Profesional

Segn el Acta No. 32-01, Punto 4, del 24 de septiembre del 2001 de la
Comisin Directiva Paritaria de la Escuela de Ciencias de la comunicacin de la
universidad de San Carlos de Guatemala. La carrera Intermedia de locucin
profesional, tiene una duracin de tres aos. Para obtener el ttulo se requiere
aprobar 32

cursos y

dos unidades integradoras, por ltimo realizar

satisfactoriamente las prcticas correspondientes. Al aprobar todas las asignaturas

de los tres aos, los estudiantes tienen dos alternativas: realizar el Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS) el cual se rige por un reglamento especfico, o
someterse al examen privado correspondiente. Todas las carreras cortas a nivel
intermedio pueden optar a continuar sus estudios para obtener el grado de
Licenciado en Ciencias de la Comunicacin, a partir del sptimo semestre.

2.17.1. Sus principios son que el estudiante:

Aprender a utilizar su voz, modo de hablar, giro y expresin. Conocer

sobre el funcionamiento del aparato respiratorio como fundamento para
expresarse con la voz. El conocimiento bsico de los instrumentos que
hacen posible la transmisin de la voz a travs de las notas.

Diferenciar entre la locucin en radio y en televisin, por ende podr

realizar diferentes trabajos, es decir, estar en la capacidad de
desarrollar dilogos, libretos, teleteatros, etc., el estudiante tendr la
habilidad para planificar la comunicacin tanto para la radio como para
la televisin.

32

2.17.2. Cursos que la conforman por semestre

PRIMER SEMESTRE
100 Elementos de Lingstica Espaola
101 Introduccin a la Semiologa General
102 Formacin Social Guatemalteca I
103 Gneros Periodsticas I
104 Filosofa I
060 Locucin I

SEGUNDO SEMESTRE
105 Teora de las Comunicaciones Masivas
106 Redaccin
107 Formacin Social Guatemalteca II
108 Gneros Periodsticos II
109 Filosofa I
061 Locucin II

TERCER SEMESTRE
135 Principios de Derecho y Organizacin del Estado
136 Problemas Econmicos de Guatemala
113 Mtodos y Tcnicas de Investigacin social
173 Redaccin Radiofnica I
062 Locucin III

33

CUARTO SEMESTRE
159 Unidad Integradora: Dependencia Econmica y Cultural
075 Unidad Integradora: Comunicacin y Cambio Social
177 Periodismo Radiofnico
070 Publicidad I
063 Locucin IV

QUINTO SEMESTRE
139 Literatura Hispanoamericana
121 Psicologa de la Comunicacin I
076 Administracin de Empresas
077 Relaciones Pblicas
064 Locucin V

SEXTO SEMESTRE
174 Redaccin Radiofnica II
179 tica Profesional
175 Literatura Guatemalteca
176 Problemas Etnoculturales de Guatemala
178 Locucin VI

171 Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) o

002 Examen Tcnico Privado de Locutor Profesional. Al aprobar todos los
cursos.

34

2.17.3

Descripcin de cursos por semestre, segn el

catlogo de estudios vigente. www.usac.edu. gt. Consulta

realizada en el mes de agosto 2008

Primer Semestre

100 Elementos de Lingstica Espaola. El curso pretende responder a

una serie de razones vlidas de acuerdo con la realidad educativa de
nuestro medio y de conformidad con la formacin necesaria a un
comunicador social. Se sostiene el criterio de que para encontrar
congruente el tratamiento sincrnico de una lengua es indispensable acudir
a sus races histricas para que el estudiante pueda encontrar la natural
concatenacin de los fenmenos y se explique de manera cientfica los
cambios. El programa contempla el estudio de fenmenos generales de la
disciplina especfica y hace nfasis en el desarrollo prctico del curso en las
caractersticas del castellano y los diferentes dialectos que se dan en
Guatemala.

101 Introduccin a la Semiologa General. La vida social se lleva a cabo

gracias a la existencia de mecanismos sgnicos que permiten la
comunicacin entre los hombres. Por esta razn es fundamental para
quienes se interesen en los diversos aspectos de la vida social, el
conocimiento de los elementos bsicos de la Semiologa o ciencia de los
signos. Se persigue que el estudiante adquiera los instrumentos tericos de
carcter semiolgico que le permitan el reconocimiento, anlisis e
interpretacin de los diversos sistemas sgnicos para que su actividad como
periodista se sustente en una base cientfica.

35

102 Formacin Social Guatemalteca I. Las necesidades formativas en

Ciencia Social para el estudiante de la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin, tiene tanta importancia como la formacin propiamente
tcnica y el conocimiento de la Semiologa. El contenido terico del curso
abarca la historia de Guatemala, desde la poca prehispnica hasta la
actualidad. Enfatiza en los aspectos econmicos y sociales. La actividad en
base se complementa con lecturas, investigacin en hemerotecas,
seminarios y laboratorios.

103 Gneros Periodsticos I. El curso ha sido estructurado en tal forma de

satisfacer las inquietudes del proceso de enseanza aprendizaje, acerca de
los marcos tericos y las tcnicas modernas de los Gneros Periodsticos.
Los

rganos

informativos

como

medios

expresivos

de

algo

comunicativos para alguien, son generadores de tcnicas y maneras

caractersticas esenciales en la dinmica de informar sobre lo que ocurre a
diario en el mundo. El mbito de estudio permite analizar el instrumento
terico-prctico del quehacer periodstico profesional, en particular LA
NOTICIA, que es el antecedente o gnesis de todos los gneros
periodsticos. Se examinan los patrones modernos y los tradicionales que
an tienen vigencia en las redacciones de muchos medios de informacin
de nuestra sociedad. Se realiza el enfoque de la organizacin de los
peridicos, de los radioperidicos, de las agencias de noticias y de las
oficinas de prensa y divulgacin.

104 Filosofa I. El principal objetivo del curso es proporcionar los medios

para que el estudiante piense y reflexione por s mismo. Los contenidos del
curso se sintetizan as: apropiacin prctica, terica y especulativa de la
naturaleza por parte del ser humano. Relacin entre las distintas formas de
apropiacin terica: Ciencia y filosofa. Transformacin cientfica y
transformacin filosfica, La sistematicidad en la filosofa: el concepto de
"dispositivo terico de preguntas y respuestas.
36

060 Locucin I. Fisiologa y Tcnicas Respiratorias. El propsito de este

curso consiste en iniciar al alumno en las diversas tcnicas de la voz como
instrumento para la expresin de mensajes por la radio, la televisin y
cualesquiera otros medios en donde la voz sea el principal medio de
expresin. El curso capacita al alumno para conocer la anatoma y fisiologa
de los msculos y rganos que intervienen en el proceso respiratorio.
Tambin se espera que el alumno domine las diversas tcnicas foniatritas
para ejercitar todos los msculos inspiratorios y espiratorios, ejercicios para
el dominio del proceso respiratorio. Al concluir el curso, el alumno tendr los
fundamentos terico-prcticos para ser capaz de: conocer la anatoma de
las estructurales de la respiracin, conocer la fisiologa de las estructuras de
respiracin y utilizar la funcin del mecanismo de la respiracin.

Segundo Semestre

105 Teora de las Comunicaciones Masivas. El curso persigue que el

estudiante se introduzca en el conocimiento de la teora y prctica de la
comunicacin social contempornea sobre la base de su determinacin
histrica y su condicionamiento econmico-social. Busca introducir al
estudiante en la comprensin del lugar y papel que ocupan los medios de
comunicacin en sociedades donde el intercambio de informacin se realiza
en una sola va (unidireccional), de los emisores o fuentes a los receptores
o destinatarios, bloqueando con ello las posibilidades, de dilogo o
respuesta consciente. Se hace posible as el anlisis de los sistemas
comunicativos en sociedades como la nuestra, de sus efectos, contenidos,
canales, respuestas, etc. En este otro sentido, se busca que el estudiante
desarrolle una visin crtica sobre los medios de comunicacin social en
Guatemala: prensa, radio, televisin, cine, revistas.

37

106 Redaccin. La labor del comunicador social juega un papel

sumamente importante que slo tendr efectividad si posee un adecuado
manejo del cdigo en el cual realiza su trabajo. Se sirve especialmente del
lenguaje para realizar su "comunicacin". El curso no pretende formar
"literatos"; intenta cultivar redactores de exposiciones lgicamente vlidas
que induzcan la comprensin del lector. El curso est integrado por una
parte terica que sustenta la tcnica misma del escribir, generando en el
estudiante los elementos del juicio que lo lleven a tener una visin crtica de
su estilo con el propsito de mejorar o enriquecer los aspectos que lo
necesiten. La parte prctica est planificada en dos sentidos: lectura y
anlisis individual y grupal de distintos modelos; y elaboracin de ejercicios
semanales individuales por parte de los estudiantes.

107 Formacin Social Guatemalteca II. El contenido terico del curso

incluye: la poblacin guatemalteca, su economa, caracteres generales de
la sociedad guatemalteca actual, algunas determinantes geogrficas. El
curso se complementa con lecturas, adiestramiento en el manejo de
algunas tcnicas de investigacin social, investigacin bibliogrfica,
seminario y laboratorio.

108 Gneros Periodsticos II. Este curso pretende capacitar al estudiante

tcnica y cientficamente para que pueda transmitir la informacin utilizando
los diferentes gneros existentes dentro del campo periodstico. En el curso
Gneros Periodsticos I, el estudiante tuvo la oportunidad de conocer todo
lo relacionado con el tema de LA NOTICIA, su concepto, su valor, sus
fundamentos, etc. En este curso se enfocan los diferentes gneros:
reportaje, entrevista, crnica, editorial, columna, etc., y se analizarn sus
caractersticas, formas y errores que deben o pueden darse en los mismos.

38

109 Filosofa II. Este curso desarrolla los siguientes puntos: gnesis del
concepto. Determinacin del concepto: intencin y extensin. Definicin
(gnero prximo y diferencia especfica). El juicio y el juicio categrico. El
razonamiento: induccin y deduccin. La deduccin silogista. Modo, figura y
validez

de

razonamientos

silogsticos.

Razonamientos

no

formales

invlidos.
061 Locucin II. Fisiologa y Tcnica de la Fonacin. Este curso consiste
en continuar con la siguiente etapa del proceso para el dominio de la
tcnica vocal. Contenidos: anatoma y fisiologa de los msculos, huesos y
cartlagos que intervienen en la fonacin. Tcnicas foniatritas para la
fonacin. Ejercicios funcionales de los msculos de la fonacin, Al concluir
este curso, el alumno tendr la capacidad terico-prctica para: utilizar la
funcin del mecanismo de la fonacin, conocer las estructuras de la
fonacin y conocer la fisiologa de las estructuras de la fonacin.

Tercer Semestre
135 Principios de Derecho y Organizacin del Estado. Este curso tiene
como objetivos generales, que el estudiante reciba una visin de conjunto
sobre conceptos y categoras del derecho, estimular en el alumno el
conocimiento de la importancia del derecho como instrumento de
ordenamiento social; y proporcionar los conocimientos bsicos que le
permitan apreciar crticamente el origen y esencia del Derecho y del Estado.
El programa que se desarrolla es: Sociedad y Estado, introduccin al
Estudio del Derecho (diversas denominaciones), norma y ley natural, moral
y derecho, reglas de trato o convencionalismos sociales. Las fuentes del
orden jurdico. Clasificacin de las normas jurdicas, derecho pblico y
derecho privado, definicin de los conceptos jurdicos fundamentales.
Supuestos y hechos jurdicos. La libertad. El deber jurdico. El concepto
jurdico de personas. La relacin jurdica. La sancin. La vigencia de la ley,
la interpretacin de la ley. Conflicto de las leyes en el tiempo, conflicto de
las leyes en el espacio. Principios procesales generales.
39

136

Problemas

Econmicos

de

Guatemala.

El

curso

busca

fundamentalmente desarrollar en el estudiante la capacidad de anlisis y

juicio crtico en referencia a los problemas econmicos que se han
suscitado en el devenir histrico. Pretende abarcar desde los fenmenos
econmicos desarrollados en la economa colonial tocando la construccin
de diferentes obras de infraestructura, as como el desarrollo de los
diferentes productos que han sido bastin en el desarrollo de la economa
guatemalteca. Hace referencia tambin a los recursos naturales, a la
utilizacin y desarrollo de los mismos. Pretende dar un conocimiento de lo
que es el mercado internacional y sus diferentes rubros. Tambin abarca el
proceso de industrializacin y sus repercusiones en la economa interna
como sus efectos en las importaciones y exportaciones, para llegar as a un
conocimiento de lo que es la balanza de pagos y todo aquello que redunde
en el equilibrio de la economa nacional. Uno de los objetivos ms
importantes de este curso es que el estudiante no maneje exclusivamente
el fenmeno, sino que aprenda los mecanismos para interpretarlo en todas
sus dimensiones y pueda cumplir as una funcin como comunicador social
en el campo econmico.

113 Mtodos y Tcnicas de Investigacin Social I. Los objetivos del

curso estn inspirados en el propsito de estimular al estudiante a
introducirse en el estudio de los medios a travs de los cuales las ciencias
del hombre acceden al conocimiento de la realidad social. El contenido
terico del curso incluye el carcter y conocimiento de la realidad, concepto
de ciencia, la realidad social y las comunicaciones sociales, las ciencias de
la comunicacin, ciencia y sociedad, el concepto de mtodo, el mtodo
cientfico, marco terico, mtodos y tcnicas la investigacin cientfica, el
problema, los conceptos, las hiptesis las variables la prctica como
fundamento de la verdad.

40

173 Redaccin Radiofnica I. ste curso tiene el propsito de

perfeccionar el manejo y elaboracin de los diferentes formatos de radio.

062 Locucin III. Fisiologa y Tcnicas de la Articulacin y Diccin. El

curso capacita al alumno para conocer la anatoma y funcin de los
msculos que intervienen en la articulacin de los sonidos del lenguaje
hablado. Ejercicios para dominar la articulacin y como consecuencia tener
una diccin depurada. Al concluir este curso, el alumno tendr la capacidad
terico-prctica para: demostrar la funcin articulatoria, utilizar con
eficiencia la tcnica de la diccin y conocer la fisiologa del sistema de
articulacin.

Cuarto Semestre

159 Unidades Integradoras I y II. Dependiencia Econmica y Cultural:

El desarrollo de estas unidades exige una actividad investigativa que
permita integrar los elementos ms sobresalientes de los distintos cursos
estudiados anteriormente y que vincule lo terico con el que hacer prctico.
Las unidades requieren participacin efectiva del estudiante y que aplique
las distintas leyes, categoras y mtodos adquiridos en los cursos
fundamentales.

41

075 Unidad Integradora: Comunicacin y Cambio Social. Las unidades

integradoras se conciben en la Escuela de Ciencias de la Comunicacin,
como asignaciones acadmicas sintetizadoras. Su desarrollo exige, por
tanto, actividad investigativa alrededor de un tpico especfico que permita
integrar los elementos ms sobresalientes de los cursos estudiados
anteriormente, Al mismo tiempo exige una actividad dinmica, con
participacin efectiva del estudiante en la verificacin de los conocimientos
fundamentales adquiridos. Las unidades integradoras tienen como objetivos
generales que el estudiante: se enfrente con la realidad objetiva, logre
establecer la aplicacin prctica de los conocimientos adquiridos,
establezca la integracin multidisciplinaria de los contenidos acadmicos
desarrollados con anterioridad y logre ejercitarse en la labor investigativa.

177 Periodismo Radiofnico I. Tiene como objetivos bsicos que el

estudiante adquiera una visin panormica del desarrollo histrico del
periodismo radiofnico, que se vincule en la teora y la prctica con el uso
que se hace del medio radiofnico y est en capacidad de realizar un
estudio crtico del papel que juegan las comunicaciones sociales hasta
nuestros das. El programa se desarrolla en dos partes. Primera: aspecto
general de la radiocomunicacin, la radiodifusin guatemalteca, estructura
de la noticia para radio, el periodismo radiofnico de opinin, tecnologa y
comunicacin moderna, rapidez e inmediatez del radio periodismo y
grandes posibilidades para el periodismo radiofnico. La segunda parte
corresponde a un laboratorio sobre preparacin, redaccin y montaje para
radio de: el noticiero, la revista, el micro noticiero, el radio peridico, la
entrevista y su transmisin al aire. Uso de cabinas de locucin, micrfonos,
consolas, equipos porttiles y para el control remoto y uso de sistemas
telefnicos, enlaces.

42

070 Publicidad I Este curso implementa sobre la funcin social de la

publicidad y las relaciones pblicas dentro del proceso de comunicacin,
tanto a nivel de los medios como en la comunicacin interpersonal. Fines,
organizacin y funcionamiento de una agencia de publicidad: lo tcnico y
persuasivo

que

nivel

del

consumo

de

algunas

pautas

de

comportamiento ante diferentes productos y servicios. Las relaciones

pblicas dentro de la comunicacin directa, interpersonal, para la
consecucin de una opinin pblica acorde con las intenciones de una
empresa o institucin. Fines, organizacin y funcionamiento de una oficina
de relaciones pblicas: la imagen de una empresa o institucin a nivel del
contacto directo y dilogo a nivel pblico. La publicidad y las relaciones
publicas desde la perspectiva de la comunicacin social en su conjunto en
procesos de intercambio social de ideas, objetivos, servicios, etc. La
publicidad y las relaciones pblicas en Guatemala.

063 Locucin IV. Fisiologa y tcnica de la resonancia. Este curso

capacita al alumno para conocer la anatoma y funcin de los resonadores
naturales. El ejercicio para dominar 1a resonancia. Al concluir este curso, el
alumno tendr la capacidad terico-prctica para: emplear con eficiencia la
funcin de los resonadores naturales, aplicar la fisiologa de las estructuras
resonadoras naturales y conocer la anatoma de los resonadores
personales.

43

Quinto Semestre

139 Literatura Hispanoamericana I. El objetivo general es orientar hacia el

estudio, crtica y valorizacin de la obra literaria, reconocindola como un
elemento superestructural que a travs de la interaccin obra-receptor
contribuye a la consolidacin de un sistema determinado o al proceso de
transformacin del mismo, Mediante este curso, se persigue que el
estudiante conozca los principios de la esttica literaria, la relacin entre la
obra de arte y la realidad por ella reflejada que identifique los rasgos por los
cuales una obra de creacin tiene validez artstica, que conozca las
categoras del anlisis literario y ubique la obra literaria dentro del contexto
histrico social en que se produjo, as como en el que es recreada por el
lector.

121 Psicologa de la Comunicacin I. Partiendo del hecho de que la

comunicacin colectiva es una forma de conduccin grupal y de masa
tendente a propiciar determinadas manifestaciones conductuales en el
sistema social en que nos encontramos inmersos, resulta evidente la
necesidad de introducir al estudiante en el estudio de la psicologa: ciencia
que le permitir conocer, interpretar y operar sobre los distintos fenmeno
psicolgicos que se manifiestan en el proceso de comunicacin colectiva, a
travs de la aplicacin de las tcnicas adecuadas. Se estudian en este
curso, los grandes significados de la psicologa humana y de la
comunicacin, para introducir al estudiante a la revisin de la psicologa
individual y colectiva para finalizar con el estudio especfico de la
comunicacin y sus principales problemas. Est diseado el curso para
desarrollarlo en ocho unidades y concluir con una mesa redonda.

44

076 Administracin de Empresas Periodsticas I. En el desarrollo de

diversas actividades se establece un plan previo paro lograr el objetivo al
cual se quiere llegar. Dicho plan se pone en prctica y posteriormente se
comparan sus resultados a fin de corregir los mrgenes de error que pueda
haber surgido, pueden establecerse los parmetros entre lo obtenido y lo
deseado. Ya en 1789 se deca: Un alambre, entiende un alambre, otro lo
endereza, un tercero lo corta y un cuarto afila la punta, el quinto prepara el
otro extremo para recibir la cabeza; as podramos seguir enumerando los
diversos pasos que dieron origen a la constitucin de un proceso
administrativo. Lo anterior nos indica claramente que para llevar a cabo una
labor sea de la ndole que sea, es necesaria una planificacin y una
administracin correcta de los recursos con que se cuenta, sean estos
humanos o materiales. En todo este proceso que hemos venido
mencionando se dan las siguientes etapas: la organizacin, la estructura, la
integracin, la direccin y sus funciones, la previsin y el planteamiento, el
nivel de operaciones, el asesoramiento, la informacin, la implementacin,
el control y el mercadeo. Es indispensable que un estudiante de la carrera
de periodismo profesional, o bien de la licenciatura en comunicacin,
conozca todo aquello que se relacione con la administracin de una
empresa periodstica, ya sea porque se llegue al cargo de administrador, o
bien porque se necesite conocer todo este mecanismo para tener as con
mayor claridad cules son los objetivos de una empresa periodstica, su
funcin en la dinmica social. Asimismo, podr conocer las oportunidades
que le brinda una empresa de este tipo y cul es el papel concreto a
desarrollar corno parte de todo un engranaje.

45

077 Publicidad y Relaciones Pblicas (electiva). Este curso implementa

sobre la funcin social de la publicidad y las relaciones pblicas dentro del
proceso de comunicacin, tanto a nivel de los medios como en la
comunicacin interpersonal. Fines, organizacin y funcionamiento de una
agencia de publicidad: lo tcnico y persuasivo que a nivel del consumo y de
algunas pautas de comportamiento ante diferentes productos y servicios.
Las relaciones pblicas dentro de la comunicacin directa, interpersonal,
para la consecucin de una opinin pblica acorde con las intenciones de
una empresa o institucin. Fines, organizacin y funcionamiento de una
oficina de relaciones pblicas: la imagen de una empresa o institucin a
nivel del contacto directo y dilogo a nivel pblico. La publicidad y las
relaciones publicas desde la perspectiva de la comunicacin social en su
conjunto en procesos de intercambio social de ideas, objetivos, servicios,
etc. La publicidad y las relaciones pblicas en Guatemala.

064 Locucin V. Tcnicas de Modulacin. ste curso capacita al alumno

para conocer diversas tcnicas moduladoras como medio de emisin de
mensajes informativos y emocionales. Interpretaciones particulares de los
formatos de programas radiofnicos que corresponden a este curso. Al
concluir, el alumno tendr la capacidad terico-prctica para: utilizar con
eficiencia las tcnicas de interpretacin moduladora, aplicar la modulacin a
los diversos formatos de programas radiofnicos como expresin de
mensajes y utilizar con eficiencia la tcnica del apuntador electrnico.

Sexto Semestre
174 Redaccin Radiofnica II. ste curso tiene el propsito de
perfeccionar el manejo y elaboracin de los diferentes formatos de radio.

46

179 tica Profesional. Proporciona al estudiante los conocimientos ticos

necesarios a fin de mejorar su integracin profesional, as como el
conocimiento de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. Ley
de Emisin del Pensamiento y dems leyes que se relacionan con la
profesin del comunicador social. Contenidos: tica y moral, deontologa
periodstica, la informacin y la tica, el contenido tico de la informacin,
derechos humanos, sensacionalismo, plagio, difamacin, etc., deberes del
comunicador social, el anonimato, el secreto profesional.

175 Literatura Guatemalteca. Persigue afianzar en el estudiante la

formacin estilista y esttica, valoracin de la funcin que juegan la lengua
y la literatura en el contexto de la cultura nacional, propiciar hbitos de
lectura cuidadosa, reflexiva y crtica, proporcionar un conocimiento general
del desarrollo de la literatura Guatemalteca en las diferentes pocas
histrico-literarias. Contenidos: literatura preceptiva, clasificacin de las
obras literarias, literatura guatemalteca: poca colonial, la reforma liberal, el
modernismo, obra de Miguel ngel Asturias, autores contemporneos.

176 Problema Etnocultural de Guatemala. El locutor necesita tener un

conocimiento crtico del contexto socio-cultural y multitnico en que se ubica
su profesin, as como valorar y analizar los aportes terico-metodolgicos
de antroplogos extranjeros y nacionales. Contenidos: etnlogos alemanes
y guatemaltecos, la antropologa guatemalteca de 1944 a 1954 y de 1954 a
1970, estructura de clases y composicin multitnica de Guatemala,
tendencias actuales: tnica cultural y multilingstico, etnia, clase y nacin,
discriminacin, etnocidio y etnodesarrollo, etnia y cambio social.

47

178 Locucin VI. Tcnicas de Modulacin. Capacita al alumno para la

interpretacin

moderatoria

de

los

dems

formatos

de

programas

radiofnicos, televisivos, cinematogrficos, etc. Al concluir este curso, el

alumno tendr la capacidad terico-prctica para: utilizar con eficiencia la
interpretacin moduladora de los formatos de programas radiofnicos,
utilizar con eficiencia la interpretacin moderatoria de los formatos
televisivos y cinematogrficos.

171 Ejercicio Profesional Supervisado (E.P.S.). Tiene como objetivo

fundamental, llevar a la prctica los conocimientos adquiridos durante la
carrera, para convertir al estudiante en un eficiente profesional de la
locucin. En este semestre los participantes estn orientados a integrar las
cuatro reas de la carga acadmica de que consta el pensum de estudios
realizado. El E.P.S., deber ser cumplido en un organismo o institucin
aprobado por la Escuela de Ciencias de la Comunicacin y su evaluacin
se har de acuerdo con el reglamento respectivo.

2.17.4. Resumen de cursos de la carrera tcnica de locucin

por rea.
Mrida Gonzlez (2004: p.18) presenta un resumen de cursos de la
carrera tcnica de locucin por rea el cual se describe a continuacin.

Cursos del rea tcnica

Gneros Periodsticos I, II
Periodismo Radiofnico
Redaccin
Locucin I, II, III, IV, V, VI
Redaccin Radiofnica I II
Publicidad I
48

Cursos del rea socio econmica

Formacin Social Guatemalteca I, II
Principios de Derecho y Organizacin del Estado
Problemas Econmicos de Guatemala
Mtodos y tcnicas de Investigacin Social I
Unidad Integradora: Dependencia Econmica y Cultural
Administracin de Empresas
Problema Etnocultural de Guatemala.

Cursos de rea de comunicacin

Introduccin a la semiologa general
Teora de las Comunicaciones masivas
Psicologa de la Comunicacin
Unidad Integradora: Comunicacin y Cambio social
Relaciones Pblicas
Idioma I, II

Cursos del rea filosfica literaria

Elementos de Lingstica Espaola
Filosofa I, II
Literatura Hispanoamrica
Lingstica General

49

2.17.5. Examen privado tcnico, segn lo define el reglamento de

exmenes tcnicos en el Punto QUINTO, del Acta No. 20-96 de Comisin
Directiva Paritaria de fecha 5 de agosto de 1,996, Capitulo, Articulo 1. Se
denomina examen tcnico a la prueba que todo estudiante de las carreras
de Periodista, Publicista y Locutor Profesional deber realizar al cerrar el
pensum de la carrera correspondiente, y previo a optar al ttulo que lo
acredite como graduado.

Este examen forma parte del sistema de

evaluacin vigente en la Escuela de Ciencias de la Comunicacin de la

Universidad de San Carlos, por lo que deber ser considerado como etapa
integradora del currculum de cada una de las carreras tcnicas.

El captulo II, artculo 2 indica que son Objetivos del Examen Tcnico
los siguientes:

a) Objetivos Generales:
Evaluar la formacin profesional del estudiante de las carreras
tcnicas antes descritas y su capacidad para integrarse a sus
respectivos campos de trabajo.
Evaluar la capacidad tcnica y cientfica del estudiante en sus
respectivos campos de estudio, as como sus habilidades para
enjuiciar hechos, analizar situaciones y proponer soluciones a
los diversos problemas que se le planteen en su vida
profesional.

50

b) Objetivos Especficos:

Evaluar la capacidad tcnica del estudiante en el campo

especfico de su profesin.

Evaluar el conocimiento cientfico y la capacidad de criterio para

aplicarlo a situaciones reales o virtuales en el ejercicio de su
examen tcnico.

El Captulo III, artculo 3. Indica los requisitos del examen:

Todo estudiante que desea sustentar el Examen Tcnico en la

carrera tcnica respectiva, deber reunir los siguientes requisitos:

a) Estar inscritos en la Escuela de Ciencias de la Comunicacin, de

conformidad con las normas que exige la Universidad de San Carlos
de Guatemala.

b) Haber cerrado pensum en la carrera que corresponda.

c) Al momento de solicitar su Examen Tcnico presentar los siguientes

documentos:

51

Solvencia de biblioteca de la Escuela.

Fotocopia del pago de derecho de Examen Tcnico en la carrera

respectiva.

Fotocopia del pago de matrcula consolidada

Constancia de carencia de bienes de la Escuela.

entregar en la Tesorera de esta Unidad Acadmica.

Esta se le
Antes de

realizarse el examen respectivo y una vez extendida la constancia de

carencia de bienes, no podrn solicitarse los mismos, excepto que
sean necesarios para realizar el examen, en cuyo caso, estos
estarn bajo la supervisin de los miembros de la terna examinadora
(computadora, cmaras, grabadoras, etc.) Y debern ser devueltos
al finalizar el examen.
-

Cierre de pensum de la carrera respectiva.

52

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

3.1. Tipo de investigacin

Para llevar a cabo este estudio, se utiliz la investigacin exploratoria, ya
que el objetivo era determinar si el plan de estudios de la carrera de Locutor
Profesional de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, satisface las necesidades actuales de los estudiantes
y egresados, un tema o problema de investigacin poco estudiado que no ha sido
abordado anteriormente.

3.2. Objetivos

3.2.1. Objetivo General:

Determinar si el plan de estudios de la carrera de locutor

profesional de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin de la
Universidad de San Carlos de Guatemala

satisface las

necesidades actuales de los estudiantes y egresados.

53

3.2.2 Objetivos Especficos:

Especificar la relacin que guarda el plan de estudios

carrera tcnica

de locutor profesional con

de la

las necesidades

reales de los egresados

Establecer a travs de la investigacin las necesidades actuales

con respecto al plan de estudios de los estudiantes de la carrera
tcnica de locucin.

Consultar la opinin de estudiantes, docentes y egresados con

respecto al plan de estudios de la carrera tcnica de locucin.

Identificar las materias de mayor importancia del plan de estudios

segn los egresados, para el desempeo de tareas, actividades
y habilidades que se requieren en su campo de aplicacin

3.3. Tcnica
Para efecto de la investigacin se emple la recopilacin bibliogrfica
documental y la encuesta tcnica muy utilizada en la investigacin, en el mbito
de las Ciencias Sociales, puesto que permite alcanzar el mejor conocimiento
posible de la realidad con el menor coste econmico y con un ahorro considerable
de esfuerzo y tiempo.

3.4. Instrumento
Fichas bibliogrficas y de resumen. Cuestionario estructurado con 20
preguntas abiertas y cerradas y una entrevista estructurada a los docentes de la
carrera tcnica de locucin.
54

3.5. Poblacin
Para efectos de este estudio se define como poblacin a la totalidad de los
estudiantes de la carrera tcnica de Locucin de la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Los locutores y
locutoras egresadas de dicha escuela.

3.6. Muestra
Los estudiantes del segundo al sexto semestre de la carrera tcnica de
Locucin legalmente inscritos en el ao 2008 en la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin Universidad de San Carlos de Guatemala de las jornadas nocturna
y del Programa de Autoformacin a Distancia PAD, cantidad que asciende a un
total de 99 estudiantes, distribuidos en la siguiente forma:
Plan Diario

Estudiantes

Segundo Semestre

13

Cuarto Semestre

17

Sexto Semestre

17

Total

47

Plan Autoformacin a Distancia (PAD)

Segundo Semestre

26

Cuarto Semestre

15

Sexto Semestre

11

Total

52

Gran Total

99

El nmero de locutores y locutoras profesionales egresados de la Escuela

de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala
que se encuentran actualmente en desempeo, en los medios audiovisuales de la
ciudad capital, asciende a diecinueve.
55

Los docentes que imparten los cursos tcnicos de la Carrera de Locucin

de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, son parte de la muestra. As mismo se tom en cuenta al Dr. Carlos
Interiano. Ex director de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin y a Angelita
Archila Coordinadora de la Direccin General de Radiodifusin.

3.7. Procedimiento

En la elaboracin del instrumento, se redactaron 20 preguntas que

conforman el cuestionario, el cual fue contestado por estudiantes y egresados, el
mismo est compuesto, en su mayora, por preguntas cerradas y algunas
preguntas son semiabiertas (preguntas cerradas con un tem abierto para reservar
la posibilidad de incorporar otras respuestas diferentes de las previamente
seleccionadas), con las que se pretendi recoger informacin ms detallada.

As como el cuestionario para la entrevista estructurada al Dr. Carlos

Interiano y a Angelita Archila

Una vez elaborados los cuestionarios se procedi a efectuar el trabajo de

campo, a travs de cuestionarios administrados por la encuestadora, para
posteriormente proceder al procesamiento de los datos y al anlisis de los
resultados. Se elabor tambin una matriz que contena las variables, gnero,
edad, educacin y ocupacin.

56

La interpretacin de los datos recopilados a estudiantes y egresados se

realiz mediante la aplicacin de tcnicas de anlisis cuantitativo. Se analizaron
los datos, tras ser tabulados que posibilit la puesta en prctica de las tcnicas
estadsticas precisas para esta investigacin.

Los datos recopilados a los docentes se realiz mediante la aplicacin de

una entrevista estructurada.

Se utiliz al anlisis de tipo descriptivo, es decir, a un anlisis que permite

analizar y describir el conjunto de datos o valores de una poblacin. Tanto para los
cuestionarios, como para las entrevistas realizadas.

57

CAPTULO IV

4. DESCRIPCIN Y ANLISIS DE RESULTADOS

A continuacin se presenta la descripcin y anlisis de los resultados

obtenidos en la investigacin realizada, distribuidos de la siguiente manera:

4.1 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes, egresados y docentes

de la carrera de locucin, as como de la entrevista realizada al Dr. Phd. Carlos
Interiano, ex director de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin.

58

4.2. Ficha Tcnica de los encuestados

Estudiantes actuales distribuidos por semestres y jornadas
Cuadro 1
Plan Diario

Estudiantes

Segundo Semestre

13

Cuarto Semestre

17

Sexto Semestre

17

Total

47

Plan Autoformacin a Distancia (PAD)

Segundo Semestre

26

Cuarto Semestre

15

Sexto Semestre

11

Total

52

Gran Total

99
Grfica 1
Estudiantes actuales.

Sexto Semestre
(PAD), 11, 11%

Segundo
Semestre, 13,
13%

Segundo Semestre
Cuarto Semestre

Cuarto
Semestre
(PAD), 15, 15%

Segundo
Semestre
(PAD), 26, 27%

Cuarto
Semestre, 17,
17%

Sexto Semestre
Segundo Semestre
(PAD)
Cuarto Semestre (PAD)

Sexto Semestre,
17, 17%

Sexto Semestre (PAD)

59

4.2.1 Egresados

19 Locutores y locutoras profesionales

egresados

de la

Escuela de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de San

Carlos de Guatemala,

que se encuentran actualmente en

desempeo, en los diferentes medios audiovisuales de la ciudad

capital de Guatemala.

Cuadro 2
Estudiante
actual

Egresados

TOTAL

99

19

118

100%

Grfica 2

Grado acadmico

Egresados, 19,
16%
Estudiante actual
Egresados
Estudiante
actual, 99,
84%

A la encuesta respondieron 99 estudiantes inscritos en la

carrera tcnica de Locutor Profesional en el segundo semestre de
2008, y 19 Locutores Profesionales egresados en desempeo.
60

4.2.2. Gnero estudiantes y egresados

Cuadro 3

Respuestas
Femenino
Masculino
Total

Estudiantes
45
54
99

Egresados
4
15
19

TOTAL
49
69
118

%
16
84
100%

Grfica 3

Gnero

Femenino
16%
Masculino
Femenino
Masculino
84%

La muestra de estudiantes seleccionados para esta

investigacin se distribuy en un 84% de hombres, un 16% de
mujeres. De los 118 encuestados predominan 69 hombres.

61

4.2.3. A qu se dedica?
Cuadro 4
Respuestas

Estudiantes

Slo estudia
Trabaja y estudia
Slo trabaja
Proyecto tesis

21
54

No contest

24

TOTAL

99

Egresados

Total

4
14
1

21
58
14
1

18
52
9
1

24

20

118

100%

19

Grfica 4
A qu se dedica?

N/C
24%

Slo estudia
21%
Slo trabaja
0%

Proyecto
tesis
0%
Trabaja y
estudia
58%

Slo estudia
Slo trabaja
Trabaja y
estudia
Proyecto tesis
N/C

Los datos estadsticos sealan que tanto estudiantes como

egresados 58 estudian y trabajan, que representan el 55%, mientras
24 no contestaron que representa el 24%, los que slo estudian
contestaron 21 que representa el 21%, los que slo trabajan son 14
que representa un 0%, y realizando proyecto de tesis est 1 que
representa el 0%. Se puede inferir por los resultados obtenidos, que
al estudiante se le hara difcil asistir a un curso fuera del plan de
estudios, ya que no cuenta con tiempo para hacerlo, porque se
dedica a trabajar y a estudiar a la vez.
62

4.3 Efectividad del plan de estudios

4.3.1 Cree usted que los contenidos del plan de estudios de la carrera
de locucin aportan los conocimientos adecuados?
Cuadro 5
Respuestas
Si
No
No contest

Estudiantes
71
27
1

Egresados
6
13
0

Total
77
40
1

%
65
34
1

99

19

118

100%

TOTAL

Grfica 5
Cree usted que los contenidos del plan de
estudios vigente de la carrera de locucin le
proporcionaron los conocimientos adecuados?

No
27%

N/C
1%
Si
Si
72%

No
N/C

Segn los resultados entre estudiantes y egresados que representan el

72% respondi estar de acuerdo con los contenidos del plan de estudios de la
carrera de locucin ya que s proporciona los conocimientos adecuados, mientras
que el 27% respondi estar en desacuerdo

con los contenidos del plan de

estudios de la carrera de Locucin ya que no les proporciona los conocimientos

adecuados y el 1% no respondi.
63

4.3.2. Cree usted que el tiempo de prctica en la carrera de locucin

es suficiente para su preparacin como locutor?

Cuadro 6
Respuestas

Estudiantes

Egresados

Total

Si

27

29

27

No

72
99

17
19

89
118

73
100%

TOTAL

Grfica 6
Cree usted que el tiempo de prctica en la carrera
de locucin es suficiente para su preparacin como
locutor?

Si
27%
Si
No
No
73%

Segn los resultados el 73% entre estudiantes y egresados

respondieron estar en desacuerdo con el tiempo de prctica en la carrera
de locucin ya que consideran que no es suficiente para su preparacin,
mientras que el 27% indic estar de acuerdo. Lo que refleja que al
estudiante no le es suficiente la prctica que lleva durante la carrera de
locucin.

64

Una profesin se adquiere por la sostenida y cotidiana prctica. Un

estudiante de locucin debe producir programas de radio, debe expresarse
permanentemente y en todas las asignaturas. La capacidad de anlisis de
mensajes se encuentra paralela a la prctica en la expresin. Un locutor
necesita saber descifrar un texto, descubrir sus conexiones esenciales, lo
dicho y lo no dicho en cada mensaje.

Tambin es razonable reconocer que la sola capacitacin prctica no

puede abarcar todas las posibilidades actuales de la comunicacin, todas
las demandas sociales. La prctica tiene un lmite, pero sin ella nadie puede
llamarse a s mismo locutor.

65

4.3.3 Cree usted que uno de los problemas del plan de estudios de la
carrera de locucin se debe a exceso de teora?

Cuadro 7

Respuesta

Estudiantes

Egresados

Total

Si

65

15

80

66

No

30

34

30

No contest
TOTAL

4
99

19

4
118

4
100%

Grfica 7
Cree usted que uno de los problemas del
plan de estudios de la carrera de locucin se debe a
exceso de teora ?

No
30%

N/C
4%

Si
66%

Si
No
N/C

Esta grfica expone que de 80 encuestados entre alumnos y

egresados, quienes representan el 66% estn de acuerdo en que uno de
los problemas del plan de estudios se debe a exceso de teora, mientras 34
personas que representan el 30% indican estar en desacuerdo y

estudiantes que representan el 4% no contestaron. Lo anterior refleja que

los encuestados preferiran ms prctica y menos teora.

66

La parte terica de la educacin no est vinculada a la prctica.

Cuando los recin egresados comienzan su desempeo necesitan de una
capacitacin adicional en cuanto al uso de nuevas herramientas de trabajo,
tanto electrnicas como de comunicacin.

La escuela de Ciencias de la Comunicacin debe facilitar que los

estudiantes fortalezcan las capacidades especficas por medio de la
prctica para desarrollar la habilidad de emplear de manera apropiada la
energa intelectual exigida por las tareas que se le ha encomendado.

Al respecto Martn Serrano (1977) indica que: Una formacin que se

funda en la ordenacin formal y abstracta del conocimiento y en la
transmisin del saber a travs de procedimientos informativos estticos, se
enfrentar a la contradiccin que resulta del conocimiento parcelado frente
a la realidad como instancia objetiva totalizadora, dinmica y contradictoria
(...) el estudiante recibe contenidos, pero no los integra como conocimientos
ya que la falta de contacto con el objeto concreto imposibilita la crtica en
cuanto al grado de correspondencia.

67

4.3.4 Cree usted que el plan de estudios de locucin posee

desventaja en el aspecto tecnolgico?

Cuadro 8

Si
No
No contest
TOTAL

Estudiantes
68
25
6

Egresados
15
4

Total
83
29
6

%
69
25
6

99

19

118

100%

Grfica 8
Cree usted que el plan de estudios vigente de locucin
posee desventaja en el aspecto tecnolgico?

No
25%

N/C
6%
Si
No
Si
69%

N/C

La grfica anterior seala que 83 encuestados entre alumnos y

egresados, quienes representan el 69% respondieron estar de acuerdo
respecto que el plan de estudios de locucin posee desventaja en el
aspecto tecnolgico, mientras 29 que representan el 25% indicaron estar en
desacuerdo y 6 que representa el 6% no contest. Lo cul demuestra que el
plan de estudios posee problemas en el aspecto tecnolgico.

68

En la actualidad ya es reiterativo escuchar que los avances

cientficos y tecnolgicos se desarrollan con una velocidad nunca antes
observada y que el mundo bipolar y segmentado en el que se vivi en el
siglo pasado est siendo sustituido, tambin a gran velocidad, por otro
global e interdependiente y altamente competitivo. Este hecho impone la
disyuntiva de adoptar acciones inmediatas que permitan ingresar a esta
evolucin vertiginosa.

Por tecnologa no se puede entender slo el aparato, sino que

necesariamente se debe considerarla corno un saber hacer que responde
a una lgica especfica que provee de satisfactores a ciertas necesidades,
se podr encontrar lo especficamente comunicacional de las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin a partir de esa lgica y su
manera de operar, de implantarse, en las relaciones sociales y
concretamente en sus formas de mediacin.

Al respecto Martn Serrano (1977) indica que

para integrar algo

como las nuevas tecnologas al estudio de la comunicacin, no basta con

incluir nuevas materias en el plan de estudios.

69

4.3.5 Cree usted que el plan de estudios de la carrera de locutor debe

ser reformado para que llene las necesidades actuales de sus
egresados?

Cuadro 9

Si
No
No contest
TOTAL

Estudiantes Egresados
72
19
26
0
1
0
99
19

Total
91
26
1
118

%
73
26
1
100%

Grfica 9

Cree usted que el plan de estudios vigente debe

ser reformado para que llene las necesidades
actuales de sus egresados?

No
26%

N/C
1%

Si
73%

Si
No
N/C

A la pregunta anterior respondieron 91 personas entre estudiantes y

egresados, quienes representan el 73% y estn de acuerdo con que el plan
de estudios sea reformado para que cumpla con sus necesidades, mientras
26 personas quienes representan el 26% indicaron estar en desacuerdo y 1
persona que representa el 1% no contest.

70

Para hacer una reforma en el plan de estudios de la carrera de

Locutor Profesional, se est de acuerdo con lo que indica Martn Serrano
(1977) cuando escribe que no es slo de adosar nuevas asignaturas cada
vez que se cae en la cuenta de que algo falla en la formacin de
comunicadores,

que

podra

llamarse

materialismo,

es

fcilmente

documentable recurriendo a tres fuentes: primero, observando cmo un

plan de estudios cualquiera va inflndose para incluir nuevos contenidos,
pero sin modificar su estructura, algo as como poner parches nuevos en un
pantaln que no queda; segundo leyendo ponencias que propugnan la
inclusin como materias de contenidos que deban ser ejes integradores del
aprendizaje, como la tica o la investigacin: adornos en un pantaln que
no cubre; tercero, analizando los programas de aquellas inserciones que se
limitan a nombrar los contenidos, pero que no los tratan, quiz porque no
hay un maestro que sepa de eso: parches de la misma tela de la que est
hecho el pantaln del rey que va desnudo.

Salinas Bascur (1984:p.64) afirma que las nuevas realidades

implican que es preciso modificar los enfoques de la formacin de los
comunicadores profesionales. Por cierto, no se trata de

convertirlos en

tcnicos de programacin de computadoras, sino de entregar marcos

conceptuales capaces de integrar estos fenmenos en su comprensin de
la informacin y la comunicacin.

71

4.3.6 Cmo Califica el desempeo de los docentes que imparten los

cursos de la carrera de locucin?

Cuadro 10

Respuestas
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
N/C
TOTAL

Estudiantes
16
64
12
1
6
99

Egresados
3
12
4

19

Total
19
76
16
1
6
118

%
16
64
14
1
5
100%

Grfica 10
Cmo Califica el desempeo de los docentes
que imparten los cursos de la carrera de
No contest
locucin?
6%
Deficiente
1%

Excelente
16%

Regular
12%

Excelente
Bueno
Regular
Deficiente

Bueno
65%

No contest

El 65% de los estudiantes encuestados calific el desempeo de los

docentes como bueno, el 16% excelente, lo que indica que el docente
como sujeto fundamental del plan de estudios, no califica un excelente
desempeo en la accin que realiza de ensear y orientar a travs de
compartir su propio enriquecimiento intelectual y motivacional con el
estudiante.
72

4.3.6.1 Si su respuesta es deficiente explique por qu?

Cuadro 11

Respuestas
Falta actualizarse
Falta ms
prctica y que
ellos ayuden no
slo que critiquen
TOTAL

Estudiante Egresados
16
4

7
23

1
5

Total
20

%
80

8
28

20
100%

Grfica 11
Si su respuesta es deficiente explique por qu?
Falta ms
prctica
20%

Falta actualizarse
Falta ms
prctica
Falta
actualizarse
80%

Segn los resultados 20 de los encuestados que representan el 80%

respondieron que al docente le falta actualizarse, mientras que 8 personas
que representan el 20% indic que el docente debe aplicar ms la prctica,
ayudar ms al estudiante y no slo criticarlo. Como puede notarse en esta
pregunta los encuestados encuentran deficiencias en los docentes respecto
a: la tecnologa y a la prctica. Aspectos mnimos que debe poseer para
tener carcter de facilitador.
73

4.3.7. Qu recursos materiales o servicios cree usted que falten o

deben mejorase en la E.C.C. para la carrera de Locucin?

Cuadro 12
Respuestas
Estudio de Grabacin
Estudio T.V.
Material Audiovisual
Tecnologa
Equipo Edicin
Sala de conferencias
Micrfonos
Mejorar Biblioteca
Laboratorio de computadoras
Equipo de sonido
Telepronter
Teatro
Mejorar Baos / poner vidrios
alrededor
Farmacia
Cmaras de T.V.
Habilitar Circuito Cerrado, no slo
por la tarde
Proyector de multimedia
Unidad Movil
Pizarrones digitales
Otro operador de audio
N/C
TOTAL

Estudiantes Egresados
56
16
17
4
4
4
5
3
5
4
7
0
6
0
4
1
5
4
2
2
2
1
2
0

Total
57
20
8
8
9
7
6
5
9
4
3
2

%
36
10.5
4
4
4.5
3.5
3
2.5
4.5
2
1.5
1

2
2
2

0
0
0

2
2
2

1
1
1

0
1
1
1
0
32
156

2
0
0
0
1
2
44

2
1
1
1
1
34
184

1
0.5
0.5
0.5
0.5
17
100

Los resultados sealan deficiencia apuntando una vez ms hacia la

prctica, ya que en la Escuela de Ciencias de la Comunicacin no se
cuenta con suficientes recursos materiales. Segn los encuestados lo que
urge en la E.C.C por orden de importancia son: otro estudio de grabacin,
estudio de T. V., material audiovisual, tecnologa y equipo de edicin, entre
otros. (Ver cuadro).
74

4.4 Preguntas realizadas slo a egresados

Es importante resaltar que a partir de esta pregunta slo son tomados en
cuenta las respuestas de los egresados.

4.4.1. En qu porcentaje la formacin recibida durante la carrera de

locucin, le ha permitido desempearse laboralmente.

Cuadro 13
Respuesta
100%
75%
50%
25%
TOTAL

Egresados
3
6
9
1
19

TOTAL
3
6
9
1
19

%
16
32
47
5
100%

Grfica 13

En qu porcentaje la formacin recibida

durante la carrera de locucin, le ha permitido
desempearse laboralmente?

25%
5%

100%
16%

100%
75%

50%
47%

75%
32%

50%
25%

75

A pesar que la formacin recibida por los encuestados durante la

carrera de locucin les permite desempearse laboralmente despus de
graduados, sta tiene algunas deficiencias en aspectos bsicos, como
puede apreciarse a continuacin.

En esta grfica se muestra que 3 encuestados que representan el

16% respondieron que en un 100% la formacin recibida les ha permitido
desempearse laboralmente, 6 egresados quienes representan el 32%
indicaron que en un 75%, 9 que representan el 47% respondieron que en
un 50% y 1 que representa el 5% indic que en un 25%. Como se puede
notar a travs de los resultados el 47% que es la mayora respondieron que
en un 50% la formacin recibida le ha permitido desempearse
laboralmente.

76

4.4.2 Indique los cursos que recibi que han sido de ms utilidad
para su desempeo profesional?

Cuadro 14

Respuestas
Locucin I, II, III, IV, V, VI
Redaccin
Gneros periodsticos
Formacin social
Semiologa
Redaccin radiofnica
Publicidad
Relaciones pblicas
Literatura
Principios de derecho
Psicologa
Mtodos y tcnicas de
investigacin
Periodismo
Relaciones interpersonales
N/C
TOTAL

Egresados
12
7
6
2
1
2
6
1
5
1
2

Total
12
7
6
2
1
2
6
1
5
1
2

%
21
13
11
4
2
4
11
2
9
2
4

2
4
1
2
54

2
4
1
2
54

4
7
2
4
100%

Los profesionales encuestados respondieron que los cursos que han

sido de ms utilidad para su desempeo profesional, son: Locucin,
Redaccin,

Gneros

Periodsticos,

Formacin

Social,

Semiologa,

Elementos de Lingstica Espaola, entre otros. (Ver cuadro).

77

Con respecto a las materias que conforman el plan de estudios en

comunicacin, existe una propuesta presentada por Vera (1998), que
Consiste en diferenciar algunos factores en enfoques tericos y
metodolgicos expresados en planes y programas de estudio, con los que
por lo menos se establecen tres modelos educativos centrales en la
enseanza en Amrica Latina. Tratando de sintetizar cada modelo, sus
principales caractersticas son:

Modelo Humanista o Culturalista: se refiere a los planes que

consideran que el mejor profesionista es el ms culto y en
consecuencia debe proporcionarse una carga abundante de cursos
de ciencias sociales y humanas. El mbito de las ciencias sociales y
las humanidades forman parte del mismo inters del hombre en su
vinculacin con la sociedad y con el pensamiento.

Modelo Prctico Profesional: prioriza los aspectos tcnicos propios

de la carrera.

El Modelo Comunicacional busca formar profesionales enterados de

varios aspectos especializados del campo de la comunicacin para
fijar esfuerzos en una orientacin determinada.

78

4.4.3 Qu cursos cree usted que deben suprimirse del plan de

estudios de locucin?

Cuadro 15

Repuestas
Filosofa I, II
Formacin social I, II
Principios de derecho
Elementos de lingstica
Administracin de Empresas
Dependencia econmica
Comunicaciones masivas
Literatura
tica
Psicologa
Estadistica
Teora del conocimiento
Problemas etnoculturales
Todos sirven
No contest
TOTAL

Egresados
12
1
2
1
3
2
1
2
2
1
1
2
1
5
4
40

Total
12
1
2
1
3
2
1
2
2
1
1
2
1
5
4
40

%
29
3
5
3
7
5
3
5
5
3
3
5
3
12
9
100

De igual manera en esta pregunta los egresados en desempeo,

respondieron a los cursos que no han sido de utilidad para su desempeo
profesional con mayor nmero de respuestas a: Filosofa, Formacin Social,
Problemas Econmicos y Principios de Derecho, entre otros. (Ver cuadro)

79

En las respuestas dadas a esta pregunta vale la pena agregar que

los cursos mencionados por los estudiantes que deben ser eliminados, se
debe a que los mismos no son impartidos con el enfoque comunicacional
necesario, ya que todo locutor profesional debe tener una cultura general lo
ms amplia posible; conocer historia nacional e internacional ; saber
filosofa, psicologa, sociologa; tener conocimientos de legislacin de radio
y de tica profesional; reconocer lo esencial del lenguaje (lingstica y
gramtica).por ejemplo si

en el curso de Derecho incluyera, en el

contenido, adems, de los conceptos generales sobre la conceptualizacin

de derecho, todo lo que es la legislacin comunicacional, el estudiante se
interesara mas por que estuviera incluida dentro de su formacin terica

80

4.4.4. Qu cursos cree usted deben incorporarse al plan de estudios

de locucin?
Cuadro 16

Respuesta
Teatro
Bell Canto
Programas de edicin
audio/video
Prctica de locucin
Produccin radio, t.v. y cine
Manejo de equipo
Tecnologa
Radio teatro
Informatica
Ingls avanzado
Fotografa
Monitoreo / grabacin
Cultura general
Locucin commercial
Animacin en pblico
No contest
TOTAL

Egresados
16
18

Total
16
18

%
9
10

16
17
15
18
13
14
13
7
9
8
7
5
1
3
180

16
17
15
18
13
14
13
7
9
8
7
5
1
3
180

9
9
8
10
7
8
7
4
5
4
4
3
1
2
100%

De acuerdo a su experiencia los egresados en desempeo, opinaron

que los cursos que deben agregarse al plan de estudios de la carrera de
Locucin Profesional son: Teatro, Bell Canto, Programas de edicin
audio/video y Prctica de Locucin, entre otros. (Ver cuadro). Otra de las
anotaciones a esta pregunta es que la Escuela posee Equipo limitado en
laboratorios y talleres e Instalaciones improvisadas y diferentes a la del
campo profesional

81

4.5. Desempeo laboral

4.5.1 En qu medio de comunicacin trabaja actualmente?

Cuadro 17

RESPUESTAS
Radio Universidad
T.G.W.
Canales 3 / 7
Guatevisin
Grupo Nuevo Mundo / La
Sabrosona
Grupo radial el Tajin /
Exitos / Fiesta
Grupo Alius /Radio Punto
RCN / F.M. 95 / Mega
Central de radios /Alfa
Corporacin de Noticias
TV Azteca
TOTAL

EGRESADOS
4
2
2
1

TOTAL
4
2
2
1

%
20
11
11
5

11

2
1
2
1
1
1
19

2
1
2
1
1
1
19

11
5
11
5
5
5
100%

Como se observa en el cuadro, los medios de comunicacin audiovisuales

donde se encuentra la mayor parte de egresados de la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin laboran en Radio Universidad y T.G.W. entre otros.

82

4.5.2. Cunto
comunicacin?

tiempo

le

tom

colocarse

en

un

medio

de

Cuadro 18

RESPUESTAS

PROFESIONALES
EGRESADOS EN
DESEMPEO

TOTAL

9
10
19

9
10
19

47
53
100%

Meses 1- 12
Aos 1-5
TOTAL

Grfica 12

Cunto tiempo le tom colocarse en un medio

de comunicacin?

Aos 1-5
53%

Meses 1- 12
47%

Meses 1- 12
Aos 1-5

Luego de la culminacin de su carrera el estudiante busca empleo

para incorporarse al desarrollo del pas, pero esto no es tarea fcil para un
profesional egresado de la carrera de locucin profesional, ya que el tiempo
que les llev para colocarse en un puesto de trabajo oscila de 1 a 12
meses, lo que representa el 47% y de 1a 5 aos que representa el 53%;
debido a que empezaron a trabajar en la E.C.C. como ayudantes de ctedra
o en Radio Universidad.
83

4.5.2.1 Explique por qu?

Cuadro 19
Respuestas
Falta de
prctica
Necesitas
cuello para
entrar en el
medio
Hice Pruebas y
luego me
llamaron
No contest
Campo muy
cerrado
TOTAL

Egresados

Total

11

11

36

11

2
4

2
4

11
21

19

19

21
100%

Grfica 19
Egresados

Falta de prctica
No contest, 4,
21%
Campo muy
cerrado, 4, 21%
Hice Pruebas y
luego me
llamaron, 2,
11%

Falta de
prctica, 7,
36%

Necesitas
cuello para
entrar en el
medio, 2, 11%

Necesitas cuello para

entrar en el medio
Hice Pruebas y luego
me llamaron
Campo muy cerrado
No contest

De los encuestados que se encuentran laborando en los medios de

comunicacin, indicaron con mayor nmero de respuestas que el problema
que presentaron a la hora de ubicarse en un medio, fue por falta de
prctica, entre otros.
84

4.5.3. En que porcentaje califica su formacin en el desempeo

profesional como egresado, en los siguientes aspectos?

Cuadro 20

Respuestas
Locucin en cabina

100%
1

75%
2

50%
6

25%
10

Total
19

Grfica 20

Locucin en cabina

100%
6%

75%
12%
100%
75%

25%
53%

50%
50%
29%

25%

Segn los resultados respecto a las deficiencias encontradas en el

aspecto de Locucin en Cabina, 10 encuestados que representan el 53% la
califican en un 25% o sea deficiente, 6 que representan el 29% la califican
en un 50%, 2 que representan un 12% la califica en un 75%, y 1 que
representa el 6% la califica en un 100%. Se puede deducir que la
enseanza dentro del plan de estudios de cmo hablar en cabina es
deficiente.

85

Cuadro 21

Respuestas
Locucin comercial

100%
0

75%
0

50%
3

25%
16

Total
19

Grfica 21

Locucion comercial
100%
0%

75%
0%

50%
18%
100%
75%
50%
25%

25%
82%

Segn los resultados respecto a las deficiencias encontradas en el

aspecto de Locucin Comercial, 16 encuestados que representan el 82% la
califican en un 25% o sea deficiente, 3 que representan el 18% la califican
en un 50%, mientras que o encuestados califican a la misma en un 75% y
100%. Se puede deducir que la enseanza dentro del plan de estudios de
cmo hacer locucin comercial es deficiente.

86

Cuadro 22

Respuestas
Animacin en pblico

100%
0

75%
0

50%
5

25%
14

Total
19

Grfica 22

Animacin en publico
75%
0%

100%
0%

50%
24%

100%
75%
50%
25%
25%
76%

Segn los resultados respecto a las deficiencias encontradas en el

aspecto de Animacin en Pblico, 14 encuestados que representan el 76%
la califican en un 25% o sea deficiente, 5 que representan el 24% la
califican en un 50% y de todos los encuestados ninguno califica a la misma
en un 75% y 100%. Se puede deducir que la enseanza dentro del plan de
estudios de cmo animar frente a un pblico en distintas eventos es
deficiente.

87

4.5.4. Qu formacin profesional requiere la funcin que

desempea y no adquiri durante su carrera universitaria?
Cuadro 23
Respuestas
Prctica Radial
Animacin en pblico
Locucin comercial
Produccin Radial
Cubrir mviles
Actuacin
Programas de
computacin
Internet
Programas de edicin
Edicin Audio
TOTAL

Egresados
6
4
3
2
1
1
2
2
2
2
25

Total

%
6
4
3
2
1
1

32
14
11
7
4
4

2
2
2
2
25

7
7
7
7
100

El rea de conocimiento que demanda la funcin que desempean

los encuestados y no adquirieron dentro del plan de estudios, responde con
mayor nmero de respuestas a: Prctica Radial, Animacin en pblico y
Locucin Comercial, entre otros.

La finalidad de un Plan de Estudios profesional es lograr la

adaptacin del egresado a un mercado de trabajo y a su vez proporcionar
las herramientas necesarias para desarrollarse, de acuerdo a las
necesidades actuales y futuras del mercado laboral en su momento poltico,
social y econmico del pas en que se vive.

La medida en que se cubre dicho objetivo de interrelacin mercado

Plan de Estudios - marcan el grado de vinculacin y ste se logra en la
medida que se llega al objetivo en el grado en que se atiende la necesidad
del mercado en la medida en que permite el desarrollo del egresado a la par
del desarrollo social y econmico.
88

4.5.5. Qu habilidades no adquiri durante la carrera de

locucin?

Cuadro 24

RESPUESTAS
Utilizacin de
tecnologa
Grabacin de
programas
Prctica
comercial
Prctica en
cabina
Conduccin en
pblico
Interpretacin
Improvisacin
Redaccin
Bell canto
Comunicacin
corporal
Hacer
comerciales
Prcticas de
produccin
Pronunciacin
Proyeccin /
elocuencia
Manejo y
seguridad
N/C
TOTAL

PROFESIONALES
EGRESADOS EN
DESEMPEO

TOTAL

2
1

2
1

8
4

1
1
1

1
1
1

4
4
4

2
1

2
1

8
4

14

1
4
24

1
4
24

4
18
100%

89

Segn las respuestas de los y las encuestadas, existe una imperante

necesidad de actualizar el plan de estudios,
materias

enfocadas

al

manejo

de

en donde se contemplen

hardware

software,

bsico

primeramente, para el desempeo profesional eficiente que garantice al

profesional y a la empresa contratante, la efectividad que como trabajador
comprometido puede ofrecer y especializacin en el quehacer profesional,
tal como habilidades para grabacin de demos y Narraciones, entre otros.

90

4.6. Preguntas y respuestas de los profesores que imparten los

cursos tcnicos de la carrera de Locucin en la Escuela de
Ciencias de la Comunicacin, Universidad de San Carlos de
Guatemala.

4.6.1. Nombres y cursos de los profesores entrevistados

M.A. Jorge Molina (Docente del Programa de Autoformacin a Distancia -PAD).

M.A: Vctor Ramrez (Docente de plan diario jornada nocturna) imparte el curso de
Locucin I y Redaccin Radiofnica I. M.A. Fernando Arvalo (Docente de plan
diario jornada nocturna y del Programa de Autoformacin a Distancia -PAD)
imparte el curso Vida Universitaria y Locucin I. Dr. Jos Mara Torres (Docente
de plan diario jornada nocturna) imparte los cursos Locucin III y V

y es

supervisor de el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS). Licenciado Elio Quim

(Productor General de Radio y Encargado de Laboratorio de la E.C.C. USAC).

4. 6.2. Preguntas:

Cree usted que el plan de estudios de la carrera de locucin de la Escuela

de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de San Carlos de
Guatemala cumple con las caractersticas y conocimientos que debe poseer
un locutor?

De acuerdo a su experiencia, qu cursos y prcticas sugiere deben

agregarse al plan de estudios de la carrera de locucin?

91

Qu recursos materiales o servicios cree usted que falten o deben

mejorase en la E.C.C. para la carrera de Locucin?

Qu reas de conocimiento demanda la funcin que desempea y no

adquiri durante su carrera universitaria?

Qu habilidades no adquiri durante la carrera de locucin?

4.6.2. Respuestas:
En relacin a las preguntas se englobaron las respuestas de los
docentes entrevistados.

Con respecto a los contenidos del plan de estudios actual de la

carrera de locucin,

los docentes opinaron que

no proporcionan los

conocimientos adecuados, mientras que slo uno opina lo contrario.

De acuerdo a la experiencia de los docentes, los cursos y prcticas

que sugieren se agreguen al plan de estudios de la carrera de Locucin
son: Informtica, Comunicacin, Cambio Social, Locucin en t.v, produccin
en computadora, Audio, video, cine, televisin, presentacin de noticias,
programas, prctica ante el micrfono, diccin 1, 2, 3, 4, 5, 6, interpretacin
1, 2, 3, 4, 5, 6, prctica ante la cmara de t.v, psicologa de la
comunicacin, actuacin, desarrollo de personalidad, drama, prcticas y
talleres, actuacin, expresin dramtica, radioteatro, bell canto, doblaje,
produccin radial, teatro, cine, vocalizacin, bell canto y edicin audio/video.

92

Los docentes opinaron que los recursos materiales o servicios que

faltan o deben mejorase en la E.C.C. para la carrera de Locucin son:
Estudio de T.V, computadoras para edicin, Impresiones, laboratorios de
computacin, audiovisuales, computadoras, estudios de grabacin, cabinas
de radio, cmaras, programas de edicin, cinco estudios de radio, relojes
plasma, aire acondicionado y cds de msica instrumental.

Los

docentes

conocimientos

entrevistados

indicaron

que

no

adquirieron

en ciertas reas como: Computacin, comercializacin,

tica, filosofa, psicologa, sociologa, prctica, psicologa, personalidad,

produccin radial, doblaje, Internet, manejo de equipo digital y edicin de
audio.

Los profesores exteriorizaron que dentro de las habilidades que no

fueron adquiridas se encuentran: Edicin en computacin, idiomas, manejo
de programas de audio y video. Personalidad, actuacin, dramatizacin,
prctica, caracterizacin, presentacin de televisin y uso de telepronter

93

4.7. Entrevista al Doctor Carlos Interiano. Ex Director de la

Escuela de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de
San Carlos de Guatemala por dos perodos consecutivos: 19851990 y 1995-2000, con respecto a la carrera de Locutor
Profesional.
En la entrevista realizada con el propsito de obtener opinin con respecto
al tema investigado el Doctor Interiano dio a conocer lo siguiente:

Toda carrera debe tener un perfil de ingreso y un perfil de egreso de sus

estudiantes. Esto con el propsito de conocer cules son las exigencias que debe
poseer un estudiante en cuanto conocimiento, destrezas, habilidades y actitudes
respecto a la carrera elegida.

En la Escuela de Ciencias de la Comunicacin las carreras no se crearon

con criterio tcnico sino en forma emprica, sin seguir las lneas de la planificacin
educativa. Por esa razn no existen perfiles de los estudiantes en las carreras
vigentes.

El pensum de la carrera de Locucin lo cre el licenciado Julio Santos,

cuando era Director de la ECC.

Desde el ao 1985 al 88 se cre la reforma acadmica de la Escuela de

Ciencias de la Comunicacin. En esta reforma se planteaba un cambio estructural
de las carreras. Sin embargo, por diferentes causas no se consolid dicha reforma
y el plan qued en el abandono.
94

A la luz de las nuevas demandas del locutor profesional y de las exigencias

tecnolgicas actuales, tanto el pensum de la carrera de locucin como las dems
carreras demandan ajustes estructurales.

Seria recomendable no slo actualizar cursos en sus aspectos tericoprcticos sino tambin cambiar algunos cursos por otros de mayor actualidad,
tales como los que tienen relacin directa con las nuevas TIC.

Creo que es conveniente establecer una prctica acumulativa desde los

primeros aos de estudio. Esta prctica acumulativa tendra cierto peso en el
pensum de estudios, digamos, un 30 por ciento de todo el pensum. Esto con el
propsito que los estudiantes encuentren en la prctica real una forma de iniciar y
reforzar sus habilidades de comunicacin radiofnica.

Toda disciplina demanda actualizacin constante en el campo terico, dado

que de all devienen las directrices para mejorar la calidad de lo que se hace. La
locucin no es la excepcin. Cada da surgen en el mundo propuestas, enfoques y
conceptos tericos de cmo mejorar la calidad del trabajo del locutor profesional
que lo diferencian del locutor emprico, sin formacin acadmica.

Los cursos que deben agregarse al pensum de la carrera de Locucin

deben estar relacionados con tecnologas de la informacin y la comunicacin,
especialmente Internet, entre ellas, la radio interactiva, la programacin digital,
psicologa de la locucin, sociologa de la locucin, entre otros.

95

Lo ideal sera establecer la prctica acumulativa en cada semestre de la

carrera, de manera que al final se tuviera un acumulado de, digamos, unas 50
horas de prctica real, comprobable y medible.

Por otro lado la preparacin de la planta docente es fundamental. Si los

profesores no se actualizan tanto cientficos, tcnicos como pedaggicamente, no
se pueden empujar procesos de cambio cualitativo en la educacin que se
imparte. La sola tecnologa, por ms actualizada que sea, no puede operar
cambios en la formacin acadmica y profesional de los estudiantes.

Ms que dar recomendaciones sobre el plan de la carrera de locucin creo

que es urgente un proceso de evaluacin de impacto y de proceso de la carrera, a
fin de conocer cules son sus debilidades, sus fortalezas, sus amenazas y
oportunidades, respecto a otras universidades y centros de capacitacin
profesional que existen en Guatemala y fuera del pas. Debe ser un ejercicio de
produccin colectiva.

Respecto a las reas que conforman un currculum, depende de qu

enfoque curricular se tome. A groso modo, se puede indicar que en la concepcin
ms generalizada, el currculum podra estar conformado por las siguientes reas:

rea cientfica
rea tcnica y tecnolgica
rea humanstica
rea social

96

En relacin con las otras universidades de Guatemala respecto a la

preparacin de los locutores considero que en el caso de la carrera de Locucin
Profesional, la Universidad de San Carlos de Guatemala est mejor desarrollada.
Para comenzar es la nica casa de estudios que la tiene establecida como carrera
intermedia, con un objetivo especfico: formar locutores. Esto es ya una ventaja
competitiva.

Las otras universidades no tienen establecida la carrera de Locutor

Profesional (al menos que hayan surgido en los ltimos cinco aos). Sin embargo,
es necesario que, de cara a una buena planificacin educativa, la carrera posea
un perfil de ingreso de sus estudiantes.

El perfil del estudiante que ingresa a la carrera de locucin debera poseer lo

siguiente:

Habilidades de expresin oral

Habilidades de expresin extra verbal

Habilidades para relacionarse con su medio

Capacidad para expresarse en pblico

Liderazgo

Entusiasmo y filiacin con la radio, entre otras.

Para concluir deseara agregar que dado el constante cambio en el mundo de

las comunicaciones, es vital que una carrera se evale en perodos mnimos de
cinco aos, con el propsito de actualizar su curriculum, donde, naturalmente, se
ubica el pensum de estudios. Finaliz el Doctor Carlos Interiano.

97

CONCLUSIONES

Hoy la educacin persigue la formacin de ciudadanos ms comprometidos,

con una visin de educacin permanente, para que la formacin y el aprendizaje
continen para toda la vida, como lo establece la UNESCO, a travs del informe
presentado por Delors, en cuanto a la visin de la educacin para el nuevo siglo,
planteada en los cuatro pilares fundamentales de la educacin: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser Delors, (1996,
p. 46).

Los egresados de la carrera tcnica de Locucin que fueron encuestados,

indicaron que el plan de estudios de la carrera de Locucin Profesional no
satisface las necesidades actuales al estar en desempeo principalmente a lo
que a tecnologa se refiere.

Los estudiantes del segundo al sexto semestre de la carrera de Locucin

encuestados opinaron que no son cubiertas por el plan de estudios sus
necesidades de cursos prcticos, tecnologa y servicios.

La opinin de los estudiantes y egresados encuestados de la carrera

tcnica de Locucin Profesional, coinciden que los recursos tecnolgicos son
escasos, ya que la enseanza prctica se ve condicionada en grado sumo por las
instalaciones y recursos disponibles.

98

Los estudiantes indicaron que debe haber ms prctica principalmente en

los cursos de la especialidad como locucin I, II y III.

La opinin tanto de estudiantes, docentes y egresados con respecto al

plan de estudios de la carrera tcnica de Locutor Profesional es que debe
revisarse y actualizarse, tomando en cuenta el avance de la ciencia, la tecnologa
las nuevas teoras y prcticas en el campo de la locucin.

99

RECOMENDACIONES

El plan de estudios de la carrera tcnica de Locucin,

debe de estar

diseado de tal forma que contemple la formacin, preparacin y entrenamiento

de futuros profesionales mediante la aplicacin de un mtodo investigativo general
y de los mtodos y normas particulares de las diferentes disciplinas, con
responsabilidad y conocimiento de su incidencia en la sociedad.

A las autoridades de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin

La revisin del plan y de los programas de estudio de la carrera tcnica de

Locutor Profesional

por la Comisin Acadmica de la

Escuela, tomando en

cuenta el avance de la ciencia, la tecnologa las nuevas teoras y prcticas en el

campo de la locucin.

Llevar a cabo diplomados, entre otros que permitan al egresado ser un

profesional mejor preparado.

El ajuste a la plantilla de profesores, para que estos estn actualizados en

diferentes campos de la locucin y si es posible tengan experiencia laboral en el
rea en que imparten su ctedra.

100

Al Centro de Investigaciones de la Escuela de Ciencias de la

Comunicacin

Realizar investigaciones en el rea

de locucin para determinar los

cambios, que se han dado en ese campo, con el fin de identificar el perfil
actualizado que vaya acorde al nuevo modelo educativo y anticiparse al futuro y
estar atento a los requerimientos del mercado que cada da es ms competitivo.

A los docentes del rea de locucin

Tener una formacin continua para actualizarse con respecto a las nuevas
teoras pedaggicas, metodolgicas y didcticas.

Hacer uso de los recursos tecnolgicos a su alcance para mejorar el

proceso enseanza y aprendizaje

Incrementar las horas de clase prctica por lo menos a 2 horas por curso
en el 100% de las asignaturas como Locucin I II y II de acuerdo a las diversas
circunstancias (n de alumnos, dotacin, laboratorios, etc.)

101

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. Acta No. 32-01, punto 4 del 24 de septiembre del 2001 de la Comisin

Directiva Paritaria de la Escuela de Ciencias de la comunicacin de la
universidad de San Carlos de Guatemala.

2. Arias Ruiz, Anbal. Radiofonismo. 1964. Radiofonismo. Conceptos para una

radiodifusin espaola. Madrid, Espaa: Trillas.

3. Arnaz, Jos 1990. La planeacin curricular. Mxico: Trillas

4. Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior CIEES- 2001. Criterio para evaluar programas Acadmicos de Licenciatura
y Posgrado. Mxico: CIEES

5. De len, Villeda, David Oswaldo. 2007. La Profesionalizacin de los

locutores a travs de la formacin universitaria. Examen Privado. Locutor
Profesional. Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala: Escuela
de Ciencias de la Comunicacin. (indito)

6. Delors, Jacques (1996). La educacin encierra un tesoro. Madrid: Editorial

Santillana

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102

8. Diccionario de la Real Academia de la Lengua, www.rae.com

efectuada el 20 de julio del 2008.

Consulta

9. Diccionario de Pedagoga. 1987. 3 ed .Barcelona, Espaa: Editorial Labor

10. Diccionario enciclopdico de Educacin.2003. Espaa: Ediciones CEAC.

11. Escalante D. Marco Vinicio. 1986. Comunicacin Radiofnica. Ecuador:

Editorial Beln.

12. Escuela
de
Ciencias
de
la
Comunicacin
http://www.comunicacionusac.com.gt/index.html Consulta efectuada el 16
de mayo del 2008

13. Estvez Nnninger, Etty Hayde y Fimbres Barcel, Patricia (1999). Cmo
disear y reestructurar un plan de estudios. Gua metodolgica. Hermosillo:
Mxico: Universidad de Sonora

14. Fuentes Navarro, Ral. 1987. El diseo curricular en la formacin

universitaria de comunicadores sociales para Amrica Latina. Realidades,
tendencias y alternativas. En: Dia-logos de la comunicacin FELAFACS
(Lima, Per) No. 17. Abril. p.77-78

15. Garrido Roldan, Douglas Fernando. 2008. Contacto de los profesionales

(publicidad, locucin y periodismo) de la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin del plan de autoformacin a distancia de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, con la tecnologa de la comunicacin. Tesis
Licenciado en Ciencias de la Comunicacin. Guatemala: Universidad de
San Carlos de Guatemala: Escuela de Ciencias de la Comunicacin.
103

16. Guatemala. Leyes decretos, etc. 1980. Decreto Ley No. 433. Ley
Radiocomunicaciones. Guatemala: Tipografa Nacional.

de

17. Kotler y Armstrong Phillips. 1996. Direccin de mercadotecnia 8 ed.

Mxico: Prentice Hall.

18. Martin Barbero, Jess 1990. Teora/ Investigacin/Produccin en la

enseanza de la comunicacin en: Dia-logos de la Comunicacin
FELAFACS. (Lima, Per) No. 28. noviembre. p. 70-76.

19. Martin Serrano, Manuel. 1977. La mediacin social. Madrid, Espaa: Akal

20. Maslow, Abraham. 1992. Motivacin y personalidad. Espaa: Editorial Diaz

Santos.

21. Merayo, Arturo. 2000. Para entender la radio. Estructura del proceso
informativo radiofnico. 2 ed.
Salamanca, Espaa: Publicaciones
Universidad Pontificia de Salamanca

22. Mrida Gonzlez, Aracelly Krisanda. 2004. Gua para elaborar el texto
didctico. Guatemala: Publiarme.

23. Necesidad.
http://www.promonegocios.net/mercadotecnia/necesidaddefinicion.html
Consulta efectuada agosto 2008

24. Plan de estudios

www.recursoseees.uji.es/fichas/fc13.pdf
efectuada el 2 de junio del 2008.

Consulta

104

25. Paredes Jurez, Miguel Antonio. 1997. Necesidad de la Especializacin en

la carrera de periodista profesional segn las expectativas de sus
estudiantes. Tesis Licenciado en Ciencias de la Comunicacin. Guatemala:
Universidad de San Carlos de Guatemala: Escuela de Ciencias de la
Comunicacin.

26. Salinas Bascur, Raquel. 1984. Nuevas tecnologas de informacin y

desequilibrios de poder mundial. En Comunicacin y cultura (Mxico) No.
11. Marzo p. 64

27. Sandhusen, Richard. 2002. Mercadotecnia. Mxico: Editorial Continental.

28. Torres Carrera, Jos Mara 1991. Los Locutores de Radiodifusoras de

Amplitud Modulada y el Impacto de ciertas Variables en su desempeo
Lingstico. Tesis Licenciado en Ciencias de la Comunicacin. Guatemala:
Universidad de San Carlos de Guatemala: Escuela de Ciencias de la
Comunicacin.

29. Universidad Mariano Glvez. www.umg.edu.gt. Consulta efectuada el 8 de

mayo del 2008.

105

Entrevistas

Dr. Carlos Interiano. Director y Catedrtico del Doctorado en Investigacin

Universidad Panamericana Entrevista efectuada el 15 de julio del 2008

Angelita Archila Coordinadora del Departamento de Locutores y

Comerciales, Direccin General de Radiodifusin efectuada el 30 de mayo
del 2008.

106

ANEXOS
INSTRUMENTO # 1
MATRIZ DE DATOS

A continuacin se presentan las variables tomadas en cuenta para la tabla Matriz

de datos y su respectivo cdigo numrico.

SEXO

1. Masculino
2. Femenino

EDAD

1. Menor de 30 aos
2. Mayor de 30 aos

EDUCACIN

1. Segundo semestre plan diario

2. Cuarto semestre plan diario
3. Sexto semestre plan diario
4. Segundo semestre plan Auto Formacin a Distancia
5. Cuarto semestre plan Auto Formacin a Distancia
6. Sexto semestre plan Auto Formacin a Distancia
7. Licenciatura
8. Maestra
9. EPS

Ocupacin

1. Locutor (a)
1. Productor locutor
2. Locutor redactor
3. Soporte tcnico
4. Docente
5. Director
6. Coordinador Informativo
7. Asistente de Direccin
8. Asesora de Publicidad
9. Ventas
10. Estudiante
11. Perito Contador
12. Secretaria
13. Call Center
14. Digitador
15. Free lance

ii

No.

SEXO

EDAD

EDUC.

OCUP.

No.

SEXO

31

32

EDAD

EDUC.

OCUP.

13

14

33

11

34

11

35

14

36

11

37

14

38

13

39

12

10

40

15

11

41

12

12

42

15

13

43

11

14

44

11

15

10

45

16

46

12

17

47

12

18

48

12

19

49

11

20

11

50

11

21

12

51

11

22

13

52

13

23

12

53

12

24

54

11

25

12

55

12

26

11

56

11

27

11

57

11

28

14

58

12

29

13

59

11

30

12

60

12

iii

SEXO

EDAD

EDUC.

OCUP.

No.

SEXO

EDAD

EDUC.

OCUP.

14

91

11

11

92

16

15

93

11

12

94

13

95

16

16

96

15

97

11

98

13

12

99

12

14

100

15

14

101

12

12

102

13

11

103

11

104

17

16

105

12

12

106

12

15

107

13

12

108

14

15

109

14

14

110

11

15

111

14

14

112

16

113

11

114

14

15

115

14

11

116

15

14

117

15

118

13

11

13

iv

INSTRUMENTO # 2
CUESTIONARIO
Como parte de la tesis de grado se est realizando una investigacin con el
objetivo de indagar la opinin de los estudiantes y egresados para determinar si
el plan de estudios de la carrera de Locutor Profesional de la Escuela de
Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala
satisface las necesidades actuales de los estudiantes y egresados. La opinin de
estudiantes y profesionales como usted, es de gran valor.

INSTRUCCIONES: El cuestionario consta de 3 secciones: ficha tcnica de los

encuestados, efectividad del pensum, desempeo laboral.

En las preguntas de respuesta cerrada deber responder marcando una x en la

casilla correspondiente. En las preguntas de respuesta abierta deber responder
de forma clara y concisa.

FICHA TCNICA DE LOS ENCUESTADOS.

1. Qu nivel acadmico posee? Egresado _______
_________
2. Gnero:

Masculino

semestre

Femenino

3. A qu se dedica?
a)
b)
c)
d)

Slo estudia ----------------Trabaja y estudia-----------Slo trabaja-----------------Proyecto de Tesis-----------

EFECTIVIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS.

4. Cree usted que los contenidos del plan de estudios de la carrera de locucin
le proporcionaron los conocimientos adecuados?

Si

No

No

5. Cree usted que el tiempo de prctica en la carrera de locucin es suficiente

para su preparacin como locutor?

Si

No

No

6. Cree usted que uno de los problemas del plan de estudios de la carrera de
locucin se debe a exceso de teora?

Si

No

No

7. Cree usted que el plan de estudios de locucin posee desventaja en el

aspecto tecnolgico?

Si

No

No

8. Cree usted que el plan de estudios de la carrera de locutor debe ser reformado
para que llene las necesidades actuales de sus egresados?

Si

No

No

vi

9. Cmo Califica el desempeo de los docentes que imparten los cursos de la

carrera de locucin?

Excelente

Buena

Regular

Deficiente

10. Si su respuesta es deficiente explique por qu?

11. Qu recursos, materiales o servicios cree usted que falten o deben mejorase
en la E.C.C. para la carrera de Locucin?
a) _____________________________ b) ____________________________
c) _____________________________ d) ____________________________

12. En qu porcentaje la formacin recibida durante la carrera de locucin, le ha

permitido desempearse laboralmente?
100%

75%

50%

25%

13. Indique los cursos que recibi que han sido de ms utilidad para su
desempeo profesional?
a) ______________________ b) ______________________
c) ______________________ d) ______________________

14. Qu cursos cree usted que deben suprimirse del plan de estudios?
a) ______________________ b) ______________________
c) ______________________ d) ______________________

15. Qu cursos cree usted deben incorporarse al plan de estudios?

a) ______________________ b) ______________________
c) ______________________ d) ______________________
vii

DESEMPEO LABORAL
16. En qu medio de comunicacin trabaja actualmente?

17. Cunto tiempo le tom colocarse en un medio de comunicacin?

Meses_________

Aos________

Explique por qu?:

18. En qu porcentaje califica su formacin en el desempeo profesional como

egresado, en los siguientes aspectos?

100%

75%

50%

25%

Locucin en cabina
Locucin comercial
Animacin en pblico

19. Qu rea de conocimiento demanda la funcin que desempea y no adquiri

durante su carrera universitaria?
a) _____________________________ b) ____________________________
c) _____________________________ d) ____________________________

20. Qu habilidades no adquiri durante la carrera de locucin?

a)__________________________
b) ____________________________
c) _____________________________ d) ____________________________

viii

INSTRUMENTO # 3
Cuestionario de la entrevista realizada el 15 de julio de 2008 al
Doctor. Carlos Interiano.
1. Por qu se debe hacer un perfil de los estudiantes?
2. En una investigacin se planteaban, entre otros, conocer el verdadero
perfil del locutor profesional, en el cual obtuvieron la opinin del Director
de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin, (Lic. Gustavo
Bracamonte) pero al cuestionarle sobre dicho perfil comento: Tiene que
existir, debera de existir, pero es lo que tengo que buscar yo, incluso
aqu en las actas del Consejo Directivo, si hay o no hay. Por lo anterior,
sabe usted si existe dicho perfil del locutor profesional?
3. Recuerda o sabe quin cre el pensum de la carrera de locucin o que
se haya reactualizado en el tiempo que estuvo como Director de la
Escuela ?
4. Hizo alguna propuesta de reforma en el pensum de la carrera de
Locucin?
5. Considera que el actual pensum de la carrera de locucin brinda al
futuro locutor una completa formacin?
6. Considera que algunos cursos habra que actualizarlos y en que
aspectos, Tericos o prcticos?
7. Cules son los aspectos de la prctica que se tiene que actualizar y
cmo se lograra?
8. Cules son los contenidos tericos que se deben actualizar o quitar?
9. De acuerdo a su experiencia qu cursos sugiere que se agreguen al
pensum de la carrera de Locucin?
10. Qu practicas sugiere que se agreguen al pensum de estudios de la
carrera de locucin?
11. Cmo califica la adecuacin de los recursos materiales existentes, y
los servicios que prestan en la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin?

ix

12. Qu recomendaciones dara usted para una mejor preparacin o

adecuacin curricular dentro de la carrera de locucin?
13. Qu recomendaciones relacionadas con el plan de la carrera de
locucin deben considerarse en los prximos aos?
14. Qu reas conforman un currculum?
15. Cmo cree que estemos en relacin con las otras universidades de
Guatemala respecto a la preparacin de nuestros locutores?
16. Debera tener la Escuela de Ciencias de la Comunicacin como las
otras universidades un perfil del que ingresa a la carrera de locucin?
17. A la pregunta de arriba, que llevara ese perfil del estudiante que
ingresa a la carrera de locucin?
18. Segn su opinin cul sera el Perfil del locutor profesional egresado
de la E.C.C-USAC, sus caractersticas, cualidades y conocimientos?
19. Algo ms que usted desee agregar o sugerir?

INSTRUMENTO # 4
Cuestionario de la entrevista realizada el 30 de mayo de 2008 a
Angelita Archila, Coordinadora del Departamento de Locutores y
Comerciales, Direccin General de Radiodifusin TGW.
1.

En que consiste el registro de locucin?

2.

Cules son los requisitos para solicitar el registro de Locucin?

3.

Existe diferencia del registro de locucin para un egresado de la

USAC y otras universidades?

4.

Los extranjeros tambin pueden optar por dicho registro?

5.

Qu proceso se lleva a cabo cuando la emisora enva carta y por

medio de ella se les da el registro a empricos.

6.

Los empricos pueden grabar comerciales sin poseer registro de

locucin?

7.

Qu pasa si trabajo en radio y no tengo registro?

8.

Qu pasa, si tengo el titulo de la USAC, pero no formalizo el registro?

9.

Cuantos locutores poseen el registro?

10.

Llevan un registro en las emisoras y agencias?

11.

imparten algn curso de locucin en T.G.W.?

12.

En cunto tiempo expira del registro?

xi

INSTRUMENTO # 5
Contenido del cuestionario realizado en agosto 2008 a los docentes que
imparten los cursos tcnicos de la carrera de locucin en la Escuela de
Ciencias de la Comunicacin, Universidad de San Carlos de Guatemala. M.A.
Jorge Molina (Docente del Programa de Autoformacin a Distancia -PAD)
M.A. Vctor Ramrez (Docente de plan diario jornada nocturna) M.A. Fernando
Arvalo (Docente de plan diario jornada nocturna) M.A. Jos Mara Torres
(Docente de plan diario jornada nocturna) y Licenciado Elio Quin (Encargado
de Laboratorio de radio)

1. Cree usted que el plan de estudios de la carrera de locucin de la Escuela

de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de San Carlos de
Guatemala cumple con las caractersticas y conocimientos que debe poseer
un locutor?

2. De acuerdo a su experiencia, qu cursos y prcticas sugiere deben

agregarse al plan de estudios de la carrera de locucin?

3. Qu recursos materiales o servicios cree usted que falten o deben

mejorase en la E.C.C. para la carrera de Locucin?

4. Qu reas de conocimiento demanda la funcin que desempea y no

adquiri durante su carrera universitaria?

5. Qu habilidades no adquiri durante la carrera de locucin?

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