UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

Departamento de lenguas
Recursos didcticos apoyados en TIC

Presentado por: Jenniffer Tatiana Nio Snchez

Fecha: 26/05/2016

Propuesta Pedaggica
Spreaker (creacin de audio cuentos y audio cmics)

Introduccin
La presente propuesta de carcter pedaggico fue aplicada en la I.E.D Toms Carrasquilla con un
rango de diez estudiantes de los cuales sus edades oscilan entre los 8, 9 y 10 aos, y manifestaron
dificultades en la lectura en voz alta (velocidad, continuidad, emocin) pero que disfrutaron de la
lectura de textos icnico-verbales en el proyecto Entre vietas y bocadillos: Comprensin lectora
a partir de textos icnicos e icnico-verbales.
Para solventar las dificultades encontradas, se ejecutaron una gama de actividades en un compilado
de tres sesiones cada una con dos horas. Donde los nios y nias tuvieron la oportunidad de
escuchar audio-cuentos y audio-comics de sus historias favoritas y con ellos evidenciar la
importancia de la escucha y la oralidad al momento de contar una historia. En esta lnea de
actividades, los nios y nias imitaron las voces y los sonidos de sus personajes como tambin
tuvieron la oportunidad de interactuar de una forma distinta con las narraciones vistas en clase, ya
que tenan la tarea de trasmitir los sentimientos y emociones de sus personajes favoritos, elemento
que adems de prctica constante conto con la motivacin e inters por parte de los nios y nias.
En segunda medida, teniendo en cuenta los ensayos y lectura de los nios y nias se les pregunto
sobre las historias que quisieran escuchar antes de dormir o que no tenan audio-cuento. Bajo esta
premisa, los nios y nias seleccionaron historias como Harry Potter, Spiderman y libro-lbum

como por ejemplo Y Dnde viven los monstruos? , de los cuales empezamos a grabar audios con
voces individuales y compartidas permitindolas a los nios y nias a travs de las ilustraciones y
los textos decidir la voz que tenan los personajes como tambin los sonidos extra o de ambiente
que se podran encontrar all. En este aspecto fue sorpresivo ver como los nios a partir de rasgos
fsicos y acciones les acuaban a los personajes voces distintas, y a partir del recurso TIC Spreaker
los estudiantes me aconsejaron msica de ambiente como tambin tracks que utilizaban sus
youtubers favoritos.
Al desarrollar esta tipologa de actividades que permite la interaccin de los nios y nias creamos
como plus audio-mitos debido a que fue una temtica que los nios disfrutaron y permiti dilucidar
y mostrar las capacidades de autonoma, imaginacin y creatividad como tambin manejo de
programas con los que cuentan los nios y las nias.
Para finalizar, la propuesta concluyo con el refuerzo de habilidades de oralidad y escucha por parte
de los estudiantes del grado 303, quienes mejoraron y potenciaron estas habilidades valga la
redundancia, a travs de su interaccin con textos icnicos-verbales

y con la posibilidad de

interactuar con programas como Spreaker lo cuales permiten enfocar la lectura y la escucha como
ejes en el aprendizaje.

Limitaciones y fortalezas de la ejecucin de las actividades

El uso de recursos TIC permiti, adems de dar continuidad a la motivacin lectora y lectura de
imgenes propiciada por el proyecto investigativo Entre vietas y bocadillos: Comprensin
lectora a partir de textos icnicos e icnico-verbales mostrarle a los nios y nias variedad de
posibilidades en las que pueden interactuar con un texto. Teniendo en cuenta la predileccin de los
nios y nias del grado 303 hacia los textos icnicos y las dificultades manifestadas a la hora de
leer un texto en vos alta y con una contigidad o velocidad lectora.
En primera medida, las fortalezas evidenciadas en las sesiones y con el uso de audio-cuentos y la
herramienta Spreaker permiti cautivar la motivacin de los nios y nias y no enfatizar de forma
negativa o evaluativa en sus dificultades, sino que al versen los nios atrados por estos recursos
mostraron su inters a travs de la prctica y sin percibir de forma muy notoria que la actividad se

desarroll para solventar dificultades valga la redundancia A m me gusto que mientras leo
puedo escuchar voces y sonidos bonitos que me ayudan y no me aburren ( Julian Parada).
Otra fortaleza en el desarrollo de las actividades fue la lectura icnica y la escucha de los
estudiantes quienes a partir de la vestimenta, fsico y frases de los personajes creaban o emulaban
voces distintivas demostrando capacidades de comprensin lectora inferencial como tambin
mejorando la velocidad y captacin de palabras al leer en voz alta. Es que grabndome o
escuchando mi voz puedo ver si se escucha bien o mal y cuantas veces me equivoco (Paula
Valentina Lpez) este aspecto sealado por la estudiante permiti que los nios y nias corrigieran
algunas expresiones o elementos de su oralidad, aspecto que les permiti avanzar de forma
significativa en sus opiniones y tonalidad de la voz al momento de participar en clase.
Uno de los elementos ms significativos, fue ver como los mismo nios y nias acordaban turnos de
habla durante las grabaciones Es que con eso uno se organiza y respeta el turno de todos, para que
todos participen (Alejandro Tovar) mostrando que a la hora de leer tambin se puede compartir
con el otro y que tambin es parte activa de las interacciones con el texto ya que aporta sus saberes
y en nuestro caso su voz.
En cuanto a las limitaciones, una de ellas fue que al estar los nios y nias emocionados por las
grabaciones en ocasiones se tropezaban y discutan con sus compaeros. Este apartado, tambin se
podra acompaar por la dificultad de aislar sonidos o encontrar puntos donde se pudiera grabar
mejor.
Otra limitacin, fue que algunos nios y nias eran tmidos y al momento de grabar hablaban con
una voz muy baja y fue necesario hacer ejercicios extra de expresin corporal para perder un poco
la timidez ante las grabaciones. Es que yo quiero pero me da miedo que se burlen de mi (Juan P.)

Cmo se puede mejorar la actividad?

Teniendo en cuenta las dificultades en cuanto a la timidez de algunos nios y nias y el gusto que
demostraron por el uso de recursos como audio cuentos y Spreaker en el aula, considero pertinente
el desarrollar actividades que comprometer corporalidad y oralidad tales como en el teatro,

actividad que permitira desarrollar mltiples habilidades y ensearles a los nios y nias adems
de una puesta en valores a comunicarse mejor con ellos mismos y el mundo que les rodea
generando confianza.
Una segunda forma de mejorar las actividades podra ser el incluir o generar una emisora que les
permitiera a los nios y nias comunicar sus inquietudes y puestas sobre el mundo, tomando como
ventaja los youtubers que conocen y darles la oportunidad de participar en el colegio de forma ms
activa.
Para finalizar, ya que algunos nios y nias gozan y se mantienen rodeados por noticias y eventos o
cursos deportivos sera interesante ver en los inter colegiados ver y escuchar estudiantes narrando
los partidos de sus compaeros y poniendo en juego sus conocimientos como tambin la
importancia de respetar al otro con la palabra.
En cuanto al uso de Spreaker, considerara pertinente que los nios y nias ms pequeos o de sala
cuna de la institucin, pudieran escuchar audio cuentos creados por sus compaeros, demostrando
que la voz de los nios y nias es significativa y que tiene un lugar y permite crear lazo afectivo con
la lectura.
Cumplimiento de los objetivos
A partir de la creacin de audio cuentos y audio mitos se posibilito o se pudo, reforzar y fortalecer
las habilidades de comprensin lectora desarrolladas anteriormente ya que los nios y nias,
infirieron el contenido de los textos y utilizaron sus voces para plasmar la forma en la que ellos y
sus personajes conceban las historias o sus mundos fantsticos.
El uso de recursos TIC permiti dar continuidad al vnculo de sensibilidad y gusto por la lectura
dada a partir de la lectura de textos icnicos e icnico verbales, ya que amplio el campo de
interaccin de los estudiantes con el texto y posibilito la intromisin de contenido audiovisual en el
aula correspondiendo a la forma en la que ellos ven el mundo ya al compromiso pedaggico de
mostrar referentes para ver e interpretar la realidad

Para finalizar, los estudiantes fueron agentes activos y participativos en la creacin y lectura de
audio-cuentos, audio-comics y audio-mitos demostrando su autonoma y la potenciacin de sus
fortalezas como tambin contribuyendo de forma oral a la construccin de opiniones y de la voz y
las opiniones de la niez en el aula.

Conclusiones
La inclusin de recursos o herramientas TIC en el aula permiti apoyar y reforzar habilidades de
comprensin lectora en los nios y nias del grado 303, como tambin resinificar el espacio del aula
de clase generando grupos de audio-cuentos etc. permitiendo la participacin de forma cordial y
respetuosa de sus integrantes. En este sentido el uso de la herramienta Spreaker fue un apoyo de
carcter didctico en el aula ya que colaboro de gran manera al cautivar a los nios y nias y
permitirles descubrir su potencial como narradores y creadores de historias fantsticas.
En segunda medida, la herramienta o programa le permiti a los nios y nias participar de forma
activa en las actividades o lecturas dadas en el aula ya que no solo me encontraba como docente
investigadora siendo un solo emisor, sino que los estudiantes se convirtieron en emisores y
receptores de los mensajes que lean.
Para finalizar, la propuesta aporto en m como docente investigadora ms elementos de carcter
prctico como el uso y creacin de audio cuento en educacin primaria. Pero tambin, me permiti
evidenciar la importancia de estar innovando constantemente prcticas de lectura y escritura o de
enseanza de contenidos ya que actualmente se manejan de forma montona y no percibimos que
la tecnologa tambin puede ser nuestra aliada en la lucha educativa y transformadora del pas.