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FUNCIONES DE LA CTEDRA
La ctedra Perspectiva Filosfico- Pedaggica II es un espacio de reflexin acerca de las
grandes cuestiones filosficas abordadas en la modernidad. Desde este lugar, se pretende
generar una amplitud de mirada en los futuros profesores de historia, que les permita una
comprensin de las ideas filosficas modernas y su relacin con los procesos histricos y
con las ideas de nuestra poca.
Por otra parte, pretende constituirse como espacio de aprendizaje cooperativo, en donde
predomine una cultura participativa, fundada en criterios democratizadores.
FUNDAMENTACIN
La filosofa como saber que indaga sobre las verdades ltimas y principios primeros,
problematizando la realidad, transit en la modernidad dos grandes ejes temticos. Por un
lado, el eje gnoseolgico epistemolgico, buscando garanta de la verdad. Dentro del campo
del conocimiento cientfico, interesan los mtodos, el alcance y el objeto de la ciencia. Por el
otro, el eje tico- poltico. Es la transferencia del conocimiento epistemolgico al campo del
hacer, pero de los hombres en convivencia. Se centra en pensar el problema de la libertad
planteado en convivencia con otros, siendo el Estado la institucin que eligen los modernos
para resolverlo.
Toda la modernidad se caracteriza por ser una metafsica del sujeto, es decir, todo lo real se
entiende, se organiza, se jerarquiza desde el hombre mismo. Esta idea es la articuladora de
todos los contenidos a trabajar.
Cabe aclarar que si bien el programa aqu presentado no se ajusta estrictamente a lo
prescripto por el diseo jurisdiccional, es fruto de un acuerdo entre las ctedras de filosofa
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de la carrera, en orden a brindarles a los estudiantes elementos tericos que les permitan
desde la filosofa comprender y profundizar contenidos propios de su carrera.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Desde esta ctedra, se pretende que los estudiantes logren:
Derivar sus
estudiados.
Tomar postura, formando un juicio crtico que permita valorar las mltiples respuestas
posibles, argumentando a favor y en contra de las posturas estudiadas.
Gua en la discusin y el anlisis de las ideas que presentan los diferentes autores.
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Cullen, Carlos. Crticas a las razones de educar. Buenos Aires, Paids, 1997, textos
seleccionados.
Hume. Investigacin sobre el entendimiento humano. Losada, Bs. As., 1985. Textos
seleccionados.
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Unidad II
Born, Atilio (comp.) La filosofa poltica moderna. De Hobbes a Marx. Bs. As., CLACSO,
2000.
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Unidad I: Abril- Julio
Unidad II: Agosto- Noviembre
Dado que es una materia con carcter semipresencial, se anexa cronograma de trabajo,
especificando el carcter de la clase, el tema y la actividad que se realizar en cada una de
ellas.
BIBLIOGRAFA DE CONSULTA
EVALUACIN
Desde este espacio, se entiende la evaluacin como un proceso que ayuda a la
construccin de los aprendizajes, tornndose en herramienta de conocimiento. As, no se la
considera como un apndice de la enseanza y del aprendizaje, sino como parte de la
enseanza y del aprendizaje (Celman, S.:1998, pg. 37). De todos modos, es necesario
durante el proceso ofrecerle al estudiante instancias concretas, a modo de punto y
seguido, que permitan guiarlo y ayudarlo a poner en juego los aprendizajes realizados.
Realizaremos para ello trabajos prcticos y exmenes parciales.
Con respecto a los trabajos prcticos, ser requisito para la aprobacin de los mismos
entregarlos en fecha y forma, completos (no sern aprobados trabajos que dejen consigas
sin resolver) y ajustndose a los criterios de aprobacin de cada uno de ellos.
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