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Presidente y comisin
directiva
Directora de la sede
Operador social
Profesor/ profesora. De cada taller
Marco terico:
Qu es Adolescencia?:
Caractersticas de la adolescencia
Teniendo en cuenta este trmino podemos decir que a partir de esta etapa de
adolescencia se ven atravesados por los cambios psicolgicos, fsicos, y condiciones
externas sociales, todo esto da por influir en la irregularidad en la asistencia escolar
en adolescentes de entre 14 a 18 aos.
Esta problemtica ha sido elegida como la central debido a que en el taller en el
cual se realizaron las practicas, de los cuarenta adolescentes que se dividen en dos
talleres que concurren, los cuales diez adolescentes han tenido conflictos tales
como repeticin, y hasta el abandono total de los estudios. Dicha problemtica
afecta en todo el pas a sectores de bajos recursos y de situacin de vulnerabilidad
social debido a la conjuncin de mltiples factores que impiden a los adolescentes
desarrollarse en su mxima potencialidad.
Las escuelas en las que asisten los adolescentes del taller de comedia musical, son:
cuatros chicos a la escuela Nuestra Seora de la Paz que se encuentra en el barrio
piedra buena, otra escuela a la cual tres de ellos concurren es la Escuela de
Educacin Media N1 de 21 en el barrio de villa lugano (villa veinte), por otro lado
dos de los adolescentes estudian en el colegio Comercial N12 Juan XXIII ubicado
en el barrio lugano; otros dos chicos asisten a Dr. Luis Agote comercial 23, situado
en el barrio Rivadavia; y otras de las escuelas son: Instituto San Judas Tadeo;
Escuela N1 E.M.E.N. de N13 (vespertino) en escalada; E.M.E.N. de N2 del barrio
Ftima; ETN N8 de 13 en Alberdi. Los motivos por los cuales concurren a tales
escuelas los adolescentes del taller comedia musical, segn ellos mismos , son en
general: porque estn cerca de donde ellos viven, otro motivo que aclaran es porque
los padres los anotan all ya sea porque es ms econmico, ms cercano de donde
viven, adems concurren a los colegios comentan los jvenes porque all van sus
amigos, les gusta esa escuela o porque van o fueron algn familiar .
participantes
Asisten a la escuela
16
No asisten a la escuela
Total
1
17
Ahora bien teniendo los datos del taller de comedia daremos cuenta, al analizar las
encuestas realizadas se puede observar que de los veinte adolescentes que asisten
al taller de percusin. Lo cual del total solo asistieron doce adolescentes de los que
participaron a la encuesta.
escolaridad
participantes
Asisten
escuela
No
asisten
escuela
la
10
la
total
2
12
2
15
2
Causas:
Las causas por las cuales los adolescentes de los talleres no tienen una regularidad
escolar, son variadas, nosotros nos enfocamos en falta de incentivo, embarazo
adolescente y por ltimo trabajo informal.
Como primer eje hablamos de falta de incentivacin, ya sea por parte de los
familiares, que por causa de tener la necesidad de aportar econmicamente no le
dan la motivacin suficiente para que estos adolescentes concurran a la escuela.
El segundo eje se especfica al embarazo de las adolescentes, esto se da a no
poder continuar la escolaridad, ya sea por el impedimento fsico as como
econmico tambin, luego de dar a luz tampoco pueden asistir a la escuela ya que
no saben con quin dejar al nio, entonces se hace ms dificultoso que ese
adolescente pueda terminar sus estudios, resolvindolo de alguna manera se
dedican a poder trabajar para brindarle todo lo necesario a su nio.
DATOS EMBARAZO ADOLESCENTE actualizado julio 2013
Ministerio de Salud de la Nacin. Estadsticas Vitales 2011. Total nacidos vivos:
758.042 Nacidos vivos de madres de menos de 20 aos: 118.983 (15,7%). Menor
de 15 aos: 3.156 (0.41%). De 15 a 19 aos: 115.856 (15.3%) CABA: 7% nacidos
vivos tiene madre con menos de 20 aos Crdoba: 15,5% Tucumn: 17,8%
Catamarca: 20% Corrientes: 21% Misiones: 21,7% Formosa: 24,6% Chaco: 25%
De los nacidos vivos de madres de menos de 20 aos: con primario (43%), con
secundario incompleto (39,4%), con secundario completo (14,8%), sin especificar
(2,8%) En 2011 hubo 36 muertes maternas de jvenes de menos de 20 aos
http://www.deis.gov.ar/Publicaciones/Archivos/Serie5Nro55.pdf
UNFPA. DA MUNDIAL DE LA POBLACIN. 11 DE JULIO DE 2013 Mundo Alrededor de
16 millones de nias entre 15 y 19 aos de edad dan a luz cada ao en el mundo y
Consecuencia:
Las dificultades en la asistencia
en el sistema educativo y su
desercin
imposibilitan que los adolescentes continen sus estudios secundarios. Esto da a
que existan pocas posibilidades de conseguir un trabajo formal ya que la no poder
terminar los estudios secundarios.
Ahora bien, la dificultad ms notable es el estado de vulnerabilidad de los
adolescentes, como as el estado de inclusin en el que bien, ya sea por la falta de
educacin o por la poca experiencia. As mismo esto adolescentes se sientes con un
grado de tensin forzosa la cual para evitar cualquier tipo de situacin incmoda, se
derivan al consumo de alcohol o sustancias toxicas lo cual lleva a que el adolescente
ya se encuentre en estado de vulnerabilidad total.
El hecho de que 1 de cada 4 jvenes no estudie ni trabaje (jvenes ni-ni ) tiene
enormes consecuencias sociales y compromete el futuro del pas. En primer lugar,
es un elemento que alimenta el crculo vicioso de la pobreza. La mayora de estos
jvenes pertenece a los estratos ms bajos de la distribucin de ingresos y no ha
terminado el secundario, por lo que tienen pocas posibilidades de encontrar un
empleo decente y bien remunerado y de salir de la pobreza en el futuro. Por otra
parte, son jvenes que en general carecen de un proyecto de vida y de un mbito
familiar adecuado para su desarrollo personal. Estas caractersticas y el desarraigo
que experimentan del mercado laboral y de la educacin, los hace propensos a la
delincuencia, la violencia y el consumo de drogas. Enfrentar la problemtica de
estos jvenes es uno de los problemas sociales ms importantes de la Argentina.
Sin embargo, el fenmeno de los jvenes ni-ni es slo parte del problema de
exclusin social que experimentan los jvenes en la Argentina actual. El desempleo
entre los jvenes (18,5%) es casi cuatro veces superior al desempleo de los adultos
(5,1%). Adems, como veremos ms adelante, la gran mayora de los jvenes que
encuentra empleo slo tiene trabajos ocasionales y no registrados (trabajo en
negro), con salarios bajos y pocas posibilidades de progreso y capacitacin. Hay
una evidente falta de trabajo decente para ellos, lo que constituye un fenmeno
crucial de la exclusin social de los jvenes en un mercado laboral de naturaleza
segmentada, como han notado diversos autores (Kritz 2011).
Por otra parte, hay en la Argentina 1.202.915 jvenes entre 18 y 24 aos que no han
terminado el secundario y, aunque varios de ellos an estudian, muchos nunca no lo
terminarn. El abandono de la escuela secundaria es un grave problema del sistema
educativo, que se produce no slo por motivos socio-econmicos sino que est
tambin vinculado al deterioro de la calidad de la educacin que reciben los
jvenes. Este deterioro est claramente manifestado al comparar los resultados de
los ltimos aos en los exmenes internacionales, como el Programme for
International Student Assessment (PISA). Es necesario constatar que para muchos
jvenes que buscan una insercin laboral temprana, la escuela secundaria ha dejado
de ser atractiva y motivadora. Una reforma educacional centrada en mejorar la
calidad de la escuela secundaria es clave para disminuir la exclusin social de los
jvenes.
En la seccin 2 de este documento describiremos sumariamente la situacin escolar
y laboral de los jvenes. En las secciones 3 y 4 analizaremos con ms detalles,
respectivamente, sus problemas educativos y laborales y en la seccin 5 haremos
algunas propuestas de polticas pblicas para enfrentar los actuales problemas de
exclusin social de los jvenes en la Argentina.
La situacin actual de los jvenes: El Grfico No. 1 presenta la situacin educativa y
laboral de los jvenes entre 15 y 24 aos de acuerdo a los datos de la Encuesta
Permanente de Hogares (EPH) de fines del 2010. A los 15 aos de edad ms del 90%
de los jvenes del sector urbano declara dedicarse exclusivamente al estudio. Sin
embargo, resulta notable que ya a esa edad tan temprana aparezca un 6% de la
poblacin que no estudia ni trabaja. Este fenmeno se profundiza rpidamente a
partir de los 18 aos, en que el porcentaje de jvenes que no estudia ni trabaja sube
al 26%. Este nivel se mantiene prcticamente constante en las franjas etarias
siguientes hasta los 24 aos.
En los pases desarrollados se detecta tambin el problema de jvenes que no
estudian ni trabajan, pero en proporciones bastante ms bajas que las que
experimenta la Argentina. En el Grfico No. 2 se presenta la situacin de varios de
los pases desarrollados de la OECD. Entre quienes tienen peor desempeo aparece
Italia con el 21% de los jvenes que no estudia ni trabaja y Francia con el 19%.
Algunos pases, como Dinamarca, Holanda, Noruega y Suiza, tienen tasas menores
al 10% de jvenes que no estudian ni trabajan. Segn un estudio de la Organizacin
Internacional del Trabajo (OIT-2010), casi todos los pases de Amrica Latina tienen
porcentajes superiores al 20%, alcanzando la proporcin de jvenes que no estudia
ni trabaja al 24,5% en Mxico, 22,7% en Chile, 22,0% en Brasil, 21,3% en Venezuela
y 20,0% en Uruguay. El problema social est bastante Slo estudia Estudia y trabaja
Slo trabaja No estudia, ni trabaja generalizado en la regin, aunque las
motivaciones especficas puedan ser diferentes.
Explicitacin del plano explicativo:
A partir de la problemtica delimitada, irregularidad en la asistencia escolar en los
adolescentes con los que se trat en el perodo de prcticas pre profesionales, se
abre paso a la explicacin de las causas o factores que inciden en la misma. A partir
de diferentes planos de explicacin se diferencian los factores que inciden de un
modo directo, indirecto o estructural.
Los factores directos son aquellos que producirn los indicadores de esta
irregularidad en la asistencia escolar que, al mismo tiempo, se generan
continuamente alimentando la problemtica. stos en este caso son identificados
como los siguientes:
- acceso restringido a la institucin educativa;
- falta de inters de parte de los adolescentes;
- insercin temprana al mercado laboral.
Por otro lado, se pueden reconocer los factores indirectos los cuales inciden a
travs de los directos. Estos se dan a partir de los actores involucrados la
problemtica, como son los mismos adolescentes, su entorno familiar o la institucin
educativa. Asimismo los recursos que inciden en la misma son de fundamental
importancia. Es por eso que se presentan los siguientes factores indirectos:
- inundaciones constantes;
- inseguridad barrial;
- embarazo adolescente (paternidad precoz en este caso);
- bullying y discriminacin;
- consumo de sustancias txicas;
- desempleo en padres.
A su vez, las caractersticas del modelo o sistema econmico, social, poltico y
cultural de Argentina o, en este caso, de Villa Lugano y sus alrededores, determinan
el proceso de produccin de la problemtica. Estos son llamados factores
estructurales y se presentan como los siguientes:
- infraestructura precaria en zonas bajas;
- falta de contencin en los establecimientos escolares;
- desempleo estructural.
Podemos relacionar estos factores con ciertos indicadores que nos darn cuenta de
la gravedad del problema como los siguientes:
- adolescentes en situacin de repitencia de un ao escolar o mas;
- adolescentes que hayan desertado del sistema escolar;
- nmero de adolescentes con su establecimiento escolar cerrado en los meses de
agosto o septiembre;
- adolescentes que manifiestan ausentarse al mbito escolar por falta de contencin
en el mismo;
- adolescentes con dificultades en la asistencia por actividad laboral.
Anlisis de actores:
Mencionamos al primer actor, al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, cuyos
intereses son, promover la inclusin social y el desarrollo pleno de los derechos de
los adolescentes a travs de la participacin de diferentes actividades, organizadas
por talleres culturales, de deporte, ciencia, arte, baile, teatro y otros, con la
intencin de capacitarlos.
Su influencia es positiva ya que los adolescentes a travs de dichos talleres
enriquecen su potencial, aprenden, comparten con otros adolescentes y potencian
su proyecto de vida.
Los recursos tangibles con los que cuenta es la capacidad econmica (dinero que se
destina tanto a las becas como al pago de tareas del personal).Tambin la
orientacin vocacional.
El Gobierno de la Ciudad tiene como perspectiva fomentar el sostenimiento y/o
reinsercin de los adolescentes al sistema educativo formal.
Como segundo actor mencionamos a la coordinadora de la Asociacin Civil
Comunidad Proyecto de vida, sus intereses son; que los talleres del programa den
respuesta a las distintas problemticas, en beneficio a los adolescentes que
participan.
Su influencia es positiva, con su continuo dialogo con las operadoras y profesores
para lograr una intervencin adecuada a la problemtica.
Los recursos tangibles con los que cuenta son; el lugar fsico otorgado por la iglesia
Nuevo Pueblo y materiales necesarios para los talleres. Los recursos intangibles con
los que cuenta son; las operadoras, profesores, la comunicacin con los
establecimientos escolares de donde derivan los adolescentes, con el Ministerio de
Desarrollo y defensoras.
La perspectiva que tiene respecto de la problemtica es mantener un vnculo con los
establecimientos escolares para control de asistencia de los adolescentes al mismo,
para la desercin y poder intervenir en los casos que estos estn riesgo de
repitencia o desercin.
Como tercer actor mencionamos a la supervisora del Programa Adolescentes, sus
intereses son que los talleres cumplan con el Programa Adolescente, que se
cumplan de manera estipulada los roles de cada uno segn su funcin.
El recurso tangible con el que cuenta es la institucin (lugar fsico) como recurso
intangible con el que cuenta es su capacitacin previa.
En cuarto lugar mencionamos a la operadora del taller de comedia musical, cuyos
intereses son en gran importancia un acercamiento directo con los adolescentes
para lograr una intervencin ms personal y directa, su inters es que los
adolescentes no abandonen el colegio y quienes lo hayan hecho lograr su insercin,
Siguiendo a Siempro2, se puede comprender que los factores crticos del problema,
son los factores que mayor peso e importancia tienen en su produccin.
Para poder identificar los factores crticos del problema, es necesario analizar cul
es el nivel de incidencia que cada uno de los factores explicativos tiene con respecto
a los otros.
Se seleccionan tantos factores crticos segn sean necesarios para lograr
transformar, modificar, cambiar todos los factores explicativos que se encuentran
en el mbito de accin del programa. Tambin se pueden considerar como factores
crticos aquellos que sean identificados como factores que no son incididos por
ningn otro factor.
A partir de las distintas dinmicas que realizamos en cada taller, pudimos identificar
distintos tipos de factores que influyen en la problemtica, directos, indirectos,
estructurales y de estos los factores crticos.
En el taller de comedia musical, fueron encuestados el tercer sbado del mes de
octubre, 17 adolescentes y 3 no han sido encuestados ya que no asistieron tal da al
taller.
De tales encuestas se ha obtenido la informacin, de que uno de los jvenes que
asiste al taller, no concurre actualmente a la escuela y ha repetido una vez un ao
escolar; seis de los adolescentes concurren en la actualidad a los colegios, y han
repetido una o ms veces. Tambin se constat que diez de los chicos del taller
asisten en el presente momento a las escuelas sin haber repetido.
Los factores directos, segn Siempro, son hechos o flujos que se generan en forma
continua.
Los factores directos, que hemos identificado en el transcurso de las prcticas son:
incorporacin laboral temprana, es decir, necesidad de trabajar para ayudar
econmicamente en la familia, tambin sentimientos de independencia, lo que lleva
a no asistir al colegio por tener que cumplir horario laboral, o por cansancio despus
del trabajo en el da. Bajo rendimiento, desinters por el estudio, apata por las
materias que se brindan en clases, desidia por progresar a nivel escolar, por
insertarse ya sea en una universidad, en un posgrado o cursos.
Los factores indirectos inciden a travs de los directos. Incluyen a los actores
sociales y los recursos con los se cuenta, o no, en la produccin del problema.
Condicin de pobreza en el mbito familiar; marginalidad; exclusin social, ya sea
por el mbito donde viven, por la condicin de ser extranjeros.
Los factores estructurales son las caractersticas del modelo o del sistema
econmico, social, poltico, y cultural del pas o de la regin en la cual se produce el
problema. Son factores que determinan todo el proceso de produccin del mismo.
Herencia de la flexibilizacin laboral, escasas ofertas laborales. Inmigraciones
masivas, cambios culturales.
Factores crticos: desinters por la continuacin en los estudios escolares, bajo
rendimiento y apata por las materias que se brindan en las escuelas. Hemos
elegido estos tres factores crticos sobre los cuales intervenir.
Anlisis FODA
Fortalezas
La institucin cuenta con ms de 27 aos trabajando en casos individuales,
familiares y comunitarios con diversas problemticas sociales, articulando proyectos
que tienden a dar respuesta a la situacin de exclusin social de nios, adolescentes
y familias de la zona de Villa Lugano y alrededores. Esto da lugar a que a causa de
2
Un hora extra, adems de las dos horas que tienen pactadas para realizar las
tareas del taller, y dedicarla a apoyo escolar.
Ayudar a que se motiven por progresar en los estudios escolares,
incentivndolos a que conozcan las diversidades de ofertas estudiantiles posterior al
secundario.
Charlas informativas sobre los empleos, cmo actuar ante una entrevista
laboral, como realizar un curriculum vitae, la preparacin de una carta de
presentacin, que se debe tener en cuenta a la hora de firmar un contrato, y dems.
Anexo
Anexo 1
Colegios a los que asisten los adolescentes concurrentes a la Asociacin Civil
Comunidad Proyecto de Vida de los talleres de comedia musical y percusin:
- Eva Lola Mora
- EEMS
- Otro Krause
- Artillera Fray Luis Beltran
- Comercial 33 Mieu
- Instituto Nuestra Seora de Ftima
- Manuel Belgrano n6
- Lice n1 Figueroa Alcorta
- Normal n11 Dr Ricardo Levene
- ET n8 Paula A de Sarmiento
- ET n11 Manuel Belgrano
- ET n 13 Ingeniero Delpini
- Instituto Nuestra Seora de Ftima
Anexo 2
ENTREVISTA A OPERADORA DEL TALLER COMEDIA MUSICAL
Nosotras: En que se basa el programa?
Operadora: El programa trata de reforzar y/o hacer validar los derechos que tienen y
quienes estn a cargo del programa van detrs de esos derechos tratando de que se
cumplan.
Nos: Cuales son las edades de los adolescentes?
Ope: La edad de los adolescentes es de 15 a 18 aos.
Nos: Hace cunto tiempo se lleva a cabo el programa adolescente aqu en la
institucin?
Ope: Hace seis aos.
Nos: Que profesionales trabajan?
Ope: somos una pareja pedaggica; es un equipo multidisciplinario, tenemos dos
roles que son; el del operador, que se encarga de lo social y el docente, que se
encarga de la actividad.
Nos: De que se encarga la coordinadora?
6 a 12 aos de
edad
Mujer
Hombre Promedio
13 a 1
edad
Mujer
Homb
18,1
22,9
28,9
35,1
19,4
20,7
29,5
33,2
18,8
21,7
29,2
34,2
94,4
97,1
98,1
97,9
98,0
96,0
96,3
98,4
98,2
98,0
95,2
96,7
98,2
98,0
98,0
68,6
78,6
78,7
79,3
81,4
67,5
74,0
75,8
74,5
70,9
35,1
31,9
30,1
26,9
33,3
34,6
43,8
33,6
35,5
29,9
31,8
34,4
33,5
40,1
34,3
33,7
30,0
29,4
33,8
34,1
42,0
98,0
97,9
98,4
98,8
99,4
99,0
99,3
98,1
98,6
98,4
98,7
98,5
98,7
98,9
98,0
98,3
98,4
98,8
98,9
98,9
99,1
82,5
80,5
82,7
80,9
80,9
85,2
89,0
74,4
76,3
77,2
77,2
77,8
81,6
85,0
38,2
41,3
42,6
40,9
43,2
50,4
35,8
41,2
43,4
38,3
40,3
51,0
37,0
41,3
43,0
39,6
41,8
50,7
99,2
99,4
99,3
98,9
99,4
99,7
98,8
99,2
99,1
98,3
99,2
99,5
99,0
99,3
99,2
98,6
99,3
99,6
88,0
89,6
90,9
92,6
93,0
93,8
83,6
86,4
89,7
89,5
89,9
91,2
55,8
63,0
58,9
64,2
60,8
68,7
62,0
70,6
58,0
70,4
63,5
70,5
68,0
75,4
67,4
56,7
63,3
58,2
64,7
58,4
63,6
62,2
69,0
58,8
69,9
62,3
69,9
65,2
70,2
66,5
56,2
63,1
58,5
64,5
59,6
66,1
62,1
69,8
58,4
70,2
62,9
70,2
66,6
72,9
66,9
98,7
99,2
98,8
98,8
99,2
99,4
99,2
99,2
99,5
99,2
98,4
99,2
98,2
99,3
99,3
98,7
98,9
98,5
99,0
98,9
99,3
99,1
99,3
98,1
99,0
98,8
98,9
98,0
99,2
98,8
98,7
99,0
98,7
98,9
99,0
99,4
99,1
99,3
98,8
99,1
98,6
99,0
98,1
99,3
99,1
91,0
92,0
89,4
92,2
91,9
93,3
91,8
94,0
91,3
92,9
90,5
92,3
92,2
94,2
92,8
87,4
90,1
88,9
90,4
91,0
90,5
89,2
90,3
87,5
89,7
88,3
90,6
88,7
91,0
90,6
Exclusin social
Trabajo informal
Desercin escolar
Irregularidad en la asistencia
escolar en adolescentes de
entre 14 a 18 aos que asisten
a la ASCPV a travs del
programa adolescentes, en los
talleres de comedia y
percusin los sbados.
Acceso restringido a la
institucin educativa
Inundaciones constantes
Embarazo
adolescente
Infraestructura precaria
Consumo se
sustancias
toxicas
Insercin temprana al
mercado laboral
Desemple
o en
padres.
Materni
dad
precoz
bullyng
Falta de contencin
institucional
Desempleo estructural
Bibliografa:
Fuente: elaboracin propia en base a EPH del INDEC
Fuente: OECD Employment Outlook 2008 y EPH
http://www.lanacion.com.ar/1508611-el-gobierno-no-logra-disminuir-el-trabajoinformal-uno-de-cada-tres-empleados-esta-en-negro
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PBsn.dpuf
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http:/archivohistorico.edu.at/content/ley_n%c2%ba_1420_de_educa
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http://portal.educ.ar/noticias/actualidad_educar/seaprobo_lonueva_ley_de
_educ.pnp
http://www.telam.com.ar/notas/201405/63171-cristina-fernandez-de-kirchner-salonmujeres-de-casa-de-gobierno-cadena-nacional-anuncios.html
Siempro 1999 gestin integral de programas social orientado a resultados