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CURRCULO REGIONALIZADO

CHIQUITANO

Concepcin Octubre 2012

INDICE

PRESENTACION........................................................................................................... 3
INTRODUCCIN........................................................................................................... 4
PRIMERA PARTE ......................................................................................................... 5
Lineamientos del currculo regionalizado Chiquitano .................................................. 5
1.

Breve antecedente de la educacin en la nacin chiquitana .................................. 6

2.

Definicin y objetivo del currculo regionalizado Chiquitano ................................ 7

2.1. Definicin ............................................................................................................. 7


2.2. Objetivo ................................................................................................................ 9
3.

Fundamentos del currculo regionalizado Chiquitano.......................................... 10

3.1. Fundamento Filosfico. ...................................................................................... 10


3.2. Fundamento Poltico........................................................................................... 10
3.3. Fundamento epistemolgico ............................................................................... 11
3.4. Fundamento Pedaggico ..................................................................................... 12
3.5. Fundamento Cultural .......................................................................................... 12
4.

Estructura del Currculo ..................................................................................... 13

4.1. Principios ordenadores ....................................................................................... 14


4.2. Ejes ordenadores................................................................................................. 14
4.3. reas curriculares ............................................................................................... 15
4.3.1. Educacin para la formacin de la persona ................................................. 15
4.3.2. Educacin para la vida en comunidad ......................................................... 16
4.3.3. Educacin para la trasformacin de medio ................................................. 17
4.3.4. Educacin para la comprensin del mundo ................................................. 18
5.

Estrategia lingstica en el currculo regionalizado Chiquitano ........................... 19

5.1. Consideraciones previas...................................................................................... 19


5.2. Estrategias de recuperacin de la lengua .......................................................... 20
6.

Calendario regionalizado del currculo Chiquitano .............................................. 21

SEGUNDA PARTE ...................................................................................................... 22


Planes y programas del currculo regionalizado Chiquitano ....................................... 22
1

1.

Estructura de los planes y programas.................................................................. 23

2.

Planes y programas del currculo regionalizado de la nacin chiquitana para el

primero de primaria comunitaria vocacional ............................................................. 25


2.1 Educacin para la formacin de la persona ....................................................... 25
2.2 Educacin para la vida en comunidad ............................................................... 28
2.3 Educacin para la transformacin del medio .................................................... 35
2.4 Educacin para la compresin del mundo.......................................................... 38
3.

Planes y programas del currculo regionalizado de la nacin chiquitana para el

primero de secundaria comunitaria productiva ......................................................... 41


3.1 Educacin para la formacin de la persona ....................................................... 41
3.2 Educacin para la vida en comunidad ............................................................... 45
3.3 Educacin para la transformacin del medio .................................................... 50
3.4 Educacin para la compresin del mundo.......................................................... 55
4.

Metodologa ........................................................................................................ 62

4.1. Operativizacin del currculo regionalizado Chiquitano .................................... 62


4.2. Currculo diversificado ....................................................................................... 65
5.

Evaluacin .......................................................................................................... 66

6.

Perfil del maestro ............................................................................................... 66

7.

Perfil del estudiante ............................................................................................ 67

8.

Bibliografa de consulta para el currculo regionalizado Chiquitano .................... 68

PRESENTACION
Con la aprobacin de la Constitucin Poltica del Estado en el ao 2008, Bolivia
ingresa a la "Plurinacionalidad", convirtindose as en un "Estado Plurinacional". En
efecto, para concretizar la nueva visin de Estado se aprueba la Ley de Educacin N
070 "Avelino Siani - Elizardo Prez" el 2010; donde se define a la educacin como
Intracultural,
Intercultural
y
Plurilinge,
Comunitaria,
Productiva
y
Descolonizadora. Siendo as, la intraculturalidad como un componente fundamental
y para su materializacin pedaggica se construir los currculos regionalizados y
diversificados elaborado desde las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios con el
apoyo del Ministerio de Educacin, segn el Artculo 69 de la ley 070.
En ese sentido, la Nacin Chiquitana, responsable y comprometida con su historia
ha encarado, a la cabeza de su Organizacin Indgena Chiquitana y el Consejo
Educativo del Pueblo Originario Chiquitano, la elaboracin de su currculo
regionalizado siguiendo un proceso en conjunto con sus bases (centrales, distritales,
municipios, Gobierno Departamental, sub-gobernaciones, direccin departamental
de educacin, ministerio de Educacin, maestros y maestras, padres y madres de
familias...), tal cual se describe a continuacin:
En el 2010, el CEPOCH ha implementado su programa de lineamiento
curricular regionalizado Chiquitano en tres unidades educativas (Macanat,
Candelaria y Santa Ana), adquiriendo una experiencia positiva para seguir
implementando a todas las unidades educativas del Pueblo Chiquitano.
En la gestin 2011 y a inicio del 2012 se ha llevado a cabo eventos de gran
importancia que deben ser consideradas en la historia de la educacin de la
nacin Chiquitana: la consolidacin del Bloque Educativo Chiquitano (BECH)
del 24 al 25 de febrero en San Miguel de Velasco, la primera reunin del
BECH en San Jos de Chiquitos del 14 al 15 de marzo de 2012, y el trabajo
del equipo tcnico en Concepcin del 27 al 31 de marzo de 2012 designado
por el BECH para complementar el currculo regionalizado Chiquitano; y,
finalmente, la segunda reunin del BECH en San Matas del 19 al 20 de abril
de 2012.
En consecuencia, el documento que presentamos responde a un proceso
participativo y de construccin colectiva, en aras de materializar los postulados de la
CPE y de la Ley de educacin N 070. As, la "I Asamblea Educativa de la Nacin
Chiquitana" en San Ignacio de Velasco, por mandato de las Chiquitanas y los
chiquitanos, hace la entrega oficial al Ministerio de Educacin, representado por el
Lic. Roberto Ivn Aguilar Gmez, para la emisin de su respectiva Resolucin
Ministerial lo ms pronto posible y, por consiguiente, para su inmediata aplicacin
en todas las unidades educativas del territorio Chiquitano.
Territorio Chiquitano, 23 de mayo de 2012.

INTRODUCCIN
La construccin del currculo regionalizado Chiquitano ha seguido procesos de
participacin de diversos actores sociales en educacin a la cabeza de la
Organizacin Indgena Chiquitana (OICH) y el Consejo Educativo del Pueblo
Originario Chiquitano (CEPOCH). Este proceso se inici desde el ao 2006 con la
recuperacin de saberes y conocimientos ancestrales y propuesta territorial
educativa de la nacin Chiquitana, estado de situacin de la Educacin Intercultural
Bilinge, potencialidades y vocaciones productivas entre otros trabajos que sirvieron
como insumo para poner el cimiento del currculo regionalizado Chiquitano.
No obstante, es menester hacer mencin que el lineamiento curricular sobre la cual
se construye el currculo regionalizado Chiquitano responde a un planteamiento
poltico en conjunto de todas las Naciones y Pueblos Indgena Originarios (NPIOS)
del Estado Plurinacional de Bolivia a travs de los Consejos Educativos (CEPOS).
El currculo regionalizado Chiquitano tiene como objetivo trabajar la
intraculturalidad para recuperar y fortalecer la lengua y la identidad como nacin
Chiquitana que permita formar nuevas generaciones como sujetos activos,
solidarios, democrticos, ecologistas, justos y equitativos, pero al mismo tiempo
modernos; tecnolgica y cientficamente competentes y gerencialmente eficaces,
capaces de construir una nueva sociedad anclada en su cosmovisin originaria, pero
compatible con la cultura universal.
El presente documento est compuesto de dos partes. En la primera parte estn los
lineamientos del currculo regionalizado Chiquitano que contiene un breve
antecedente de la educacin en la nacin Chiquitana, definicin y objetivo, los
fundamentos (filosfico, poltico epistemolgico, pedaggico y cultural), estructura
del currculo (como los principios y ejes ordenadores, reas curriculares: educacin
para la formacin de la persona, educacin para la vida en comunidad, educacin
para la trasformacin de medio y educacin para la comprensin del mundo),
estrategia lingstica, calendario regionalizado, perfil del maestro y del estudiante.
En la segunda parte estn los planes y programas currculo regionalizado
Chiquitano para el primero de primaria comunitario vocacional y para el primero de
secundaria comunitario productivo; adems, la metodologa, evaluacin y un esbozo
de bibliografa de consulta.

PRIMERA PARTE
Lineamientos del currculo
regionalizado Chiquitano

1. Breve antecedente de la educacin en la nacin Chiquitana.


La Nacin Chiquitana no estuvo exenta de los acontecimientos histricos que
sucedieron en las dems naciones y pueblos indgena originarios (NPIOs) de Bolivia.
En efecto, para contextualizar la historia de la educacin del Pueblo Chiquitano, es
importante tomar en cuenta algunos hechos que marcaron hitos en la educacin
indgena:
Las Escuelas clandestinas de fines del siglo XIX; la escuela de Warisata o las
escuelas indgenales, como tambin se la denomina.
En la dcada del 70 el Instituto Lingstico de Verano ILV. en la localidad
Tumichucua (Riberalta), form docentes en lingstica en Besiro, la misma que
recuper la lengua Besiro en la zona de Lomero y Concepcin.
De la misma manera, el Proyecto de Educacin Intercultural Bilinge (PEIB,
1990-94) sent las bases terico prcticas de una educacin de calidad con
relevancia social y pertinencia cultural y lingstica, que posteriormente fue
tomada como poltica de Estado en la Ley 1565.
La realizacin del I Congreso Nacional de Educacin de los Pueblos Indgenas
Originarios (Santa Cruz 2004) donde se aprob la propuesta educativa Por una
educacin indgena originaria Hacia la autodeterminacin ideolgica, poltica,
territorial y sociocultural (conocido como el Libro verde).
Participacin de los miembros de los CEPOs en la Asamblea Constituyente, como
resultado se tiene 21 Art. referidos a la educacin en Seccin I desde los Art. 77 a
97 en la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional (CPE), que son propuestas
de los CEPOS y sus Organizaciones matrices.
Y, por ltimo, el II Congreso Nacional de Educacin de los Pueblos Indgenas
Originarios (tambin en Santa Cruz, en diciembre de 2010) donde se emitieron
resoluciones importantes para que se promulgara la ley educativa actual,
Avelino Siani-Elizardo Prez aprobndose en el mismo mes.
A partir del I y el II Congreso Nacional Educacin de las NPIOs se ha venido
cumpliendo una serie de actividades para la construccin de una educacin
pertinente: la sistematizacin de saberes y conocimientos que permiti la
elaboracin de los lineamientos generales para la construccin de currculos
regionalizados y diversificado que son de caractersticas intraculturales y en
complementariedad con el Currculo Base Plurinacional de carcter intercultural.
Por otro lado, la sistematizacin de la territorialidad indgena sirvi de insumo para
el diseo de la nueva propuesta de gestin territorial en educacin.
La nacin Chiquitana, de manera concreta, ha tenido procesos y hechos que
marcaron hito en la historia de la educacin Chiquitana, por ejemplo:
En octubre de 1995, se constituye la Organizacin Indgena Chiquitana OICH
en San Jos de Chiquitos con 12 organizaciones Indgenas locales (CICOL, CICC,
CIP-SJ, ACISIV, ACISARV, CICSM, CIBAPA, CIRPAS, CICHIPA, CCICH-T,
CICHAR CICHGB) que estn en las cinco provincias de la gran Chiquitana del
departamento de Santa Cruz.
6

A partir de 1995 surge el programa Guaran de Formacin docente para jvenes


de los pueblos Indgenas, esta experiencia se amplia como Unidad Acadmica a
Concepcin. El objetivo principal fue formar a los jvenes de pueblos indgenas
para lograr el verdadero desarrollo de la cosmovisin de los pueblos.
En 2002, el pueblo Chiquitano al igual que los otros pueblos como Guarayos y
Moxeos, impulsada por sus organizaciones matrices inician el proceso de
creacin de sus propios Consejos, hasta entonces dependan del Consejo
Educativo Amaznico Multitnico CEAM en el ao 2004 se crea y se constituye el
CEPOCH, como una organizacin de participacin social en educacin en San
Miguel de la Provincia Velasco, ingresando as al proyecto nacional de los CEPOs,
apoyado por las embajadas de Dinamarca, Holanda y Suecia y con el apoyo
gerencial de FAUTAPO en la ejecucin presupuestaria de los recursos econmicos
y es coordinada por el Comit Nacional de Coordinacin (CNC) y la
administracin de los recursos econmicos es descentralizada en cada CEPOs.
Se ha descentralizado el INS Camiri al Territorio Chiquitano, anteriormente
conocido como la UAMIC, ahora es una Escuela Superior de Formacin de
Maestros Multitnica de Concepcin (ESFMIC), con una propuesta de currculo
regionalizado a nivel de Licenciatura con especialidad, an no publicado ni
reconocido legalmente por el Ministerio de Educacin para su aplicacin como
plan de estudio de la ESFMIC, tiene alumnos y alumnas en proceso de
Formacin acadmica en la UNIBOL Guaran de Tierras Bajas.
El CEPOCH ha implementado su programa de lineamiento curricular
regionalizado Chiquitano en tres unidades educativas (Macanat distrito
Concepcin, Candelaria distrito de San Matas y Santa Ana distrito Puerto
Surez), adquiriendo una experiencia positiva para seguir implementando a todas
las unidades educativas del Pueblo Chiquitano.
Finalmente, en la gestin 2011 y a inicio del 2012 se ha llevado a cabo eventos de
gran importancia que deben ser considerados en la historia de la educacin de la
nacin Chiquitana: la consolidacin del Bloque Educativo Chiquitano (BECH) el
24 y 25 de febrero en San Miguel de Velasco, la primera reunin del BECH en
San Jos de Chiquitos el 14 y 15 de marzo de 2012, y el trabajo del equipo
tcnico en Concepcin del 27 al 31 de marzo 2012 designado por el BECH para
complementar el currculo regionalizado Chiquitano.
2. Definicin y objetivo del currculo regionalizado Chiquitano
2.1.

Definicin

En nuestra propuesta1, como Consejos Educativos de Pueblos Originarios CEPOS,


definimos el currculo como:
() un espacio de elaboracin cultural, de complementariedad entre saberes y
conocimientos diversos, de construccin de nuevos sentidos y acciones para la
vida, la sociedad y la consolidacin de la identidad cultural y social de las
comunidades, pueblos indgenas originarios y poblacin en general (CNCEsta propuesta est reflejada en el texto: Educacin, Cosmovisin e identidad: Una propuesta de
diseo curricular desde la visin de las naciones y pueblos indgenas originarios. CNC-CEPOS, 2008.
1

CEPOS, 2008).
Esta forma de comprensin de currculo es la lnea que orient o podramos decir,
el eje sobre el cual han girado la construccin de nuestros currculos regionalizados
para que se complementen con el currculo base elaborado desde el Ministerio de
Educacin. En efecto, se hace necesario desglosar los sustentos legales y terico de
cmo entendemos al currculo regionalizado.
La Ley 070 en su artculo 3 contempla las bases de la educacin y en su numeral
8 menciona que es Intracultural, Intercultural y Plurilinge en todo el sistema
educativo...; pero adems, en el artculo 4 establece cules son los fines de la
educacin y una de ella, en su numeral 4, seala que es fortalecer el desarrollo de
la intraculturalidad, interculturalidad y el plurilingismo en la formacin y la
realizacin plena de las bolivianas y bolivianos, para una sociedad del Vivir Bien.
Contribuyendo a la consolidacin y fortalecimiento de la identidad cultural de las
naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y
afro bolivianas, a partir de las ciencias, tcnicas, artes y tecnologas propias, en
complementariedad con los conocimientos universales..
En consecuencia, para materializar estos postulados, la misma Ley establece, en el
sentido pedaggico, la construccin de: Currculo Base Plurinacional (CBP) y
Currculo Regionalizado CR (dentro de ste estn los currculos diversificados, CD).
En efecto, para una comprensin cabal del Currculo Regionalizado, veamos lo que
se define en la misma Ley:
1. El currculo regionalizado se refiere al conjunto organizado de planes y
programas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin en un
determinado subsistema y nivel educativo, que expresa la particularidad y
complementariedad en armona con el currculo base del Sistema Educativo
Plurinacional, considerando fundamentalmente las caractersticas del contexto
sociocultural y lingstico que hacen a su identidad.
2. Las Naciones y pueblos indgenas originarios campesinos desarrollan
procesos educativos productivos comunitarios, acordes a sus vocaciones
productivas del contexto territorial.
3. La gestin del currculo regionalizado es una competencia concurrente entre
el nivel central del Estado y las entidades territoriales. (Art. 70).
Convengamos, entonces, que hay currculo: base y el regional (y el diversificado
dentro). El primero contiene los saberes universales y saberes de las NPIOs de
manera general de carcter intercultural, en tanto que el segundo contiene los
saberes propios de cada nacin y pueblo indgena originario y es de carcter
Intracultural. Al respecto, la ley 070 es bien clara, veamos:
2. La organizacin curricular establece los mecanismos de articulacin entre
la teora y la prctica educativa, se expresa en el currculo base de carcter
intercultural, los currculos regionalizados y diversificados de carcter
8

intracultural que en su complementariedad, garantizan la unidad e integridad


del Sistema Educativo Plurinacional, as como el respeto a la diversidad
cultural y lingstica de Bolivia.
3. Es responsabilidad del Ministerio de Educacin disear, aprobar e
implementar el currculo base con participacin de los actores educativos, as
como apoyar la formulacin y aprobacin de los currculos regionalizados, en
coordinacin con las naciones y pueblos indgena originarios campesinos,
preservando su armona y complementariedad con el currculo base
plurinacional (Art. 69).
Las disposiciones legales estn dadas. Lo que queda es trabajar en la construccin
de ambos currculos. El Ministerio de Educacin (ME), por su parte, ya entreg el
Currculo Base Plurinacional a finales de la gestin 2011 a la sociedad boliviana
para su socializacin. Nosotros, como nacin Chiquitana lo hacemos en este mes de
mayo de 2012.
2.2.

Objetivo

El currculo regionalizado Chiquitano tiene como objetivo trabajar la


intraculturalidad para recuperar y fortalecer la lengua y la identidad cultural como
nacin Chiquitana y que al mismo tiempo permita formar nuevas generaciones como
sujetos activos, solidarios, democrticos, ecologistas, justos y equitativos, pero al
mismo tiempo modernos; tecnolgica y cientficamente competente y gerencialmente
eficaces, capaces de construir una nueva sociedad anclada en su cosmovisin
originaria, pero compatible con la cultura universal. Por lo tanto, lo que buscamos
de manera concreta:
I. Investigar, recuperar, sistematizar y
conocimientos como nacin Chiquitana.

formalizar

nuestros

saberes

II. Formar generaciones de Chiquitanos con las dimensiones espiritual y material


de manera integral y equilibrada.
III. Afirmar y consolidar la identidad cultural propia a partir del desarrollo de los
saberes y conocimientos de nosotros mismos.
IV. Promover espacios de reflexin orientados a fortalecer una actitud de relacin
armnica con la naturaleza que se materializa en una prctica de respeto y
cuidado del medio ambiente.
V. Apoyar la generacin y desarrollo de iniciativas productivas comunitarias
especficas de las regiones que tenemos en la Chiquitana sobre la base de sus
vocaciones productivas, potencialidades y tecnologas propias que contribuyan
a su fortalecimiento econmico y social.
VI. Desarrollar la lengua besiro como uso oral y escrito y la difusin de los
mismos en los mbitos escolar, familiar y comunal.
9

VII.
Promover el uso apropiado de las NTIC, y utilizar sta como herramienta
para potenciar su cultura y como medio de comunicacin e informacin.
VIII.
Operativamente, determinar aprendizajes en una secuencia y
gradualidad especfica que deben adquirir los estudiantes en los diferentes
niveles y modalidades establecidas en nuestro currculo regionalizado. Pero
adems, proponer metodologas propias (espacios, estrategias y recursos de
aprendizaje y enseanza) para la adquisicin de conocimientos de acuerdo a
nuestras tradiciones educativas. Y, finalmente, formular procedimientos
(instrumentos y formas) para evaluar los aprendizajes individuales y
colectivos; tericos y prcticos basados en la tradicin, experiencias y valores
de la nacin Chiquitana.
3. Fundamentos del currculo regionalizado Chiquitano
3.1.

Fundamento Filosfico.

La filosofa de las naciones indgenas originarias se basa, principalmente, en la


sabidura csmica que interpreta las relaciones complementarias entre materia y
energa o entre los elementos positivos y negativos hombre-mujer que suceden en
el tiempo y el espacio. Es decir, se sustenta en el principio de dualidad paridad
del cosmos.
Para el pensamiento de los pueblos indgenas originarios, esto significa que en el
cosmos no existe nada suelto o que no existen entes absolutos separados, por tanto
ningn ser, sustancia o acontecimiento se realiza o se manifiesta individualmente.
La filosofa de los pueblos y de las naciones indgenas originarias se materializa en el
conocimiento y en la prctica de los valores y de los principios, como la reciprocidad,
la complementariedad, el consenso, el equilibrio, la redistribucin de equidad,
adems en el pensamiento de valoracin de las personas sin prestigios ni
discriminacin, ante los dems y el territorio que es la casa grande de la mujer y del
hombre Chiquitano, que se relaciona ntegramente con los recursos naturales, el
espacio, el cosmos y la rotacin entre otros, as como en la forma de ser y de estar.
En consecuencia nuestro currculo incluye la reciprocidad y la complementariedad,
debido a que los saberes y los conocimientos de un determinado pueblo indgena
originario se complementan con los saberes y los conocimientos propios de los
pueblos indgenas originarios, al igual que con los saberes y los conocimientos
universales, para el enriquecimiento y la apropiacin mutua.
Por tanto el principio de complementariedad es la visin csmica que gua el tiempo
y espacio de la vida, donde: todo tiene vida, uno es todo y todo es uno, todo es
cclico y todo es complementario.
3.2.

Fundamento Poltico

El marco poltico general en el que se inscribe este enfoque curricular comprende


tres aspectos:
10

La emergencia poltica de los pueblos indgenas en la palestra nacional e


internacional.
La nueva ley educativa.
La conformacin de un estado y de un currculo plurinacional y plurilinge,
considerando la misin y los nuevos roles que competen a las organizaciones
indgenas.
Los pueblos y las naciones indgenas originarias constituimos la mayor parte de la
poblacin de Bolivia. Nuestras lenguas, nuestras costumbres y nuestras
cosmovisiones conforman la raz cultural e histrica de nuestra sociedad y nuestras
huellas estn impresas en la mayor parte de las actividades productivas, culturales
o sociales del pas.
En medio del desarrollo del mundo, en el que el conocimiento es la base del
bienestar e incluso del poder, reconfigurar el sistema educativo nacional, significa
preparar a los estudiantes para que estn en condiciones de expandir sus
aprendizajes y de participar en dicho proceso de produccin del conocimiento con
una identidad cultural propia, sin desarraigarse del pasado y sin anclarse en l.
Tambin significa estar dispuestos a aportar con lo propio en el campo de las
costumbres, de los valores o de las iniciativas coyunturales, y sobre todo, desde las
perspectivas particulares de produccin y de organizacin del conocimiento, es decir
desde el saber indgena.
En el nuevo diseo curricular, la interculturalidad tambin, se desarrolla por medio
de dos aspectos: el primero, como orientador del currculo, favoreciendo la
concepcin de las diversidad social, cultural y lingstica como un recurso y no
como un obstculo, apoyando el reconocimiento de la legitimidad de la sabidura de
las naciones indgenas originarias conocimientos, principio, valores, ciencia y
tecnologa propios de cada cultura y el segundo, como orientador de la pedagoga,
una pedagoga inspirada en la diversidad, que propicia el acercamiento y el dilogo
equilibrado entre los saberes, de los pueblos originarios, y los conocimientos, los
elementos y los productos culturales diversos de la sociedad moderna.
En el contexto nacional este fundamento da nfasis en la descolonizacin. En el
contexto regional plantea lineamientos que fortalezcan, conciencien y consoliden la
participacin directa de la comunidad para obtener liderazgo propio en defensa de
los recursos naturales, la Bio-diversidad, con la identidad cultural de la chiquitana.
3.3.

Fundamento Epistemolgico

El fundamento epistemolgico se entiende como teora y crtica de los conocimientos


y sus usos sociales; mediante la discusin, anlisis, reflexin y toma de decisiones
sobre los procesos de produccin, transferencia, difusin, aplicacin y sus
interrelaciones de los conocimientos.
En el contexto nacional la concepcin del conocimiento parte de la experiencia, tiene
una relacin cclica en cuatro dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, tiene una
11

visin cosmocntrica, y el conocimiento es inacabado, dinmico, cambiante,


permanente.
3.4.

Fundamento Pedaggico.

El enfoque pedaggico privilegia el dilogo antes que la instruccin, la negociacin


de significados antes que la imposicin, la interaccin entre conocimiento y accin
antes que la mera memorizacin, la colaboracin entre pares y el espritu recproco
complementario como contextos de aprendizajes antes que las realidades
artificiales y fuera del mundo de vida de los estudiantes. Por tanto en este enfoque
pedaggico se busca formar estudiantes creativos y creadores, activos, reflexivos,
crticos, innovadores, solidarios, hospitalario, participativo y comunitarios, ligados
al trabajo y la produccin tangible e intangible, partiendo de la valoracin de sus
conocimientos y saberes para la adquisicin de nuevos conocimientos, con el
propsito de orientar al educando hacia la comprensin y valoracin del proceso de
produccin con un enfoque sostenible.
El horizonte pedaggico est definido por los aprendizajes que deben adquirir los
estudiantes, los cuales debern tener un carcter integral y de progresiva
complejidad a medida que se cursan estudios superiores. Es importante recalcar tal
como la propuesta de la nueva ley de la Educacin Boliviana lo estipula la
orientacin productiva de la educacin en el pas, cuyo propsito es orientar el
aprendizaje de los estudiantes hacia la comprensin del proceso de produccin
como conservacin, manejo, defensa de los recursos naturales en aras del desarrollo
comunitario local, regional y nacional.
El nuevo currculo contribuye a que los estudiantes puedan continuar sus
estudios en los centros de formacin profesional y desempearse, al mismo
tiempo, en el mercado laboral, de acuerdo con las demandas de carcter
individual, familiar y socioeconmico de las comunidades y del pas.
La nueva pedagoga busca apoyar el desarrollo espiritual de los estudiantes,
se enmarca en el fortalecimiento de nuestra espiritualidad, respetando la fe y
la creencia de las naciones indgenas originarias, como parte de sus derechos.
El proceso de enseanza-aprendizaje parte de la produccin y el trabajo,
recoge mediante las interrelaciones, la complementariedad y el dilogo, la
experiencia y el conocimiento emprico para hacerlo cientfico mediante la
investigacin y la experimentacin, basado en los valores del respeto, de la
honestidad, del saber escuchar, negociacin.
3.5.

Fundamento Cultural

Una de las caractersticas ms notables del pas es la existencia de una gran


diversidad de culturas. Esto significa a la vez una gran diversidad de puntos de
vista, de actitudes y de prcticas. Para entender toda nuestra problemtica cultural,
debemos partir reconociendo que al interior de nuestro territorio existen ms de 38
pueblos diferentes, con lenguas y culturas propias y plenamente vigentes. Esta
diversidad lingstica y cultural es la que otorga a Bolivia el carcter de pas
multicultural y plurilinge. Asimismo los pueblos indgenas originarios tienen sus
12

propias autoridades, su propio sistema jurdico, una economa basada en la


reciprocidad, una historia comn que les permite proyectar su futuro y un territorio
en el que construyen su propia historia.
Este currculo recoge tal diversidad aprovechando el gran caudal de conocimiento de
informacin y de saberes que las culturas indgenas originarias han producido a lo
largo de su historia. Por ello, tiene el propsito de consolidar y sistematizar esos
recursos en prcticamente todos los mbitos del saber humano, para formalizarlos
en las asignaturas curriculares.
La mujer y hombre Chiquitano deben partir, valorando su propia cultura e
identidad a travs de sus aptitudes, actitudes y prcticas, rescatando y promoviendo
sus costumbres, bailes, msica, vestimenta, idioma, tradiciones, cosmovisin,
doctrina y creencias, incorporando mecanismos, metodologas y estrategias que
garanticen el desarrollo y promocin de la cultura Chiquitana.
4. Estructura del Currculo
Nuestro currculo regionalizado tiene como finalidad fortalecer nuestros saberes y
conocimientos. Para ellos, se tiene la siguiente estructura que se interrelacionan
entre s y comprende lo siguiente:
Principio
Temticas
reas curriculares
Eje ordenador
(Campos de saberes y
ordenador
curriculares
(Ejes articuladores)
conocimiento )

(Principios o base)

Mundo espiritual
Cosmovisin
identidad

Mundo Natural

(reas curricular)

Educacin para la Simbologa, msica


formacin de la y baile
persona
Msica y Danza
Principio y valores
Religiosidad
Educacin para la Mitos e historia
vida
en Gobierno
y
comunidad
Organizacin
Comunicacin
Justicia
Educacin para la Artes y Artesanas
trasformacin
de Produccin
medio
Calculo
y
estimacin
Tecnologa
Educacin para la Salud
comprensin
del Naturaleza
mundo
Espacio
Territorio

13

4.1.

Principios Ordenadores

Definimos como nuestros principios ordenadores a nuestra cosmovisin e


identidad. Puesto que, nuestros saberes y conocimientos constituyen una
globalidad y un entramado en los que se interrelacionan nuestros conocimientos con
otros; es decir, no se trata de saberes y conocimientos segmentados o separados. En
consecuencia, como Chiquitanos, en nuestra cosmovisin est la explicacin de
nuestra vida social, econmica, poltica y cultural que se expresa en nuestra
identidad como una construccin social histrica; por tanto, nuestro currculo
regionalizado apunta a fortalecer estos principios.
4.2.

Ejes Ordenadores

Los ejes ordenadores hacen referencia a la relacin del hombre pensante,


inteligente, espiritual con la naturaleza, la dicotoma mundo natural mundo
espiritual. Es decir, la conciencia de un ser pensado (espiritual) y un ser junto a la
naturaleza, real, objetiva vivencial.
En consecuencia, el mundo espiritual (religioso) y natural expresa el principio de
dualidad, antagnico y complementario a la vez, de nuestra cosmovisin como
Chiquitano. Cabe aclarar que, esta divisin se la realiza por una cuestin
explicativa, ya que ambas hacen una unidad en la globalidad. Para ilustrar mejor
cada plano, describimos las caractersticas de cada una a continuacin, tomando
como base los lineamientos curriculares que se ha elaborado por todos los CEPOS:
Para la Nacin Chiquitana, el mundo espiritual (religioso) es el camino de
cognicin que conduce a la comprensin del Chiquitano con el universo. Por
tanto, est relacionado con los valores que sustentan el desarrollo y el
desempeo interno, como personas, y con las personas y los pueblos del
entorno cercano y lejano. Se trata de un mundo subjetivo que se expresa a
travs de la educacin esttica, entendida como la formacin de la capacidad
perceptiva y vivencial, las creencias, los mitos y las expresiones religiosas que
explican y dan sentido a la existencia del ser humano. Empero, dicha
existencia no se da en el vaco, sino que se construye en el mundo de la vida
cotidiana, es decir, trabajando la tierra y utilizando los recursos para la vida
y, como tal, debe ser tratada, respetada, venerada y cuidada. En definitiva, la
vida depende de esa relacin.
En tanto que, el mundo natural no est compuesto solamente por la tierra y el
usufructo que se hace de ella, sino por el agua, el aire y todos los dems
elementos que lo componen. Por tanto, incluso si la naturaleza se modificara
drsticamente, como en el caso del surgimiento de las ciudades, los
estudiantes deben aprender a vivir en ese ambiente transformado,
concibiendo, no obstante, que contina tratndose del mundo natural y que,
como tal, su relacin con l deber ser respetuosa, complementaria, recproca
y de equilibrio. En esa medida, su comportamiento tambin deber adecuarse
a tales condiciones.

14

De hecho, en esa relacin vital, entre el mundo espiritual y natural, estn


comprometidos los individuos como la colectividad y, por ende, la manera de
organizacin social desarrollada, esto es: la comunidad con los valores que la
sustentan, los modos especficos en que se relacionan los individuos entre s, las
responsabilidades que se le asignan a la familia y dentro de ella a sus miembros,
los roles de gnero, entre otros, las formas de gobierno, la participacin en puestos
de mando de la comunidad, las normas propias, la ideologa, la rotacin o la
eleccin de las autoridades y la representacin poltica en el marco de las
instituciones estatales.
La dualidad descrita expresa tanto la cosmovisin como la identidad indgena con
relacin a la funcin que cumplen la oposicin y la complementacin de contrarios
en su concepcin. Mientras que la oposicin permite la incorporacin de una
diversidad de esferas culturales autnomas expresadas en demandas especficas y,
a veces, contradictorias, la complementacin supone una concepcin negociadora de
la cultura, la cual se materializa en un currculo como espacio de elaboracin de
nuevos significados.
4.3.

reas Curriculares

Como reas curriculares, nuestro currculo regionalizado, se proponen cuatro:


educacin para la formacin de las personas y Educacin para la vida en comunidad
(pertenecen al mundo espiritual); educacin para la transformacin del medio y
Educacin para la comprensin del mundo (pertenecen al mundo natural). Cada
rea curricular comprenden de cuatro temticas curriculares; cada una de ellas
expresan, por un lado, y fundamentalmente, los saberes de los pueblos indgenas y
por otro, su complementariedad con los conocimientos producidos por los pueblos
no indgenas, es decir, con los conocimientos universalizados. Para una mejor
explicacin desarrollaremos cada rea:
4.3.1.

Educacin para la formacin de la persona

En nuestra cultura, la existencia de los nios y de las nias tiene un alto


significado y su socializacin est ligada a las formas comunitarias de vida y de
produccin. Sin embargo, la desigualdad social y la discriminacin hicieron estragos
tal intencin y en consecuencia, nuestros nios, nias y jvenes se han convertido
en permanentes objetos de abuso y de explotacin. Empero, ese hecho no refleja,
necesariamente, la idea y el pensamiento de la nacin Chiquitana, desmerece la
forma propia de socializacin que pretendemos conservar; tampoco nos impide
ratificar los convenios y los derechos vigentes de los nios y de las nias, que son
principios con los cuales estamos de acuerdo por ser parte de los logros universales
alcanzados a escala mundial.
En todo caso, la socializacin en nuestro contexto, est asociada a la actividad y a la
forma de vida que los caracterizan. En ese sentido, la ritualidad y la religiosidad, as
como la simbologa que los acompaa, son una parte muy importante de ese
proceso. Asimismo, teniendo como centro a la comunidad, la formacin de la
persona est centrada en la socializacin, vale decir que el nio o la nia se
15

preparan para ser personas en la medida en que ese status es entregado por la
comunidad bajo ciertos rituales y signos.
En la tradicin de la escuela, las asignaturas que forman parte de dicha
intencionalidad educativa son las ms relegadas y tienen la jerarqua de ser tan solo
complementaria. En efecto, las asignaturas de msica, de danza y de educacin
fsica o deportes, o la clase de religin, son las menos relevantes. Esto explica, en
buena medida, la idea de persona que actualmente se maneja en el sistema
educativo nacional, es decir: un individuo profundamente positivista, racional,
dueo de s e individualista que acta en un mundo que demanda constantemente
ese tipo de actuacin.
En el presente currculo, en contraste, demandamos la necesidad de comprender
que la formacin de la persona es un proceso ligado al entorno cultural al cual
pertenece y que la manera en que se estructura dicha formacin deber ser la fuente
de la identidad y del progresivo desarrollo como persona que interacta en ese
contexto, con responsabilidades y con derechos como miembro.
Los aspectos del rea Educacin para la formacin de la persona son:
Apoyar el desarrollo de las capacidades, de los conocimientos y de las
habilidades de los estudiantes en el proceso de constituirse como personas al
interior de su comunidad y de su nacin Chiquitana.
Lograr que los estudiantes consoliden su identidad cultural, sus valores y sus
principios ticos y morales, sus creencias y sus concepciones religiosas, que
valoren sus derechos y que cumplan sus obligaciones, en el marco de
relaciones sociales caracterizadas por la reciprocidad, la solidaridad, el
equilibrio y el respeto por las diferencias, en la bsqueda del bien comn.
Bajo tales propsitos, esta rea se distingue por estimular el desarrollo integral de la
persona, considerando su forma fsica, manual, emocional y espiritual, y teniendo
en cuenta, principalmente, los valores y los principios de comportamiento social en
una determinada cultura, entendiendo que la formacin de la persona es un proceso
condicionado por el tipo de organizacin social adoptando que, la comunidad es la
nacin Chiquitana. Por tanto, el rea Educacin para la formacin de la persona
reconoce la importancia fundamental de la identidad cultural, expresada en
smbolos especficos y basada en creencias religiosas como producto de la relacin
que se establece con el mundo natural. De igual modo, se busca estimular el
desarrollo del cuerpo, mediante la actividad fsica y el deporte, junto con la
identificacin y el aprovechamiento de las aptitudes de expresin artstica y social,
tales como la participacin en bailes y la interpretacin y la creacin musical.
4.3.2.

Educacin para la vida en comunidad

El punto correspondiente a la definicin del currculo, la vida comunitaria


constituye una proyeccin sociopoltica y, en esa medida, esta rea curricular
articula las asignaturas de lenguaje y de comunicacin, as como las conocidas en la
tradicin escolar como la ciencias sociales, las cuales se desglosan en las temticas
16

curriculares denominadas mitos e historia, gobierno y organizacin comunitaria, y


justicia. En consecuencia, los contenidos curriculares debern hacer referencia a la
memoria histrica de la nacin Chiquitana, as como a la actualidad,
particularmente en lo relativo a la emergencia de un Estado Plurinacional.
En este punto, la idea central es la intraculturalidad y se complementa con la
interculturalidad cobran una materialidad definida y cruzan, por as decirlo, todos
los temas abordados en las correspondientes asignaturas.
Los propsitos del rea Educacin para la vida en comunidad son:
Lograr que los estudiantes adquieran capacidades y comprensiones en torno a
cmo deben participar y actuar bajo una nueva forma de organizacin social
basada en el respeto mutuo, en la complementariedad de deberes y de
responsabilidades, y en el servicio a los dems, en la lucha por el bien
comn.
Favorecer la comprensin de ese modo de actuar, sobre la base del anlisis de
la realidad social, de la historia y de la actividad de los seres humanos, que
condicionan las maneras de comportarse, de sentir, de organizarse e incluso
de pensar.
Un aspecto especialmente relevante es el tema de la lengua. Por ello, se declara la
vigencia y el desarrollo de la educacin intercultural bilinge, apoyndose en lo
establecido en la propuesta de la nueva Ley de la Educacin Boliviana. Por la
necesidad de plantear explcitamente este tema, se propone el desarrollo de
estrategias al respecto en un acpite aparte.
4.3.3.

Educacin para la trasformacin de medio

Bajo el eje ordenador denominado mundo natural se agruparon asignaturas


relacionadas con el rea Educacin para la transformacin del medio, cuyo ncleo
bsico es la produccin. Siguiendo los lineamientos descritos en la propuesta de la
nueva Ley de la Educacin Boliviana, la educacin productiva es considerada como
transversal y tiene el propsito de orientar el proceso de produccin, de
conservacin, de manejo y de defensa de los recursos naturales, a partir de los
conocimientos previos de los estudiantes. Junto a ello, se propone un proceso que
articule teora y prctica, y que desarrolle las competencias, las habilidades y las
destrezas para que los estudiantes se desenvuelvan eficientemente y aporten a la
sociedad con conocimientos y productividad, segn su inclinacin vocacional.
Sin embargo, para implementar la educacin productiva, es necesario que las
unidades educativas, en todos sus niveles, y de acuerdo con las caractersticas
productivas de la Nacin Chiquitana, cuenten con: infraestructura apropiada,
equipamiento, recursos naturales existentes en el medio, herramientas, espacios
adecuados para la investigacin, laboratorios, personal especializado y centros de
experimentacin.
El desarrollo de actividades en dichos espacios de produccin de las instituciones
17

educativas permitir a los estudiantes partir de procesos productivos prcticos para


ingresar a procesos cientficos tericos o viceversas. Es decir, permitir a los
estudiantes combinar los procesos productivos de la comunidad con el aprendizaje
terico en la institucin educativa, tanto en la produccin intelectual como en la
produccin artesanal y agropecuaria. Esto generar en los estudiantes una mayor
conciencia productiva, promocionando as nios, nias y jvenes con capacidades
cientficas tcnicas y tecnolgicas que garanticen una produccin sustentable,
sostenible y autogestionaria, en atencin a las cadenas productivas del contexto
sociocultural de la nacin Chiquitana.
En funcin de tales consideraciones, las temticas curriculares referidas a la
tecnologa, al clculo/estimacin y a las artes, adems de la produccin, estn
dirigidas a proveer las capacidades y las habilidades sealadas, permitiendo pasar
del enfoque escolar tradicional que las conceba como materias instrumentales a un
enfoque en el que adquieren un nuevo sentido ligado a la manera comunitaria de
organizacin social y a la distribucin equitativa del excedente, adems de estar
articulado a las metas de desarrollo nacional.
Los propsitos del rea de Educacin para la transformacin del medio son,
entonces:
Desarrollar capacidades y habilidades relacionadas con la actividad
productiva como parte del aprendizaje escolar, en el marco de la conservacin,
del manejo y de la defensa de los recursos naturales.
Articular la teora y la prctica como un proceso de aprendizaje y de
enseanza, promoviendo el desarrollo de competencias, de habilidades y de
destrezas para que los estudiantes se desenvuelvan eficientemente y aporten a
la sociedad con sus conocimientos y con su productividad, segn su
inclinacin vocacional.
4.3.4.

Educacin para la comprensin del mundo

Esta rea curricular materializa con gran profundidad uno de los principios bsicos
del presente enfoque: la necesidad de adquirir un punto de vista epistemolgico
sobre el conocimiento que haga frente a la creciente complejidad del mundo, a su
incertidumbre y a la rapidez de los cambios sociales, tecnolgicos y de la naturaleza
que son provocados por los seres humanos.
En nuestra cosmovisin como nacin Chiquitana, el ser humano y la naturaleza
conforma una unidad articulada mediante constantes dualidades oposiciones y
complementaciones que derivan en la construccin de nuevos equilibrios. Por
tanto, los modos de pensar y de producir conocimiento estn integrados y
responden, como se dice en la jerga de la reflexin cientfica, a un modelo sistmico
de explicacin, abierto al entorno, que encara procesos complejos e interacciones
fuertemente dinmicas. Ello explica, en buena medida, la incorporacin de la
espiritualidad en prcticamente todos los aspectos de la vida de nuestros pueblos,
que es parte integrante y otorga sentido a las acciones de los individuos. Sin
embargo, no se trata solamente de las creencias trascendentes, sino, sobre todo, de
18

las concepciones acerca del cosmos y de cmo los seres humanos que formamos
parte de l mantenemos un cierto tipo de relaciones con la tierra y con el universo.
Esa manera de entender la dinmica espiritual mundano tiene consecuencia sobre
la manera de comprender y de explicar los fenmenos, y, a su vez, se constituye en
la base que sostiene la categora curricular Comprensin del mundo, cuya
finalidad es contribuir a expandir el conocimiento y las formas de comprensin de
los fenmenos recuperando la matriz cultural de la nacin Chiquitana.
Las asignaturas que comprende esta rea curricular son las que tradicionalmente la
escuela ha designado como ciencias naturales y que, en este nuevo enfoque,
incorporan las temticas relativas a la salud, como un bien y un derecho social e
individual que garantiza la mejora de la calidad de vida, y a la naturaleza, entendida
como la fuente de recursos del ser humano y con la que se debe mantener una
relacin armnica y no de dominio instrumental, como actualmente se la concibe.
La temtica del espacio est relacionada con la manera en que los pueblos indgenas
lo hemos configurado, en razn de nuestras maneras de organizacin y de
concepcin del mundo. Esa visin se enlaza con el tema de territorialidad, el cual se
refiere a los derechos de propiedad que tenemos sobre las tierras que nos han
pertenecido por miles de aos y sobre las cuales debemos ejercer control y
soberana.
Los propsitos del rea Educacin para la comprensin del mundo son:
Desarrollar las competencias de aprendizajes de los estudiantes
incrementando el repertorio de conocimientos y de informacin, de modo que
estn en condiciones de generar explicaciones ms amplias e integrales en
torno a los fenmenos naturales y a aquellos producidos por la actividad de
los seres humanos.
Apoyar el desarrollo de una capacidad de anlisis de los fenmenos naturales
basada en las caractersticas del modo de saber indgena, a fin de que los
estudiantes logren integrar conocimiento accin produccin y sean capaces
de analizar la complejidad de los fenmenos y de los procesos.
5. Estrategia lingstica en el currculo regionalizado Chiquitano
5.1.

Consideraciones previas

Con el afn de incentivar y profundizar en la poblacin Chiquitana sobre la


valoracin, recuperacin, fortalecimiento usar y ensear la lengua besiro, amparado
en la CPE en su art. 5 declarndolo oficial y ratificndola la Ley N 070 Avelino
Siani - Elizardo Prez. Ya que, en estos momentos la lengua besiro se habla muy
poco.
La lengua Besiro como cohesin en
la comunicacin oral de
convivencia
comunitaria desde la intraculturalidad y autnoma e instrumento de poder y de
identidad propia.
19

La lengua besiro como medio de comunicacin e instrumento de construccin de


saberes y conocimientos dentro del proceso educativo, en todas las reas y niveles,
en el marco del currculo regionalizado del territorio chiquitano y como materia de
manera transitoria .

Consecuentemente, el Instituto de Lengua y Cultura Chiquitano asume el desafo de


investigar, normalizar y difundir la lengua besiro. Pero adems, ser fundamental
establecer una estrategia en el marco del currculo regionalizado Chiquitano, tal
cual se menciona a continuacin:
5.2.

Estrategias de recuperacin de la lengua

Enmarcndonos en la Ley N 070 en su Art. 7, consideraremos los primeros tres


numerales que reza de la siguiente manera:
1. En poblaciones o comunidades monolinges y de predominio de la lengua
originaria, la lengua originaria como primera lengua y el castellano como
segunda lengua.
2. En poblaciones o comunidades monolinges y de predominio del castellano, el
castellano como primera lengua y la originaria como segunda (en el caso de la
nacin Chiquitana el besiro)
3. En las comunidades o regiones trilinges o plurilinges, la eleccin de la
lengua originaria se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad
definidos por los consejos comunitarios.
Al margen de las tres estrategias mencionadas, es urgente y necesario considerar
acciones de carcter operativo sugeridas a continuacin desde los siguientes:
AMBITOS:
Familiar ,Comunidad, Educativo, Organizacional, Medios de
Comunicacin y Territorial.
ACTIVIDADES:
Realizar estudio sociolingstico para tener una base de datos de hablantes,
para que en funcin de ellos se elabore, el material adecuado.
Capacitacin a docentes monolinge (no hablante Besiro).
Organizar eventos inter-escolares para fomentar el habla de la lengua besiro,
como : festivales culturales, concurso de cantos poesas
Realizar concursos de composiciones literarios como: canciones, adivinanzas,
cuentos, trabalenguas, etc.
Elaboracin de materiales, escritos, grabacin en CD difusin por radio
20

como cuentos, adivinanzas, poesas, canciones vocabularios bilinges besiro


/castellano.
Preparar materiales interactivo
Sensibilizar a los padres, madres, abuelos y abuelas como parte de su
responsabilidad para que hablen a sus hijos, nietos sobre la importancia del
idioma bsiro, a travs de reuniones comunales.
Elaborar e implementar programas de Alfabetizacin en Lengua Indgena Originaria dirigido a
personas hablantes de la misma pero que desconocen su escritura y gramtica.
Crear un paisaje lingstico bilinge.

6. Calendario regionalizado del currculo Chiquitano


Las caractersticas del tiempo y el espacio han cambiado sustancialmente en los
ltimos tiempos y, esto, tambin ha hecho que la vida cotidiana de los seres
humanos, en particular del Chiquitano tenga sus variaciones que se circunscribe a
estos cambios naturales. Ya no llueve en los mismo meses de antes, las estaciones
del ao han cambiado, etc. Las clases en las unidades educativas estn sujetas al
calendario gregoriano y, pues, no responde a nuestra realidad. Por lo tanto, el
calendario regionalizado del currculo Chiquitano tiene que estar de acuerdo a los
cambios naturales que se estn produciendo; esto implica que, el ciclo productivo y
cultural son variables fundamentales para determinar el calendario.

21

SEGUNDA PARTE
Planes y programas del currculo
regionalizado Chiquitano

22

1. Estructura de los planes y programas


Principio Ordenador.- Consiste en el punto de partida de la propuesta, en
este caso desde la cosmovisin e identidad de la nacin Chiquitana.
Ejes Ordenadores.- Los ejes ordenadores hacen referencia a la relacin del
hombre pensante, inteligente, espiritual con la naturaleza, la dicotoma
mundo natural mundo espiritual. Es decir, la conciencia de un ser pensado
(espiritual) y un ser junto a la naturaleza, real, objetiva vivencial.
reas Curriculares.- Como reas curriculares expresan, por un lado, y
fundamentalmente, los saberes y conocimiento del pueblo Chiquitano y, por
otro, su complementariedad con los conocimientos universalizados. Tenemos
cuatros reas curriculares (educacin para la formacin de las personas y
Educacin para la vida en comunidad (pertenecen al mundo espiritual);
educacin para la transformacin del medio y Educacin para la comprensin
del mundo (pertenecen al mundo natural); y, cada una de ellas contiene
cuatros temticas curriculares.
Dimensiones.- Se entiende como dimensione cuatro elementos fundamentales
que el ser humano posee en su desarrollo espiritual y material, estas
dimensiones son: Ser, Saber, Hacer y Decidir. Siguiendo la definicin que se
da de las dimensiones en el currculo base:
En la dimensin espiritual del ser, se desarrollan los principios, valores,
identidad, sentimientos, aspiraciones, deseos, la energa espiritual,
religiones y cosmovisiones.
En la dimensin cognitiva del saber, se desarrollan los conocimientos
(entre otras teoras, ciencia, tecnologa), los saberes y artes.
En la dimensin productiva del hacer, se desarrolla la produccin
material e intelectual, las capacidades, potencialidades, habilidades y
destrezas para producir en bien de la comunidad, restituyendo su
carcter social al trabajo y la produccin.
En la dimensin organizativa del decidir, se desarrollan las capacidades
polticas y organizativas de las personas y comunidades para actuar con
pensamiento crtico y transformar la realidad, as como para asumir
desafos y establecer consensos en la vida y para la vida.
Objetivos Especficos.- Es la especificacin de lo que se quiere conseguir con
cada temtica curricular en el marco de las cuatros dimensiones del ser
humano, es decir Ser, Saber, Hacer y Decidir.
Temticas Curriculares.- Es la especificacin de lo que debe contener cada
23

rea curricular. En total, se tiene 16 temticas curriculares, cuatro en cada


rea que estn interrelacionada cada una.
Orientaciones Metodolgicas.- Es donde se plantean el desarrollo o desglose
de las actividades que permitan trabajar las temticas curriculares de forma
articulada y en complementariedad con las experiencias cotidiana de los nios
y nias Chiquitana, pero adems en el marco de la visin propia.
Evaluacin.- Es el proceso planificado, dinmico y deliberado, que involucra
a todos los actores y factores que intervienen en el desarrollo curricular; por
tanto, es dialgica y prctica. Permite visibilizar las experiencias de la vida de
la comunidad, integrando a la escuela y viceversa, orientada a mejorar la
calidad educativa de manera permanente, para Vivir Bien. Se toma en cuenta,
entonces, el aspecto cualitativo y cuantitativo.
Productos.- Los productos y/o resultados pueden ser tangibles e intangibles
previstos en la planificacin del desarrollo curricular y en la gestin
pedaggica e institucional. Tambin se considera como parte del producto el
proceso de dilogo y sus resultados de acciones de consenso. En ese sentido,
la produccin, integra la prctica, la teora y la valoracin en actividades,
procedimientos tcnicos de operacin y en productos terminados, generando
as bienes tangibles e intangibles en bien de la comunidad.

24

Planes y programas
2. Planes y programas del currculo regionalizado de la nacin Chiquitana para el primero de primaria
comunitaria vocacional.
2.1 Educacin para la formacin de la persona.
PRINCIPIO ORDENADOR
EJEs ORDENADORES
rea Curricular Dimensiones
Objetivos
Especficos

Ser
EDUCACIN
PARA LA
FORMACIN
DE LA
PERSONA

Saber

Hacer
Decidir

Temticas
Curriculares

Cosmovisin E Identidad
Mundo Espiritual
Orientaciones
Evaluacin
Metodolgicas

SIMBOLOGIA
Desarrollamos
La
Bandera
como Invitacin
a los
valores de identidad representacin
de abuelos y abuelas,
cultural mediante nuestra identidad.
para
que nos
la investigacin y
relaten
la
anlisis
de
la La flor del patuj como simbologa
simbologa
smbolo de integracin Ancestral y Actual.
Chiquitana
Visita
a
las
Chiquitano.
reconociendo
y
organizaciones
respetando
los
indgenas,
e
valores simblicos Figuras en los edificios instituciones
para
asumir
la misionales
(catedral, locales.
identidad regional.
casa).
Invitar
a
conocedores para
que
comenten
sobre la historia de
las
iglesias
misionales.
Investigacin sobre
smbolos,
costumbres
y
tradiciones de la
nacin Chiquitana
Reflexin
de
la
importancia de la
simbologa de la
nacin Chiquitana.
Exposicin
de
smbolos
chiquitanos.

25

Productos

Valoracin de la Dibujos de las


expresin
de simbologas
identidad cultural ancestrales
y
actuales de la
nacin
Descripcin de la Chiquitana.
de la simbologa
Textos
Chiquitana.
elaborados
donde
se
las
Demostracin de muestran
simbologas
valores
ancestrales
y
simblicos.
actuales de la
nacin
Asume
la Chiquitana.
identidad cultural

PRINCIPIOS Y
VALORES
Desarrollamos los Cuidado
de
la Observacin
de Valoracin
de Practicamos las
principios
de biodiversidad.
lugares donde se prcticas,
normas
de
convivencia familiar
visualiza
la
Principios
y convivencia en
y comunitaria, a Formas de Convivencia biodiversidad.
valores
de
la la familia, en la
travs del estudio y y valores comunitario
nacin
comunidad
y
reconocimientos de
en armona con
Investigacin
y Chiquitana.
la
cultura Bobikixh
la Naturaleza.
de
las
(La
minga anlisis
Chiquitana,
Reconocimiento y
como practica de ayuda vivencias
practicando
los comunitaria)
comunales
aplicacin de las
valores
ticos,
tomando en cuenta enseanzas
morales, y religioso
los principios y aprendizajes
de
para fortalecer la
valores
los ancianos y
autoestima
e
comunitarios.
ancianas de la
identidad.
comunidad sobre
cultura
Reflexin sobre las la
comunal.
actividades
comunales
de
reciprocidad
y Demostracin de Interaccin,
complementariedad habilidades
y Produccin
destrezas de los Comunitaria.
ticos,
Aplicacin de los valores
y
principios, respeto, morales
Honradez, trabajo, religioso.
Reciprocidad,
Valenta,
Aplicacin de los
Solidaridad,
valores
Humildad,
expresados en el
Voluntad, Sencillez fortalecimiento de
para con la Madre la autoestima.
Tierra y el cosmos
mediante
la
Metodologa
(BOSNI) (bosque de
los nios).
RELIGIOSIDAD
Fiestas patronales.

Participacin de las Conocimiento


y Plasmamos
a
fiestas patronales valoracin de las travs
de
hay
en fiestas
dibujos y de
La vida y los valores que
nuestras
patronales,
forma oral la
religiosos.
comunidades.
ritualidades
de religiosidad de
y
pesca, la
nacin
Tocar instrumentos caza

26

Agasajo y brindis
compadre (pascua).

al

en
vspera
de
fiestas patronales.

ceremonia
del
matrimonio
y
efectos de la luna
nueva.

Chiquitana.

Procesin,
Ritos de Caza y pesca a Misa,
los
jichis
(espritu fiesta social.
Apropiacin
de Participacin
tutelares).
Investigacin
y conocimientos y en Costumbres
La ceremonia y Sermn entrevista a sabios prcticas propias Patronales en
la Regin.
Chiquitano
en
las y sabias de las de la comunidad.
comunidades, para
fiestas religiosas.
que nos cuenten Demostracin de
sobre las vivencias actitudes
de
de los pueblos.
convivencia
reciprocidad,
Reflexin sobre la complementaried
respeto
y
caza y pesca para ad,
conocer
la solidaridad
ritualidad
realizadas.
Anlisis de
las
prcticas
religiosas,
Concientizacin
sobre el manejo y espirituales, sus
uso sostenible de valores y normas
convivencia
flora
y
fauna de
entre el hombre y
silvestre.
la naturaleza
Recuperacin de los
valores ticos y
morales
en
festividades
religiosas.

27

2.2

Educacin para la vida en comunidad

PRINCIPIO ORDENADOR
EJES ORDENADORES
rea Curricular Dimensiones

EDUCACIN
PARA LA VIDA
EN
COMUNIDAD.

Ser
Saber
Hacer
Decidir

Objetivos
Especficos
Desarrollamos
la
identidad cultural
mediante
el
conocimiento de los
mitos e historia de
la
regin,
investigando
y
analizando,
sus
valores,
para
fortalecer
y
desarrollar
la
cultura Chiquitana

Cosmovisin E Identidad
Mundo Espiritual
Temticas
Orientaciones
Curriculares
Metodolgicas
MITOS E HISTORIA
Visitas a ancianos y
Nuestros Mitos y su
ancianas, para que
significado en la vida
nos relaten sobre los
de la comunidad e
Historia Chiquitana (en mitos Chiquitano,
castellano y besiro):
El entierro, el duende, el Entrevista
a
las
gritn, el Chupacoto, la personas
que
mascadora, el limoncito, vivieron
la
la
viudita,
el experiencia.
matrimonio del tigre, el
toborochi, el zorro y el Representacin
e
tigre, el hombre rojo, interpretacin
en
Hctor Zelada,
El grfico y dibujos.
Socabon de la Curicha,
El paqui, La Laguna de Descripcin
y
Sucuar, La cueva de anlisis de los mitos
San Miserato, El velo de e historias.
la novia, La Laguna de
Chirata, El hombre sin Anlisis y valoracin
cabeza,
El
melero de los personajes de
meleador, La sicuri del los mitos y leyendas
Pantanal, El gritn pie estudiados
de botella, La leyenda
de la Peta, El Silvador, Reflexin sobre la
El carretn de la otra importancia de los
vida, La trampa, La mitos e historias
leyenda de la Lechuza, para
la
nacin
La
asombracin, Chiquitana.
Laguna
saboca,
El
Toborochi, El Jichi de Creacin de tteres
la laguna, El encantao, con
material
El bho del trillo, El reciclado.
cura sin cabeza, El cura
del puente, El chorrito,
La
sirena
y
los Escenificacin de los
pescadores, El bibosi en mitos e historia de la
motac, La curiosa, El regin

28

Evaluacin

Productos

Valoracin de la Textos
grfico,
identidad cultural donde
se
asumida
muestran
los
dibujos de mitos
Descripcin
y e historia de la
diferenciacin de nacin
mitos e historia Chiquitana
de la regin.
Destreza
y Comparten
y
habilidades en el comentan
sus
relato
en
la conocimientos
narracin
de sobre los mitos e
mitos e historia
historia de la
nacin
Aplicacin de los Chiquitana.
mensajes
y
valores descritos Participan
en
en los mitos e escenificacin
historia
de
la mitos e historias
cultura
de su regin.
Chiquitana.
Valoracin de la
identidad cultural
asumida
Dialogamos con
los nios y nias
sobre los mitos e
historia
de
la
nacin
Chiquitana.
Interpretamos a
travs de dibujos
los mitos de la

Guajoj,
La
laguna
nacin
encantada de la familia Textualizacin
y Chiquitana.
Aragn, El marino sin configuracin de la
cabeza, La llorona de la U.E.
con
los Dramatizamos
plaza,
Los
dos principales
nuestros mitos a
compadres
cazadores, personajes de las travs
de
La nia de Blanco, El leyendas, mitos e expresiones
jampionero, El pajarito historias.
orales
y
duende, el rio tucabaca
corporales.
y la canoa de Santa Ana
Reflexionamos
Creacin
de
las
sobre los valores
comunidades,
iglesias
ticos, morales y
misionales,
de
las
culturales
de
organizaciones
nuestra regin.
indgenas Chiquitano.
Asistimos a una
presentacin
audiovisual de las
leyendas.
GOBIERNO Y
ORGANIZACIN
COMUNITARIA
Desarrollamos
principios y valores
de la convivencia
comunitaria,
asumiendo
y
aplicando
las
normas a partir del
estudio
del
gobierno
y
organizacin
Chiquitana como la
estructura familiar,
comunal y poltica
para fortalecer la
unidad de la Nacin
Chiquitana.

La familia, su origen Invitacin


a Los nios y nias
genealgico
en autoridades
representan
la
relacin de parentesco comunales
y estructura
en la comunidad
dirigentes
de
las organizativa
de
organizaciones, para su
familia,
Estructura
y
organizativa
de
la que nos comenten comunidad
comunidad
(Mis sobre la historia y organizaciones de
creacin
de la la
nacin
vecinos y mi barrio).
comunidad, de la Chiquitana
a
Estructura
organizativa de las organizacin, y del travs de dibujos
movimientos
centrales.
Chiquitano.
Estructura
organizativa
de
la
Organizacin Indgena
Chiquitano OICH
y Reconocimientos
Deberes y obligaciones Investigacin
socializacin
sobre de las estructuras
en la familia.
formas
de organizativas de
Deberes y obligaciones las
gobierno
y la
familia,
en la comunidad.
organizacin
de
la
comunidad
y
(Fuente econmica de
comunidad
organizaciones.
la familia).

29

Textos
con
dibujos
que
representan a las
estructuras
organizativas
familiar, comunal
y organizaciones
de
la
nacin
Chiquitana.

Anlisis y formas de Participacin en


gobierno
y
las actividades
vivencias
de la culturales.
familia
Chiquitana
que viven en la Asume valores de
regin.
convivencia
comunitaria.
Reflexin sobre los
valores y normas de Aplicacin
de
vida comunitaria y normas
en
la
de la organizacin en convivencia
la
nacin comunitaria.
Chiquitana.
Conoce y describe
Aplicacin
de
las la estructura de
normas
de
la la
organizacin
organizacin
y familiar, comunal
gobierno en la vida y poltica de la
comunitaria.
nacin
Chiquitana.
Conociendo los roles
de las autoridades
de mi barrio, de mi Apreciacin de las
comunidad, de mi fortalezas
organizacin.
De
las
organizaciones
Deberes
y Chiquitana.
obligaciones de las
autoridades y de los
padres de familia en
la comunidad.
COMUNICACIN Y
USO DE LA LENGUA.
Desarrollamos las
normas, valores y
actitudes
de
convivencia en la
lengua
originaria
besiro como uso de
comunicacin (oral
y escrito) a travs
de acciones bsicas
que permita valorar
los conocimientos
de
la
Nacin

Saludo y presentacin
en la lengua besiro
Saludo de acuerdo a
relacin
de
parentesco. (besiro)
Dilogos sencillos en
lengua besiro

30

Prctica
de
los Valoracin de las
Saludos
y normas de uso de
presentacin en la la
lengua
lengua besiro
originaria.
Revisamos textos y Identificacin de
consultamos
a las
normas
hablantes
del bsicas del uso
besiro.
apropiado de la
lengua besiro en
Practica orales y la comunicacin.
comunicativa
a
partir
de
los

Textos
con
dibujos donde se
reflejan
las
formas
de
comunicacin.

Chiquitana

Bocales del besiro


Comunicacin a travs
del sonido: El bombo,
campana
silbido,
canto
del
gallo,
churuno,
corneta,
grito.
Comunicacin visual:
El humo, los gestos y
seales
de
la
naturaleza.
formas
de
comunicacin de los
nios especiales.
Integracin
culturas
en
fronteras.

de
las

nombre
de Prcticas, orales
Animales,
comunicativas,
domstico
y
Permita
valorar
silvestre,
de los conocimientos
plantas maderable, de
la
Nacin
frutales
y Chiquitana.
.medicinales
(besiro)
Aplicacin de la
El
Cuerpo lengua
en
la
Humano (besiro)
comunicacin en
la vida cotidiana.
Anlisis
de
las
formas
de Apropiacin
de
comunicacin
prcticas
acstica y visual.
comunicativas
orales y escritas
Diferenciando
de de
la
nacin
formas
de Chiquitano.
comunicacin
visual y acstico
Conocimiento
y
valoracin de las
Observacin
las formas
de
seales
de
la comunicacin
naturaleza
que (seas, dibujo y
denotan
lenguaje
de
comunicacin.
seas).
La
interculturalidad
en
la
Comunicacin
Valorizacin de las
prcticas
comunicativas
a
travs
de
los
sonidos y medios
visuales y otros.
Reflexin sobre la
importancia de la
comunicacin
Interpretacin
de
dibujos, seas y
smbolos
para

31

Textualizacin de
la escuela con
palabras en
lengua besiro

nios especiales.
Metodologa
BOSNI.
Aplicacin de las
formas
de
comunicacin en la
convivencia
comunitaria.
Textuacin
en
besiro
en
el
ambiente escolar y
comunal.
Conocemos
las
normas,
e
instancias
de
resolucin
de
conflictos
y
la
seguridad familiar
como
elementos
fundamentales
desarrollando
normas
de
convivencia
para
vivir con justicia
social.

JUSTICIA
1.-Normas
de
convivencia comunitaria
en Familia y Escuela
2.
Instancias
de
resolucin de conflicto:
en las familias y en las
comunidades
3.
Derechos
a
la
Seguridad
familiar:
Alimentacin,
Salud,
Educacin,
Vivencia,
Vestimenta.
4. Derecho de soberana
en la regin fronteriza.

Invitamos a padres y Diferenciacin de Textos


con
madres de familias nuestros
dibujos
que nos comenten derechos
y simblicos sobre
sobre las normas y deberes familiar y las normas de
convivencia familiar.
vivencia
comunitario.
comunitaria
Invitamos
a
una
autoridad comunal Importancia de la
que nos comenten resolucin
de Participacin en
sobre de cmo se conflictos.
igualdad
de
resuelven
los
gnero
con
conflictos.
Valoracin de las cumplimiento de
y
formas de vida deberes
Reflexionamos sobre armnica familiar obligaciones.
la seguridad familiar
y comunitaria
Analizar casos de Valoracin de la
injusticia
social importancia de a
ocurrida
en
la seguridad
regin.
familiar.
Clasificacin de las
formas de injusticias
sociales
en
la
comunidad.
Investigacin de los
conceptos de justicia
e injusticia
Conocimiento

32

reflexin sobre los


derechos de la niez
y adolescencia
Valoracin de las
formas de resolucin
de conflictos en la
comunidad
MUSICA , BAILE Y
Fortalecemos
la
JUEGOS
convivencia
armnica a travs 1.Tipos
de
de la msica, bailes Instrumentos
y juegos tpicos del musicales:
contexto,
1.1. De viento: Ffano,
identificando
e La flauta, Secu secu,
interpretando
Yoresomanca,
Tyopix,
diversos
ritmos Corneta, Cola de Tat,
musicales de la Flauta, La hoja.
regin,
para
la 1.2. Percusin: Caja,
apropiacin
y bombo,
bombo
de
valoracin de la percusin,
identidad
como 1.3. Cuerda: Violn.
construccin social.
2. El Baile: La Chovena,
El Carnavalito, El Sarao,
La Rueda grande, Bailes
de los buenos guerreros,
Los
Chininces,
Los
Mascaros, Los abuelos,
Preparacin
de
la
chicha, Baile del Bejuco.
3.Juegos infantiles
como medio de
interaccin y de
aprendizaje:
Run run, Carrera de E
El
enchoque,
La
macuca, La tuja, La
sortija, El trompo, Las
bolitas, El palo ensebao,
El pato enterrao, Juego
de la peta, La taba, El
sapo, El pille - pille, El
huevo quemado, bejuco,
la mancha, el caballito

33

PRACTICA

Demostracin de Organizacin
y
la prctica de presentacin de
valores en las msica
y
diferentes
danzas de
la
actividades en la nacin
familia y escuela.
Chiquitana.
Participacin
activa
en
las Elabora textos y
dibujos de la los
diversas
diversos tipos de
actividades
instrumentos
artsticas,
Realizacin
musicales.
deportivas,
danzas
tpicas cvicas
y
utilizando
la culturales de la Realiza
juegos
vestimenta
tradicionales de
regin.
Chiquitana.
su contexto de
a
la
Interpretacin de acuerdo
poca.
la msica.
TEORIA
Realizacin
de
visitas
a
msicos,
para
conocer
y
escuchar
los
diferentes ritmos
e
instrumentos
tpicos
de
la
nacin
Chiquitana

Demostracin de
Explicacin de la bailes tpicos en
importancia de los diversas
instrumentos
actividades
musicales
de
la curriculares
y
regin, de acuerdo al extracurriculares.
uso en las diferentes
pocas.
Interpretacin de
la msica y la
demostracin de
bailes y juegos en
VALORACIN
las prcticas de
convivencias
Valoracin y reflexin socio
sobre
la
msica, comunitarias.
danzas y juegos en

blanco, el topo, El
cinturn
quemau,
Carrera Embolsau, La
cuchara con el huevo,
Pelota
Quemada,
el
tiesto, la banderita, el
pejichi y otros.

Desarrollamos
manifestaciones de
visiones y estticas
sobre la realidad y
los conocimientos
de artes DE LA
REGIN, a travs
de la construccin
del arte que tienen
como finalidad la
expresin
de
la
identidad cultural
de
la
nacin
Chiquitana.

los
procesos
educativos
productivos de la
regin Chiquitana.
PRODUCTO
Demostracin
de
msica,
bailes
y
juegos en actividades
artsticas,
deportivas, cvicas y
culturales.
Visitas
a
talleres
artesanales,
para
conocer
los
diferentes productos
de arte.

ARTES
1.El
barro:
Elaboracin de cntaro,
Macetas,
Cazuela,
Fuentes, Candeleros y
sus caractersticas.
2.-Tejidos: De algodn y Acopio de materiales
de palma, fibras de para la elaboracin
arboles,
de
bejuco de nuestras propias
considerando el cuidado obras de arte.
de la naturaleza, en la
creacin del arte.
Anlisis y reflexin
sobre la importancia
3. Objetos decorativas y de la elaboracin del
utilitarios con diversas arte relacionado con
semillas y materiales del su
identidad
lugar.
cultural.
4. Pintura
objetos.

en

y Exposicin del arte


elaborados por los
estudiantes.
5. Bordados con figuras,
colores y significados de
la cultura Chiquitana.

34

tela

Identificacin de
valores
y
las
manifestaciones
de la esttica y
creatividad en la
expresin
del
arte.
Anlisis
y
reflexin sobre las
tcnicas
de
elaboracin
y
creacin del arte
Chiquitano
Valoramos
las
diferentes
actividades
productivas
relacionadas con
el arte de la
comunidad.
Incentivamos
el
arte como una
forma
la
manifestacin de
la identidad y el
cuidado
de
la
casa grande.

Realizacin
de
dibujos del arte
Chiquitano y su
descripcin oral.
Uso cotidiano de
los
elementos
artsticos
elaborados en la
comunidad.
Ferias
de
productos
de
artes elaborados
en la escuela.

2.3

Educacin para la transformacin del medio.

PRINCIPIO ORDENADOR
EJES ORDENADORES
rea Curricular Dimensione
s

Ser

Saber
EDUCACIN
PARA LA
TRANSFORMA
CIN DEL
MEDIO.

Objetivos
Especficos
Desarrollamos los
valores
socios
comunitarios,
a
travs
de
la
produccin agrcola
y manual de la
nacin Chiquitana,
vivir explorando los
conocimientos
propios
de
la
regin,
para
fortalecer
las
habilidades
y
destrezas en su
cotidiano vivir.

Hacer

Decidir

Cosmovisin E Identidad
Mundo Natural
Temticas
Orientaciones
Curriculares
Metodolgicas
PRODUCCION
PRACTICA
Agrcola: maz, arroz, Realizacin de visita a
frejol, yuca, pltano y reas
de
cultivos
otros. Diferenciando las agrcola, frutcola y
pocas de siembra y produccin manual.
cosecha
Frutcola:
naranja, utilizacin
de
las
mandarina,
toronja, manos y los pies para
mango y otros del medir un determinado
contexto. Diferenciando espacio.
el tiempo que tarda en
reproducir.
Identificacin
del
Pecuario:
crianza, tiempo en funcin al
cuidado y alimentacin canto del gallo.
de ganado. mayor y
menor.
Medicin de fuerzas
Produccin
Manual: alzando una carga.
Pinturas,
Floreros,
portarretratos, collares Realizacin de visita a
y otros.
lugares
donde
se
elaboran y funciona la
tecnologa en base a
Alfarera.
Utilizacin de la arcilla.
barro y madera.
TEORIA
CALCULO Y
ESTIMACIN

Fortalecemos
los
valores
de
la
reciprocidad
y
complementariedad
,
mediante
las
prcticas
del
clculo
y
estimacin
de

La unidad de medida
utilizada
en
el
contexto.La
mano,pasos, los pies y
la vara
Lugares
de
referencia.Cerros,
ros, piedras y arboles

35

Invitacin
a
un
experto/a para que
comente
sobre
la
crianza,
cuidado,
alimentacin
de
ganado
y
la
produccin
manual,
en castellano y en la
lengua
originaria
besiro
Explicacin de una
anciana o anciano
sobre los puntos

Evaluacin

Productos

Los productos
Reflexin sobre la
que producen
importancia de la
en la regin
produccin
Chiquitana
agrcola, frutcola
tiene
un
y pecuaria.
significado
Manifestacin de
para los nios
valores
socio
y nias que le
comunitarios en
permiten
diversas
fortalecer
su
actividades.
identidad
Valoramos
la
cultural y su
importancia que
dieta
tiene
la
alimentaria.
produccin para
la
cultura
Valoracin
de
Chiquitana.
los productos
Valoracin de la
naturales para
produccin
la
buena
agrcola y manual
alimentacin.
de
la
cultura
Chiquitana.
Representacin
Dibujamos sobre a travs de
de la visin de la dibujos
e
escuela mediante creativos
la
metodologa imaginario de
BOSNI (bosque_ la produccin.
nio),
material
reciclable,
pinturas
y
bordados.
Apropiacin de las
diferentes
prcticas de la
produccin
agrcola
y
manual.

medidas,
aprovechando
los
recursos naturales
del contexto, para
mejorar
el
razonamiento lgico
matemtico.

Colores y tamaos.como
seales
de
cantidad y tamao.
Medidas
convencionales y no
convencionales.- En
la compra y venta de
diversos
objetos
y
productos.
Conteo, des conteo y
sobre conte

referenciales de la
naturaleza,
en
castellano y besiro.
clasificacin de los
instrumentos
de
medidas
utilizadas
en el contexto.
Invitacin
a
un
agricultor y a un
artesano/a para la
aplicacin
y
utilizacin de las
herramientas
agrcolas en besirocastellano
Descripcin
y
anlisis en besirocastellano de las
tecnologas
Chiquitana.

TECNOLOGA
Asumimos
responsabilidades
en las actividades
realizadas, a travs
del anlisis de las
prcticas
y
ocupaciones
productivas
elaborando
diversos
objetos
con los materiales
del contexto para
promover actitudes,
habilidades
y
destrezas
del
estudiante.

VALORACIN
En madera: Trapiche,
Batn, Tac manija, Valoracin
de
los
Mordaza para moler productos,
agrcola,
caa.
frutcola, pecuaria y
Prensa para hacer manual del contexto
queso,
Trampas
( para la subsistencia
comunitaria.
tat).
Punzn
(er)
y
horquilla.
Como Valoracin de las
diferentes
herramienta agrcola
herramientas
del pueblo Chiquitano.
tecnolgicas
Pintura: de tierra,
utilizadas
en
el
plantas y piedras.
contexto Chiquitano.
Horno de barro ,
utensilios de arcilla y
madera.como Valoracin y consumo
adecuado
de
los
instrumentos
agrcolas
tecnolgicos utilizados productos
en la preparacin de del contexto.
los alimentos.
Mquinas que utiliza
el
al
hombre

36

Demostracin
habilidades
destrezas
diversas
actividades.

de
y
en

Apreciacin
de
valores
de
reciprocidad
y
complementarieda
d en la familia y la
escuela.
Apropiacin
de
clculo
y
estimacin en las
prcticas de la
regin
Chiquitana.
Utilizacin
y
valoracin de los
recursos
naturales
del
contexto.
Aplicacin
prctica
del
razonamiento
lgico matemtico
en la resolucin
de
problemas
cotidianos.

Textos
y
dibujos
elaborados
sobre
los
diferentes
instrumentos
de
medidas
utilizadas.

chiquitano:
El
PRODUCCIN
trapiche, el batn, el
tac, el bastidor.
Produccin
de
objetos
Talleres
de diferentes
capacitacin.De utilizando materiales
manejo de mquinas del contexto.
tecnolgicas del lugar.
Reflexin
sobre
la
importancia de las
medidas utilizadas en
la regin Chiquitana.
Representacin de las
medidas
mediante
objetos concretos (la
vara, la pesa, el mate,
etc.).
Indagacin
a
las
madres y padres sobre
la importancia de los
utensilios tecnolgicos
propios.
Utilizacin
de
las
herramientas
tecnolgicas, agrcolas
y manuales.

37

Manifestacin de
responsabilidades
en el desarrollo de
las actividades.
Demostracin
prcticas
ocupaciones
productivas.

de
y

Valoracin
y
utilizacin de la
tecnologa propia.
Demostracin de
las habilidades y
destrezas en la
elaboracin
de
diversos
materiales.

Las nias y
nios
juegan
hacer mayores,
Utilizan
elementos
de
las tecnologas
propias
como
instrumentos
de juegos.
Valora
los
instrumentos
tecnolgicos de
la regin.

2.4

Educacin para la compresin del mundo.

PRINCIPIO ORDENADOR
EJES ORDENADORES
rea Curricular Dimensione
s

EDUCACIN
PARA LA
COMPRENSION
DEL MUNDO.

Ser
Saber
Hacer
Decidir

Objetivos
Especficos
Desarrollamos los
principios y valores
comunitarios,
a
travs de prcticas
de
buena
alimentacin,
habito de higiene y
el cuidado de las
plantas,
explorando,
reconociendo
y
diferenciando sus
caractersticas
de
los
saberes
conocimientos,
para asumir su
utilidad en la vida
cotidiana.

Cosmovisin E Identidad
Mundo Natural
Temticas
Orientaciones
Curriculares
Metodolgicas
SALUD Y
MEDICINA.
Salud alimentacin Averiguar con los
y nutricin en base
padres de familias,
a los productos de
abuelos
sobre
la
la regin.
dieta alimentaria y la
medicina natural del
pueblo Chiquitano.
Prevencin
y
tratamiento
de Participacin en la
enfermedades
limpieza de nuestras
comunes
del
viviendas y cuerpo
contexto.
como
prctica
cotidiana.
Medicina
a
tradicional: el car, Invitamos
el
maciar,
el
personas
que
cogollo de cuchi,
conocen y curan con
cari-cari, hoja de
remedios
caseros
macoror y otros.
para que nos hablen
del tema.
Limpieza de la casa Reflexin sobre la
y el cuerpo.
importancia
de
alimentarse bien.
Higiene personal: reflexin sobre el
los alimentos y la
valor
de
los
buena
alimentos
la
alimentacin.
nutricin e higiene
para
prevenir
enfermedades

Evaluacin

Productos

Apreciacin de la
prctica
de
los
principios
y
valores.
Aplicacin de lo
hbitos de higiene
y el cuidado de las
plantas.
Reflexin
de
prcticas de buena
alimentacin,
habito de higiene y
el cuidado de las
plantas.
Asume la utilidad
de los hbitos de
higiene de la buena
alimentacin en las
actividades fsicas.

Elaboracin
de un texto
relacionado
sobre
el
cuidado
de
las plantas y
su utilidad.
Construccin
de
un
herbario con
nombres en
castellano y
en besiro de
muestras
plantas
medicinales
ms
conocidas.
Demostracin
de
prctica
de higiene.

NATURALEZA.
Desarrollamos
El
agua
en
las
actitud critica y de fuentes, los ros en
respeto
a
la la
vida
de
la
naturaleza,
comunidad
comprendiendo
y
explicando
Cuidado del bosque,
los contenidos que el suelo los animales
tengan que ver con y su utilidad en

38

visitas
a Demuestra
respeto
sabios/as de la de nuestro hbitat
comunidad
para natural.
que nos comente Explicacin sobre la
sobre
la importancia
del
importancia
del cuidado del bosque,
cuidado de las agua,
suelo y los
fuentes de agua, animales.

Diseos
y
dibujos
sobre
elementos de la
naturaleza
y
sus funciones
para
el
equilibrio
del
ecosistema.

el agua, cuidado de
los bosque el suelo
y los animales, a
travs del manejo
adecuado de estos
elementos
y su relacin entre
estas, para asumir
una posicin critica
frente a los cambios
climticos.

Reconocemos
los
diferentes espacios
del
entorno
tomando en cuenta
nuestros
valores
culturales,
explicando
el
significado de los
mismos,
en
el
relacionamiento
familiar
y
la
comunidad
para
asumir el respeto
de reciprocidad en
el entorno.

nuestra regin.

bosque, animales Aplicacin


practica
silvestres,
sitios del manejo y cuidado
sagrados y manejo de los elementos de
del suelo.
la naturaleza.
Cuidado de jardines,
huertos
en
la
comunidad
Asume
conciencia
sobre el cuidado del
Concientizar
a
la bosque, agua, suelo
comunidad para evitar y animales y difunde
la caza, pesca y tala su importancia en la
indiscriminada
de comunidad.
nuestra
regin
chiquitina.

Jardn
de
plantas
medicinales
mediante
la
metodologa
BOSNI.
Reciclaje
seleccin
basura
orgnica
inorgnica

y
de
e

Realizamos
investigacin
en
el
internet
sobre
la
metodologa
BOSNI,
para
implementar
jardines, huertos y
forestacin.
ESPACIO.
Visita a los diferentes Reconocimiento
de Conocemos
y
La importancia del espacios que existen los valores culturales valoramos los
patio
en
la vida en la comunidad y respecto
a
los diferentes
familiar.
dialogo
sobre
la espacios
de
la espacios
a
comunidad.
travs
de
Interaccin entre la observacin realizada.
Comprensin
y representacin
familia, escuela en
los espacios de la Consulta a los abuelos anlisis
de
las de dibujos.
comunidad.
sobre los espacios que caractersticas y la Describe
importancia de los oralmente las
Casa
de
los habitan los animales.
espacios en la vida caractersticas
animales,
y y la utilidad de
ribera
de
ros, Valora la importancia familiar
los espacios del
curichis, lagunas y de
los
diferentes comunitaria.
de
los entorno.
su relacin en las espacios
de
la Cuidado
diferentes
comunidad, la luz y el espacios del entorno
comunidades
de calor para los seres de acuerdo a las
vida.
vivos.
prcticas culturales
Luz natural y luz
Responsabilidad en
elctrica.
Elaboracin
de el uso adecuado de
peridico mural sobre los
espacios
del
los espacios visitados.
entorno y las fuentes
de luz y calor.

39

Desarrollamos los
principios
de
relacin
con
el
territorio a travs,
de la produccin de
textos
sobre
la
memoria histrica
del
pueblo
Chiquitano,
reconociendo
sus
conocimientos
en
relacin
con
el
territorio
para
fortalecer
su
identidad.

TERRITORIO.
Casa grande en la
vida del hombre y de
la mujer Chiquitana.
Territorio
Chiquitano:
ancestral y actual.
Tierra
Comunitaria
de Origen titulada.
Divisin poltica del
territorio Chiquitano.
Nombres propios de
lugares que se tiene
en
el
territorio
Chiquitano
(Topnimo).

40

Invitacin a dirigentes
de la comunidad para
que nos hable del
territorio del pueblo
Chiquitano.
Consulta a ancianos y
ancianas sobre los
nombres propios de
lugares en el territorio.
Socializamos
sobre
algunas normas para
el cuidado de nuestro
medio ambiente.
Elaboracin de textos
listas, descripciones,
sobres los lugares del
territorio.

Valoracin
de
principios
de
relacionamiento con
el territorio.
Reflexin y anlisis
sobre la importancia
del territorio y los
topnimos
de
la
nacin Chiquitana.
Comprensin
y
descripcin de la
vida en la casa
grande del hombre y
la mujer Chiquitana.
Asume su identidad
Chiquitana a travs
del conocimiento de
su territorio.

Textos
con
dibujos
de
mapa territorial
y
descripcin
de
los
topnimos de la
nacin
Chiquitana.
Elaboracin del
croquis
del
lugar
donde
vive y el mapa
del
pueblo
Chiquitano.

Planes y programas del currculo regionalizado de la nacin Chiquitana para el primero de secundaria
comunitaria productiva.
3.1

Educacin para la formacin de la persona.

PRINCIPIO ORDENADOR

Cosmovisin e identidad

EJES ORDERNADORES

Mundo Espiritual

AREA
DIMENSIONES
CURRICULARES

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

Valoramos
los
smbolos de la nacin
Chiquitana, a travs
de
su
anlisis,
recuperando
tradiciones
para
fortalecer
la
identidad
Chiquitana.

Ser
EDUCACIN
PARA LA
FORMACIN DE
LA PERSONA.

Saber
Hacer
Decidir

TEMATICA
CURRICULARES
SIMBOLOGIA

ORIENTACIONES
METODOLOGICAS

Bastn de mando. Visita a los sabios


Cinta roja y cinta
para
conocer
amarilla.
nuestra cultura y
documentamos
La bandera roja y
los
datos
blanca.
recogidos
en
Las mscaras.
lengua originaria
Cruz
Virgen
Conocimiento del
Biblia
significado de los
Santos
smbolos a travs
Cancioneros
de la visita a la
Religiosos
casa del cabildo y
Catecismos
documentamos
Angelitos de las
los
datos
iglesias catlicas.
recogidos
en
lengua originaria.
MSICA, DANZA Y
JUEGOS
1.
Instrumentos Elaboracin
de
musicales
tpicos:
algunos
Flauta, Ffano, Seco
instrumentos
seco,
yoresomanka
tpicos.
(Seco
sequillo),
Tyopix,
La
caja,
Tambora, Sananax,
Caracach, Bombo,
La hoja de limn, etc.

Valoramos la msica
y las danzas de la
nacin Chiquitana a
travs
de
su
interpretacin,
ejecucin
y
la
investigacin
sobre
los ciclos festivos
para fortalecer
la
identidad
Chiquitana.
2 Bailes tpicos: La
Chovena, La rueda,
Taquirari,

41

EVALUACION

PRODUCTOS

Descripcin
y
valoracin
el
significado de los
diferentes
smbolos.
Conocimiento
de
los procedimientos
en la elaboracin
de las mscaras y
banderas

Mscaras,
bandera.

Textos cortos en
lengua originaria.

Difusin
del
significado de los
smbolos
de
la
nacin
Chiquitana.
Descripcin
y
valoracin del uso
de
los
instrumentos
y
danzas
en
los
ciclos festivos de la
nacin Chiquitana

Ejecucin
instrumentos
tpicos.
Fabricacin
Investigacin de algunos
las danzas y la instrumentos
ejecucin
de

Flauta,
ffano,
seco
seco,
yoresomanka
(seco sequillo).

de
de

Grupos
de
danza y msica.

Carnavalito, El sarao,
Baile
suelto,
Los
lanceros, Chininices,
El bejuco, Kitubiqui y
huatoro,
Los
Yaritusis.

3.
La
msica
barroca:
Violn,
Viola, Chelo, Arpa,
rgano,
Guitarra,
etc.

instrumentos
musicales en los
ciclos festivos.

musicales.

.
Formacin de un Participacin
en
conjunto musical concursos
de
de la escuela con danzas tpicas.
instrumentos
tpicos.

Textos
descriptivos de
los
ciclos
rituales, danzas
y msica de la
nacin
Chiquitana, en
lengua
originaria.

Conformacin de
Participacin en
Coro
de
una escuela de
festivales
de
msica
msica barroca
msica barroca
barroca.
en la comunidad.
Asistencia
al .
la Registro
festival de msica Reconoce
barroca
de importancia de la
audiovisual de
temporada.
msica barroca en
danzas, msica,
la regin.
construccin y
Organizacin
ejecucin
de
concursos
de
instrumentos.
danzas
tpicas
en
lengua
intercolegiales.
originaria.

4.Juegos
tradicionales:
1.Palo ensebao
2. Trompo.
3Taba.
4. Pato enterraos.
5.Carrera en burro.
6.Juego de sortija.
7.
Carrera
en
bolsa.
8.Runrn.
9. onda.
10.Taros.
11.Macuca.
12. Vicuvicu.
13. La pata pata.
14. La rayuela.
15. Sapo.
16.Carrera
de
caballo.
17. El pejiche.

42

Realizamos
los
diferentes tipos de
juegos
tradicionales de la
regin
Chiquitana.

Practican los juegos Conocemos los


tradicionales en su
diferentes tipos
tiempo
libre
de
de
juegos
manera espontanea
tradicionales de
la
regin
Chiquitana.
Textos
descriptivos del
desarrollo de los
diferentes juego
en la lengua
besirocastellano

Desarrollamos
y
asumimos
los
principios y valores
de reciprocidad y
complementariedad,
a
travs
de
la
investigacin y el
anlisis crtico de
prcticas
de
convivencia en la
familia,
la
comunidad y en la
naturaleza
para
fortalecer
las
relaciones armnicas
de la vida social
Chiquitana.

PRINCIPIOS Y
VALORES
Ejercicio de
derechos y
obligaciones en la
familia Chiquitana.
Principio de
autoridad: poltica,
religiosa,
tradicional y
familiar.
Respeto a los
ancianos.
Hospitalidad.
El Saludo
Bobikix (La minga)
Trabajo comunal
Manifestaciones de
reciprocidad y
complementarieda
d
Honestidad
Respeto a los
recursos naturales
y medio ambiente
(utilizar lo
necesario)

Elaboracin
de
murales
con
mensajes
referentes a los
valores
y
principios
ancestrales.
Visita a ancianos
y ancianas de las
comunidades
para
conversar
en
lengua
originaria sobre
convivencia en la
familia,
la
comunidad y en
la naturaleza.
Investigacin de
las prcticas de
convivencia en la
familia,
la
comunidad y en
la naturaleza.

Elaboracin
diferente
mural
con mensajes de
principios
y
valores
ancestrales.
Prctica
de
valores
y
principios
de
reciprocidad
y
complementaried
ad en la vida
cotidiana Conocimiento
y
explicacin de las
caractersticas de
las prcticas de
convivencia en la
familia,
la
comunidad y en
la naturaleza

Murales.
Textos cortos en
lengua
originaria
y
castellano.
Documentacin
y
sistematizacin
de visitas a las
comunidades
(entrevistas,
observacin,
etc.).

Promocin de los
principios
y
valores en la vida
social Chiquitana.

RELIGIOSIDAD
Revalorizamos
la
religiosidad
Chiquitana
en
la
cotidianidad,
mediante el estudio
e investigacin sobre
fiestas patronales y
religiosas,
ritos
religiosos, creencias
y
bioindicadores
para
promover
actitudes
de
convivencia armnica
entre el hombre y la

1. Fiestas
Patronales y
Religiosas
1.1. Semana Santa
1.2. Todos Santos
1.3. Fiesta de la Cruz
1.4. Corpus Christi
1.5. Navidad
2. Ritos religiosos
2.1. Procesiones
2.2. Flameo de las
banderas.
2.3. Bendiciones y

43

Observacin
e
interpretacin de
las
prcticas
religiosas, fiestas
patronales, ritos,
creencias
y
bioindicadores.
Dilogos
y
entrevistas
a
personas
mayores
sobre
ritos.

Participacin en
la
religiosidad
Chiquitana.

Ensayo sobre la
religiosidad
Chiquitana

Identificacin de
los
actores,
elementos
y
momentos
que
constituyen
las

Glosario
de
trminos
relacionados a
la
religiosidad
Chiquitana en

naturaleza

regalos de alimentos.
2.4. Bendiciones de
animales.
2.5. Danzas rituales,
ejemplos: Yarity,
danza de los abuelos,
etc.
3. Creencias en
buenos y malos
augurios
Ejemplos: El canto de
las aves: Lechuza,
Macono, Los
bichichs, El canto
de la gallina al medio
da, la creencia en las
estrellas fugaces,
etc..
4. Bioindicadores
4.1. La luna nueva:
Influencia en la
siembra, Corte de la
madera, etc.
4.2. Taraco anuncio
de la lluvia.
4.3.Canto del
manechi por las
maanitas.

44

fiestas
patronales, ritos
religiosos,
creencias
y
bioindicadores.

Reconocimiento y
desarrollo de la
espiritualidad en
la vida cotidiana.

Identificacin de
las seales de la
naturaleza.
Elaboracin
de
un ensayo sobre
lo investigado.
Vivencia de los
elementos
y
momentos
religiosos
que
contribuyen
a
generar armona
con la naturaleza.

lengua
originaria

Documento
recopilacin
creencias de
seales de
naturaleza.

de
de
las
la

3.2

Educacin para la vida en comunidad.

PRINCIPIO ORDENADOR

Cosmovisin e identidad

EJES ORDERNADORES

Mundo Espiritual

AREA
DIMENSIONES
CURRICULARES

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

Comprendemos
la
cosmovisin
del
pueblo
Chiquitano
mediante
la
indagacin
sobre
mitos,
cuentos,
leyendas e historia
local para tomar
conciencia de las
races histricas de
la
cultura
Chiquitana.
Ser
EDUCACIN
PARA LA VIDA
EN COMUNIDAD

Saber
Hacer
Decidir

TEMATICA
ORIENTACIONES
EVALUACION
PRODUCTOS
CURRICULARES
METODOLOGICAS
MITOS E HISTORIA
Mitos,
cuentos
a Valoracin de
la Antologa
de
leyendas
y Visitamos
mitos, cuentos y
concepciones del personas mayores identidad
conozcan Chiquitana
leyendas
tiempo cclico y que
la
Chiquitanas.
lineal
en
la cuentos, mitos y mediante
leyendas.
comprensin de su Evento
cultura
de
cosmovisin.
Chiquitana:
difusin de la
Creacin
del Documentamos
.
antologa
Mundo, el Jichi, el mitos, cuentos y Elaboracin de una
elaborada.
Duende, la Viudita, leyendas
de
la antologa de mitos, Guiones
de
el
Gritn,
el regin.
cuentos y leyendas
teatralizacin de
Silbaco, la llorona,
del
pueblo
mitos, cuentos y
el carretn de la Representaciones
Chiquitano.
leyendas de la
otra
vida,
el teatrales en torno a
nacin
condenau, el bulto, los mitos, cuentos
Chiquitana
el ruido, etc.
y
leyendas
redactado
en
recopilados.
besiro
Teatralizacin
de
mitos,
cuentos
y
leyendas de la
Historia
Local:
Narra e interpreta
nacin
Historia
de
los
de manera crtica la
Chiquitano
personajes
historia local
relatado.
importantes,
creacin
y
Difusin
de
la
fundacin
de
antologa elaborada
pueblos. El origen
en
el
mbito
del idioma besiro y
escolar, familiar y
sus
variaciones
comunitario
dialectales.
Dramatizacin
de
los cuentos, mitos y
leyendas
de
la
regin.

45

Valoramos la
importancia de la
organizacin de la
nacin Chiquitana
conociendo sus
estructuras
sociopolticas,
religiosas y
educativas a nivel
comunal y
municipal, mediante
visitas a
instituciones y
entrevistas a
personas y
autoridades de la
comunidad para el
fortalecimiento de la
unidad del pueblo
Chiquitano.

GOBIERNO Y
ORGANIZACIN
COMUNITARIA
1.Autoridades
de Visitas
a
las Participacin
y Documento de
administracin
instituciones
y compromiso con las
sistematizacin
gubernamental,
entrevistas
a organizaciones
de
las
Sub-Gobernador.
personas mayores y Chiquitanas
y
entrevistas a las
autoridades.
respeto
a
sus
autoridades.
Comit Cvico.
sistemas
de
Alcalde Municipal.
autoridad
Asistencia y
Organigramas
Sub-Alcalde.
observacin
sistmicos
de
Corregidor.
documentada
en

Descripcin
critica
las
diferentes
Sub-Corregidor.
las sesiones del
de los sistemas de
organizaciones
OTBs (Alcalde
Concejo Municipal
organizacin
administrativas,
Poltico).
y
Asambleas
vigentes
en
el
tradicionales,
Comit de
comunales.
contexto.
religiosas
y
Vigilancia.
educativas.
2. Autoridades
Tradicionales
Organizacin
Indgena
Chiquitana
Centrales
Indgenas.
Consejo de
Ancianos.
Cacique General.
Cacique Mayor.
Consejo de
Autoridades.

Revisin
normativa
documentos
relacionados
investigado
entrevistas
visitas.

de Aplicacin
de
y entrevistas
Glosario
de
pertinentes
e
nombres
de
a lo informadas y guas
autoridades
y
en de
observacin
funciones
de
y estructuradas.
organizaciones
tradicionales en
lengua besiro.
Socializacin de los
Organizacin
ensayos elaborados
grupos de reflexin y de las sugerencias Ensayos
para
generar para
el
mejor
grupales.
opinin y critica en desempeo de las
torno
a
lo organizaciones y de
investigado.
las autoridades.
Evento
de
Socializacin.

3.Autoridades
Religiosas:
Diseo
de
3.1.Organizacin de
organigramas
y
la Iglesia Catlica
grficos
de
El Obispo.
sistemas
de
Prroco.
funciones tomando
El
Consejero en
cuenta
las
Mayor.
jerarquas, modos
Consejo Parroquial. de
eleccin
de
Dicono.
autoridades,
Religiosas.
funciones, etc. en

46

Laicos.
Catequistas
Sacristn (lder
religiosos)
Grupos Pastorales.
3.2. Pastores
Evanglicos.

cada uno
mbitos.

de

los

4.Autoridades
Elaboracin
de
educativas:
crticos
Consejo Educativo ensayos
Pueblos Originarios grupales
contrastando
la
Chiquitano.
Consejo de distrito, normativa y lo que
ocurre
en
la
Consejos
realidad.
Comunitarios
Gobierno
estudiantil.
Federacin y
Sindicatos de
Maestros (Urbanos
y Rurales).
Direccin Distrital
Ncleos Educativos
Unidades
Educativas.

Valoramos la lengua
originaria
besiro
como
medio
de
expresin
y
desarrollo
del
pensamiento
a
travs
del
aprendizaje
delos
saludos, despedidas,
nombres de plantas,
animales
y
del
cuerpo
humano,
para desarrollar la
lengua
besiro
y
usarla
en
la
cotidianidad de la
nacin Chiquitana.

COMUNICACIN.
1.Tipos: Sonoro
2.Lengua
Originaria:
Visitas
a Demostracin
de

Vocales
y comunidades
y inters
en
el
alfabeto besiro
escuchar la lengua aprendizaje de la
Sonidos propios de besiro de hablantes lengua besiro y su
nativos
en uso en situaciones
la lengua besiro
situaciones
de de
vivencia
Saludos,
cotidiana
en
la
presentacin
y contextos.
comunidad
despedidas.
educativa.
Audicin,
Oraciones cortas.
grabaciones
y
presentacin de los
Comprende
el
miembros de la materiales
Familia
a
otra audiovisuales con significado de las
contenidos
en formas
de
persona
besiro.
comunicacin
Denominacin de
tradicional.
animales, plantas,
Prctica de oralidad

47

Paisajes
lingsticos en
lengua
besiro
dentro
de
la
escuela, en las
ventas y en la
comunidad.

Hacer un teatrn
con
dilogos
cortos en besiro.
Canciones,
poesas,
adivinanzas
besiro.

en

Diccionario
bsico besiro

en lengua besiro, Se comunica de


ingls
(cada
nombrando cosas y forma elemental en
estudiante
articulando
trabaja en dos o
la lengua besiro.
dilogos simples.
tres palabras)
3. Instrumentos y
formas de
Elabora
algunos
comunicacin: El
Escritura
de instrumentos
de Instrumentos de
Bombo, la campana,
palabras
y comunicacin.
comunicacin
la corneta, el
oraciones sencillas
sonora
verrante, el pito, el
en besiro, tomando
fabricados.
silbo, el grito, la
en
cuenta
las Participa
en
msica, golpe de
particularidades de diferentes
Textos
machete, picada de
la
estructura actividades
descriptivos de
rbol, Senda,
gramatical de la demostrando
los
su
Petardo, Bocina,
lengua.
instrumentos y
desarrollo
humo, Gestuales,
formas
de
lingstico,
del
palmada, soplo de la Investigamos sobre besiro
comunicacin
en
su
mano.
tradicionales de
las
diferentes comunidad.
la
nacin
formas
de
Chiquitano.
comunicacin
tradicional.
objetos y el cuerpo
humano.

Identifica
algunas
caractersticas
particulares de su
lengua
al
compararla
con
otras lenguas
Dialogo
comunitario
con
persona
de la
comunidad sobre la
importancia y valor
de la lengua besiro
para la cultura e
identidad
Chiquitana
Organizacin
de
ferias
sobre
instrumentos
y
formas
de
comunicacin
tradicionales
del
pueblo Chiquitano

48

usando la lengua
besiro.
Elaboracin
de
algunos
instrumentos
de
comunicacin
tradicionales.
JUSTICIA
Desarrollamos
el Justicia
Visitan y dialogan
sentido de justicia
con los consejeros
comunitaria
de acuerdo a los Consejo
de
la
de ancianos
principios
de
la
Ancianos y sus comunidad
nacin Chiquitana,
las
formas
de conociendo
conociendo
las
formas de ejercicio
deliberacin.
normas de la justicia Diferentes tipos de de
la
justicia
comunitaria,
comunitaria de la
sanciones:
mediante
la
Asignacin
de nacin Chiquitana.
indagacin
en
trabajo
momentos
de
sobre
comunitario,
la Reflexin
ejercicio
de
la
y
huasca,
la normativas
justicia en la vida
expulsin de la procedimientos
comunitaria
para
consuetudinarios.
comunidad.
vivir
en armona
con justicia social.
Anlisis
de
la
importancia de la
justicia
comunitaria para la
convivencia
armonca
de
la
comunidad.

Reconocimiento de
la justicia como un
valor
Planteamiento de
casos
que
se
resuelven a travs
de
la
justicia
comunitaria.
Elaboracin
un
informe
de
las
observaciones
realizadas
sobre
justicia
comunitaria.

Elaboracin
de
microprogramas
radiales sobre la
justicia
comunitaria
Descripcin
del
Chiquitana.
En
aporte de la justicia
besiro castellano.
comunitaria para la
justicia social.
Identificacin de los
principios
normativos de la
justicia
comunitaria
Chiquitana
.

49

Fichas de casos
de discusin.
Murales
con
mensajes
de
justicia bajo los
principios de la
justicia
comunitaria
Chiquitana en
lengua besiro.
Informe
de
observacin de
casos
de
justicia
comunitaria.
Microprograma
radial
sobre
justicia
comunitaria

3.3

Educacin para la transformacin del medio.

PRINCIPIO ORDENADOR

Cosmovisin e identidad

EJES ORDERNADORES

Mundo Natural

AREA
CURRICULARES

EDUCACIN PARA
LA
TRANSFORMACIN
DEL MEDIO.

DIMENSIONES

Ser
Saber
Hacer
Decidir

OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Promovemos
nuestras
habilidades,
destrezas
creativas,
conociendo
las
tcnicas
del
tallado, la pintura
el simbado,
la
textilera,
alfarera,
talabartera
visitando talleres
de arte Chiquitano
y
analizando
comparativamente
las
tecnicas
artsticas
Chiquitana
y
ayoreode
para
desarrollar
las
expresiones
artsticas de la
cultura
Chiquitana.

TEMATICA
CURRICULARES
ARTES CHIQUITANO
1. Tallado
en
madera:
Mscaras.
Trompo.
Instrumentos
musicales.
2. Pintura Tradicional
Tcnicas
de
pintura
en
madera,
tela,
vestiamenta,
paredes
Tcnicas
de
teido de fibras
Materiales usados
como pintura
Tierra blanca
2.
Simbado
con
materiales de la regin:
Bejuco.
Tacuara.
Guap.
Motac.
Cusi.
Palma.
Perot.
Garabat
Gemb, etc.
3.Tcnicas
de
arte
Textil
Chiquitano
y
ayoreode:
3.1.Tejido:
Hamacas.
Camisas.
Bolsones.

50

ORIENTACIONES
METODOLOGICAS

EVALUACION

PRODUCTOS

Lazos
de
cuero, soga
de perot o
gemb,
colepeji,
soplador,
jasay,
urup,
sombrero de
motac,
panac.
sipirix
parichi
Ollas,
macetas,
a Destreza bsica en
tinajas,
tallado en madera,
cazuela,
en pintura,
simbado,
tinaja,
de alfarera,
fuente, plato.
talabartera

Visitas a talleres Manifestacin


de
artesanales o de capacidades
arte Chiquitano creadoras en las
(de
tejidos, artes Chiquitanas.
simbados,
alfarera).
Aplicacin
de
tcnicas bsicas de
Visitas
a las artes plsticas
diferentes
Chiquitanas
y
aserraderos,
reconocimiento
de
talleres
de las
caractersticas
carpintera.
de los materiales.
Invitacin
personas
entendidas
tallado
madera.

Visita a un club Organizacin


de Materiales
reciclados
de madres.
ferias
y
eventos
diseados y
varios para exponer
elaborados
productos
Fabricacin
de sus
por
los
objetos artsticos artsticos en besiro
propios
con
tcnicas y castellano.
estudiantes.
tradicionales
Elaboracin
de Fabricacin
informes de las adornos
diferentes
visitas
realizadas
en materiales
contexto.
besiro
Elaboramos

de Variedades
de adornos
con
de semillas.
del
Ferias
y
eventos
varios para
exponer los

Makatax.
Vestimenta.
Bufandas.
Chompas.

dibujos sobre los


diferentes
procedimientos
de la produccin
de
materiales
reciclados.

productos
artsticos
elaborados ;
en
besirocastellano

4.Alfarera:
Ollas.
Investigacin
Cntaros.
comparativa
Cazuelas.
sobre las tcnicas
Jarrones.
de fabricacin de
Tinajas.
arte Chiquitano y
Platos.
ayoreode
Candeleros.
mediante
Fuentes.
entrevistas
a
Tiesto
las/los artistas.
Cermicas, etc.
5.Reciclado en material Rescate
y
desechable.
valoracin de la
esttica artstica
6.Adornos chiquitanos
Chiquitana
y
y
ayoreode
en
ayoreode y su
semillas:
funcionalidad en
Rosarios.
la vida cotidiana
Collar.
Aretes.
Anillo.
Manilla.
Tobillera.
Porta lapiceros
Jarichi.
7. Talabartera.

Desarrollamos
actitud crtica en
torno
a
las
actividades
econmicas de la
regin, conociendo
los
distintos
procedimientos y
tecnologas
de
produccin de la

ACTIVIDAD
ECONOMICA
1.Actividad Econmica Visitas a campos Expresin
y Diario
de
Primaria:
Produccin
de produccin y fundamentacin de
campo
de
agrcola
extensiva
e
prcticas
en opiniones sobre la
observacione
intensiva,
produccin
ganaderas,
economa
local
s y prcticas
pecuaria,
produccin
granjas, chacos, generando
en campos de
minera,
manejos
manejos
propuesta
produccin
forestales.
forestales,
innovadoras.
que incluye
talleres
de
trminos
artesana, etc.
relacionados
a
la

51

nacin
Chiquitana,
a
travs
de
proyectos
y
prcticas
en
campos
de
produccin para
generar
alternativas
de
economa local.

Desarrollamos
capacidades
de
clculo
y
estimacin
a
travs de sistemas
de
medicin
tradicionales
utilizando objetos
de
nuestro
entorno
en
actividades
cotidianas
para
revalorizar
los
sistemas
de

2. Actividad Econmica Redaccin de un Descripcin,


Secundaria: produccin
diario de campo clasificacin de las
de arte Chiquitano.
de observaciones actividades
y prcticas en econmicas
segn
3.Actividad Econmico
campos
de sectores
de
la
Terciaria: Turismo
produccin
economa.
recopilando
trminos
Ejecucin de los
relacionados a la procesos
de
produccin
produccin
del
econmica local queso y dulces, etc.
en
cualquier Desempeo en al
rubro.
menos
una
actividad econmica
Reflexin
en de la regin.
grupos sobre las
posibilidades de
la regin para
generar
emprendimientos
productivos
locales
sustentables
Elaboracin
de
queso
criollo,
yogurt, leche de
soya, etc.
Elaboracin
dulce de frutas
de la estacin.
CALCULO Y
ESTIMACION
Utilizacin de la mano. Intercambio
de Reapropiacin
productos de la funcional
de
las
Jeme.
regin
medidas
Cuarta.
asignndoles
tradicionales en la
Brazada.
valores
y vida cotidiana.
Vara.
comparndolos.
Pasos.
Tarea.
Elaboracin
de Identificacin de las
Huascada.
cuadros
diferentes medidas
Fanega.
comparativos de tradicionales en las
Alm.
las
diferentes diferentes
Buraka.
medidas
actividades
Braseado.
tradicionales.
econmicas de la
Modelo y figura.
regin.
Trueque o cambalache.

52

produccin
en besiro.
Queso
criollo,
dulces
de
frutas y miel,
etc.

Vara
de
madera,
fanega
de
cartn,
huasca
de
perot,
fabricados
Instrumentos
de
medida
tradicionales
elaborados
Cuadro

de

Incorporacin y
uso de medidas Investigacin
tradicionales en comparativa
de
la cotidianidad
conversiones entre
las
medidas
Elaboracin
de mtricas
instrumentos de tradicionales y las
convencionales.
medida
tradicionales
para
las Demostracin
de
diferentes
las destrezas para
actividades
la utilizacin de
econmicas de la
medidas
regin.
tradicionales
aplicadas
en
situaciones
concretas.

medicin
tradicionales
en
las
actividades
econmicas
productivas.

Reconocemos
la
importancia de las
tecnologas
tradicionales
en
su
uso
diario,
identificando
y
describiendo
su
utilidad
y
funcionamiento a
travs
de
la
manipulacin
y
produccin
de
distintas
herramientas
tecnolgicas para
una
interaccin
armnica con el
medio ambiente.

conversiones.

TECNOLOGIA
1. Tecnologa textil
Fabricacin
de Diseamos algunas Huso,
1.1.
La rueca.
las herramientas herramientas
Tarabilla,
1.2. Juso.
tradicionales de
tradicionales de la
Palmeta,
1.3. Tarabilla.
tejido, cimbado
regin.
Tari,
1.4.Tortero.
Y utensilios de
Jometoto.
1.5.Arco.(batobichox)
cocina.
2.
Tecnologa
de
uso domstico
Conocimiento de Identificacin de las
Tac.
los
diferentes diferentes medidas
Manetac.
utensilios
tradicionales en las
Piedra moledora
tradicionales.
diferentes
Trapiche
actividades
Mordaza para moler caa
econmicas de la
Batn.
regin.
La gabeta.
La palmeta. Jometoto.
Matato.
Pipa o cachimbo.
El tari.
Capica.
Marico.
Alforja de cuero.
Buraca.
Cerote o pabilo.
Mecha.

53

Jilabon, etc.
Identificamos
la
3.Tecnologa de caza y Construccin de
utilidad
de
los
los diferentes tipos diferentes tipos de
pesca
La chipa
de trampa
trampas del lugar.
Bodoqui.
tradicionales.
Fonda.
Flecha.
Lanza.
Trampas.
Hondas.
Construccin de
Reconocimiento de la
importancia
y
3. Tecnologa
de los medios de
utilidad del carretn
transporte
y transporte y
produccin del
y la batea.
produccin
lugar.

El carretn.

La batea.

2.Tecnologas
para
construccin:
Tejas,
ladrillos
y
adobes.
Horcones de Madera.
Techos, paredes, con
Motac.
Paredes, listones, tijeras
de Tacuara.
Tabique.

3.Material para curtido


tradicional de cuero:
4. Cscara de curupa.
5. Ceniza.

54

Descripcin
del proceso
de
construccin
de
los
diferentes
tipos
de
trampas en
besirocastellano.
Textos cortos
descriptivos
sobre
el
nombre
de
los
materiales
que
se
utilizan para
la
construccin
del carretn
en besiro.

Fabricacin
de Fabrica sus propios Descripcin
adobes, ladrillos adobes y ladrillos
en forma oral
y tejas de forma con materiales del
y escrito de
tradicional.
lugar.
los proceso
de
la
elaboracin
de
los
materiales
de
construccin
en besiro
castellano.
Vista
a
una Conoce el proceso Explican
curtiembre para de curtido del cuero.
proceso
conocer
el
curtido
proceso
del
cuero
curtido de cuero
Informe
escrito
proceso
curtido

el
del
del

del
de
del

cuero.
Recoleccin
de Fabrica
4.Mobiliarios
materiales para la garabato.
domsticos:
construccin
de
Chapapa.
mobiliarios
Zarzo.
Mostramos
domsticos
hacemos
Cacha.
utensilios
Ganchos
de tradicional
Chiquitano.
domsticos.
jichituriqui, puyata.

3.4

un Garabato.
y Utensilios
los
domsticos
tradicionales
elaborados

Educacin para la compresin del mundo.

PRINCIPIO ORDENADOR

Cosmovisin e identidad

EJES ORDERNADORES

Mundo Natural

AREA
DIMENSIONES
CURRICULARES

Ser
EDUCACIN
PARA LA
COMPRENSIN
DEL MUNDO.

Saber
Hacer
Decidir

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

Valoramos nuestra
relacin
armnica
con lo que nos
provee la naturaleza
cuidando la
Higiene corporal y
del
hogar,
la
medicina natural, la
alimentacin tpica
de la regin,
a
travs
de
la
observacin
y
prctica
de
la
gastronoma y de la
medicina
para
promover la salud
integral
de
las
personas, la familia
y la comunidad.

TEMATICA
ORIENTACIONES
CURRICULARES
METODOLOGICAS
SALUD
1.-Higiene Corporal E
Recoleccin de
Higiene Del Hogar:
diferentes
1.1. Higiene corporal.
productos
Balsamino.
naturales que
sirven para el
Jabn de leja.
aseo personal.
Fruta de toco y
sotougo.
1.2.
Higiene
del
hogar.
1.2.1.Material
para
limpieza de utensilios:

Chala de maz.

Lava plato.
Hoja de motacuch.
Chaaco.
Cuta pobre.
Marlos
Ceniza
2. Medicina natural.

55

EVALUACION

PRODUCTOS

Conoce los
diferentes
productos
naturales para
el aseo
personal.

Identificacin de
los
los
diferentes Experimenta
materiales
de efectos
de los
limpieza
productos
existentes en el naturales en
la
lugar
higiene del hogar.

Planificacin y

Conocemos

los

Textos
pequeos en
besiro
con
nombres de
productos del
lugar.
uso adecuado
de
los
materiales en
la limpieza de
utensillos.

2.1.Races:
Car.
Maciar.
Chaaco.
Zarzaparrilla.
Cauqui.
Maslito.
Nabo, etc.
2.2. Cortezas.
Cuchi.
Roble.
Guapur.
Almendra.
Guayaba blanca.
Algarrobillo.
Azucaro.
Cacha.
Tipa.
Chizojo para todo.
2.3. Hojas:
Cuchi.
Paja Cedrn.
Toronjil.
Alcanfor.
Boldo.
Guayaba.
Pin.
Tres clavo.
Chichapi.
Macororo morado.
Chizojo.
Penoco.
Ocorosillo.
Bejuco.
Hoja de coca.
2.4.Flores:
Vira blanca y negra.
Colonia.
Papaya macho.
Chaaco.
Manzanilla.
Ptalos de rosas.

56

organizacin de
visitas a
personas
mayores de la
comunidad
que saben y
conocen de la
utilidad,
preparacin y
efectos de los
remedios
naturales
existente en el
lugar.

diferentes
remedios
Elaboramos
naturales y su exponemos
aplicacin
algunos
productos
medicinales.

Identificacin y
clasificacin de
las distintas clases de
medicinas naturales
En herbario.

Clasificacin
de
las
diferentes
races,
Cortezas,
hojas ,flores frutas
y semillas, resina
aceite
de
las
plantas
medicinales en un
herbario

Elaboracin
de
textos con dibujos
donde
refleje el
cuidado
o
preservacin de las
plantas
medicinales.

Elaboracin de
recetas
de
remedio
casero
en besiro.

Explica
el
proceso
de
trasformacin de la
madera
y
la
utilidad
de
la
misma.

Ferias
para
exponer
las
variedades de
remedios
casero que se
han
conocidos.

2.5.Frutos:
Limn.
Macororo.
Peso.
Ctricos, etc.
2.6.Semillas:
Naranja.
Pabi.
Almendra.
Sandia.
Calucha de motac y
tota.
Semilla
de
palta,
papaya y guayaba.
2.7.Recinas:
Isiga.
Curupau.
Copaiba.
Pin.
3.Aceites:
Aceite de pata (vaca).
Tat.
Peji.
Tejn.
Peni.
Raya.
Lagarto.
Boye,
almendra,
enjundia de pato y
gallina y otros.
Cusi.
4.Alimentacin tpica
de la regin:
Mojadito.
Locro.
Pututo.
Mote.
Patasca.
Tostao.
Jamono.
Picao de pltano y
yuca.
Masaco.
Tujur.
Feioda.

57

Dialogo sobre las


variedades
de
alimentos tpicas de
la regin
y sus
nutriente
que
contienen

Conocemos
lo
beneficios de estos
alimento
hacia
nuestros
organismos.

Explicacin
del Elaboracin
proceso
de recetas de los
Organizacin
para elaboracin de las diferentes
preparar
algunas bebidas
y

Rebanado de choclo. variedades de platos alimentos tpicos de alimentos


tpicos,
bebidas, la regin
tpicos de la
Sopa de semilla.
horneados, y dulces
regin.
Pintadinho.
Tamal a la olla.
Organizacin de
Bocadillo de yuca,
ferias
para
tujur.
exponer
los
El maneao.
productos
Hamburguesa
de
alimenticios,
soya.
bebidas tpicas
Sopa de man.
de la zona.
Guiso de frejol.
Sopa de verduras.
Sopa de pltano.
Picante de pollo.
Albndigas de frejol y
soya.
5.Horneaos:
Pan de arroz.
Horneao de maz.
Tamales.
Arepa.
Chima.
Galleta de soya.
Pan de trigo.
Pan de ssamo.
Pan de soya.
Queque de frejol.
6.Bebidas :
Chicha de maz.
Motac.
Totai.
Orixh.
Camote.
Culipi.
Barajunda.
Som.
Guarapo.
T de coca.
Vira blanca.
Chocolate de man.
Payuje.
Siripi.
Chicha de yuca.
Chicha
de

58

canchiquera.
Chicha de tota.
Licuado
de
maracuy.
Refresco de acerola.
Chicha de soya.
Chicha de man.
Chicha de ssamo.
Leche de soya.
Refresco de coco.
Refresco de papaya.
Tamarindo.
Limn.
Linaza.
7.Dulces:
Dulces
de
caa:
Empanizao,
jalea,
raspadura,
miel,
virulo.
Miel de abejas.
Mermeladas
de
frutas y majablanco.
Tablillas.
Mermelada
de
tomate.
Flan de zapallo.

Valoramos nuestro
habitad
natural
conociendo la flora y
fauna de la regin
mediante
la
observacin
del
medio y el apoyo de
materiales
interactivos
para mantener el
equilibrio
ecosistmico de la
chiquitana,

NATURALEZA
1.Flora:
Clasifica
las Produccin
de
Plantas maderables Anlisis sobre las
prcticas de
(cuchi,
tajibo,
plantas
videos
explotacin de la
morado, cedro, roble,
ornamentales, la educativos
naturaleza y
tarara,
curupa,
siembra y le hace caseros sobre el
ruptura del
mara,
jichituriqui,
seguimiento
cuidado de la
verdolaga,
picana,
dilogo con el
naturaleza.
cedro,
sorioc,
cosmo.
Toborochi, 7 copas,
Conocemos
las Valora
la
Plantas alimenticias Visitamos
un diferentes especies utilidad de la
(Citricos
y
centro
de de animales de la madera.
cereales).
procesamiento de regin.
la
madera
Unidad
(aserradero,
Reconocemos las Educativa
parquetera,
causas
y arborizada y con
carpintera,
consecuencias de jardines.
barraca).
la intervencin del

59

hombre
en
naturaleza.
Arborizacin de
la
Unidad
Educativa.

la Comunidad
educativa
concienciada
sobre el cuidado
y
conservacin
de la naturaleza.

2.Fauna:
Fauna
silvestre
anta, urina, jochi, Desarrollamos las Elaboracin de un
mono, peta, zorro,
para
habilidades de los lbum
po, socori, guaso,
los
educandos en la clasificar
tat, lagarto, peni,
crianza
de diferentes
pejichi,
borochi,
animales de la
animales
tigre,
gama,
regin.
domsticos
capiguara, matico,
londra,
garza, Conocemos
los
tuyuy,
totachi, diferentes animales
cardenal,
tordo, de
la
regin
lechuza,
paraba Chiquitana.
azul, tucn, tat ,
tiluche,etc.
y Aprendemos
las Aptitudes para la
domstica
(perro,
crianza
de
diferentes formas
gato, loro, gallina,
animales
de
cuidado
y
puerco, pavo, pato,
domsticos.
crianza de
los
vaca, caballo, burro,
animales
mula, oveja, etc.)
domsticos.
ESPACIO
Valoramos
la
concepcin
de
espacio y territorio
chiquitanos
estudiando
sus
caractersticas
y
componentes
mediante
la
observacin de la
naturaleza
y
el
desarrollo
de
investigacin
documental
para
fortalecer
la

El
canchn,
la
embocada, el bajo,
el curichi, la loma,
la
banda,
la
pampa, el chaco, el
monte, el pajonal,
parcelas
el
pantano,
baha,
lagunas,
ros,
rodeo,
guapasal,
salitral,

mutacusal,
tacuaral, pascana,
campamento,
puerto, chuchial,

60

Visitamos
y
Visitas
a
observamos un
personas
campo de la
conocedoras de
regin
la
comunidad
Chiquitana.
para investigar
los
espacios
ms
importantes que
existen en la
regin
Organizacin de Elaboracin
de
una exploracin
ensayo
sobre
del espacio mas
algn
lugar
cercana de la
tpico
de
la
unidad
regin.

Videos caseros
de la naturaleza.

lbum
animales.

de

Valoracin de
nuestra
biodiversidad
natural.

Produccin de
Leche y queso.

Dibujos
y
escribimos
textos sobre
los
diferentes
espacios de
nuestra
regin.

Ensayo sobre
los espacios
tpicos
de
nuestra
regin.

Conoce los

participacin en la
gestin
territorial
indgena chiquitana.

puquio, etc.

TERRITORIO
6.La chiquitana.
7.Mancomunidad
Chiquitana.
8.La TCO.
9.El pueblo.
10.
La comunidad.
11.
El rancho.
12.
Puesto.
13.
Tapera.
14.
reas
protegidas.
15.
ANMIS.

61

educativa.

diferentes
espacios
(nombres)
de la regin
Chiquitano.
Diferenciacin de Imgenes,
Organizacin
de
las dimensiones y cuadros
y
un paseo turstico
formas que tiene mapas de tipos
local
para
una superficie.
de superficie.
observar lugares
de vegetacin, y Reconocimiento
lugares
con
de la magnitud Cuadros
deforestacin.
del dao de la comparativos
intervencin
del sobre causas y
hombre
en
la consecuencias
naturaleza.
sobre
la
deforestacin y
Identificacin de Elaboracin
de dao al medio
las
causas
y
ambiente.
cuadros
consecuencias
comparativos
que provocan el
sobre la causa y
dao
a
la
las consecuencias
naturaleza.
de
la
deforestacin
y
Indagacin
de
dao al medio
informacin de los
ambiente.
diferentes tipos de
territorio y los
visitamos.

4. Metodologa
EL currculo regionalizado de la nacin Chiquitana, adopta la siguiente metodologa
de enseanza que comprende un conjunto de momentos, procedimientos y tcnicas
que dirige el aprendizaje hacia un determinado propsito u objetivos; el mtodo da
sentido de unidad a todos los pasos de la enseanza y del aprendizaje. Por ello el
currculo regionalizado de la nacin Chiquitana, parte de los saberes y
conocimientos y se complementa con la metodologa de enseanza y aprendizaje del
currculo base nacional. En consecuencia, para la enseanza y aprendizaje de
nuestro currculo se propone algunos lineamientos metodolgicos, que no son
absolutos sino que el maestro y maestra podrn incorporar otras metodologas que
les parezcan pertinentes:
Se dar nfasis a la visita en la comunidad y a sus espacios naturales como
medio de aprendizaje. Es fundamental que las alumnas y alumnos recorran y
conozcan su comunidad reflexionando sobre los saberes y conocimientos que
posee cada unidad con relacin al todo. De igual manera, los espacios
naturales se convierten en objeto privilegiado pedaggico para el aprendizaje.
Es importante las visitas a las y los ancianos, ya que a travs de sus relatos el
aprendizaje ser ms significativo para las alumnas y alumnos y perseverante
para el desarrollo de nuestro currculo. No es lo mismo que nuestros abuelos
nos cuenten las historias y los mitos que leer en los textos; es por esta razn
que es urgente volver hacia los abuelos y abuelas para que retomen su rol que
por antonomasia le corresponde, el de ser los pedagogos de nuestra
comunidad.
Realizar intercambios de experiencias entre comunidades, unidades
educativas, ncleos educativos y organizaciones sociales, como fuentes de
informacin para ampliar los conocimientos de las alumnas y alumnos.
Visitar a los dirigentes, madres y padres de familias, ancianos y ancianas,
como estrategia de aprendizaje de la cultura y lengua de la regin Chiquitana.
Visitas de los consejos educativos social comunitarios en las unidades
educativas para su incidencia no solamente sea en las cuestiones logsticas
sino que tambin tengan que ver en la cuestin pedaggica y el desarrollo de
su aprendizaje de las y los alumnos.
Las temticas curriculares ser importante que estn seleccionadas para su
desarrollo cumpliendo ciertas variables como la poca o el tiempo y el
calendario socio-cultural de la nacin Chiquitana.
4.1. Operativizacin del currculo regionalizado Chiquitano
Para desarrollar el currculo regionalizado Chiquitano, concretamente los planes y
programas, se da como preferencia a maestros y maestras para su desarrollo.
Considerando que, se tiene una planificacin bimestral segn lo establecido por el
ministerio de educacin. En ese sentido, la nacin Chiquitana propone los planes y
programas de manera general y sern los maestros, en coordinacin con los
Consejos educativos social comunitarios y la Direccin de Unidades Educativas
quienes decidan que temtica curricular deben abordar por bimestres.
62

As como se da pautas metodolgicas de carcter general para que los maestros y las
maestras tomen en cuenta en el desarrollo de sus actividades, tambin a
continuacin se propone alternativas de cmo deben desarrollar el currculo
regionalizado en armona con el currculo base. Puesto que, en el proceso educativo
de la nacin Chiquitana el aprendizaje se realiza desde el hacer o mejor dicho,
desde una actividad prctica. Por lo tanto, este es el punto de partida para
operativizar tanto el currculo base como el currculo regionalizado. En ese sentido,
para el desarrollo del currculo regionalizado Chiquitano se propone tres
alternativas:
A. Alternativa I
Se debe partir de una actividad de aprendizaje.
Esta actividad de aprendizaje permitir la seleccin de contenidos
(relacionados con esa actividad) del currculo regionalizado (Simbologa,
msica y danzas, etc.).
Una vez seleccionados los contenidos del currculo regionalizado se proceder
a la seleccin de los contenidos del currculo base (ciencias naturales,
historia, etc.) que est relacionado con la temtica curricular del currculo
regionalizado.
Los contenidos seleccionados del currculo regionalizado se trabajaran en el
marco de los dos ejes ordenadores: plano material (natural) y en el plano
espiritual, (crculos amarillo y plomo).
Estos dos ejes concretizan la cosmovisin de la nacin chiquitina.
La cantidad de contenidos a seleccionar depender de la duracin del proyecto
o actividad de aprendizaje.
Para una mejor comprensin, presentamos la alternativa 1 en el siguiente esquema:
ACTIVIDAD
APRENDIZAJE
(Aprendizaje
proyectos)
Construccin
de
vasija de arcilla
Seleccin de la arcilla

DE

de

la

CURRICULO BASE

AREA: Territorio
CONT.

AREA:
Vida,
tierra
y
territorio
CONT. Ciencias naturales
AREA: Tcnica, tecnolgica
y produccin
CONT. La suma
AREA:
Comunicacin
y
lenguaje
CONT. La oracin

por
una

Elaboracin de la masa de
arcilla
Elaboracin
(etc.)

CURRICULO
REGIONALIZADO

vasija

AREA: Clculo y estimacin


CONT. Nuestras formas de
medicin.
AREA: Espiritualidad
CONT. El rito de inicio

PLAN DE CLASE

63

Esta planificacin, como sealamos en el punto anterior, estar sujeta a


la duracin del proyecto o actividad de aprendizaje (Una semana, un mes,
dos meses).
Una vez hecha este plan, el maestro traducir a su PLAN DE CLASE de
acuerdo a la experiencia de cada cual.

B. Alternativa 2
En caso de que un maestro no estuviere de acuerdo con trabajar mediante el
Aprendizaje por proyectos, Proyectos de trabajo, etc., puede operativizar ambos
currculos mediante el siguiente cuadro:
CURRICULO BASE
Campos de saberes
y conocimientos
Cosmos
y
pensamiento

Comunidad
sociedad

Vida,
tierra
territorio

Ciencia, tecnologa y
produccin

reas curriculares
Valores,
espiritualidades
religiones

Comunicacin
y
lenguaje
Lengua extranjera
Artes plsticas y
visuales
Ciencias naturales

Matemticas
Tcnica, tecnolgica
y produccin

CURRICULO REGIONALIZADO
Temticas
reas curriculares
curriculares
Educacin para la Simbologa
formacin
de
la Msica y danzas
persona
Principios y valores
Religiosidad
(espiritualidad)
Educacin para la Mitos e historia
vida en comunidad
Gobierno
y
organizacin
Comunicacin
Justicia comunitaria
Educacin para la Salud
comprensin
del Naturaleza
mundo
Espacio
Territorio
Educacin para la Artes y artesanas
transformacin del Produccin
medio
Clculo y estimacin
Tecnologa

PLAN DE CLASE
En esta segunda alternativa, el maestro:
Iniciar su planificacin a partir del currculo base, seleccionando los
contenidos en las diferentes reas curriculares comprendidas en los diferentes
campos de saberes y conocimientos: cosmos y pensamiento, Comunidad y
sociedad, etc.
Seguidamente, seleccionar contenidos que corresponden al currculo
regionalizado tomando en cuenta las reas curriculares respectivas a partir de
las temticas curriculares: Educacin para la formacin de la persona,
educacin para la vida en comunidad, etc.
Esta planificacin lo podr realizar para una semana, un mes, dos meses, etc.
Una vez, efectuada la anterior planificacin, el maestro volcar en el PLAN DE
CLASE que utiliza habitualmente para utilizar en el proceso de aprendizaje
enseanza.
64

C. Alternativa 3
Esta alternativa consiste en la asignacin de periodos de trabajo de aula a ambos
currculos. Por ejemplo:
CUCCIRULO BASE
AREAS
PERIODOS*
CURRICULARES
Comunicacin y
lenguajes
Lengua
extranjera
Artes plsticas y
visuales

PROPUESTA
PERIODOS
PERIODOS
C.
CURRICULO
REGIONALIZADO
BASE
3
1

TOTAL

En conclusin, no se est proponiendo el aumento o la reduccin de la carga horaria


en las actividades de enseanza. Sino que, se busca de que ambos currculos se
trabaje de manera armnica, como se propone en las alternativas. En esa lnea, la
libreta de calificaciones, necesariamente, se tendr que incorporar las cuatro reas
propuestas desde el currculo regionalizado: Educacin para la formacin de la
persona, Educacin para la vida en comunidad, Educacin para la comprensin del
mundo y Educacin para la transformacin del medio. Es por esta razn que, el perfil
los maestros y las maestras, como se desarrolla ms abajo, debe ser intercultural e
Intracultural.
4.2. Currculo Diversificado
Es la adecuacin del currculo regionalizado y la concrecin a nivel local en funcin
a las particularidades propias y a las caractersticas socioculturales, productivas y
lingstica dentro de un contexto determinado en el territorio de la nacin
Chiquitana.
5. Evaluacin
La evaluacin en el currculo regionalizado Chiquitano ser permanente, es decir
cada proceso de avance ser objeto de evaluacin. Por tanto, Es el proceso
planificado, dinmico y deliberado, que involucra a todos los actores y factores que
intervienen en el desarrollo curricular; lo que implica, que es dialgica y prctica.
Permite visibilizar las experiencias de la vida de la comunidad, integrando a la
escuela y viceversa, orientada a mejorar la calidad educativa de manera
permanente, para Vivir Bien. Se toma en cuenta, entonces, el aspecto cualitativo y
cuantitativo. En esta lgica es importante considerar los siguientes aspectos:
La participacin de las y los estudiantes de forma activa y dialgica en el
proceso de su aprendizaje debe ser tomada en cuenta por los educadores.
La observacin es una herramienta valiosa que debe tomar en cuenta el
maestro y la maestra en el proceso de evaluacin.
El dialogo, es otra herramienta valiosa que debe ser tomada en cuenta por el
65

maestro y maestra en el proceso de evaluacin.


El inters de las y los estudiantes, es un indicador muy importante para ser
tomada en cuenta por el maestro y maestra en el proceso de evaluacin, ya
que esta herramienta es muy til para el aspecto cuantitativo y cualitativo.
La demostracin, es otra herramienta a tomar en cuenta por el maestro y
maestra, permite visualizar el aprovechamiento y rendimiento a travs de sus
destrezas y habilidades de las y los estudiantes en el proceso de evaluacin.
La asistencia, es una herramienta vlida en todo el proceso de evaluacin,
porque despierta el inters de participacin de las y los estudiantes en toda la
gestin escolar.
6. Perfil del Maestro
El maestro y maestra debe ser capaz de manejar y desarrollar el currculo
base y el regionalizado (adems del diversificado que est dentro del
regionalizado).
El maestro y maestra debe ser bilinge y comprometido con la cultura y la
lengua Chiquitana.
El maestro y maestra debe ser Investigador sobre la cultura e idioma basado
en
los conocimientos y saberes ancestrales del pueblo de la nacin
Chiquitana.
El maestro y maestra debe ser Innovador y debe estar actualizado en el
proceso de Enseanza Aprendizaje del idioma Besiro y la cultura Chiquitana.
El maestro y maestra debe ser responsable y honesto, en las actividades que
realiza dentro y fuera del aula.
El maestro y maestra debe ser activo y dinmico en la utilizacin de las
estrategias para el desarrollo de sus clases.
El maestro y maestra debe ser crtico y analtico.
El maestro y maestra debe ser, orientador, investigador comunicativo,
participativo y propositivo.
El maestro y maestra debe ser respetuoso a la cultura de la regin y ligado a
la plataforma de lucha del movimiento indgena, en particular de la nacin
Chiquitana.
El maestro y maestra debe
Organizacin Indgena

tener conviccin

con la ideologa

de la

El maestro y maestra debe tener tica profesional y comprometida con la


comunidad y la sociedad, adems, promotor y defensor del medio ambiente
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(fauna y flora).
7. Perfil del Estudiante
El estudiante debe valorar su propia identidad cultural y practicar su forma
de ser como Chiquitano.
El estudiantes debe ser Capaz de resolver sus problemas, y asumir
responsabilidad valorando su familia, y su naturaleza
El estudiante debe estar comprometido con la Comunidad y la Sociedad.
El estudiante debe ser investigador de los conocimientos y saberes
Chiquitano.
El estudiante debe ser promotor y defensor del Medio Ambiente (Fauna Y
Flora)
El estudiante debe ser constructor de sus propios conocimientos.
El estudiante debe ser el protagonista en la creacin de textos literarios.
El estudiante debe ser participativo y comunicativo en las diferentes
actividades extraescolares y escolares.
El estudiante debe tener conocimiento sobre las nuevas tecnologas.
El estudiante debe tener conocimiento sobre la tcnica de produccin
hortcola, agrcola y pecuaria.

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8. Bibliografa de consulta para el currculo regionalizado Chiquitano.


Organizacin Indgena Chiquitana - OICH - Consejo Educativo del Pueblo Originario
Chiquitano - CEPOCH (2007), Recuperacin de saberes y conocimientos
ancestrales
y propuesta
territorial educativa del pueblo Originario
Chiquitano. Concepcin.
Universidad Catlica Boliviana - Instituto Normal Superior Catlico, Modulo Lengua Originaria IV- Estudiante Jos Hurtado Toledo. San Ignacio de Velasco.
Organizacin Indgena Chiquitano - OICH - Consejo Educativo del Pueblo
Chiquitano - CEPOCH,Propuesta de Currculo de Educacin Primaria
Alternativa para Adultos Chiquitanos PAACH.
Equipo tcnico multidisciplinario
Besiro, (2011), Concepcin.

- ETM -

OICH- CEPOCH

Isiukiche

Uipia

Equipo Tcnico Multidisciplinario - ETM - OICH - CEPOCH Alfabeto Monkox


Besiro, (2010), Concepcin.
Equipo Tcnico Multidisciplinario - ETM - OICH - CEPOCH Arukinanaiantai
Casox, Tusiankanaka, auki Besiro, (2011), Concepcin.
Equipo Tcnico
Multidisciplinario - ETM Diccionario, (2001) Concepcin.

OICH - CEPOCH, Nikorox

Equipo Tcnico Multidisciplinario - ETM - OICH - CEPOCH, Besiro Castellano,


(2009), Concepcin.
Equipo Tcnico Multidisciplinario - ETM - OICH - CEPOCH, Nauki Uipia Manitya,
Makonomointyo Auki Besiro, (2011), Concepcin.
ABCOP Ministerio de Educacin Saberes del pueblo Chiquitano, 2006.
ARRIEN, M. Birk, G., & RIESTER, J. Saberes del Pueblo Chiquitano.
APCOB.2006. Santa Cruz de la Sierra.

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