3º M - Cs - Sociales - Guía Didáctica Del Docente

Gua didctica del docente
Historia,
Geografa y
Ciencias Sociales
Medio
Autores
Paulo Flores Salinas
Gabriela Muoz Obregn
Sandra Castillo Soto
Luca Santibnez Galleguillos
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio

Gua del docente
DIRECCIN EDITORIAL
Arlette Sandoval Espinoza
JEFATURA EDITORIAL
Georgina Giadrosic Reyes
EDICIN
Sebastin Neut Aguayo
Luca Santibaez Galleguillos
AYUDANTA DE EDICIN
AUTORA
Sandra Castillo Soto
Luca Santibez Galleguillos
CORRECCIN DE ESTILO
Alejandro Cisternas Ulloa
Isabel Hurtado Larran
COORDINACIN DE DISEO
Gabriela de la Fuente
DISEO DE PORTADA
Paula Muoz Martnez
DISEO Y DIAGRAMACIN
Javiera Rivera Contreras
FOTOGRAFAS
Archivo editorial
PRODUCCIN
Andrea Carrasco Zavala
Esta Gua del docente corresponde al Tercer Ao de Enseanza Media y ha sido elaborada conforme al Decreto 254, del Ministerio de Educacin de Chile.
2012 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283, oficina 203 Providencia
ISBN: 978-956-349-566-9/ Depsito legal: 237857
Se termin de imprimir esta edicin de 5.000 ejemplares en el mes de octubre del ao 2015.
Impreso por Quad/Graphics Chile S.A.
Impreso en Chile / Printed in Chile
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra
por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
indice
Fundamentos del diseo instruccional
Estructura y uso del Texto del estudiante
Estructura y uso de la Gua ddactica
Unidad
4
6
8
Crisis del parlamentarismo

e irrupcin de nuevos
actores sociales
Planificacin unidad 1
Mapa conceptual
Orientaciones didcticas
Actividades complementarias
Solucionario actividades
Evaluacin fotocopiable
Solucionario evaluacin
El estado como eje del

desarrollo nacional
Mapa conceptual
Cambios sociales y culturales en

Unidad
la primera mitad del siglo XX
Mapa conceptual
El perodo de las
transformaciones estructurales
Mapa conceptual
10
14
15
22
25
26
31
La dictadura militar
Mapa conceptual
100
104
105
114
118
119
123
Unidad
Unidad
Unidad
32
36
37
46
49
50
55
Retorno a la democracia
Mapa conceptual
El espacio geogrfico
durante el siglo XX
Mapa conceptual
124
128
129
138
141
142
147
Unidad
56
60
61
68
71
72
77
Unidad
78
82
83
92
95
96
99
Banco de preguntas
Bibliografa
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES 3. MEDIO
148
152
153
160
164
165
168
169
174
F undamentos del diseo instruccional

El texto Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio, es una propuesta didctica elaborada a partir de los siguientes lineamientos fundamentales:
Organizacin de contenidos: el texto recoge la propuesta del Marco curricular del Mineduc, aprobado en junio del
2009, proponiendo siete unidades, organizadas de acuerdo
al curriculum vigente y compuestas de varias secciones de
contenido. El texto fomenta de manera especial, el aprendizaje de los conceptos centrales asociados a las disciplinas
que componen la asignatura, los que son relevados y explicados con precisin.
Mltiples perspectivas: se incluyen diversas visiones
sobre los procesos desarrollados, presentando diferentes
miradas de los actores participantes de esos sucesos y
diferentes interpretaciones historiogrficas sobre ellos, de
manera de entregar a los estudiantes herramientas que le
permitan elaborar sus propias conclusiones. As tambin, los
contenidos se abordan desde una mirada multidisciplinaria,
integrando y relacionando las diferentes disciplinas que conforman la asignatura. Especial relevancia se le otorga a las
dinmicas espaciales, estimulando el anlisis de las transformaciones del espacio geogrfico producto de procesos
histricos, principalmente de tipo econmico.
Aprendizaje significativo: las nuevas propuestas educativas
proponen abordar los contenidos y habilidades desde una
perspectiva que sea significativa para el alumno. El texto
asume este postulado y lo fortalece, explicitando y explicando
habilidades a desarrollar, estableciendo vinculaciones con
situaciones del entorno del estudiante y potenciando la
toma de posicin personal y fundamentada frente a diversas
situaciones.
Desarrollo de habilidades: el enfoque didctico del Texto hace propio el desarrollo de habilidades y procedimientos ligados a
las disciplinas de la Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Es por ello que en cada unidad se incluyen pginas especiales, las que
a travs de la enseanza de procedimientos propios de la disciplina, estn orientadas a profundizar en el trabajo de habilidades
de indagacin, anlisis e interpretacin, a formular y comunicar de manera fundamentada una posicin personal y a desarrollar
habilidades cognitivas especficas, las que se explicitan y explican. Todo ello ligado a los contenidos conceptuales de la unidad.
Trabajo de fuentes: dado el carcter central de las fuentes en la enseanza de la disciplina, se presentan de manera permanente
fuentes de distinta naturaleza, promoviendo su anlisis, interpretacin, comparacin y contraste, fomentando un trabajo sistemtico y riguroso a partir de las evidencias recopiladas.
Formacin ciudadana: entendiendo que los estudiantes son actores sociales y que se desenvuelven en una realidad que deben
construir, se promueve el desarrollo de competencias ciudadanas a partir de la investigacin y anlisis de situaciones que afectan
a la comunidad y fomentando el rescate de la memoria social. Adems, se promueve el desarrollo del juicio crtico y de la rigurosidad en la formulacin del pensamiento y en el manejo y comunicacin de la informacin, como base de una actitud ciudadana
responsable. Todo esto en el marco del respeto y valoracin de los derechos humanos y de la democracia.
Evaluacin permanente: una caracterstica distintiva del texto es asumir la evaluacin como un proceso continuo que permita
desarrollar las habilidades relacionadas con esta asignatura y se encuentre al servicio de los aprendizajes de los estudiantes. Para
potenciar este enfoque evaluativo el texto presenta diferentes instancias de evaluacin como la inicial, intermedia y final en cada
unidad, y dos evaluaciones integradoras. Se incluyen, adems, instancias de evaluacin de seleccin mltiple para ir preparando
a los estudiantes en este tipo de procedimientos evaluativos.
FUNDAMENTOS DEL DISEO INSTRUCCIONAL
Para cumplir esta propuesta pedaggica, las unidades y secciones del texto Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio
se componen de:
1.
Pginas de inicio en las que se introducen y contextualizan los procesos a estudiar, apoyndose en fuentes iconogrficas y
escritas, y en preguntas destinadas a interpretar las fuentes, activar los conocimientos previos, anticipar los nuevos aprendizajes
y reflexionar crticamente acerca de los contenidos a estudiar.
2.
Pginas de contenidos y actividades en las que se presentan los contenidos conceptuales, organizados por temas y subtemas, y se estimula a los estudiantes a desarrollar habilidades y a aplicar su aprendizaje por medio de preguntas y actividades
individuales o grupales. Adems, se incorpora una diversidad de fuentes, primarias y secundarias, iconogrficas, escritas y estadsticas, histricas y geogrficas, que permiten a los estudiantes visualizar que la historia es un proceso que est en permanente
construccin. Asociadas a varias de estas fuentes, se incluyen orientaciones, actividades y preguntas, destinadas a reforzar su
anlisis, a partir de la observacin y reflexin sobre ellas.
3.
Pginas especiales como Laboratorio de Ciencias Sociales, Indagacin, anlisis e interpretacin y Haciendo Ciudadana, que
se encuentran al interior de cada unidad y en las que se invita a los estudiantes a profundizar sobre alguna temtica. Su propsito es relacionar procesos, desarrollar habilidades y procedimientos propios de las asignatura, fomentar en los estudiantes la
preocupacin y el compromiso con su entorno, su historia y el patrimonio local y nacional, desarrollar estrategias para recuperar
la memoria social y para comunicar informacin, entre otros.
4.
Evaluaciones que permiten monitorear de manera permanente el aprendizaje de los estudiantes. En cada unidad se presenta
una evaluacin inicial, una evaluacin intermedia y una final. Adems se presentan dos evaluaciones semestrales que integran
los contenidos de tres o cuatro unidades.
5.
Fichas de sntesis al final de cada unidad que, como su nombre lo dice, buscan sintetizar la informacin presentada en la
unidad, a travs de un prrafo de sntesis de cada uno de los temas desarrollados.
6.
Ampliando Memoria que se encuentra en diferentes temas y que ampla algn aspecto del contenido y establece relaciones
entre las diferentes disciplinas del rea o vincula el contenido con otros procesos.
7.
Vocabulario y glosario que potencia el aprendizaje de conceptos disciplinares. Se incluye en el desarrollo de los temas, un
vocabulario al margen que define conceptos de las Ciencias Sociales y al final del texto un glosario que incluye conceptos centrales de la disciplina, dispuestos por orden alfabtico.
E structura y uso del Texto del estudiante
Inicializando
Evaluacin inicial
Abrir sesin
Se activan los conocimientos previos sobre los
contenidos de la unidad.
Contenido
Para desarrollarlo en
profundidad se incluyen
actividades propuestas
y laterales de Ampliando
memoria, En lnea, Para
grabar y Vocabulario.
Se diagnostican los conocimientos previos y las habilidades de

las Ciencias Sociales, a partir de una actividad procedimental.
Adems, se presentan indicadores de autoevaluacin en Mi
estado.
Laboratorio de
Ciencias Sociales
Indagacin, anlisis
e interpretacin
Se ensea a formular una

posicin personal a travs
de un procedimiento de las
Ciencias Sociales.
Desarrolla la habilidad de relacionar cambios econmicos

con otros de tipo geogrfico y de comparar visiones frente a
un mismo proceso, a travs de contenidos procedimentales.
I CONOGRAFA
Mi ESTADO
Autoevaluacin para revisar los avances obtenidos en
el trabajo de la unidad a travs de los indicadores de
logro de los aprendizajes.
ESTRUCTURA Y USO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE
A ctividad
Para apoyar el desarrollo de contenidos se
efectan actividades propuestas.
Para GRABAR
Cpsula de sntesis y formalizacin
de contenidos conceptuales.
Haciendo ciudadana
Historial
Cargando disco
Se recupera la memoria social a partir de diferentes formatos

de investigacin que permiten profundizar un contenido de la
unidad.
Se recopilan, en cpsulas
de sntesis, los contenidos
principales de la unidad.
Se modela la respuesta de
una pregunta de seleccin
mltiple con orientaciones
para establecer su correccin.
Analizando disco
Evaluacin de proceso
Verificando disco
Evaluacin final
Se evalan los contenidos y

habilidades trabajados hasta ese
momento en la unidad a travs de
preguntas de seleccin mltiple y
una actividad de desarrollo.
Se evalan los contenidos

de la unidad a travs de
preguntas de seleccin
mltiple y una actividad de
desarrollo.
SNTESIS
Cpsula que propone una
actividad de sntesis a partir de
un procedimiento.
Cerrar sesin
Podrs conocer el nivel
de logro alcanzado en
los distintos contenidos
estudiados en
la unidad.
Ampliando
MEMORIA
Cpsula que ampla contenidos,
menciona curiosidades y establece
relaciones entre las diferentes
disciplinas de las Ciencias Sociales.
Recopilando disco
Evaluacin semestral
Se evalan los contenidos y
habilidades trabajados a lo
largo del semestre.
En LNEA
Cpsula que sugiere revisar
pginas webs para profundizar
un tema.
E structura y uso de la Gua didctica

La Gua didctica del docente es un material creado para el profesor como apoyo a su labor pedaggica. Contiene sugerencias metodolgicas, material fotocopiable como actividades y evaluaciones, solucionarios, entre otros.
La Gua didctica del docente del texto Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio est organizada siguiendo las unidades
del texto. Para ello, presenta los siguientes elementos:
Una Planificacin de la unidad en la que se

explicitan los siguientes aspectos:
Nombre de seccin.
Contenido(s) mnimo(s) obligatorio(s) que
se trabajan en cada seccin.
Objetivo(s) fundamental(es) que se trabajan
en cada seccin.
Conceptos y personajes claves trabajados.
Procedimientos propuestos para el trabajo
de los contenidos mnimos obligatorios y el
logro de los objetivos fundamentales.
Tiempo estimado de trabajo.
Un Mapa conceptual que sintetiza los contenidos

y/o habilidades de la unidad, estableciendo
vnculos entre los conceptos clave de los temas
desarrollados.
ESTRUCTURA Y USO DE LA GUA DIDCTICA
En cada unidad, el docente podr encontrar Orientaciones didcticas

para trabajar las pginas de inicio, contenidos, evaluaciones, etc. Dentro
de los temas correspondientes se presenta al docente:
Los objetivos o propsitos de las diferentes pginas de la unidad.
Los contenidos y las habilidades cognitivas que se desarrollan en
las pginas correspondientes.
Las actividades y orientaciones que permiten guiar y
complementar los contenidos presentados en el texto del estudiante,
por medio de sugerencias de actividades o nfasis en ciertos
elementos, divididos en tres instancias: inicio, desarrollo y cierre.
Sugerencias de evaluacin.
Adems, al final de cada unidad se presentan:

Actividades complementarias fotocopiables
para los estudiantes, cuyo objetivo es profundizar
y reforzar los contenidos relacionados en
cada una de las unidades y su respectivo
Solucionario.
Una Evaluacin fotocopiable con diversos
tipos de preguntas como manejo de conceptos,
anlisis de fuentes, ubicacin espacial y
temporal de los procesos histricos, entre otros
y que se pueda aplicar una vez finalizada la
unidad. Se presenta tambin su solucionario
respectivo.
Para finalizar, se presenta un Banco de preguntas
organizado por unidad, para que el docente puede
implementar con sus estudiantes cuando estime necesario,
un ndice temtico de los contenidos trabajos en la gua
y Bibliografa sugerida que permita profundizar al docente
en ciertas temticas que se abordan en la unidad, ya sean
libros, recursos webs, etc.
P lanificacin
Unidad 1: Crisis del parlamentarismo
e irrupcin de nuevos actores sociales
Nombre seccin
Entrada de unidad
Contenido mnimo obligatorio
Objetivo(s) fundamental(es)
Caracterizacin de los principales pro- Comprender que en el siglo XX la historia
cesos polticos de Chile tras la crisis del

de Chile se caracteriza por la bsqueda
liberalismo parlamentario: inestabilidad y
del desarrollo econmico y la justicia sodictaduras; el rgimen presidencial; el imcial.
pacto del nuevo sistema de partidos en la Evaluar crticamente distintas interpretarepresentacin poltica.
ciones historiogrficas.
Inicializando
Caracterizacin de las principales trans- Indagar sobre procesos histricos recu-
formaciones sociales de fin de siglo:

acentuacin de tendencias plutocrticas y
oligrquicas en la lite; consolidacin de
los sectores medios; disciplinamiento y
proletarizacin de la mano de obra.
Caracterizacin de la cuestin social en
Chile.
perando las visiones de los actores involucrados en ellos [].
Tema:
Chile a comienzos del siglo XX
Laboratorio de Ciencias Sociales: un

modelo de debate
Caracterizacin de la cuestin social en Comunicacin del resultado de anlisis
Temas:
La crisis del parlamentarismo
Partidos polticos y actores sociales entre
1910 y 1925

pacto del nuevo sistema de partidos []. Comprender que en la primera mitad del
Caracterizacin de las principales transsiglo XX la sociedad chilena experimenta
formaciones econmicas en Chile tras la
una profunda crisis social que desemboGran Crisis del capitalismo: el fin del ciclo
ca en el retorno al presidencialismo y en
del salitre [].
creciente protagonismo del Estado en el
desarrollo econmico y social.
Chile.
e indagaciones, sinttica y organizada,

justificando una posicin propia y seleccionando un formato de comunicacin
que considere las caractersticas de la
informacin y de la audiencia.

pacto del nuevo sistema de partidos en la Comprender que en la primera mitad del
representacin poltica.
siglo XX la sociedad chilena experimenta
una profunda crisis social que desemboca en el retorno al presidencialismo y en
Evaluar crticamente distintas interpretaciones historiogrficas.
10 Crisis del parlaMentarisMo e irrupCin de nuevos aCtores soCiales- Gua didCtiCa del doCente
1 2 3 4 5 6 7
Conceptos o personajes claves
Procedimientos propuestos
Tiempo estimado
Crisis moral, inicio del siglo XX, Anlisis de fuentes histricas de la poca en torno a la crisis moral de Chile
sectores medios y bajos de la soy la situacin de los actores de la sociedad chilena.
ciedad, crisis parlamentarismo y Reflexin en torno al contraste de los distintos sectores de la sociedad
rgimen presidencial.
chilena de principios del siglo XX.
1 hora pedaggica.
Cuestin social, sectores bajos de Anlisis y reflexin sobre la situacin poltico-social de los sectores bajos de
la sociedad, burguesa, principios
la sociedad chilena de principios del siglo XX.
del siglo XX.
2 horas
pedaggicas.
Parlamentarismo chileno, partidos Analizar las diferentes formas de relacin y dinmicas del sistema parlapolticos, auge y cada del salitre,
mentario chileno de comienzos del siglo XX.
sociedad del Centenario de Chile, Identificar y caracterizar los diferentes partidos y alianzas del sistema parlacuestin social.
mentario chileno de comienzos del siglo XX.
Identificar las causas y efectos del ocaso de la economa del salitre en
Chile, a comienzos del siglo XX.
Caracterizar a la sociedad chilena del Centenario.
Analizar y reflexionar en torno a la cuestin social en Chile, a comienzos del
siglo XX.
Identificar y evaluar las diferentes reacciones y propuesta frente a la cuestin social en Chile.
8 horas
pedaggicas.
Cuestin social, debate.
Aprender que es un debate.

Aprender a preparar un debate, asignando los roles necesarios para l.
Debatir en torno a una de las propuestas que se indican, demostrando una
4 horas
pedaggicas.
apropiacin de los contenidos aprendidos.
Crisis del parlamentarismo, Ar- Establecer relaciones entre los fenmenos econmicos, sociales y polticos 10 horas
turo Alessandri Palma, ruido de
que explican la crisis del parlamentarismo.
pedaggicas.
sables, Constitucin de 1925, Analizar las propuestas de Arturo Alessandri Palma, a partir de una fuente
sectores medios y populares, moprimaria.
Establecer relaciones entre el ocaso del salitre y el creciente clima de
vimientos sociales.
inestabilidad en el pas.
Analizar y evalan el rol de los militares durante el gobierno de Arturo
Alessandri.
Analizar el comportamiento de la inflacin en las tres primeras dcadas del
siglo XX y el rol de la Misin Kemmerer en Chile.
Caracterizar y analizar la creacin de la Constitucin de 1925 y el rgimen
presidencialista que se instaura a partir de ella.
Identificar y caracterizar a los actores polticos del perodo 1910-1925.
Caracterizar a los movimientos sociales de principios del siglo XX y analizar
sus discursos, acciones y rol dentro del acontecer nacional.
Analizar diferentes visiones historiogrficas sobre el parlamentarismo chileno.
11
P lanificacin
Nombre seccin
Analizando disco
Todos los contenidos abordados anterior- Todos los objetivos fundamentales sealamente.
dos anteriormente.
Tema:
El Chile nuevo: la dictadura de Carlos
Ibez del Campo (19271931)
Caracterizacin de los principales pro- Comprender que en la primera mitad del
Indagacin, anlisis e interpretacin
Utilizacin de fuentes diversas para inda- Indagar sobre procesos histricos y so-

dictaduras; el rgimen presidencial; el impacto del nuevo sistema de partidos en la
gar sobre procesos histricos y sobre las

transformaciones en el espacio geogrfico, considerando la interrelacin entre
procesos econmicos, demogrficos y
espaciales.

bre las transformaciones en el espacio

geogrfico, a nivel nacional, regional y
local, considerando la interrelacin entre
espaciales.
Temas:
La cada de Carlos Ibez del Campo.
La inestabilidad gubernamental entre
1931 y 1932
Haciendo ciudadana
Utilizacin de fuentes diversas para inda- Evaluar crticamente distintas interpreta-

dictaduras; el rgimen presidencial; el impacto del nuevo sistema de partidos en la

espaciales.

ciones historiogrficas o fuentes.
Tema:
El segundo gobierno de Arturo Alessandri
Palma (1932-1938)
Caracterizacin de las principales trans- Comprender que en la primera mitad del
Historial y cargando disco
dos anteriormente.
Verificando disco y cerrar sesin
dos anteriormente.

Gran Crisis del capitalismo: el fin del ciclo
del salitre [].
12 Crisis del parlamentarismo e irrupcin de nuevos actores sociales- Gua didctica del docente

1 2 3 4 5 6 7
Todos los conceptos fundamenta- Demostrar un entendimiento y apropiacin de los contenidos, habilidades
les sealados anteriormente.
y procedimientos trabajados anteriormente, a travs de la respuesta de
preguntas de seleccin mltiple y preguntas de desarrollo.
Tiempo estimado
2 a 4 horas
pedaggicas.
Carlos Ibez del Campo, gobier- Analizar y evaluar el rol y administracin de Carlos Ibez del Campo duran- 4 horas
no autoritario, represin, dictadute la dictadura que dirigi.
pedaggicas.
ra, Estado como impulsor de la Identificar y contextualizar las medidas de represin implementadas durante
economa nacional.
la dictadura de Carlos Ibez del Campo.
Analizar y evaluar los factores que provocaron que el Estado recaudar
menos recursos, as como tambin los gastos excesivos en que incurra.
Analizar y evaluar los efectos del plan de estabilizacin de la economa
implementado durante la dictadura de Carlos Ibez del Campo.
Interpretacin de cuadros esta- Aprender a interpretar cuadros estadsticos.
2 a 3 horas
Interpretar un cuadro estadstico sobre la superficie nacional cultivada con
dsticos, auge salitrero.
pedaggicas.
trigo y frijoles entre los aos 1905 y 1918.
Relacionar este fenmeno con la demanda de alimentos en las salitreras del
norte de Chile de principios del siglo XX.
Cada de Carlos Ibez del Cam- Identificar y explicar las causas de la cada de la dictadura de Carlos Ibez 4 horas
po, crisis econmica de 1929,
del Campo.
pedaggicas.
inestabilidad poltica, Repblica Investigar sobre Marmaduque Grove y su importancia en la historia de Chile.
Analizar y caracterizar los diferentes conflictos polticos tras la cada de la
socialista.
dictadura de Carlos Ibez del Campo.
Analizar los fundamentos de la Repblica Socialista, as como su carcter.
Analizar diferentes perspectivas historiogrficas sobre el perodo de inestabilidad poltica, tras la dictadura de Carlos Ibez del Campo.
Prensa escrita, La Nacin, El Mer- Valorar la importancia de la prensa escrita durante la primera mitad del
curio, Cada de la dictadura de
siglo XX.
Leer y analizar la cada de la dictadura de Carlos Ibez del Campo, a partir
Carlos Ibez del Campo.
de dos peridicos de la poca.
Comparar un hecho histrico, a partir de dos fuentes del mismo tipo.
2 a 4 horas
pedaggicas.
Retorno de Arturo Alessandri Pal- Analizar la reeleccin de Arturo Alessandri Palma y los principales objetivos 4 horas
ma, Frente Popular, devaluacin
de su segundo mandato, as como tambin las crticas de sus detractores.
pedaggicas.
Analizar el gasto fiscal entre 1932 y 1938, a partir de un cuadro estadstico.
monetaria, deuda externa.
Identificar el apoyo del sector empresarial al gobierno de Alessandri Palma.
Todos los objetivos fundamentales Realizar una sntesis de todos los contenidos abordados en la presente
sealados anteriormente.
unidad.
Modelar la forma de cmo responder una pregunta de seleccin mltiple, a
travs de un contenido determinado, visto en la unidad.
2 horas
pedaggicas.
Todos los objetivos fundamentales Demostrar un entendimiento y apropiacin de los contenidos, habilidades y 4 horas
procedimientos trabajados anteriormente, a travs de la respuesta de pre- pedaggicas.
guntas de seleccin mltiple y preguntas de desarrollo.
13
M apa conceptual
Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin
Identificacin de relaciones
entre fuentes primarias,
visiones historiogrficas
y acontecimientos o
procesos histricos.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
Utilizacin de fuentes
diversas para indagar
sobre procesos histricos,
geogrficos, econmicos
y demogrficos.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
Comunicacin del
resultado de anlisis e
indagaciones, en forma
sinttica, organizada y
fundamentada.
aplicadas en
Crisis del Parlamentarismo chileno
que se caracteriz por
La inestabilidad del ciclo
econmico salitrero
La cuestin social
Gobiernos oligrquicos
que implic la postergacin y

movimientos de
que evidenciaron
Los sectores medios
Los sectores populares
Falta de capacidad ejecutiva
problemas que desembocaron en

se plante como
representante de
Inestabilidad poltica
caracterizada por la irrupcin de
Arturo Alessandri Palma
Carlos Ibez
Dictaduras
Fuerzas polticas reestructuradas
que promulg la
en
Constitucin de 1925
Tres bloques
con la cual se retorn al

Izquierda
Presidencialismo
Centro
Derecha
representados principalmente por los partidos

Comunista y Socialista
que encontraron
expresin en el Partido
Radical
Liberal y Conservador
O rientaciones didcticas
P ginas 14 y 15
O bjetivos
Conocer los contenidos centrales de la unidad, a travs de la observacin de fuentes visuales.
C ontenidos y habilidades
Contenidos
Actividad de motivacin.
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
A ctividades y orientaciones
Inicio
Para trabajar con las imgenes de la entrada de unidad, considere
las siguientes preguntas: qu actores sociales se observan en las
imgenes?, cul de esos grupos de actores se podran considerar
nuevos en la poca?, por qu?
Desarrollo
Los estudiantes leen el texto de la pgina 14 y la seccin Abrir
sesin. Luego, reflexionan en torno a la fuente escrita y realizan la
actividad propuesta en torno a las fuentes visuales.
Considere realizar las siguientes preguntas, para guiar el anlisis
de las fuentes visuales: qu problema(s) se observan en las imgenes?, qu actores componan la sociedad chilena de aquella
poca o perodo?, entre otras.
Cierre
Los estudiantes realizan una actividad metacognitiva. Se sugiere
que, a la luz de la lluvia de ideas y de las secciones, reconozcan
tanto sus conocimientos previos sobre los contenidos de la unidad
como los aprendizajes que necesitan adquirir para comprenderla.
E valuacin
Evaluacin diagnstica de contenidos conceptuales
Invite a sus estudiantes a realizar la actividad del mdulo Abrir
sesin con el objetivo de identificar sus conocimientos previos en
torno a los contenidos de la unidad.
P ginas 16 y 17
O bjetivos
Relacionar la crisis poltica con la cuestin social durante el perio-
do parlamentario, a partir del anlisis de fuentes primarias.

Contenidos
Procedimiento para ejercitar la habilidad de relacionar.
La crisis del parlamentarismo.
El grupo social oligrquico.
La cuestin social.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades
Identificar.
Describir.
Relacionar.
Inicio
Para iniciar la clase, considere las siguientes preguntas: qu es
relacionar?, cmo ustedes logran realizar esta accin?, qu dificultades tienen para relacionar?
Se aconseja leer con el curso, y si es necesario, modelar el procedimiento , que implica ejercitar la habilidad de relacionar, en la
informacin lateral de la pgina 16, adems de resolver posibles
dudas.
Desarrollo
Los estudiantes conocen las instrucciones de la seccin a travs
de su mediacin y realizan la actividad en forma individual. Luego,
pregnteles por su familiaridad con la informacin entregada por
las fuentes histricas.
Cierre
Para cerrar la clase, los estudiantes autoevalan su desempeo
procedimental a partir de las preguntas de la seccin Mi estado.
Tenga presente que si sus estudiantes obtienen nivel medianamente logrado o no logrado, debern repasar los contenidos
donde presenten debilidades. Finalmente, medie una puesta en
comn en la cual socialicen sus respuestas.
E valuacin
Evaluacin diagnstica de contenidos procedimentales
Invite a sus estudiantes a realizar la seccin Inicializando con el
objetivo de diagnosticar el dominio procedimental de cada uno en
torno a la habilidad de relacionar, a partir de las fuentes primarias
referidas al parlamentarismo y la cuestin social. Esta tambin
es una oportunidad para identificar conocimientos previos disciplinares.
P ginas 18 a 23
O bjetivos
Comprender el contexto poltico, econmico y social de comienzos
del siglo XX en Chile, a travs de fuentes estadsticas y visuales.
Contenidos
El parlamentarismo chileno.
El sistema de partidos polticos.
La economa salitrera.
La sociedad del Centenario.
La cuestin social.
Propuestas y reacciones frente a la cuestin social.
15
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Seleccionar.
Relacionar.
Investigar.
Inicio
Para abordar las siguientes pginas, considere las siguientes preguntas: cules fueron los principales hechos de la historia de Chile en
el siglo XIX?, cmo termin, polticamente hablando, el siglo XIX en
Chile?, qu sucedi en Chile, en trminos sociales, durante la segunda mitad del siglo XIX?, qu grupos se apreciaban en la sociedad
chilena de la poca?, cules eran sus principales caractersticas?,
cules eran las principales actividades econmicas?
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas de trabajo y leen el contexto
histrico de comienzos del siglo XX en Chile, de las pginas 18
a 23. Realizan las actividades propuestas y elaboran una sntesis
sobre uno de los temas de estas pginas, entre estos: el parlamentarismo chileno, el sistema de partidos polticos, la economa salitrera,
la sociedad del centenario o la cuestin social.
Cierre
Para cerrar el contenido, los estudiantes socializan la sntesis que
elaboraron. Aclare sus dudas y enfatice la multicausalidad de los
procesos histricos para la futura comprensin de la crisis parlamentaria en Chile.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes mediante el monitoreo
del trabajo en parejas y la socializacin del curso, en torno a las
actividades propuestas y la sntesis del contenido.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino de la clase y refuerce
a sus estudiantes positivamente.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, Un modelo de
debate.
Organice al curso en equipos de trabajo de cuatro integrantes para
leer comprensivamente y socializar la propuesta del modelo de
debate de la pgina 24. Medie una puesta en comn al interior del
curso para aclarar posibles dudas sobre el procedimiento y para
motivar la organizacin de un debate.
Desarrollo
Cada equipo de trabajo selecciona un lder que, en conjunto con
los elegidos en los otros grupos, organizarn un debate al interior
del curso que, a su vez, votarn por la propuesta de debate de la
pgina 25 que les parezca ms atractiva.
Cierre
Los estudiantes debaten en torno a la propuesta seleccionada. En
esta actividad el curso se dividir en dos para tomar posicin frente
a la cuestin social. Medie y retroalimente al final de la actividad.
E valuacin
Monitoree el trabajo en equipo, identifique el nivel de comprensin
procedimental de sus estudiantes durante la socializacin acerca
del modelo de debate.
Luego, oriente la organizacin del debate dirigida por los lderes y
evale la capacidad de trabajo en equipo del curso.
Durante el debate registre y evale la formulacin de posiciones y
los argumentos de los dos grupos.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino de la actividad, reforzando positivamente y ejemplificando con sus apuntes.
P ginas 26 a 32
O bjetivos
Analizar el proceso de la crisis y fin del parlamentarismo, a travs
del anlisis de fuentes histricas.
P ginas 24 y 25
O bjetivos
Formular una posicin personal sobre la cuestin social, a partir
de un debate.
Contenidos
Procedimiento para debatir.
La cuestin social.
Habilidades

Organizar.
Analizar.
Argumentar.
Debatir.
Contenidos
El gobierno de Juan Luis Sanfuentes.
La irrupcin de Arturo Alessandri Palma en el escenario poltico.
La primera parte del gobierno de Arturo Alessandri Palma.
La incorporacin de los militares a la poltica.
El retorno de Arturo Alessandri Palma.
La Constitucin de 1925.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Explicar.
Relacionar.
Elaborar.
Interpretar.
Fundamentar.
1 2 3 4 5 6 7
evidencian enntre 1900 y 1910?, cules eran sus demandas?
Inicio
Para iniciar la clase, considere formular las siguientes preguntas:
qu debilidades creen que tena el sistema parlamentario?, qu
factores creen que pudieron provocar la crisis del Parlamentarismo?, cmo influy la cuestin social en esta crisis?, en qu
mdida una mayor participacin social puede cambiar un rgimen
poltico?
Desarrollo
Oriente los aprendizajes hacia la importancia del surgimiento de
nuevos actores a travs de movimientos sociales durante la dcada de 1920 en Chile. Luego, a modo de conclusin en torno a las
caractersticas del parlamentarismo nacional, los educandos llevan
a cabo la actividad de la pgina 35. Para revisarla, se sugiere que
comparen sus respuestas con las de sus compaeros, en equipos
de trabajo y se dirijan a usted para consultar dudas.
Desarrollo
Gue la lectura de la informacin de las pginas 26 a 32, explicando aquellos aspectos de complejidad. Proponga las actividades
de estas pginas e inste en la puesta en comn de ellas. Enfatice
tanto la relacin entre fenmenos econmicos, polticos y sociales, como la importancia de la promulgacin de la Constitucin de
1925 para el retorno al rgimen presidencial.
Cierre
Finalice la clase preguntando qu factores causaron la crisis del
parlamentarismo? Aclare sus dudas y enfatice la multicausalidad
de los procesos histricos en relacin con el proceso analizado.
E valuacin
de las actividades y las fases de socializacin del curso.
Retroalimente a sus estudiantes y entregue refuerzos positivos segn su participacin durante las actividades.
P ginas 33 a 35
O bjetivos
Conocer el proceso de integracin de nuevos actores sociales al
escenario poltico en el periodo 1910-1925, mediante el anlisis
de fuentes primarias.
Comparar dos interpretaciones historiogrficas en torno al parlamentarismo chileno.
Contenidos
Los partidos polticos tradicionales.
Los movimientos sociales.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Explicar.
Contextualizar.
Comparar.
Argumentar.
Inicio
En este momento, considere las siguientes preguntas: qu actores polticos se identifican entre 1900 y 1910?, cul era la situacin del pas entre esos aos?, qu movimientos sociales se
Cierre
Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de los movimientos sociales para visibilizar a los nuevos actores del periodo
1910-1925. Adems, oriente un breve anlisis en torno a la comprensin del relato histrico como construccin humana, a partir
de las visiones historiogrficas del parlamentarismo chileno de la
pgina 35.
E valuacin
actividades propuestas.
a sus estudiantes positivamente segn su desempeo.
P ginas 36 y 37
O bjetivos
Evaluar el dominio de contenidos conceptuales y desarrollo de
habilidades trabajados hasta este momento en la unidad.

Contenidos
Chile a comienzos del siglo XX.
Partidos polticos y actores sociales entre 1910 y 1925.
Habilidades

Comprender.
Aplicar.
Distinguir.
Analizar.
Relacionar.
Inicio
Para iniciar la evaluacin, explicite a sus estudiantes el objetivo
de la misma.
Desarrollo
Los estudiantes resuelven la evaluacin de proceso de manera
personal. Es necesario que dispongan de al menos 30 minutos
para ello.
Cierre
Se sugiere que, una vez terminada la aplicacin del instrumento,
17
analicen las preguntas y respuestas, tanto del tem de seleccin
mltiple como de la actividad de desarrollo.
E valuacin
Evaluacin intermedia
Evale el dominio de contenidos conceptuales y de habilidades
de sus estudiantes e identifique el nivel de desempeo en que se
encuentra cada uno de ellos.
Permita que sus estudiantes autoevalen su proceso de aprendizaje, mediante la seccin Mi estado de la pgina 37. Tenga
presente que si sus estudiantes obtienen nivel medianamente
logrado o no logrado, debern repasar los contenidos donde
presenten debilidades.
P ginas 42 y 43
O bjetivos
Relacionar cambios geogrficos con el modelo econmico de
crecimiento hacia afuera, a travs del anlisis de cuadros estadsticos sobre el auge salitrero y su impacto en las zonas agrcolas
de Chile.
P ginas 38 a 41
O bjetivos
Conocer la dictadura de Carlos Ibez del Campo y su poltica
econmica, a partir del anlisis de fuentes primarias.

Contenidos
Carlos Ibez hacia la Presidencia de la Repblica.
La poltica represiva del gobierno de Ibez.
La relacin del gobierno con los sindicatos y partidos polticos.
El Estado como impulsor de la economa nacional.
El plan de fomento econmico.
Habilidades
Identificar.
Explicar.
Relacionar.
E valuacin
y la socializacin del curso, de las respuestas a las actividades
propuestas.
Inferir.
Sintetizar.
Fundamentar.
Inicio
Para iniciar el trabajo de esta pginas, pregunte: a qu sector representa Carlos Ibez del Campo?, por qu creen que ese sector
habr llegado al poder?, cules creen que seran sus objetivos?
Inste a los y las estudiantes a realizar una descripcin en torno a la
figura de Carlos Ibez en la fuente visual y a inferir sus caractersticas como presidente de la Repblica en el perodo 1927-1931.
Identifique los conocimientos previos del curso y complemente el
anlisis inicial con el concepto de autoritarismo en relacin con el
contexto histrico.
Desarrollo
Pgina a pgina, gue la lectura sobre los temas abordados en las
pginas 38 a 41 del Texto. Explique la importancia de la poltica econmica del periodo para su impulso en el mbito nacional,
tema que tendr continuidad con el surgimiento de los gobiernos
radicales ms adelante.
Cierre
Los estudiantes evalan la represin como una forma de hacer
poltica para conseguir objetivos de orden social y dan ejemplos
de situaciones similares que conozcan por experiencias propias o
de otras personas.
Contenidos
Ocupacin laboral en las salitreras del Norte Grande de Chile.
Trfico martimo de productos agropecuarios hacia las salitreras.
Aprendizaje para interpretar cuadros estadsticos.
Habilidades
Analizar.
Interpretar.
Comunicar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a explorar la seccin Indagacin, anlisis
e interpretacin, El impacto del auge salitrero sobre las tierras
cultivadas en Chile.
Los estudiantes leen la introduccin de la seccin y la socializan.
Medie su compresin de los Componentes de un cuadro estadstico y el anlisis de los datos presentado en las pginas 42 y 43.
Desarrollo
Los estudiantes resuelven la actividad propuesta en la pgina 43 de
manera individual y realizan la Sntesis con un grupo de compaeros o compaeras, segn la instruccin lateral de la misma pgina.
Cierre
Para cerrar la clase, cada grupo de estudiantes elige a un representante que expondr la sntesis realizada frente al curso en torno
al tema El impacto del auge salitrero sobre las tierras cultivadas
en Chile. Aclare posibles errores conceptuales.
E valuacin
Monitoree el trabajo personal y en grupos, identifique el nivel de
comprensin conceptual y procedimental de sus estudiantes durante la exposicin de la sntesis y registre sus observaciones y
evale a los grupos de trabajo.
Al trmino de la actividad retroalimente al curso, reforzando positivamente y ejemplificando con sus observaciones.
1 2 3 4 5 6 7
P gina 44
P ginas 45 a 47
O bjetivos
O bjetivos
Identificar los factores externos e internos que influyeron en el
Caracterizar el periodo de inestabilidad poltica entre 1931 y
abrupto trmino de la dictadura de Carlos Ibez del Campo

(1927-1931), mediante el anlisis de los acontecimientos que
aceleraron su cada.
1932, a travs del anlisis de fuentes histricas.
Contenidos
La Gran Depresin.
El descontento social interno producto de la crisis econmica.
Contenidos
El gobierno de Juan Esteban Montero.
La Repblica Socialista de los doce das.
Los cien das de Carlos Dvila.
Blanche, Oyanedel y las elecciones presidenciales de 1932.
Habilidades
Habilidades
Explicar.
Investigar.
Inicio
Para motivar al curso a iniciar el trabajo de esta pgina, pida que
observen y analicen la imagen, para luego responder, entre otras,
las siguientes preguntas: qu creen que motiv la manifestacin
dada a partir de la cada de la dictadura de Carlos Ibez?, qu
factor(es) posibilitaron la cada de su administracin?
Desarrollo
Un estudiante lee la pgina 44. Responda dudas e invite a los
jvenes a realizar la actividad propuesta. Se sugiere que se les incentive a visitar la biblioteca o la sala de enlaces para investigar la
biografa de Marmaduque Grove y su importancia para el periodo.
Luego, medie una socializacin para corregir errores conceptuales.
Cierre
Inste al curso a socializar las biografas de Grove que obtuvieron
tras su bsqueda y las fuentes que consultaron, de modo que puedan concluir, cules fueron las ms fidedignas.
Finalmente, reflexionan en torno a la importancia de comprender
la historia local como una parte de los procesos mundiales, enfatizando en la influencia de los factores del contexto histrico externo
en las coyunturas internas de un pas.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes durante las etapas de
socializacin del curso y en torno a las actividades propuestas en
clase.
Identificar.
Explicar.
Sintetizar.
Argumentar.
Inicio
En este momento, considere formular, entre otras, las siguientes
preguntas: qu gatill la inestabilidad entre 1931 y 1932?, cmo
el clima previo del pas contribuy a esta inestabilidad?, qu otros
perodos de inestabilidad en la historia de Chile conocen?
Desarrollo
Los y las estudiantes realizan una descripcin en torno al perodo
1931-1932 a partir de la sntesis y de las visiones ledas (pgina 47).
Motive la elaboracin de hiptesis respecto de qu puede haber
sucedido en esa breve etapa de la historia de Chile.
Cierre
Para finalizar, pregunte por qu hablamos de inestabilidad gubernamental entre 1931 y 1932 en Chile?, qu fue la Repblica
socialista?, que propona? Inste a sus estudiantes a demostrar lo
aprendido durante la clase.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en las etapas de socializacin del curso durante la clase y en torno a las actividades propuestas. Finalmente, retroalimente al curso al trmino de la clase
y refuerce a sus estudiantes positivamente segn su desempeo.
P ginas 48 y 49
O bjetivos
Recuperar la memoria social, mediante una actividad sobre la
prensa escrita como accin cvica.

Contenidos
El periodismo escrito de la dcada de 1930.
19
Habilidades
Investigar.
Analizar.
Comunicar.
Inicio
Para motivar el trabajo propuesto en estas pginas, pregunte: qu
hacen para analizar prensa escrita?, qu habilidades creen que
utilizan al analizar prensa escrita?, qu dificultades creen que
pueden tener para realizar esto?, cmo piensan que pueden superar esas dificultades?
Desarrollo
Las parejas de trabajo realizan la actividad titulada Analizando la
prensa escrita de la poca. Luego, elaboran su propio formato
segn las instrucciones del ttulo Construyendo una portada.
Cierre
Para cerrar la clase, pegan en las paredes de su sala el papelgrafo de cada una de las parejas de trabajo y el curso hace un recorrido alrededor, mientras los creadores exponen sus portadas como
accin cvica. Concluyen en torno a sus aprendizajes conceptuales
y procedimentales, previa mediacin.
E valuacin
Evale el dominio conceptual y procedimental de sus estudiantes
durante el desarrollo de la clase y en la actividad de exposicin.
P ginas 50 a 53
O bjetivos
Comprender el proceso de retorno al presidencialismo en Chile, a
partir del anlisis de fuentes histricas.
Contenidos
Desarrollo poltico durante el gobierno de Arturo Alessandri Palma
(1932-1938).
Saneamiento econmico.
Orden institucional y pblico.
Reorganizacin de las fuerzas polticas y gremiales.
Habilidades

Identificar.
Sealar.
Explicar.
Determinar.
Comparar.
Concluir.
Analizar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
En este momento de la clase, considere formular las siguientes
preguntas: qu caracteriz al perodo de inestabilidad de 1931 y
1932?, qu desafos creen que enfrent Arturo Alessandri en su
segundo gobierno?, por qu creen que volvi Arturo Alessandri al
pas y enfrentar el clima inestable de aquellos aos?
Desarrollo
El curso se divide en tres equipos de trabajo. Cada uno de ellos
analiza la informacin de un solo mbito: poltico, econmico o social, entre las pginas 50 y 53. Realizan las actividades propuestas
y caracterizan el periodo desde su dimensin. Luego, medie una
sntesis de las caractersticas del segundo periodo de Alessandri
Palma a partir de sus conclusiones.
Cierre
Los estudiantes aclaran sus dudas, respondiendo a sus compaeros o compaeras segn la dimensin que haya trabajado cada
equipo, con ayuda de su mediacin.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en las etapas de socializacin de los grupos de trabajo durante la clase y en torno
a las actividades propuestas. Finalmente, retroalimente al curso
al trmino de la clase y refuerce a sus estudiantes positivamente
segn su desempeo.
P gina 54
O bjetivos
Analizar y sintetizar los conceptos claves del proceso de la crisis
del parlamentarismo, a travs de la elaboracin de un organizador

conceptual.
Contenidos
En torno al Centenario.
Crisis y cada del parlamentarismo.
La administracin de Ibez.
Las administraciones de 1931 y 1932.
Retorno al presidencialismo.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
Antes de abordar esta pgina, pregunte al curso: qu es una sntesis?, cules de los temas analizado en la unidad son principales
y cules secundarios?, qu acciones realizan para elaborar una
sntesis?, qu habilidades utilizan para realizar una sntesis?
1 2 3 4 5 6 7
Desarrollo
Modele la elaboracin de un mapa conceptual con sus caractersticas: definicin de un concepto, definicin de un conector,
conceptos en orden jerrquico, conectores breves que relacionan
conceptos, entre otras. Luego, los estudiantes elaboran un mapa
conceptual en equipos de trabajo, en base a los conceptos identificados y seleccionados en conjunto.
Cierre
Los estudiantes socializan las dificultades conceptuales y procedimentales que tuvieron para elaborar el mapa conceptual. Aclare
las dudas que sean necesarias. Los mapas conceptuales sern expuestos en la siguiente clase para introducir la nueva unidad, rescatando los conocimientos que adquirieron en la recin estudiada.
E valuacin
Evale el desempeo de sus estudiantes tanto en lo conceptual
como en lo procedimental, enfatizando en la correcta comprensin
del proceso de la crisis del parlamentarismo en Chile a principios
del siglo XX.
Es importante que retroalimente al curso, de modo que se resuelvan todas las dudas y posibilitar un aprendizaje de calidad durante
el ciclo de la segunda unidad.
P gina 55
O bjetivos
Analizar una pregunta de seleccin mltiple, a partir del modela-
miento de su encabezado y alternativas.

Contenidos
La primera administracin de Carlos Ibez del Campo.
Poltica nacionalista de Carlos Ibez.
Habilidades
Analizar.
Inicio
Pregunte al curso: cmo responden una pregunta de seleccin
mltiple?, qu dificultades tienen para responder una pregunta
de este tipo?, cmo superan esas dificultades?
Los estudiantes leen la pregunta y responden segn sus aprendizajes.
Desarrollo
Inste a sus estudiantes a argumentar la seleccin de sus alternativas. Corrija posibles errores.
Cierre
Posteriormente, muestre y explique el modelamiento del ejercicio,
analice en conjunto con sus estudiantes los posibles errores conceptuales de sus respuestas.
E valuacin
Evale el dominio de contenidos conceptuales y la habilidad de
analizar de sus estudiantes, respecto de la unidad trabajada. Refuerce positivamente a quienes contestaron correctamente.
P ginas 56 a 59
O bjetivos
habilidades trabajados en la unidad.

Contenidos
Chile a comienzos del siglo XX.
Partidos polticos y actores sociales entre 1910 y 1925.
El Chile nuevo: la dictadura de Carlos Ibez del Campo (19271931).
La cada de Carlos Ibez del Campo.
La inestabilidad gubernamental entre 1931 y 1932.
El segundo gobierno de Arturo Alessandri Palma (1932-1938).
Habilidades

Describir.
Reconocer.
Comprender.
Caracterizar.
Relacionar.
Analizar.
Interpretar.
Aplicar.
Inicio
de la misma.
Desarrollo
Los estudiantes resuelven la evaluacin final de manera personal.
Es necesario que dispongan de al menos una hora pedaggica.
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
encuentra cada uno de ellos, respecto de la unidad trabajada.
Permita que sus estudiantes autoevalen su proceso de aprendizaje, mediante el mdulo Cerrar sesin de la pgina 59. Tenga
21
A ctividades complementarias
Actividad 1
Observa la caricatura, lee su leyenda y luego responde.
En la votacin
El futre: Caroca, dame tu brazo, y vamos al club, que quiero darte un trago.
El roto: Caballero sabe que ust es muy buenazo?
[]
El futre: (Con el mayor disimulo le voy a robar el voto). Te creo un hombre sencillo, honrado y trabajador
Material fotocopiable
Despus de la eleccin
El roto: Mire don!...
Escuchem!...
Es una palabra sola:
Emprsteme una chirola
Pa beber por su merc.
El futre: Yo no te conozco, roto!
El roto: Qu no me conoce, no?
Y como me reconoci
Cundo me trajin el voto?
[]
El futre: Djame en paz vive
Dios!
El roto: Con eso ahora salimos?
No se acuerda que bebimos de un mismo vaso los dos?
Lo conoc!... no soy lerdo
En el clus, hace ya un mes
Me rob el voto. Y despus,
Si te he visto, no me acuerdo!
El padre Cobos. (19 de mayo de 1881). Santiago.
1. Investiga las palabras que desconozcas.

2. Qu elementos de la imagen permiten afirmar que el hombre de la derecha es el futre y el de la izquierda, el roto?
Explica.
3. Qu prcticas del periodo parlamentario son criticadas en la caricatura y su leyenda? Fundamenta.
4. Consideras que actualmente existen prcticas semejantes a la criticada en la caricatura? Fundamenta.
5. Construye una caricatura y su leyenda en la que se exprese una crtica a algunas de las prcticas del periodo parlamentario. Debe contener una referencia implcita a la prctica criticada, una imagen que sustente tal idea y una
leyenda que incluya un dilogo entre las personas que estaban tradicionalmente involucradas en tal situacin.
1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Lee la cita y luego realiza las actividades.
Los oficiales del Ejrcito tenan clara conciencia de los defectos del gobierno parlamentario. A travs de
su intermitente labor de contencin de los desrdenes urbanos, haban llegado a conocer muy de cerca la
cuestin social. Adems, la ley del Servicio Militar Obligatorio de 1900 los haba ido acercando cada vez ms
a las clases ms pobres [].
A primeras horas de la noche del 2 de septiembre, un grupo formado por unos cincuenta oficiales se reuni
en la galera del Senado y aplaudi fuertemente a los senadores que estaban hablando contra la ley de la
dieta. Esa escena se repiti la noche siguiente. Cuando el Ministro de Guerra les pidi que se retiraran,
los oficiales lo hicieron, pero de una manera muy desafiante y con un gran estruendo producido por el
entrechocar de sus espadas.
El gabinete renunci inmediatamente. Alessandri nombr al general Altamirano a la cabeza de un nuevo
ministerio. El 8 de septiembre, Altamirano apareci en el Congreso y exigi la aprobacin de ocho leyes,
incluido el Cdigo Laboral de Alessandri []. Para Alessandri, que se senta cautivo de los militares, la
posicin era intolerable. Renunci a la presidencia y, al da siguiente, emprendi un viaje al exilio. El 11 de
septiembre, una Junta de Gobierno formada por el general Altamirano, el Almirante Neff y el general Juan
Bennet tom el mando de la accin.
Simn Collier y William Sater. (1998). Historia de Chile 1808-1994. Santiago.

2. Investiga qu expectativas frustradas o problemticas motivaron a los oficiales a provocar el entrechocar de sus
espadas o ruido de sables.

3. En qu consiste actualmente la dieta parlamentaria? Averigua.

4. A partir del anlisis de la dieta parlamentaria actual y la de aquella poca, elabora un ensayo en el que compares el
contexto econmico, social y poltico de aquella poca con el presente, estableciendo semejanzas y diferencias. Recuerda que todo ensayo contiene una hiptesis, la que debe ser respaldada con argumentos slidos. En tu cuaderno,
realiza un esquema con los principales puntos a tratar, para luego redactarlo.
23
1. Por qu, segn los autores, los oficiales del Ejrcito tenan clara conciencia de los defectos del gobierno parlamentario? Explica.

Actividad 3
Para muchos historiadores la historia republicana de Chile no puede ser cabalmente comprendida sin considerar
las altas cuotas de violencia poltica que la han acompaado, las que han servido para generar el modelo de
sociedad y de orden institucional caractersticos del pas. Entre 1900 y 1938, de hecho, se produjeron una
veintena de masacres obreras, mltiples golpes de Estado, varias situaciones de Estados de excepcin y, en
general, escenarios de represin desde el Estado hacia la sociedad civil. A pesar de esto, muchos gobiernos
lograron tener sucesiones institucionales, no hubo ninguna guerra civil y algunos de los pronunciamientos
militares se produjeron sin derramamiento de sangre.
Como curso, organicen un debate en el que pongan en cuestin la siguiente tesis:
Durante el periodo 1900-1938 la violencia poltica no/s fue un componente esencial en la
configuracin del rgimen de gobierno y en el tipo de sociedad instalados en Chile.
Usen el recuadro para escribir las ideas principales.
S olucionario actividades
1 2 3 4 5 6 7
Actividad 1
1. Por ejemplo, de futre, chilenismo que, al menos durante el siglo XIX y durante las primeras dcadas del siglo XX,
designaba a una persona vestida de manera elegante, y que estaba asociada generalmente a la oligarqua; roto,
alude a una persona de modales poco refinados, que generalmente indicaba a las personas del bajo pueblo.
2. Por un lado, resulta indicativo de cada concepto, la vestimenta y el garbo. Mientras que el futre lleva corbata tipo
humita, zapatos, vestn, pantaln de vestir y un sombrero afrancesado, el roto lleva una especie de ojotas,
un pantaln cortado y un gorro rstico. Otro dato a consignar es la mayor altura que tiene el futre. Por otro
lado, al complementar el anlisis con el texto, se observa que es el futre quien ofrece un trago al roto, el que es
posteriormente rechazado por el primero.
3. Especficamente, la crtica realizada a la prctica poltica es la del cohecho, es decir, la compra del voto, el que
generalmente se cancelaba con comestibles y bebestibles. En este caso, queda patente que existe una especie de
fraude en la invitacin a beber, lo que despus no redunda en un reconocimiento del roto, sino que, por el contrario,
termina afectando sus posibilidades de inclusin social.
4. Se espera que el estudiante logre vincular el periodo histrico estudiado con su presente histrico, especialmente
en lo que concierne a los respectivos regmenes polticos. Asimismo, se espera que argumente la posicin adoptada,
tanto a travs de ejemplos concretos, como del anlisis general de los procesos.
5. Se espera que el estudiante logre disear, planificar y concretar una caricatura y su leyenda, en las que se d cuenta
de una situacin propia de las prcticas polticas del periodo parlamentario. Asimismo, se espera que tanto imagen
como leyenda reflejen coordinadamente tal prctica a travs de un relato satrico o irnico.
Actividad 2
1. Segn los autores, los oficiales del Ejrcito tenan clara conciencia de los defectos del gobierno parlamentario por
dos motivos. El primero, era que por su rol como contenedores de las manifestaciones haban llegado a familiarizarse
con las problemticas sociales aglutinadas en la cuestin social. El segundo, que la ley del Servicio Militar
Obligatorio de 1900 los haba acercado y sensibilizado con las clases ms pobres.
2. Para el caso, las dificultades econmicas provocaron un creciente malestar dentro del ejrcito. Entre 1913 y 1924, los
sueldos de su personal fueron reajustados en una proporcin muy inferior al aumento que experiment el costo de la
vida. Adems, el sistema de promocin era muy rgido, por lo que pocos aspirantes lograban hacer carrera. Adems,
entre 1920 y 1924 siguieron sin aprobarse las leyes sociales y en este ltimo ao el presupuesto del ejrcito estaba
siendo aplazado por el Congreso, mientras que los congresistas aprobaron una dieta parlamentaria.
3. La dieta parlamentaria es la renta que percibe un parlamentario (senador o diputado) que, para el caso chileno,
equivale a la remuneracin de un ministro de Estado (en acuerdo con el art. N 62 de la Constitucin Poltica de la
Repblica).
4. Se espera que, a partir de la comparacin entre el contexto poltico, social y econmico en el que se insertan ambas
dietas parlamentarias, el estudiante est capacitado para realizar un ensayo, que releve las semejanzas y diferencias
entre ambos periodos histricos. La elaboracin de un ensayo implica la estructuracin de secciones (portada,
introduccin, desarrollo, conclusin y bibliografa), el establecimiento de una hiptesis y su refrendacin a partir de
argumentos slidos, que deben plantearse en el desarrollo.
Actividad 3
Se espera que el estudiante logre coordinar y realizar junto al curso un debate acerca de la existencia/inexistencia de
violencia poltica en la configuracin del rgimen de gobierno y tipo de sociedad instalados en Chile durante la primera
mitad del siglo XX. Esto implica procedimentalizar los pasos de un debate e indagar en el tpico especfico a debatir.
25
E valuacin fotocopiable
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
Marca la alternativa correcta.
1. Una de las caractersticas del periodo histrico chileno

en torno al Centenario fue que:
A. el poder poltico estaba en manos de la
aristocracia.
B. se desarroll una economa de crecimiento hacia
afuera.
C. el sector social popular era el ms favorecido con
las polticas.
D. la administracin de Carlos Ibez dirigi la conmemoracin nacional.
E. la celebracin nacional se desenvolvi en medio del
presidencialismo.
2. Marc la sociedad chilena entre las ltimas dcadas
del siglo XIX y las primeras del XX. Englobaba los problemas derivados de las deplorables condiciones de
habitacin, higiene, educacin y trabajo que surgieron
en los entornos urbanos e industriales. Asimismo, design un nuevo lenguaje para abordar tales problemas
y darles solucin. La descripcin anterior corresponde
al concepto de:
A. Cuestin social.
B. Parlamentarismo.
C. Presidencialismo.
D. Estado de bienestar.
E. Sociedades de resistencia.
3. El auge del ciclo econmico salitrero, caracterstico
de Chile entre las ltimas dcadas del siglo XIX y las
primeras del XX, estuvo asociado a:
A. el modelo de Industrializacin por sutitucin de
importaciones (ISI).
B. el modelo de monoexportacin.
C. la nacionalizacin estatal.
D. el enriquecimiento de los sectores populares.
E. la cada del primer mandato de Carlos Ibez.
4. Entre las prcticas polticas con que contaba el Parlamento para limitar y controlar la accin del
Poder Ejecutivo durante el periodo parlamentario se
encontraba:
A. la inexistencia de un sistema electoral democrtico.
B. la duplicacin de votos en elecciones
presidenciales.
C. la autoridad del Congreso para aprobar las leyes
peridicas.
D. la facultad de los jueces para interpelar a los ministros de Estado.
E. el derecho a la clausura del debate parlamentario
por parte del Ejecutivo.
5. En las primeras dcadas del siglo XX, el sistema
poltico chileno entr en crisis. Entre las razones que
explican esta situacin, destaca(n):
I. la cuestin social.
II. la inestabilidad econmica.
III. la falta de capacidad ejecutiva de la oligarqua.
A.
B.
C.
D.
E.
Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y III
I, II y III
6. Arturo Alessandri Palma sobresali en el escenario poltico desde la dcada de 1910. Recorri ciudades, oficinas salitreras, albergues, comedores de desempleados y entreg vehementes discursos por la provincia
de Tarapac y el pas, para ser senador y presidente de
la repblica, respectivamente. Una de las causas de su
marcado estilo al hacer poltica fue que:
A. provena de un partido de tradicin
presidencialista.
B. era fundador de la alianza del Frente Popular chileno.
C. deba transformarse en una alternativa electoral
viable.
D. su origen social se encontraba entre los sectores
populares.
E. la clase media de la sociedad chilena le pidi que
fuera su candidato.
1 2 3 4 5 6 7
9. Durante su primer gobierno, Carlos Ibez y su ministro de Hacienda Pablo Ramrez, llevaron a cabo un
plan de estabilizacin de las finanzas del Estado, con
el objetivo de controlar y sanear el funcionamiento del
aparato estatal. Entre las instituciones creadas para
lograr este fin se encontraba:
A. la Sociedad de Fomento Fabril.
B. la Sociedad Nacional de Agricultura.
C. la Tesorera General de la Repblica.
D. la institucin de Carabineros de Chile.
E. el Movimiento Nacionalsocialista de Chile.
8. Entre las obras realizadas por Carlos Ibez del

Campo en su primer gobierno (1927-1931), destac la
creacin de instituciones pblicas que perduran hasta
la actualidad, tal(es) como:
I. el Banco Central.
II. el Cuerpo de Carabineros de Chile.
III. la Contralora General de la Repblica.
A. Solo I
B. Solo I y II
C. Solo I y III
D. Solo II y III
E. I, II y III
10. La inestabilidad de la poltica chilena durante los aos

1931-1932, previo a la segunda presidencia de Arturo
Alessandri Palma, estuvo relacionada con:
A. la irrupcin de dictaduras.
B. el episodio de ruido de sables.
C. la matanza del Seguro Obrero.
D. la inexistencia de una Constitucin.
E. la fundacin del nacismo en el pas.
II. Realiza las actividades de desarrollo.

Lee atentamente el fragmento de la fuente que describe ciertos factores de la crisis del parlamentarismo
chileno, durante las primeras dcadas del siglo XX. Luego, realiza la actividad que est orientada a ejercitar la
habilidad de relacionar.
Por de pronto, la elevacin del seor Alessandri no trajo cambios sustanciales en el orden
administrativo, social y econmico del pas. El personal poltico experiment, si se quiere, una
renovacin, parcial en el sentido democrtico; pero los recin venidos no tuvieron ocasin de demostrar
mayor eficiencia que sus predecesores, y s, por el contrario, en algunos casos, falta de hbito en el
manejo de hombres e intereses. La anarqua parlamentaria se mantuvo, pues, en el fondo, con los mismos
caracteres que antes, aunque las Iuchas por el predominio de hombres y crculos se hicieron ms agrias
y apasionadas, ya porque en parte eran el reflejo de los odios que dividan a la sociedad, ya porque
no puede exigirse a personas para quienes la poltica es todo, hasta el nombre que llevan, la misma
urbanidad y decoro de formas que a esos magnates del antiguo rgimen, que consideraban la posesin
del poder slo como un noble deporte y un adorno ms en el brillo de sus existencias.
Alberto Edwards. (1928). La Fronda Aristocrtica en Chile. Santiago.
1. Identifica el tipo de fuente, si se considera que su autor est estudiando una poca histrica.
27
7. Entre otras cosas, la figura de Arturo Alessandri Palma

durante su primer mandato como presidente de la
repblica chilena, destac por:
I. la intervencin de militares en la poltica.
II. la disminucin de los movimientos sociales.
III. la promulgacin de la Constitucin de 1925.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I y III
E. I, II y III
2. Identifica a qu sector social del periodo se refiere el autor.
3. Identifica la idea principal del fragmento ledo.
4. A qu factores vincula la crisis poltica del parlamentarismo chileno el autor? Relaciona.
5. Cmo habra repercutido el comportamiento de la clase poltica del periodo descrito en la cada del parlamentarismo? Relaciona con tus conocimientos sobre la unidad estudiada.
1 2 3 4 5 6 7
III. Lee las citas y luego completa el cuadro a partir del anlisis que hagas de ellas.
Quiero trazar con expresiones sinceras los pensamientos que en m se albergan sobre el siglo
transcurrido bajo el rgimen de la Repblica. La clase capitalista, o burguesa, como le llamamos, ha
hecho evidentes progresos. La ltima clase vive hoy como vivi en 1810. El conventillo y los suburbios
son la antesala del prostbulo y de la taberna. Y si a los cien aos de vida republicana, democrtica y
progresista como se le quiere llamar, existen estos antros de degeneracin, cmo se pretende asociar al
pueblo a los regocijos del primer centenario?.
Adaptado de Luis Emilio Recabarren. (1910). Ricos y pobres a travs de un siglo de vida republicana. Santiago.
Voy a hablaros sobre algunos aspectos de la crisis moral que atravesamos; pues yo creo que ella existe
y en mayor grado y con caracteres ms perniciosos para el progreso de Chile que la dura y prolongada
crisis econmica que todos palpan. Sealar el mal es hacer un llamamiento para estudiarlo y conocerlo y
el conocimiento de l es un comienzo de enmienda. Una sola fuerza puede extirparlo, es la de la opinin
pblica, la voluntad social encaminada a ese fin; y para formar esa opinin y convertirla en voluntad
dispuesta a obrar, hay que poner de manifiesto la llaga que nos debilita ahora y nos amenaza para el
futuro y hay que hacer sentir los estmulos del deber y del patriotismo y aun los del inters por el propio
bienestar.
Adaptado de Enrique Mac-Iver, Discurso sobre la crisis moral de la Repblica, Santiago de Chile: Imprenta Moderna, 1900.
Semejanzas
Poltica
Economa
Diferencias
Sociedad
Poltica
Economa
Sociedad
Luis Emilio
Recabarren
Enrique
Mac-Iver
29
Idea central
IV. A continuacin, une con una lnea, cada objetivo de gobierno levantado por Ibez (recuadros de la
izquierda) con las acciones que consider para concretarlos (recuadros de la derecha).
El gobierno dictatorial de Carlos Ibez (1927-1931) tuvo un proyecto de pas que pretenda poner fin a los
vicios que el militar atribua al periodo parlamentario y al predominio de los partidos polticos tradicionales. Para
tener xito y generar el Chile nuevo al que aspiraba, adopt una retrica nacionalista y reprimi a los grupos
que consideraba una amenaza para la integracin social.

Objetivo de gobierno
1. Ordenar leyes sociales y

apaciguar crispaciones entre
obreros y empresarios.
2. Desarrollar la economa
nacional a partir del subsidio
a diversos rubros.
3. Poner fin a la evasin

tributaria para ensanchar las
arcas fiscales.
4. Reforzar el orden pblico

para implementar las
polticas propuestas.
5. Apelar a la unidad
de la clase poltica para
implementar un proyecto de
pretendido carcter nacional.
Acciones para concretarlo

A. Adelantarse a huelgas y
movilizaciones mediante la represin
y proscripcin de sus oponentes,
como el Partido Comunista.
B. Dictacin del Cdigo Laboral.
C. Concrecin del denominado

Congreso Termal de 1930.
D. Fundacin de la Tesorera General

de la Repblica y reorganizacin de
la Direccin General de Impuestos
Internos y la Superintendencia de
Aduanas.
E. Instauracin o potenciamiento de
diversas Cajas de Crdito y Cajas de
Fomento.
S olucionario evaluacin
1 2 3 4 5 6 7
I. 1. B
2. A
3. B
4. C
5. E
6. C
7. D
8. D
9. C
10. A
II. 1. Se trata de una fuente historiogrfica, es decir, una fuente histrica secundaria.
2. El autor atribuye las caractersticas descritas al sector social oligrquico chileno.
3. El fragmento alude a que el sector oligrquico, en el poder poltico durante el periodo parlamentario, habra tenido
determinadas caractersticas que lo definan y que marcaban las formas de hacer poltica en el pas.
4. El autor relaciona la crisis poltica con la falta de capacidad ejecutiva de la oligarqua nacional, con sus luchas
internas por el poder y con las diferencias sociales de la sociedad chilena del periodo.
5. Segn Edwards, la oligarqua mostr un recambio con la irrupcin de la figura de Arturo Alessandri que, sin
embargo, no fue significativo en trminos de su comportamiento como sector social en cuanto a su lucha de
intereses, lo que habra repercutido en una falta de capacidad para dirigir y legislar a favor de los diversos grupos
sociales que constituan la poblacin nacional del periodo. Este factor poltico de la crisis habra sido fundamental
para la cada del parlamentarismo y el retorno al presidencialismo, previa promulgacin de una nueva Constitucin
Poltica e importantes procesos de transformacin sociocultural.
III.
Idea central
Luis Emilio
Recabarren
Enrique
Mac-Iver
IV. 1.
B.
El periodo republicano
ha determinado un
beneficio para los
sectores privilegiados
(clase capitalista),
mas no para los populares (ltima clase),
por lo que estos no
pueden ser asociados
a los festejos del Centenario republicano.
La crisis de principios
del siglo XX segn el
autor tena su ms
profunda raz en la
decadencia de la
moral, y no en una
debacle econmica.
Para solucionarla, se
deba explicitar los
males que aquejaban
a la sociedad, la que,
a travs de la opinin
pblica, podra
superarlos.

2.
Semejanzas
Economa
Poltica
E.
Para ambos
autores el pas
posea una
institucionalidad republicana. Esto es
explcitamente
dicho por Recabarren y, si
bien Mac-Iver
no lo explicita,
la mencin
a la opinin
pblica es
indicativa de
tal creencia.
Para ambos
autores exista
una situacin
de crisis
econmica.
Para Recabarren esto se
expresa en las
pauprrimas
condiciones
de vida del
bajo pueblo,
mientras que
Mac-Iver
se limita a
explicitar tal
situacin.
3.
D.
Sociedad
Poltica
Para ambos
autores la sociedad chilena
remite a una
realidad que se
desenvuelve
en el mbito
nacional. Es
decir, que
ms all de su
integracin o
desintegracin,
esta encuentra
una existencia
dentro del
pas.
La institucionalidad poltica aparece

vinculada a
los sectores
privilegiados,
mas no a los
populares,
para los que
el modelo
poltico no se
ha traducido
en integracin
social.
La poltica
corresponde
a un mbito
de decisin
colectiva
nacional, la
que se expresa
transversalmente a travs
de la opinin
pblica.
4.
A.
Diferencias
Economa
Sociedad
El sistema
econmico ha
determinado
una situacin de
enorme pauperizacin social,
caracterizada
por la masiva
pobreza y la
existencia de
tugurios.
La sociedad se encuentra compuesta

por, al menos, dos
grandes sectores: los sectores
privilegiados (clase
capitalista), y los
populares (ltima
clase), los que
se caracterizan
por la opulencia
del primero y la
menesterosidad del
segundo.
Existe una crisis La sociedad aparece
econmica que como una entidad
no tiene la
homognea, sin
misma impor- mayores diferencias
tancia que otros internas. Se expresa
problemas,
a travs de la
como la deca- opinin pblica.
dencia moral. La
crisis econmica
no reconoce
sectores mayor
o menormente
afectados.
5.
C.
31
P lanificacin
Unidad 2: El Estado como eje
del desarrollo nacional
Nombre seccin
Entrada de unidad
Caracterizacin de los principales proce- Comprender que en el siglo XX la historia
sos polticos de Chile tras la crisis del libede Chile se caracteriza por la bsqueda
ralismo parlamentario: el Frente Popular.
del desarrollo econmico y la justicia so Caracterizacin de las principales transcial.
formaciones econmicas en Chile tras la Comprender que en la primera mitad del
Gran Crisis del capitalismo [].
el creciente protagonismo del Estado en
el desarrollo econmico y social.
Inicializando
Evaluacin del modelo de desarrollo ba- Comprender que en el siglo XX la historia
sado en la industrializacin sustitutiva de

las importaciones y de la creciente participacin de EE.UU. en la economa chilena.

del desarrollo econmico y la justicia social.
Evaluar crticamente distintas interpretaciones historiogrficas.
Temas:
El fin del modelo de crecimiento hacia
afuera
hasta
La influencia econmica de Estados
Unidos en Chile.
Caracterizacin de las principales trans- Comprender que en el siglo XX la historia
Laboratorio de Ciencias Sociales: El

ensayo histrico.
Comunicacin del resultado de anlisis e Indagar sobre procesos histricos, geo-
Temas:
El Frente Popular y los gobiernos
radicales.
Los gobiernos radicales.

Gran Crisis del capitalismo [].

del desarrollo econmico y la justicia social.
Evaluacin del modelo de desarrollo ba Comprender que en la primera mitad del
sado en la industrializacin sustitutiva de
las importaciones y de la creciente particiuna profunda crisis social [].
pacin de EE.UU. en la economa chilena.
Caracterizar el impacto de los procesos
histricos mundiales y latinoamericanos
en Chile.
indagaciones, sinttica y organizada, justificando una posicin propia y seleccionando un formato de comunicacin que
considere las caractersticas de la informacin y de la audiencia.
grficos, econmicos, demogrficos y

espaciales, considerando su interrelacin.

una profunda crisis social que desembodictaduras; el rgimen presidencial; el imca en el retorno al presidencialismo y en
pacto del nuevo sistema de partidos en la
el creciente protagonismo del Estado en
representacin poltica; el Frente Popular.
el desarrollo econmico y social.
Utilizacin de fuentes diversas para inda- Evaluar los efectos en la calidad de vida
de las personas de los principales protransformaciones en el espacio geogrcesos sociales, econmicos, culturales,
fico, considerando la interrelacin entre
polticos y geogrficos en Chile durante
el siglo XX.
espaciales.
32 el estado CoMo eje del desarrollo naCional - Gua didCtiCa del doCente
1 2 3 4 5 6 7
Tiempo estimado
Estado de Chile, desarrollo nacio- Anlisis de una fuente histrica, en torno a los problemas econmicos y
nal, crisis econmica, Crisis ecosociales de Chile durante la dcada de 1930.
nmica de 1929, Frente Popular, Anlisis y reflexin en torno a la reorientacin de la economa chilena,
Modelo de Industrializacin Sustitras la cada de las exportaciones del salitre y a las alianzas polticas de la
tutiva de Importaciones.
dcada de 1930.
2 horas pedaggicas.
Economa chilena, Modelo de In- Anlisis de fuentes secundarias en torno al Modelo de Industrializacin
dustrializacin Sustitutiva de ImSustitutiva de Importaciones (ISI).
Comparacin de dos visiones historiogrficas en torno al Modelo de Indusportaciones.
trializacin Sustitutiva de Importaciones (ISI).
2 horas pedaggicas.
Crecimiento hacia fuera, Crisis Identificacin de los efectos de la crisis econmica de 1929 en pases
econmica de 1929, Amrica Lalatinoamericanos, a travs del anlisis de cuadros estadsticos.
tina, Chile, fin economa del sali- Seleccin de un pas latinoamericano e investigan sus caractersticas ecotre, Estados Unidos.
nmicas, antes y durante la crisis econmica de 1929.
Caracterizacin de la economa del salitre en Chile y las actividades ligadas
a ella.
Anlisis de un cuadro estadstico, en torno a las exportaciones de salitre y
de cobre, en los aos 1932 y 1938.
Anlisis de la influencia econmica y cultural estadounidense en Chile.
Identificacin de los principales socios comerciales de Chile en los aos
1913, 1923 y 1929.
5 horas pedaggicas.
Ensayo histrico, Inversionistas Aprender qu es un ensayo histrico y su utilidad como medio de comuniextranjeros, Chile, fines de siglo
cacin.
Aprender a elaborar un ensayo histrico, a partir de una serie de pasos
XIX, primera mitad siglo XX.
establecidos.
Redaccin de un ensayo histrico sobre los inversionistas extranjeros en
Chile desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX.
4 horas pedaggicas.
Frente Popular, Partido Radical, Identificacin e investigacin sobre los principales personajes del Frente
Gobiernos radicales, Pedro AguiPopular.
rre Cerda, Corfo, Crecimiento ha- Anlisis del triunfo del Frente Popular en las elecciones presidenciales de
cia adentro, Estado benefactor.
1938 y valoracin de la va democrtica para generar cambios polticos.
Anlisis del concepto de democracia y proyecto de gobierno de Pedro
Aguirre Cerda.
Comparacin de la poltica de bienestar social de Pedro Aguirre Cerda y la
proteccin social actual en Chile.
Caracterizacin del Estado benefactor en Chile y anlisis de su origen.
5 horas pedaggicas.
33
P lanificacin
Nombre seccin
Analizando disco
dos anteriormente.
Temas:
La implementacin del modelo (ISI).
Expansin y cambio en el Estado.
Caracterizacin de la crisis del modelo ISI Caracterizar el impacto de los procesos
Utilizacin de fuentes diversas para inda- Evaluar crticamente distintas interpreta-
y de sus consecuencias sociales y poltihistricos mundiales y latinoamericanos

cas: estancamiento con inflacin; margien Chile.
nalidad urbana; retraso del agro; crecien- Comprender que en el siglo XX la historia
tes presiones sociales y dficit fiscal; el
surgimiento del populismo.
del desarrollo econmico y la justicia so Evaluacin del modelo de desarrollo bacial.
sado en la industrializacin sustitutiva de Caracterizar y comparar los diversos
las importaciones y de la creciente particimodelos econmicos implementados en
pacin de EE.UU. en la economa chilena.
Chile durante el siglo XX y comprender
su impacto en las transformaciones del
espacio geogrfico.
transformaciones en el espacio geogr- Indagar sobre procesos histricos y sofico, considerando la interrelacin entre
espaciales.
local, [].
Temas:
Desequilibrio del modelo ISI en Amrica
Latina.
La crisis del modelo ISI en Chile.
Caracterizacin de la crisis del modelo de Caracterizar el impacto de los procesos
Haciendo ciudadana
industrializacin sustitutiva de las imporhistricos mundiales y latinoamericanos

taciones y de sus consecuencias sociales
en Chile.
y polticas: estancamiento con inflacin; Caracterizar y comparar los diversos
marginalidad urbana; retraso del sector
modelos econmicos implementados en
agrario; crecientes presiones sociales y
dficit fiscal; el surgimiento del populismo.
espacio geogrfico.
espaciales.

espaciales.
Temas:
El populismo en Chile.
El segundo gobierno de Carlos Ibez del
Campo.
Caracterizacin de la crisis del modelo de Reconocer las transformaciones estruc-
dos anteriormente.
dos anteriormente.
industrializacin sustitutiva de las importurales de mediados de siglo como manitaciones y de sus consecuencias sociales
festacin de un proceso de democratizay polticas: estancamiento con inflacin;
cin amplia de la sociedad chilena.
marginalidad urbana; retraso del sector Comprender que los procesos de cambio
agrario; crecientes presiones sociales y
histrico tienen ritmos distintos y que en
dficit fiscal; el surgimiento del populismo.
el siglo XX el cambio histrico se acelera.
34 El Estado como eje del desarrollo nacional - Gua didctica del docente
1 2 3 4 5 6 7
Tiempo estimado
Todos los conceptos fundamenta- Demostrar un entendimiento y apropiacin de los contenidos, habilidades y
procedimientos trabajados anteriormente, a travs de la respuesta de preguntas de seleccin mltiple y preguntas de desarrollo.
2 a 4 horas pedaggicas.
Modelo de Industrializacin por Investigacin sobre las principales crticas que hizo John M. Keynes al
sustitucin de importaciones, creliberalismo clsico para sustentar su teora.
cimiento hacia adentro, industria Comparacin de los proyectos de gobierno de Pedro Aguirre Cerda, Juan
liviana, Corfo, Estados Unidos,
Antonio Ros y Gabriel Gonzlez Videla.
Pedro Aguirre Cerda, Estado em- Anlisis y evaluacin de la ayuda e influencia estadounidense en la econopresario, bienestar social.
ma chilena.
Anlisis de la distribucin de recursos que realiz Corfo a las industrias
entre los aos 1943 a 1953, a travs de la interpretacin de cuadros
estadsticos.
Caracterizacin y anlisis de distintos sectores productivos de Chile.
Caracterizacin y anlisis del crecimiento y modernizacin del aparato
estatal a lo largo de la primera mitad del siglo XX.
Anlisis de fuentes secundarias, Identificacin de la utilidad de las fuentes secundarias en la investigacin

industria nacional, desarrollo inhistrica.
Aprender a analizar fuentes secundarias.
dustrial chileno.
Anlisis de una fuente secundaria, en torno al proceso de industrializacin
chileno, durante la primera mitad del siglo XX.
Desequilibrio, Amrica Latina, Es- Caracterizacin y anlisis del desequilibrio del Modelo ISI en Amrica Latina
tados Unidos, crisis modelo ISI,
y el origen de la CEPAL.
Chile, demanda interna, industria Anlisis y reflexin en torno al fracaso del modelo ISI en Chile.
liviana y pesada, inestabilidad Caracterizacin y anlisis de las debilidades de la implementacin del
econmica, poltica y social.
modelo ISI en Chile.
Anlisis y reflexin en torno a las consecuencias sociales y polticas, provocadas por la inestabilidad del modelo ISI en Chile.
4 horas pedaggicas.
Campaas presidenciales, inves- Investigacin sobre las campaas presidenciales de los gobiernos radicales
tigacin, informe.
(1938-1952).
Comparacin de las campaas presidenciales de los gobiernos radicales
con las actuales.
Elaboracin de un informe con los resultados de la investigacin.
Populismo, Carlos Ibez del Investigacin sobre el significado del concepto de populismo.
4 horas pedagCampo, inflacin, huelgas gene- Caracterizacin de un gobierno populista y sus principales polticas.
gicas.
Caracterizacin y anlisis de la eleccin presidencial de 1952.
rales, liberalizacin econmica.
Comparacin de visiones historiogrficas en torno al segundo gobierno de
Carlos Ibez del Campo.
Caracterizacin del populismo ibaista.
Identificacin de elementos de cambio y continuidad entre los dos gobiernos
de Carlos Ibez del Campo.
unidad.
2 horas pedaggicas.
Todos los objetivos fundamentales Demostrar un entendimiento y apropiacin de los contenidos, habilidades y 4 horas pedagsealados anteriormente.
procedimientos trabajados anteriormente, a travs de la respuesta de pre- gicas.
35
M apa conceptual
Identificacin de
semejanzas y diferencias
entre dos o ms fuentes de
informacin.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
y demogrficos.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
El desarrollo durante la primera mitad del siglo XX
en
que estuvo influido por
Amrica Latina
Chile
Estados Unidos
en
La minera
cuprera
de
se impuls con la
transformacin del
y los efectos de
que implic un
cambio en el
La Gran Depresin
Rol del Estado
a partir de la
como un agente
de la que surgieron los
en el fin del
Interventor en la economa
El modelo de
crecimiento
hacia afuera
que cambi por
Tecncrata
Alianza del Frente Popular
Benefactor
en la
implementacin de
Gobiernos radicales
(1938-1952)
de los mandatarios
a travs de
El modelo de crecimiento
hacia adentro
Pedro Aguirre C.
(1938-1941)
Patrn de Industrializacin
por Sustitucin de
Importaciones
que present
Juan A. Ros
(1942-1946)
que implic la
creacin en Chile de
La Corporacin de Fomento
de la Produccin
Gabriel Gonzlez V.
(1946-1952)
Inestabilidad
aprovechada por
Carlos Ibez
a travs del
Populismo
para
asumir su
Segunda
Presidencia de
la Repblica
P ginas 60 y 61
O bjetivos
Contenidos
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Mediante la imagen inicial de la unidad, podr motivar a sus estudiantes a reflexionar por medio de las siguientes preguntas: qu
caractersticas creen que tena la educacin chilena en la dcada de
1940?, cules creen que se mantienen y cules han cambiado?,
qu luces nos entregan las imgenes sobre el perodo que estudiaremos? Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Cierre
Para cerrar la clase, los estudiantes realizan una actividad metacognitiva. Se sugiere que, a la luz de la reflexin en conjunto, dos
jvenes identifican frente a sus compaeros, los conocimientos
previos del curso sobre los contenidos de la unidad y reconocen
los aprendizajes que necesitan adquirir para comprender la misma
en las siguientes clases.
E valuacin
P ginas 62 y 63
O bjetivos
Comparar dos interpretaciones historiogrficas en torno a los orgenes del proceso de industrializacin en Chile.
Contenidos
Procedimiento para ejercitar la habilidad de comparar.
Contexto histrico de comienzos del siglo XX en Chile.
La implementacin del modelo de crecimiento hacia adentro.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades

Establecer.
Determinar.
Identificar.
Comparar.
Inicio
Esta seccin est orientada a que los y las estudiantes aprendan
los pasos para comparar diferentes fuentes. Puede iniciar la actividad con la siguiente pregunta: Por qu es importante comparar
dos fuentes distintas?
Desarrollo
Explique las instrucciones de la seccin para que los estudiantes
realicen la evaluacin diagnstica procedimental en forma individual. Luego, pregnteles por su familiaridad con la informacin
entregada por las fuentes histricas. Aydelos a entender aquellos
planteamientos o palabras que puedan ser complicados.
Cierre
Para cerrar la clase, los estudiantes autoevalan su desempeo
procedimental a partir de las preguntas de la seccin Mi estado.
Tenga presente que si sus estudiantes obtienen nivel medianamente logrado o no logrado, debern repasar los contenidos
donde presenten debilidades. Finalmente, medie una puesta en
comn en la cual socialicen sus respuestas y aclare sus dudas.
E valuacin
Los estudiantes realizan la actividad de evaluacin de la seccin
Inicializando con el objetivo de diagnosticar el dominio procedimental de cada uno de ellos en torno a la habilidad de comparar.
Aproveche la oportunidad para identificar conocimientos previos
disciplinares.
P ginas 64 y 65
O bjetivos
Analizar las consecuencias de la Gran Depresin en Amrica Lati-
na, a partir del anlisis de una fuente estadstica.

Contenidos
Caractersticas del modelo de crecimiento hacia afuera en Amrica Latina.
Efectos de la Gran Depresin en Amrica Latina.
Habilidades

Identificar.
Seleccionar.
Inferir.
Investigar.
37
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas del texto que contienen el tema.
Pregunte al curso qu caractersticas tena la economa chilena y
de latinoamrica durante el siglo XIX?, era un modelo econmico
de extraccin de recursos naturales o de creacin de productos, a
partir de materias primas?, qu sucede con las exportaciones de
materias primas de una economa extractiva durante los perodos
de crisis? Gracias a estas preguntas podr identificar los conocimientos previos procedimentales y conceptuales del curso.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas de trabajo y leen en qu
consisti el trmino del modelo de crecimiento hacia afuera y
las consecuencias de la Gran Depresin en Amrica Latina, en las
pginas 64 y 65. Luego, realizan la actividad propuesta y elaboran
una sntesis de los principales desafos que tuvo que enfrentar
Latinoamrica durante este perodo.
Cierre
Cada pareja socializa la sntesis que elaboraron. Aclare sus dudas
y proyecte el anlisis de las consecuencias hacia el contexto nacional de la poca, que ser tratado en la siguiente clase.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes y el trabajo realizado durante la clase, as como tambin la sntesis que elabor cada pareja.
P ginas 66 y 67
O bjetivos
Analizar las consecuencias econmicas y sociales de la Gran Depresin en Chile, a travs de la creacin de una representacin.
Contenidos
Consecuencias de la Gran Depresin en la economa chilena.
Habilidades

Explicar.
Relacionar.
Inferir.
Reflexionar.
Hipotetizar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas del texto que contienen el tema. Incentvelos a reflexionar
a partir de la siguiente pregunta: qu consecuencias creen que
gener la Gran Depresin en Chile?, a la luz de lo analizado la clase
anterior. Identifique sus conocimientos previos.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo de cuatro
integrantes, leen cules fueron las consecuencias de la Gran
Depresin en la economa chilena y desarrollan las actividades
propuestas, en las pginas 66 y 67. Luego, realizan una bsqueda en Internet sobre las consecuencias sociales en el pas,
tanto en fuentes visuales como escritas, en sitios web como
www.memoriachilena.cl o www.educarchile.cl. Inste a cada grupo
a identificar y presentar los efectos de la crisis de 1929 en Chile.
Cierre
Los estudiantes socializan la experiencia de aprendizaje. Oriente
sus reflexiones hacia las dificultades que ellos identificaron tanto
en la organizacin grupal para el trabajo investigativo y la presentacin, como en el anlisis de las consecuencias de la Gran
Depresin en Chile.
E valuacin
Evale el anlisis de sus estudiantes mediante el monitoreo del
trabajo en equipo en la lectura, en Internet, en torno a la organizacin de la presentacin frente al curso y en cuanto a su comportamiento ante las obras de sus compaeros y compaeras.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino del contenido sobre
el objetivo del mismo y refuerce los logros de sus estudiantes.
P ginas 68 y 69
O bjetivos
Analizar los mecanismos de influencia de Estados Unidos en la
economa chilena, a partir del anlisis de fuentes escritas y estadsticas.

Contenidos
Orgenes de la influencia econmica de Estados Unidos.
Inversiones de Estados Unidos en la minera del cobre.
Habilidades

Organizar.
Analizar.
Argumentar.
Debatir.
Inicio
Para comenzar a trabajar los aprendizajes de estas pginas, reflexione, junto con sus estudiantes, a partir de la siguiente pregunta: En qu observan cotidianamente la influencia de Estados
Unidos en el Chile actual? Identifique los conocimientos previos
del curso. Oriente los aportes al hecho de que esta influencia tiene
sus orgenes en una relacin econmica a comienzos del siglo XX.
1 2 3 4 5 6 7
Desarrollo
Los estudiantes leen el contenido, lo analizan, y realizan las actividades propuestas de las pginas 68 y 69. Luego, escriben en sus
cuadernos cules de estas formas de influencia estadounidense
creen que han tenido continuidad en el tiempo hasta la actualidad
y socializan sus respuestas. Medie y registre la actividad en la
pizarra.
Cierre
Los estudiantes evalan si la influencia econmica de Estados Unidos de comienzos del siglo XX en Chile fue favorable en trminos
locales y fundamentan sus puntos de vista. Aclare sus dudas y
corrija posibles errores conceptuales.
E valuacin
Evale el anlisis de sus estudiantes mediante el monitoreo del
trabajo en equipo en las actividades propuestas.
Oriente la fundamentacin de sus experiencias y juicios personales.
Retroalimente al curso al trmino de la clase en torno al objetivo de
la misma y refuerce los logros de sus estudiantes.
P ginas 70 y 71
O bjetivos
Desarrollo
Los equipos de trabajo analizan cada fuente histrica presentada
en la pgina 71 y le consultan las dudas durante el monitoreo de
la actividad. Luego, organizan su trabajo segn el procedimiento
ledo y escriben el ensayo histrico en grupos.
Cierre
Algunos de los equipos de trabajo leen voluntariamente su ensayo
frente al curso, para socializar los aspectos positivos y los que es
necesario mejorar. En la medida que surjan y se reiteren errores
conceptuales y procedimentales es importante ir corrigiendo sus
aprendizajes.
E valuacin
Monitoree el trabajo en equipos, identifique el nivel de comprensin procedimental de sus estudiantes.
Medie la organizacin grupal, el anlisis de las fuentes y la elaboracin del mismo ensayo.
Durante las exposiciones evale la formulacin de posiciones y los
argumentos de los grupos voluntarios en torno al tema. Registre
los errores y logros ms frecuentes, desde criterios conceptuales
y procedimentales, de modo que pueda efectuar un diagnstico
parcial y generar estrategias remediales a futuro.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino de la actividad, reforzando positivamente y ejemplificando con sus apuntes.
Formular una posicin personal sobre la influencia extranjera en
la economa chilena, a partir de la elaboracin de un ensayo histrico.

Contenidos
Procedimiento para elaborar un ensayo histrico.
Los inversionistas extranjeros en la economa chilena, entre fines
del siglo XIX y mediados del XX.
Habilidades

Organizar.
Analizar.
Argumentar.
Elaborar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, El ensayo histrico. Se sugiere que, al ser el primer ensayo que escribirn en este
ao escolar, lo realicen de manera grupal, con el fin de socializar
las dudas procedimentales que surjan a medida que se desarrolla
la actividad.
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo de cuatro integrantes para leer comprensivamente y socializar la propuesta
para elaborar un ensayo histrico, de la pgina 70. Medie una
puesta en comn para aclarar posibles dudas sobre el procedimiento que implica la actividad y para motivar la preparacin del
propio ensayo.
P ginas 72 y 73
O bjetivos
Comprender el contexto poltico internacional y nacional de la for-
macin del Frente Popular en Chile, a partir del anlisis de fuentes

primarias visuales y escritas.
Contenidos
La formacin del Frente Popular chileno.
El triunfo del Frente Popular.
Habilidades
Explicar.
Fundamentar.
Inicio
Para identificar los conocimientos previos de los y las estudiantes
se sugiere analizar la caricatura por medio de las siguietes preguntas: quines estn representados en la caricatura?, a qu
periodo de la historia hace referencia?, qu significan los distintos elementos que apracen en la caricatura?
Desarrollo
Los estudiantes leen el contenido de las pginas 72 y 73, referido
a la formacin del Frente Popular chileno, teniendo como referente
la fundacin de su homnimo en Europa, y sobre el triunfo de la
coalicin en las elecciones presidenciales en el pas, el ao 1938.
Al realizar la actividad de anlisis de la interpretacin histrica de
39
la pgina 73, es importante que los estudiantes concluyan el contexto poltico interno que se plantea.
Cierre
Verifique que los estudiantes comprendan la influencia del contexto internacional en la formacin del Frente Popular, y las condiciones nacionales que posibilitaron el triunfo de la coalicin. Aclare
sus dudas en una puesta en comn.
E valuacin
de las actividades y la socializacin del curso.
P ginas 74 a 77
O bjetivos
Analizar las caractersticas de los gobiernos radicales en Chile, a
partir del anlisis de fuentes visuales y escritas.
Contenidos
Caractersticas sociales y polticas del perodo de los gobiernos
radicales.
El Estado benefactor.
La derecha poltica durante el perodo.
Habilidades
Identificar.
Inferir.
Fundamentar.
Inicio
Para iniciar las actividades de estas pginas, es importante que
los y las estudiantes se reunan en parejas y realicen un anlisis
de la fotografa Manifestacin a favor de Gonzlez Videla. Sewell,
1946, de la pgina 75. En sus cuadernos describen la imagen
y responden: Cmo caracterizaran el apoyo recibido por los radicales? Luego, realizan una puesta en comn. Esto le ayudar a
identificar sus conocimientos previos.
Desarrollo
Los estudiantes leen el contenido de las pginas 74 y 75 y elaboran
un mapa conceptual con los principales conceptos. Los estudiantes
analizan la poltica del Estado benefactor, en la pgina 76, leen la
pgina 77 y realizan la actividad propuesta. Concluyen respondiendo: Qu opinin personal tienen sobre la promulgacin de la Ley de
Defensa Permanente de la Democracia en 1948? Medie estas actividades y oriente a los estudiantes durante el trabajo del contenido.
Cierre
Los estudiantes identifican elementos de cambio y continuidad entre el perodo de los gobiernos radicales y la actualidad nacional.
Durante su mediacin, oriente la actividad final hacia el Estado
benefactor como eje de las polticas sociales.
E valuacin
de las actividades propuestas.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino del trabajo sobre los
contenidos y refuerce a sus estudiantes positivamente segn su
desempeo.
P ginas 78 y 79
O bjetivos
habilidades trabajadas hasta este momento en la unidad.

Contenidos
El fin del modelo de crecimiento hacia afuera.
La vulnerabilidad del modelo de crecimiento hacia afuera en
Chile.
La influencia econmica de Estados Unidos en Chile.
El Frente Popular y los gobiernos radicales.
Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Comprender.
Explicar.
Comparar.
Concluir.
Inicio
El objetivo de esta evaluacin es reforzar los aprendizajes que se
han trabajado en esta unidad.
Desarrollo
para ello.
Cierre
E valuacin
1 2 3 4 5 6 7
Retroalimente al curso al trmino de los contenidos y refuerce a
sus estudiantes positivamente segn su desempeo.
P ginas 80 a 85
O bjetivos
Analizar el rol del Estado chileno en la economa durante el pe-
rodo de los gobiernos radicales, a travs del anlisis de fuentes

escritas, visuales y estadsticas.
Contenidos
La reaccin de Amrica Latina tras la crisis.
El modelo ISI en Chile.
La implementacin del modelo ISI y la creacin de la Corfo.
Influencia econmica de Estados Unidos en el modelo ISI.
Desarrollo del modelo ISI y sus efectos prcticos.
Sectores productivos e industrializacin durante los gobiernos radicales.
Habilidades
Identificar.
Explicar.
Relacionar.
Inferir.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a leer las fuentes
escritas de la pgina 81.
Se realiza una actividad de inferencia de las caractersticas de la
poltica econmica que impulsaron los gobiernos radicales para
superar la crisis de la Gran Depresin. Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
En parejas de trabajo, los estudiantes leen sobre el proyecto de
industrializacin de Chile y su implementacin a travs del modelo
ISI, en las pginas 80 a 85. Para facilitar la comprensin de cmo
oper el modelo ISI, comente al curso que en aquellos aos en Chile se comenz a desarrollar la creacin de productos y bienes, que
eran importados, tales como refrigeradores, textiles, entre otros.
Realizan las actividades del texto. En la puesta en comn corrija
posibles errores conceptuales.
Cierre
Los estudiantes evalan las principales caractersticas del modelo
ISI y fundamentan su posicin personal. Para ello, se sugiere que
enfatice la socializacin del desarrollo de las actividades nmero
11, 12, 13 y 14, que respectivamente permiten identificar las polticas impulsoras del nuevo patrn econmico, el rol de Estados
Unidos como potencia extranjera, las reas ms potenciadas por
la Corfo y la extensin de la electrificacin como signo de crecimiento.
E valuacin
de las actividades propuestas y de las etapas de socializacin del
curso.
P ginas 86 y 87
O bjetivos
Comprender los cambios administrativos del aparato estatal du-
rante los gobiernos radicales, a partir de la creacin de un cmic.

Contenidos
Crecimiento del aparato estatal.
Cambios en el Estado: tecnocracia y modernizacin.
Habilidades

Disear.
Crear.
Organizar.
Inferir.
Comparar.
Evaluar.
Fundamentar.
Inicio
Anuncie a sus estudiantes el objetivo de la clase. Se sugiere contar con hojas de block para cada joven, lpices de colores y cinta
adhesiva.
Cada estudiante divide en cuatro cuadros su hoja de block. Dibujan
en la primera vieta una caricatura que represente al Estado de
comienzos del siglo XX. Realizan una puesta en comn. Medie la
actividad e identifique si sus ideas sobre el Estado de la poca son
correctas y corrija cuando sea necesario.
Desarrollo
Los estudiantes leen la pgina 86 y disean la segunda vieta,
pueden inspirarse en la fotografa Empleados pblicos en 1950
si lo desean. Luego, leen la pgina 87, realizan la actividad propuesta y dibujan el tercer cuadro, que represente la tecnocracia
y la modernizacin en el Estado chileno del perodo en estudio.
Finalmente, en el cuarto cuadro, dibujan el Estado actual segn
su propio punto de vista, estableciendo elementos de continuidad
y cambio.
Cierre
Los estudiantes pegan sus cmics en las paredes de la sala y
exponen al curso su creacin, fundamentando sus puntos de vista.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes acerca del proceso de
cambio en el Estado durante los gobiernos radicales, a partir de las
actividades propuestas y de las exposiciones de los cmics.
41
P ginas 88 y 89
O bjetivos
Caracterizar el estado y evolucin de la industria chilena, desde
principios del siglo XX hasta mediados de mismo, a travs del

anlisis de fuentes secundarias.
Contenidos
La industria chilena durante la primera mitad del siglo XX.
Anlisis de fuentes secundarias.
Habilidades

Indagar.
Sintetizar
Organizar.
Analizar.
Interpretar.
Comunicar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar la seccin Indagacin, anlisis e interpretacin, Aprendiendo a analizar
fuentes secundarias.
Gue la lectura de sus estudiantes y haga una socializacin de
ella, con el fin de asegurarse de que todos hayan comprendido lo
mismo de las pginas 88 y 89.
Desarrollo
Lea junto al curso las presentes pginas. Utilice la fuente secundaria de la pgina 88 para el anlisis de fuentes, de acuerdo al
procedimiento que se propone. Tras esto, inste a sus estudiantes a
realizar la actividad de la pgina 89. Si lo estima conveniente, pida
la formacin de parejas para realizarla.
Cierre
Para finalizar, revise el anlisis de fuentes secundarias realizado
por sus estudiantes. Verifique que se haya aplicado el procedimiento trabajado en la clase.
E valuacin
Monitoree el trabajo de cada estudiante o pareja, ya sea resolviendo
las dudas, o bien volviendo a modelar los pasos del procedimiento.
Al trmino de la actividad, retroalimente al curso, reforzando positivamente y ejemplificando con sus observaciones.
P gina 90
O bjetivos
Analizar los factores y las consecuencias de los desequilibrios del
modelo ISI en Amrica Latina, a travs de una investigacin virtual.
Contenidos
Desequilibrio del modelo de Industrializacin por Sustitucin de
Importaciones.
Habilidades
Explicar.
Investigar.
Inicio
Para iniciar las actividades de esta pgina, incentive a sus estudiantes a investigar sobre Ral Prebisch. Se sugiere realizar la
clase en una sala con computadores y acceso a internet.
Los estudiantes realizan una lluvia de ideas en torno a la importancia de comprender la historia de Chile en el marco de Amrica
Latina. Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Un estudiante lee la pgina 90. Responda las dudas e invite a los
jvenes a organizarse en tros, a seleccionar un pas de Amrica
Latina que haya aplicado el patrn de ISI y a indagar en Internet la
implementacin del modelo de crecimiento hacia adentro en esa
nacin, y a identificar los factores y consecuencias de los desequilibrios econmicos internos que el proceso implic. Posteriormente, exponen frente al curso los hallazgos por pas, de modo que
puedan resolverse las preguntas. Medie la actividad orientando la
identificacin de similitudes y diferencias entre las naciones, proyectando sus reflexiones hacia el caso de Chile, que ser tratado
en la siguiente clase.
Cierre
Los estudiantes reflexionan en torno a la importancia de comprender la historia local como una parte de los procesos latinoamericanos, enfatizando en las similitudes de las consecuencias de la
implementacin del modelo ISI entre los pases investigados.
E valuacin
Evale el dominio procedimental en la consulta de fuentes por Internet, el nivel de anlisis de sus estudiantes durante las exposiciones grupales y la socializacin del curso. Retroalimente al curso
segn su desempeo.
P ginas 91 a 93
O bjetivos
Analizar los factores y las consecuencias de los desequilibrios del
modelo ISI en Chile, mediante la elaboracin de una sntesis.

Contenidos
Factores del desequilibrio.
Otros elementos para entender la inestabilidad del modelo ISI.
Consecuencias polticas y sociales de la inestabilidad del modelo
ISI.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas del contenido. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas
sobre qu consecuencias creen que implic el desequilibrio del
modelo ISI en Chile? Y responden a la luz de las similitudes entre
los pases latinoamericanos que identificaron durante la clase anterior. Identifique los conocimientos previos del curso y orintelos.
Desarrollo
En parejas, leen las pginas 91 a 93. Sintetizan en sus cuadernos
los factores y las consecuencias del desequilibrio del modelo ISI en
Chile y realizan la actividad propuesta. Luego, medie una puesta
en comn y registre la actividad en la pizarra. Aclare dudas si es
necesario.
Cierre
Para cerrar la clase, los estudiantes leen la seccin Para grabar,
de las pginas 91 y 93, con el fin de elaborar una sntesis propia
del contenido trabajado. Socializan su actividad y resuelven dudas
en la mediacin.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en las etapas de socializacin del curso durante la clase y en torno a las actividades propuestas. Retroalimente al curso al trmino de la clase y refuerce
los logros de sus estudiantes.
P ginas 94 y 95
O bjetivos
Recuperar la memoria social, mediante una investigacin sobre
las campaas presidenciales como expresin del proceso de democratizacin de la sociedad chilena.
Contenidos
Las campaas presidenciales del perodo 1938-1952 en Chile.
La campaa presidencial de Sebastin Piera el 2009 y de Michelle Bachelet el 2014.
Habilidades
Investigar.
Analizar.
Comunicar.
Inicio
Se sugiere realizar la clase en una sala con computadores y acceso a Internet. Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de
la clase y a explorar la seccin Haciendo ciudadana, Las campaas presidenciales del perodo 1938-1952 como expresin del
proceso de democratizacin de la sociedad chilena. Organizados
en parejas, los estudiantes leen la introduccin de la seccin Haciendo ciudadana y las instrucciones para realizar la investigacin
solicitada. Aclare dudas sobre ello si es necesario. Medie la lectura
del curso con el fin de asegurarse de que todos hayan comprendido lo mismo de las pginas 94 y 95.
Desarrollo
En parejas, investigan en Internet la informacin propuesta en la
seccin, completan los recuadros sinpticos de las dos campaas
investigadas. Posteriormente, elaboran una presentacin en power
point. Al terminar, envan la presentacin a su correo electrnico,
para seleccionar algunas y mostrarlas en la clase siguiente.
Cierre
Concluyen en torno a por qu las elecciones son una expresin
del proceso de democratizacin? Aclare posibles errores conceptuales.
E valuacin
durante el desarrollo de la clase y en las actividades propuestas.
Retroalimente al curso al trmino de la clase y refuerce los logros
de sus estudiantes.
P ginas 96 a 99
O bjetivos
Comprender el concepto de populismo desde las Ciencias So-
ciales.
Caracterizar el populismo ibaista en el contexto econmico chi-
leno de la poca, a partir del anlisis de fuentes histricas.

Contenidos
Antecedentes del populismo ibaista.
La campaa presidencial de 1952 y la eleccin de Ibez.
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Investigar.
43
Inicio
Para iniciar la clase, motive una reflexin en conjunto con sus estudiantes sobre el concepto de populismo. Esta actividad le permitir identificar conocimientos previos de sus estudiantes.
Desarrollo
El curso se organiza en equipos de cuatro compaeros. Leen comprensivamente el contenido de las pginas 96 a 99, y realizan las
actividades propuestas, otorgando principal importancia al anlisis
de las fuentes histricas de las pginas 97 y 98. Luego, medie
una socializacin con el fin de identificar las caractersticas del
populismo ibaista, con nfasis en la influencia del comportamiento econmico chileno de la poca, desde el anlisis de los
jvenes, y registre la actividad en pizarra.
Cierre
Finalice la clase, invitando al curso ha debatir en torno a la existencia de populismo en la poltica chilena actual. En el caso de
identificar populismo en la actualidad, pregnteles qu factores
influyen en ello? Corrija posibles errores conceptuales.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en torno a las actividades propuestas y las etapas de socializacin durante la clase.
Luego, retroalimente al curso y refuerce a sus estudiantes positivamente.
Desarrollo
Los estudiantes elaboran un mapa conceptual en equipos de trabajo, en base a los conceptos identificados y seleccionados en
conjunto. Seale que antes de crear un esquema, es bueno debatir
en torno a los conceptos principales y la jerarqua de estos.
Cierre
dudas si es necesario. Solicite a cada grupo que enven los mapas conceptuales a su correo electrnico para exponerlos en la
siguiente clase e introducir la nueva unidad, rescatando los conocimientos que adquirieron en la recin estudiada.
E valuacin
del rol del Estado como eje del desarrollo en Chile en las dcadas
de 1930 y 1950.
Es importante que retroalimente al curso, de modo que se resuelvan todas las dudas.
P gina 101
O bjetivos
Analizar una pregunta de seleccin mltiple a partir del modela-
O bjetivos
Contenidos
El Estado benefactor en Amrica Latina.
Analizar y sintetizar los conceptos claves del rol del Estado como
Habilidades
P gina 100
eje del desarrollo en Chile en las dcadas de 1930 y 1950, a

travs de la elaboracin de un organizador conceptual.
Contenidos
La crisis del modelo econmico de crecimiento hacia afuera.
La implementacin del modelo ISI y del Estado de bienestar.
Desequilibrios del modelo ISI.
Ibez y el populismo.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Pida al curso
que se organicen en grupos de cuatro integrantes para leer la seccin
Historial e identifican los conceptos principales de cada tema de la
unidad. Medie una puesta en comn para seleccionar conceptos importantes y diferenciarlos de los secundarios si es necesario.
Analizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Indique
al curso que la finalidad de la seccin Cargando disco es ensear
a responder una pregunta de seleccin mltiple.
Desarrollo
Los estudiantes observan la pregunta y responden segn sus
aprendizajes. Los estudiantes argumentan la seleccin de sus alternativas.
Cierre
Muestre el modelamiento del ejercicio, analice en conjunto con sus
estudiantes los posibles errores conceptuales de las respuestas
anteriores y refuerce positivamente a quienes contestaron correctamente.
E valuacin
Evale el dominio de contenidos conceptuales y la habilidad de
analizar de sus estudiantes respecto de la unidad trabajada.
1 2 3 4 5 6 7
P ginas 102 a 105
O bjetivos
Evaluar el dominio de contenidos conceptuales y el desarrollo de
habilidades trabajados en la unidad.

Contenidos
El fin del modelo de crecimiento hacia afuera.
La vulnerabilidad del modelo de crecimiento hacia afuera en
Chile.
La influencia econmica de Estados Unidos en Chile.
La implementacin del modelo de Industrializacin por Sustitucin
de Importaciones.
Expansin y cambio en el Estado.
Desequilibrio del modelo ISI en Amrica Latina.
La crisis del modelo ISI en Chile.
El populismo en Chile.
El segundo gobierno de Carlos Ibez del Campo (1952-1958).
Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Comprender.
Explicar.
Relacionar.
Comparar.
Analizar.
Fundamentar.
Inicio
Estas pginas tienen como objetivo evaluar los aprendizajes de
la unidad mediante una serie de preguntas de seleccin mltiple.
Desarrollo
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
45
Actividad 1
Observa el cuadro estadstico y responde las preguntas.
Pas
Exportaciones como porcentaje del PIB en Amrica Latina

(precios de 1970)
1928
1938
Argentina
29,8
15,7
Brasil
17,0
21,2
Chile
35,1
32,7
Colombia
24,8
24,1
Costa Rica
56,5
47,3
El Salvador
48,7
45,9
Mxico
31,4
13,9
Per
33,6
28,3
Uruguay
18,0
18,2
Venezuela
37,7
29,0
Adaptado desde Vctor Bulmer-Thomas. (1997). Las economas latinoamericanas,

1929-1939. En Leslie Bethell (eds.) Historia de Amrica Latina T. 11. Barcelona.
1. Indica qu proceso histrico pudo incidir en el cambio de porcentaje que las exportaciones tuvieron sobre el PIB entre
1928 y 1938 para los pases de la regin.

2. Explica la tendencia en el cambio de porcentaje que las exportaciones tuvieron sobre el PIB entre 1928 y 1938 para
los pases de la regin.

3. Indica en qu pas tal tendencia fue ms notoria e investiga las causas que ayudan a explicar tal comportamiento.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Lee las fuentes histricas y responde.
Con qu inmenso jbilo y emocin popular ha sido acogida la creacin del Frente Popular, hecho histrico
de importancia continental, que alienta a todos los pases latinoamericanos a reforzar la lucha emancipadora.
El pueblo chileno ha encontrado en el Frente a la organizacin que al fin ha unificado y agigantado sus
fuerzas, que ha recogido sus aspiraciones histricas y que prosigue impetuosamente sus luchas [].
Precisamente, porque representamos a la aplastante mayora del pueblo, tenemos el derecho de hablar en
su nombre y tenemos al mismo tiempo la responsabilidad de trabajar en la defensa de sus intereses vitales
presentes y futuros. Esto nos obliga a realizar -dentro y fuera del Parlamento- una poltica de tipo nuevo:
una amplia y vigorosa poltica de masas, una poltica creadora y constructiva, una poltica verdaderamente
nacional y democrtica [].
Si los partidos y organizaciones que integran el Frente Popular han puesto trmino a las contiendas que antes
los mantuvieron divididos y si han aunado sus esfuerzos -a pesar de las divergencias ideolgicas que entre
ellos existen y que no desaparecen-, ello se debe a que por encima de todo inters transitorio o partidista
han coincidido en la necesidad inaplazable de imponer en la direccin de los negocios pblicos un cambio
fundamental y urgente que salve al pas de caer en la destruccin y la anarqua.
Carlos Contreras Labarca. (1937). Los comunistas, el Frente Popular y la independencia nacional. Santiago.
Pedro Milos. (2008). El Frente Popular en Chile. Su configuracin: 1935-1938. Santiago.
1. Cul es la idea central de cada texto? Identifica.

2. Si consideras que te encuentras estudiando directamente el perodo de los gobiernos radicales, a qu tipo de fuente
histrica corresponde cada texto? Identifica.

3. Qu elementos de la primera cita ayudan a comprender las ideas presentes en la segunda? Relaciona.

47
La mitad de ese tiempo los treinta y cinco aos que van desde 1938 a 1973 Chile vivi bajo las
coordenadas polticas establecidas por el triunfo de Pedro Aguirre Cerda y del Frente Popular en octubre del
38: un sistema de partidos polticos en el que las fuerzas progresistas representaron el inters mayoritario
por ampliar y profundizar la democracia en el pas. Fuerzas que, en el terreno poltico, mostraron grados
cambiantes de unidad, que transitaron desde alianzas amplias hacia proyectos cada vez ms inclusivos.
Apostando, en general, a la estabilidad institucional y buscando dentro de ella las posibilidades de cambio
social y poltico. Un perodo en el que es posible distinguir una lnea de continuidad y progresin entre lo
que en sus respectivos momentos representaron el Frente Popular de 1938 y la Unidad Popular de 1970.
Actividad 3
Lee la cita y responde.
Del mismo modo, entre los aos treinta y fines de los aos 50 del siglo XX, recobr auge el ibaismo: Sus
adherentes destacaron el recuerdo de su dictadura y su origen militar, colaborando en la creacin de una
imagen mtica en torno a su persona. Se le vea como un hombre de hechos, realizador, ajeno a intereses
creados y capaz de ejercer una fuerte autoridad en torno a un proyecto de bien pblico. Una buena parte
de sus adherentes miraba con complacencia la posibilidad de un golpe que arrasara con la corrupcin
administrativa y la esterilidad poltica.
Un fenmeno ms reciente debe ser mirado con atencin. Nos referimos al del pinochetismo popular.
Basado en un autoritarismo primario y visceral y amante de la mano dura, no prestaba mayor atencin
al contenido doctrinario de los Chicago Boys en lo econmico, ni a las concepciones polticas y
constitucionales de los gremialistas. Basndose en la asociacin cuasi atvica entre patria y ejrcito, pugnaba
por la imposicin del orden a toda costa y la supresin de la agitacin de extrema izquierda.
Como vemos, la adhesin mesinica a liderazgos autoritarios ha sido una constante en nuestra historia
contempornea y reciente. A la vez, buena parte de las condiciones para el surgimiento de liderazgos
populistas estn presentes en nuestra sociedad. Vivimos en un contexto social en el que si bien ha existido
cierta movilidad, an se mantienen importantes niveles de marginalidad. Al mismo tiempo, la existencia
de un sistema electoral excluyente, que no permite la incorporacin de voces disidentes y los altos niveles
de abstencin y automarginacin, revelan cierta indiferencia a los referentes ya institucionalizados
de representacin poltica. A esto hay que aadir la molestia que pueden generar los crecientes casos
de corrupcin en la administracin pblica, en torno a la cual se ha acoplado una constelacin de
organizaciones no gubernamentales, consultores y asesores, que han transformado al estado en una suerte de
modo de vida y que puede resultar intolerable a la vista de quienes se han visto excluidos de los beneficios.
No se trata de predicciones alarmistas, sino ms bien, de cuidar una democracia que cost recuperar, pero
que an no es valorada por importantes grupos de ciudadanos indiferentes o incluso desafectos.
Joaqun Fernndez. (2006). Chile y el populismo. En www.redseca.cl.
1. Cules seran las condiciones polticas y sociales para la emergencia del populismo segn el autor? Explica.

2. Consideras que los seguidores de Ibez pueden ser asimilados a los de Pinochet? Fundamenta tu respuesta aludiendo a las ideas del texto.

3. Consideras que actualmente existen las condiciones para la existencia o el surgimiento de un lder populista en
Chile? Fundamenta.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 1
1. El proceso histrico aludido corresponde a la Gran Depresin iniciada en Estados Unidos en 1929, la que arrastr
a todos los pases de rbita capitalista a su peor crisis econmica mundial hasta el momento actual. En el caso
latinoamericano, la crisis provoc la cada en los precios y volumen de las exportaciones, dficit fiscal, fin al acceso a
crditos externos y un aumento del desempleo, entre otros.
2. Para el caso, la tendencia observable es que las exportaciones experimentaron una disminucin como porcentaje del
PIB en los pases de Amrica Latina mencionados, salvo en Uruguay y Brasil, en los que el aumento no result, de
todas formas, notable.
3. Mxico fue uno de los pases ms afectados por la Gran Depresin, ya que, al igual que Bolivia y Chile, la economa
se basaba en la exportacin de un solo gran producto minero, el que disminuy tanto en su valor como en la cantidad
exportada.
Actividad 2
1. Carlos Contreras Labarca: El Frente Popular constituye un hito fundamental para el pueblo chileno, ya que los partidos
polticos que lo componen han logrado superar sus diferencias, con el objetivo de dar un nuevo rumbo a la sociedad
nacional, de la cual son representantes legtimos, para evitar el caos social.
2. Pedro Milos: El perodo que va desde 1938 a 1973 se bas en las coordenadas polticas del Frente Popular, lo que
implic la alianza de una amplia gama de actores polticos y una apuesta por el cambio a partir de la institucionalidad.
3. Por una parte, la nocin planteada por Contreras Labarca, respecto de la conciencia de la formacin de alianzas
polticas que, ms all de las diferencias doctrinarias o programticas, impulsaron los partidos polticos de centro e
izquierda, es corroborada por Milos como una caracterstica que fue legada para el sistema poltico que pervivi hasta
1973. Por otro lado, la idea de insertarse dentro del devenir institucional para dar un cambio en la direccin de los
negocios pblicos, planteada por Labarca, es igualmente refrendada por Milos como una caracterstica del perodo
que sigui al Frente Popular.
Actividad 3
1. Para el autor, algunas condiciones bajo las cuales se puede producir el populismo son la existencia de importantes
niveles de marginalidad, que pueden presionar por soluciones a los problemas sociales por fuera de la
institucionalidad, la presencia de un sistema electoral que no permite la incorporacin de voces disidentes, lo que
puede facilitar el atractivo de una voz anti-institucionalista, y la corrupcin en la administracin pblica, que
presionara hacia alguien o algn movimiento que la elimine.
2. Se espera que el estudiante logre comprender y analizar las ideas planteadas en cada cita, lo que implica una
interpretacin crtica respecto de la mencin a ambos militares. Es fundamental que el estudiante logre vincular los
contextos histricos y argumentar la posicin adoptada.
3. Se espera que el estudiante logre evaluar su presente histrico en trminos de su institucionalidad y caractersticas
sociales, en relacin a las caractersticas propias del populismo. Asimismo, se espera que argumente la posicin
adoptada, tanto a travs de ejemplos concretos, como del anlisis general de los procesos polticos y sociales actuales.
49
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
1. La economa estadounidense experiment en 1929

su peor crisis, conocida como la Gran Depresin. A
raz de ello, una parte importante del planeta enfrent
efectos negativos en su economa local, con repercusiones polticas y sociales. Esta situacin en Amrica
Latina se explic por:
I. el importante nmero de inversiones estadounidenses en curso al interior de los pases de
Amrica Latina.
II. el alto nivel de endeudamiento que sostuvieron
las economas de la regin con el pas norteamericano.
III. la vulnerabilidad que evidenci el modelo
primario exportador ante las fluctuaciones de la
economa mundial.
A. Solo I
B. Solo I y II
C. Solo I y III
D. Solo II y III
E. I, II y III
2. La influencia de Estados Unidos en Chile se present
de manera muy notoria durante las primeras dcadas
del siglo XX. Entre las diferentes formas de influencia del pas del norte a nivel nacional, es correcto
destacar:
A. la inversin en la gran minera del cobre.
B. su solicitud de prstamos al Estado de Chile.
C. el directo aporte para solucionar la cuestin
social.
D. su nivel de importacin de bienes de capital de
origen chileno.
E. la iniciativa de terminar con el modelo de crecimiento monoexportador.
3. La crisis que enfrent Chile producto de la Gran

Depresin repercuti en diversos mbitos de la economa nacional. Algunos de los ms perjudicados se
relacionaron con:
I. la exportacin minera.
II. la importacin de bienes.
III. la disminucin del desempleo.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo I y III
E. I, II y III
4.
Lejos de buscar una confrontacin abierta con

la lite tradicional, y en un afn por alterar el
orden establecido, el Frente Popular chileno
puso atencin a los intereses creados y a las
estructuras de poder. Sera un modelo de
cautela, moderacin y circunspeccin.
Marcus Klein. (2008). La matanza del Seguro Obrero.
A partir de la interpretacin historiogrfica, el Frente

Popular chileno se caracteriz por:
A. plantear alternativas rupturistas a la clase poltica
tradicional.
B. mantener una posicin conservadora respecto de
las estructuras.
C. generar reformas graduales y progresivas sin
enfrentamiento directo con los grupos de poder.
D. promulgar una nueva Constitucin Poltica que
permitiese llevar a cabo reformas profundas.
E. integrar a la clase poltica tradicional como plataforma para generar un gobierno de consenso.
1 2 3 4 5 6 7
5. Con la llegada al poder del Frente Popular en el escenario poltico chileno, a fines de la dcada de 1930,
se inici un nuevo modelo de desarrollo destinado a
terminar con la dependencia econmica respecto de
los vaivenes externos. Para ello, era indispensable que
el Estado:
I. abandonara su rol econmico.
II. promoviera la produccin nacional.
III. liberalizara los aranceles de importacin.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo II y III
E. I, II y III
7. La expansin de las funciones y responsabilidades

pblicas en Chile durante el perodo de los gobiernos
radicales, implic un aumento progresivo de la burocracia estatal. Entre los sectores ms beneficiados
con este proceso se encuentran:
A. las mujeres.
B. los mineros.
C. la clase media.
D. los analfabetos.
E. los campesinos.
9. En Chile la llegada del populismo a mediados del siglo

XX se asocia con:
A. el discurso favorable hacia la oligarqua local.
B. el deterioro del modelo de desarrollo basado en la
industrializacin.
C. la crisis econmica provocada por la cada de los
precios del salitre.
D. la intervencin armada de Estados Unidos en los
gobiernos nacionales.
E. la escasa participacin de los sectores populares
en actividades polticas.
10.
Manifestacin a favor de Ibez. (1952).

En Archivo Fotogrfico Museo Histrico
Qu elemento de la fuente visual observada permite

inferir que los participantes adhieren a la campaa
presidencial de Carlos Ibez del Campo de 1952?
A. La bicicleta del lder de la multitud.
B. La bandera de Chile como estandarte.
C. La vestimenta formal de los presentes.
D. Las escobas que portan los manifestantes.
E. El orden con que se lleva a cabo la marcha.
51
6. Entre las caractersticas de los gobiernos radicales,

que estuvieron en el poder poltico chileno durante el
perodo 1938-1952, es correcto afirmar que:
A. impulsaron un proyecto econmico liberal.
B. representaron al sector ideolgico de centro.
C. fueron neutrales ante la Segunda Guerra Mundial.
D. sus mandatarios fueron elegidos siendo enemigos
del Partido Comunista.
E. asumieron tras la reconfiguracin del sistema de
partidos en tres bloques.
8. Una de las estrategias para implementar en Chile el

modelo de Industrializacin Sustitutiva de Importaciones y superar la vulnerabilidad de la economa
nacional dada por su carcter monoexportador, era:
A. la diversificacin de la matriz productiva chilena.
B. el fomento de la exportacin de materias primas.
C. la integracin de los nios al mercado del trabajo.
D. la progresiva limitacin de los derechos
laborales.
E. la expansin del sistema de electrificacin nacional.
II. Completa el crucigrama relativo a los factores del estancamiento del modelo ISI en Chile, explicitando el
concepto o dando su definicin, segn corresponda.
2 I N T
3
4 PO
6 E SCA
C
R
I
S
I
S
D
E
L
M
E R C AMB I OCOME R C I A L D E S F A V O R A B L E
D
E
L
L I T I CAD E CON T RO L D E P R E C I OS
5
I
S
I
SOCR E C I M I E N T OD E L A AGR I CU L T UR A
N
C
H
I
L
E
1. Como consecuencia de la reduccin de los crditos externos, a inicios de la dcada de 1950, el Estado no pudo
sostener la inversin que haba realizado en la dcada anterior en maquinaria y tecnologa extranjera, y se produjo un menor aporte a la Corfo.
2.
3. Si bien el pas pudo originalmente poner en marcha el proceso de industrializacin inducido, prontamente surgi
la insalvable necesidad de obtener insumos tecnolgicos y bienes de capital en Europa y Estados Unidos, por lo
que las posibilidades de industrializacin que posea Chile dependan directamente de la capacidad de compra de
estos productos en el mercado internacional.
4.
5. Como estrategia para reactivar el modelo ISI, los gobiernos del perodo consideraron fundamental incentivar la
demanda local. Para lograrlo, decidieron poner en circulacin una mayor cantidad de dinero. Sin embargo, con el
aumento de las remuneraciones no se pudo recuperar la demanda interna en el largo plazo, pues a medida que
estas suban, tambin lo hacan los precios de los bienes de consumo, lo que gener un espiral inflacionario.
6.
1 2 3 4 5 6 7
III. Realiza la actividad de desarrollo.
Lee atentamente el fragmento de las fuentes referidas al perodo 1935-1952 de la historia de Chile. Luego,
realiza la actividad que est orientada a ejercitar la habilidad de analizar.
Fuente 1
Las industrias y agricultura han sido favorecidas exclusivamente por el descenso del valor de la moneda,
factor que obrando dentro de leyes econmicas evidentes les ha permitido colocar sus productos en el
pas y en el extranjero a precios excepcionalmente remuneradores. Pero el impulso que debido a esta
causa han recibido tales actividades, si bien significa trabajo y provecho para muchos, se ha obtenido
a expensas del salario de los infelices empleados y obreros, cuya capacidad adquisitiva ha disminuido
trgicamente en relacin con el costo creciente de la vida.
Senador radical Octavio Seoret en Situacin Poltica del Partido Radical. (1935).
Ley N 10.383 Artculo 1. (8 de agosto de 1952). Diario Oficial de la Repblica de Chile.
1. Identifica las ideas principales de cada fragmento ledo.

Fuente 1
Fuente 2
53
Fuente 2
Se declara obligatorio el seguro contra los riesgos de enfermedad, invalidez, vejez y muerte, para todas
las personas que se indican y en las condiciones que se establecen en la presente ley.
Del cumplimiento de los seguros y dems fines de esta ley estarn encargados la actual Caja de Seguro
Obligatorio de Enfermedad e Invalidez, institucin con personalidad jurdica que, en adelante, se llamar
Servicio de Seguro Social y el Servicio Nacional de Salud que se crea por la presente ley.
Todos los obreros que ganen un salario estarn sometidos al rgimen de previsin que contra los riesgos
de enfermedad, invalidez, vejez y muerte establece esta ley.
2. Describe el contexto histrico de cada fuente.
Fuente 1
Fuente 2
3. A quin diriga su crtica el senador radical en 1935, y a travs de qu polticas su partido se encarg de responder a las necesidades de los sectores populares estando en el poder? Analiza a partir de las fuentes y de tus
conocimientos sobre la unidad estudiada.
I. 1. E
2. A
3. C
1 2 3 4 5 6 7
4. C
5. B
6. E
7. C
8. A
9. B
10. D
II. 1. Reduccin del impuesto fiscal.

2. Si bien el modelo ISI promova la exportacin de productos manufacturados, entre otros motivos, con el objetivo
de favorecer la posicin del pas respecto del intercambio comercial, la cada del precio del cobre, los altos costos
de produccin y la escasa competitividad de las manufacturas nacionales, dificultaron la exportacin masiva de
productos elaborados, los que, de todas maneras, siguieron comprndose desde el exterior.
3. Necesidad de importar bienes de capital.
4. Una de las polticas propias del ISI fue la implementacin de polticas proteccionistas, entre las que se encontraba
la fijacin de tarifas, que generalmente favorecan a los consumidores, pero perjudicaban a los productores, sobre
todo a los extranjeros. Adems, las entidades pblicas actuaron bajo el convencimiento de que era indispensable
incentivar la demanda local. Esto llev a multiplicar los esfuerzos tendientes a aumentar los salarios de los
trabajadores, para lo cual se puso en circulacin una mayor cantidad de dinero. En el largo plazo, estas medidas
provocaron un aumento de la inflacin, lo que se intensific con el paso de los aos. En 1949 la inflacin llegaba al
21 %, en 1953 subi al 40 %, en 1954 al 64 % y en 1955 al 86 %.
5. Emisin de mayor cantidad de dinero.
6. Si bien el modelo ISI potenci el crecimiento del sector industrial, no lo hizo con la misma fuerza con el agrcola.
En este sentido, mientras el promedio de crecimiento anual del sector industrial entre 1940 y 1953 fue de 7,5
%, el del agrcola fue de tan solo 1,8 %. Este rezago obstaculiz el crecimiento industrial, pues la demanda
urbana por productos agrcolas creci considerablemente, pero no pudo ser satisfecha por la produccin interna.
Esta situacin determin que los productos del agro fuesen ms escasos y, por ende, su precio aumentara
progresivamente.
III. 1.

2.
Fuente 1: El autor reconoce el crecimiento econmico de Chile producto de polticas econmicas a favor de la
actividad industrial, pero observa el costo social en el bajo salario de la mano de obra.
Fuente 2: El artculo N1 de la ley N 10.383 reconfigura y crea instituciones estatales para cubrir las necesidades
bsicas de los obreros en salud, vejez y colaborar en caso de muerte.
Fuente 1: En el ao 1935 en Chile era presidente de la repblica Arturo Alessandri Palma en su segundo mandato,
quien devalu la moneda nacional, impuls la actividad exportadora y la produccin nacional. Adems, disminuy
el desempleo y los salarios aumentaron respecto de inicios de la dcada de 1930.
Fuente 2: En agosto de 1952 en Chile era presidente de la repblica Gabriel Gonzlez Videla, en el marco de los
gobiernos radicales, que basaron su proyecto de desarrollo en la Industrializacin Sustitutiva de Importaciones y
en el Estado benefactor.
3. El senador Octavio Seoret dirigi su crtica a las polticas de saneamiento econmico de Arturo Alessandri Palma
a raz de las polticas impulsadas durante su segundo mandato, quien habra privilegiado a los propietarios de
las industrias exportadoras del pas, sobre todo con la devaluacin de la moneda, pues el costo de su produccin
habra sido menor que las ganancias obtenidas en moneda extranjera. Con esta misma poltica, en comparacin
con los dueos de las industrias chilenas, los obreros haban obtenido un bajo salario respecto de las ganancias
que habra generado su trabajo.
55
P lanificacin
Unidad 3: Cambios sociales y culturales
en la primera mitad del siglo XX
Nombre seccin
Entrada de unidad
Descripcin de la sociedad chilena hacia Caracterizar el impacto de los procesos
mediados del siglo XX: [] incorporacin

de las mujeres a la vida pblica; nuevos
en Chile.
medios de comunicacin social y de en- Evaluar los efectos en la calidad de vida
tretencin (radio y cine).
de las personas de los principales pro Reconocimiento de manifestaciones de
cesos sociales, econmicos, culturales,
las transformaciones sociales y culturales
del perodo en el desarrollo de la literatura
el siglo XX.
y las artes.
Inicializando

de las mujeres a la vida pblica; nuevos
en Chile.
medios de comunicacin social y de en- Evaluar los efectos en la calidad de vida
tretencin (radio y cine).
de las personas de los principales pro Reconocimiento de manifestaciones de
el siglo XX.
[].
Descripcin de la sociedad chilena hacia Reconocer las transformaciones estrucTemas:
mediados del siglo XX: crecimiento deturales de mediados de siglo como maniCambios demogrficos en Chile durante la
mogrfi
co
y
transformaciones
urbanas;
festacin de un proceso de democratizaprimera mitad del siglo XX.
creciente
escolarizacin;
progresiva
incorcin amplia de la sociedad chilena.
Transformaciones urbanas y rurales.
poracin de las mujeres a la vida pblica; Caracterizar el impacto de los procesos

nuevos medios de comunicacin social y
de entretencin (radio y cine).
en Chile.
Evaluar los efectos en la calidad de vida
de las personas de los principales procesos sociales, econmicos, culturales,
polticos [] en Chile durante el siglo XX.
Laboratorio de Ciencias Sociales: El pster Comunicacin del resultado de anlisis e Indagar sobre procesos histricos, geoo cartel acadmico.
indagaciones, sinttica y organizada, jusgrficos, econmicos, demogrficos y
tificando una posicin propia y seleccionando un formato de comunicacin que

Tema:
Educacin y escolarizacin.
Descripcin de la sociedad chilena hacia Reconocer las transformaciones estruc-
mediados del siglo XX: crecimiento deturales de mediados de siglo [].

mogrfico y transformaciones urbanas; Evaluar los efectos en la calidad de vida
creciente escolarizacin; progresiva incorde las personas de los principales proporacin de las mujeres a la vida pblica;
el siglo XX.
56 CaMbios soCiales y Culturales en la priMera Mitad del siGlo XX - Gua didCtiCa del doCente
1 2 3 4 5 6 7
Tiempo estimado
Cambios sociales, cambios cultu- Anlisis de una fuente histrica, en torno al feminismo chileno de la primera
rales, feminismo, medios de comitad del siglo XX.
municacin, educacin primaria, Anlisis y reflexin en torno a los distintos cambios que experimenta Chile a
artes.
mediados del siglo XX.
Identificacin de elementos de continuidad y cambio entre los cambios que
experimento Chile a mediados del siglo XX y la poca actual.
2 horas pedaggicas.
Gabriela Mistral, literatura, artes, Valoracin de la figura de Gabriela Mistral, a partir de anlisis de una fuente
feminismo, Memch.
visual.
Caracterizacin del feminismo e identificacin y valoracin del Movimiento
Pro Emancipacin de las Mujeres de Chile, a travs del anlisis de una
fuente visual.
2 horas pedaggicas.
Crecimiento demogrfico, aumen- Caracterizacin y anlisis del crecimiento demogrfico de la poblacin chile- 6 horas pedagto esperanza de vida, inmigraciona entre los aos 1895 y 1960, a partir de un cuadro estadstico.
gicas.
nes internacionales, migracin Anlisis de la composicin de la poblacin chilena de mediados del siglo XX.
campo-ciudad, expansin urbana, Caracterizacin y anlisis del fenmeno de migracin campo-ciudad en
transporte pblico, urbanizacin.
Chile, durante todo el siglo XX.
Caracterizacin de las principales transformaciones urbanas de las ciudades
chilenas, a mediados del siglo XX.
Identificacin de elementos de continuidad y cambio entre los medios de
transporte utilizados en Chile, durante el siglo XX.
Evaluacin de la utilizacin de energa elctrica y urbanizacin de las ciudades chilena durante el siglo XX.
Cartel acadmico, rescate patri- Aprender qu es un cartel acadmico.
monial de la Prgola de San Fran- Aprender a elaborar un cartel acadmico, a partir de una serie de pasos
establecidos.
cisco.
Elaboracin de un cartel acadmico sobre el rescate patrimonial de la
Prgola de San Francisco y formulacin de una posicin propia.
2 horas pedaggicas.
Educacin primaria y secundaria, Caracterizacin y anlisis de la expansin de la educacin primaria y secun- 4 horas pedaginstitucionalidad de la educacin
daria en Chile desde fines del siglo XIX a mediados del siglo XX.
gicas.
en Chile, profesores, educacin Anlisis y valoracin del rol del Estado en los cambios educativos ocurridos
superior.
durante el siglo XX.
Caracterizacin y anlisis de la educacin superior, durante el siglo XX.
Identificacin y anlisis de la cobertura universitaria entre 1842 y 1966 en
Chile, a partir de una fuente cartogrfica.
57
P lanificacin
Nombre seccin
Analizando disco
dos anteriormente.
Tema:
La incorporacin de la mujer a la vida
pblica.
mediados del siglo XX: crecimiento deturales de mediados de siglo como manimogrfico y transformaciones urbanas;
festacin de un proceso de democratizacreciente escolarizacin; progresiva incorcin amplia de la sociedad chilena.
poracin de las mujeres a la vida pblica; Caracterizar el impacto de los procesos
en Chile.
Valorar los aportes que distintos sectores
sociales han hecho al legado cultural nacional a travs del tiempo.
espaciales.

espaciales.
Tema:
Las artes durante la primera mitad del
siglo XX.
Reconocimiento de manifestaciones de Valorar los aportes que distintos sectores
Haciendo ciudadana

y las artes.

de las mujeres a la vida pblica [].
turales de mediados de siglo como manifestacin de un proceso de democratizacin amplia de la sociedad chilena.
Temas:
Medios de comunicacin y nuevas formas
de sociabilidad.
Los deportes en la primera mitad del siglo
XX.
dos anteriormente.
dos anteriormente.
mediados del siglo XX: crecimiento dehistricos mundiales y latinoamericanos

mogrfico y transformaciones urbanas;
en Chile.
creciente escolarizacin; progresiva incor- Valorar los aportes que distintos sectores
poracin de las mujeres a la vida pblica;
sociales han hecho al legado cultural nanuevos medios de comunicacin social y
cional a travs del tiempo.
58 Cambios sociales y culturales en la primera mitad del siglo XX - Gua didctica del docente
1 2 3 4 5 6 7
Tiempo estimado
Mujer, vida pblica, derechos, Ele- Caracterizacin de la situacin de las mujeres trabajadoras de la primera
4 horas pedagna Caffarena, educacin, Amanda
mitad del siglo XX.
gicas.
Labarca, ideales, moda, juventud, Identificacin de elementos de continuidad y cambio entre las mujeres
matrimonio, maternidad, vida potrabajadoras de la primera mitad del siglo XX y la actualidad.
Anlisis y valoracin del rol y aporte de la mujer en la educacin.
ltica.
Caracterizacin y anlisis de los nuevos pensamientos y manifestaciones de
las mujeres, a mediados del siglo XX.
Caracterizacin y valoracin de las reivindicaciones e integracin de las
mujeres a la vida poltica del pas.
Interpretacin, grficos, actividad Aprender que es la interpretacin de grficos y su utilidad.
Aprender a interpretar grficos.
industrial, poblacin urbana.
Interpretacin de grficos sobre la poblacin urbana de las ciudades de
Santiago, Valparaso y Concepcin.
Artes, arquitectura, msica, tea- Caracterizacin de las renovaciones artsticas de diferentes reas de las
4 horas pedagtro, pintura, literatura, vanguarartes en Chile.
gicas.
Caracterizacin y anlisis de las vanguardias en la pintura chilena.
dias.
Caracterizacin y valoracin del desarrollo literario en Chile y sus principales
representantes.
Voto femenino, ampliacin demo- Caracterizacin y anlisis de la situacin poltica de las mujeres en Chile a
crtica, mujeres,
mediados del siglo XX.
Investigacin y debate en torno a las reivindicaciones de gnero actuales en
Chile.
2 a 4 horas pedaggicas
Medios de comunicacin, prensa Investigacin y caracterizacin de la prensa escrita de mediados del siglo
escrita moderna, cine, radio, deXX.
Caracterizacin y valoracin del desarrollo del cine en Chile, durante la
portes.
primera mitad del siglo XX.
Caracterizacin y valoracin de la radio como uno de los principales medios
de comunicacin en Chile, durante gran parte del siglo XX.
Caracterizacin y valoracin del deporte chileno y sus logros en la primera
mitad del siglo XX.
4 horas pedaggicas.
unidad.
2 horas pedaggicas.
59
M apa conceptual
Identificar las partes

y caractersticas
de una fuente de
informacin e inferir sus
intencionalidades.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
y demogrficos.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
Los cambios sociales y culturales de la primera mitad del siglo XX en Chile
Educacin
Las artes y
la literatura
con el
aumento de
Demografa
El
alfabetismo
donde destacaron
Poetas
nacionales
La
escolarizacin
El grupo
Montparnasse
entre ellos
con el
aumento de
La esperanza
de vida
La
poblacin
que aceler el
Proceso de
urbanizacin
tambin
relacionado con la
Migracin
campo-ciudad
Universidades
a las cuales
empezaron a
acceder
V. Huidobro
Incorporacin de la
mujer a la vida pblica
en los
contextos de
P. Neruda
G. Mistral
que obtuvo el
Los sectores
medios y
populares
Trabajo
Poltica
Premio Nobel de
Literatura (1945)
donde fue
determinante el
Medios
de
Movimiento ProEmancipacin de las

Mujeres de Chile
Comunicacin y
Entretencin
en la obtencin del
con la
aparicin de
Derecho a
voto femenino
La radio
El cine
Deportes
de masas
P ginas 106 y 107
O bjetivos
Contenidos
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a observar tanto el ttulo de la unidad como las fuentes visuales. Si lo
considera pertinente, al comenzar la clase muestre algunos mapas
conceptuales elaborados por los estudiantes a modo de sntesis sobre la segunda unidad, durante el desarrollo de la seccin Historial.
Pida a sus estudiantes que observen la imagen central y pregnteles qu estn haciendo las mujeres de la fotografa? Por qu
creen que es importante esta imagen de 1944? Identifique los
conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Cierre
Los estudiantes reconocen sus propios conocimientos previos sobre
los contenidos de la unidad e identifican los aprendizajes que necesitan adquirir para comprender la misma en las siguientes clases, a
la luz de la puesta en comn inicial y de las secciones trabajadas.
E valuacin
P ginas 108 y 109

O bjetivos
Analizar una fotografa de Gabriela Mistral en Vicua hacia 1954.
Caracterizar el movimiento feminista en Chile y sus demandas.
Contenidos
Procedimiento para ejercitar la habilidad de analizar.
Contexto sociocultural de la primera mitad del siglo XX en Chile.
La importancia de Gabriela Mistral para la literatura chilena.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades

Identificar.
Contextualizar.
Inferir.
Analizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Un estudiante explica el procedimiento que implica la habilidad de analizar en el sector Lenguaje y Comunicacin y, en conjunto. Todo el
curso realiza una lluvia de ideas sobre las similitudes y diferencias
que creen que tiene con la misma habilidad en el sector Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Para esto, pregunte: cmo
analizan un texto en Historia?, es igual a analizar un texto en la
asignatura de Lenguaje?, por qu? Luego, el curso socializa en
qu consiste la habilidad de analizar a la luz de la informacin
lateral de la pgina 108.
Desarrollo
de su mediacin y realizan la evaluacin diagnstica procedimental en forma individual. Luego, pregnteles por su familiaridad con
la informacin entregada por las fuentes visuales.
Cierre
Los estudiantes autoevalan su desempeo procedimental por
escrito, a partir de las preguntas de la seccin Mi estado. Tenga presente que si sus estudiantes obtienen nivel medianamente
presenten debilidades. Finalmente, medie una puesta en comn en
la cual socialicen sus respuestas y aclare sus dudas.
E valuacin
Los estudiantes realizan la actividad de evaluacin de la seccin
Inicializando con el objetivo de diagnosticar el dominio procedimental de cada uno de ellos en torno a la habilidad de comparar.
Aproveche la oportunidad para identificar conocimientos previos
disciplinares.
P ginas 110 a 112

O bjetivos
Comprender los cambios demogrficos de la primera mitad del
siglo XX, a travs de fuentes estadsticas.

Contenidos
Crecimiento demogrfico y esperanza de vida al nacer.
Composicin etaria de la poblacin y fuerza laboral.
Inmigraciones internacionales.
Migracin campo-ciudad.
Densidad poblacional y concentracin urbana.
61
Habilidades

Inicio
Pregunte al curso qu consecuencias creen que gener el crecimiento demogrfico en el espacio geogrfico chileno?, qu transformaciones en las ciudades pudo haber generado el crecimiento
demogrfico?, y en el campo?; creen que las condiciones de vida
mejoraron o empeoraron con estos cambios?, por qu?
Identificar.
Relacionar.
Inferir.
Analizar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
En este momento considere la realizacin de las siguientes preguntas: cules eran las condiciones de vida de los diferentes grupos
sociales en la primera mitad del siglo XX?, qu tendencias demogrficas creen que provocaban estas condiciones de vida?, cmo
comenzaron a visibilizarse esas condiciones de vida?, qu medidas
se tomaron respecto de las condiciones de vida en el pas?
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas de trabajo y leen cmo
se reflejaron esos cambios a nivel mundial, pero a escala local, en
Chile, en las pginas 110 a 112. Luego, realizan las actividades
propuestas y elaboran una sntesis de los principales cambios que
present la poblacin chilena durante la primera mitad del siglo XX.
Medie el anlisis de las fuentes estadsticas.
Cierre
Los estudiantes socializan la sntesis que elaboraron. Aclare sus
dudas y proyecte el anlisis de las consecuencias de los cambios
demogrficos de la poca hacia las transformaciones espaciales,
que sern tratadas en la siguiente clase.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes mediante el monitoreo de
las actividades propuestas y la sntesis del contenido.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino de la clase y refuerce a
sus estudiantes positivamente.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro y leen las transformaciones de la ciudad durante el perodo estudiado y los factores que cambiaron la calidad de vida cotidiana de sus habitantes
(transporte, electrificacin, agua potable y alcantarillado). Luego,
desarrollan las actividades propuestas, de las pginas 113 a 115.
Cierre
Los estudiantes reflexionan y socializan sobre las transformaciones actuales que ellos identifican en las ciudades a partir de sus
propias experiencias en estos espacios. Oriente sus reflexiones
hacia la aceleracin de los ritmos del cambio histrico en la actualidad, respecto de la primera mitad del siglo XX y a que identifiquen
cmo las transformaciones pueden representar una merma o una
mejora en la calidad de vida de los habitantes urbanos.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes, preguntndoles qu
transformaciones urbanas experimentaron las ciudades chilenas
en la primera mitad del siglo XX?, cul fue el objetivo de estas
transformaciones urbanas?, quines se vean beneficiados con
estas transformaciones?
Finalmente, retroalimente al curso al trmino del contenido sobre
el objetivo del mismo y refuerce los logros de sus estudiantes.
P ginas 116 y 117

O bjetivos
Formular una posicin personal sobre el rescate patrimonial de la
Prgola de San Francisco u otro lugar patrimonial de la localidad de

sus estudiantes, mediante la elaboracin de un cartel acadmico.
P ginas 113 a 115

O bjetivos
Analizar las transformaciones urbanas de la primera mitad del si-
glo XX en Chile, a partir de fuentes visuales y estadsticas.

Contenidos
Expansin fsica de la ciudad.
Cambios en el transporte urbano.
Electrificacin de las ciudades.
Agua potable y alcantarillado urbano.
Habilidades
Identificar.
Describir.
Explicar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Investigar.
Contenidos
Procedimiento para elaborar un cartel acadmico.
Historia de la Prgola de San Francisco u otro lugar patrimonial de
la localidad de sus estudiantes.
Habilidades

Analizar.
Disear.
Organizar.
Crear.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, El pster o cartel
1 2 3 4 5 6 7
acadmico. Se sugiere que realicen la actividad de manera grupal, con el fin de socializar las dudas procedimentales que surjan
a medida que se desarrolla la actividad.
Los y las estudiantes se agrupan en equipos de cuatro integrantes
para leer y socializar la propuesta para elaborar un cartel acadmico de la pgina 116. Adems, considere formular las siguientes
preguntas: qu habilidades utilizan para elaborar un cartel acadmico?, qu dificultades creen que podran tener?, cmo esperan
superar esas dificultades?
Desarrollo
Los equipos de trabajo analizan la informacin presentada en la
pgina 117 y consultan sus dudas durante el monitoreo de la actividad. Induzca y motive la actividad enfatizando en la importancia
del rescate patrimonial de una comunidad, solicitndoles ejemplos
de lugares que rescataran de su propio entorno barrial. Luego,
organizan su trabajo segn el procedimiento ledo y elaboran el
cartel acadmico sobre la importancia de revivir el patrimonio cultural de la Prgola de San Francisco en grupos.
Cierre
Todos los grupos debern exponer su cartel acadmico frente al
curso, para socializar los aspectos positivos y los que necesiten
mejorar. En la medida que surjan y se reiteren errores conceptuales (como la mal formulacin de la pregunta orientadora o la
errada contextualizacin del lugar patrimonial) y procedimentales
es importante ir corrigiendo sus aprendizajes.
E valuacin
Monitoree el trabajo en equipos, identifique el nivel de comprensin procedimental de sus estudiantes durante la socializacin
acerca del modelo de cartel acadmico.
Medie la organizacin grupal, el anlisis de la informacin y la
elaboracin del cartel.
Evale la formulacin de posiciones y los argumentos de los grupos en torno al tema. Registre los errores y logros ms frecuentes, desde criterios conceptuales y procedimentales, de modo que
pueda efectuar un diagnstico parcial y generar estrategias remediales a futuro.
Retroalimente al curso al trmino de la actividad, reforzando positivamente y ejemplificando con sus apuntes.
P ginas 118 a 121

O bjetivos
Relacionar los avances en educacin primaria, secundaria y su-
perior en Chile con polticas estatales e iniciativas privadas de la

primera mitad del siglo XX, a travs del anlisis de la evolucin
histrica del perodo en educacin.
Contenidos
Expansin de la educacin primaria y secundaria.
Cambios en la institucionalidad y proyecto educativo.
El profesorado.
La educacin superior en la primera mitad del siglo XX en Chile.
Habilidades

Identificar.
Localizar.
Sealar.
Explicar.
Comparar.
Clasificar.
Interpretar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Pregunte
al curso cul es el rol que creen que debe tener el Estado chileno
en materia de educacin?, por qu?, cul creen que era el foco
de las poltica pblicas de educacin durante esta poca?, les
parece adecuado?, por qu?, cul es el foco de las polticas
pblicas de educacin en la actualidad?
Desarrollo
Los estudiantes leen el contenido de las pginas 118 y 119, sobre
la expansin de la escolarizacin y los cambios institucionales en
educacin durante la primera mitad del siglo XX en Chile. Al realizar
las actividades de anlisis de fuentes, es importante que los estudiantes reflexionen sobre elementos de continuidad y cambio en la
actualidad, respecto del pasado; igualmente, para el anlisis de la
pgina 120 y 121, deben leer y realizar las actividades haciendo
un ejercicio de pensamiento crtico que problematice esta temtica
en el presente.
Cierre
Finalice la clase, invitando a sus estudiantes a reflexionar en torno
a las condiciones que ellos cambiaran para mejorar la educacin
actual en Chile, considerando el rol del Estado que ellos estimaron
necesario al inicio de la clase. Aclare sus dudas en una puesta en
comn.
E valuacin
de las actividades y su socializacin.
P ginas 122 y 123

O bjetivos
Evaluar el dominio de contenidos conceptuales y desarrollo de ha-
bilidades trabajados hasta este momento en la unidad.

Contenidos
Cambios demogrficos en Chile durante la primera mitad del siglo
XX.
63
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Inferir.
Analizar.
Argumentar.
Inicio
Explicite al curso el objetivo de la evaluacin, comentando la importancia que esta instancia reviste para verificar la apropiacin de
contenidos y habilidades trabajadas previamente.
Desarrollo
para ello.
Cierre
E valuacin
P ginas 124 a 127

O bjetivos
Analizar el proceso de incorporacin de la mujer a la vida pblica
en Chile, como resultado de una lucha organizada por derechos

laborales, educacionales y polticos, a partir de una investigacin
de fuentes virtuales.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas en las que el tema es tratado. Se sugiere que realice las
clases de este contenido en una sala con acceso a computadores
e internet.
Los estudiantes se organizan en parejas y realizan una breve
bsqueda en internet para obtener informacin sobre situaciones
de desigualdad laboral de las mujeres respecto de los varones
en la actualidad, en sitios web como http://portal.sernam.cl/ o
http://www.desarrollohumano.cl/. Luego, socializan sus hallazgos
y emiten juicios personales sobre el tema. Medie, identifique los
conocimientos previos del curso e introduzca el tema.
Desarrollo
Los estudiantes, en parejas, indagan en internet las biografas de
Elena Caffarena y Amanda Labarca, cuyas fotografas se encuentran en las pginas 124 y 125. Oriente la actividad hacia la profundizacin de su importancia en la organizacin de las mujeres
en la lucha por los derechos que hoy parecen naturales, pero que
en aquel perodo no eran reconocidos. Realizan las actividades
propuestas en las pginas mencionadas. En la puesta en comn
corrija los errores conceptuales.
Posteriormente, los estudiantes analizan los contenidos de las
pginas 126 y 127, y realizan las actividades propuestas. Se sugiere que, por una parte, oriente la identificacin de elementos de
continuidad y cambio en el mbito de la vida cotidiana: la juventud,
el matrimonio y la maternidad. Por otra parte, la reflexin sobre
la integracin a la vida poltica durante la primera mitad del siglo
XX en Chile, es necesario dirigirla hacia la igualdad de derechos
respecto de los varones en todas las elecciones gracias a la organizacin del Movimiento Pro-Emancipacin de las Mujeres en
Chile (Memch).
Cierre
Finalice, instando al curso a reflexionar sobre la situacin actual
de las mujeres en la sociedad chilena, a la luz de sus experiencias
personales y de lo aprendido. Enfatice el valor de la organizacin
femenina en un contexto sociopoltico masculino hacia la obtencin de resultados favorables para la igualdad de derechos.
Contenidos
La mujer y el trabajo.
La incorporacin de la mujer a la educacin.
Mujer y vida cotidiana.
Ideales, moda, juventud.
La institucin del matrimonio.
La maternidad.
La mujer y su integracin a la vida poltica.
E valuacin
Evale el anlisis de sus estudiantes mediante el monitoreo de las
actividades propuestas y de las etapas de socializacin del curso.
Evale tambin el trabajo procedimental en la investigacin de informacin a travs de internet.
Habilidades
P ginas 128 y 129
Identificar.
Explicar.
Comparar.
Inferir.
Analizar.
Evaluar.
Fundamentar.
Investigar.
O bjetivos
Interpretar los cambios provocados por la ocupacin industrial en
Valparaso, Santiago y Concepcin, mediante el anlisis de informacin grfica y estadstica.
1 2 3 4 5 6 7
Contenidos
Ocupacin industrial en las grandes ciudades de Chile durante la
primera mitad del siglo XX.
Interpretando grficos.
Habilidades

Identificar.
Indagar.
Relacionar.
Analizar.
Interpretar.
Argumentar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a explorar la seccin Indagacin, anlisis e interpretacin, El impacto
de la ocupacin industrial en el espacio geogrfico de las grandes
ciudades.
Medie la lectura de sus estudiantes y haga una socializacin de
ella, para una mejor aprehensin de las instrucciones explicadas
en la seccin y con el fin de asegurarse de que todos hayan comprendido lo mismo de las pginas 128 y 129.
Desarrollo
Se resuelven la actividad propuesta en la pgina 129 de manera
individual y realizan la Sntesis con un grupo de compaeros, segn la instruccin lateral de la misma pgina.
Cierre
Cada grupo de estudiantes elige a un representante que expondr
la sntesis realizada frente al curso en torno a la interpretacin de
grficos realizada. Tome la instancia para aclarar posibles errores
conceptuales.
E valuacin
Monitoree el trabajo de cada grupo, identifique el nivel de comprensin conceptual y procedimental de sus estudiantes, especialmente en la exposicin de la sntesis. Durante las presentaciones,
registre sus observaciones y evale a los grupos de trabajo.
P ginas 130 a 133

O bjetivos
Comprender las artes surgidas durante la primera mitad del siglo
XX como reflejo de los cambios polticos, sociales y culturales, a
travs de un anlisis de las principales obras de sus exponentes.
Contenidos
La arquitectura y las artes plsticas.
La msica y el teatro.
La pintura.
Las letras en el despertar del siglo XX.
Mistral, Huidobro y Neruda.
Habilidades

Describir.
Seleccionar.
Explicar.
Analizar.
Investigar.
Inicio
Antes de abordar el tema propuesto en estas pginas, pregunte:
cmo el arte, en cualquiera de sus expresiones, puede reflejar la
mentalidad de la poca en que nace?, qu expresiones artsticas
creen que reflejan mejor el pensamiento o mentalidad de una poca?, por qu?
Desarrollo
Los estudiantes leen desde la pgina 130 a la 133. Responda
dudas e invite al curso a organizarse en grupos de tres integrantes y a realizar las actividades propuestas. Posteriormente,
identifican en el contenido del texto a los exponentes ms importantes en su disciplina artstica y sus principales obras e investigan en internet las mismas o fragmentos de ellas, segn sea
pertinente, para esto, proponga la revisin de sitios web como
http://www.artistasplasticoschilenos.cl/ o http://www.portaldearte.
cl/. Luego, analizan cada una de las obras en grupo y reconocen
en ellas caractersticas particulares que podran expresar su visin
sobre el perodo histrico en estudio. Socializan sus anlisis. Medie
orientando hacia el objetivo de la actividad.
Cierre
Los estudiantes reflexionan en torno a la importancia de comprender las artes como expresin de los cambios sociales de cada perodo histrico, segn su contexto.
E valuacin
Evale el dominio procedimental en la consulta de fuentes por Internet y el nivel del anlisis de sus estudiantes durante las exposiciones grupales y la socializacin del curso. Retroalimente al curso
segn su desempeo.
P ginas 134 y 135

O bjetivos
Recuperar la memoria social en torno a la ampliacin de la de-
mocracia en Chile, a partir del anlisis de las luchas de gnero

del pasado y una investigacin sobre las demandas del presente.
65
Contenidos
El voto femenino como ejemplo del proceso de ampliacin democrtica en Chile.
Habilidades
Investigar.
Analizar.
Debatir.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar la seccin Haciendo ciudadana, El voto femenino como ejemplo del
proceso de ampliacin democrtica en Chile.
Organizados en parejas, los estudiantes leen la introduccin de
la seccin Haciendo ciudadana y realizan la actividad de anlisis
propuesta. Posteriormente, leen y socializan las instrucciones para
disear la encuesta, aplicarla e iniciar la investigacin solicitada.
Aclare dudas sobre el procedimiento si es necesario.
Desarrollo
El curso lleva a cabo la investigacin en internet, disean la encuesta y salen de su sala a aplicarla en el patio del colegio en
un momento de recreo, de modo que encuentren estudiantes de
diferentes niveles para recopilar la informacin necesaria.
Cierre
Los estudiantes organizan el debate en torno al tema estudiado.
Aclare posibles errores conceptuales.
E valuacin
durante el desarrollo de la clase y en las actividades propuestas.
Aplique los mismos criterios de evaluacin que los usados en la
primera unidad, en la organizacin de un debate.
Retroalimente al curso al trmino del proceso de aprendizaje y
refuerce los logros de sus estudiantes.
P ginas 136 a 139
Habilidades

Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Pregunte:
cunto influye en su vida social el cine y el deporte?, qu medios
de comunicacin creen que existan en la poca en que sus abuelos
eran jvenes?, cul creen que era la finalidad de esos medios?,
qu diferencias y similitudes existen entre aquellos medios de comunicacin y entretencin con los que tenemos en la actualidad?
Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
En grupos de cuatro, leen el contenido de las pginas 136 a 139,
y realizan las actividades propuestas, otorgando principal importancia al anlisis de la fuente histrica de la pgina 137. Medie
una socializacin con el fin de identificar las caractersticas de los
medios de comunicacin y entretencin como nuevas formas de
sociabilidad para la primera mitad del siglo XX en Chile.
Cierre
Los estudiantes comentan si advierten un impacto de los medios
de comunicacin y entretencin actuales en su vida cotidiana en
cuanto a las formas de relacionarse y comunicarse. Medie y oriente hacia la empata de esta situacin con los sujetos histricos del
perodo en estudio.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en torno a las actividades
propuestas y las etapas de socializacin durante la clase. Luego,
retroalimente al curso y refuerce a sus estudiantes positivamente.
P gina 140
O bjetivos
Analizar y sintetizar los conceptos claves de los cambios sociales
y culturales en la primera mitad del siglo XX, a travs de la elaboracin de un organizador conceptual.
O bjetivos
Analizar la importancia de los medios de comunicacin y de en-
tretencin masificados durante la primera mitad del siglo XX como

formas de sociabilidad en la cultura chilena hasta la actualidad,
mediante la socializacin de experiencias propias.
Contenidos
El origen y desarrollo de la prensa escrita moderna.
El cine.
La radio.
Los deportes en la primera mitad del siglo XX.
Identificar.
Seleccionar.
Fundamentar.
Investigar.
Crear.
Contenidos
El crecimiento de la poblacin y de las ciudades en Chile.
Educacin y escolarizacin en Chile.
Incorporacin de la mujer en la vida pblica.
Las artes y la literatura a principios del siglo XX.
Nuevos medios de comunicacin y de entretencin.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
1 2 3 4 5 6 7
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. El curso
se organiza en equipos de cuatro integrantes para leer la seccin
Historial e identifican los conceptos principales de cada tema de la
unidad. Medie una puesta en comn para seleccionar conceptos
importantes y diferenciarlos de los secundarios si es necesario.
Desarrollo
conjunto.
Cierre
dudas si es necesario. Se sugiere que solicite a sus estudiantes
que enven los mapas conceptuales a su correo electrnico para
exponerlos en la siguiente clase e introducir la nueva unidad, rescatando los conocimientos que adquirieron en la recin estudiada.
E valuacin
de los cambios sociales y culturales en la primera mitad del siglo XX.
el ciclo de la siguiente unidad.
P gina 141
O bjetivos
E valuacin
Evale el dominio de contenidos conceptuales y de la habilidad de
analizar de sus estudiantes, respecto de la unidad trabajada.
P ginas 142 a 145

O bjetivos
bilidades trabajados en la unidad.

Contenidos
Cambios demogrficos en Chile durante la primera mitad del siglo
XX.
La incorporacin de la mujer en la vida pblica.
Las artes durante la primera mitad del siglo XX.
Medios de comunicacin y nuevas formas de sociabilidad.
Los deportes en la primera mitad del siglo XX.
Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Comprender.
Explicar.
Comparar.
Analizar.
Argumentar.
Inicio
de la misma.
Contenidos
La incorporacin de la mujer en la vida pblica chilena.
Desarrollo
Habilidades
Cierre
Comprender.
Inicio
Indique el objetivo de la clase y recuerde la finalidad de la seccin
Cargando disco (ensear a responder una pregunta de seleccin
mltiple).
Desarrollo
Observan la pregunta y responden segn sus aprendizajes, argumentando la seleccin de sus alternativas.
Cierre
Modele el ejercicio, analice en conjunto con sus estudiantes los
posibles errores conceptuales de las respuestas. Refuerce positivamente a quienes contestaron correctamente.
E valuacin
Evaluacin final
67
Actividad 1
Lee el siguiente extracto y responde las preguntas.
Es en este contexto cuando se produce la llegada sostenida de rabes levantinos, quienes, globalmente,
no respondan a la imagen estereotipada del europeo. Por el contrario, diferan por su lengua, de sonidos
inarmnicos; por su aspecto fsico, extrao y alejado del ideal europeo; por su vestimenta, burda y desaliada
en relacin con la del europeo. Sobre estos inmigrantes rabes en particular, una parte de la poblacin
chilena dirigir un sentimiento xenofbico soterrado que lentamente se aminorar cuando ese turco logre
integrarse en esta sociedad.
El proceso de insercin de los rabes fue lento debido, en trminos generales, a la desconfianza, el abuso
y la discriminacin de que fueron objeto. No se les concedi tierras ni lugares especficos para residir,
aunque eso s es preciso reconocer que hubo una poltica de puertas abiertas. Dado que el carcter de
esta emigracin fue dirigido o libre, los rabes optaron por el asentamiento disperso a lo largo del territorio
nacional y desarrollando un oficio que interfiriera lo menos posible con el de los chilenos o extranjeros.
De esta manera surgi la compra y venta ambulante del falte o buhonero, ese personaje premunido de
un canasto lleno de mercadera diversas (pinches, peinetas, hilos, agujas, gneros, etc.), que voceaba sus
productos en las ciudades, en los barrios, en los pueblos del pas. Cuando reuni una cantidad suficiente, el
falte se instal con un pequeo comercio establecido: el baratillo, que le sirvi de negocio y habitacin a la
vez.
Mara Olga Samam. (2003). Transculturacin, identidad y alteridad en novelas de la inmigracin rabe hacia Chile.
En Revista Signos [online].
1. Cul era la situacin de los rabes a su llegada a Chile? Explica.

2. Qu diferencias existe entre la inmigracin rabe y la alemana del siglo XIX? Explica y compara.

3. Investiga qu colonias extranjeras existen en tu ciudad y dnde se asientan.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Observa el siguiente cuadro estadstico y responde.
Obtenido desde http://www.ine.cl/canales/menu/boletines/enfoques/2010/2010/091210web.pdf
1. A qu factores puedes atribuir el aumento de la poblacin alfabetizada entre 1907 y 1920? Explica.

2. Qu polticas educacionales ayudaron a provocar un boom de alfabetizacin entre 1952 y 1960? Explica.

3. Investiga cul es la distribucin de la poblacin analfabeta en la actualidad en Chile y cules son las razones de su
persistencia en esos lugares.

69
Actividad 3
Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas.
Me parece penoso tratar lo de mi ida a Chile. Los Cnsules tenemos el deber de volver all despus de 4
aos. Pero hay dos cosas que yo considero para un regreso. Hace no ms de un ao la prensa de mi patria
me ha arrastrado por el barro, en una campaa de injurias. Yo tengo, para mi mal, fiel la memoria de la
desgracia. Voy a pedir que, a lo menos, dejen pasar un ao ms, desde esos sucesos hasta mi regreso. Ir ahora
mismo sera tener la malaventura de salir pronto y con un sabor muy amargo en la boca. Y yo no puedo ver
con indiferencia que en papeles pblicos me insulten vilmente.
Pero hay ms. Algunos personajes de gobierno quieren que yo vaya a Chile en mal perodo de votaciones y
de cambio de rgimen, para hacerme dar color, o afiliarme, o fascitizarme. Color lo tengo y en ninguna parte
lo he negado: yo soy socialista no internacionalista, es decir, con hereja o cisma en el sentido de desear que
nuestro socialismo futuro sea americanista criollo. No puedo ser fascista y menos puedo ayudar a ciertas
personas en una propaganda sorda o abierta de esta ndole.
Jaime Quezada. (2002). Bendita mi lengua sea. Diario ntimo de Gabriela Mistral (1905-1956). Santiago.
1. Cules son las razones que esgrime Gabriela Mistral para posponer su regreso a Chile? Explica.

2. Crees que la situacin poltica de Chile influy en su obra literaria? Fundamenta tu respuesta.

3. Investiga que cargos polticos desempe la poeta durante su vida.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 1
1. A diferencia de lo ocurrido durante el siglo XIX, la migracin extranjera durante el siglo siguiente no fue promovida por
el Estado, por lo que se puede hablar de una poltica migratoria de puertas abiertas. En este contexto se inscribe
la llegada de los migrantes rabes a Chile, que huyendo de la invasin turca en el cercano oriente se instalaron en
nuestro pas. Los mal llamados turcos tenan distinto origen, la mayora de ellos eran sirios, palestinos y libaneses,
cristianos ortodoxos que se instalaron en Chile no sin dificultades, puesto que generaron una serie de prejuicios entre
los chilenos por su idioma, color de piel y vestimenta, siendo objeto de frecuentes burlas.
2. La migracin rabe durante la primera mitad del siglo XX no fue dirigida ni impulsada por el Estado, por lo que una
vez llegados al pas debieron subsistir de manera autnoma, dedicndose la mayora de ellos a las actividades
comerciales, primero como vendedores ambulantes y luego, establecindose en barrios comerciales especficos,
particularmente en Santiago. En el caso de la migracin alemana del siglo XIX, fue el Estado el que a travs de
agentes de colonizacin trajo al pas a nativos alemanes, catlicos y con un oficio que les permitiera sobrevivir y
trabajar las tierras que el gobierno les otorg en el sur del pas. Si bien, la poltica migratoria se prolong por algunos
aos, no gener el impacto que sus promotores esperaban en la produccin nacional y se abandon a partir de la
segunda mitad del siglo XIX.
3. Se espera que el estudiante investigue e identifique cules son las colonias extranjeras existentes en su ciudad,
ubicndolas espacialmente.
Actividad 2
1. Dentro de los factores que influyeron en el aumento paulatino de los niveles de alfabetizacin se encuentra el
aumento de las escuelas estatales y las medidas de los distintos gobiernos en pro de la educacin, as como una
mayor conciencia por parte de los padres, en gran parte de la clase media, de la importancia de la educacin como
vehculo de ascenso social. Dichas medidas se vieron reforzadas con la Ley de Instruccin Primaria Obligatoria de
1920 que inici una accin sistemtica de ampliacin del sistema educacional chileno.
2. -Pedro Aguirre Cerda (1938-1941): ampli la cobertura del sistema educacional, a travs de la creacin de nuevas
escuelas y puestos de trabajo para los profesores. Una de sus iniciativas ms importantes fue el programa de
Defensa de la Raza y el Aprovechamiento de las Horas Libres, destinado a promover las buenas costumbres y la
instruccin de las masas obreras, por medio de la construccin de diversos hogares de esparcimiento para que los
trabajadores y sus familias pudieran acceder a la cultura.
-Juan Antonio Ros (1942-1946): para superar ciertas limitaciones del liceo tradicional, se implementa un plan de
renovacin gradual en la enseanza secundaria, que dar origen a los liceos experimentales.
-Gabriel Gonzlez Videla (1946-1952): inici campaas de alfabetizacin y educacin para adultos a cargo del cuerpo
cvico. Aument la matricula en todos los niveles y puso especial nfasis en la enseanza manual.
3. Se espera que el estudiante indague acerca de las estadsticas de analfabetismo en Chile en la actualidad,
identificando dnde se concentran los mayores porcentajes y formulando hiptesis de esta situacin.
ACTIVIDAD 3
1. Durante el perodo que Gabriela Mistral se encontraba desempeando el cargo de cnsul en Portugal, en Chile se
iniciaron las campaas electorales para la eleccin de 1938 que enfrentaron a su amigo Pedro Aguirre Cerda con el
general Carlos Ibez del Campo, con una fuerte campaa propagandstica. Dicha disputa electoral termin con el
estrecho triunfo de Aguirre Cerda despus de la Matanza de la Caja del Seguro Obrero.
2. Se espera que el estudiante investigue y reflexione en torno al pensamiento poltico de Gabriela Mistral y como estas
ideas, influyeron en su creacin literaria, ms all de la poesa, en su prosa.
Para realizar esta actividad el estudiante puede revisar algunas entrevistas y cartas escritas por la poetisa a travs de
las cuales se pueden dilucidar cul era su postura en diversos temas como la poltica, la educacin, los indgenas, etc.
3. Algunos de los cargos que ocup fueron el de secretaria de una de las secciones de la Liga de Naciones, secretaria
del Instituto de Cooperacin Internacional, del mismo organismo, trabaj para el Ministerio de Educacin mexicano (en
la dcada de 1920) y fue nombrada cnsul chilena en Nueva York en 1953.
71
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
1. Entre las principales caractersticas de la estructura

etaria de la poblacin en Chile durante la primera
mitad del siglo XX, es correcto mencionar que:
I. el grupo de personas de entre 15 y 29 aos
siempre constituy el ms numeroso.
II. la poblacin menor de 30 aos siempre constituy al menos el 65% del total nacional.
III. la poblacin mayor de 60 aos siempre constituy al menos el 10% del total nacional.
A.
B.
C.
D.
E.
Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
2. En la dcada de 1930, la poblacin urbana super

por primera vez a la rural, situacin que se profundiz
con el trascurrir del siglo. Este crecimiento urbano
se debi a mltiples factores entre los cuales se
encuentra(n):
I. la gran demanda de mano de obra extranjera
en la minera del cobre.
II. el traslado de trabajadores hacia la pampa del
norte para trabajar en las salitreras.
III. el traslado de numerosos operarios y sus familias hacia algunas ciudades porteas.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y II.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
3. Hasta fines del siglo XIX, los viajes urbanos eran realizados casi de manera exclusiva mediante carros a
traccin animal, no obstante, en 1900 se introdujeron
en Santiago:
A. las bicicletas.
B. las motocicletas.
C. los taxis colectivos.
D. los tranvas elctricos.
E. los trenes subterrneos.
4. Las ideas higienistas y de mejora social que imperaban al momento de la llegada del Frente Popular
al poder, signific que a partir del gobierno de Pedro
Aguirre Cerda fueran implementadas medidas que
apuntaban a:
A. la realizacin de un Mundial de Ftbol.
B. entregar conocimientos sanitarios a las mujeres.
C. mejorar los conocimientos tcnicos de la poblacin.
D. advertir a la poblacin de los peligros de la automedicacin.
E. mejorar el estado fsico de la poblacin a travs del
deporte.
5. Augusto DHalmar, primer chileno galardonado con el
Premio Nacional de Literatura en 1942 era representante del movimiento literario denominado naturalismo, cuya caracterstica principal era:
A. el relato de la vida de los habitantes rurales.
B. el nfasis en la fantasa y en la capacidad innovadora de la literatura.
C. la preocupacin por los temas locales a travs de
cierto pesimismo existencial.
D. la reproduccin de la realidad del ser humano de
una forma objetiva y testimonial.
E. el retrato de la naturaleza humana constituida por
los actos y decisiones de los hombres y mujeres.
1 2 3 4 5 6 7
6. Dentro de las caractersticas de los medios de comunicacin escritos durante la primera mitad del siglo
XX se encuentra que:
A. todos pertenecan al Estado.
B. la prensa obrera se encontraba dirigida por la
Iglesia catlica.
C. estaban intervenidos por los servicios de inteligencia del Estado.
D. ayudaron a fijar la figura del periodista como profesional dedicado a realizar las caricaturas.
E. dejaron de ser un espacio de debate poltico doctrinario para convertirse en un medio de informacin
y entretencin.
8. La integracin de la mujer en la vida pblica chilena

se llev a cabo en distintos mbitos del desarrollo
social. Durante la primera mitad del siglo XX este
proceso se evidenci a travs de su participacin en:
A. el Parlamento.
B. el mercado laboral.
C. las Fuerzas Armadas.
D. las elecciones presidenciales.
E. la fundacin de universidades.
10.
No porque sea en s el ms importante sino

porque lo considero el instrumento, la llave
para conseguir las dems reivindicaciones,
() permitir a las mujeres estar presente en el
laboratorio de las leyes, influir para modificar
las que cercenen nuestros derechos o limiten
nuestras posibilidades.
Elena Caffarenna en Paz Covarrubias (1974). Movimiento
Feminista Chileno: 1915-1949. Santiago.
De acuerdo a la fuente, es correcto inferir que la

reivindicacin a la que hace mencin la autora es:
A. el derecho a voto.
B. el derecho al divorcio.
C. el derecho a la tuicin de los hijos.
D. el derecho a ocupar cargos municipales.
E. el derecho a ocupar cargos en el Parlamento.
73
7. Los deportes como el boxeo, el tenis y el ftbol tienen

en comn que:
I. fueron difundidos principalmente por inmigrantes.
II. se desarrollaron en un inicio en las ciudades
costeras o puertos del pas.
III. solo fueron practicados por miembros de las
familias ms pudientes del pas.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y II.
E. Solo I y III.
9. Durante la primera mitad del siglo XX se produjo la

expansin y diversificacin de medios de comunicacin masivos. Entre ellos destac el surgimiento y
difusin de la radio. Una de las particularidades de
este medio, que la diferenciaba de la prensa escrita y
del cine, y que trajo consecuencias significativas en la
vida cotidiana de la poblacin fue:
A. la posibilidad de enterarse de los sucesos nacionales de manera prcticamente simultnea.
B. la posibilidad de difundir idearios vecinales de
sectores geogrficos hasta entonces aislados.
C. la revolucin de mtodos y prcticas modernas en
el ejercicio del periodismo y la publicidad.
D. la generacin de una cultura basada en el consumo
masivo de grandes sectores de la sociedad.
E. la oportunidad de apreciar las principales producciones audiovisuales provenientes del extranjero.
II. Realiza la actividad de desarrollo.
Amanda Labarca fue una destacada educadora, acadmica y activista por la igualdad de derechos de la mujer
en Chile. Lee atentamente la fuente que te presentamos a continuacin. Luego, responde.
Se condena la posibilidad de que una ley permita el divorcio, y se cierra los ojos ante el hecho de
que a diario se estn fallando anulaciones matrimoniales en todas las Cortes de Chile! Es decir, que la
clase que puede pagar cinco mil o ms pesos por la anulacin del vnculo, lo obtiene sin ninguna de las
salvaguardias y las garantas para los hijos que consulta cualquiera ley de divorcio bien meditada.
Las mismas personas que se escandalizan ante la palabra, dan la mano de amiga, reciben en sus hogares
y ofrecen el testimonio de su amistad a personas altamente colocadas y que despus de una sentencia de
nulidad han contrado nuevas nupcias. Aceptan el hecho, pero la palabra les inspira horror. No insino
que sea un horror hipcrita. No lo es. Es solamente falta de hbito de analizar los fenmenos y de
afrontarlos cara a cara.
Amanda Labarca. (1934). 1933: en defensa del divorcio: palabras que no analizamos.
En Amanda Labarca. Adnde va la mujer? Santiago.
1. A qu tipo de fuente histrica corresponde la cita? Identifica.
2. Cul es la idea principal del texto? Identifica.
3. Investiga sobre la figura de Amanda Labarca.
4. Cul es la intencin de la autora? Explica.
1 2 3 4 5 6 7
III. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
La orientacin industrial debe tener finalidades definidas con tendencia a subsanar las dificultades y
deficiencias que se han sealado en el prrafo anterior. Tal orientacin comprende los siguientes puntos:
a) Elevacin del nivel de vida de la poblacin para asegurar su bienestar; []
b) Encauzamiento de las actividades industriales hacia una produccin que satisfaga las necesidades y
modalidades de las diferentes regiones del pas, as como las de los mercados exteriores; []
f) Atraccin hacia la Industria, de aquellos capitales nacionales que hasta ahora se invierten en
actividades alejadas de la produccin;
g) Atraccin de la juventud hacia las actividades productoras;.
Corporacin de Fomento de la Produccin. (1939). Plan de Fomento Industrial. Santiago.
1. Qu objetivos buscaba la poltica de industrializacin nacional? Explica.
2. En qu actividades econmicas se concentr el fomento industrial? Indica.
75
IV. Lee el siguiente testimonio y contesta las preguntas.
Trabajaba y viva en el campo. Era una zona donde los fundos contaban con una superficie que oscilaba
entre 50 y 70 cuadras. En el invierno los caminos se cortaban, de manera que si uno enfermaba no tena
doctor que lo atendiera. Era preciso ir al pueblo y perder un da de trabajo. Eso, por cierto, al patrn no
le gustaba. En el lugar no haba escuelas donde mandar a los hijos, que deban ir a San Carlos. Tampoco
contaban con iglesia. Lo nico moderno que haba all eran la luz elctrica y la radio
[] En 1965 se fue a vivir a San Carlos: acordamos irnos al pueblo, as arreglbamos la casa nuestra. Nos
vamos, dijimos, no faltar como trabajar. El cristiano que desea trabajar encuentra donde vaya.
Nos vinimos porque aqu somos propietarios. All en el campo no se poda seguir as, por eso tena
que venirme [] La Teresa (su hija) tambin quera que nos viniramos para ac, porque ella se haba
conseguido un trabajo en el pueblo. Los otros trabajadores decan que benaiga yo, que tena donde
venirme, y no como ellos que deban aguantar no ms.
Hugo Zemelman M. (1971). El migrante rural. Santiago.
1. Qu dificultades se le presentaban al protagonista en su vida en el campo? Describe.
2. Crees que los habitantes de zonas rurales continan emigrando a las zonas urbanas en la actualidad? Fundamenta tu respuesta.
I. 1. B
2. D
3. D
4. E
1 2 3 4 5 6 7
5. D
6. E
7. D
8. B
9. A
10. A
II. 1. La cita corresponde a una fuente histrica primaria.

2. La idea principal del texto es apoyar la discusin sobre una ley de divorcio en Chile.
3. Se espera que los estudiantes realicen una investigacin sobre Amanda Labarca e identifiquen su aporte a la
defensa de los derechos de la mujer en Chile, exponiendo sobre su trayectoria acadmica, la influencia de las
ideas feministas de la poca en su pensamiento, su obra como escritora y los cargos pblicos que ocup. Biografa
recomendada en: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-92516.html
4. La intencin de la autora es criticar el hecho de que sea rechazada la discusin sobre una ley de divorcio en Chile
mientras que por otra parte no se hacen reparos a las anulaciones de matrimonios. Se espera que para explicar
dicha intencin los estudiantes elaboren un modelo de respuesta utilizando los argumentos de la autora, es decir,
que solamente las personas que pueden pagar cierta cantidad de dinero pueden acceder a una anulacin, que
estos no son cuestionados por los mismos que rechazan abiertamente el divorcio y que finalmente existe el hbito
de terminar con los matrimonios bajo una figura distinta al divorcio que por otro lado es una palabra que provoca
horror en ciertos sectores de la sociedad.
III. 1. Durante los llamados gobiernos radicales se impuls en Chile una poltica de Industrializacin por Sustitucin
de Importaciones (ISI), tambin conocida como de crecimiento hacia adentro. En una primera etapa, con la
creacin de la Corporacin de Fomento (CORFO) en 1939 se inici un proceso que tena como objetivo aumentar,
en un corto plazo, la produccin en reas claves de la economa (energtica, agricultura, minera, industria,
comercio y transporte), para sustituir hasta donde fuese posible la importacin de productos e, incluso, exportar
excedentes. Durante la segunda etapa, hacia mediados del siglo XX, los avances se hicieron ms lentos debido al
estancamiento econmico y la inflacin, provocados por la inestabilidad econmica mundial. De ah que la CORFO
se limit a consolidar los objetivos alcanzados en aos anteriores, asumiendo un rol planificador, orientado a la
inversin pblica o privada a travs de la entrega de subsidios y crditos.
2. Se espera que el estudiante identifique las principales reas econmicas que foment la ISI en Chile a travs de la CORFO.
Energtica: con la creacin de la Empresa Nacional de Energa (ENDESA, 1944), se construyeron 8 centrales
elctricas a lo largo del pas, triplicando el nivel de produccin energtica hacia 1952. Adicionalmente, se cre
la Empresa Nacional del Petrleo (ENAP, 1950) que descubri y explot diez yacimientos petrolferos.
Agricultura: los mayores logros se alcanzaron en la produccin frutcola, especialmente, en la zona central y que
fue la base de la posterior expansin de esta rea.
Minera: se cre la Fundicin Nacional de Minerales Paipote (1947) una de las primeras fundiciones encargada
del refinamiento del mineral nacional.
Industria y comercio: mediante crditos o en asociacin con capitales privados se crearon una gran variedad de
industrias qumicas, forestales, pesqueras y otros rubros, destacando Manufacturas de Cobre (MADECO, 1944),
la Compaa de Aceros del Pacfico (CAP, 1946).
Transportes: se cre un sistema de transporte y almacenaje de productos, adems de otorgar un mayor impulso
a la Lnea Area Nacional (LAN, 1931) y la implementacin de un fondo de turismo.
IV. 1. Las zonas rurales, hacia mediados del siglo XX, si bien haban experimentado algunas transformaciones,
continuaban manteniendo sus caractersticas estructurales del siglo XIX. Econmicamente, la persistencia
del latifundio no permiti su modernizacin hasta entrados los aos 60, por lo que se mantuvo un rgimen de
relaciones laborales arcaico, basado en el servicio personal de los inquilinos y/o arrendatarios y el trabajo a jornal
de los peones. Junto a los latifundistas coexistan medieros y pequeos campesinos que con grandes esfuerzos
mantuvieron una pequea produccin que, en ocasiones, solo era de subsistencia familiar. Sumado a lo anterior,
estaban las condiciones de vida miserables en las que vivan muchas de las familias campesinas: ranchos de
adobe y paja, sin servicios bsicos, falta de escuelas y de estabilidad laboral.
2. Se espera que el estudiante reflexione en torno a la situacin actual de los habitantes del mundo rural y su relacin
con el contexto urbano, a travs de un anlisis sobre cmo han cambiado las condiciones de vida de la poblacin
rural en la actualidad y cmo la ciudad y el campo mantienen una relacin de reciprocidad y de intercambio de
recursos econmicos en la actualidad.
77
P lanificacin
Unidad 4: El perodo de las
transformaciones estructurales
Nombre seccin
Entrada de unidad
Descripcin de la masificacin de la parti- Reconocer las transformaciones estruc-
cipacin poltica popular y caracterizacin

turales de mediados de siglo como manide la creciente demanda de cambio social.
festacin de un proceso de democratiza Evaluacin de los proyectos de cambio
cin amplia de la sociedad chilena.
bajo la Democracia Cristiana y la Unidad Caracterizar el impacto de los procesos
Popular.
en Chile.
Inicializando
Identificacin de Amrica Latina como Caracterizar el impacto de los procesos
zona de influencia norteamericana duranhistricos mundiales y latinoamericanos

te la Guerra Fra.
en Chile.
Descripcin del impacto de la Revolucin Evaluar crticamente distintas interpretaCubana en el continente americano [].
Temas:
Amrica Latina como zona de influencia
de Estados Unidos
hasta
La poltica de Estados Unidos para
Amrica Latina tras la revolucin cubana.
Identificacin de Amrica Latina como Caracterizar el impacto de los procesos
Laboratorio de Ciencias Sociales: Una

revista especializada.
Temas:
La poltica chilena entre la reforma y la
revolucin
hasta
Entre el estancamiento y la movilizacin.
Caracterizacin de la crisis del modelo de Caracterizar el impacto de los procesos
zona de influencia norteamericana duranhistricos mundiales y latinoamericanos

te la Guerra Fra.
en Chile.
Descripcin del impacto de la Revolucin Comprender que los procesos de cambio
Cubana en el continente americano: la
atraccin de la va armada en las izquierel siglo XX el cambio histrico se acelera.
das del continente; la poltica norteamericana hacia Amrica Latina (Alianza para
el Progreso y Doctrina de Seguridad Nacional).

industrializacin sustitutiva de las imporhistricos mundiales y latinoamericanos

taciones y de sus consecuencias sociales
en Chile.
Evaluar los efectos en la calidad de vida
y polticas [].
Caracterizacin de las etapas del proceso
de las personas de los principales prode reforma agraria en Chile y sus consecesos sociales, econmicos, culturales,
cuencias polticas, econmicas y sociales.
Descripcin de la masificacin de la partiel siglo XX.
de la creciente demanda de cambio social.
Evaluacin de los proyectos de cambio
bajo la Democracia Cristiana [].
78 el perodo de las transforMaCiones estruCturales - Gua didCtiCa del doCente
1 2 3 4 5 6 7
Tiempo estimado
Transformaciones estructurales, Anlisis de una fuente histrica y reflexin, en torno al sentido de las transGuerra Fra, Jorge Alessandri,
formaciones propuestas por Eduardo Frei Montalva.
Eduardo Frei Montalva, Salvador Anlisis de fuentes visuales para caracterizar y reflexionar en torno a camAllende.
bios y nuevos actores sociales de la poca.
2 horas pedaggicas.
Amrica Latina, Chile, Revolucin Anlisis de una fuente secundaria en torno a la influencia de la revolucin
cubana, Guerra Fra.
cubana en Amrica Latina y Chile.
Evaluacin crtica de una visin historiogrfica en torno a la influencia de la
revolucin cubana en Amrica Latina y Chile.
2 horas pedaggicas.
Amrica Latina, Estados Unidos,

Guerra Fra, Organizacin de los
Estados Americanos, Revolucin
cubana, Fidel Castro, movimientos revolucionarios, Alianza para
el Progreso, doctrina de seguridad
nacional.
Caracterizacin y anlisis de la situacin de Amrica Latina como zona de
4 horas pedaginfluencia estadounidense, durante la Guerra Fra.

gicas.
Investigacin y anlisis del Tratado Interamericano de Asistencia Recproca y
su aplicacin durante la Guerra Fra.
Investigacin y caracterizacin del perodo de distensin de la Guerra Fra.
Contextualizacin y anlisis de la Revolucin cubana y sus efectos en
Amrica Latina.
Caracterizacin de la poltica estadounidense en Amrica Latina, tras la
Revolucin cubana.
Caracterizacin y anlisis de la Doctrina de Seguridad Nacional y su influencia en las Fuerzas Armadas en Chile, a partir de 1958.
Revista especializada, La poltica Aprender a identificar una revista especializada.

de Estados Unidos en Amrica La- Aprender a elaborar una revista especializada, a partir de una serie de
tina durante la Guerra Fra.
pasos establecidos.
Elaborar una revista especializa, en torno a la poltica de Estados Unidos en
Amrica Latina durante la Guerra Fra.
2 horas pedaggicas.
Crisis modelo ISI; democratiza- Identificacin de los cambios polticos, tras la eleccin presidencial de
cin, Jorge Alessandri, Eduardo
1958.
Frei Montalva, Revolucin en Caracterizacin del gobierno de Jorge Alessandri y la ayuda recibida a
libertad, Reforma agraria, Chiletravs de la Alianza para el Progreso.
nizacin del cobre, Promocin po- Caracterizacin y anlisis del proceso de eleccin presidencial de 1964 en
pular, reforma educativa de 1965.
Chile.
Caracterizacin y anlisis del gobierno de Eduardo Frei Montalva.
Caracterizacin del escenario poltico y la creciente efervescencia social a
partir de 1965.
Caracterizacin y anlisis de la promocin popular, bajo el gobierno de
Eduardo Frei Montalva.
Caracterizacin y evaluacin de la reforma educativa de 1965 y 1967.
Caracterizacin del estancamiento y clima social efervescente en la segunda mitad de la dcada de 1960.
79
P lanificacin
Nombre seccin
Analizando disco
dos anteriormente.
Temas:
La eleccin presidencial de 1970
hasta
La reforma agraria y su impacto poltico,
econmico y social.
Evaluacin de los proyectos de cambio Caracterizar el impacto de los procesos
Utilizacin de fuentes diversas para inda- Indagar sobre procesos histricos, geo-
bajo la Democracia Cristiana y la Unidad

[] mundiales y latinoamericanos en
Popular.
Chile.
Confrontacin de visiones polticas sobre Evaluar los efectos en la calidad de vida
la crisis que desemboca en el quiebre dede las personas de los principales promocrtico de 1973.
el siglo XX.
Problematizar las dinmicas que llevaron
al quiebre de la convivencia democrtica
en la dcada de 1970 y valorar la democracia y el respeto a los derechos humanos como forma de convivencia cvica.
espaciales.

Tema:
La masificacin de la participacin
poltica popular y las crecientes
demandas sociales.
Descripcin de la masificacin de la parti- Reconocer las transformaciones estruc-
Haciendo ciudadana
Descripcin de la masificacin de la parti- Recuperar testimonios para profundizar


turales de mediados de siglo como manifestacin de un proceso de democratizacin amplia de la sociedad chilena.
en la experiencia de los sujetos que vivieron procesos histricos recientes.
Tema:
La literatura y las artes como expresin
del cambio poltico y social.
Recuperacin de testimonios y de ex- Valorar los aportes que distintos sectores
dos anteriormente.
dos anteriormente.
presiones de la literatura y las artes para

describir las transformaciones sociales y
culturales en Chile durante las dcadas de
1960 y 1970.
80 El perodo de las transformaciones estructurales - Gua didctica del docente
1 2 3 4 5 6 7
Salvador Allende, Unidad Popular,
Va chilena al socialismo, nacionalizacin del cobre, polarizacin,
Escuela Nacional Unificada, Golpe
de Estado de 1973, reforma agraria.
Tiempo estimado
Caracterizacin y anlisis de la eleccin presidencial de 1970 y la definicin
10 horas pedagde su ganador.

gicas.
Comparacin y evaluacin de los proyectos de gobierno Revolucin en
libertad y Va chilena al socialismo.
Caracterizacin y anlisis del gobierno de Salvador Allende.
Confrontacin de visiones polticas en torno a atentados ocurridos durante
el gobierno de Salvador Allende.
Caracterizacin del rol de la prensa durante el gobierno de Salvador Allende.
Caracterizacin y anlisis de algunos de los cambios propuestos por el
gobierno de Salvador Allende.
Caracterizacin y anlisis del acontecer de 1973, a partir de diversas visiones historiogrficas.
Caracterizacin de la reforma agraria y su impacto poltico y social.
Fuentes histricas diversas, an- Aprender la utilidad de trabajar con fuentes diversas.
2 a 4 horas pedalisis de fuentes, impacto de la re- Aprender a utilizar fuentes diversas para indagar sobre procesos histricos y ggicas.
forma agraria.
las transformaciones geogrficas que provocan.
Democratizacin, ampliacin del Caracterizacin y anlisis de la ampliacin del universo de personas partcisufragio, participacin popular,
pes en procesos eleccionarios en Chile entre 1958 y 1973.
sindicacin campesina, juntas de Caracterizacin y anlisis de la participacin popular: sus formas de organivecinos, cordones industriales.
zaciones, sus objetivos y su fin.
2 horas pedaggicas.
Organizaciones sociales de barrio, Investigacin sobre las organizaciones del barrio donde viven los estudianentrevista.
tes, utilizando la entrevista como mtodo de recopilacin de informacin.
Artes, expresin, cambio poltico Anlisis y valoracin del arte como fuente histrica.
Interpretacin de un mural de Roberto Matta, realizado en tiempos del
y social.
gobierno de Salvador Allende.
4 horas pedaggicas.
unidad.
2 horas pedaggicas.
81
M apa conceptual
Organizacin de informacin
en un nuevo esquema a
partir de la seleccin de
ideas principales de una o
varias fuentes.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
y demogrficos.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
El perodo de las transformaciones estructurales en Chile
La Guerra
Fra
durante
estuvo influido
por
estuvo conformado
por los gobiernos de
Estados Unidos
Jorge Alessandri R.
(1958-1964)
a travs de
La Alianza para el
Progreso
La Doctrina de
Seguridad Nacional
que se reflej en
polticas como
aplicada por
La reforma agraria
radicalizada por
que implic
cambios en
La tenencia
de la tierra
Eduardo Frei M.
(1964-1970)
Salvador Allende G.
(1970-1973)
implementaron
Nuevos modelos
de desarrollo
que generaron
que contribuy a
Las formas de
produccin
Cambios polticos
y sociales
tales como
La polarizacin poltica
La participacin popular
que se reflejaron en
La literatura y las artes
P ginas 146 y 147
O bjetivos
Conocer los contenidos centrales de la unidad, a travs de la ob-
servacin de fuentes visuales.

Contenidos
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Para iniciar la unidad, se sugiere trabajar con el mapa conceptual
u organizador grfico realizado por sus estudiantes en la seccin
Historial de la tercera unidad. A partir de ellos, establezca relaciones con los aprendizajes que se trabajara en esta unidad.
Se recomienda buscar en internet una fotografa del frontis de la
Pontificia Universidad Catlica con el lienzo que expres Chileno:
44 aos despus El Mercurio an miente, tomada el 16 de junio
de 2011. (Se sugiere el siguiente sitio web http://upload.wikimedia.
org/wikipedia/commons/a/a4/El_Mercurio_miente_2011.jpg)
Los estudiantes observan dos imgenes: la del texto, llamado
Toma de la Casa Central de la Pontificia Universidad Catlica de
Chile, 1967 y la que usted obtuvo de junio del ao 2011. Medie
una comparacin que permita a los jvenes inferir elementos de
continuidad sobre las movilizaciones en torno a la educacin en
Chile, considerando las realidades que diversos medios de comunicacin crean sobre este tipo de demandas sociales en el pas.
Pregunte qu saben y qu opinan sobre el movimiento estudiantil actual? Adelante algunas caractersticas del tema para el ao
1967, con el fin de motivar su inters en el contenido desde una
mirada sobre el presente. Identifique los conocimientos previos del
curso.
Desarrollo
Cierre
que, a la luz de la puesta en comn inicial y de las secciones, los
jvenes reflexionen sobre la importancia de analizar el pasado a
partir del presente, para aprender como sujetos histricos y como
sociedad de nuestras propias experiencias.
1 2 3 4 5 6 7
E valuacin
P ginas 148 y 149

O bjetivos
Sintetizar las ideas principales de una interpretacin historiogr-
fica en torno a los procesos polticos de la dcada de 1960 en

Amrica Latina y Chile.
Contenidos
Procedimiento para ejercitar la habilidad de sintetizar.
Los procesos revolucionarios de la dcada de 1960 en Cuba y Chile.
Habilidades

Analizar.
Identificar.
Seleccionar.
Organizar.
Inicio
Para iniciar la actividad de estas pginas, pregunte a sus estudiantes
qu es sintetizar? Anote las ideas que le entregan. Propicie una
discusin sobre la habilidad de sintetizar. Luego, lea la informacin
lateral de la pgina 148.
Explicite que la diferencia entre resumir y sintetizar es que lo primero consiste solamente en repetir abreviadamente lo esencial
de una cosa (www.rae.es), mientras que lo segundo es realizar
una composicin nueva de un contenido por la reunin de sus
partes, identificadas en un previo anlisis.
Desarrollo
de su mediacin y realizan la evaluacin diagnstica procedimental en forma individual. Luego, pregnteles por su familiaridad con
la informacin entregada por la interpretacin historiogrfica.
Cierre
Los estudiantes autoevalan por escrito su desempeo procedimental a partir de las preguntas de la seccin Mi estado. Finalmente, medie una puesta en comn en la cual socialicen sus
respuestas y aclare sus dudas.
E valuacin
Invite a sus estudiantes a realizar la actividad de evaluacin de
la seccin Inicializando con el objetivo de diagnosticar el dominio
procedimental de cada uno de ellos en torno a la habilidad de
sintetizar, a partir de la interpretacin historiogrfica en torno a los
procesos revolucionarios de la dcada de 1960 en Cuba y Chile.
Permita que los estudiantes autoevalen su propio desempeo,
a partir de las preguntas metacognitivas de la seccin Mi estado.
83
P ginas 150 a 153
P ginas 154 y 155
O bjetivos
O bjetivos
Contextualizar a nivel mundial y latinoamericano los procesos his-
Formular una posicin personal sobre la poltica de Estados Uni-
tricos del perodo 1958-1973 en Chile.

Contenidos
La asistencia mutua en Amrica Latina.
La Revolucin cubana y su impacto en el continente americano.
La Alianza para el Progreso.
La Doctrina de Seguridad Nacional y la presin militar y diplomtica.
Habilidades

Definir.
Explicar.
Evaluar.
Interpretar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Para iniciar esta clase se recomienda incentivar a sus estudiantes
a recordar lo que aprendieron sobre la Guerra Fra durante Primer
ao medio. Pregunte a sus estudiantes Cmo se reconfigur el
escenario poltico mundial durante la Guerra Fra? Cmo creen
que esto podra haber afectado a Amrica Latina y Chile en las
relaciones internacionales? Identifique sus conocimientos previos.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes,
leen cul fue el impacto de la Revolucin cubana en Amrica Latina, considerada una zona de influencia de Estados Unidos, con
todas las presiones polticas que ello signific, en las pginas 150
a 153. Luego, realizan las actividades propuestas. Medie profundizando el anlisis del discurso de John F. Kennedy, de la pgina
152.
Cierre
Los estudiantes socializan la actividad propuesta de la pgina
152. Explique sus inferencias sobre la importancia que tuvo Estados Unidos en las polticas chilenas del perodo en estudio.
E valuacin
Retroalimente al curso al trmino del contenido sobre el objetivo
del mismo y refuerce los logros de sus estudiantes.
dos en Amrica Latina durante la Guerra Fra, a partir de una revista especializada.
Contenidos
El rol poltico de Estados Unidos en Amrica Latina durante la Guerra Fra, entre las dcadas de 1940 y 1980.
Habilidades

Seleccionar.
Organizar.
Analizar.
Argumentar.
Elaborar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, Una revista
especializada. Se sugiere que, por el grado de complejidad de la
actividad, los estudiantes la realicen de manera grupal, de modo
que puedan socializar las dudas procedimentales que surjan a medida que la desarrollan.
Se recomienda solicitar los materiales necesarios con anticipacin
si la revista se har en forma artesanal. Si se har digitalizada e
impresa, es necesario trabajar en una sala con computadores.
Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes
para leer y socializar la propuesta para estructurar una revista especializada de la pgina 154. Medie una puesta en comn al interior del curso para aclarar posibles dudas sobre el procedimiento
que implica la actividad y para motivar la preparacin y elaboracin
de la revista.
Desarrollo
Los equipos analizan cada fuente histrica presentada en la
pgina 155 y consultan las dudas durante el monitoreo de la actividad. Luego, organizan su trabajo segn el procedimiento aprendido y elaboran la revista especializada en grupos. Gue el proceso
de creacin de la revista, resolviendo todas las dudas que los grupos puedan tener.
Cierre
Los equipos presentan su revista especializada al resto del curso. Comentan las dificultades que debieron enfrentar y cmo las
solucionaron, adems debern dejar en claro la posicin que han
tomado, respecto a la pregunta y tema planteados. Se recomienda
que, si es posible, intercambien sus revistas con otros cursos que
hayan realizado la misma actividad.
E valuacin
Monitoree el trabajo de los equipos, identifique el nivel de comprensin procedimental de sus estudiantes durante la socializacin
de la revista especializada.
1 2 3 4 5 6 7
Evale que la fundamentacin de la lnea editorial refleje la posicin del grupo. Registre los errores y logros ms frecuentes, desde
criterios conceptuales y procedimentales.
Retroalimente al curso al trmino de la actividad, reforzando positivamente.
E valuacin
de las actividades y las etapas de socializacin del curso.
P ginas 156 y 157

O bjetivos
Comprender el proyecto tecncrata y liberal de Jorge Alessandri
en un contexto de Guerra Fra a nivel mundial, y de crecimiento
electoral de la izquierda en Chile, mediante una caracterizacin
del perodo.
Contenidos
Las elecciones presidenciales de 1958.
El gobierno de Jorge Alessandri Rodrguez (1958-1964).
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Inferir.
Fundamentar.
Inicio
Para iniciar las actividades de estas pginas, se recomienda motivar a los y las estudiantes a establecer relaciones entre el terremoto representado en la fotografa y el terremoto del 27 de febrero de
2010. Puede utilizar la siguiente pregunta para iniciar la reflexin:
Cmo afectaron los terremotos a los programas de gobierno de
Alessandri y Piera?
Desarrollo
Los estudiantes leen el contenido de las pginas 156 y 157, referido al cambio electoral que mostraba la sociedad chilena en los
comicios presidenciales de 1958 y a las polticas del gobierno de
Jorge Alessandri (1958-1964). Caracterizan el perodo en parejas
de trabajo y realizan las actividades propuestas. Es importante enfatizar el anlisis de la fuente, de la pgina 157, para que todos
comprendan que el proceso de reforma agraria comenz con este
mandatario y que fue impulsada por el programa de la Alianza para
el Progreso, en el contexto mundial de la Guerra Fra y la influencia
de Estados Unidos en Amrica Latina y Chile. Medie con el fin
de identificar elementos de continuidad y cambio en este proceso
poltico interno.
Cierre
Los estudiantes concluyen en torno a la influencia del contexto
internacional en el pas en relacin con el proceso de reforma
agraria y a las caractersticas del gobierno de Jorge Alessandri
Rodrguez. Aclare sus dudas en una puesta en comn.
P ginas 158 a 160

O bjetivos
Analizar el contexto histrico del gobierno de Eduardo Frei Mon-
talva (1964-1970).
Analizar el proyecto poltico de Eduardo Frei Montalva, la Revolu-
cin en libertad, a travs de una investigacin virtual.

Contenidos
La eleccin presidencial de 1964.
La Revolucin en libertad.
Objetivos especficos de la Revolucin en libertad.
La eleccin parlamentaria de 1965.
Habilidades

Identificar.
Establecer.
Explicar.
Relacionar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Para trabajar estas pginas se recomienda contar con computadores con acceso a internet. Los estudiantes realizan una lluvia
de ideas acerca de lo que saben sobre la intervencin econmica
de Estados Unidos durante el perodo en estudio. Identifique sus
conocimientos previos.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas y analizan la fuente histrica de la pgina 158; comentan qu tanto conocan sobre el
tema y qu opinan de este. Leen el contenido y realizan la actividad
propuesta.
Ingresan a internet a la pgina web de la Casa Museo Eduardo
Frei Montalva (http://www.casamuseoeduardofrei.cl/). La exploran
y analizan la figura del mandatario a partir de imgenes. Posteriormente indagan sobre las medidas del programa de la Alianza
para el Progreso para Amrica latina y analizan el proyecto de la
Revolucin en libertad, de la pgina 159. Realizan la actividad
propuesta. Medie una puesta en comn, orientndola hacia los
objetivos del contenido y hacia una proyeccin de qu consecuencias pudo haber implicado la propuesta de Frei para la sociedad
chilena de la poca.
85
Finalmente, leen el contenido de la pgina 160 y realizan la actividad. Oriente el anlisis hacia la crisis electoral de la derecha,
contextualizando lo que esto significaba en el perodo de Guerra
Fra para Estados Unidos y para la poltica nacional.
Medie estas actividades y oriente los procedimientos necesarios
durante el trabajo del contenido.
Cierre
Los estudiantes concluyen sobre los cambios en el escenario poltico nacional y la influencia de Estados Unidos en el proyecto de
gobierno de Eduardo Frei Montalva.
E valuacin
Retroalimente al curso al trmino del trabajo sobre los contenidos
P ginas 161 a 163

O bjetivos
Analizar el perodo de gobierno de Eduardo Frei Montalva, a partir
de una lectura comprensiva sobre la aplicacin de su programa y
sus consecuencias.
Contenidos
La puesta en marcha de la Revolucin en libertad.
La reforma educativa de 1965.
La reforma universitaria de 1967.
Aumento en las movilizaciones rurales y urbanas.
Surgimiento de nuevas organizaciones polticas.
Habilidades

Identificar.
Comparar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Inicie la clase pidiendo a sus estudiantes que definan el concepto
Revolucin en libertad. Por medio de esta reflexin, podr evaluar el manejo de conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo, leen el contenido de las pginas 161 a 163 y realizan las actividades propuestas. Medie una puesta en comn para resolver dudas conceptuales.
Invite a sus estudiantes a seleccionar los conceptos principales de
la seccin Para grabar, informacin lateral de las pginas 161 y
163. Luego, elaboran un mapa conceptual del mandato de Eduardo Frei Montalva, a partir de la seleccin de los principales hitos
de su gobierno. Algunos grupos de trabajo exponen en la pizarra
su organizador grfico.
Cierre
Los estudiantes concluyen sobre los cambios sociales que favoreci la Revolucin en libertad entre 1964 y 1970 e hipotetizan
las consecuencias pudo haber implicado para el gobierno de la
Unidad Popular.
E valuacin
Retroalimente al curso al trmino del trabajo sobre los contenidos
P ginas 164 y 165

O bjetivos

Contenidos
Amrica Latina como zona de influencia de Estados Unidos.
La poltica de Estados Unidos para Amrica Latina tras la Revolucin cubana.
La poltica chilena entre la reforma y la revolucin.
Las elecciones parlamentarias de 1965.
Las reformas educativas.
Habilidades

Identificar.
Inferir.
Analizar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Inicio
La evaluacin tiene como objetivo repasar los aprendizajes logrados en la primera mitad de esta unidad. Para contestar las preguntas, sus estudiantes podrn apoyarse en sus cuadernos y en el
Texto del estudiante.
Desarrollo
para ello.
Cierre
analicen en conjunto las preguntas y respuestas, tanto del tem de
seleccin mltiple como de la actividad de desarrollo.
1 2 3 4 5 6 7
E valuacin
P ginas 166 y 167

O bjetivos
Identificar elementos de continuidad y cambio entre los progra-
mas de los gobiernos de Jorge Alessandri, Eduardo Frei y Salvador

Allende, a travs de un anlisis comparativo.
Contenidos
El programa de la Va chilena al socialismo.
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Comparar.
Evaluar.
Fundamentar.
Inicio
Para iniciar la actividades de estas pgina, se recomienda organizar
la curso en grupos de cuatro integrantes y entregar las indicaciones
para elaborar un cuadro sinptico o mapa conceptual con los objetivos de los gobiernos de Jorge Alessandri y Eduardo Frei. Mediante
una puesta en comn, complete los cuadros en la pizarra. Identifique
los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Los estudiantes leen el contenido de las pginas 166 y 167 y
realizan las actividades propuestas. Organizados en sus equipos
de trabajo, agregan en la columna vaca del cuadro sinptico la
sntesis del proyecto de gobierno de Salvador Allende.
A partir de la sntesis de su organizador grfico identifican elementos de continuidad y cambio en los programas de gobierno
de Alessandri, Frei y Allende. Medie una puesta en comn en la
pizarra y aclare dudas o errores conceptuales.
Cierre
Los estudiantes concluyen en qu aspectos polticos se reflejaron
los cambios sociales que gener la aplicacin del programa de la
Revolucin en libertad.
E valuacin
Evale la sntesis y el anlisis comparativo de sus estudiantes mediante el monitoreo de las actividades propuestas y de las etapas
de socializacin de los equipos de trabajo y del curso.
Retroalimente a sus estudiantes y refuerce sus logros.
P ginas 168 a 173

O bjetivos
Caracterizar el gobierno de la Unidad Popular, mediante una lectu-
ra comprensiva y el anlisis de fuentes.

Contenidos
1971: entre la fiesta y la polarizacin.
El ao de la fiesta.
Radicalizacin poltica y prdida de consenso.
El convulsionado ao de 1972.
El poder popular.
El proyecto de Escuela Nacional Unificada.
1973: un ao clave en la historia de Chile.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Inferir.
Comparar.
Analizar.
Sintetizar.
Evaluar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Estos contenidos requieren que usted, como docente, indique la
importante diferencia entre acontecimientos histricos e interpretaciones personales.
Desarrollo
Los estudiantes leen el contenido de las pginas 168 a 173 y
realizan las actividades propuestas. En base a ello, identifican
las principales caractersticas del gobierno de la Unidad Popular
(1970-1973). Socializan este ltimo ejercicio en una puesta en
comn. Registre las caractersticas en la pizarra y corrija errores
conceptuales si es necesario.
Cierre
Los estudiantes realizan una evaluacin del gobierno de Salvador
Allende y fundamentan sus juicios personales. Se recomienda que
durante esta actividad se enfatice el anlisis de las fuentes histricas de la pgina 173. Al finalizar, a partir de lo estudiado y de
la informacin que puedan haber recabado de familiares u otras
personas que hayan vivido en esa poca, manifiestan su opinin
personal respecto a la importancia que tuvo el quiebre democrtico ocurrido en 1973 y sus consecuencias en la actualidad.
87
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes acerca del gobierno de
la Unidad Popular, a partir de las actividades propuestas y de la
puesta en comn sobre las caractersticas principales de la administracin de Salvador Allende.
sus estudiantes.
P ginas 174 a 177

O bjetivos
Analizar el proceso de la reforma agraria, a partir de una lectura
comprensiva y el anlisis de fuentes histricas.

Contenidos
Los antecedentes del proceso de reforma agraria.
La tierra para el que la trabaja.
El impacto de la reforma agraria chilena.
Habilidades
Relacionar.
Interpretar.
Inicio
Para identificar los conocimientos previos sobre el tema referido en
esta pgina se sugiere realizar una reflexin a partir de la caricatura que aparece en el costado de la pgina. Invite a sus estudiantes
a reconocer los distintos elementos que componen la caricatura y
a reflexionar sobre el significado de estos en el contexto poltico y
social de Chile en el perodo estudiado.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes,
leen los contenidos de las pginas 174 a 176, e identifican elementos de continuidad y cambio entre los gobiernos que impulsaron la reforma agraria, y sintetizan las consecuencias en las
dimensiones espacial, econmica, social y poltica. Analizan las
fuentes primarias de la pgina 177 y realizan la actividad propuesta. Medie una socializacin para identificar posibles errores
conceptuales.
Cierre
Los estudiantes evalan el proceso de reforma agraria a partir de
los criterios de ventajas y desventajas que represent para la sociedad chilena desde el perodo de su aplicacin. Oriente la actividad determinando criterios pertinentes al contenido.
E valuacin
Evale la comprensin y el anlisis de sus estudiantes mediante el
monitoreo de las actividades propuestas y de las etapas de socializacin de los equipos de trabajo y del curso.
Retroalimente a sus estudiantes y refuerce sus logros.
P ginas 178 y 179

O bjetivos
Interpretar los cambios provocados por el proceso de reforma
agraria en el espacio geogrfico local, mediante la indagacin y

el anlisis de informacin otorgada por fuentes escritas y orales.
Contenidos
Las consecuencias del proceso de reforma agraria en el espacio
geogrfico local.
Registro de informacin dada por fuentes escritas y orales.
Habilidades

Indagar.
Sintetizar
Organizar.
Analizar.
Interpretar.
Comunicar.
Inicio
La seccin Indagacin, anlisis e interpretacin busca que sus estudiantes aprendan a analizar fuentes estadsticas y cartogrficas,
y que las integren a su reflexin histrica. Invtelos a seguir los distintos pasos que les permitirn lograr los aprendizajes propuestos.
Desarrollo
Los estudiantes resuelven la investigacin propuesta en la seccin
de manera grupal, siempre y cuando vivan cerca unos de otros.
Al finalizar, proponga la socializacin de los resultados del trabajo
propuesta en la pgina 179.
Cierre
Si decide proponer la socializacin de los resultados de la investigacin, cada grupo de estudiantes deber elegir a un representante que expondr la sntesis realizada frente al curso en torno al
tema El impacto de la reforma agraria en el espacio geogrfico
local. Aclare posibles errores conceptuales.
E valuacin
Monitoree el trabajo, identifique el nivel de comprensin conceptual y procedimental de sus estudiantes durante todo el proceso.
Durante las presentaciones, registre sus observaciones y evale a
los grupos de trabajo.
1 2 3 4 5 6 7
P ginas 180 y 181
P ginas 182 y 183
O bjetivos
O bjetivos
Analizar el fenmeno de masificacin de la participacin poltica
Recuperar la memoria social, mediante una investigacin sobre
en el perodo 1958-1973 como parte de la ampliacin democrtica de la sociedad chilena, a partir del anlisis de fuentes sobre la
ampliacin del sufragio y la participacin popular.
las organizaciones sociales en los barrios como expresin del proceso de democratizacin de la sociedad chilena.
Contenidos
La ampliacin del sufragio.
La participacin popular.
Habilidades

Explicar.
Relacionar.
Inferir.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
La actividad de estas pginas se centra en el anlisis de una fuente estadstica; por ello, es importante, recordar el proceso estudiado en las pginas anteriores. Se sugiere realizar la clase en una
sala con computadores y acceso a internet.
Desarrollo
Los y las estudiantes leen el contenido de las pginas 180 y 181,
y realizan las actividades propuestas. Enfatice el anlisis de la imagen del Plano de los cordones industriales de Santiago en su
mediacin, y en la importancia de la ampliacin del sufragio y de
la participacin popular del perodo en el marco del fenmeno de
democratizacin de la sociedad chilena en el siglo XX.
Cierre
Los estudiantes reflexionan en torno a la participacin poltica en
la actualidad y emiten sus opiniones sobre el tema, a partir de sus
experiencias familiares y de personas cercanas.
E valuacin
Evale el anlisis de sus estudiantes durante las actividades propuestas y las etapas de socializacin del curso. Retroalimente a
sus estudiantes al trmino de la clase y refuerce su desempeo.
Contenidos
Las organizaciones sociales en el perodo de gobierno de Eduardo
Frei Montalva.
Elaboracin y aplicacin de una entrevista.
Comunicacin de los hallazgos de una investigacin.
Habilidades

Identificar.
Investigar.
Analizar.
Seleccionar.
Aplicar.
Comunicar.
Inicio
Comunique a sus estudiantes el objetivo de la clase e invtelos a
explorar la seccin Haciendo ciudadana, Las organizaciones sociales en los barrios. Organizados en parejas, los y las estudiantes leen la introduccin de la seccin Haciendo ciudadana y las
instrucciones para realizar la investigacin solicitada. Aclare dudas
sobre ello si es necesario. Medie la lectura de sus estudiantes para
una mejor aprehensin de las instrucciones explicadas en la seccin y con el fin de asegurarse de que todos hayan comprendido lo
mismo de las pginas 182 y 183.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro integrantes y
realizan la investigacin propuesta en la seccin, procurando que
vivan cerca unos de otros. En la clase con acceso a computadores,
elaboran su presentacin de power point, para comunicar sus hallazgos. Solicite que enven la exposicin a su correo electrnico,
para que en una clase posterior pueda mostrar algunas que haya
seleccionado con el objetivo de modelar una futura actividad similar y reforzar positivamente a sus estudiantes.
Cierre
Los estudiantes concluyen en torno a por qu las organizaciones
sociales de los barrios representan una expresin del proceso de
democratizacin? Se refleja esta expresin democrtica en la actualidad?
E valuacin
durante el desarrollo del trabajo propuesto. Retroalimente al curso
al trmino de la clase y refuerce los logros de sus estudiantes.
89
P ginas 184 y 185
P gina 186
O bjetivos
O bjetivos
Analizar la literatura y las artes de las dcadas de 1960 y parte de
Analizar y sintetizar los conceptos claves del perodo de las trans-
la de 1970, como expresin del cambio sociopoltico, a partir de

una investigacin virtual.
formaciones estructurales en Chile (1958-1973), a travs de la

elaboracin de un organizador conceptual.
Contenidos
La literatura y las artes como expresin del cambio poltico y
social.
Contenidos
La Guerra Fra en Amrica Latina.
La reforma agraria.
La masificacin de la participacin poltica popular y las crecientes
demandas sociales.
social.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Relacionar.
Inferir.
Interpretar.
Inicio
Para iniciar los aprendizajes de estas pginas, se sugiere que
seleccione una pieza de msica del movimiento conocido como
Nueva cancin chilena y cuente con el equipo de audio necesario. Se propone que realice la clase en una sala con acceso a
computadores e internet.
Los estudiantes escuchan atentamente la cancin seleccionada
por usted y realizan una lluvia de ideas en torno a qu caractersticas de la poca refleja la obra musical. Medie y registre la actividad en la pizarra. Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
El curso se organiza en equipos de cuatro compaeros. Leen el
contenido de las pginas 184 y 185, y realizan las actividades
propuestas. Luego, indagan en internet las obras de los artistas
mencionados en el texto escolar y, a partir de una seleccin de
ellas, analizan en qu aspectos cada una de ellas es reflejo de su
tiempo. Medie una socializacin con el fin de identificar las caractersticas del perodo.
Cierre
Los estudiantes identifican canciones, autores, compositores e intrpretes de msica popular chilena vigentes que tengan su origen
en las dcadas de 1960 e inicios de la de 1970. Medie y corrija
posibles errores conceptuales.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en torno a las actividades propuestas y las etapas de socializacin durante la clase.
Luego, retroalimente al curso y refuerce a sus estudiantes positivamente.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes
para leer la seccin Historial e identifican los conceptos principales de cada tema de la unidad. Medie una puesta en comn para
seleccionar conceptos importantes y diferenciarlos de los secundarios si es necesario.
Desarrollo
conjunto.
Cierre
Cada grupo socializa las dificultades conceptuales y procedimentales que tuvieron para elaborar el mapa conceptual. Aclare dudas conceptuales y procedimentales si es necesario. Se sugiere
que solicite a sus estudiantes que enven el mapa conceptual del
equipo de trabajo a su correo electrnico para exponerlos en la
siguiente clase e introducir la nueva unidad, rescatando los conocimientos que adquirieron en la unidad recin estudiada.
E valuacin
del perodo de las transformaciones estructurales en Chile (19581973).
el ciclo de la siguiente unidad.
1 2 3 4 5 6 7
P gina 187
O bjetivos
Analizar una pregunta de tipo PSU, a partir del modelamiento de
su encabezado y alternativas.
Contenidos
Proyecto de gobierno de la Unidad Popular.

1971: entre la fiesta y la polarizacin.
El convulsionado ao de 1972.
1973: un ao clave en la historia de Chile.
La reforma agraria y su impacto poltico, econmico y social.
La masificacin de la participacin poltica popular y las crecientes
demandas sociales.
social.
Habilidades
Habilidades
Interpretar.
Inicio
El objetivo de esta seccin es entregar a los estudiantes las herramientas necesarias para contestar preguntas de seleccin mltiple.
Desarrollo
Los estudiantes observan la pregunta y responden segn sus
aprendizajes. Los estudiantes argumentan la seleccin de sus
alternativas.
Cierre
Realice un modelamiento del ejercicio, analice en conjunto con
sus estudiantes los posibles errores conceptuales de las respuestas anteriores y refuerce positivamente a quienes contestaron
correctamente.
E valuacin
interpretar de sus estudiantes, respecto de la unidad trabajada.
P ginas 188 a 191

O bjetivos
Evaluar el dominio de contenidos conceptuales y el desarrollo de
habilidades trabajadas en la unidad.

Contenidos
Amrica Latina como zona de influencia de Estados Unidos.
La poltica de Estados Unidos para Amrica Latina tras la Revolucin cubana.
Las elecciones parlamentarias de 1965.
Las reformas educativas.
Identificar.
Reconocer.
Describir.
Comprender.
Explicar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
Motive a sus estudiantes a responder todas las preguntas que aparecen en esta seccin. Con los resultados de esta evaluacin podr
comprobar los aprendizajes logrados por sus estudiantes.
Desarrollo
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
91
Actividad 1
Completa el siguiente recuadro de sntesis con las caractersticas de la poltica exterior de Estados Unidos en
Amrica Latina durante la segunda mitad del siglo XX.
Poltica exterior de Estados Unidos en Amrica Latina durante la segunda mitad del siglo XX
Dimensiones
Caractersticas
Militar
Poltica
Econmica
1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Lee la siguiente fuente y responde las preguntas.
El propsito fundamental y la ms importante decisin ha sido crear formas ms amplias de participacin
del pueblo en el desarrollo de la comunidad nacional.
El pueblo conoce la preocupacin del Gobierno por la familia chilena. Sabe de la ley que cre el Consejo
Nacional de Menores.
El pueblo sabe de la planificacin familiar que realiza el Ministerio de Salud.
El pueblo sabe de la creacin y del trabajo de los miles de centros de capacitacin, centro de madres, centros
juveniles, culturales y deportivos.
El pueblo observa el desarrollo de las cooperativas, de los sistemas de autoconstruccin y el trabajo fraternal
de los universitarios, de las Fuerzas Armadas y de los Carabineros en las comunidades organizadas,
construyendo sus casas, sus locales de reunin, abriendo caminos, realizando obras de conexin de agua
potable o de alcantarillado. Ello es algo altamente estimulante.
El pueblo sabe de la capacitacin comunitaria tanto urbana como rural, conoce el significado de la reforma
agraria, de la nueva Ley de Juntas de Vecinos, de la promocin de los trabajadores.
El pueblo sabe de los esfuerzos para la redistribucin de los ingresos, para dar a los ms pobres dignidad y
medios mnimos de vida.
Eduardo Frei Montalva. (21 de mayo de 1968). Extracto del Mensaje Presidencial al Congreso Nacional. Santiago.
1. Cul era el objetivo de la poltica de promocin popular del gobierno de Eduardo Frei Montalva? Explica.

2. Qu instancias de participacin local promovi el gobierno de Eduardo Frei Montalva? Identifica.

93
Actividad 3
Observa los carteles del gobierno de la Unidad Popular y contesta las preguntas.
1. Qu polticas de gobierno de la Unidad Popular representan las imgenes observadas? Infiere.


2. En qu consistieron las polticas de la Unidad Popular identificadas en los carteles? Explica.

3. Investiga y explica en qu consisti la llamada Batalla de la Produccin.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 1
1.
Poltica exterior de Estados Unidos en Amrica Latina durante la segunda mitad del siglo XX
Dimensiones
Caractersticas
Relaciones de cooperacin militar a travs del adoctrinamiento de las Fuerzas Armadas latinoameriMilitar
canas en la Escuela de Las Amricas (Panam).
Alianzas polticas a travs de organismos multilaterales con presencia de Estados Unidos (OEA).
Poltica
Doctrina del enemigo interno: el comunismo se encuentra al interior de los pases, por lo que hay
que combatirlo a travs de la inteligencia y la contrainteligencia.
Ayuda econmica a travs de la Alianza para el Progreso, con el fin de avanzar en transformaciones
Econmica
estructurales (como el proceso de reforma agraria), profundizacin de la democracia y el desarrollo
econmico y as, neutralizar a los movimientos revolucionarios.
Actividad 2
1. Uno de los pilares fundamentales del gobierno de Eduardo Frei Montalva fue el programa de promocin popular,
una estrategia poltica e institucional destinada a la integracin al modelo de desarrollo de aquellos sectores que
se haban mantenido tradicionalmente al margen de las decisiones polticas. Basado en el ideario del sacerdote
jesuita belga Roger Veckemans que propugn la incorporacin de las masas marginales (que calculaba en un 50 %
de la poblacin) a las decisiones polticas y su organizacin a travs de distintas instancias: centros de padres, de
madres, de apoderados, centros culturales, artsticos, deportivos, de jvenes, etc. De esta manera, el gobierno de
Eduardo Frei Montalva llev a cabo una poltica sistemtica de creacin de instituciones sociales. El objetivo era que
las comunidades se organizaran por s mismas, alcanzando crecientes grados de responsabilidad con respecto a su
propio desarrollo.
2. Por ley se establecieron las juntas de vecinos, los centros de madres, se asesor la fundacin de cooperativas,
se financiaron congresos campesinos, se organizaron guarderas infantiles, centros culturales, clubes juveniles,
deportivos, sindicatos campesinos y se ofrecieron cursos de capacitacin para dirigentes de organizaciones
populares.
Actividad 3
1. Durante el gobierno de Salvador Allende se promovi el perfeccionamiento y la educacin de los trabajadores a travs
de un acuerdo que se firm entre la Universidad Tcnica del Estado y la Central nica de Trabajadores, el cual inspir
y patrocin un sistema nacional de educacin que llev la universidad a las fbricas. Hacia 1972, seis mil alumnos
con grado de Tcnico Universitario pudieron seguir estudios de ingeniera y 500 mil trabajadores con licencia de
Enseanza Media prosiguieron estudios universitarios.
La nacionalizacin del cobre producida en 1971, se realiz a travs de una ley que fue aprobada por unanimidad en el
Congreso Nacional y que termin con la participacin extranjera en la explotacin minera.
2. La chilenizacin del cobre realizada durante el gobierno de Eduardo Frei Montalva, signific que el Estado comprara
el 51 % de las acciones de las compaas norteamericanas (Anaconda Copper Company y Kennecott Copper
Corporation), propietarias del negocio cuprero en Chile. El precio de venta y el monto de los impuestos cobrados para
las compaas estadounidenses fueron muy convenientes, puesto que la frmula fue propuesta por ellas mismas.
3. Si bien durante el primer ao se haba aumentado la produccin industrial, fue una preocupacin constante para el
gobierno de Salvador Allende. La Batalla de la Produccin pretenda aumentar la eficiencia en el trabajo productivo,
poner y mantener en marcha la capacidad industrial ociosa, especialmente, en las reas consideradas estratgicas
para la economa nacional.
95
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
1. El triunfo de la Revolucin cubana en 1959 result

ejemplar para muchos partidos y movimientos de izquierda en Amrica Latina, los cuales a partir de aquel
hecho declararan:
A. su adhesin al capitalismo.
B. su rechazo al modelo de guerrilla como mtodo de
lucha.
C. la necesidad de reformar el liberalismo poltico y
econmico.
D. la necesidad de implantar de forma urgente la
reforma agraria.
E. su inclinacin por la va armada como forma de
acceder al poder.
2. A partir de 1963 cobr protagonismo una entidad
estadounidense de instruccin militar que se dedic
a preparar mediante mecanismos de lucha contrainsurgente a militares latinoamericanos. La institucin
descrita corresponde a la:
A. Escuela de Panam.
B. Escuela de las Amricas.
C. Academia de Washington.
D. Escuela de Seguridad Nacional.
E. Academia de Polica para las Amricas.
3. Jorge Alessandri Rodrguez lleg a la presidencia
de Chile el ao 1958 con el apoyo de los partidos
de derecha. Entre los elementos de continuidad que
mantuvo en relacin con el segundo mandato de
Carlos Ibez del Campo, es correcto mencionar:
I. las polticas de profundizacin del modelo ISI.
II. el discurso crtico hacia la clase poltica tradicional.
III. la ausencia de un apoyo explcito de algn
partido poltico.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y II.
E. I, II y III.
4. Organismo pblico creado en 1962. Tena por funcin

la parcelacin y asignacin, es decir, la reestructuracin de los terrenos durante el proceso de reformas
bajo el gobierno de Jorge Alessandri. La institucin
descrita corresponde a:
A. el Ministerio de Agricultura.
B. la Caja de Colonizacin Agrcola.
C. la Sociedad Nacional de Agricultura.
D. la Corporacin de la Reforma Agraria.
E. el Instituto de Desarrollo Agropecuario.
5. Un hecho ocurrido meses antes de la eleccin presidencial de 1964 alert a la derecha de las posibilidades de triunfo de la izquierda. Posteriormente, se
disolvi la alianza entre radicales, liberales y conservadores, tras lo cual estos dos ltimos apoyaron la
candidatura de Eduardo Frei Montalva. Este episodio
es conocido como:
A. el boinazo.
B. el tacnazo.
C. el tanquetazo.
D. el naranjazo.
E. el ejercicio de enlace.
6. Durante el gobierno de Eduardo Frei Montalva, se
crearon alrededor de 20000 centros comunitarios,
como juntas de vecinos, centros de madres, guarderas infantiles, entre otros. Esto fue parte del proyecto
de la Revolucin en libertad y es denominado como:
A. accin popular.
B. promocin popular.
C. chilenizacin vecinal.
D. promocin femenina.
E. sindicacin campesina.
1 2 3 4 5 6 7
7.
ndice de precios al consumidor (Oficial)
Variacin anual (%)
600%
400%
200%
1970
1971
Aos
1972
1973
8. Durante el perodo de la Unidad Popular en Chile se

intensific la participacin popular. Dentro de las
organizaciones que surgieron en aquel perodo se
encuentran:
A. los comandos comunales y las juntas de vecinos.
B. la Central Unitaria de Trabajadores y los sindicatos
campesinos.
C. la Vanguardia Organizada del Pueblo y la Vicara de
la Solidaridad.
D. los cordones industriales y las Juntas de Abastecimientos y Precios.
E. el grupo Patria y Libertad y el Movimiento de
Izquierda Revolucionaria.
En primer lugar, nos parece que hay

una sugestiva correspondencia entre estos
proyectos que de improviso interesan al
Gobierno, para promover una transformacin
en la estructura agraria con circunstancias de
la poltica internacional, concretamente, con
la subida del seor Kennedy a la Presidencia
de los Estados Unidos de Norteamrica, y la
formulacin de su poltica para la Alianza
para el Progreso. Porque cuando todava
el seor Kennedy no era Presidente, ni se
haba formulado poltica, sino que estaba en
el Poder el seor Eisenhower, no se hablaba,
ni se insista, en la necesidad urgente de
hacer una reforma agraria. Adems, el actual
Primer Mandatario, cuando fue candidato
a la Presidencia de la Repblica, tampoco
desarroll su campaa sobre la base de la
necesidad de provocar una reforma agraria de
la profundidad que ahora s, el Gobierno cree
conveniente.
Clodomiro Almeyda. (1962). Reforma Agraria. Santiago.
De acuerdo a la fuente, es corrector afirmar que para

el autor el proceso de reforma agraria en 1962 estuvo
caracterizado por:
I. seguir las directrices emanadas por la Alianza
para el Progreso.
II. surgir de improviso dentro de las necesidades
del gobierno de Jorge Alessandri.
III. el establecimiento de un compromiso entre
el gobierno de Jorge Alessandri y los Estados
Unidos.
A. Solo II.
B. Solo I y II.
C. Solo I y III.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
10. Durante el gobierno de la Unidad Popular en Chile se
fue perdiendo la capacidad de dilogo y de entendimiento entre los sectores polticos. Un claro ejemplo
de ello fue la relacin entre:
A. el Partido Comunista y Salvador Allende.
B. el Partido Nacional y Eduardo Frei Montalva.
C. el gobierno y el Partido Demcrata Cristiano.
D. el gobierno y los adherentes de Fidel Castro.
E. el Partido Radical y el Partido Demcrata Cristiano.
97
A partir del grfico es correcto concluir que:

A. para la poblacin chilena no era relevante el aumento en el ndice de precios al consumidor.
B. los empresarios recibieron con beneplcito el
aumento en el precio de los bienes y productos.
C. uno de los problemas irresolutos del gobierno de la
Unidad Popular fueron los altos ndices de inflacin.
D. los asuntos econmicos no estaban entre los
problemas prioritarios para el gobierno de la Unidad
Popular.
E. durante el gobierno de la Unidad Popular, mientras
aumentaba el ndice de precios al consumidor
bajaban los sueldos.
9.
Lee atentamente las fuentes referidas al perodo de la Unidad Popular en Chile (1970-1973). Luego, realiza la
actividad que est orientada a ejercitar la habilidad de comparar.
Fuente 1
Los hechos posteriores a la eleccin de 1970 en que se concret el triunfo de la Unidad Popular
supondran efectivamente el comienzo de la destruccin completa de los bienes tradicionales de la
sociedad chilena en el plano cvico y cultural, es decir, la democracia, la soberana, la seguridad, el
derecho y la economa. Poco importaba que el tipo de marxismo que se estuviese imponiendo fuese el
stalinista del modelo ortodoxo sovitico, el castrocomunista cubano de la va armada o el revisionista de
la imaginaria va chilena; siempre sera el marxismo-leninismo, ideologa que es por naturaleza enemiga
declarada de esos bienes. A lo sumo, como explicaba Joan Garcs, la diferencia estaba en el tipo de
violencia que se avecinara y en el ritmo con que se implantara. Tambin, por lo mismo, puede afirmarse
que esta sera una crnica sin suspenso, otra crnica de una muerte anunciada.
Rojas Snchez, G. (2004). La agresin del oso: intervencin sovitica y cubana en Chile 1959-1973. Santiago: El Roble.
Fuente 2
El pensamiento terico del PC de Chile, no muestra variaciones acerca del desarrollo de la estrategia de
la UP. Adhiere totalmente a la legalidad en la cual se mantendra el proceso indicado en el programa de
UP. No existe documento importante del PC que no aluda a esta situacin. Siempre existi un nfasis en
la importancia que tena la va chilena al socialismo, variante de la va pacfica, con improvisaciones
e indecisiones. Mientras las difciles coyunturas vividas en el perodo demostraban otras alternativas
para mantener el poder, y hacan titubear al resto de la izquierda, causando problemas de direccin y
conduccin en la UP, el PC mantuvo claridad en que la va pacfica era la va revolucionaria en Chile, y
que tal vez no exista posibilidad de otra.
Daire, A. (1988). La poltica del Partido Comunista desde la post-guerra a la Unidad Popular. En Varas, A. (compilador). El
Partido Comunista en Chile: estudio multidisciplinario. Santiago: FLACSO.
1. Identifica la idea principal de cada fuente historiogrfica.

Fuente 1
Fuente 2
2. Determina criterios que permitan establecer relaciones entre ambos contenidos.
1 2 3 4 5 6 7
I. 1. E
2. B
3. B
4. D
5. D
6. B
7. C
8. D
9. E
10. C
II. 1. Fuente 1: La idea principal de esta cita es, segn el autor, que el marxismo-leninismo por naturaleza es enemigo
de la democracia, la soberana, la seguridad, el derecho y la economa.
Fuente 2: La idea principal de esta cita es, segn el autor, que el Partido Comunista siempre se mantuvo fiel a la
legalidad de la va chilena al socialismo.
2. Se espera que los estudiantes establezcan una serie de criterios tiles para relacionar ambas fuentes. Es
esperable que entre los criterios que determinen se encuentren: teora; legalidad y va chilena al socialismo.
99
P lanificacin
Unidad 5: La dictadura militar
Nombre seccin
Entrada de unidad
Caracterizacin de los principales rasgos Caracterizar el impacto de los procesos
del golpe de Estado y de la dictadura milihistricos mundiales y latinoamericanos

tar en Chile: la violencia poltica; la supreen Chile.
sin del Estado de Derecho; la violacin Evaluar los efectos en la calidad de vida
sistemtica de los Derechos Humanos;
de las personas de los principales prola transformacin neoliberal de Chile (la
transformacin del rol del Estado y la
nueva poltica econmica); la creacin de
el siglo XX.
una nueva institucionalidad poltica bajo la
Constitucin de 1980; las relaciones con
los pases vecinos y con la comunidad internacional.
Inicializando

sin del Estado de Derecho; la violacin Evaluar crticamente distintas interpretasistemtica de los Derechos Humanos;
la transformacin neoliberal de Chile (la
transformacin del rol del Estado y la nueva poltica econmica) [].
Temas:
Contextualizacin del proceso chileno en
el marco de las dictaduras de Amrica
del Sur
hasta
El golpe de Estado y la violencia poltica.
Laboratorio de Ciencias Sociales: Un

modelo de video documental
Tema:
Supresin del Estado de Derecho y
vulneracin de los Derechos Humanos.
100 la diCtadura Militar - Gua didCtiCa del doCente

sin del Estado de Derecho; la violacin Evaluar crticamente distintas interpretasistemtica de los Derechos Humanos;
la transformacin neoliberal de Chile (la Comprender que los procesos de cambio
una nueva institucionalidad poltica bajo la
los pases vecinos y con la comunidad internacional.


sistemtica de los Derechos Humanos.
de las personas de los principales pro Valoracin de la lucha por la defensa de
los Derechos Humanos y la recuperacin
de la democracia.
el siglo XX.
1 2 3 4 5 6 7
Golpe de Estado, dictadura, Junta Anlisis y comparacin de los gobiernos dictatoriales latinoamericanos, a
Militar, Augusto Pinochet, violapartir de una fuente escrita.
cin de los Derechos Humanos, Contextualizacin y anlisis del Golpe de Estado de 1973 y la intervencin y
Constitucin de 1980.
mando de la Junta Militar y posterior dictadura de Augusto Pinochet.
Caracterizacin de los efectos sociales que produjo el Golpe de Estado y
posterior dictadura de Augusto Pinochet.
Dictadura, Chile, Argentina.
Anlisis de fuentes en torno a las dictaduras establecidas en Chile y Argen-
tina, en la dcada de 1970.

Comparacin de las dictaduras de Chile y Argentina, a partir del anlisis de
fuentes escritas.
Dictaduras, golpes de Estado, Contextualizacin del proceso chileno en el marco de las dictaduras de
Amrica del Sur, Doctrina de SeAmrica del Sur.
guridad Nacional, Guerra Fra, Anlisis y evaluacin de distintas visiones sobre interpretaciones historioSalvador Allende, violencia poltigrficas sobre la instalacin y perodo de dictadura en Chile.
Evaluacin de opiniones frente a las consecuencias del Golpe de Estado de
ca.
1973 en Chile, a travs del anlisis de datos estadsticos.
Caracterizacin y anlisis de las personas perseguidas por el rgimen
militar instaurado tras el Golpe de Estado de 1973 en Chile.
Tiempo estimado
2 horas pedaggicas.
2 horas pedaggicas.
6 horas pedaggicas.
Documental, posiciones en torno Aprender qu es un documental y su utilidad como medio de comunicacin. 2 a 4 horas pedaa la va chilena al socialismo y la Aprender a preparar, realizar, editar y presentar un documental.
ggicas.
Realizar y presentar un documental en torno a la va chilena al socialismo y
crisis que desencaden.
la crisis que desencaden.
Estado de derecho, Derechos Hu- Caracterizar la situacin del Estado de derecho y los organismos represores
manos, represin, tortura, detedel Estado de Chile durante la dictadura.
nidos desaparecidos, centros de Caracterizacin y anlisis de la violacin de los Derechos Humanos en Chile
detencin.
durante la dictadura.
Anlisis y valoracin de la defensa de los Derechos Humanos en Chile,
durante la dictadura.
4 horas pedaggicas.
101
P lanificacin
Nombre seccin
Analizando disco
dos anteriormente.
Temas:
La implementacin del neoliberalismo
(1973-1982)
hasta
Antecedentes, desarrollo y consecuencias
de la crisis econmica de 1982.

sistemtica de los Derechos Humanos;
de las personas de los principales prola transformacin neoliberal de Chile (la
el siglo XX.
una nueva institucionalidad poltica bajo la Comprender que los procesos de cambio
los pases vecinos y con la comunidad inel siglo XX el cambio histrico se acelera.
ternacional.
transformaciones en el espacio geogrespaciales, considerando su interrelafico, considerando la interrelacin entre
cin.
procesos econmicos, demogrficos y Evaluar crticamente distintas interpretaespaciales.
Tema:
Las relaciones internacionales.
Haciendo ciudadana
Caracterizacin de los principales rasgos Recuperar testimonios para profundizar
del golpe de Estado y de la dictadura militar en Chile: [] las relaciones con los
pases vecinos y con la comunidad internacional.
del golpe de Estado y de la dictadura militar en Chile: [].

en Chile.
Temas:
La recuperacin de las democracias en
Amrica Latina
El resurgimiento de la oposicin.
Valoracin de la lucha por la defensa de Evaluar los efectos en la calidad de vida
dos anteriormente.
dos anteriormente.
102 La dictadura militar - Gua didctica del docente
los Derechos Humanos y la recuperacin

de la democracia.

Contextualizacin del proceso poltico
el siglo XX.
chileno en el marco de las dictaduras y la
recuperacin de la democracia en el Cono
sociales han hecho al legado cultural naSur.
cional a travs del tiempo.
1 2 3 4 5 6 7
Neoliberalismo, chicago boys,
privatizacin, apertura al exterior,
reformas sociales, nueva institucionalidad, milagro econmico chileno, crisis econmica de
1982.
Caracterizacin y anlisis de la economa chilena, a partir de los cambios
propuestos por la dictadura desde 1973 y hasta 1981.

Caracterizacin y anlisis de las justificaciones que se esgrimieron para
realizar cambios institucionales durante la dictadura.
Anlisis y sntesis de las disposiciones de la Constitucin de 1980.
Caracterizacin y anlisis de los antecedentes, desarrollo y consecuencias
de la crisis econmica de 1982 en Chile.
Tiempo estimado
Perspectivas
historiogrficas, Aprender a comparar y contrastar diferentes perspectivas historiogrficas
2 a 4 horas pedacomparacin, contraste, neolibeen torno a la dictadura que se instal en Chile tras el Golpe de Estado de
ggicas.
ralismo.
1973.
Comparacin de perspectivas historiogrficas en torno al modelo econmico
neoliberal, implementado en Chile, durante la dictadura.
Aislamiento, Argentina, Per, Bo- Caracterizacin y anlisis de las relaciones internacionales de Chile y la
livia, Estados Unidos, ONU, OEA.
influencia de la Guerra Fra y el Golpe de Estado de 1973 en ellas.
Caracterizacin de las reacciones de la comunidad internacional frente a la
situacin de Chile, tras el Golpe de Estado de 1973.
2 horas pedaggicas.
Vida cultural, arte, msica, litera- Investigacin sobre la vida cultural, durante el perodo de dictadura en Chile, 2 a 4 horas pedatura, teatro, censura.
recogiendo informacin mediante fuentes escritas, visuales y orales.
ggicas.
Organizacin de una pea o jornada artstica en el establecimiento.
Recuperacin de la democracia, Caracterizacin y anlisis de los procesos de transicin democrtica vividos
Movimiento popular, protestas napor Brasil, Argentina y Uruguay y su influencia en Chile.
cionales, oposicin poltica, tran- Caracterizacin de la rearticulacin del Movimiento Popular, a partir de
sicin a la democracia.
1982 y sus formas de expresin.
Anlisis de los diferentes grupos de oposicin a la dictadura y sus formas
de expresin y acciones realizadas durante este perodo.
Evaluacin y clasificacin de las formas de oposicin al gobierno dictatorial.
Valoracin de la organizacin de una oposicin pacfica a la dictadura.
4 horas pedaggicas.
unidad.
2 horas pedaggicas.
103
M apa conceptual
Emisin de un juicio de
valor positivo o negativo,
desde una posicin
personal, a partir de
determinados criterios.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
y demogrficos.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
Golpe de Estado de 1973
da pie a mltiples
que influyen en la
comprensin de
Interpretaciones
Procesos histricos
respecto a las
Causas
inscritos en el perodo del
Apoyo o rechazo
que determinan
al
que implement
a travs de distintos
Enfoques
Dictadura militar
La violencia
poltica
La supresin del
Estado de derecho
El
neoliberalismo
dependiendo de las
diversas
La Constitucin
de 1980
relacionado con
cuya consecuencia fue
El Milagro econmico
Corrientes
historiogrficas
y posterior
Violacin de los
derechos humanos
Crisis econmica de 1982

cuya consecuencia fue
El descontento social
expresado en
Protestas
Resurgimiento de la oposicin
P ginas 200 y 201
O bjetivos
Contenidos
Presentacin de los temas centrales de la unidad.
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a recordar las principales caractersticas
del perodo, preguntando: cmo definiran los aos previos al hecho que se muestra en la imagen?, qu ocurra en el pas?, qu
personajes fueron relevantes en aquellos aos?, por qu?
Pregnteles: qu hecho se aprecia en la imagen?, quines son
los principales actores de ese hecho?, qu causas gatillaron la
ocurrencia de este hecho?, qu efectos provoc este hecho en
Chile en aquella poca? Anote en la pizarra los aportes de los estudiantes. Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Cierre
Muestre distintos tipos de fuentes del perodo, de modo que puedan tener una mirada panormica de los principales procesos
ocurridos. Invtelos a reflexionar sobre la existencia de diversas
interpretaciones historiogrficas, y sobre la riqueza y desafo que
implican para la reconstitucin del pasado.
E valuacin
P ginas 202 y 203

O bjetivos
Relacionar los procesos que ocurren a nivel continental con los
que ocurren a nivel nacional, estableciendo similitudes y diferencias en sus caractersticas.

Contenidos
El establecimiento de regmenes autoritarios en Amrica Latina
y Chile.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Valorar
Fundamentar.
Evaluar.
Inicio
Comunique al curso el objetivo de la clase a travs de la seccin
Inicializando. Pregunte al curso: qu hacen para evaluar?, qu
habilidades ocupan para evaluar?, qu dificultades tienen al evaluar?, cmo las superan? Los y las estudiantes leen el procedimiento necesario para evaluar, explicado en la seccin lateral de
la pgina 202.
Desarrollo
Indique las instrucciones para llevar a cabo la evaluacin inicial.
Los estudiantes realizan de forma individual la evaluacin. Al finalizar, pregnteles por su familiaridad con la informacin entregada
por las fuentes histricas.
Cierre
Los estudiantes autoevalan su desempeo procedimental a partir de las preguntas de la seccin Mi estado. Solicite a sus estudiantes que compartan sus respuestas con el resto del curso.
Invtelos a reflexionar sobre las caractersticas del perodo y las
consecuencias en la vida cotidiana de las personas, fortaleciendo
la capacidad de empata.
E valuacin
torno a la habilidad de evaluar, a partir de las fuentes primarias.
Identifique conocimientos previos disciplinares. Permita que los
estudiantes autoevalen su desempeo por escrito, a partir de las
preguntas de la seccin Mi estado.
P gina 204
O bjetivos
Comprender el contexto dictatorial sudamericano en el que se
inserta el golpe de Estado de Chile, y su posterior organizacin

poltica, a travs de la lectura de diferentes hitos y personajes del
perodo.
Contenidos
Principales dictaduras instaladas en Amrica del Sur.
Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Relacionar.
Contextualizar.
105
Inicio
Comunique el objetivo de la clase. Luego, realice las siguientes
preguntas: qu saben sobre las dictaduras militares sudamericanas?, por qu creen que los militares se tomaron el poder en los
distintos pases de Sudamrica?, cul era el rea de influencia de
Estados Unidos en el contexto de la Guerra Fra? creen qu las
dictaduras militares tuvieron algn apoyo externo para tomarse el
poder?, por qu?
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de la pgina. Se sugiere profundizar acerca de la categora Estado de derecho que
ser clave en el desarrollo de la unidad.
Pregunte en el marco de qu perodo se establecen las dictaduras
en Amrica del Sur?, cul fue el rol de Estados Unidos, durante
el establecimiento de las dictaduras sudamericanas?, cul era el
objetivo de estas dictaduras? Motive la caracterizacin y reflexin,
a partir de estas preguntas y el anlisis de esta pgina.
Cierre
Solicite a los estudiantes que realicen una sntesis de la pgina
enunciando los principales conceptos abordados. Adems, invtelos a
reflexionar sobre la forma en que se relacionan e influencian los procesos que ocurren a nivel externo con los que ocurren a nivel interno.
E valuacin
de la lectura del texto y la socializacin del curso, respecto a los
conceptos abordados y la sntesis del contenido.
Retroalimente al curso al trmino de la clase y refuerce a sus estudiantes positivamente.
pecto a la causas de la crisis de la democracia en Chile, para vincular sus conocimientos previos con la existencia de diversas interpretaciones historiogrficas acerca de un mismo proceso histrico.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan la actividad propuesta. Al trmino de la actividad, gue una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes. Es recomendable enfatizar en la categora histrica de multicausalidad. Se sugiere
realizar un cuadro de sntesis con las principales caractersticas de
las visiones historiogrficas estudiadas.
Cierre
Invite a sus estudiantes a realizar una explicacin historiogrfica
multicausal, seleccionando distintos elementos de las corrientes
estudiadas y fundamentando su eleccin. Solicite a algunos estudiantes compartir con el resto del curso sus explicaciones historiogrficas. Luego, inste a quienes oyeron a opinar y evaluar las explicaciones que se han presentado.
E valuacin
P ginas 208 y 209

O bjetivos
Comprender las principales caractersticas del golpe de Estado de
Chile, a travs del anlisis de diversos tipos de fuentes.

Contenidos
Golpe de Estado.
Violencia poltica.
P ginas 205 a 207

O bjetivos
Comprender que los procesos histricos tienen mltiples causas e
interpretaciones historiogrficas, a travs del anlisis de los principales elementos relevados por los autores y/o corrientes.
Contenidos
Interpretaciones que enfatizan los factores polticos externos.
Interpretaciones que enfatizan los factores polticos internos.
Interpretaciones que enfatizan los factores sociales.
Habilidades
Identificar.
Analizar.
Comparar.
Explicar.
Reflexionar.
Fundamentar.
Inicio
Seale el objetivo de la clase. Para iniciar la clase, considere formular formular las siguientes preguntas: cmo definiran un golpe
de Estado?, qu factores y razones pueden provocarlo?, qu consencuencias puede tener este tipo de reacciones?, con qu finalidad se realiza un golpe de Estado? En caso de que sus estudiantes
no hayan consultado fuentes audiovisuales, considere presentar
algunas de ellas.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase. Se sugiere introducir el tema con la seccin Para grabar, ubicada en el costado
lateral de la pgina 205. Explore en los conocimientos previos res-
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Gue una puesta en comn con las
respuestas de los estudiantes. Se sugiere mostrar distintas fuentes
Habilidades
Identificar.
Analizar.
Comparar.
Explicar.
Evaluar.
Fundamentar.
1 2 3 4 5 6 7
que den cuenta de la situacin del pas, desde los distintos actores
sociales, junto con testimonios de la poca.
Cierre
Lea la seccin Para grabar, de la pgina 209 y solicite al curso
que enumeren las distintas medidas tomadas por las autoridades
del golpe de Estado tendientes a suprimir las libertades de las
personas. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de las implicancias de las mismas.
E valuacin
P ginas 210 y 211
P ginas 212 a 215

O bjetivos
O bjetivos
de un debate.
Contenidos
Interpretaciones acerca de la crisis de la democracia de Chile.
Procedimiento para realizar un grupo focal.
Habilidades
Analizar.
Investigar.
Clasificar.
Seleccionar.
E valuacin
Monitoree el trabajo en equipos, identifique el nivel de comprensin procedimental de sus estudiantes durante la socializacin
acerca del modelo de video documental.
Oriente la realizacin de un video documental y evale la capacidad de trabajo en equipo del curso.
Durante la observacin del video documental, registre y evale
el posicionamiento de los estudiantes, el uso de los aprendizajes
conceptuales y procedimentales y la fundamentacin que realizan
por medio del montaje.
Comprender las caractersticas e implicancias de la supresin del
Formular una posicin personal sobre la cuestin social, a partir
videos documentales, comentando tanto sobre el contenido de los

mismos como de la propuesta artstica. Medie y retroalimente al
final de la actividad.
Crear.
Comunicar.
Sociabilizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e indague en
los conocimientos previos de ellos, respecto a las caractersticas
que tienen los documentales, a travs de ejemplos concretos que
hayan visto o conozcan. Invite a sus estudiantes a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, Un modelo de video documental. Los estudiantes se organizan en equipos de entre cuatro
a seis integrantes para leer y socializar la propuesta del modelo de
video documental. Medie una puesta en comn al interior del curso
para aclarar posibles dudas sobre el procedimiento y para motivar
la organizacin de un video documental.
Desarrollo
Cada equipo de trabajo selecciona una de las fuentes historiogrficas y desarrolla el procedimiento para realizar un video documental sobre las diferentes posiciones en torno a la va chilena al
socialismo y la posterior crisis poltica que se desecaden. Gue y
monitoree el desarrollo del mismo.
Cierre
Cuando los documentales estn terminados, considere una clase
para presentarlos. Es importante que los grupos compartan sus
Estado de derecho y la vulneracin de los derechos humanos, a

travs del anlisis de distintos tipos de fuentes.
Contenidos
El Estado de derecho en Chile tras la dictadura militar.
Organismos represores del Estado en Chile durante la dictadura
militar.
Vulneracin de los derechos humanos y represin en Chile
(19731990).
Defensa de los derechos humanos en Chile.
Habilidades
Localizar.
Analizar.
Explicar.
Relacionar.
Fundamentar.
Inicio
Comente el objetivo de la clase. Explore en los conocimientos previos de los y las estudiantes, considerando preguntar lo siguiente:
qu son los Derechos Humanos?, qu es el Estado de derecho?,
qu razones pueden llevar a violar los Derechos Humanos?, qu
han escuchado sobre lo que ocurri durante la dictadura?
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Oriente la lectura del contenido
sealando algunos aspectos que deben tener presentes y el desarrollo de las actividades. Los estudiantes comparten sus respuestas en una puesta en comn.
Si cuenta con tiempo suficiente, promueva la reflexin en torno
a los temas revisados. Pregunte cul es la utilidad de tener un
Museo de la Memoria y los Derechos Humanos?, por qu podemos sealar que la dictadura corresponde a la historia reciente
de Chile? (Defina historia reciente, como aquella historia de los
ltimos aos o dcadas de un pas, con algunos procesos que an
permanecen abiertos).
107
Cierre
Lea las secciones Para grabar de las pginas 213 y 215, indicando
las principales caractersticas de los elementos ah sealados. Invite
a sus estudiantes a reflexionar respecto a la estructura que tena el
pas en este entonces que propici la vulneracin de los Derechos
Humanos y los distintos frentes en los que se organiz la defensa de
los mismos. Invtelos a reflexionar acerca de la situacin legal actual.
E valuacin
P ginas 216 y 217

O bjetivos

Contenidos
Contextualizacin del proceso poltico chileno en el marco de las
dictaduras de Amrica del Sur.
Interpretaciones acerca de la crisis de la democracia en Chile.
El golpe de Estado y la violencia poltica.
Supresin del Estado de derecho y vulneracin de los derechos
humanos.
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Caracterizar.
Relacionar.
Inferir.
Explicar.
Evaluar.
Fundamentar.
Inicio
Para iniciar la evaluacin, comente con sus estudiantes el objetivo
de la misma e indique las instrucciones para llevarla a cabo.
Desarrollo
para ello.
Cierre
mltiple como de la actividad de desarrollo. Para finalizar el proceso evaluativo, invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de su
propio aprendizaje, a partir de la seccin Mi estado. Tenga presente que si sus estudiantes obtienen nivel medianamente logrado
o no logrado, debern repasar los contenidos donde presenten
debilidades.
E valuacin
Permita que sus estudiantes autoevalen su proceso de aprendizaje, mediante la seccin Mi estado de la pgina 217.
P ginas 218 y 219

O bjetivos
Comprender las principales caractersticas e implicancias de la
instauracin del sistema econmico neoliberal, a travs de una

comparacin entre el perodo anterior y el estudiado.
Contenidos
La economa chilena desde 1973.
El rol del Estado: privatizacin y polticas fiscales.
La apertura al mercado mundial.
Reformas sociales: trabajo, educacin y salud.
Habilidades
Identificar.
Caracterizar.
Sintetizar.
Comparar.
Inicio
Comente el objetivo de la clase. Explore en los conocimientos previos
de los estudiantes, preguntando: qu es el neoliberalismo?, cules
son sus principales caractersticas?, qu rol tiene el Estado en este
sistema?
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y
realizan la actividad propuesta. Gue una puesta en comn con
las respuestas de los estudiantes. Se sugiere invitar al curso a
reflexionar acerca de las motivaciones y consecuencias que buscaron quienes promovieron la instauracin del sistema econmico
neoliberal, as como las consecuencias de este en la vida cotidiana
de las personas.
Cierre
Sintetice los principales elementos de la clase e invite a sus estudiantes a reflexionar acerca las caractersticas culturales actuales
que podran tener relacin con la instauracin del sistema econmico neoliberal, como por ejemplo, la competencia y el exitismo.
E valuacin
Finalmente, retroalimente al curso y refuerce a sus estudiantes
positivamente segn su desempeo.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades
P ginas 220 y 221

O bjetivos
Comprende las caractersticas e implicancias de la Constitucin
Poltica de 1980, a travs del anlisis de sus principales elementos.
Contenidos
El proyecto refundacional.
La nueva institucionalidad: la Constitucin Poltica de 1980.
Habilidades
Analizar.
Identificar.
Sintetizar.
Explicar.
Inicio
Comente el objetivo de la clase. Para iniciar el trabajo, considere
formular las siguientes preguntas: con qu fin creen que se redact una nueva constitucin en 1980?, quines creen que deben aprobar los cambios de constitucin de un pas?, creen que
esto se hizo en aquellos aos?,por qu?
Desarrollo
Lea junto al curso el contenido de las pginas. Se sugiere profundizar en las caractersticas del gremialismo y la relacin de este
con los lineamientos de la nueva ley fundamental. Los estudiantes
realizan la actividad propuesta y comparten sus respuestas con
sus compaeros.
Cierre
Invite a sus estudiantes a sintetizar los principales elementos abordados y a reflexionar acerca de las pretensiones de la dictadura
militar, plasmadas en la Constitucin de 1980, y acerca de su visin de sociedad.
E valuacin
de su trabajo y la socializacin del curso, en torno a las actividades
propuestas.
Identificar.
Analizar.
Explicar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Inicio
Comente el objetivo de la clase. Explore en los conocimientos previos de los estudiantes, respecto a las caractersticas y posibles
consecuencias de una crisis econmica, vinculndola con fenmenos que conozcan de la actualidad. Anote, en la pizarra, los aportes
de los estudiantes.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Monitoree la lectura de las pginas
y la realizacin de las actividades. Gue una puesta en comn con
las respuestas de los estudiantes.
Se sugiere realizar un cuadro con las caractersticas del sistema
econmico neoliberal durante el milagro econmico y la crisis de
1982. Adems, se sugiere invitar a sus estudiantes a reflexionar
acerca de la proliferacin del crdito, pregnteles qu ventajas y
desventajas posee el sistema de crdito?, cul es la cobertura de
este sistema de compra en la actualidad en Chile?, etc.
Cierre
Solicite a un par de estudiantes que expliquen los conceptos sealados en la seccin Para grabar, de las pginas 223 y 225, e
invite al resto del curso a reflexionar acerca de la relacin entre
crisis econmica y movilizaciones populares.
E valuacin
Retroalimente al curso al trmino de la clase y refuerce a sus estudiantes positivamente segn su desempeo.
P ginas 226 y 227

O bjetivos
Comparar y contrastar las distintas perspectivas historiogrficas
sobre el Golpe Militar.
P ginas 222 a 225

O bjetivos
Comprender los antecedentes, el desarrollo y las consecuencias
de la crisis econmica de 1982, a travs del anlisis e interpretacin de diversos tipos de fuentes.
Contenidos
El milagro econmico.
La crisis de 1982.
La crisis econmica y la intervencin del Estado.
Consecuencias de la crisis.
Contenidos
Perspectivas historiogrficas sobre el Golpe Militar.
Habilidades

Analizar.
Interpretar.
Comparar.
Contrastar.
Sintetizar.
Comunicar.
109
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e invtelos a
explorar la seccin Indagacin, anlisis e interpretacin, Aprendiendo a comparar y constratar distintas perspectivas historiogrficas. Los estudiantes leen la introduccin de la seccin y la
socializan. Modele la comprensin de los pasos involucrados en el
anlisis historiogrfico, que luego debern aplicar los estudiantes.
Para esto utilice la comparacin y contraste que se ofrece en las
pginas 226 y 227.
Inicio
Comente el objetivo de la clase e indague en sus conocimientos previos, preguntando: cmo creen que fueron las relaciones
internacionales de Chile durante la dictadura?, qu evidencias
sutentan su respuesta?, por qu?
Desarrollo
Indique las instrucciones para realizar las actividades propuestas.
Los estudiantes leen las fuentes y realizan las actividades. Gue
una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes. Luego, solicite a sus estudiantes compartir su comparacin y contraste de perspectivas historiogrficas realizado.
Cierre
Cada grupo de estudiantes elige a un representante para exponer, frente al curso y presentar el trabajo realizado. Aclare posibles
errores conceptuales.
E valuacin
comprensin conceptual y procedimental de sus estudiantes durante la exposicin de su trabajo.
Durante las presentaciones, registre sus observaciones y evale a
los grupos de trabajo.
Al trmino de la actividad retroalimente al curso.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Monitoree la lectura de los estudiantes para clarificar las dudas que puedan surgir, guiando el
desarrollo y puesta en comn de las actividades. Enfatice en los
conflictos del perodo y en la ambivalencia que adquieren las relaciones internacionales.
Cierre
Los estudiantes leen la seccin Para grabar y sealan algunos
ejemplos para los conceptos indicados. Se sugiere mostrar diversas fotografas del perodo con el objetivo de sintetizar los principales elementos estudiados.
E valuacin
P ginas 230 y 231

O bjetivos
Recuperar la memoria social, mediante una investigacin sobre la
P ginas 228 y 229

O bjetivos
Caracterizar el perodo de inestabilidad poltica entre 1931 y
1932, a travs de fuentes histricas.
Contenidos
Aislamiento poltico externo.
Apertura econmica externa.
Hitos de relevancia internacional asociados a la violacin de derechos humanos por la dictadura militar y relaciones internacionales.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Explicar.
Investigar.
Fundamentar.
vida cultural en un contexto dictatorial.

Contenidos
La vida cultural en un contexto dictatorial.
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Investigar.
Describir.
Contextualizar.
Explicar.
Argumentar.
Sintetizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e indague
en sus conocimientos previos respecto a la vida cultural de Chile
durante la dictadura militar.
Se sugiere realizar este mdulo en una sala con acceso a computadores e internet. Adems, es recomendable que muestre fotografas y fuentes audiovisuales de la poca.
1 2 3 4 5 6 7
Desarrollo
Organizados en parejas, los estudiantes leen el contenido de la
seccin Haciendo ciudadana y las instrucciones para realizar la
investigacin solicitada. Las parejas de trabajo realizan las actividades tituladas Investigando fuentes primarias y Entrevistando a
los ochenteros. Gue una puesta en comn con las respuestas de
los estudiantes. Luego, los estudiantes se organizan y planifican el
desarrollo de una pea en su establecimiento educacional.
Cierre
Invite a sus estudiantes a exponer su plan para desarrollar
una pea en su establecimiento educacional. Concluyen en
torno a sus aprendizajes conceptuales y procedimentales, previa
mediacin.
E valuacin
durante el desarrollo de la clase y en la actividad de exposicin.
P gina 232
O bjetivos
Comprender el contexto de la recuperacin de las democracias
en Amrica Latina, a travs de la lectura de diferentes hitos y

personajes que marcan el perodo.
Contenidos
Procesos de transicin a la democracia en Argentina, Brasil y
Uruguay.
Contexto de resurgimiento de la oposicin.
Habilidades
Identificar.
Describir.
Investigar.
Inicio
sus conocimientos, preguntado: cmo definiran el concepto de
perodo de transicin?, cundo y cmo se inici el perodo de
transicin en Chile?, consideran que an vivimos ese proceso o
qu ha terminado?, por qu?
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Es recomendable contar con una
sala de computadores con internet, para que los estudiantes puedan realizar las investigaciones propuestas. Adems, se sugiere
presentar fotografas de la poca. Medie una puesta en comn de
las actividades de los estudiantes.
Cierre
Realice una sntesis de los principales elementos abordados. Adems, invite a sus estudiantes a reflexionar respecto a las posibles
consecuencias de los procesos de recuperacin de la democracia
en Amrica Latina en el contexto chileno.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en las etapas de socializacin de los grupos de trabajo durante la clase y en torno a las
P ginas 233 a 235

O bjetivos
Comprender las principales caractersticas y consecuencias del
resurgimiento de la oposicin en Chile, a travs del anlisis e interpretacin de diversas fuentes.

Contenidos
La rearticulacin del movimiento popular y las jornadas de protesta nacional.
Los partidos polticos de oposicin durante la dictadura militar.
Los primeros pasos hacia la formacin de una oposicin poltica
organizada.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Analizar.
Inferir.
Relacionar.
Investigar.
Argumentar.
Inicio
los conocimientos previos de ellos, respecto al resurgimiento de la
oposicin y las caractersticas que esta puede haber tenido. Pregnteles acerca de relatos que conozcan de la poca o imgenes
que hayan visto. Anote los aportes de los estudiantes en la pizarra
y utilcelos para introducir el tema. Se sugiere comenzar con la
seccin Para grabar de la pgina 233.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Monitoree la lectura de los estudiantes y el desarrollo de las actividades. Gue una puesta en
comn con las respuestas de los estudiantes. Se sugiere realizar
un cuadro de sntesis con las caractersticas de las agrupaciones
o movimientos ciudadanos institucionalizados y no institucionalizados, respecto a sus posicionamientos ideolgicos y su situacin
organizacional interna en el contexto de la dictadura militar.
111
Cierre
Solicite a un par de estudiantes que sinteticen las principales caractersticas del resurgimiento de la oposicin. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de las ventajas y desventajas de la
forma en que se organizaron los disidentes, respecto al objetivo de
retornar a un sistema democrtico.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en torno a las actividades propuestas.
P gina 236
O bjetivos
Cierre
Los estudiantes comparten con sus compaeros las dificultades
conceptuales y procedimentales que tuvieron para elaborar el
mapa conceptual. Luego, utilice uno de los organizadores conceptuales de sus estudiantes y sintetice las principales caractersticas
de la unidad a travs de l. Invite a sus estudiantes a reflexionar
acerca de las caractersticas de este perodo que an permanecen
en la sociedad chilena actual, identificando elementos de continuidad y cambio.
E valuacin
de la dictadura militar.
Es importante que retroalimente al curso, de modo que se resuelvan todas las dudas.
Analizar y sintetizar los conceptos claves de la dictadura militar, a
travs de la elaboracin de un organizador conceptual.

Contenidos
Interpretaciones acerca de la crisis de la democracia.
Violencia poltica y supresin del Estado de derecho.
La implantacin del neoliberalismo y una nueva institucionalidad
poltica.
La crisis econmica de 1982.
El resurgimiento de la oposicin poltica.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e indique
las instrucciones de trabajo. Los estudiantes se organizan en
equipos de cuatro integrantes y leen la seccin Historial, con el
objetivo de identificar y anotar los conceptos principales de cada
tema de la unidad. Anote en la pizarra los conceptos sealados por
los estudiantes y clasifquelos, con ayuda de ellos, en primarios y
secundarios.
Desarrollo
Recuerde el procedimiento de la elaboracin de un mapa conceptual con sus caractersticas: definicin de un concepto, definicin
de un conector, conceptos en orden jerrquico, conectores breves
que relacionan conceptos, entre otras. Los estudiantes elaboran,
en grupos de trabajo, un organizador conceptual en base a los
conceptos seleccionados. Solicite a cada grupo exponer los organizadores conceptuales realizados.
P gina 237
O bjetivos

Contenidos
Interpretaciones acerca de la crisis de la democracia de Chile.
Interpretaciones que enfatizan los factores polticos internos.
Interpretaciones que enfatizan los factores sociales.
Habilidades
Analizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes
leen y analizan la pregunta y responden segn sus conocimientos.
Desarrollo
Los estudiantes argumentan la seleccin de sus alternativas. Corrija posibles errores.
Cierre
Posteriormente, modele el ejercicio, analice en conjunto con sus
E valuacin
1 2 3 4 5 6 7
P ginas 238 a 241
O bjetivos

Contenidos
Interpretaciones acerca de la crisis de la democracia.
Violencia poltica y supresin del Estado de derecho.
La implantacin del neoliberalismo y una nueva institucionalidad
poltica.
La crisis econmica de 1982.
El resurgimiento de la oposicin poltica.
Habilidades

Identificar.
Caracterizar.
Contextualizar.
Analizar.
Distinguir.
Inferir.
Evaluar.
Fundamentar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase y las instrucciones para llevarla a cabo.
Desarrollo
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
Permita que sus estudiantes autoevalen su proceso de aprendizaje, mediante el mdulo Cerrar sesin y la seccin Mi estado de
la pgina 241. Tenga presente que si sus estudiantes obtienen
nivel medianamente logrado o no logrado, debern repasar los
contenidos donde presenten debilidades.
113
Actividad 1
Lee el siguiente testimonio y luego responde las preguntas.
[...] Mi hermano haca su servicio militar el ao 1973. Con dificultades me informaron que Marco Antonio
no apareca por la casa desde haca semanas. Mi madre lo pudo ver solo unas horas un ao despus del golpe.
Cuando lleg a ver a mis padres estaba enfermo. Tena casi todo el cuerpo lleno de erupciones y heridas mal
cicatrizadas. [...] Ya no era el joven alegre y lleno de planes que guardaba en la memoria y recordaba mientras
estaba en el campo de concentracin. Me confront con un hombre callado, nervioso y plido que miraba
siempre hacia la puerta de calle como un paranoico. [] Se morda los uas, las yemas de sus dedos estaban
casi deformadas. Me dijo como susurrando: Yo estuve en lo de La Moneda []. El da 11, el da del golpe,
nos despertaron como a las 5 de la maana. Nos subimos a los camiones. Nos dieron una arenga: Que no
confiramos en nadie. Solo en el oficial de la compaa y en los compaeros. Antes nos dieron un desayuno
de pan, bistec con huevos fritos y tazn de leche con un lquido rojo sobrenadando en ella. Saba a remedio
pero nos ordenaron beberla. Esta vez no era un simulacro, nos dieron armas y mucha municin.
Todos estbamos nerviosos casi no podamos estar quietos, la respiracin era corta y agitada. Cuando
comenzamos a disparar contra los civiles el oficial que se mova detrs de nosotros y nos gritaba: Al que no
dispara le pego un tiro!.
Testimonio recibido por correo electrnico el 28/4/02 por el hermano de Marco Antonio.
Proyecto Internacional de Derechos Humanos - Londres 2000 2013. Obtenido desde
http://www.memoriaviva.com/testimonios/testimonio_de_un_hermano.htm
1. Qu circunstancias llevaron a este joven a participar en el golpe de Estado de 1973? Infiere.

2. Qu crees que ocurri con los conscriptos que participaron en la violencia de Estado durante la dictadura militar?
Fundamenta tu respuesta.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Observa la siguiente tabla estadstica y responde las preguntas a continuacin.
Aos
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
Gobierno central
100,00*
119,80
144,01
89.56
n.d.
n.d.
n.d.
Salarios reales en el sector pblico

rganos descentralizados
Empresas pblicas
100,00
100,00
114,00
101,59
147,24
126,18
82,29
81,92
71,68
70,77
73,09
64,90
74,50
69,70
Empleo Sector
pblico (miles)
767,62
842,78
871,75
870,69
552,59
596,63
604,00
Felipe Larran y Rodrigo Vergara. (2001). La Transformacin Econmica de Chile. Santiago

* Valor de referencia.
1. Cul fue la evolucin en los salarios del sector pblico entre los perodos 1970-1972 y 1973-1976? Infiere.


2. Qu factores incidieron en la reduccin del gasto pblico que se produjo a mediados de la dcada de 1970? Explica.

115
Actividad 3
Lee el siguiente texto, luego responde las preguntas.
Diversos factores intervienen usualmente en la incubacin de una crisis financiera, siendo difcil
establecer la importancia relativa de cada cual. Estos factores son de naturaleza microeconmica e
institucional, como tambin de carcter macroeconmico (French-Davis y Ocampo, 2000). Los primeros
se refieren a falencias en las normas de regulacin de solvencia y liquidez establecidas por la autoridad
-o externas a la banca-, acompaadas de deficientes prcticas internas de evaluacin y control de
los riesgos. Los segundos estn representados por fluctuaciones en la rentabilidad y los riesgos de las
actividades productivas que se desprenden del entorno macroeconmico**.
French David, R. y Stallings, B. (2005). Reformas, crecimiento y polticas sociales en Chile desde 1973. Santiago: LOM.
* Microeconoma: Estudio de la economa en relacin con acciones individuales, de un comprador, de un fabricante, de una
empresa, etc. (RAE).
** Macroeconoma: Estudio de los sistemas econmicos de una nacin, regin, etc., como un conjunto, empleando magnitudes
colectivas o globales, como la renta nacional, las inversiones, exportaciones e importaciones, etc. (RAE).
1. Teniendo en cuenta la definicin sobre los factores que intervienen en el origen de una crisis financiera, cules crees
que son los factores microeconmicos de la crisis de 1982 en Chile?

2. Siguiendo la definicin, cules son los factores macroeconmicos de la crisis de 1982 en Chile?

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 4
Lee el siguiente testimonio y resuelve.
La experiencia de Flora fue tambin distinta. [] A los 16 aos se cas y tuvo la suerte de tener un
compaero que no tena vicios. Se fueron a vivir a un campamento del sur de Santiago, con sus cuatro
hijos. Su marido mantuvo el empleo despus del golpe militar, de modo que ella no tuvo que trabajar.
Pero cuando l qued cesante, vino el hambre. Por semanas no tuvieron qu comer. En la poblacin se
haba organizado una olla comn, pero ella se resisti a ir. Cmo, si siempre haban sabido valerse por s
mismos? []
Fui tomndole el peso a la olla comn y empec a incorporarme hasta esta fecha. Esta organizacin la
siento ahora como una cosa propia, que le pertenece a cada uno.
Pero la experiencia de Flora no termin all, porque trabajando en la olla se desarroll como mujer y
como ciudadana: Hemos sido nosotras las que hemos estado cumpliendo, no solo en la organizacin de
ollas comunes, sino que como proveedoras de nuestras familias, de mam, de duea de casa, de dirigente
vecinal, en fin. Compartir la misma comida nos ha permitido un rico ambiente para aprender juntasMi
trabajo en la olla comn como dirigente me ha enriquecido mucho, me ha ayudado a comprender lo que
es la organizacin social.
Pinto, J. y Salazar, G. (2002). Historia Contempornea de Chile, volumen IV. Santiago: LOM.
1. Qu consecuencias tuvo la crisis econmica de 1982 en los sectores populares? Explica.

2. Qu importancia tuvieron las ollas comunes durante la crisis econmica de 1982? Infiere.

3. Investiga qu medidas adopt la dictadura militar para disminuir el desempleo tras la crisis de 1982.

117
Actividad 1
1. Se espera que el estudiante comprenda e infiera cmo el escenario de conflictividad poltica y social llev al
enfrentamiento a personas comunes, incluso dentro de las mismas familias, sin que necesariamente hubiese
militancia poltica de por medio.
2. La respuesta puede ser variable, sin embargo, se espera que, por una parte, el estudiante comprenda que muchas de las personas que participaron en el golpe de Estado actuaron por rdenes de militares superiores y las consecuencias de sus actos
generaron impacto y trauma en ellos. Por otra parte, muchas las personas obligadas a participar en estas acciones tambin
fueron vctimas de la violencia de Estado por su posicin poltica o por haberse opuesto a acatar los mandatos recibidos.
Actividad 2
1. Se espera que el estudiante infiera el contraste existente entre el alza y la disminucin de los salarios comparando los
dos perodos sealados.
2. Si bien en un principio la junta militar no tuvo claridad para definir las polticas econmicas que se deban implementar en el pas para superar el estancamiento, progresivamente comenz a imponerse la conviccin de que el modelo
proteccionista estaba agotado y era necesario cambiar la lgica del sistema econmico. De esta manera, comenzaron
a realizarse transformaciones orientadas a reemplazar la poltica proteccionista a una de corte neoliberal, lo que implic, entre otras cosas, una amplia privatizacin, disminucin del rol del Estado en la economa, reduccin del aparato
estatal y restriccin del gasto pblico con el fin de sanear las finanzas. Dentro de la disminucin del gasto pblico, se
incluy la reduccin de recursos para la salud, la educacin y la baja en los salarios de la administracin pblica.
Actividad 3
1. El explosivo aumento de los crditos bancarios de alto riesgo, el exceso en el gasto interno y la quiebra de empresas.
2. La cada del PIB, el aumento del desempleo, el aumento de la inflacin, la mantencin del precio fijo del cambio y el
aumento de la deuda externa.
Actividad 4
1. La crisis econmica de 1982 afect ostensiblemente a los sectores de ms bajos ingresos. El cierre de empresas y
fbricas provoc la disminucin de los puestos de trabajo y los ndices de cesanta llegaron a alcanzar tasas del 30 %,
afectando especialmente a los jefes de familia.
2. La crisis de 1982 provoc el colapso de la economa nacional. La mayor parte del sistema financiero qued en
bancarrota y muchas industrias, imposibilitadas para pagar sus obligaciones, debieron cerrar y declararse en
quiebra. Dicha situacin repercuti fuertemente en los sectores populares. La falta de empleo llev a las mujeres
de las familias de ms bajos ingresos, a organizarse en las llamadas ollas comunes y los comedores populares,
al alero de la Iglesia catlica y la Vicara de la Solidaridad. Se convirtieron en una forma de subsistencia, pero
simultneamente, permitieron el encuentro de problemticas comunes entre las mujeres de una poblacin.
3. La dictadura militar implement una serie de medidas para disminuir las consecuencias generadas por la crisis
de 1982, entre ellas, el desempleo. Los ms importantes fueron el Programa de Empleo Mnimo (PEM) y Programa
Ocupacional para Jefes de Hogar (POJH) que fueron administrados por las municipalidades. Los trabajadores no
gozaban de ningn derecho laboral y los salarios que perciban eran extremadamente bajos.
1 2 3 4 5 6 7
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
1. Una de las causas que facilitaron el golpe militar en

Chile fue la progresiva radicalizacin poltica de la
poblacin durante la dcada de 1960 y comienzos
de la de 1970. Una de las manifestacin de dicho
proceso fue:
A. la agudizacin de los desequilibrios macroeconmicos expresados en el permanente aumento de la
inflacin.
B. la permanente clausura del poder legislativo y de
los Tribunales de Justicia por parte de los gobiernos de turno.
C. el surgimiento de grupos armados de extrema
izquierda y derecha.
D. el rechazo que la mayora de la poblacin manifest hacia las instituciones democrticas y el Estado
de Derecho.
E. el surgimiento de mltiples movimientos sociales
y polticos que reivindicaron la necesidad de crear
una Asamblea Constituyente.
2. Hacia la dcada de 1960, cada bloque poltico
(izquierda, centro y derecha) present un proyecto
poltico propio con el objetivo de llevar a cabo cambios estructurales en la sociedad nacional. Estos se
presentaron como excluyentes y, por tanto, inconciliables entre s. De acuerdo a la definicin, los llamados
proyectos globales fomentaron, en parte, la desestabilizacin de la democracia pues:
A. ninguno responda a las necesidades efectivas de
la realidad chilena.
B. fomentaron la apata y el descrdito hacia la actividad poltica partidaria.
C. impidieron la negociacin y el acuerdo reforzando
la intransigencia poltica.
D. forzaron la divisin entre las ramas de las FF.AA. en
torno a distintos proyectos.
E. proclamaban indistinta y explcitamente el rechazo
de la democracia representativa.
3. Desde el 11 de septiembre de 1973 las Fuerzas

Armadas suspendieron el Estado de derecho en Chile.
Entre las medidas inmediatas orientadas en dicha
direccin fue la clausura de:
I. el Congreso Nacional.
II. los Tribunales de Justicia.
III. todos los medios de comunicacin.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y II.
D. Solo I y III.
E. I, II y III.
4. La imposicin del neoliberalismo en Chile supuso
un cambio en la matriz econmica que haba predominado desde fines de la dcada de 1930. En este
contexto, una de las medidas inmediatas tomadas por
las autoridades fue:
A. la drstica reduccin del gasto pblico.
B. la fijacin de precios para los alimentos.
C. la estatizacin de los recursos naturales.
D. el aumento de los aranceles e impuestos.
E. el aumento de los salarios de la burocracia.
5. 1986 fue calificado como el ao decisivo por el
Partido Comunista para derrocar la dictadura militar.
Uno de los eventos ocurridos dicho ao que impidi
concretar tal posicin y que traz el posterior camino
que asumi la transicin a la democracia fue:
A. la materializacin de la primera jornada de protesta
nacional.
B. la designacin de Sergio Onofre Jarpa en el Ministerio del Interior.
C. la renuncia de Gustavo Leigh a su puesto en la
junta de gobierno.
D. la firma del Gran Acuerdo Nacional para el retorno
a la democracia.
E. el atentado fallido contra Augusto Pinochet perpetrado por el FPMR.
119
6.
Desde sus orgenes, el gremialismo se

constituy en una derecha de nuevo tipo, pues
super las dos carencias ms importantes que
aquejaban a la antigua derecha y que la hacan
no competitiva. Uno de los cambios sustantivos
fue la revalorizacin del campo de la poltica,
como aquel del que dependan las decisiones
fundamentales, la dominacin y la hegemona
[]. El segundo problema que la nueva
derecha tuvo que resolver fue el del estilo
poltico, toda vez que la tendencia negociadora
y cooptativa de su antecesora haba derivado
en una derrota ideolgica y poltica.
Valdivia, V. (2008). Los guerreros de la poltica. La
Unin Demcrata Independiente, 1983-1988. En Pinto,
J. y otros. Su Revolucin contra nuestra revolucin Vol. II.
Santiago: LOM.
De acuerdo con el texto, se puede concluir que:

I. la derecha tradicional fracas por su habitual
espritu golpista.
II. el gremialismo es un movimiento de derecha
tradicional y apoltico.
III. la nueva derecha se caracteriz por ser confrontacional y combativa.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y II.
E. Solo II y III.
7.
8.
En las dos ltimas dcadas el tema de la

democracia poltica ha cobrado enorme
vigencia y se superpone en la tradicin
intelectual y poltica a los temas del desarrollo
y la revolucin que caracterizaron las dcadas
anteriores. En esta revalorizacin del tema
democrtico juegan un papel fundamental las
experiencias dictatoriales del Cono Sur.
Garretn, M. A. (1990). Del autoritarismo a la
democracia poltica. Una transicin a reinventar?.
Estudios Polticos N 5. Santiago: FLACSO.
De acuerdo al texto, es correcto concluir que:

I. las experiencias dictatoriales en el Cono Sur
reforzaron los debates en torno al desarrollo y
la revolucin.
II. antes de 1970, el tema de la democratizacin
no era una problemtica central en el debate
intelectual y poltico.
III. durante la dcada de 1980 la democratizacin
constituy una problemtica importante de
carcter continental.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y III.
E. Solo II y III.
9. En el siguiente esquema, que representa a los dos
principales conglomerados polticos opositores a la
dictadura militar, la X corresponde al concepto:
El retorno a la
democracia debe
Alianza
buscarse por
Democrtica
medios polticos y
pacficos.
Alianzas
opositoras
A partir del anlisis del panfleto es correcto afirmar

que este promova:
A. los paros patronales.
B. las huelgas docentes.
C. las marchas del hambre.
D. las jornadas de protesta nacional.
E. las protestas contra el lucro en educacin.
A.
B.
C.
D.
E.
Todos los medios de

lucha son
vlidos para
derrocar al
rgimen.
Gran Acuerdo Nacional.

Movimiento Juvenil Lautaro.
Asamblea de la Civilidad.
Movimiento Democrtico Popular.
Frente Patritico Manuel Rodrguez.
1 2 3 4 5 6 7
10.
Los valores democrticos deben regir

nuestra convivencia y para que ellos se
alcancen se requiere una entrega ordenada
del poder poltico a autoridades revestidas de
plena e indiscutible legalidad democrtica; un
marco poltico-econmico-social que garantice
tanto la gobernabilidad del pas como las
condiciones bsicas para el esfuerzo colectivo
que los desafos de hoy y del futuro plantean;
y, tambin, el retorno de las Fuerzas Armadas
a sus indispensables funciones permanentes,
respetando plenamente sus valores,
dignidad y requerimientos institucionales.
La reconciliacin, asimismo, exige el pleno
respeto al derecho a la vida y a todos los dems
derechos contemplados en la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos y Pactos
Complementarios, lo cual significa rechazar la
violencia, de dondequiera que esta venga.
Acuerdo Nacional para la Transicin a la Plena

Democracia. (1985). Santiago.
A partir de la lectura de la cita se puede inferir que el

denominado Acuerdo Nacional planteaba:
A. que el retorno al rgimen democrtico implicaba
fortalecer el respeto por los derechos humanos.
B. que era necesario sobrepasar la menor cantidad de
veces posible el ordenamiento jurdico e institucional.
C. la necesidad de que todos los actores sociales y
polticos tuviesen plena conciencia de que el autoritarismo era indispensable.
D. que las Fuerzas Armadas solo podran deliberar en
poltica cuando percibiesen que el sistema democrtico se encontraba amenazado.
E. que los valores democrticos eran fundamentales
para establecer un compromiso con las Fuerzas
Armadas en torno a su estatuto poltico.
121
La dictadura militar se propuso refundar el sistema poltico y econmico del pas. Para conseguir tales objetivos
no dud en vulnerar sistemticamente los derechos humanos. A continuacin, lee la fuente y resuelve la
actividad.
Durante los primeros das, la accin represiva estuvo centrada fundamentalmente en los dirigentes
polticos de los partidos polticos de izquierda, altos funcionarios del Gobierno depuesto, efectivos del
Dispositivo de Seguridad del presidente Allende, y ministros de Estado.
Esta tendencia selectiva, comienza rpidamente a variar, mediante la generalizacin de las actividades
represivas a dirigentes sindicales o vecinales de izquierda, miembros de organismos sociales a quienes se
vincula con el gobierno derrocado, o simplemente a vecinos que son denunciados por civiles a las nuevas
autoridades militares.
Pero la caracterizacin de las vctimas sera incompleta sin afirmar que un porcentaje significativo de
los casos conocidos por esta Comisin en el perodo, corresponde a personas sin militancia o simpata
poltica alguna, y que mueren como consecuencia de operativos militares que se pueden calificar como
efectuados con uso indiscriminado y abusivo de la fuerza sobre la poblacin civil, sin distincin [].
El conjunto de los actos violatorios de derechos humanos por parte de agentes del Estado, se comienza
a producir desde el mismo da 11 de septiembre, con la detencin y posterior desaparicin o muerte
de algunas de las personas que se encontraban en el Palacio de la Moneda, o en algunos recintos
universitarios e industriales, como ocurre por ejemplo en la Universidad Tcnica del Estado o en
fbricas de los denominados cordones industriales, las que fueron allanadas por efectivos militares,
procedindose a la detencin de las personas que se encontraban en ellos.
En los das siguientes, se comienzan a realizar allanamientos en diversas zonas poblacionales de la regin,
que culminan con masivas detenciones de personas, algunas de las cuales posteriormente mueren o
desaparecen. Este tipo de allanamientos se practic tambin en diferentes centros laborales.
Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin. (1991). Informe de la Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin Vol. I,
Tomo I. Santiago: Autor.
1. A qu se refiere el texto cuando se habla sobre el uso indiscriminado y abusivo de la fuerza sobre la poblacin
civil, sin distincin? Reflexiona.
2. Cuales crees que eran los objetivos de la utilizacin desmedida de la represin y la fuerza contra la poblacin
civil? Argumenta.
3. Por qu crees que las fuerzas coercitivas del Estado allanaron o atacaron universidades y fbricas?
Fundamenta.
4. Consideras que el modo en que la sociedad chilena recuerda los hechos acaecidos durante la dictadura militar
hace justicia a lo que sucedi a nivel de la violacin a los derechos humanos? Fundamenta.
5. Disea una propuesta de rescate de la memoria para que la violacin a los derechos humanos acaecidos en la
dictadura militar sean recordados de una manera que consideres sana para la actualidad.
1 2 3 4 5 6 7
I. 1. C
2. C
3. A
4. A
5. E
6. C
7. D
8. E
9. D
10. A
II. 1. Se espera que los estudiantes reflexionen sobre el uso indiscriminado de la fuerza como medio de represin a toda
la poblacin sin distincin de su opinin o postura poltica.
2. El objetivo de la represin y uso desmedido de la fuerza por parte de las Fuerzas Armadas contra la poblacin civil
era erradicar o eliminar cualquier forma de apoyo al gobierno de la Unidad Popular.
3. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes respondan de acuerdo a sus conocimientos previos, no
obstante, es esperable que fundamenten en base a que las universidades contaban con jvenes activos
polticamente y con alto poder de movilizacin, demostrado en las dcadas de 1960 y 1970. Con respecto a las
fbricas, se espera que fundamenten considerando que muchas de ellas eran parte de los denominados cordones
industriales, organizaciones sociales que jugaron un rol importante en el apoyo a la Unidad Popular.
4. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes respondan de acuerdo a sus apreciaciones personales y
conocimientos previos sobre cmo se recuerda en la sociedad chilena actual las violaciones a los derechos
humanos y si consideran si se hace o no justicia a lo sucedido. Se sugiere que el docente oriente a los estudiantes
citando ejemplos de rescate de la memoria como el trabajo que se realiza en el Museo de la Memoria.
5. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes realicen propuestas de rescate de la memoria sobre violacin a
los derechos humanos considerando los fundamentos de la respuesta anterior. Se espera que su diseo considere
el valor de la proteccin de los Derechos Humanos y su importancia para la existencia de una sana convivencia
democrtica.
123
P lanificacin
Unidad 6: Retorno a la democracia
Nombre seccin
Entrada de unidad
Descripcin de los procesos que ponen fin Evaluar los efectos en la calidad de vida
al rgimen militar: el itinerario de la transide las personas de los principales procin; la formacin de bloques polticos; el
plebiscito del ao 1988; la negociacin de
las reformas constitucionales y la eleccin
el siglo XX.
presidencial de 1989.
Inicializando
al rgimen militar: el itinerario de la transicin; la formacin de bloques polticos; el

Tema:
El itinerario poltico para el retorno a la
democracia

el siglo XX.
al rgimen militar: el itinerario de la transide las personas de los principales procin; la formacin de bloques polticos; el
el siglo XX.
Comprender que los procesos de cambio
Laboratorio de Ciencias Sociales: Un focus Comunicacin del resultado de anlisis e Indagar sobre procesos histricos, geogroup.
indagaciones, sinttica y organizada, jusgrficos, econmicos, demogrficos y
tificando una posicin propia y seleccionando un formato de comunicacin que

Temas:
Entre la democracia tutelada y la
profundizacin democrtica
hasta
Los Derechos Humanos en la democracia.
Caracterizacin de las principales transfor- Evaluar los efectos en la calidad de vida
124 retorno a la deMoCraCia - Gua didCtiCa del doCente
maciones polticas, sociales y econmicas

de las personas de los principales prodesde 1990 a la fecha: ampliacin de las
libertades pblicas; reformas a la Constipolticos y geogrficos en Chile durante
tucin de 1980; el consenso en torno a los
el siglo XX.
Derechos Humanos y la redefinicin del Comprender que los procesos de cambio
rol de las fuerzas armadas; consolidacin
de la economa de mercado; disminucin
de la pobreza con incremento en la brecha Caracterizar el impacto de los procesos
de distribucin del ingreso; la emergencia
de las demandas indgenas; insercin de
en Chile.
Chile en un mundo globalizado.
1 2 3 4 5 6 7
Tiempo estimado
Constitucin de 1980, Plebiscito Anlisis y reflexin en torno a la articulacin de la Concertacin de Partidos 2 horas pedaggide 1988, transicin a la democrapor el No y el objetivo de esta alianza.
cas.
cia, Concertacin, Augusto Pino- Caracterizacin y reflexin del proceso de transicin democrtica chileno a
chet, Patricio Aylwin.
finales de la dcada de 1980.
Reflexin en torno a la influencia de los cambios realizados por la dictadura
en el Chile actual.
Augusto Pinochet, Patricio Aylwin, Anlisis y reflexin en torno a las posiciones enfrentadas en el Plebiscito de
Plebiscito de 1988, SI, NO, transi1988 y el desafo de Chile al recuperar la democracia.
cin a la democracia.
2 horas pedaggicas.
Augusto Pinochet, discurso de Caracterizacin y comparacin de la democracia propuesta por Augusto

Chacarillas, democracia protePinochet en el discurso de Chacarillas y la democracia chilena actual.
gida, crisis econmica de 1982, Caracterizacin de diferentes agrupaciones opositoras a la dictadura en la
Plebiscito de 1988.
segunda mitad de la dcada de 1980.
Caracterizacin, anlisis y evaluacin de las posiciones que se enfrentaron
en el Plebiscito de 1988.
Caracterizacin del proceso de transicin a la democracia, tras el Plebiscito
de 1988.
4 horas pedaggicas.
Focus group, transicin democr- Aprender la utilizacin de la realizacin de un focus group.

tica chilena, Plebiscito de 1988, Aprender a preparar y realizar un focus group.
Preparacin y realizacin de un focus group sobre la experiencia del retorno
SI, NO, Patricio Aylwin.
a la democracia en Chile. Desde el plebiscito de 1988 hasta el arribo a la
presidencia de Patricio Aylwin en 1990.
Retorno a la democracia, Patricio

Aylwin, Concertacin de Partidos
por la Democracia, Estado de
derecho, libertades, reformas a
la Constitucin de 1980, Derechos Humanos, Augusto Pinochet,
Fuerzas Armadas.
Caracterizacin y anlisis de las obras ms importantes realizadas por los
gobiernos democrticos de Chile desde 1990 hasta la actualidad.

Caracterizacin y anlisis de los principales rasgos de la democracia chilena, post dictadura, y los cambios que se han aplicado a ella.
Caracterizacin y anlisis de las diferentes posiciones y reacciones de la
sociedad chilena frente al sistema poltico en las dcadas de 1990 y 2000.
Anlisis y reflexionar en torno a la ampliacin de las libertades civiles y
pblicas.
Caracterizacin de las principales reformas a la Constitucin de 1980,
realizadas en democracia.
Caracterizacin, anlisis y evaluacin del debate sobre las violaciones a los
Derechos Humanos, las medidas de reparacin y la bsqueda de justicia,
tras la dictadura.
6 horas pedaggicas.
125
P lanificacin
Nombre seccin
Analizando disco
dos anteriormente.
Tema:
El modelo econmico de los gobiernos
democrticos.

el siglo XX.
de la pobreza con incremento en la brecha Caracterizar el impacto de los procesos
en Chile.
espaciales.

Tema:
Emergencia y transformacin de las
demandas y actores sociales.
Haciendo ciudadana
Evaluacin de las transformaciones cultu- Valorar los aportes que distintos sectores

el siglo XX.
de la pobreza con incremento en la brecha
rales de la sociedad chilena a comienzos
del siglo XXI.
dos anteriormente.
dos anteriormente.
126 Retorno a la democracia - Gua didctica del docente
1 2 3 4 5 6 7
Tiempo estimado
Neoliberalismo, economa de mer- Caracterizacin del modelo econmico neoliberal chileno y su influencia en
cado, Tratados de libre comercio,
Amrica Latina.
PIB, Crisis asitica, reduccin de Caracterizacin y anlisis de la apertura econmica y comercial de Chile, a
la pobreza, desigualdad, distripartir del retorno de la democracia.
bucin del ingreso, educacin, Caracterizacin y evaluacin de los avances de Chile en crecimiento econsalud.
mico e indicadores macroeconmicos y sociales, as como tambin algunos
desafos pendientes, como la confianza en los sistemas de educacin,
salud, entre otros.
Caracterizacin, anlisis y valoracin de la continua reduccin de la pobreza, desde el retorno a la democracia.
Evaluacin de los principales desafos del pas en materia social, entre ellos
la desigual distribucin del ingreso y sus efectos en la sociedad.
6 horas pedaggicas.
Investigacin, transformaciones Aprender a realizar una investigacin, aplicando procedimientos propios de

del espacio geogrfico de Chile
la Historia.
desde la dcada de 1970 hasta la Investigacin sobre las ventajas comparativas y el desarrollo de nuevas
actualidad.
actividades productivas de la regin en que habitan los estudiantes, as
como tambin las transformaciones que ha sufrido el espacio geogrfico de
la regin.
Actores sociales, demandas, mo- Identificacin y caracterizacin de nuevos actores sociales y sus demandas, 4 horas pedagvimiento educacional, demandas
surgidas en el perodo de retorno y consolidacin de la democracia en Chile. gicas.
tnicas, de gnero y ambienta- Caracterizacin y anlisis del movimiento educativo y sus demandas.
Caracterizacin e investigacin de las demandas tnicas y los proyectos
listas.
emanados para satisfacerlas.
Caracterizacin y reflexin en torno a demandas de gnero y ambientalistas.
Chile, globalizacin, transforma- Caracterizar la insercin de Chile en un mundo globalizado y sus transforciones culturales.
maciones culturales.
Investigacin sobre la cultura juvenil en Chile.
Organizacin de una mesa de conversacin en torno a la libertad y responsabilidad en la juventud.
unidad.
2 horas pedaggicas.
127
M apa conceptual
Presentacin de
razonamientos para
demostrar una proposicin
en un contexto
determinado.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
y demogrficos.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
Plebiscito de 1988 en Chile
da origen al
Concertacin de
Partidos por el No
Triunfo del No
representado por la
que inaugur el
proceso de
que pas a ser la

Concertacin de Partidos
por la Democracia
Retorno a la
democracia
que lider en gran

medida el
Mundo
globalizado
en un
cuyas principales
consecuencias han sido
caracterizado por
Transformaciones
Socioculturales
Gobiernos
democrticos
Restitucin de
libertades
Restitucin del
Estado de derecho
con los mandatos de

Patricio Aylwin
Eduardo Frei
Ricardo Lagos
vinculados a la masiva
eliminacin de
Enclaves autoritarios
y a la defensa de los
Continuidad del modelo

econmico neoliberal
Nuevas demandas
sociales
cuyas consecuencias
han sido
expresadas por
Nuevos actores sociales
Disminucin de la
pobreza
y un
Michelle Bachelet
Sebastin Piera
Derechos humanos
Michelle Bachelet
Econmicas
Aumento de la
desigualdad
organizados en diferentes
Movimientos sociales
caracterizados por su
Autonoma
P ginas 242 y 243
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades
Contenidos
Habilidades
O bjetivos
Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Comente al curso el objetivo de la clase e invtelos a observar el
ttulo de la unidad y las fuentes visuales. Explore en los conocimientos previos de los estudiantes, respecto al retorno a la democracia, sus principales caractersticas y consecuencias. Anote en la
pizarra los elementos aportados por los estudiantes.
Desarrollo
Cierre
que, a la luz de la lluvia de ideas y de las secciones trabajadas,
los estudiantes reconozcan sus conocimientos previos, sobre los
contenidos de la unidad, y los aprendizajes que necesitan adquirir
para comprender la misma.
E valuacin
P ginas 244 y 245

O bjetivos
Argumentar una posicin personal respecto al proceso de transicin a la democracia, a travs del anlisis de fuentes primarias.
Contenidos
El proceso de retorno a la democracia.
Identificar.
Investigar.
Analizar.
Describir.
Sintetizar.
Organizar.
Formular opinin personal.
Argumentar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e invite a explorar la seccin Inicializando.
Indague en los conocimientos previos de sus estudiantes respecto
a los pasos que deben realizarse para argumentar. Anote en la
pizarra los aportes de los estudiantes. Luego, todos ellos leen el
procedimiento que implica ejercitar la habilidad de argumentar, en
la informacin lateral de la pgina 244.
Desarrollo
Indique las instrucciones para llevar a cabo la actividad. Los estudiantes leen las fuentes primarias y realizan, de forma individual,
la actividad. Monitoree ambos momentos.
Cierre
Los estudiantes autoevalan su desempeo procedimental a partir
de las preguntas de la seccin Mi estado. Gue una puesta en
comn con las respuestas de los estudiantes en ambas secciones.
E valuacin
torno a la habilidad de relacionar. Identifique los conocimientos
previos disciplinares. Permita que los estudiantes autoevalen su
desempeo por escrito, a partir de las preguntas de la seccin Mi
estado.
P ginas 246 a 249

O bjetivos
Comprender los principales hitos y las caractersticas del proceso
poltico del retorno de la democracia, a travs del anlisis de distintos tipos de fuentes.
Contenidos
El resurgimiento de la oposicin social y poltica.
1986: el ao decisivo.
El plebiscito de 1988.
Desde el plebiscito de 1988 hasta la asuncin de Patricio Aylwin.
Habilidades
Identificar.
Caracterizar.
Fundamentar.
129
Inicio
sus conocimientos previos, respecto a las causas que propiciaron
el retorno de la democracia, estableciendo relaciones con la unidad anterior. Anote en la pizarra los aportes de los estudiantes.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Monitoree la lectura del contenido
y el desarrollo de las actividades. Gue una puesta en comn con
las respuestas de los estudiantes. Se sugiere presentar fuentes
audiovisuales de las campaas del S y del No, de la victoria de la
opcin No y de las distintas reacciones.
Cierre
Realice una sntesis de los principales elementos abordados. Invite
a sus estudiantes a reflexionar e interpretar los resultados del plebiscito y los efectos que supuso para Chile.
E valuacin
modelo de grupo focal, de la pgina 250. Medie una puesta en

comn para aclarar posibles dudas sobre el procedimiento y para
motivar la organizacin de un grupo focal.
Desarrollo
Los grupos de trabajo deben efectuar los pasos del procedimiento
descrito, planificando el grupo focal, seleccionando a las personas
que participarn en l, llevndolo a cabo y analizando los resultados del mismo. Gue la planificacin del grupo focal y resuelva las
dudas de sus estudiantes.
Cierre
Invite al curso a sealar los principales hallazgos del grupo focal
que realizaron y a leer algunos fragmentos del informe que escribieron. Invite a los estudiantes a comparar sus experiencias en
la realizacin del grupo focal, sealando las dificultades que se
les presentaron y las soluciones que implementaron. Invite a sus
estudiantes a reflexionar acerca de los mltiples significados que
puede adquirir un proceso histrico.
E valuacin
Monitoree el trabajo en equipos, identifique el nivel de comprensin
procedimental de sus estudiantes durante la socializacin acerca
del modelo de grupo focal. Oriente la organizacin del grupo focal
y evale la capacidad de trabajo en equipo del curso.
Evale el registro del grupo focal, la formulacin de posiciones y
los argumentos presentados en el informe. Retroalimente al curso,
reforzando a sus estudiantes.
P ginas 250 y 251

O bjetivos
Comprender el significado de la transicin a la democracia para
testigos del perodo, a travs de la realizacin de un grupo focal.
Contenidos
La experiencia del retorno a la democracia en Chile. Desde el plebiscito de 1988 hasta el arribo a la presidencia de Patricio Aylwin
en 1990.
Procedimiento para realizar un grupo focal.
Habilidades

Identificar.
Organizar.
Investigar.
Contextualizar.
Analizar.
Caracterizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e invtelos
a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, Un focus
group o grupo focal. Indague en los conocimientos previos del
curso respecto a esta tcnica de investigacin y anote sus aportes
en la pizarra. Los estudiantes se organizan en equipos de entre
cuatro a seis integrantes para leer y socializar la propuesta del
P ginas 252 y 253

O bjetivos
Comprender las principales caractersticas de los gobiernos del
perodo, a partir de la lectura comprensiva de las obras realizadas

y del contexto en el que se insertan.
Contenidos
Los gobiernos a partir de 1990.
Gobierno de Patricio Aylwin Azcar.
Gobierno de Eduardo Frei Ruiz-Tagle.
Gobierno de Ricardo Lagos Escobar.
Gobierno de Michelle Bachelet Jeria.
Gobierno de Sebastin Piera Echeique.
Segundo gobierno de Michelle Bachelet Jeria.
Habilidades
Identificar.
Reconocer.
Relacionar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase y explore en
sus conocimientos previos, respecto a las caractersticas de los
mandatos presidenciales del perodo. Invite a sus estudiantes a
reflexionar acerca de las causas que pueden haber generado la
1 2 3 4 5 6 7
alternacia en la presidencia de la Repblica. Anote, en la pizarra,
los aportes de los estudiantes.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas de trabajo y leen el contenido de las pginas. Se sugiere mostrar imgenes representativas
de los hechos descritos, con el propsito de que los estudiantes se
hagan una mejor idea de las caractersticas de cada mandato presidencial. Adems, es recomendable realizar un cuadro de sntesis
con dichas caractersticas.
Cierre
Invite a los estudiantes a redactar la seccin Para grabar, replicando el formato de las clases anteriores. Medie el desarrollo de la
actividad y, luego, invite a dos estudiantes a leer sus sntesis de la
clase, retroalimentando y reforzando positivamente.
E valuacin
Cierre
Invite a sus estudiantes a sealar elementos de continuidad y cambio con el perodo anterior respecto a las libertades polticas, ejemplificando con las transformaciones del sistema poltico ocurridas
en esos aos.
E valuacin
P gina 255
O bjetivos
Comprender las caractersticas del comportamiento poltico de las
personas en el contexto de la expansin de las libertades polticas,

a travs del anlisis de distintos tipos de fuentes.
P gina 254
Contenidos
La sociedad frente a la expansin de libertades polticas.
Participacin ciudadana.
O bjetivos
Habilidades
Comprender las caractersticas, los alcances y las limitaciones,
Identificar.
Describir.
Analizar.
de la ampliacin de las libertades polticas, a travs de una investigacin.

Contenidos
Alcances y lmites de la ampliacin de las libertades polticas.
Sistema binominal.
Habilidades

Identificar.
Investigar.
Analizar.
Explicar.
Evaluar.
Inicio
Como inicio a la actividad de esta pgina, se recomienda abrir la discusin o reflexin con las siguientes preguntas: qu caractersticas
tiene la democracia en el Chile actual?, cules son los principales
desafos de nuestra democracia? Por medio de estas preguntas, podr recuperar los conocimientos previos de sus estudiantes.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de la pgina 254. Se
sugiere enfatizar respecto a las caractersticas del sistema electoral binominal, con el propsito de que los estudiantes puedan realizar las actividades. Gue la lectura y desarrollo de las actividades,
monitoreando el desempeo de los estudiantes. Realice una puesta
en comn con las respuestas de los estudiantes.
Inferir.
Fundamentar.
Inicio
Para iniciar el proceso de aprendizaje de esta pgina, se sugiere
abrir una breve discusin sobre la expansin de la libertades polticas en Chile y su impacto en la vida democrtica actual. Puede
utilizar la siguiente pregunta como referente: Crees que actualmente se respeta la libertad poltica en Chile?
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas y leen el contenido de la
pgina. Se sugiere mostrar imgenes del perodo en donde aparezcan representadas distintas formas de participacin poltica,
distinguiendo las formales de las informales. Oriente la lectura
sealando algunos criterios para tener en cuenta, como la participacin de los jvenes, la imagen de la poltica, entre otros. Los
estudiantes realizan la actividad propuesta. Gue una puesta en
comn con las respuestas de los estudiantes.
Cierre
Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de la importancia de
participar en la sociedad a la que pertenecen y los escenarios que
consideran para hacerlo, discutiendo acerca de las formas de interpretar la baja participacin en las recientes elecciones. Pregunte
cul es su posicin frente a la inscripcin automtica y voto voluntario?, planean participar de las votaciones al cumplir la mayora de
edad?, por qu creen que participar de las elecciones es una forma
valida para realizar cambios en una comuna, regin y pas?
131
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes mediante el monitoreo del
trabajo en parejas y la socializacin de las actividades propuestas.
E valuacin
P gina 256
P gina 257
O bjetivos
O bjetivos
Comprender las caractersticas, los alcances y las limitaciones,
Comprender las implicancias de las reformas a la Constitucin
de la ampliacin de las libertades civiles y pblicas, a travs del

anlisis de fuentes.
de 1980, a travs de una lectura comprensiva de sus principales

hitos.
Contenidos
La sociedad frente a la expansin de libertades civiles y pblicas.
La detencin por sospecha.
Los medios de comunicacin durante el perodo de retorno a la
democracia.
Contenidos
Reformas a la Constitucin de 1980.
Separacin de las atribuciones de los poderes del Estado.
Rol de las Fuerzas Armadas.
Habilidades
Identificar.
Comparar.
Identificar.
Analizar.
Seleccionar.
Explicar.
Argumentar.
Inicio
Para introducir los contenidos de esta pgina, invite a sus estudiantes a reflexionar sobre las libertades civiles y pblicas. Puede
destacar el derecho de expresin de los ciudadanos y preguntar
por la importancia de este derecho en una sociedad democrtica.
Habilidades
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e invtelos
a rememorar las caractersticas principales de la Constitucin de
1980 estudiada con anterioridad. Anote los aportes de los estudiantes en la pizarra. Introduzca el tema de la clase con la seccin
Para grabar, de la misma pgina.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de la pgina 255 y
realizan las actividades propuestas. Oriente los aprendizajes de los
estudiantes hacia la importancia de las libertades civiles y pblicas
en la vida cotidiana. Gue una puesta en comn con las respuestas
de los estudiantes.
Desarrollo
En parejas, leen el contenido de la pgina 257. Oriente la lectura explicitando algunos criterios como identificar a quines
afectan las distintas modificaciones de la ley fundamental. Se
sugiere como actividad complementaria que los estudiantes anoten en sus cuadernos las implicancias que tiene cada una de las
modificaciones a la Constitucin sealadas. Gue el desarrollo
de la actividad y una puesta en comn con las respuestas de los
estudiantes.
Cierre
Realice una breve sntesis de los principales elementos abordados
en la clase e invite a sus estudiantes a reflexionar respecto a la
situacin actual de los medios de comunicacin, enunciando los
que ellos utilizan y las caractersticas que estos tienen. Enfatice
en la importancia de conocer el posicionamiento de los medios. Se
sugiere tener a disposicin de los estudiantes distintos peridicos
para que ellos investiguen el origen que tienen.
Cierre
Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre las modificaciones a
la Constitucin de 1980 y su contribucin a eliminar los enclaves
autoritarios. Pregunte creen que estas reformas son suficientes
para adecuar la Constitucin a la realidad que vive Chile en la
actualidad?, qu aspectos mantedran y cambiaran de esta constitucin?, quines creen que deben participar de la redaccin de
la prxima constitucin de Chile?
E valuacin
1 2 3 4 5 6 7
P ginas 258 y 259
P ginas 260 y 261
O bjetivos
O bjetivos
Comprender la importancia de los derechos humanos durante el
perodo de retorno a la democracia, a travs del anlisis de fuentes.

Contenidos
Los derechos humanos en la democracia.
Augusto Pinochet y los gobiernos de la Concertacin.
El rol de las Fuerzas Armadas en democracia.
Habilidades

Identificar.
Comparar.
Explicar.
Investigar.
Evaluar.
Argumentar.
Inicio
sus conocimientos previos respecto a la situacin de los derechos
humanos durante el perodo de retorno a la democracia. Pregnteles a travs de qu formas se protegen los derechos humanos?,
qu derechos humanos se vulneraron durante la dictadura entre
los aos 1973 y 1989?, cul fue la posicin de la comunidad
internacional, respecto de la situacin de los derechos humanos
en Chile, durante la dictadura?
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Se sugiere profundizar en las motivaciones que tuvieron los distintos sectores de la sociedad que
les llevaron a sostener diferentes posturas respecto a los derechos
humanos. Gue una puesta en comn con las respuestas de los
estudiantes.
Cierre
Solicite a un par de estudiantes que lean la seccin Para grabar y
expliquen con sus palabras los conceptos que all se sealan. Adems, invite a sus estudiantes a reflexionar respecto de las causas
que provocan que an en la actualidad existan posturas tan dismiles e irreconciliables respecto de estos temas, pregnteles qu
posturas existen respecto al golpe de Estado de 1973 y posterior
dictadura?, cules son sus posturas respecto al golpe de Estado
de 1973 y posterior dictadura?, qu tan controvertidas son las
figuras de Salvador Allende y Augusto Pinochet para la sociedad
chilena?
E valuacin

Contenidos
El itinerario poltico para el retorno a la democracia.
Entre la democracia tutelada y la profundizacin democrtica.
Los alcances y lmites de la ampliacin de las libertades polticas.
La sociedad frente a la expansin de las libertades polticas.
Los alcances y lmites de la ampliacin de las libertades civiles y
pblicas.
Reformas a la Constitucin de 1980.
Los derechos humanos en la democracia.
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Inferir.
Explicar.
Sintetizar.
Argumentar.
Inicio
Para iniciar la actividad de evaluacin, se recomienda que sus estudiantes realicen un mapa conceptual o resumen de los contenidos trabajados en la unidad.
Desarrollo
personal. Es necesario que dispongan de al menos una hora pedaggica para ello.
Cierre
E valuacin
133
P ginas 262 a 267
P ginas 268 y 269
O bjetivos
O bjetivos
Comprender las caractersticas del modelo econmico neoliberal
Caracterizar las principales transformaciones del espacio geo-
durante los gobiernos democrticos, a travs del anlisis de diversos tipos de fuentes.
grfico de su regin tras la instauracin del sistema econmico

neoliberal.
Contenidos
El Consenso de Washington.
La consolidacin de la economa de mercado en Chile.
Crecimiento econmico e inflacin.
La reduccin de la pobreza.
Deudas y problemas en el modelo de erradicacin de la pobreza.
La desigualdad en Chile: distribucin del ingreso, salud, educacin.
Contenidos
Las nuevas ventajas comparativas y el desarrollo de nuevas actividades productivas en el territorio.
Habilidades
Identificar.
Argumentar.
Investigar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase. Indague en
sus conocimientos previos respecto a las caractersticas actuales
del sistema econmico neoliberal, en cuanto a las relaciones con
otros pases, a las formas de contratacin, entre otros. Anote, en la
pizarra, los aportes de los estudiantes y motive el tema de la clase,
sealando que las caractersticas del sistema econmico que opera en la actualidad se fundaron en este perodo.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas y leen las caractersticas
del sistema econmico neoliberal a partir del perodo de retorno
de la democracia. Oriente en la comprensin de los principales
conceptos y en el desarrollo de las actividades propuestas. Los
estudiantes realizan las actividades y en la puesta en comn de
aquellas, indique las paradojas del sistema econmico en cuanto
al crecimiento y desarrollo, a las cifras macroeconmicas y microeconmicas. Un buen tema para reflexionar es que pese a las
buenas y sostenidas cifras de crecimiento econmico de Chile, an
persisten grandes desigualdades sociales.
Cierre
Solicite a dos estudiantes que sinteticen los principales conceptos
abordados en la clase. Precise los conceptos y aclare las dudas.
Invite a reflexionar respecto a la pobreza, los elementos para definirla, los orgenes que tiene, las medidas aplicadas en Chile para
reducirla, entre otros elementos.
E valuacin
Habilidades

Indagar.
Analizar.
Sintetizar.
Interpretar.
Esquematizar.
Comunicar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e invtelos a
explorar la seccin Indagacin, anlisis e interpretacin, Aprendiendo a realizar una investigacin. Los estudiantes leen la introduccin de la seccin y la socializan. Medie su compresin respecto a las diferentes ventajas comparativas que se promovieron
a partir de la instauracin del sistema econmico neoliberal y las
consecuencias de ello.
Desarrollo
Indique las instrucciones y modele los pasos para realizar las actividades propuestas. Los estudiantes investigan acerca de las
principales transformaciones del espacio geogrfico de su regin
y realizan las actividades. Si lo estima conveniente, invite a cada
grupo a presentar y compartir los resultados de sus investigaciones con el resto de sus compaeros.
Cierre
Cada grupo de estudiantes elige a un representante para exponer,
frente al curso, los resultados de su investigacin. Aclare posibles
errores conceptuales.
E valuacin
1 2 3 4 5 6 7
P ginas 270 a 273
P ginas 274 y 275
O bjetivos
O bjetivos
Comprender las principales caractersticas de las demandas de
Recuperar la memoria social, mediante una mesa de conversa-
nuevos actores sociales en el contexto de retorno de la democracia, a travs del anlisis de diversos tipos de fuentes.
Contenidos
El movimiento educacional.
Demandas tnicas: reconocimiento, identidad y territorio.
Demandas de gnero.
Demandas ambientalistas.
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Caracterizar.
Investigar.
Argumentar.
Inicio
Comente el objetivo de la clase. Explore en los conocimientos
previos de los estudiantes, respecto a las diversas demandas de
los actores sociales. Pregnteles acerca de grupos sociales, movimientos u organizaciones que no se han estudiado hasta el momento, pero que actualmente tienen gran presencia, y solicteles
que sealen sus principales caractersticas y demandas. Anote en
la pizarra los aportes de los estudiantes y vinclelos con el contenido a tratar. Tambin, puede preguntar al curso hay alguien que
pertenezca a un movimiento u organizacin?, cul?, cules son
sus principales demandas y acciones?
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido. Es conveniente mostrar fotografas que aludan a los diferentes actores sociales mencionados, las demandas que realizan y las formas de participacin
que utilizan, algunos ejemplos son movimientos ambientalistas,
tnicos, de minoras sexuales, animalistas, etc. Solicite a sus estudiantes que se organicen en grupos de cuatro para desarrollar
las actividades. Oriente la lectura y el desarrollo de las actividades.
Gue una puesta en comn con las respuestas entregadas.
Cierre
Realice una sntesis de los principales conceptos abordados. Invite a
sus estudiantes a sealar los movimientos que ms les llamaron la
atencin y las razones de ellos, fundamentando su posicionamiento.
cin sobre la cultura juvenil en el Chile actual.

Contenidos
Chile en el mundo globalizado: transformaciones socioculturales.
Descubriendo la cultura juvenil en el Chile actual.
Libertad y responsabilidad en la juventud.
Organizar una mesa de conversacin.
Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Analizar.
Comparar.
Sintetizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase y explore en
sus conocimientos previos respecto al concepto de globalizacin.
Anote en la pizarra los aportes de los estudiantes y vinclelos con
el contenido a tratar. Solicite a dos estudiantes que lean en voz alta
el contenido de la pgina 274. Pregnteles acerca de las tribus
urbanas que ellos reconocen en la actualidad. Lea y explique las
instrucciones de las actividades y organice grupos de cuatro a seis
estudiantes para realizarlas.
Desarrollo
Los equipos de trabajo realizan las actividades y exponen sus hallazgos frente al curso. Gue el desarrollo de las actividades.
Cierre
Solicite a un par de estudiantes que sinteticen los principales elementos abordados en la mesa de conversacin e invtelos a reflexionar acerca de su propio posicionamiento y comportamiento
respecto a los conceptos de autoridad, responsabilidad y libertad.
E valuacin
durante el desarrollo de la clase y en la mesa de conversacin.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes durante el desarrollo
de las actividades propuestas. Finalmente, retroalimente al curso
135
P gina 276
P gina 277
O bjetivos
O bjetivos
Analizar y sintetizar los conceptos claves del perodo de retorno
Analizar una pregunta seleccin mltiple, a partir del modelamien-
de la democracia, a travs de la elaboracin de un organizador

conceptual.
Contenidos
El itinerario de la transicin.
El modelo econmico de los gobiernos democrticos.
Emergencia y transformacin de las demandas y actores sociales.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Caracterizar.
Sintetizar.
Inicio
Comente el objetivo de la clase. Los estudiantes se organizan en
equipos de cuatro integrantes para leer la seccin Historial, con el
propsito de identificar los principales conceptos de cada tema de
la unidad. Seale algunas opciones de organizadores conceptuales
que pueden utilizar y muestre imgenes de ellos para ejemplificarlos mejor.
Desarrollo
Los estudiantes elaboran sus propios organizadores conceptuales.
Monitoree el desarrollo del trabajo.
Cierre
Los estudiantes socializan las dificultades conceptuales y procedimentales que tuvieron para elaborar el organizador conceptual.
Solicite a dos estudiantes que muestren su organizador conceptual
al resto del curso y que expliquen las relaciones que establecieron.
Solicite a sus estudiantes que enven sus organizadores conceptuales a su correo electrnico para exponerlos en la siguiente clase
y cerrar la unidad.
E valuacin
como en lo procedimental.
Es importante que retroalimente al curso, de modo que se resuelvan todas las dudas y se posibilite un aprendizaje de calidad durante el ciclo de la sptima unidad.
to de su encabezado y alternativas.
Contenidos
La desigualdad en Chile: distribucin del ingreso, salud, educacin.
Habilidades
Analizar.
Inicio
Motive a sus estudiantes a responder las preguntas de seleccin
mltiple. Por medio de ellas podr evaluar los aprendizajes logrados en la unidad.
Desarrollo
Los estudiantes argumentan la seleccin de sus alternativas. Corrija posibles errores.
Cierre
Modele el ejercicio, analice en conjunto con sus estudiantes los
posibles errores conceptuales de las respuestas anteriores y refuerce positivamente a quienes contestaron correctamente.
E valuacin
P ginas 278 a 281

O bjetivos

Contenidos
El itinerario de la transicin.
Emergencia y transformacin de las demandas y actores sociales.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades

Reconocer.
Describir.
Analizar.
Relacionar.
Inferir.
Caracterizar.
Ejemplificar.
Argumentar.
Inicio
Antes de comenzar esta evaluacin se recomienda que los estudiantes revisen nuevamente la sntesis realizada en la pgina 276.
Desarrollo
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
Evale el dominio de contenidos conceptuales y de habilidades de
sus estudiantes, respecto de la unidad trabajada.
137
Actividad 1
Revisa el discurso del ex presidente de la repblica Patricio Aylwin (https://www.youtube.com/
watch?v=V6cRI75IBBI) y lee el fragmento que a continuacin se presenta.
Los derechos de cada persona son mltiples. Todos estn ligados a los muchos valores que la Cultura
reconoce, entre los cuales la vida, la libertad y la justicia son los de rango mximo. Nuestra tarea, sin
embargo, debi centrarse en el examen de cmo ha sido agredido el valor ms fundamental: la vida.
Se cumpla as, en primer lugar, con un deber moral hacia las vctimas, sus familias y sus deudos. Nos
pareci, tambin, que mantener estos hechos dolorosos en un silencio, ms forzado que real, no contribua
a la buena convivencia futura en nuestra patria. Estimamos, por el contrario, que colaborar con el Estado de
Chile en el establecimiento de la verdad de un modo sereno e imparcial servira a que la sociedad asumiera
una actitud de reconocimiento de esos hechos y que se iniciara de este modo el asentamiento de una buena
motivacin en contra de futuros atropellos. As, los dolores del pasado, junto con promover el afn comn
de condenar lo indefendible, aportaran su fecundidad a la obligacin de evitar la repeticin de lo ocurrido y
provocaran, en tal sentido, un consenso promotor de la reconciliacin deseada.
Informe de la Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin. Volumen I. (1996). Santiago: Autor.
1. Qu importancia poltica tuvo el llamado Informe Rettig? Infiere.

2. Por qu crees que el ex presidente Aylwin pidi perdn por la violacin de los derechos humanos durante la dictadura
militar? Infiere.

3. Qu opinin te merece la actitud adoptada por las Fuerzas Armadas con respecto al Informe Rettig? Investiga y
fundamenta tu respuesta.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Observa el grfico y resuelve la actividad en tu cuaderno.
Comportamiento del voto en un plebiscito a realizarse en el ao 1988 (1987)
Encuesta
S
No
Indecisos / no responde
Ced/Flacso
12,4
47,3
40,3
Cerc
31,1
40,3
18,2
Gallup-Chile
39,4
26,6
34,0
Tomada desde Caas Kirby, E. (1993). Proceso poltico en Chile. 1973-1990. Santiago: Editorial Andrs Bello.
1. Qu ocurri con la intencin de voto del S y el No durante el ao 1987? Infiere.


2. En qu porcentaje incidieron los votos de los indecisos en el resultado final del plebiscito? Explica.

3. Investiga cules fueron las principales motivaciones que influyeron para que los votantes se inclinaran por la opcin
del No en el plebiscito de 1988.

139
Actividad 3
Observa el siguiente cuadro estadstico y responde.
TABLA 4: Participacin electoral en Chile, 1988-2001 (en miles)

Ao
Pob. en
edad de
votar
Inscritos
Inscritos
18-30
Votantes
Votos
vlidos
Nulos y
blancos
Abstencionistas
y no inscritos
Votantes/
inscritos
(%)
Votos vlidos/
pob. en edad
de votar (%)
1988
8.062
7.436
2.676
7.251
7.187
65
824
96,6
89,1
1989
8.243
7.558
2.526
7.159
6.980
181
1.163
92,3
84,6
1992
8.775
7.841
2.348
7.044
6.411
623
1.722
81,9
73,2
1993
8.951
8.085
2.310
7.377
6.969
308
1.540
84,3
75,8
1996
9.464
8.073
1.798
7.079
6.301
779
2.306
76,6
65,3
1997
9.627
8.078
1.605
7.046
5.796
1.251
2.513
71,1
59,6
1999
9.945
8.084
1.298
7.272
7.055
216
2.674
90,0
70,1
2 V
9.945
8.084
1.298
7.316
7.169
148
2.628
90,5
71,1
2000
10.100
8.089
1.178
7.019
6.452
566
3.082
86,8
63,9
2001
10.500
8.075
1.051
6.992
6.107
884
3.509
86,6
58,2
Fuente: http://www.ine.cl (Compendio estadstico 1999), http://www.elecciones.gov.cl
1. Por qu crees que la cantidad de personas inscritas en los registros electorales disminuy progresivamente entre
1988 y 2001? Fundamenta.

2. Cmo crees que influy la ley de inscripcin automtica y voto voluntario en las elecciones presidenciales de 2013?
Fundamenta tu respuesta.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 1
1. Se espera que el estudiante valore la importancia del primer reconocimiento realizado por el Estado de Chile de la
vulneracin de los derechos humanos durante el rgimen militar.
2. En 1990, con la llegada de la Concertacin al gobierno, se plante la necesidad imperiosa de tratar el tema de
las violaciones a los derechos humanos durante el perodo anterior, una verdad que defendan los familiares de
las vctimas y que apoyaban los partidos polticos de la Concertacin, pero que generaba preocupacin en los
crculos castrenses que vieron con recelo las iniciativas emprendidas a conocer el paradero de los desaparecidos
y la reparacin a sus familias. A esto se sumaba un contexto complejo, en que las Fuerzas Armadas y la figura de
Pinochet continuaban muy presentes en el ambiente poltico, elementos que condicionaron muchas de las acciones
encaminadas a esclarecer la verdad y aplicar la justicia a los culpables. En este sentido, la Comisin Nacional de
Verdad y Reconciliacin (Comisin Rettig) jug un rol fundamental para establecer una verdad oficial o de Estado,
sobre los hechos de violencia poltica acontecidos durante el rgimen militar. El resultado de ese trabajo fue entregado
al presidente Aylwin quien pidi perdn como representante del Estado chileno, aun cuando no era Presidente de la
Repblica durante la poca en que se realizaron las violaciones de los derechos humanos, puesto que se trat de una
poltica sistemtica del Estado de Chile y realizada por sus agentes.
3. Se espera que el estudiante reflexione en torno al rechazo y el no reconocimiento que, en un principio, hicieron las
Fuerzas Armadas de las violaciones a los derechos humanos, relevando la necesidad de otorgar justicia a las vctimas
de estas vulneraciones.
Actividad 2
1. Se espera que el estudiante infiera cul fue la evolucin de la intencin de voto durante el ao previo al plebiscito de
1988, dilucidando los elementos que pudieron influir en el aumento y/o disminucin del porcentaje de cada una de las
opciones.
2. Se espera que el estudiante explique cmo la suma o resta de los votantes indecisos influy en los resultados finales
del plebiscito (NO: 54, 7%; SI: 43,3%).
3. Se espera que el estudiante relacione los resultados electorales con el contexto de la poca, relevando factores
importantes como el desempleo, la cesanta y la violacin a los derechos humanos.
Actividad 3
1. Existen causas sociales, etarias y de valoracin poltica que han incidido en la baja inscripcin electoral de la
poblacin, particularmente en los jvenes, entre 1988 y 2010. Algunas investigaciones han apuntado a la falta de
incentivo por parte del sistema de registro existente (registro voluntario) y otras, hacen referencia a factores de tipo
coyuntural, como el descontento con las instituciones y, especialmente, con los representantes de la lite poltica del
pas. Tambin se han argumentado factores de tipo estructural que inciden en la participacin electoral: como el grado
de escolaridad y la situacin socioeconmica de los votantes.
2. Se espera que los estudiantes reflexionen sobre consecuencias de la ley de inscripcin automtica y voto voluntario
en las elecciones del 2013. Es importante que integren a su reflexin el considerable aumento de la abstencin (sobre
el 50%).
141
Nombre:
Fecha:
I.
1.
Curso:

1985
1986
1987
Acuerdo Asamblea Reapertura

de los
Nacional de la
Civilidad registros
electorales
1988
1989
Eleccin
presidencial
Identifica el evento que falta en la lnea de tiempo

sobre el itinerario de la transicin:
A. la reforma tributaria.
B. el plebiscito electoral.
C. el atentado a Pinochet.
D. el triunfo de Patricio Aylwin.
E. la primera jornada de protesta.
2. Uno de los ncleos problemticos de la transicin a la
democracia fue el de la justicia y reparacin en la violacin a los derechos humanos durante la dictadura
militar, ya que existan distintas posiciones respecto
de la necesidad de avanzar en el esclarecimiento de
los crmenes, la reparacin a las vctimas y el juzgamiento de los responsables. En trminos polticos, durante el gobierno de Aylwin, esta problemtica revel:
A. el frgil equilibrio de poder existente entre los
militares y las autoridades polticas.
B. el inters de los militares de sacar de sus filas a los
involucrados en dichos actos.
C. el completo acuerdo existente entre el gobierno y
las organizaciones de derechos humanos.
D. la despreocupacin total del gobierno frente a los
temas vinculados a los derechos humanos.
E. la intensa actividad legislativa y judicial de persecucin a los violadores de derechos humanos.
3. Desde 1990 hasta la actualidad se ha vivido una consolidacin de la democratizacin de las instituciones
y la sociedad. Entre los aspectos que pueden ilustrar
dicho proceso se encuentra la:
A. eleccin y el mandato ininterrumpido de los presidentes de la repblica.
B. redaccin de una nueva Constitucin Poltica que
sustituy a la de 1980.
C. firma de tratados de libre comercio con las principales potencias mundiales.
D. reduccin de facultades y posterior eliminacin del
Consejo de Seguridad Nacional.
E. derogacin de la Ley de Amnista que impeda
juzgar violaciones a los derechos humanos.
4. La economa de mercado adoptada por Chile durante
la dictadura militar y proseguida por los de tipo democrtico posee, entre sus caractersticas centrales:
I. el impulso a los productos de carcter exportable.
II. el fomento y expansin de las industrias estatales.
III. la apertura econmica hacia los mercados
externos.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y III.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
1 2 3 4 5 6 7
5. Entre las reformas realizadas a la Constitucin de
1980 el ao 2005, se encontraron la reduccin del
perodo presidencial de seis a cuatro aos sin reeleccin inmediata, la disminucin del requisito de edad
para ser elegido presidente o miembro del Senado
de 40 a 35 aos, la eliminacin de los senadores
designados y vitalicios y la modificacin de la funcin
de las Fuerzas Armadas de ser garantes de la institucionalidad, que pas a ser patrimonio de todos los
rganos del Estado. Tales cambios apuntaron, entre
otros motivos, a:
A. democratizar el poder judicial.
B. generar una Asamblea Constituyente.
C. aumentar las atribuciones del poder ejecutivo.
D. eliminar los denominados enclaves autoritarios.
E. consolidar la idea de una democracia protegida.
6.
8
6
4
8.
0
-2
7. Hasta principios del decenio de 1970, el Ministerio de Obras Pblicas tena sus propias unidades
de construccin, muchos trabajadores del sector
eran empleados estatales y solo se poda contratar
una empresa privada para construir obras pblicas
mediante una ley especial. Durante los aos setenta y
ochenta el programa de reformas de mercado aplicado en otras reas de la economa dej de lado en gran
medida al sector de la infraestructura. Los gobiernos
democrticos consideraron que tal situacin deba ser
solucionada, para lo cual implementaron:
A. un sistema de desarrollo local y municipal de obras
pblicas.
B. una institucin de prstamos para el desarrollo de
obras pblicas.
C. un modelo de desarrollo de obras pblicas estatales a gran escala.
D. una serie de estudios de impacto ambiental que
restringieron las obras pblicas.
E. un esquema de concesiones de construccin de
obras pblicas a empresas privadas.
1996
1998 2000
2002
2004
2006
2008 2010
Tasa de crecimiento del PIB

En base a datos del Banco Central de Chile.
A partir del grfico, es posible inferir que en el perodo

expuesto:
A. los ciclos econmicos internacionales no han incidido significativamente en la economa chilena.
B. las mayores tasas de crecimiento del Producto Interno Bruto en Chile se dieron en la primera dcada
del 2000.
C. el mayor aporte al crecimiento del Producto Interno
Bruto ha estado dado por la expansin del sector
econmico primario.
D. el crecimiento del Producto Interno Bruto en Chile
ha aumentado ininterrumpidamente y sin grandes
altibajos.
E. la crisis asitica de 1998 afect gravemente la
economa chilena, lo que produjo un decrecimiento
del Producto Interno Bruto.
Ciudad de Freirina, 2012
Una de las caractersticas de los nuevos movimientos

sociales en Chile que se puede inferir a partir de la
fotografa es:
A. su dependencia respecto del clientelismo del
Estado.
B. la marcada estructuracin jerrquica de sus organizaciones.
C. la incorporacin de un discurso de discriminacin
social y poltica.
D. el descuido por los efectos de sus acciones en el
medio ambiente.
E. la recurrencia a una organizacin de tipo horizontal
como mecanismo de articulacin social.
143
9.
Superar la pobreza es un proceso complejo,

diferente y de mayor significacin que el
simple hecho estadstico de sobrepasar las
lneas de la pobreza []. Salir de la pobreza
es un proceso que involucra culturalmente
a toda la sociedad. No consiste solamente
en lograr por un perodo determinado un
ingreso mayor. Significa, para una familia,
para un grupo social, para un sector del pas,
iniciar un camino seguro de mejoramiento
social y econmico, un proceso sostenido de
desarrollo tanto de sus condiciones econmicas
presentes como de sus posibilidades futuras de
mantenerlas []. As, salir de la pobreza, es un
proceso con dimensiones materiales, sociales y
culturales en que las personas son convocadas
a desarrollar sus potencialidades en funcin de
un futuro diferente y mejor.
Consejo Nacional para la Superacin de la Pobreza.
(1996). La pobreza en Chile. Un Desafo de Equidad e
Integracin Social. Santiago: Ediciones Universidad de
Chile.
A partir del anlisis de la fuente se puede inferir que

desde el punto de vista del Consejo Nacional para la
Superacin de la Pobreza, esta:
I. debe ser superada solo por medio del crecimiento econmico.
II. adems del factor econmico, involucra variables sociales y culturales.
III. solo disminuye cuando se supera la lnea de la
pobreza.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y III.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
10. Entre las consecuencias que la globalizacin

ha provocado en Chile, a nivel cultural, se encuentran:
A. el establecimiento de la igualdad de gnero y la
eliminacin de las identidades de tipo religioso.
B. una profundizacin de las identidades de clase y la
desaparicin definitiva de los cultos monotestas.
C. el fortalecimiento de las comunidades nacionales y
la masificacin del estilo de vida del Medio Oriente.
D. la revalorizacin de los adultos mayores y una marcada tendencia a la desaparicin de las identidades
tnicas.
E. una internacionalizacin de las modas juveniles y
una aceleracin en los cambios estticos y en los
estilos de vida.
1 2 3 4 5 6 7
El proceso de transicin a la democracia y los posteriores gobiernos democrticos ha sido interpretado
bajo diferentes posturas historiogrficas. A continuacin, te invitamos a leer y analizar dos de ellas, para
posteriormente resolver la actividad.
Fuente 1
Las autoridades de los gobiernos de la Concertacin de cuando en cuando anuncian que ya no
hay riesgo de una regresin autoritaria, que el pas est en paz []. Estamos hablando de un pas
que en lo econmico, a pesar de los muchos avances, sigue siendo extremadamente vulnerable a
fluctuaciones externas. Depende de exportaciones con bajo valor agregado [] Y, si bien es cierto que
el Estado, que todava maneja alrededor de un 30% de la economa, ofrece pocas garantas de querer
modernizarse y agilizar su burocracia, no es menos cierto que el empresariado chileno adolece de graves
deficiencias: no es particularmente participativo o equitativo respecto a sus trabajadores y plantas no
gerenciales, es altamente defensivo ante cualquier tipo de fiscalizacin, es reticente respecto a medidas
medioambientalistas y de proteccin al consumidor [].
En realidad, el panorama social es alarmante []. Se suele repetir que el nmero de pobres ha bajado a la
mitad []. Se estima en algo as como un milln y medio las familias chilenas que poseen algn tipo de
deuda de consumo con bancos, financieras o casas comerciales. De ser efectivo, pues, que el pas est ms
rico [], no es menos cierto que la distancia entre los ms ricos y los ms pobres se ha acrecentado.
Correa Sutil, S. y otros. (2001). Historia del siglo XX chileno. Santiago: Sudamericana.
Corbo, V. (Diciembre de 2012). La transformacin econmica de Chile y los retos futuros. En El Mercurio. Santiago.
145
Fuente 2
Durante las ltimas tres dcadas, las reformas polticas e institucionales introducidas por los distintos
gobiernos han permitido al nuestro transformarse en uno de los pases emergentes ms exitosos y
tambin tener una de las mejores perspectivas a futuro []. El resultado de este proceso ha sido
un significativo aumento en la calidad y nivel de vida de los chilenos. El ingreso per capita subi
-literalmente salt- hasta alcanzar hoy los US$ 18.350 (ajustado por paridad de poder de compra),
convirtindonos en el nico pas de Amrica Latina que redujo su brecha con los pases desarrollados en
los ltimos 30 aos. Ms importante an, en paralelo al avance en crecimiento y nivel de ingresos, y no
independiente a esto, Chile ha logrado tambin uno de los mayores progresos en cuanto a indicadores
sociales y reduccin de la pobreza a nivel mundial [].
En el mbito poltico, Chile ha logrado una exitosa transicin a la democracia que, a la vez, ha
contribuido al logro de estos resultados a travs de los avances institucionales y las polticas econmicas y
sociales implementadas en los ltimos 30 aos.
La clase media y los grupos de ms bajos ingresos han sido los grandes beneficiarios. Uno de los efectos
ms olvidados de las polticas econmicas ha sido la facilitacin del acceso a bienes y servicios que
estuvieron fuera del alcance de estos grupos por varias generaciones, especialmente, bienes durables y
automviles.
1. Cul es el marco temporal en el que cada fuente ubica el proceso histrico descrito? Identifica.
Fuente 1
Fuente 2
2. Cul es la hiptesis principal de cada fuente? Explica.
Fuente 1
Fuente 2
3. Compara ambas fuentes e identifica sus semejanzas y/o diferencias en torno a los mbitos poltico, social y
econmico.
Criterios
Semejanzas y/o diferencias
1 2 3 4 5 6 7
I. 1. B
2. A
3. A
4. C
5. D
6. E
7. E
8. E
9. B
10. E
II. 1. Fuente 1: Se espera que los estudiantes sealen que el marco temporal de esta fuente corresponde a la primera
dcada de gobiernos de la Concertacin.
Fuente 2: Se espera que los estudiantes sealen que el marco temporal de esta fuente corresponde a los ltimos
treinta aos de poltica neoliberal.
2. Fuente 1: Se espera que los estudiantes sealen, que segn el autor, la hiptesis de esta fuente es que el modelo
neoliberal ha profundizado las diferencias entre ricos y pobres, adems ha establecido un Estado que ofrece
pocas garantas de querer modernizarse y un empresariado que adolece de graves deficiencias con respecto a la
sociedad.
Fuente 2: Se espera que los estudiantes sealen, que segn el autor, la hiptesis de esta fuente es que las
reformas polticas e institucionales introducidas por los distintos gobiernos en las ltimas tres dcadas le han
permitido a Chile transformarse en uno de los pases emergentes ms exitosos y tener una de las mejores
perspectivas a futuro en los niveles poltico, econmico y social.
3.
Criterios
Semejanzas y/o diferencias
Poltica
Economa
Social
Economa
Economa
[Semejanza] Sin riegos de una regresin autoritaria, reconocida en el texto 1, en el mbito poltico Chile ha logrado una exitosa transicin a la democracia como es descrito en el texto 2.
[Semejanza] Ambas fuentes establecen que el pas ha realizado muchos avances en lo econmico.
[Diferencia] Segn el texto 1, la situacin social es alarmante, pues las distancias se han acrecentado entre ricos y pobres. El texto 2 establece que los grupos medios y bajos han sido los
grandes beneficiarios al acceder a bienes que estuvieron fuera del alcance de estos grupos por
varias generaciones.
[Semejanza] Ambas fuentes establecen que el pas ha logrado reducir los ndices de pobreza.
[Diferencia] Segn el texto 1 el nivel de endeudamiento de muchas familias chilenas es alto, lo
que ha generado mayores diferencias con los grupos ms ricos. A diferencia del texto 2, que
establece que el ingreso per capita ha subido, ajustado por la paridad en el poder de compra.
147
P lanificacin
Unidad 7: El espacio geogrfico
en el siglo XX
Nombre seccin
Entrada de unidad
Caracterizacin del impacto de distintos Caracterizar y comparar los diversos
procesos econmicos sobre el espacio

geogrfico [].
Inicializando
espacio geogrfico.

geogrfico [].

espacio geogrfico.
Temas:
El impacto de los procesos econmicos
sobre el espacio geogrfico.
El impacto del ciclo del salitre en el Norte
Grande.
Laboratorio de Ciencias Sociales: Un

modelo de collage.
Tema:
La gran minera del cobre.
Analizando disco
dos anteriormente.

geogrfico: la crisis econmica de 1930
y el abandono de las salitreras; la minera
del cobre y las nuevas ciudades mineras;
espacio geogrfico.
la poltica de sustitucin de importaciones Evaluar los efectos en la calidad de vida
de las personas de los principales proy los nuevos focos industriales; la reforma
agraria y la redistribucin de poblacin y
de tierras agrcolas; la apertura econel siglo XX.
mica a los mercados internacionales y su
impacto en la reconversin de las zonas Comprender que los procesos de cambio
rurales, en la reestructuracin de los polos
industriales, y en los cambios en el uso del
suelo urbano.


espacio geogrfico.
y los nuevos focos industriales; la reforma
de las personas de los principales proagraria y la redistribucin de poblacin y
de tierras agrcolas; la apertura econpolticos y geogrficos en Chile durante
el siglo XX.
impacto en la reconversin de las zonas
suelo urbano.
148 El espacio geogrfico en el siglo XX - Gua didctica del docente
U07_Soc_3M_Gui_Lic.indd 148
25-01-16 16:58
1 2 3 4 5 6 7
Tiempo estimado
Espacio geogrfico, modelos eco- Caracterizacin de la relacin del pas con su entorno geogrfico y reflexin
nmicos, minera, industrializaen torno a la creacin del Ministerio del Medio Ambiente.
Caracterizacin y anlisis de los modelos econmicos y formas de produccin, neoliberalismo.
cin, implementados en el espacio geogrfico de Chile, a lo largo del siglo
XX.
2 horas pedaggicas.
Minera, salitre, cobre, sector in- Identificacin y asociacin de los productos que exporta Chile a la zona
dustrial, exportaciones chilenas.
geogrfica en la que se producen.
Caracterizacin y anlisis del desarrollo econmico de Chile a lo largo del
siglo XX y su consolidacin como una economa exportadora de materias
primas y productos.
2 horas pedaggicas.
Procesos econmicos, espacio

geogrfico, ciclo del salitre, minera del cobre, modelo ISI, reforma
agraria, apertura econmica, Norte grande, puertos, ferrocarriles,
exportaciones, recursos naturales.
Caracterizacin y explicacin de la relacin entre la actividad humana y la
6 horas pedaggicas.
configuracin del espacio geogrfico.
Investigacin de las actividades productivas de la regin en que habitan los
estudiantes.
Secuenciacin cronolgica de los procesos econmicos de Chile, a lo largo
del siglo XX y su relacin con los principales hechos polticos.
Caracterizacin y anlisis de la economa del salitre en el Norte grande de
Chile y la infraestructura que se construy en torno a ella.
Caracterizacin e investigacin de una oficina salitrera y sus instalaciones
para sus trabajadores.
Valoracin de las oficinas salitreras como patrimonio histrico de la humanidad, a travs del anlisis de fuentes secundarias.
Collage, actividades humanas, es- Identificacin de la utilidad de un collage como medio de comunicacin de
pacio geogrfico.
informacin.
Aprender a elaborar un collage con el fin de representar un tema.
Elaboracin de un collage sobre los efectos de las actividades humanas en
el espacio geogrfico.
Crisis y fin de la economa del Caracterizacin del desarrollo y consolidacin de la gran minera del cobre a 4 a 6 horas pedasalitre, gran minera del cobre,
lo largo del siglo XX en Chile.
ggicas.
yacimientos mineros, ciudades Investigacin sobre los riesgos humanos asociados a la explotacin minera.
mineras, Chuquicamata, medio Ubicacin, caracterizacin y anlisis de los yacimientos mineros y su
ambiente.
influencia en su entorno geogrfico inmediato en Chile.
Comparacin de las principales ciudades mineras de Chile del siglo XX.
149
25-01-16 16:58
P lanificacin
Nombre seccin
Temas:
La poltica de Industrializacin por
sustitucin de Importaciones.
El impacto de la reforma agraria en el
espacio geogrfico del campo chileno.

espacio geogrfico.
el siglo XX.
impacto en la reconversin de las zonas
suelo urbano.
espaciales.
Temas:
Apertura econmica y transformaciones
territoriales.
La modernizacin de las redes de
comunicacin.


espacio geogrfico.
el siglo XX.
impacto en la reconversin de las zonas Comprender que los procesos de cambio
suelo urbano.
Caracterizacin del impacto de la moder-
nizacin de las redes de comunicacin en

la conectividad del territorio.
Haciendo ciudadana
Caracterizacin del impacto de distintos Indagar sobre procesos histricos, geo-

geogrfico [].

Recuperar testimonios para profundizar
dos anteriormente.
dos anteriormente.
25-01-16 16:59
1 2 3 4 5 6 7
Tiempo estimado
Modelo ISI, recursos petroleros, Caracterizacin de la poltica de Industrializacin por Sustitucin de Importa- 6 a 8 horas pedaenerga elctrica, industrias, reciones en Chile.
ggicas.
forma agraria, campo chileno, Caracterizacin y anlisis de la generacin de energa en Chile, de acuerdo
hacienda.
a la disponibilidad de recursos en diferente zonas geogrficas.
Caracterizacin, asociacin y anlisis de la creacin de industrias y la
expansin urbana de las ciudades en Chile en el siglo XX.
Anlisis del impacto de la reforma agraria en el campo chileno.
Identificacin de las expropiaciones de tierras, en el marco de la reforma
agraria chilena, regin por regin.
Caracterizacin y anlisis de los cambios que ocurrieron en la hacienda
chilena, en el marco de la reforma agraria chilena.
Fotografas, interpretacin, cam- Valoracin de la fotografa como una fuente que permite evidenciar los
bios, espacio geogrfico.
cambios que ocurren en el espacio geogrfico.
Aprender a interpretar fotografas, con el fin de evidenciar cambios en el
espacio geogrfico.
Interpretacin de fotografas para evidenciar cambios en el espacio geogrfico.
Apertura econmica, transforma- Caracterizacin y anlisis de la reorientacin de la economa chilena y su

ciones territoriales, diversificaapertura, gracias a la implementacin del neoliberalismo.
cin, minera, agricultura, silvicul- Caracterizacin y anlisis de la reconversin de la agricultura chilena y las
tura, ganadera, acuicultura, redes
zonas rurales del pas.
de transporte y comunicacin, Caracterizacin e investigacin sobre las redes de comunicacin utilizadas
modernizacin.
en el siglo XX en Chile y los procesos de modernizacin experimentados en
este campo.
6 horas pedaggicas.
Valor patrimonial, barrio, memo- Valoracin del patrimonio material e inmaterial de los barrios, zonas de
2 a 4 horas pedaria, espacio geogrfico, cambios.
inters histrico, entre otras.
ggicas.
Identificacin del valor patrimonial del barrio donde viven los estudiantes.
Elaboracin de un circuito patrimonial del barrio donde habitan los estudiantes.
unidad.
2 horas pedaggicas.
151
25-01-16 16:59
M apa conceptual
Anlisis de fuentes
histricas y relacin con su
contexto.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
y demogrficos.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
Cambios durante el siglo XX
producto de la
aplicacin de distintos
de los que derivaron

distintos
como
Modelos econmicos
provocaron una
transformacin del
Procesos
econmicos
Espacio
geogrfico
consistente en la
Fin del ciclo del

salitre
provoc
Desarrollo de la
gran minera del
cobre
provoc
Industrializacin
provoc
Abandono de
salitreras
Interaccin
entre
Nuevas ciudades
mineras
Ser humano
Incremento de las
zonas urbanas
Reforma agraria
provoc
Reorganizacin
de las tierras
Apertura
econmica
provoc
Reconversin de
zonas rurales
Medio
lo que genera
como
Cambios
Reestructuracin de
polos industriales
Transformacin
del suelo urbano
25-01-16 16:59
P ginas 282 y 283
O bjetivos
Conocer los conceptos principales de la unidad, a travs del an-
lisis de fuentes visuales.

Establecer relaciones, a partir de la informacin de la pgina 282,
entre los contenidos geogrficos de esta unidad con los contenidos histricos del texto.
Contenidos
Presentacin de los temas centrales de la unidad.
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Para iniciar la clase, se sugiere realizar un anlisis en conjunto de
la imagen principal de las pginas. Motive una reflexin a partir de
la siguiente pregunta: cmo las actividades econmicas transforman los lugares donde viven?
Desarrollo
Los estudiantes leen el ttulo de la unidad y la seccin de la pgina
282, relacionando los contenidos geogrficos con los histricos
trabajados a lo largo del texto. Luego leen Abrir sesin con el fin de
contextualizar e introducir los aprendizajes de la unidad. Adems,
realizan la actividad de anlisis de fotografas propuesta. Anote en
la pizarra los elementos aportados por los estudiantes.
Cierre
Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de las implicancias de
las transformaciones del espacio geogrfico y cmo se manifiestan
en la actualidad, sealando elementos de continuidad y cambio.
E valuacin
1 2 3 4 5 6 7
Contenidos
Procedimiento para ejercitar la habilidad de interpretar.
El impacto de los procesos econmicos sobre la conformacin del
espacio geogrfico.
Habilidades

Identificar.
Caracterizar.
Inferir.
Relacionar.
Inicio
Por medio de estas pginas, se ejercita la habilidad de interpretar
diversos tipos de fuentes. Este procedimiento ser utilizado a lo
largo de toda la unidad.
Desarrollo
Los estudiantes realizan la Evaluacin inicial. Luego, autoevalan
su desempeo procedimental a partir de las preguntas de la seccin Mi estado.
Gue una puesta en comn de la evaluacin con las respuestas
de los estudiantes y anote en la pizarra los principales elementos
sealados por ellos.
Cierre
Solicite a sus estudiantes que lean su propia definicin referente a
las cualidades de la habilidad de interpretar.
E valuacin
torno a la habilidad de interpretar, a partir de distintas fuentes.
Identifique conocimientos previos disciplinares. Permita que los
estudiantes autoevalen su desempeo por escrito, a partir de las
preguntas de la seccin Mi estado.
P ginas 286 y 287

O bjetivos
Comprender la relacin de los diversos tipos de actividades hu-
manas con la transformacin del espacio geogrfico, a travs del

anlisis de diversas fuentes.
O bjetivos
Contenidos
Los principales procesos econmicos en Chile durante el siglo XX.
Interpretar las consecuencias de los procesos econmicos en la
Habilidades
P ginas 284 a 285
conformacin del espacio geogrfico, a partir del anlisis de diversos tipos de fuentes.
Observar.
Explicar.
Relacionar.
Investigar.
153
25-01-16 16:59
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el tema y el objetivo de la clase
y a observar las fuentes visuales. Solicite que definan el concepto
de espacio geogrfico. Oriente las respuestas y anote en la pizarra
sus aportes. Seale la definicin de espacio geogrfico e invite al
curso a observar las fotografas y reflexionar sobre las formas de
espacio geogrfico que se presentan en ellas.
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos de las pginas y resuelven las
actividades propuestas. Gue una puesta en comn de las respuestas de los estudiantes.
Cierre
Revise en la pizarra las lneas de tiempo creadas por los estudiantes y lea la seccin Para grabar del costado lateral de la pgina
287. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de la relacin
que existe entre las diversas dimensiones del quehacer humano
que intervienen en la conformacin del espacio geogrfico, a partir
de ejemplos concretos.
E valuacin
pregunte qu sucede con el espacio geogrfico cuando el ser

humano extrae recursos naturales?, generalmente esas modificaciones en el espacio geogrfico son positivas o negativas?, por
qu?, cmo se configur el espacio geogrfico del Norte de Chile
durante el ciclo del salitre?, qu vestigios existen de aqul ciclo?,
existi en aqul ciclo una preocupacin por el medio ambiente?
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos y realizan las actividades. Gue
la socializacin de las respuestas de los estudiantes y sintetice los
principales elementos.
Cierre
Invite a sus estudiantes a sintetizar el contenido abordado reflexionando sobre el impacto que tuvo el ciclo del salitre, en su auge y
crisis, en la configuracin del espacio geogrfico. Pregunte, qu
balance haran sobre el ciclo del salitre y su intervencin en el
espacio geogrfico?, qu acciones y medidas creen que el Estado
chileno debera prohibir al momento de extraer recursos naturales?
E valuacin
P ginas 294 y 295

P ginas 288 a 293
O bjetivos
Formular una posicin personal respecto a las consecuencias de
O bjetivos
Comprender el impacto del ciclo del salitre en la configuracin
del espacio geogrfico, a travs del anlisis e interpretacin de

diversos tipos de fuentes.
Contenidos
Caractersticas de las instalaciones levantadas en el Norte Grande
durante el ciclo del salitre.
Las oficinas salitreras.
Surgimiento o crecimiento de puertos y pueblos asociados.
Construccin de ferrocarriles y otras estructuras de servicio.
La utilizacin de recursos naturales para la produccin minera e
industrial.
El abandono de las salitreras.
Habilidades
Indicar.
Sealar.
Describir.
Explicar.
Inferir.
Elaborar.
Inicio
Comente el objetivo de la clase. Indague en los conocimientos previos de sus estudiantes, respecto a los procesos histricos que
permitieron el desarrollo del ciclo del salitre y las consecuencias
sociales que tuvo. Solicite que infieran las consecuencias del ciclo
del salitre en la configuracin del espacio geogrfico, para esto
algunas actividades humanas en la configuracin del espacio geogrfico, a travs de la creacin de un collage.
Contenidos
El impacto de los procesos econmicos sobre la conformacin del
espacio geogrfico.
Habilidades
Analizar.
Investigar.
Ejemplificar.
Fundamentar.
Crear.
Inicio
Indague en los conocimientos previos de los estudiantes respecto
a la tcnica artstica del collage. Luego, comente el objetivo de
la clase e invtelos a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias
Sociales.
Desarrollo
Los estudiantes leen el procedimiento para realizar un collage y
recolectan los elementos necesarios para llevarlo a cabo. Luego,
seleccionan una de las fuentes, un tema de trabajo y elaboran el
collage.
25-01-16 16:59
1 2 3 4 5 6 7
Cierre
Invite a sus estudiantes a presentar sus collages que elaboraron y
a fundamentar su posicionamiento personal plasmado en l.
Cierre
Pida a un par de estudiantes que expliquen los conceptos de la
seccin Para grabar de la pgina 301.
E valuacin
Monitoree el trabajo de los estudiantes e identifique el nivel de
comprensin del modelo de collage. Oriente la planificacin y evale el proceso de elaboracin del mismo.
Evale el collage, respecto a criterios preestablecidos y retroalimente al curso al trmino de la actividad.
E valuacin
P ginas 296 a 301
P ginas 302 y 303

O bjetivos
O bjetivos
Comprender el impacto de la gran minera del cobre en la configu-
racin del espacio geogrfico, a travs del anlisis e interpretacin

de diversos tipos de fuentes.
Contenidos
Explotacin de cobre en la gran minera.
Tipos de minas explotadas en Chile.
Yacimientos mineros explotados durante el siglo XX.
Las ciudades mineras.
Sewell, Chuquicamata, El Salvador.
Los efectos de la gran minera del cobre en el medio ambiente.
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Socializar.
Comparar.
Investigar.
Inicio
Inicie la clase con la siguiente pregunta: cmo afecta la explotacin del cobre a la economa nacional? Indague en los conocimientos previos de los y las estudiantes, respecto a la importancia
de la actividad cuprfera, el desarrollo histrico de la explotacin
de dicho mineral y la transformacin que ha tenido su explotacin.
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos relativos a la gran minera del
cobre y realizan las actividades propuestas. Gue la realizacin de
las actividades y aclare las dudas de sus estudiantes. Invtelos a
compartir con el resto del curso las respuestas de las actividades.
En algn momento de la clase, inste al curso a reflexionar sobre
la extraccin de cobre en nuestro pas, preguntando cmo evaluaran el desempeo de Chile en la extraccin de cobre?, qu
scede con el cobre que Chile exporta a otros pases?, cul es
la deuda de Chile respecto a la extraccin y manipulacin de este
mineral?, creen que en el futuro Chile pueda desarrollar una completa industria del cobre, que se haga cargo de manipular y darle
un valor agregado a este mineral?, por qu?

Contenidos
El impacto de los procesos econmicos sobre el espacio geogrfico.
El impacto del ciclo del salitre en el Norte Grande.
Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Caracterizar.
Explicar.
Analizar.
Interpretar.
Fundamentar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la evaluacin e indique
las instrucciones para realizarla.
Desarrollo
Los estudiantes realizan la Evaluacin de proceso de forma personal, para lo que requieren al menos una hora pedaggica.
Cierre
Para finalizar la instancia evaluativa, se sugiere analizar las preguntas y respuestas, tanto del tem de seleccin mltiple como de
la actividad de desarrollo. Adems, aproveche de aclarar las dudas
de sus estudiantes.
E valuacin
Evale el dominio de contenidos conceptuales y de habilidades de
sus estudiantes e identifique el nivel de desempeo de cada uno
de ellos.
presente que si sus estudiantes obtienen nvel medianamente
155
25-01-16 16:59
P ginas 304 a 307
O bjetivos
Comprender el impacto de la poltica de Industrializacin por
Sustitucin de Importaciones en la configuracin del espacio geogrfico, a travs del anlisis e interpretacin de diversos tipos de
fuentes.
Contenidos
La obtencin de recursos petroleros.
La generacin de energa elctrica.
La instalacin de industrias y sus consecuencias territoriales.
Efectos espaciales de la poltica de sustitucin de importaciones.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Explicar.
Inferir.
Investigar.
Inicio
Comente el tema y el objetivo de la clase. Explore en los conocimientos previos de los estudiantes respecto al contexto histrico en
el que se implementa la poltica de Industrializacin por Sustitucin
de Importaciones. Anote en la pizarra los aportes de los estudiantes.
Desarrollo
Invite al curso a leer los contenidos de las pginas y a realizar
las actividades propuestas. Gue la realizacin de las actividades
y aclare las dudas de sus estudiantes. Invite a sus estudiantes a
compartir las respuestas de las actividades.
Plantee una reflexin en torno al modelo de Industrializacin por
Sustitucin de Importaciones. Pregunte por qu razones fall este
modelo?, qu consecuencias provoc este modelo en el espacio
geogrfico?, qu desafos plante a Chile la crisis del Modelo de
Industrializa por Sustitucin de Importaciones?, etc.
Contenidos
Impacto de la reforma agraria a nivel regional.
Cambios ocurridos en la hacienda chilena.
Habilidades
Identificar.
Describir.
Explicar.
Inicio
Inicie la clase con la pregunta cmo creen que modific la reforma
agraria el espacio geogrfico?
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos y resuelven las actividades
propuestas. Gue el desarrollo de las actividades, resuelva dudas y
realice una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes.
Con el fin de generar un debate, plantee al curso la siguiente pregunta: de acuerdo a lo estudiado qu sistema creen que es ms
adecuado para Chile: la reforma agraria y distribucin de tierras
o la concentracin de grandes extensiones de tierra?, por qu?
Cierre
Lea la seccin Para grabar y pida a un par de estudiantes sealar
las caractersticas de los elementos que all se muestran. Adems,
invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de la situacin actual
del campo en Chile.
E valuacin
P ginas 312 y 313

O bjetivos
Cierre
Los estudiantes evalan las consecuencias espaciales de los procesos de industrializacin, dando ejemplos de situaciones similares que conozcan por experiencias propias o de otras personas.
Interpretar las causas de las transformaciones del espacio urbano
E valuacin
Contenidos
Las transformaciones del espacio urbano durante el siglo XX.
Aprendiendo a interpretar fotografas.
P ginas 308 a 312

O bjetivos
Comprender el impacto de la reforma agraria en la configuracin
del espacio geogrfico, a travs del anlisis e interpretacin de

diversos tipos de fuentes.
durante el siglo XX, a travs de la indagacin y anlisis de fuentes

visuales acerca de un lugar en especfico en distintos perodos
histricos.
Habilidades

Identificar.
Indagar.
Caracterizar.
Analizar.
Relacionar.
Interpretar.
25-01-16 16:59
1 2 3 4 5 6 7
Inicio
Comente el objetivo de la clase e invite a explorar la seccin Indagacin, anlisis e interpretacin. Los estudiantes leen y comentan
la introduccin de la seccin. Explore los conocimientos previos
respecto al procedimiento que hay que llevar a cabo para analizar una fuente visual. Anote los aportes de los estudiantes en la
pizarra.
Desarrollo
Gracias al ejemplo que se ofrece en las pginas 312 y 313, modele y gue el anlisis e interpretacin de una fuente visual. Luego, invite a sus estudiantes a realizar la actividad propuesta. Para
finalizar la actividad, revise los resultados del procedimiento de
interpretacin de fuentes visuales sugerido.
Cierre
Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de la importancia que
tiene para el estudio del pasado contar con fuentes visuales y saber el procedimiento para analizarlas.
E valuacin
comprensin conceptual y procedimental de sus estudiantes.
Registre los principales elementos sealados por los estudiantes y
evale el anlisis e interpretacin de las fuentes visuales. Al trmino de la actividad, retroalimente al curso.
P ginas 314 a 317

O bjetivos
Comprender el impacto de la apertura econmica en la configura-
cin del espacio geogrfico, a travs del anlisis e interpretacin

de diversos tipos de fuentes.
Contenidos
Reconversin de las zonas rurales.
Reestructuracin de los polos industriales.
Transformacin del suelo urbano.
Habilidades
Identificar.
Explicar.
Evaluar.
Inicio
sus conocimientos previos respecto al contexto histrico en el que
se desarroll el proceso de apertura econmica. Anote y esquematice los aportes de los estudiantes en la pizarra.
Desarrollo
Invite al curso a leer los contenidos de las pginas y realizar las
actividades propuestas. Gue el desarrollo de ellas y resuelva las
dudas de sus estudiantes. Solicite compartir las respuestas de las
actividades a travs de una puesta en comn.
Para reflexionar en torno a la apertura econmica de Chile, se sugiere que plantee las siguientes preguntas: por qu Chile ha buscado integrarse a la economa mundial?, cul es el rol de Chile
dentro de la economa mundial en la actualidad?, qu lugar creen
que debera ocupar Chile dentro de la economa mundial?, qu le
falta a Chile para llegar a ese rol?
Cierre
Realice una sntesis de la clase a partir de los elementos de la
seccin Para grabar. Invite a los estudiantes a reflexionar sobre las
implicancias de este modelo de desarrollo en la actualidad, para
esto pregunte qu riesgos corre el espacio geogrfico en Chile,
si aumenta la extraccin de recursos naturales en los prximos
aos?, qu medidas ha tomado Chile en la actualidad, para el
ciudado del medio ambiente?
E valuacin
P ginas 318 y 319

O bjetivos
Comprender el impacto de los procesos econmicos ocurridos
durante el siglo XX en la modernizacin de las redes de comunicacin, a travs del anlisis de diversos tipos de fuentes.
Contenidos
Principales medios de transporte utilizados para el traslado de
carga y personas durante el siglo XX.
Habilidades
Identificar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a explorar las fotografas, preguntndoles
qu tan importante ha sido el tren en la historia de Chile?, cules
son las principales dificultades para conectar todo el territorio de
Chile, mediante carreteras?, qu ventajas tiene Chile al poseer
una amplia costa en el oceno Pacfico? Comente el objetivo de la
clase y examine sus conocimientos previos, respecto de los medios y vas de transporte utilizados durante el siglo XX.
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos de las pginas y realizan la
actividad propuesta, lo que implica una investigacin en su entorno familiar cercano. Oriente el desarrollo de la actividad e invite a
157
25-01-16 16:59
sus estudiantes a exponer sus descubrimientos. Comente que este
ejercicio les permite trabajar con una fuente histrica valiosa: la
memoria, pues los seres humanos somos fuentes histricas validas, que deben ser contrastadas con otras como fuentes escritas
o visuales.
Cierre
Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de la importancia de
los medios y vas de transporte en un territorio tan agreste como
el chileno. Pida a un par de estudiantes explicar los conceptos
contenidos en la seccin Para grabar.
E valuacin
Evaluacin diagnstica
P ginas 320 y 321

O bjetivos
Recuperar la memoria social, mediante la creacin de un circuito
patrimonial de su propio barrio.

Contenidos
El valor patrimonial de mi barrio.
Construyendo un circuito patrimonial de mi barrio.
Descubriendo mi barrio.
Recuperando la memoria de mi barrio.
Habilidades

Identificar.
Investigar.
Valorar.
Crear.
Inicio
Invite a los estudiantes a explorar la seccin Haciendo ciudadana.
Indague en los conocimientos previos de los estudiantes, respecto
al concepto de patrimonio. Puede preguntar sobre qu actividades
se realizan en su comuna o regin durante el Da del patrimonio
cultural de Chile.
Desarrollo
Los estudiantes leen y comentan la introduccin de la seccin.
Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca la importancia de este
tipo de acciones destinadas a preservar y promover el patrimonio
Un buen sitio para visitar es http://www.diadelpatrimonio.cl/. Los
estudiantes leen los pasos del procedimiento para realizar la actividad propuesta. Gue el desarrollo de la misma.
Cierre
Invite a sus estudiantes a compartir con el resto del curso sus propuestas de recorridos patrimoniales. Si la escuela donde estudian
sus estudiantes posee varios aos, puede realizar la actividad en
ella, instando a los grupos a preparar recorridos patrimoniales por
sus diferentes zonas y ofrecer estos tours a otros cursos y a las

autoridades del establecimiento.
E valuacin
durante el desarrollo de la clase y en la actividad de creacin del
circuito patrimonial. Finalmente, retroalimente al curso.
P gina 322
O bjetivos
Analizar y sintetizar los conceptos claves de la configuracin del
espacio geogrfico durante el siglo XX, a travs de la elaboracin

de un organizador conceptual.
Contenidos
El ciclo del salitre y el abandono de las salitreras.
La minera del cobre y las nuevas ciudades mineras.
La poltica de sustitucin de importaciones y los focos industriales.
La reforma agraria y su efecto sobre las tierras agrcolas.
El impacto de la apertura econmica sobre el espacio geogrfico.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
Comente al curso el objetivo de la clase. Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes y leen la seccin Historial,
con el objetivo de identificar y anotar los conceptos principales de
cada tema de la unidad. Anote en la pizarra los conceptos sealados por los estudiantes y clasifquelos, con ayuda de ellos, en
primarios y secundarios.
Desarrollo
Indique las instrucciones para llevar a cabo un organizador conceptual, considerando el tiempo de realizacin. Los estudiantes
elaboran, en parejas, un organizador conceptual en base a los
conceptos seleccionados. Solicite exponer los organizadores conceptuales realizados.
Cierre
Utilice uno de los organizadores conceptuales de sus estudiantes
y sintetice las principales caractersticas de la unidad a travs de
l. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca del impacto que
tienen las actividades humanas en la configuracin del espacio
geogrfico, pregnteles qu desafos tiene Chile en su relacin
con su espacio geogrfico y medio ambiente?, cul es el objetivo
de la creacin del Ministerio del Medio Ambiente?, etc.
E valuacin
25-01-16 16:59
1 2 3 4 5 6 7
como en lo procedimental, enfatizando en la correcta comprensin de la configuracin del espacio geogrfico durante el siglo
XX. Retroalimente al curso para que se resuelvan todas las dudas.
Refuerce positivamente los logros de sus estudiantes.
P gina 323
O bjetivos

Contenidos
La poltica de Industrializacin por Sustitucin de Importaciones.
El impacto ambiental de las actividades industriales.
Habilidades
Relacionar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Es necesario que les explique la finalidad de la seccin Cargando disco,
es decir, ensear a responder una pregunta de seleccin mltiple.
Desarrollo
Los estudiantes analizan la pregunta y responden segn sus
aprendizajes, argumentando la eleccin de sus alternativas.
Cierre
Muestre el modelamiento del ejercicio, analice en conjunto con sus
E valuacin
P ginas 324 a 327

O bjetivos
Contenidos
La conformacin del espacio geogrfico.
El impacto del ciclo del salitre en el Norte Grande.
La poltica de Industrializacin por Sustitucin de Importaciones.
El impacto de la reforma agraria en el espacio geogrfico del campo chileno.
Las transformaciones del espacio urbano durante el siglo XX.
Apertura econmica y transformaciones territoriales.
La modernizacin de las redes de comunicacin.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Caracterizar.
Reconocer.
Comprender.
Analizar.
Interpretar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la evaluacin y las
indicaciones para llevarla a cabo.
Desarrollo
Los estudiantes elaboran sus propios organizadores conceptuales.
Monitoree el desarrollo del trabajo.
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
159
25-01-16 16:59
Actividad 1
Observa el siguiente grfico, que corresponde a la produccin del salitre en las postrimeras del siglo XIX y
primer cuarto del siglo XX. A continuacin responde las preguntas.
Aumento de las oficinas salitreras durante el periodo 1870-1914:
1870
18
1878
73
1890
50
1910
102
1914
130
Fuente: Cariola, C. y Surkel, O. (1990). Un siglo de historia econmica de Chile. Santiago: Editorial Universitaria.
De este modo, el porcentaje con el que contribuy la industria salitrera a los ingresos de la nacin desde 1880
a 1920 fue la siguiente:
1880
4,7%
1885
28,5%
1890
48,15%
1895
56,12%
1900
48,9%
1905
47,99%
1910
51,32%
1915
80,16%
1920
39,8%
Fuente: Tagle, Carolina: Chile y el salitre entre 1900 y 1930.
Fuente: www.fondenor.cl
1. Qu se puede inferir sobre la movilidad de la poblacin dentro del pas producto de la concentracin de la produccin
en un solo mineral?

2. Qu zona geogrfica aport en mayor medida al ingreso nacional? Investiga.

25-01-16 16:59
1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Realiza las actividades.
1. Qu zonas dentro de nuestro territorio nacional se han visto afectadas por la contaminacin de la extraccin y refinacin del cobre en el ltimo tiempo? Investiga.

2. Existe actualmente alguna legislacin que proteja el medio ambiente y la salud de las personas? Investiga.


3. Investiga y describe dos casos emblemticos en que las labores asociadas a la minera del cobre han afectado al
medio ambiente y han amenazado la salud de las personas.

161
25-01-16 16:59
Actividad 3
Observa el siguiente grfico sobre la cantidad de trabajadores del salitre, chilenos, peruanos y bolivianos y
realiza la actividad.
Tabla 1: Operarios chilenos, peruanos y bolivianos en las salitreras, abril de 1904.
Chilean, Peruvian and Bolivian operators in the saltpeter deposits, April, 1904.
Salitreras
Chilenos
Peruanos
Bolivianos
Otras
nacionalidades
Totales
San Antonio de Zapiga
210
67,7
70
22,6
25
8,1
1,6
310
100,0
San Patricio, Dolores
31
13,2
33
14,1
170
72,6
0,0
234
100,0
ngela, Santa Catalina
19
5,4
12
3,4
320
90,7
0,6
353
100,0
Puntunchara, Negreiros
211
63,9
75
22,7
37
11,2
2,1
330
100,0
Primitiva, NegreirosHuara
145
39,2
65
17,6
98
26,5
62
16,8
370
100,0
Antofagasta, Cantn
central
494
94,8
1,3
1,5
12
2,3
521
100,0
Alemania, Taltal
425
94,2
1,6
0,9
15
3,3
451
100,0
Fuente: Libro de registro de la Asociacin Salitrera de Propaganda.

Fuente: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-73562009000100005&script=sci_arttext
1. Ubica geogrficamente los lugares mencionados en la tabla y explica la relacin que existi entre la nacionalidad de
los trabajadores con aquellas zonas.

2. Qu importancia lleg a tener en trabajador extranjero desde el punto de vista censitario en las faenas de produccin
del salitre? Analiza a partir del cuadro.

25-01-16 16:59
1 2 3 4 5 6 7
Actividad 4
Analiza la siguiente tabla y realiza la actividad.
Estimaciones de las migraciones internas entre 1907 y 1960
1907-1930
1930-1940
Regiones
Poblacin
efectiva en
1930
Efecto neto de
la migracin
de entrada y
salida
Poblacin
efectiva en
1940
Norte Grande
292.096
-17.935
240.246
-93.001
287.613
Norte Chico
259.434
-78.722
329.921
+25.946
342.282
2.374.703
-16.994
2.830.140
+47.734
3.342.505
Concepcin
y La Frontera
693.974
-34.026
1.039.959
-8.488
Ncleo
Central
Efecto neto de
la migracin
de entrada y
salida
1940-1952
Poblacin Efecto neto de
efectiva en la migracin
1952
de entrada y
salida
1952-1960
Poblacin
efectiva en
1960
Efecto neto de
la migracin
de entrada y
salida
-6.754
338.440
-19.063
-47.368
425.486
+30
+138.110
4.462.194
+138.278
1.146.638
-80.413
1.368.781
-58.490
328.643
+81.907
407.742
+22.676
495.692
+14.133
571.377
-44.788
138.595
-918
167.538
+5.143
182.155
-15.708
210.434
-15.935
Total del pas
4.287.445
5.023.539
5.932.995
Los Lagos
Chilo
Aysn
Magallanes
7.374.712
Fuente: http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0002951.pdf
1. Cul es la tendencia histrica de la migracin interna durante el siglo XX? Infiere.

2. Qu lugares recibieron mayor inmigracin durante este perodo? Indica.

3. Infiere qu actividades productivas se desarrollaron de manera ms intensa a partir de los datos entregados por la
tabla.

163
25-01-16 16:59
Actividad 1
1. Durante los aos del auge del salitre la poblacin, por motivos econmicos, migr hacia aquellos lugares (el norte
chileno) con la expectativa de un mejor futuro, del mismo modo, se espera que el estudiante sea capaz de inferir
aquella informacin mediante los datos que aparecen en el recuadro sobre el aumento de las oficinas salitreras.
2. El estudiante debe saber que durante los siglos XIX y parte del siglo XX el salitre fue la principal fuente de ingresos del
pas, aunque estuviese mayoritariamente en manos de extranjeros. Este se ubic fundamentalmente en la zona del
Norte Grande.
Actividad 2
1. La zona que durante el ltimo ao ha llamado mayormente la atencin pblica fue la de la localidad de Ventanas,
producto de los gases que emanan de la fundicin de CODELCO.
2. S, existe. El ao 1994 se aprob la ley sobre las bases generales del medio ambiente, a cargo de la Corporacin
Nacional del Medio Ambiente, con el fin de proteger la salud de las personas y el medio ambiente (flora y fauna).
3. Otro caso emblemtico fue el de la mina de El Salvador, que arrojaba los desechos del proceso al mar, contaminando
todo a su paso y destruyendo la flora y la fauna. Cabe destacar tambin, la mina Pelambres en la IV Regin, que vierte
sus desechos lquidos a los ros, daando gravemente los cultivos de la zona.
Actividad 3
1. Todas estas oficinas salitreras se ubicaron en las zonas de Tarapac y Antofagasta. La distribucin de la poblacin de
acuerdo a la nacionalidad de los operadores que vivan y trabajaban en ellas permite comprender que se trataba de
una regin multicultural con una fuerte presencia de personas de nacionalidades que se asentaron en tales provincias
con anticipacin a la llegada de los chilenos a ellas.
2. Tanto el trabajador peruano como el boliviano estuvieron presentes en las faenas salitreras desde el auge de esta
industria, es decir, a contar del siglo XIX en adelante, por lo que la presencia de estos fue fundamental en la extraccin
del mineral, ya que porcentualmente fueron tan abundantes como los chilenos.
Actividad 4
1. La disminucin de poblacin en las zonas rurales del pas y el consecuente aumento de la poblacin de las grandes
zonas urbanas como Santiago o Concepcin permite indicar que la migracin interna durante el siglo XX se
caracteriz por una tendencia creciente en el sentido de ir del campo a la ciudad industrial.
2. A nivel regional, el llamado ncleo central recibi la mayor cantidad de poblacin. A nivel urbano, esa tendencia se
concentr principalmente en los grandes centros urbanos como Santiago y Concepcin, o productivos, como Atacama.
Hasta mediados del siglo XX, tambin Valdivia, Osorno y Llanquihue, adems de las zonas del extremo sur.
3. La progresiva concentracin de poblacin en las zonas urbanas en desmedro de las zonas rurales permite inferir el
fuerte desarrollo de actividades industriales y comerciales antes que las meramente extractivas primarias.
25-01-16 16:59
1 2 3 4 5 6 7
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
1. Durante el siglo XX en Chile, se llevaron a cabo procesos econmicos que provocaron importantes transformaciones en el espacio geogrfico. Uno de ellos fue la
gran minera del cobre que origin el surgimiento de
nuevas ciudades mineras, entre ellas:
A. Cobija y Taltal.
B. Santa Elena y La Serena.
C. Antofagasta y Tocopilla.
D. Chuquicamata y El Salvador.
E. Humberstone y San Pedro de Atacama.
3. El desarrollo de la gran minera del cobre gener importantes efectos medioambientales que solo a fines
del siglo XX comenzaron a ser considerados por las
autoridades. Entre estos efectos se encuentra(n):
I. la deforestacin.
II. la contaminacin del suelo.
III. la contaminacin de los recursos hdricos.
A. Solo II.
B. Solo III.
C. Solo I y II.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
5. Durante el perodo de aplicacin del modelo de

Industrializacin por Sustitucin de Importaciones, las
ciudades chilenas experimentaron:
I. una masiva migracin hacia ellas por la demanda de mano de obra.
II. una baja en la demanda de viviendas a raz de
la construccin de barrios obreros.
III. una proliferacin de barrios industriales alejados de los sectores habitacionales tradicionales.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y II.
D. Solo I y III.
E. Solo II y III.
6. El proceso de reforma agraria debilit fuertemente el
sistema de inquilinaje, multiplicando el nmero de:
I. haciendas.
II. pequeos y medianos propietarios.
III. predios bajo el control de la Iglesia.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y II.
D. Solo I y III.
E. Solo II y III.
2. La oficina salitrera fue la unidad bsica de la explotacin de caliche en el Norte Grande y constituy un
espacio con caractersticas particulares. Entre sus
principales reas se encontraba la pulpera, en donde:
A. se procesaba el caliche.
B. se encerraba a los delincuentes.
C. se vendan productos bsicos, como alimentos.
D. se pagaban las remuneraciones de los trabajadores
del lugar.
E. se entregaban las herramientas para los trabajadores del lugar.
4. El plan de electrificacin del pas, liderado por Endesa

a partir de 1943, estableci:
I. planes de abastecimiento a las zonas rurales.
II. siete zonas de acuerdo a las fuentes de energa
disponibles.
III. la instalacin de centrales termoelctricas
solamente entre Copiap y Puerto Montt.
A. Solo II.
B. Solo III.
C. Solo I y II.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
165
25-01-16 16:59
7.
[] comprende todas las operaciones

necesarias para regenerar, explotar y proteger
los bosques, as como para recolectar sus
productos, es decir, las actividades de
forestacin () y explotacin o cosecha de
bosques, tanto nativos como plantaciones.
Definicin extrada del sitio web www.dt.gob.cl de la
Direccin del Trabajo, Gobierno de Chile.
De acuerdo a la fuente, es correcto afirmar que en

ella se define:
A. la actividad silvcola.
B. la industria maderera.
C. la industria vitivincola.
D. la industria de celulosa.
E. la actividad agropecuaria.
8.
La progresiva construccin de este tipo

de empresas energticas salt al debate
durante esta semana con la decisin de
la Corema de Coquimbo de autorizar el
proyecto termoelctrico Barrancones a
unos 25 kilmetros de uno de los santuarios
de la naturaleza ms importantes del pas:
Punta de Choros. La indignacin fue tal
que se organizaron masivas protestas en
distintas ciudades y el presidente Sebastin
Piera negoci con la transnacional Suez
Energy para reubicar la planta. Finalmente,
la firma de capitales franco-belga anunci
que no era viable cumplir con la peticin
del Mandatario, por lo que el proyecto
no se construira y que analizar otras
alternativas mejores.
Soto, L. (27 de agosto de 2010). Energa v/s
medioambiente: El dilema de las centrales
termoelctricas en Chile. En www.radio.uchile.cl
A partir de la fuente, es correcto inferir que:

A. la firma extranjera acept reubicar la planta.
B. en la actualidad no existe una ley medioambiental
en Chile.
C. el presidente Sebastin Piera no consider la
oposicin al proyecto.
D. la construccin de plantas energticas ha disminuido a partir de la oposicin a ellas.
E. en la actualidad los problemas medioambientales
no le interesan a la sociedad civil.
9.
Ya en 1985 era evidente que el modelo

portuario chileno estaba agotado. El
movimiento de carga haba crecido y el
sistema era incapaz de enfrentar los desafos
con el dinamismo que le exiga una economa
globalizada. Debido a esto el Sector Portuario
Estatal gener un proceso de modernizacin
portuaria, que tuvo como activador principal la
Ley 19.542 publicada en el Diario Oficial el 19
de Diciembre de 1997. As el objetivo central
de la modernizacin portuaria, fue lograr un
desarrollo acelerado de los principales puertos
estatales, mejorando su eficiencia y reduciendo
sus costos, a travs de la participacin privada
en la gestin portuaria.
Carrillo, I. y Santander, A. (2005). Modernizacin
portuaria en Chile. En Revista Sntesis Tecnolgica. V. 2
(N 2) 63-69
A partir de la fuente, es correcto inferir que con la

modernizacin portuaria se buscaba:
A. generar la venta de la infraestructura portuaria del
Estado.
B. adecuarse a la posibilidad de la estatizacin de la
actividad.
C. mejorar la posicin competitiva del comercio exterior chileno.
D. una mejor alternativa a los intercambios comerciales terrestres.
E. incrementar la cantidad de puertos a lo largo del
territorio chileno.
10. Una de las principales bases tericas del sistema
neoliberal es la nocin de ventaja comparativa. De
acuerdo a este concepto es correcto sealar que en
Chile, durante la dictadura militar:
I. el pas tendi a especializarse en aquellos
productos que importaba a bajo costo.
II. surgieron nuevas industrias y se cerraron
aquellas que no pudieron hacer frente a las
importaciones.
III. se especializaron fundamentalmente los sectores asociados a los sectores secundarios y
terciarios de la economa.
A. Solo II.
B. Solo III.
C. Solo I y II.
D. Solo I y III.
E. Solo II y III.
25-01-16 16:59
1 2 3 4 5 6 7
En la medida en que el proceso de liberalizacin contina, el celebrado crecimiento econmico chileno
es presentado como el modelo perfecto a ser seguido por otros pases. Pero es el caso chileno realmente
un xito? Si el xito ha de ser medido por los efectos de las polticas econmicas sobre el medio ambiente,
entonces Chile difcilmente puede ser considerado un xito. Aunque el costo ambiental es raramente
considerado en el anlisis econmico neoliberal, existe cada vez ms evidencias de que muchos sectores
productivos chilenos han experimentado un impacto ambiental negativo. Este impacto, lo ms probable,
se incrementar en la medida que el modelo exportador chileno contine basado en la extraccin masiva
de productos derivados de la minera, la agricultura, la pesca y la explotacin forestal. Claramente este
modelo econmico depredador no sigue la senda del desarrollo sustentable y merece un minucioso
examen desde una perspectiva social, cultural y ecolgica. Existe evidencia de que Chile est afectando
dramticamente la biodiversidad en su territorio con la sobreexplotacin de sus ricos recursos forestales
y pesqueros, y que la expansin de la agricultura moderna tiene un alto costo ecolgico. Aunque
informacin precisa sobre las consecuencias ambientales del modelo econmico son difciles de obtener,
a continuacin presentamos suficiente informacin que permite vislumbrar la realidad ecolgica chilena
despus de ms de dos dcadas de libre comercio.
Altieri, M. y Rojas, A. (1995.) La tragedia ecolgica del milagro neoliberal chileno. En www.agroeco.org
1. Identifica la idea principal del texto.
2. Explica las causas de los efectos negativos del modelo neoliberal en el medio ambiente.
3. Interpreta cules son las polticas del modelo neoliberal que impactan en el medioambiente. Relaciona con el
contexto histrico.
167
25-01-16 16:59
I. 1. D
2. C
3. D
4. C
5. A
6. B
7. A
8. A
9. C
10. A
II. 1. Se espera que los estudiantes indiquen que la idea principal del texto es plantear que el modelo neoliberal
desarrollado en Chile no es sustentable, aspecto que no ha sido considerado como criterio al momento de
evaluar el modelo.
2. Se espera que los estudiantes expliquen que los efectos negativos del modelo neoliberal en el medio ambiente
en Chile son causados por la extraccin masiva de productos derivados de la minera, la agricultura, la pesca y la
explotacin forestal, situacin que no responde a una poltica de desarrollo sustentable. Es as como los autores
sealan que se est afectando dramticamente la biodiversidad del territorio a travs de la sobreexplotacin de los
recursos forestales y pesqueros, y con la expansin de la agricultura moderna que posee un alto costo ecolgico.
3. Se espera que los estudiantes, al establecer vnculos entre los contenidos del texto, las polticas neoliberales y
el contexto histrico indiquen que la liberalizacin de la economa, iniciada por la dictadura militar en la dcada
de 1970, y que plantea la especializacin en ciertas actividades asociadas al sector primario ha llevado a la
extraccin masiva de algunos recursos del pas, lo cual no ha tenido la atencin debida por quienes evalan
positivamente el desarrollo del modelo neoliberal. De esta forma, mientras el proceso contina, el crecimiento
econmico chileno es presentado como el modelo perfecto a ser seguido por otros pases.
25-01-16 16:59
B anco de preguntas
I.
Lee atentamente cada pregunta y selecciona la

alternativa que consideres correcta.
1. La crisis del parlamentarismo chileno fue multicausal

y, entre sus factores destac la denominada cuestin
social. Ambos procesos se relacionaron con
I. la falta de capacidad ejecutiva de los gobiernos.
II. el surgimiento de nuevos actores sociales en el
escenario poltico.
III. el trmino de las intervenciones militares por parte
del ejrcito en poltica.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo I y III
E. I, II y III
2. Durante los gobiernos del parlamentarismo chileno, el

Congreso Nacional predomin en el escenario poltico.
Entre los principales elementos legales que aseguraban
tal supremaca, se contaba(n)
I. la inexistencia de clausura del debate parlamentario.
II. la facultad del Congreso para aprobar las leyes
peridicas.
III. las atribuciones del Poder Legislativo para interpelar a los ministros de Estado.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
4.
La bonanza salitrera signific un gran estmulo

para el desarrollo de algunos sectores de la
economa, como el transporte, la construccin
y algunas ramas de la industria manufacturera.
Sin embargo, tambin deprimi el crecimiento
de otras, como la agricultura: en 1870, esta daba
origen al 30 por ciento de las exportaciones; en
1885, en cambio, generaba slo el 13 por ciento
y en 1890 el 6,5 por ciento. La minera del cobre
tambin declin: a mediados del siglo XIX,
Chile fue uno de los principales productores
y exportadores de este metal y sin embargo,
hacia la dcada del 80 la produccin se hallaba
virtualmente extinguida.
Julio Fandez. (1992). Izquierdas y democracia en Chile:
1932-1973. Santiago.
A partir del anlisis de la fuente anterior es correcto

inferir, sobre los antecedentes de la economa chilena de
inicios del siglo XX, que
I. se incentiv el transporte para poder exportar el
salitre.
II. la actividad agrcola disminuy debido a la baja
demanda interna de alimentos.
III. las inversiones en el cobre se frenaron pues resultaba mucho ms rentable el salitre.
D. Solo II y III
E. I, II y III
3. A principios del siglo XX, la economa chilena tena

como eje fundamental la exportacin de salitre extrado
del Norte Grande. Entre las principales caractersticas
de esta industria es correcto afirmar que
A. el trabajo de los mineros del norte era muy bien
remunerado.
B. la mayor parte de los yacimientos del nitrato estaba
en manos estatales.
C. la exportacin del salitre disminuy de manera gradual entre 1880 y 1910.
D. el estallido de la Primera Guerra Mundial en 1914,
gener un perodo de auge en la exportacin.
E. el pago de altas sumas de dinero por concepto de
impuestos permiti la expansin de servicios y obras
pblicas.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo I y III
E. I, II y III
5. A comienzos del siglo XX Amrica Latina haba adoptado el modelo econmico de crecimiento hacia afuera.
Cuando ocurri la Gran Depresin de 1929, la regin
sufri fuertes reveses, relacionados con
A.
B.
C.
D.
E.
I. la cada de exportaciones de materias primas.

II. la disminucin en el precio de venta de materias
primas.
III. el reemplazo de los bienes de capital que exportaba al mundo.
Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo II y III
I, II y III
169
B anco de preguntas
6.
Nuestra poltica industrial ha tendido,

por otra parte, a que la empresa nacional
vaya alcanzando el mayor grado posible de
elaboracin de nuestras materias primas,
para proporcionar, con el aumento general de
nuestras riquezas, un trabajo ms abundante y
mejor remunerado a nuestras masas laboriosas.
Como expresin prctica de este plan, debo
sealar los esfuerzos para cimentar la industria
manufacturera del cobre a la cual se halla
vinculada la Corporacin de Fomento a la
Produccin.
Juan Antonio Ros. (21 de mayo de 1944).
Mensaje Presidencial. Santiago.
A partir del anlisis de la fuente, se infiere que

I. el proceso de industrializacin nacional se consolid
plenamente bajo el gobierno de Juan Antonio Ros.
II. la industrializacin provocara un crculo virtuoso
en la economa, pues hara crecer el nmero de
empleos y el poder adquisitivo de la poblacin.
III. con el modelo de Industrializacin Sustitutiva de
Importaciones la produccin de materias primas
tendra continuidad, pero con un valor agregado.
A.
B.
C.
D.
E.
Solo I
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
I, II y III
8. Durante la primera mitad del siglo XX se produjeron

notables cambios demogrficos en la sociedad chilena.
Entre ellos, es correcto mencionar
A.
B.
C.
D.
E.
9.
Entre 1940 y 1953, los gastos pblicos en

educacin haban aumentado en un 150 %;
la matrcula en la educacin fiscal en general
haba aumentado en un 27,6 % (20,6 % en
las escuelas primarias; 97 % en los liceos),
mientras en el sector privado el aumento de los
matriculados haba alcanzado un 148,1 %
(155 % en las escuelas primarias; 11,4 % en los
liceos privados).
Mara Anglica Illanes. (2004-2005). Poltica social y
modelos de desarrollo: puntos de saturacin histrica.
Chile: 1924-2003. En revista Dimensin Histrica de
Chile, N 19. Santiago.
A partir del anlisis de la fuente, es correcto inferir que

en Chile, entre 1940 y 1953,
7. La implementacin del modelo de Industrializacin por

Sustitucin de Importaciones provoc profundas transformaciones econmicas en el Estado chileno, entre las
cuales es correcto afirmar que esta institucin
A.
B.
C.
D.
E.
I. asumi un nuevo rol como empresario.

II. ampli el comercio con la industria extranjera.
III. foment la participacin de privados en la economa.
Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo I y III
Slo II y III
170 Banco de preguntas
I. el aumento de la migracin campo-ciudad.

II. una disminucin en la esperanza de vida al nacer.
III. el crecimiento de la densidad poblacional en los
centros urbanos.
Solo I
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
I, II y III
A.
B.
C.
D.
E.
I. el Estado aument considerablemente los recursos destinados a Educacin.

II. la expansin del sistema de educacin pblico fue
ms acelerado que la del sistema privado.
III. la expansin de la matrcula en los liceos del
sistema pblico fue mayor que en los del sector
privado.
Solo I
Solo III
Solo I y II
Solo I y III
I, II y III
10. Durante la primera mitad del siglo XX, el escenario

literario nacional recibi un impulso de renovacin que
expres los cambios sociales y culturales acontecidos en Chile durante ese perodo. Destacaron Vicente
Huidobro, Gabriela Mistral y Pablo Neruda, quienes
tuvieron en comn
A.
B.
C.
D.
E.
I. el haber cultivado la poesa.

II. una activa participacin en la poltica nacional.
III. el haber sido galardonados con el Premio Nobel
de Literatura.
Solo I
Solo III
Solo I y II
Solo I y III
I, II y III
11. Para garantizar un papel preponderante en Amrica

Latina como zona de influencia, durante la Guerra Fra,
Estados Unidos llev a cabo medidas como
A.
B.
C.
D.
E.
I. la firma del Tratado Interamericano de Ayuda

Recproca, para intervenir en trminos militares.
II. la creacin de la Organizacin de Estados Americanos, para asegurar la cooperacin poltica.
III. la Alianza para el Progreso, para apoyar econmicamente a la mayora de los pases latinoamericanos.
Solo II
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
I, II y III
12. Con posterioridad al golpe de Estado de 1973 en Chile,

la junta militar conformada por la Fuerza Armada,
la Fuerza Area y Carabineros, adopt una serie de
acciones para evitar cualquier tipo de reaccin frente al
derrocamiento de Salvador Allende. Entre las medidas
inmediatas que puso en marcha, se encuentra(n)
I. el toque de queda en todo el territorio nacional.
II. la suspensin de todas las actividades polticas y
derecho de reunin.
III. la censura y clausura de la mayor parte de los
medios de comunicacin.
A. Solo I
D. Solo II y III
B. Solo II
E. I, II y III
C. Solo I y III
13. Pese al triunfo de Jorge Alessandri en Chile, los resultados de la eleccin presidencial de 1958 mostraron
el crecimiento electoral de la izquierda. Debido a esto,
pese a su proyecto de gobierno liberal, la crisis en la
balanza de pagos lo condujo a retomar la poltica de
alianzas partidarias con el Partido
A.
B.
C.
D.
E.
14.
Radical.
Socialista.
Comunista.
Agrario Laborista.
Democratacristiano.
Los partidos conservador y liberal apoyaban

la candidatura de Jorge Alessandri, pero l se
present como independiente. Lo hizo, en parte,
por razones tcticas. El conjunto de los votos
conservadores y liberales casi con seguridad era
insuficiente para lograr una mayora.
Alan Angell. (1993). Chile de Alessandri a Pinochet: en
busca de la utopa. Santiago.
Del anlisis de la fuente anterior y del contexto histrico de

la eleccin presidencial de 1958, es correcto inferir que
I. la derecha chilena confiaba en que Jorge Alessandri triunfara en los comicios.
II. el presentarse como independiente le garantizaba
a Jorge Alessandri obtener la mayora absoluta en
los comicios.
III. Jorge Alessandri quera conseguir el apoyo de
quienes no crean en la poltica partidista, tal
como lo haba hecho Carlos Ibez aos antes.
A. Solo III
D. Solo II y III
B. Solo I y II
E. I, II y III
C. Solo I y III
15. La crisis econmica de 1982 en Chile suscit que la
dictadura militar realizara de forma temporal pequeas
transformaciones a su poltica econmica, entre las
cuales destacaron la intervencin al sistema financiero
y el pago de las deudas bancarias. Sin embargo, este
proceso de crisis impact en la sociedad y gener
reacciones, entre las que se cuenta(n)
A.
B.
C.
D.
E.
el aumento del gasto pblico.

la reaparicin de la oposicin poltica.
el fortalecimiento del Estado empresario.
la disminucin de protestas a nivel nacional.
el derrocamiento inmediato de Augusto Pinochet.
171
B anco de preguntas
16. En el contexto de la Guerra Fra, especficamente en la
dcada de 1960, se desarrollaron en Amrica del Sur,
una serie de golpes de Estado, los cuales culminaron
en el establecimiento de dictaduras militares. Aunque
estaban vinculadas a distintas corrientes ideolgicas,
presentaban caractersticas comunes, entre las que se
encuentra(n)
I. la supresin del Estado de Derecho.
II. la instauracin del sistema econmico neoliberal.
III. la prohibicin de cualquier forma de participacin
democrtica.
A. Solo I
D. Solo II y III
E. I, II y III
B. Solo II
C. Solo I y III
17.
La Casa Blanca decidi que slo haba una

opcin: un golpe muy cruento que deba
instaurar una brutal y larga dictadura. Una
dictadura que tendra como meta la refundacin
del pas, cambindolo desde los cimientos de
modo que los chilenos no se atrevieran a soar
con ningn tipo de socialismo en el futuro. Para
esta etapa se hizo entrar de nuevo en el escenario
a la Defense Intelligence Agency (DIA) del
Pentgono () As, entre las poderosas CIA y
DIA () los chilenos no tuvimos escapatoria.
Defendiendo u oponindonos al gobierno
de Salvador Allende, la mayor parte de los
ciudadanos jugamos un rol en un trgico libreto
que se escribi en Estados Unidos.
Patricia Verdugo. (2008). Allende, cmo la Casa Blanca
provoc su muerte. Santiago.
Del relato anterior se infiere que la autora explica el golpe

de Estado de 1973 en Chile, a partir de una interpretacin
con nfasis en los factores
A.
B.
C.
D.
E.
sociales internos.
polticos internos.
polticos externos.
econmicos internos.
geogrficos externos.
172 Banco de preguntas
18. Desde el retorno a la democracia en Chile han transcurrido ms de 20 aos y han asumido cinco gobiernos.
Pese a sus diferencias ideolgicas, todos estos mandatarios han coincidido en su afn por
A.
B.
C.
D.
E.
disminuir la pobreza.
reformar la educacin.
reformar la Constitucin.
estatizar los servicios bsicos.
reforzar el sistema de proteccin social.
19. Junto con el retorno a la democracia, en Chile se ha

producido una transformacin de los actores sociales
y sus demandas, reflejada en movimientos que, pese a
sus particularidades, consideran que
A. la accin individual es la mejor forma de generar
cambios.
B. es urgente seguir la tendencia de rigidizar la organizacin social.
C. la dependencia entre el Estado y los partidos polticos
debe ser reforzada.
D. es necesario un nuevo cuerpo constitucional que
satisfaga sus requerimientos.
E. la mayora de principios fundamentales de la Constitucion no deben sufrir cambios.
20. En 1977, durante la dictadura militar en Chile, Augusto
Pinochet dio el discurso de Chacarillas, que pas a la
historia por
A. definir el rgimen presidencialista.
B. fijar plazos durante el proceso de la transicin.
C. establecer instituciones para resguardar los intereses
del Estado.
D. caracterizar la democracia desde el punto de vista de
la dictadura militar.
E. dejar establecidos altos qurums para efectuar cambios a la Constitucin.
21. Pese a la profundizacin en la democracia, la libertad de
informacin en la sociedad chilena ha sido muy criticada,
debido a la enorme concentracin de los medios de comunicacin en grandes consorcios periodsticos. Sin embargo,
en los ltimos aos esto se ha revertido en la medida que
A.
B.
C.
D.
ha aumentado la inversin pblica en los medios.

se reabren medios de oposicin a la dictadura militar.
ingresan nuevos consorcios privados de comunicacin.
se crean medios asociados a partidos polticos
tradicionales.
E. aparecen medios alternativos y se masifican las
redes sociales.
S olucionario Banco de preguntas

Pregunta
1
2
3
4
5
6
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gar sobre procesos histricos y sobre las

siglo XX la sociedad chilena experimenta

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