Section des tablissements

Rapport d'valuation de lcole

Centrale de Marseille

dcembre 2011

Rapport d'valuation de lcole

Centrale de Marseille

Le Prsident de lAERES

Section des tablissements

Le Directeur

Didier Houssin

Philippe Tchamitchian

dcembre 2011

Sommaire

Prsentation

La stratgie en matire de recherche

I Un potentiel de recherche adoss des quipes de qualit

II Une stratgie de recherche en lien troit avec la formation des lves ingnieurs

III Des sources de fragilit de la politique de recherche contrler

La stratgie en matire de valorisation

11

La stratgie en matire de formation

13

I Le pilotage de loffre de formation

13

Formation des ingnieurs, formation initiale sous statut dtudiant

13

Organisation de la formation

14

II La lisibilit et la visibilit de la formation

14

La formation ingnieur

14

Masters et doctorats

15

Projets de dveloppement des formations

16

III Lenvironnement numrique de travail

16

IV La dmarche de qualit pdagogique

16

La stratgie en matire de vie tudiante

19

I Une implication remarquable des tudiants dans la vie de ltablissement

19

II Des dispositifs insuffisants pour la vie tudiante de ltablissement

19

La stratgie en matire de partenariats

21

I Un environnement institutionnel marqu par la cration de luniversit unique

21

II Des relations complexes avec les milieux socio-professionnels

21

La stratgie en matire de relations internationales

23

La gouvernance

25

I Un mode de gouvernance qui favorise lancrage identitaire.

25

II LECM doit relever trois dfis de grande importance court terme.

25

Une relation rnove avec la CCIMP matriser

25

Une visibilit affirmer dans un contexte local en forte volution

26

Une prparation au passage aux RCE engager rapidement

27

dcembre 2011

III Des transformations prvoir en matire de gestion de ltablissement

27

Un systme dinformation construire en sappuyant sur lexpertise du GEC

27

Une gestion prvisionnelle des emplois et des comptences mettre en place

28

3 Une gestion financire qui sengage favorablement vers la certification de la qualit des comptes.

IV Des dossiers patrimoniaux aborder avec prudence

28

29

1 Des moyens insuffisants pour faire une situation immobilire confuse sur les deux sites de lECM

29

La gestion du site de Chteau Gombert

29

Le projet immobilier de la parcelle Becquerel

30

Laffirmation de lidentit de ltablissement travers sa politique

de communication

31

Conclusion et recommandations

33

I Les points forts

34

II Les points faibles

34

III Les recommandations

34

Liste des sigles

35

Observations du directeur

37

Organisation de lvaluation

41

Prsentation

Lcole centrale de Marseille (ECM) est la dernire-ne en France du groupe des coles centrales (GEC). Elle
succde lcole gnraliste dingnieurs de Marseille (EGIM), EPSCP cr en 2003 par la fusion de trois formations
dingnieurs en Physique (ENSPM ou Sup-Phy, EPA rattach luniversit Paul Czanne), en Chimie (ENSSPICAM,
composante de luniversit Paul Czanne) et en Mcanique (ESM2, composante de luniversit de la Mditerrane),
et qui a intgr en 2004 lcole suprieure dingnieurs de Marseille (ESIM), cole sous tutelle de la Chambre de
commerce et dindustrie de Marseille Provence (CCIMP). LEGIM a reu le label cole centrale en septembre 2006,
au moment de diplmer sa premire promotion dingnieurs gnralistes. La commission du titre dingnieur (CTI)
a renouvel son habilitation dlivrer le titre dingnieur pour six ans en 2009.
LECM dispose, en 2010, de 110 emplois denseignants, dont 64 enseignants-chercheurs (EC) titulaires et 24 EC
en CDI financs par la CCIMP, et de 80 emplois BIATOS, dont 48 titulaires et 16 CDI financs par la CCIMP. Elle occupe
15 000 m2 sur deux sites distants de 3 km et mal desservis par les transports en commun, Chteau Gombert
(13000m2) et Saint Jrme (2000m2), sur le campus dit de lEtoile. En 2009, elle gre un budget dun peu plus de
4,9 M, dont 82,6 % en fonctionnement. LECM a prvu daccder aux responsabilits et comptences largies au
1er janvier 2013.
En 2009, Centrale Marseille a accueilli 607 tudiants, diplm 163 ingnieurs et dlivr 31 masters en
double-diplme. En 2010, elle a recrut 217 nouveaux tudiants, principalement partir du concours Centrale-Suplec.
Lobjectif de lcole est daccrotre son flux de recrutement environ 300 tudiants un horizon de cinq ans et
dintensifier le recrutement international. LECM est engage avec le GEC dans la cration de lcole centrale Pkin.
Lcole a fait le choix dune coopration troite avec les universits dAix-Marseille, tant en recherche quen
formation. Cinq units de recherche, intervenant dans les domaines de la mcanique, de lacoustique, de la physique,
du gnie des procds et de la chimie, sont rattaches lECM en tutelle secondaire. Lcole offre, en cohabilitation
avec les universits dAix-Marseille, neuf mentions de master avec une vingtaine de spcialits. Lassociation cinq
coles doctorales du site ne lui permet de dlivrer le doctorat que conjointement aux universits.

La stratgie en matire de recherche

La politique de recherche de lECM sest construite dans un environnement caractris, dune part, par la fusion
en 2003 de plusieurs coles dingnieurs de cultures diffrentes pour fonder lECM et, dautre part, par la construction
du PRES fusionnel Aix-Marseille Universit.

I Un potentiel de recherche adoss des quipes de qualit

Implante sur les deux sites gographiques de Saint Jrme et de Chteau Gombert qui constituent, au titre de
lopration Campus, le ple scientifique de ltoile (Matire, nergie, Mcanique), lECM ne dispose pas dunits de
recherche en tutelle principale. Elle a adopt une politique de recherche partenariale originale avec les trois universits
du site dAixMarseille prenant la forme dune tutelle secondaire exerce sur 4 UMR et une UPR CNRS:

linstitut Fresnel (UMR CNRS 6133);

le Laboratoire de mcanique et dacoustique de Marseille (LMA, UPR CNRS 7051);

lInstitut de recherche sur les phnomnes hors quilibre (IRPHE, UMR CNRS 6594);

lInstitut des sciences molculaires de Marseille (ISM2, UMR CNRS 6263);

le Laboratoire de mcanique, modlisation et procds propres (M2P2, UMR CNRS 6181).

A ces cinq structures (4 A+ et 1 A) sajoute la Fdration de recherche des sciences chimiques de Marseille
(FR CNRS 1739), dont lECM est galement tutelle secondaire.
Ces six entits couvrent les domaines disciplinaires reprsents dans lorientation du cursus de formation des
lves ingnieurs de lECM comme la mcanique (IRPHE, LMA, M2P2), lacoustique (LMA), la physique (IRPHE et Institut
Fresnel), le gnie des procds (M2P2) et la chimie (ISM2 et FR 1739).
Cette politique partenariale slective a permis lECM dinsrer ses EC dans des quipes et des units de recherche
de trs bonne qualit scientifique, toutes values A+ ou A par lAERES. Limplication de trois de ces laboratoires (IRPHE,
LMA et M2P2) dans un LabeX Mcanique et Complexit (MEC), slectionn dans le cadre des investissements davenir,
confirme cet adossement recherche de qualit. Le potentiel des 64 EC se rpartit en 24 PR et 40 MC, avec au total 35 HDR.
55 EC sont produisants (85,9% du potentiel) et 23 sont titulaires dune PEDR ou dune PES, ce qui tmoigne dun potentiel
de recherche de trs bon niveau. LECM ne dispose pas, pour linstant, dune base de donnes permettant dassurer le suivi
de la production scientifique, mais un projet est en cours dtude sur ce point.
Au total, 51 EC, soit 79,6% du potentiel de recherche et 80% du potentiel HDR de lECM, sont affects dans les
cinq units prcites. Ce potentiel dencadrement, qui concerne aujourdhui une vingtaine de doctorants, est galement
rparti dans cinq coles doctorales (ED) pour lesquelles lECM tait jusquici en convention dassociation. Il sagit des
ED de Mathmatiques et Informatique (ED 184), de Sciences chimiques (ED 250), de Physique et Sciences de la matire
(ED 352), des Sciences pour lingnieur, mcanique, physique, micro et nano lectronique (ED 353), et de Sciences de
lenvironnement (ED 251). Dans le cadre du prochain contrat, la co-accrditation demande pour les quatre premires de
ces ED permettra une inscription des doctorants directement lcole. Cette demande est cohrente avec la concentration
de ses HDR dans ces ED.
Au total, en termes deffectif EC titulaires, lECM contribue raison de 21% au potentiel de recherche des cinq
structures de recherche (soit 51 EC de lECM sur les 242 des cinq units) et ce dans des champs de spcialisation en
adquation totale avec la politique de site.
Dans le cadre du prochain contrat, lcole a souhait que soit reconnue, par lexercice dune tutelle secondaire,
sa participation trois autres units de recherche (2 A+ et 1 A):

le GREQAM (Groupement de recherche en conomie quantitative dAixMarseille (UMR CNRS 6242), qui concerne
3 EC, dont 1 HDR; ce laboratoire a t laurat de lappel projets Labex;

le LATP (Laboratoire danalyse, topologie, probabilits -UMR CNRS 6632) qui concerne 2 EC HDR;

le LIF (Laboratoire dinformatique fondamentale de Marseille (UMR CNRS 6166) concernant 2 EC HDR.

Cette politique vise tendre la tutelle de lECM sur les laboratoires dans lesquels ses EC sont implants.
Toutefois, par domaine disciplinaire, le poids de lECM restera faible, les sept EC concerns, dont cinq HDR, tant
rpartis peu prs quitablement dans les trois units comme dans les ED. Dans lhypothse de cet largissement des
tutelles, seuls six EC de lECM resteront affilis des laboratoires de recherche sans tutelle de lcole (IM2NP, ISM, LSIS).
Ladossement deux autres fdrations de recherche vient complter limplication de lECM dans le domaine
de la recherche: la Fdration cosystmes continentaux et risques environnementaux avec le CNRS (ECCOREV, FR
3098) et la Fdration de mcanique et nergtique de Marseille avec les universits Aix-Marseille 1, 2 et 3 et le CNRS.
Laugmentation du nombre de domaines disciplinaires couverts a pour corollaire une demande dassociation
lED de Sciences conomiques et de Gestion (ED 372).

II Une stratgie de recherche en lien troit avec la formation des lves ingnieurs
Louverture disciplinaire sinscrit dans une politique de recherche originale qui vise imbriquer troitement une
formation dingnieurs gnralistes, ouverte sur la pluridisciplinarit, des enjeux de recherche. A travers son potentiel
dEC et ses lves en formation, lcole veut jouer vis--vis de ses partenaires du site dAix-Marseille un rle dincubateur,
en alimentant un potentiel de recherche de qualit vers des programmes de recherche transversaux originaux. Les
parcours de master 2 recherche, mutualiss avec les universits du site dAix-Marseille (une vingtaine de spcialits),
et des gratifications pour des stages en laboratoire finances par lcole (pour un budget total de lordre de 17k)
accompagnent cette stratgie
Cette politique, associant formation et recherche, est globalement bien partage par le personnel enseignant
et les doctorants. Elle doit toutefois tre mieux communique et valorise dans un contexte de construction dun PRES
post fusionnel dans lequel lECM, de par sa taille, devra positionner son avantage comparatif et sa contribution spcifique
la politique de recherche du site.

III Des sources de fragilit de la politique de recherche contrler

On doit sinterroger sur les risques de dispersion du potentiel de recherche soulevs par la volont de lECM
dtendre sa tutelle de nouveaux laboratoires, en particulier si les cooprations scientifiques pressenties entre les
laboratoires et les chercheurs, dans les nouveaux domaines concerns, ne se dveloppaient pas comme attendu.
Llargissement du spectre des thmatiques de recherche vers les domaines nouveaux de lconomie, des mathmatiques
appliques et de linformatique pourrait alors devenir une source de fragilit dans un contexte o lvolution du paysage de
la recherche sur le site dAix-Marseille, comme les priorits affiches par le CNRS, militent en faveur dune concentration
des moyens autour des domaines de la mcanique et de lnergtique sur le site scientifique de lEtoile.
Au-del, un largissement des tutelles, budget recherche constant, pourrait affecter la lisibilit de la stratgie
de recherche de lECM en limitant son action celui dune agence de moyens (en postes et en budget) auprs des
nombreux laboratoires sous tutelle secondaire. Le risque dmiettement du budget recherche entre les laboratoires
(150k dont 90k jusquici ddis aux cinq units sous tutelle) est dautant plus fort que les problmes rencontrs
par lECM en matire de valorisation de la recherche (contrats, brevets) sont proccupants. Le passage attendu la
dlgation globale de gestion (DGG) des laboratoires ajoute ces lments de fragilit un risque de perte de contrle
par lECM de la gestion de son budget recherche.
ce jour, la politique de recrutement des EC, et notamment le flchage des postes, A fait lobjet dune
concertation troite entre la direction de lcole, les laboratoires de recherche sur lesquels elle exerce une tutelle
secondaire et les tablissements partenaires. Toutefois, llargissement du primtre des quipes de recherche pourrait,
dans un avenir proche, rendre les arbitrages plus tendus. Sans renoncer son rle dincubateur de la recherche dans des
domaines novateurs transversaux, lECM devra tablir des objectifs prioritaires et une vision plus prospective dans ses
orientations de recherche au vu de la production scientifique, des programmes de recherche pluridisciplinaires effectivement
raliss dans ces nouveaux champs et des cooprations engages avec ses partenaires socio-conomiques.

La politique dincitation la recherche est reste focalise sur les offres de congs pour recherche ou conversion
thmatique (CRCT) ou de dlgation CNRS. Il nexiste actuellement aucun dispositif dallgement de service et seules des
modalits de primes ou de dcharge, pour des sjours dans des laboratoires autres que le laboratoire daccueil, sont en
cours dtude. Quelques expriences ponctuelles de dcharge de service pour les nouveaux EC recruts ont toutefois t
pratiques de gr gr, mais sans quaucune rgle formelle ne soit vote en conseil scientifique (CS). La taille de
ltablissement, la proximit des EC avec la direction de lcole, mais galement lexistence dEC en sous activit
denseignement1, peuvent expliquer que ltablissement nait pas jug prioritaire dtudier un tel dispositif en faveur
de la recherche. Des rgles dans ce domaine doivent toutefois tre mise en place rapidement par la direction de lcole
et valides par ses conseils afin dviter que ne se dveloppent des pratiques non contrles qui pourraient nuire un
climat social aujourdhui de trs bonne qualit.

1 30 % des EC sont concerns par le sousservice.

10

La stratgie en matire de valorisation

Bien quelle soit prvue dans son dcret constitutif, lECM ne se considre pas concerne pour lheure par la
valorisation des rsultats de la recherche. Elle gre en interne un ensemble de prestations et de contrats de R&D dans
les domaines des systmes industriels et de la matrise de lnergie via Centrale Marseille recherche et technologies
(CMRT) qui dispose de personnels et dquipements propres dans ces domaines (34 agents). Lcole a par ailleurs pris
une participation minoritaire dans la socit de valorisation Centrale Innovation SA dans le cadre de ses liens avec
le rseau des coles Centrales.
La faible implication institutionnelle de lECM dans les activits de valorisation, domaine dans lequel une cole
dingnieurs pourrait mettre en valeur ses comptences, la prive dun vecteur essentiel de visibilit.
Dans ce contexte et malgr un positionnement institutionnel qui nest pas favorable, notamment en raison de sa
petite taille, lECM doit prendre la mesure des enjeux croissants de la valorisation et se doter, au niveau de sa direction,
de la comptence ncessaire la dfinition et la ralisation dune stratgie en la matire.
LECM devra tre attentive aux clauses de la convention qui la liera aux futurs dlgataires de gestion des UMR et
prvoir, au minimum, la mise en place dun partage correct de linformation (contrats de recherche) et une association
aux dcisions en matire de valorisation (brevets, logiciels, licences, etc.). Elle devra pouvoir bnficier de retours en
termes dimage et de rayonnement ainsi que, dans la mesure du possible, sur le plan financier.
Ainsi, lcole devra clarifier les modalits et le primtre des activits de valorisation et dfinir celles qui
seront du ressort de la future Socit dacclration du transfert de technologies (SATT) PACA Corse, celles quelle
entend confier Centrale Innovation SAet celles quelle souhaite grer en propre.
En conclusion, lcole ne peut en aucun cas tre absente de lenjeu majeur actuel que reprsente limpact
conomique de la recherche acadmique et universitaire. Elle doit valuer sa valeur ajoute potentielle et ses lments
de diffrentiation dans le contexte rgional et sy positionner en sen donnant les moyens.

11

12

La stratgie en matire de formation

I Le pilotage de loffre de formation

La formation Centrale Marseille est marque par lhritage des coles dont elle est issue et par lappartenance
au GEC.
En 2007, la fusion effective et la stabilit institutionnelle acquise, lcole engage une rflexion en profondeur
sur le cursus de formation dingnieur, guide par le modle des coles centrales et nourrie par lexprience de lEGIM.
Elle conoit alors, et met en place, une organisation pdagogique et un profil de formation renouvels. Mis en uvre
la rentre 2009, le cursus rnov est en voie dachvement (les annes 1 et 2 sont dans leur forme dfinitive, lanne
3 sera mise en place la rentre 2011-2012).

Formation des ingnieurs, formation initiale sous statut dtudiant

Lorganisation pdagogique lECM est centre sur la formation dingnieur centralien, en trois ans. Les flux
sont de 147 diplms en 2010 et les effectifs en 2010-2011 sont de lordre de 600 inscrits en formation initiale sous
statut dtudiant (217 nouveaux entrants en 2010).
Depuis la cration de lcole, les nergies des administrateurs comme des enseignants et responsables pdagogiques
se sont concentres sur lamlioration de ce cursus ingnieur unique, constitutif de limage de lcole. Le positionnement
de la formation dingnieur de lECM repose sur deux lments structurants: lidentit centralienne et lappui sur le
potentiel scientifique des universits dAix-Marseille.
Ladossement de la formation la recherche se manifeste notamment par le nombre significatif dlves (48 en
2010-2011) qui choisissent de suivre un master recherche (M2) en troisime anne ainsi que par le taux de poursuite en
doctorat (15% du flux des diplms) nettement suprieur au taux national moyen constat dans les coles dingnieurs
(8,4%). Le lien formationrecherche est naturellement port par les EC et leurs thmatiques de recherche, ainsi que par
les correspondants des masters associs de lcole. Le directeur de la recherche anime les relations avec les laboratoires
et assure la promotion de la formation par la recherche auprs des lves ingnieurs : actions de sensibilisation la
recherche, stages en laboratoire en deuxime et troisime annes (environ 20 lves par an), promotion des masters
recherche dans lesquels lcole est cohabilite, interactions fortes entre le programme de troisime anne, les laboratoires
et les enseignements de M2.
Les lves sont accompagns par un enseignant rfrent dans llaboration de leurs choix, quil sagisse de
formation et ou dorientation professionnelle, et ce ds la premire anne de formation. La direction des tudes assure
cet accompagnement en troisime anne. Des confrences, des prsentations dentreprises et des forums organiss dans
le cadre des filires mtiers du semestre 9 compltent linformation des lves.
La direction du dveloppement et des relations avec les entreprises suit et analyse linsertion des nouveaux
diplms et dveloppe un observatoire de lemploi. Lcole rpond lenqute annuelle de la Confrence des grandes
coles et complte rgulirement ses donnes sur les diplms. Les audits approfondis des parcours de troisime anne
prennent largement en compte linsertion des diplms. Lenqute dinsertion conduite auprs de la promotion 2010
montre que trois mois aprs lobtention du diplme, 62% des diplms taient en activit, 13% en thse, 9% en
poursuite dtudes, et 13% en recherche demploi (3% ne recherchaient pas). Les secteurs dactivit les plus reprsents
pour les premiers emplois sont: nergie environnement (23%), industrie automobile, aronautique, navale et ferroviaire
(15%) et conseil (14%). Le taux de rponse lenqute est de 70%.
Les associations danciens apportent leur aide lemploi via leurs rseaux et des structures comme Centrale
Carrires, qui regroupe les anciens diplms des quatre coles centrales de province, publie un annuaire commun,
centralise et met disposition les offres demploi, et Centrale Entrepreneurs qui soutient la cration dentreprises,
ou encore lAssociation des anciens lves.

13

La professionnalisation de la formation est donc bien une ralit lECM. Cependant, en priode de changements
importants dans la formation des ingnieurs, il serait opportun que lcole renforce son dispositif danalyse prospective
des emplois. Des analyses fines de linsertion et de lvolution professionnelle permettraient de mesurer, voire dinflchir,
limpact des changements majeurs intervenus sur le march de lemploi. Le suivi spcifique et systmatique de linsertion
aprs chaque parcours de formation ou aprs une thse et la mesure de la satisfaction des diplms et des recruteurs
seraient un plus.

Organisation de la formation

Lquipe pdagogique en charge de la formation des ingnieurs comprend un directeur de la formation et deux
directeurs des tudes (un pour les annes 1 et 2, lautre pour lanne 3). Les scolarits administrative et pdagogique
sont assures par 10 agents administratifs, dont quatre postes ddis la vie scolaire et laccueil.
Chaque unit denseignement (UE), chaque thme scientifique, chaque parcours de troisime anne, est pilot
par un responsable pdagogique. Les diffrents M2 cohabilits ont un correspondant lcole. De ce fait, les enseignants
sont nombreux assurer des responsabilits pdagogiques, parti pris qui renforce la cohsion et ladhsion au projet
pdagogique, fluidifie les relations internes et permet une grande ractivit. Cette organisation facilite la communication
interne, avec des relais enseignants proches des lves (les responsables de groupes thmatiques, dUE, de parcours) et
des instances de concertation qui fonctionnent bien.
Le conseil des tudes (CE) se runit quatre fois par an. Il est lorigine des volutions pdagogiques fortes mises
en place en 2009, dont les objectifs, dans le cadre de la stratgie de lcole, taient lamlioration de la lisibilit de la
formation, linvestissement des lves, louverture des cursus vers la recherche et la mobilit nationale et internationale.
Linformation sur le contenu du cursus (livret de cours) et sur lvaluation des lves (modalits de contrle de
connaissance) est complte et accessible, avec un effort particulier pour aider les lves dans leurs choix (description
dtaille des parcours dapprofondissement, des filires, des possibilits de mobilit etc.). Avec une superficie totale
de locaux de plus de 15000m2 et un cot complet annuel par lve estim 16500, sur la base des chiffres 20081,
les moyens de la formation sont convenables pour la taille actuelle de lcole.
La formation continue, diplmante ou non, est inexistante ce jour. La rflexion sur la cration dune offre en la
matire est engage lECM. Un responsable a t missionn et rendra compte en septembre 2011 de ses conclusions,
sur des hypothses de formation propres lcole ou partages dans le cadre du GEC. Il en est de mme de la mise en
place de formation dingnieur sous statut dapprenti.

II La lisibilit et la visibilit de la formation

1

La formation ingnieur

Le recrutement des lves en premire anne se fait principalement partir de la banque de notes du
concours Centrale Suplec. Sur les 261 places ouvertes en 2011, 200 sont ouvertes sur cette banque, 8 sur la banque
PT (physique-technologie), 6 sur le concours ATS (adaptation technicien suprieur), 10 sur le concours CASTing
(concours commun du GEC pour les tudiants de L3), 37 sur le recrutement commun des coles Centrales pour les
cursus internationaux bidiplmants. Peu de recrutements seffectuent en deuxime anne.
En 2010, lcole offrait le mme nombre de places pour 217 lves intgrs (taux de remplissage de 83%). En 2009,
sur 233 places offertes, le nombre dlves intgrs tait de 207 (taux de remplissage de 89%). Ces chiffres illustrent un
dficit de notorit. En termes de recrutement, lobjectif premier doit donc tre de saturer la capacit daccueil actuelle,
avant, dans un second temps, de vouloir augmenter les effectifs entrants jusqu 300, sur un rythme de 20 par an environ,
tout en gardant la qualit actuelle des nouveaux entrants, satisfaisante au demeurant (taux de russite de 99%). Sur les
bases actuelles, cette stratgie daugmentation des effectifs sappuie sur le concours CASTing (4 places pourvues en 2010)
et sur linternational (via le recrutement commun des coles Centrales pour les cursus internationaux bidiplmants).
Par la suite, la mise en place dautres voies daccs au diplme, comme lapprentissage ou la formation continue, sont
envisages.

1 Source : tablissement.

14

Lcole est lucide sur son manque dattractivit, li sa jeunesse mais galement lenvironnement et aux
conditions de vie tudiante. En effet, les logements sont loigns et coteux et le site lui-mme est loign du centre
ville et nest pas facilement accessible par les transports en commun.
Pourtant lcole a des atouts pour attirer des candidats, et dabord la marque cole centrale qui lui donne
une visibilit nationale (90% des lves viennent dautres rgions que PACA). Enfin, dautres lments dattractivit
sont cits par les lves: le caractre gnraliste de la formation, les thmatiques comme la chimie ou la photonique,
le dynamisme de la vie associative, les possibilits de choix de cursus sur site ou dans dautres tablissements franais
ou internationaux. Les lves prsents lcole sont satisfaits de leur choix et pour une part sinvestissent dans la
promotion de lcole, pour des actions cibles aprs des CPGE.
La volont de promouvoir une cole dingnieurs gnralistes caractrise loffre de formation de lECM, quil
sagisse du cursus ingnieur ou des formations proposes dans le cadre des masters cohabilits ou des coles doctorales
co-accrdites avec les universits dAix-Marseille. Les concepts de polyvalence et de pluridisciplinarit de la formation
sont dclins dans toute la communication de lcole, repris par tous les responsables et par les enseignants, et
reprsente un atout auprs des candidats. Il sagit dun positionnement singulier dans loffre de formation universitaire
rgionale, et une affirmation forte de lappartenance au GEC.
Le cursus ingnieur centralien est donc trs fortement inspir du schma du GEC, les spcificits locales lui
apportant sa personnalit, principalement dans loffre de troisime anne (chimie, photonique). Le contenu vise
principalement lacquisition de comptences scientifiques et lapprentissage de lautonomie. Larchitecture de
la formation prvoit la ralisation de projets et de stages, conformment aux prconisations de la CTI.
Le cursus est organis en trois semestres de formation de base scientifique et technique, dont les objectifs sont
la matrise de la complexit, lapproche multi chelle et la capacit travailler aux interfaces, et trois semestres de
personnalisation, dont le stage de fin dtudes. Les enseignements de base comportent un projet transverse, et se
rpartissent en sciences fondamentales et sciences des spcialits (45% des enseignements), sciences de lingnieur
(20% des enseignements), mthodes de lingnieur, dont projet (10%), langues et culture internationale (10%), confrences,
projet personnel, sport. Les enseignements au choix abordent au semestre 8 des thmes varis comme lnergie durable,
les biotechnologies et la sant, et offrent au semestre 9 treize parcours dapprofondissement et cinq filires mtiers.
Les mobilits sont possibles aux semestres 8, 9 ou 10 pour des priodes acadmiques ou en entreprise, en France
ou linternational.
Trois stages jalonnent le cursus, un deux mois en fin de premire anne, deux trois mois en fin de deuxime
anne et quatre six mois en fin de cursus. Les stages de recherche en laboratoire sont encourags en deuxime anne
et en hausse (12% des stages de deuxime anne en 2009, 21% en 2010). Il en est de mme des inscriptions en M2
recherche pour les lves de troisime anne (34 en 2009-2010, 48 en 2010-2011). Ce dveloppement des stages dans
des laboratoires de recherche appelle deux commentaires: dune part, lcole devrait veiller ce que le choix individuel
des stages ne conduise pas un parcours sans exprience significative en entreprise, choix peu pertinent pour un cursus
ingnieur1 ; dautre part, lECM devrait suivre prcisment limpact de ce choix de lexprience en recherche plutt
quen entreprise pour les diplms concerns, tant sur leur insertion professionnelle que sur lvolution de leurs carrires.

Masters et doctorats

Le lien formation-recherche se concrtise principalement en troisime anne o, en 2010-2011, les lves peuvent
suivre les mentions de master suivantes, cohabilites ou en partenariat:
Mathmatiques et applications;
Ingnierie conomique et financire;
Mcanique, Physique et Ingnierie;
Physique, spcialits Optique et Photonique;
Micro et nanolectronique;
Gnie des procds;
Chimie;
Sciences de la fusion nuclaire;
Informatique.

1 Le rfrentiel de la CTI recommande une priode minimum de 14 semaines en entreprise.

15

La rpartition des lves dans ces masters est nettement en faveur du master dingnierie conomique et financire
(11 lves sur 34 inscrits en M2 en 2009-2010; 20 sur 48 en 2010-2011): il serait intressant de suivre limpact du choix
de cette spcialisation sur linsertion professionnelle.
Une convention cadre a t signe pour la priode 2008-2011 avec les universits dAix-Marseille. Elle dfinit
les modalits pratiques daccs au M2: conditions dinscription et daccueil, accs aux moyens, couverture sociale.
Les responsables de master sont solidaires de la stratgie de formation la recherche de lcole dont les lves sont
apprcis pour leur niveau scientifique et leur approche pluridisciplinaire. Les responsables de masters sont galement
conscients que ces lves contribuent largir le vivier du recrutement en doctorat.
Si la formation de base est large et gnraliste, le choix de thmatiques scientifiques en dernire anne,
quelles soient proposes lcole ou en M2, introduit une spcialisation en fin de parcours par la matrise dune
thmatique bien identifie.

Projets de dveloppement des formations

Si la formation initiale des ingnieurs centraliens reste la priorit, de nombreux projets de dveloppement de loffre
de formation voient le jour, encourags par le prochain contrat quinquennal. La formation principale est concerne
avec la cration de nouveaux cursus doublement diplmants et lintroduction, terme, de lapprentissage. Une offre
complmentaire est galement envisage, autour daxes divers: formation continue, mastres spcialiss1, rapprochements
avec des formations de mdecine ou darchitecture. Ces projets sappuient sur le GEC (apprentissage, formation
continue, accords internationaux) ou sur les partenariats locaux (IAE dAix-en-Provence, Euromed).
Ces projets sont foisonnants et leur ralisation de nature consolider la place de lECM dans le GEC comme
dans le tissu rgional des formations suprieures, en lien avec les entreprises et les collectivits locales, la condition
dtre matriss et organiss. Ces projets impliquent aussi que lcole sache se donner les moyens de grer tous les
partenariats ncessaires.

III Lenvironnement numrique de travail

Leffort de la direction du systme dinformation (DSI) sest port depuis trois ans sur la prise en charge du
nomadisme, de lENT et des agendas partags. Loutil collaboratif Claroline, propos par luniversit catholique de
Louvain, a t implant avec laide de lcole Centrale de Lyon. Pour linstant, les enseignants se limitent dposer
des cours destins la communaut pdagogique dont ils ont la charge, et les tudiants leurs devoirs. Lcole indique
quil existe 460 communauts pdagogiques gres par les enseignants de lcole, reprsentant 1930 utilisateurs pour
780000 connexions. En revanche, loutil de production multimdia Opalsup ne semble pas tre utilis par la communaut
ducative. A noter que les enseignants ont suivi les formations de prise en main de loutil Claroline, mais que les
formations loutil Opalsup ont t peu suivies.
Les TICE restent globalement limites dans leur utilisation. Linitiative de mettre en place des outils de
prsentiel enrichi est laisse la libre dcision des enseignants et il est difficile de connatre le niveau qualitatif de
laide que pourrait leur apporter les personnes de la DSI affectes la fonction TICE.

IV La dmarche de qualit pdagogique

Les recommandations formules en 2009 par la CTI dans son avis relatif lhabilitation de lECM dlivrer le
titre dingnieur pour six ans ont t intgres pour la plupart dans la rforme de sa formation. Le souci de la qualit
pdagogique est donc bien prsent lcole. Nanmoins, si un certain nombre doutils, dactions et de protocoles de
communication des rsultats ont t prouvs en dernire anne (en phase de test sur les nouveaux programmes), il
reste formaliser une procdure et une approche plus globales.
Une mission sur la qualit pdagogique a t confie un EC qui anime un groupe de travail ddi. La dmarche
qualit pdagogique se dploie sur trois axes: lvolution des programmes, la communication lattention des candidats
et des lves et lvaluation des tudiants.

1 Label de la Confrence des grandes coles.

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En ce qui concerne lvolution des programmes, le dploiement du cursus rnov a permis dexprimenter une
mthode dvaluation des enseignements. Cette mthode se base formellement sur des enqutes, des rencontres et
des bilans effectus auprs des lves et de leurs dlgus. De faon plus informelle, les responsabilits pdagogiques
trs dcentralises favorisent un suivi constant et rapproch, par le biais des interactions frquentes entre lves
et/ou EC et la direction des tudes.
En troisime anne, des audits rguliers et trs approfondis (auditeurs extrieurs) sont organiss par parcours
et sont prsents au CE, qui vote des recommandations pour les quatre annes suivantes. Les synthses remontent la
direction de la formation, qui les traduit en actions immdiates ou diffres. Lanalyse de linsertion professionnelle des
diplms concourt lamlioration continue du cursus.
En matire de communication, lcole diffuse tous les lves une charte des examens, une charte de
llve-ingnieur (comportements et conduites lcole), la charte thique du CNISF1 et une charte du bon usage
des ressources informatiques. La documentation sur la formation lattention des candidats et des lves sest mise
en place avec la rnovation du cursus: claire et synthtique sur le site Internet, dtaille dans des livrets. Les cours
et rglements sont accessibles sur la plate-forme intranet.
Pour ce qui concerne, enfin, la qualit de lvaluation des tudiants, son suivi est plac sous la responsabilit
des responsables dUE.

1 Conseil national des ingnieurs et scientifiques de France.

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18

La stratgie en matire de vie tudiante

I Une implication remarquable des tudiants dans la vie de ltablissement

Les tudiants sont reprsents au conseil des tudes (sept titulaires et sept supplants) et au conseil dadministration
(quatre titulaires). Les lus tudiants sont majoritairement issus de listes indpendantes. Ils sollicitent nanmoins les
associations nationales ainsi que les anciens lus pour se former leurs fonctions lectives, ltablissement ne mettant
pas en place de formation spcifique pour les lus. Les lections ont lieu tous les deux ans et leur organisation parat
satisfaisante dans la mesure o le taux de participation slve 50%.
Il nexiste pas lECM de vice-prsidence tudiante forte comme dans certaines universits: un vice-prsident
tudiant est lu au sein du CE pour tre un interlocuteur privilgi de ladministration.
Mme sils ne disposent pas de moyens ou de locaux particuliers, les lus tudiants sont satisfaits de leurs relations
avec la direction de lcole et de leur implication dans le processus dcisionnel: ltablissement les sollicite souvent pour
des concertations, ils participent au comit de pilotage de la vie tudiante et sont assidus aux conseils.
A ce jour, ltablissement na pris aucune disposition importante pour reconnatre lengagement tudiant (associatif
ou lectif) au sein du cursus. Ladministration prvoit cependant des amnagements tels que la modification des emplois du
temps des lus ou lacceptation de justificatifs dabsence en cours ou en examen. Lengagement des tudiants centraliens
est particulirement important les deux premires annes, les tudiants de troisime anne se concentrant sur leur
dernire anne et notamment sur leurs stages.
Par ailleurs, ltablissement alloue une subvention de 74 000 rpartir entre les 14 associations tudiantes
actives (sport, culture, solidarit, insertion pro etc.). Cette rpartition a t dlgue depuis deux ans une association,
CAC13, cre dans le but de grer ce budget en dchargeant le CA du vote de chacune des demandes de subventions.
Cette pratique ne permet pas au CA dexercer un contrle de lutilisation de ces crdits. Parmi les quelque 600 lves et
tudiants inscrits lECM, une dizaine sinvestit au quotidien dans chacune des associations. Celles-ci disposent de locaux
ddis. Lcole reconnat limportance du dynamisme de la vie associative pour la concrtisation de lesprit dcole et
comme critre dattractivit, mme si cette reconnaissance nest pas traduite formellement pour les tudiants. Il est
toutefois regrettable quil nexiste pas de charte ou de label encadrant la vie associative.
Ltablissement a fix la contribution de chaque tudiant non boursier au fonds de solidarit et de dveloppement
des initiatives tudiantes (FSDIE) 14. Le FSDIE de lECM est surtout destin soutenir des initiatives individuelles,
mme si la tendance voudrait que les associations y prtendent pour soutenir leurs projets, au mme titre que la
subvention ddie aux projets associatifs que gre CAC13. Cette volution pourrait amener fusionner les deux dispositifs.
Un climat de confiance rgne dans les rapports entre les associations, notamment le bureau des lves
(BDE), et ladministration de lcole, soit au niveau de la communication interne (structure et efficace), soit dans
les instances (CE). Il est cependant regrettable que la vie associative de lECM soit peu ouverte vers les associations
tudiantes locales, comme lassociation des tudiants de PolytechMarseille.

II Des dispositifs insuffisants pour la vie tudiante de ltablissement

Compte tenu de la taille de ltablissement et des promotions, les inscriptions et les diffrentes oprations
administratives seffectuent dans un seul et mme lieu physique. Laccueil des lves est assur avec soin, particulirement
celui des tudiants trangers, qui bnficient dune rentre anticipe dune semaine au cours de laquelle ils sont invits
suivre un enseignement de franais renforc ainsi qu des visites organises par lassociation ddie International
Centrale Marseille.
Les courriels et laffichage physique dans les locaux sont les deux principaux moyens utiliss par ltablissement pour
communiquer avec les lves. En outre, lenvironnement numrique de travail sur Internet est accessible en permanence
pour les tudiants. Pour ce qui est des informations spcialises, lECM est aussi dote dun centre documentaire.

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LECM possde une convention globale avec le CROUS, mais les actions qui en dcoulent se cantonnent au relais
des campagnes dinformation et de sensibilisation de ce dernier. Cette situation sexplique notamment par labsence
de rsidence du CROUS proximit du campus de Chteau Gombert.
A ce rel problme de logement que connaissent les lves centraliens marseillais sajoute labsence dinfrastructures
sportives sur le campus de Chteau Gombert, les tudiants devant se dplacer dans dautres endroits de la ville pour leur
pratique sportive. La gestion des activits sportives des tudiants centraliens est dlgue au bureau des sports (BDS), qui
ngocie la mise disposition dinfrastructures avec la ville de Marseille. Pour profiter de ce service, les lves sacquittent
dune cotisation forfaitaire de 20, majore de frais en fonction du sport choisi. Les tudiants centraliens, peu nombreux
au demeurant, qui sacquittent de la cotisation au SUAPS (sport universitaire mutualis avec luniversit de Marseille) au
moment de leur inscription paient dune certaine manire deux fois pour le mme service.
Les disciplines proposes sont trs varies. Loffre sportive que gre le BDS est donc un point fort, dautant plus
que lECM hberge un club de voile, qui est une association part entire. Ltablissement banalise le jeudi aprs-midi,
principalement pour la pratique sportive. Si la quasi intgralit des tudiants de ltablissement pratique une activit
sportive, aucun dispositif formalis na cependant t mis en place en faveur des tudiants sportifs de haut niveau, en
nombre modeste mais qui ont d arrter leur pratique afin de suivre leur formation.
Dune manire gnrale, aucune action formalise na t entreprise en faveur des tudiants ayant une
contrainte forte (tudiants salaris, sportifs de haut niveau). De mme, lcole nest pas particulirement adapte aux
tudiants handicaps.
Le bureau des Arts (BDA) est lunique association culturelle qui fdre et met en place des actions lattention de
tous les tudiants de lcole. Le BDA propose notamment des ateliers et des soires ainsi que des voyages de dcouverte.
Il nexiste pas de service culturel institutionnalis au sein de lECM: la politique culturelle ainsi que louverture sociale
sont gres par le directeur de la communication. Un charg de mission doit mettre en place des actions culturelles
intgrer au module dveloppement personnel et professionnel, mais cette initiative na pas encore abouti.
La mdecine prventive Marseille est un service mutualis pour tous les tablissements suprieurs du site. Il
nexiste donc pas de politique particulire de lECM en la matire. Une visite de prvention est organise pour tous
les lves de premire anne. Il nexiste pas de coordination particulire avec les mutuelles tudiantes qui se font
connatre lors des procdures dinscription.
Les lves de lECM, en vertu dune convention avec luniversit de Provence, bnficient dun accs une
antenne du service commun de documentation de luniversit, qui complte utilement les ressources disponibles au
sein du centre de documentation de lcole.
Il nexiste pas de politique spcifique relative aux emplois tudiants. Certains services recrutent des tudiants
pour palier des manques. Par exemple, le centre documentaire recrute pour des vacations lors de la pause-djeuner.
Ces vacations sont rmunres sur la base du SMIC horaire.

20

La stratgie en matire de partenariats

I Un environnement institutionnel marqu par la cration de luniversit unique

Les relations entre lECM et les universits du site marseillais sont, tant en recherche quen formation, riches
et fructueuses : masters cohabilits, units de recherches communes, collaborations au sein des coles doctorales.
Cependant, ces relations vont connatre, dans un futur proche, dimportantes volutions lies la cration, en 2012,
dune universit unique (Aix-Marseille Universit AMU), fruit de la fusion des trois universits dAix-Marseille, qui
posera lvidence lECM lobligation dinventer une nouvelle forme dexistence face cette entit qui regroupera
plus de 70000 tudiants et 4500 EC.
La restructuration du paysage de lenseignement suprieur du site marseillais devrait sorganiser, une fois la
fusion des universits effective, au sein dun PRES runissant les principaux tablissements du territoire. Il semblerait
naturel que lECM assume, dans cette nouvelle configuration, une forme de leadership en matire de coordination des
coles et formations dingnieurs, compte tenu des besoins importants du territoire en la matire. A linitiative du
centre dAix-en-Provence dArts et Mtiers ParisTech, lECM participe un rapprochement dcoles de la rgion1 afin
la fois dintensifier les changes entre partenaires hors AMU et dimaginer les relations futures avec luniversit unique.
Cette collaboration, qui prend aujourdhui la forme de runions mensuelles, pourrait dboucher trs prochainement
sur la constitution dune association simple.
Sagissant du soutien des acteurs publics, lcole va tre bnficiaire dune partie des financements issus du
CPER destins au Technople de Chteau Gombert. Toutefois, force est de constater que les soutiens des collectivits
locales ont t jusqu prsent peu nombreux, ce qui est dautant plus regrettable que lECM comble partiellement le
dficit considrable de la rgion PACA en matire de formation dingnieurs. De plus, le plan Campus noffre aucune
perspective dinvestissement qui concerne directement lECM et la zone de Chteau Gombert.

II Des relations complexes avec les milieux socio-professionnels

Les relations de lECM avec les milieux socio-professionnels sont marques par limportance du lien quelle
entretient avec la CCIMP ainsi que par la relative faiblesse de ses relations avec lindustrie.
Le lien avec la CCIMP est essentiel pour lECM. Aussi, la diminution considrable de limplication de la CCIMP ces
dernires annes ne peut quinquiter: elle est illustre par le fait que les postes financs par la Chambre sont passs
de 68 en 2009 50 en 2010, puis 35 en 2011. Pour pallier cette rduction de moyens en personnels, une convention
dobjectifs 2010-2014 fixe annuellement lengagement de la CCIMP2. Cette convention met laccent sur la formation par
apprentissage afin de renforcer les liens de lECM avec la sphre conomique. Il existe cependant une incertitude forte
sur lissue des ngociations de renouvellement de laccord contractuel actuel en 2014, ce qui obre les perspectives de
dveloppement de lECM.
Les relations avec les entreprises, tant rgionales que nationales, sont intrinsquement peu dveloppes du fait
de la jeunesse de lECM et de son positionnement sur la formation dingnieurs gnralistes, qui a perturb la vision
quen avaient certains industriels avant la fusion des coles qui lui ont donn naissance. Une des consquences de
cette faiblesse relative des relations avec les entreprises est le produit de la collecte de la taxe dapprentissage: il
slve 570k par an environ, ce qui nest pas la hauteur des ambitions dune cole centrale, mme si la situation
volue favorablement. En effet, la prsidence et la vice-prsidence du CA de lECM sont actuellement assures par des
dirigeants de grandes entreprises dont la position et le trs fort engagement constituent un atout pour lcole. Ainsi,
lECM a mis en place en 2010 une action stratgique en direction des grandes entreprises avec une perspective de six
accords de partenariat dans des domaines varis (aronautique, ingnierie, informatique, assurances, gnie civil, etc.).
On peut donc dire que si les relations avec les entreprises ne sont pas un point fort de lECM, elles sont nanmoins en
cours de consolidation.

1 Outre lECM et le centre aixois dArts et Mtiers ParisTech, ce groupement comprend lIEP dAix-en-Provence, lantenne de Gardanne
de lcole des Mines de Saint-Etienne, lcole nationale suprieure dArchitecture de Marseille, lcole des Officiers de lArme de
lAir de Salon-de-Provence, Euromed et lcole nationale suprieure maritime.
2 Voir la section consacre la gouvernance.

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22

La stratgie en matire de relations

internationales
La politique des relations internationales (RI) de lECM est essentiellement oriente vers la formation. Elle sorganise
autour de deux axes:

la politique commune au GEC, qui se matrialise principalement par la participation au rseau TIME1 et au
projet Centrale Pkin;
les spcificits culturelles, scientifiques et gographiques de lcole, qui conduisent lECM entretenir des
relations cibles avec des coles du pourtour mditerranen (rseau RMEI), dAmrique latine (Brsil,
Mexique) et de Chine.

Lobjectif affich de la stratgie internationale de lcole est de promouvoir des changes favorables louverture
desprit des lves et au dveloppement de la multi-culturalit au sein de lcole.
La mise en uvre de la politique de RI de lECM est place sous la responsabilit dun EC, membre du comit
de direction de lcole. Celui-ci sappuie sur la direction de la mobilit internationale et une dizaine dEC responsables
chacun dune zone gographique. La direction de la mobilit internationale assure quant elle linformation des tudiants
(site web, plaquettes, salons/forums, micro-blogging), laide au financement (bourses Eiffel2, aides rgionales,
programmes internationaux) et laccompagnement et le suivi des lves en mobilit entrante (accueil, FLE, vie tudiante).
La slection des candidats la mobilit (entrante et sortante) est traite par une commission ad-hoc.
Les changes sont mens avec le souci de maintenir une qualit acadmique, ce qui est grandement facilit par
lappartenance au GEC qui apporte sa marque reconnue. Le cursus ECM est organis de telle sorte que tous les tudiants
de lcole doivent faire une exprience de mobilit durant leur formation, qui seffectue linternational dans 20% des
cas. Rciproquement, lECM accueille chaque anne environ 20% dlves trangers en mobilit internationale (43 en
2010-2011 en provenance de 12 pays diffrents, dont environ 30% de chinois).
La double diplmation sappuie sur 46 accords de collaboration avec des tablissements de 21 pays (11 hors
Europe). Les changes Erasmus font lobjet daccords distincts et concernent 35 tablissements dans 15 pays de lUE.
Il existe galement des accords plus larges, couvrant la fois lenseignement et la recherche, avec 53 tablissements
de 22 pays, le plus souvent dailleurs les mmes que ceux impliqus dans les accords de double diplme et Erasmus.
Toutefois, tous ces accords ne pouvant pas tre actifs, leur multiplicit nuit la lisibilit dune vraie stratgie en
termes de cibles. La volont de la direction des RI dintensifier la mobilit internationale des tudiants est confirme
par la participation de lECM deux projets Erasmus Mundus en cours dvaluation. Pour tre pleinement attractive
au niveau international, lECM devrait toutefois renforcer son offre denseignements en langue anglaise.
Laide administrative et logistique apporte par la direction de la mobilit internationale, notamment pour
lobtention de bourses, est apprcie et reconnue par les lves qui se flicitent en outre des bonnes conditions
daccueil et de la qualit des cursus suivis ltranger. Sagissant de la mobilit entrante, les lves apprcient le
rle important jou par lassociation International Centrale Marseille pour laide lintgration des tudiants
trangers, en collaboration troite avec la direction de lcole (qui met en place un encadrement efficace pour
lapprentissage du franais via des cours de FLE). Lapprciation du rle du CROUS concernant loffre de logement est
plus mitige: les logements sont jugs lointains et de qualit insuffisante.
Si la mobilit internationale des tudiants est la fois satisfaisante, bien intgre la culture de lcole et
efficacement accompagne, force est de constater que lintrt des EC pour leur propre mobilit internationale est
faible, les crdits disponibles pour la mobilit internationale sortante allous sur certains projets ntant consomms
que partiellement.

1 Top Industrial Managers in Europe, rseau cre notamment linitiative de Centrale Paris, qui regroupe une cinquantaine
duniversits dispensant une formation dingnieur (accords de double diplme).
2 Au cours des deux dernires annes, 43 % des bourses Eiffel ont t accordes des lves appartenant des coles du GEC.

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En ce qui concerne la mobilit entrante des enseignants, lECM finance en moyenne chaque anne 6 12 mois
de professeurs invits trangers, pour un budget de 30k. La mobilit entrante est trs satisfaisante, contrairement
la mobilit sortante: trs peu dEC de lECM profitent des possibilits de financement offertes dans le cadre des
accords internationaux. Cette faiblesse nuit la lisibilit internationale de ltablissement et savre trs difficilement
explicable dans la mesure o, compte tenu de leur qualit scientifique, les instituts de recherche sous tutelle sont bien
insrs dans des rseaux internationaux. Selon les EC, cest leur implication forte dans la mise en place des parcours de
formation qui a momentanment rduit leur propension la mobilit.
LECM participe au projet, stratgique pour le GEC, de lcole Centrale de Pkin, qui est suivi directement par
les directeurs des coles centrales. Sa concrtisation rsulte de lintrt du gouvernement chinois pour une formation
dingnieur gnraliste en langue franaise selon les modles ducatifs franais. Il a dmarr en 2004 avec pour objectif,
terme, la formation de 1000ingnieurs, selon un programme stalant sur 6 ans (comprenant une formation intensive
au franais, une mise niveau en mathmatiques, une classe prparatoire et trois annes de formation dingnieur
gnraliste) avec un flux annuel de 100 lves slectionns. Le projet est soutenu par une fondation de grandes
entreprises franaises installes en Chine qui en attendent la formation dune rserve dingnieurs bilingues et biculturels.
Le diplme a t accrdit par la CTI et la premire promotion sera diplme en 2011. La direction de lcole
Centrale de Pkin est assure conjointement par deux directeurs (un chinois et un franais), et le GEC met disposition
le cursus et ses enseignants. Si la direction gnrale de lECM, ainsi que sa direction des RI, mettent fortement en avant
limplication de ltablissement dans le projet de lcole Centrale Pkin, la participation de lcole reste modeste,
hauteur dun peu moins dun ETP par an, alors que les enseignants du GEC assurent au total lquivalent de 23 services
annuels (par courtes priodes).
Louverture internationale de la recherche reste encore limite. Elle passe pour lessentiel par laffiliation de
lECM aux laboratoires crs en Chine par le GEC autour de Centrale Pkin: le Laboratoire International Matriaux,
Mcanique Contrle et Sciences de lInformation (LIAMMCIS, cr en 2010) et le Laboratoire franco-chinois
dInformatique, dAutomatique et de Mathmatiques Appliques (LIAMA). Dans le cadre du Chinese Scholarship
Council, 7 doctorants chinois en cotutelle en 2009 et 15 en 2010 sont accueillis Marseille dans les laboratoires de
recherche sous tutelle. Au-del des rapports bilatraux avec leurs directeurs de thse, le niveau dintgration de ces
doctorants au sein des coles doctorales et des laboratoires de recherche est difficile mesurer compte tenu de leurs
difficults en langues (franais et/ou anglais), et ce malgr les dispositifs offerts ce niveau par lECM. Des efforts
doivent tre poursuivis dans ce domaine.

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La gouvernance

LECM met en uvre un mode de gouvernance qui permet de rassembler la communaut ducative. Elle doit
toutefois relever trois dfis importants qui concernent toutes les fonctions support.

I Un mode de gouvernance qui favorise lancrage identitaire.

LECM est dirige par un directeur assist dun directeur adjoint et de sept directeurs fonctionnels (formation,
recherche, relations internationales, communication, patrimoine, systme dinformation et directeur gnral des services).
Cette quipe constitue le comit excutif, qui se runit chaque semaine sur la base dun ordre du jour tabli par le
directeur. Il joue un rle de rflexion et de dcision collgiale. Le directeur gnral des services, assist dune directrice
adjointe, coordonne les services administratifs.
Le conseil dadministration se runit quatre fois par an ; son prsident est lu pour trois ans parmi les
personnalits extrieures. En tant quEPSCP, lcole dispose galement dun conseil scientifique et dun conseil des
tudes. LECM a dcid de crer deux instances consultatives propres lcole: le Snat acadmique, compos de
professeurs reconnus pour leur expertise, qui se runit tous les mois, et le Comit dorientation stratgique, constitu
de membres nomms par le CA et de personnalits extrieures issues dentreprises, qui se runit deux fois par an au
moins. Ces deux organes apportent lECM une vision prospective, qui laide dfinir sa stratgie.
Le comit technique paritaire (CTP) sest runi, en 2009 et 2010, cinq fois par an. En revanche, le comit dhygine
et de scurit (CHS) ne sest runi quune fois en 2008, et deux fois en 2009, et aucune runion ne sest tenue en 2010. Les
reprsentants du personnel apprcient cependant que le directeur de lcole ait anim la dernire runion tenue en 2011.

II LECM doit relever trois dfis de grande importance court terme.

Lintgration de lEGIM au sein du GEC, et sa transformation en cole centrale de Marseille par dcret n20061192 du 27 septembre 2006, a t pour ltablissement un vecteur de reconnaissance fort au niveau local, et a permis
dinsrer lcole dans le panorama des coles dingnieurs franaises. Le dfi de la construction dun tablissement unique
semble tre relev, malgr la fragilisation de la direction de ltablissement, lie la succession rapide intervenue sa
tte entre 2006 et 2010: trois directeurs se sont succd, ainsi que trois responsables des services administratifs.
Lcole doit maintenant affronter trois nouveaux dfis:

la gestion du dsengagement de la Chambre de commerce et dindustrie Marseille Provence(CCIMP) ;

la visibilit face la recomposition locale des universits;

lobtention et la mise en uvre des comptences largies, offertes aux EPSCP par la loi relative aux liberts
et responsabilits des universits (LRU).

Une relation rnove avec la CCIMP matriser

La CCIMP, laquelle lECM est lie par convention, a dcid en 2009 de rduire les moyens en personnels mis
disposition de ltablissement, qui sont passs de 68 en 2009 36 en 2011. Aprs une priode de relations difficiles,
un accord est intervenu entre les parties aboutissant la signature de lavenant n3 du 24 juin 2010 la convention
initiale. Ce document fixe, dans le cadre dun contrat dobjectifs couvrant la priode 2010 2014, le principe dun
partenariat renouvel entre la chambre consulaire et ltablissement, dont les modalits sont rediscutes tous les ans.
Pour la priode concerne, la CCIMP sengage verser lECM 8,8M sur objectifs. Un partenariat solide se constitue donc
entre les deux instances, autour dobjectifs partags qui rpondent des attentes fortes de la CCIMP (dveloppement de
la formation continue et de lapprentissage notamment).
Toutefois, lannexe n1 de cet avenant n3 prvoit que lengagement de la CCIMP sera maintenu jusquen 2014,
mais que les agents mis disposition qui quitteront lECM ne seront pas remplacs. Or, les personnels rmunrs par
la CCIMP et affects lcole ont fortement contribu au bon fonctionnement de cette dernire. Par ailleurs,
cinq agents de la CCIMP travaillant lECM avaient plus de 60 ans en 2010: le dpart de ces agents fragilisera en
particulier la direction de la formation et la direction du systme dinformation.

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De plus, les dparts de personnels de la CCIMP (49 ETP mis disposition en 2009, 37 en 20101) ont conduit lcole
recruter des agents contractuels rmunrs sur ressources propres (9,7 ETP supplmentaires entre 2009 et 2010),
mobilisant en 2009 478k pour les traitements et 270k pour les heures complmentaires (HC) et 698k pour les
traitements et 249 K pour les HC en 2010, dans un contexte dfavorable de diminution des ressources propres (de
1461k en 2009 943k en 2010). Cette chute des revenus est inquitante, car elle touche tous les domaines de
collecte de fonds: -80k en taxe dapprentissage, -140k en contrats de recherche, -200k en prestations de service.
Lannexe 3 de la convention prcite prvoit le remboursement par lECM la CCIMP des dpenses en personnel
engages par la chambre consulaire pour les emplois mis disposition de lcole. Cette charge reprsente 3,321M en
2010. Cependant, les flux financiers gnrs par cet avenant restent favorables lcole, le contrat dobjectifs lui
octroyant un financement de 3,42M. A contrario, il est regrettable que les emplois mis disposition et lembauche de
contractuels pour le remplacement des emplois vacants rmunrs auparavant par la chambre consulaire soient
financs par des crdits destins, dans la convention, des oprations qui auraient t bnfiques pour le dveloppement
de lcole, notamment le dveloppement de lapprentissage et la formation continue.
Lcole tente de grer la baisse de ses moyens humains sans avoir mis en place les outils de gestion lui permettant
dengager une politique des emplois adapte. La proximit de lchance de 2014, date partir de laquelle la CCIMP
pourrait retirer tous les emplois mis disposition, doit conduire lECM engager ds maintenant une rflexion portant
sur les missions, lorganisation et les besoins en personnel de tous les services et directions de ltablissement. Il est
fortement conseill lECM dtablir rapidement un schma directeur dorganisation qui dfinisse ses besoins minimaux
en ressources humaines et en qualifications afin dtre en mesure de relever le dfi dune relation rnove avec la
CCIMP et de rechercher de nouvelles ressources.

Une visibilit affirmer dans un contexte local en forte volution

Le deuxime dfi consiste, pour lcole, rester un acteur incontournable et lgitime face la recomposition
universitaire du territoire et la cration dAix-Marseille Universit (AMU) qui, forte de prs de 72000 tudiants, comptera
10000agents, dont 4500 EC. Le PRES, institu en 2007 entre les trois seules universits, na pas favoris lintgration
de lECM la politique de reconfiguration de lenseignement suprieur du site marseillais. LECM est bien consciente de
lenjeu: parmi les 8 axes de dveloppement quelle a retenus pour les annes venir, ceux de devenir un acteur majeur
de la politique de site, de construire des partenariats avec des entreprises, des coles et des universits et de renforcer
la politique du GEC, en tmoignent. La dfinition de cette stratgie sera confie au comit dorientation stratgique,
organe rcemment constitu mais pas encore runi, charg de rflchir au dveloppement de lcole sur les dix
prochaines annes.
Lcole se trouve face une structure universitaire puissante, et la question de sa capacit laborer une stratgie
de recherche se posera lorsque lAMU, en accord avec les organismes de recherche, dont le CNRS et lINSERM, dcidera de
passer une convention de dlgation globale de gestion (DGG) concernant lensemble des UMR dans lesquelles lECM est
implique (deux dentre elles bnficient dj de la DGG). Le principe gnral de la DGG est que le dlguant transfre au
dlgataire la gestion de lunit, cette dlgation dfinissant ltablissement hbergeur du budget global de chaque unit
concerne. Ce mouvement de dlgation devrait logiquement se poursuivre, ce qui aura pour consquence de rduire la
trsorerie de lcole et de limiter ses possibilits de mener une stratgie de recherche propre. Lessentiel pour lECM est,
en la matire, de matriser les profils de ses emplois et de pouvoir recruter des EC dont les comptences sont adaptes
au contenus et aux exigences pdagogiques de sa formation. Lcole est appele analyser les consquences critiques
quaura pour elle cette mise en uvre de la DGG.
En termes dattractivit pour le recrutement de ses lves, lECM entend mettre en avant son label cole centrale.
Si la qualit du recrutement des lves favorisera nen pas douter la renomme de lcole dans le milieu socio-conomique
dAix-Marseille, un frein demeure : la faiblesse du dispositif de transports en commun et labsence de logements de
proximit pour les lves.

1 Source : Bilan social de ltablissement

26

Limage positive de lcole sappuie fortement sur les avantages quoffre le GEC, pour optimiser la recherche
de financements nouveaux, dvelopper linnovation et mutualiser les services. Ladhsion, en 2010, de lECM la
fondation Centrale initiatives, cre par les coles centrales de Lille et Nantes, va clairement dans ce sens. Sa
prise de participation financire la filiale Centrale innovation, avec les coles centrales de Lyon et Nantes est
galement une heureuse initiative. Ces actions contribuent mettre en avant la marque cole Centrale, permettant
ltablissement de rester un acteur majeur de la politique de site.
Laction de lECM pour dvelopper le partenariat avec les entreprises locales recueille des rsultats significatifs,
parmi lesquels la cration dune chaire EADS systmes complexes avec Eurocopter, en coopration avec le centre
dAix-en-Provence dArts et Mtiers ParisTech.

Une prparation au passage aux RCE engager rapidement

Le troisime dfi est de bnficier des responsabilits et comptences largies (RCE) prvues par la loi LRU au
1er janvier 2013. Ce passage une autonomie largie ncessite un travail important en matire de ressources
humaines, de finances et de gouvernance. Lcole doit, avant 2013, dmontrer quelle est en capacit de mettre en
uvre les nouvelles comptences.
Lcole bnficie de lexpertise des autres coles du GEC, passes aux RCE ou en passe de le faire; les quipes
des coles centrales de Lyon et Lille peuvent apporter leur aide la mise en uvre de la dmarche RCE. La confrence
des directeurs des coles franaises dingnieurs (CDEFI) offre galement une action de soutien de qualit pour les coles
candidates ce nouvel espace dautonomie.
La direction de lcole semble tout fait consciente du bond qualitatif quil faudra accomplir dans un temps
aussi bref. Pour autant, elle na tabli aucun rtro-planning des actions mener et aucun mode opratoire prcis de
conduite du changement. Malgr limportance de lenjeu, ltablissement tarde lancer la dmarche, alors que ce
chantier est fortement mobilisateur dnergie et de flux financiers, et devrait se traduire par des modifications
profondes touchant lorganisation et aux processus de travail. LECM doit engager rapidement une rflexion associant
les membres de la communaut ducative afin de se donner les moyens dassurer cette nouvelle autonomie.

III Des transformations prvoir en matire de gestion de ltablissement

Les trois dfis prcdents sont particulirement importants pour assurer la visibilit de lECM et asseoir son
dveloppement face la recomposition du systme universitaire dAix-Marseille. Ils supposent galement des
transformations importantes dans les domaines du systme dinformation (SI), de la gestion des ressources
humaines (RH) et de la gestion financire.

Un systme dinformation construire en sappuyant sur lexpertise du GEC

Le systme dinformation ncessaire lexercice des nouvelles comptences reste construire. Entre 2004 et
2007, lcole a fait le choix dun outil propos par le consortium Cocktail pour le domaine de la gestion financire et
comptable, Jefyco. Ltablissement a dcid de se doter progressivement des diffrents outils du consortium Cocktail
afin de constituer un vritable systme dinformation, sans toutefois quun calendrier prcis de ce projet nait t tabli.
Ce choix semble compatible avec un rapprochement et une mutualisation plus importante au sein du GEC.
La DSI de lECM dispose dune organisation et de ressources humaines adaptes aux besoins de ltablissement:
un directeur et une assistante, une quipe en support des utilisateurs comprenant un ingnieur et trois techniciens,
une quipe charge la fois des applications mtiers, des TICE, de linfrastructure et de la sret, comprenant deux
ingnieurs, un assistant ingnieur et un technicien. Cependant, lexpertise en informatique de gestion dans les
domaines RH et finances fait dfaut. Le management du domaine est assur la fois par un comit des utilisateurs, le
conseil dadministration des ressources informatiques, et un organe plus stratgique, le comit stratgique du systme
dinformation. Les projets que lcole souhaite engager consistent laborer un schma directeur et urbaniser le SI
en mettant en place le rfrentiel du consortium Cocktail Grhum (gestion des ressources humaines et morales) et
tendre le primtre des outils dcisionnels lensemble des applications mtiers (RH, finances) aprs lavoir prouv
auprs du dpartement formation en 2011.

27

Lcole a mis en place, ds sa cration, un systme dadministration pdagogique centr sur le logiciel du GEC,
AGAP, modul et complt par des logiciels spcifiques. Depuis 2008, ladaptation dAGAP aux rformes intervenues
dans lenseignement suprieur, en particulier dans le cadre du LMD, a t ralise, mais lvolution de ce logiciel ou son
remplacement est encore dactualit car il ne rpond pas toutes les demandes dinformation et nest pas interfac avec
les outils proposs par le consortium Cocktail. Depuis 2009, lcole sest engage dans un processus dimplantation dun
entrept de donnes, permettant de stocker et dhistoriser les donnes des diffrents logiciels, facilitant ainsi la mise en
uvre des requtes des utilisateurs. La construction dun systme dinformation lECM a pris du retard par rapport
aux dates annonces dans lautovaluation de lcole. La mise en place dun systme dinformation est une condition
indispensable la mise en uvre des RCE, aussi lECM doit poursuivre ses efforts afin de disposer de cet outil de pilotage
le plus rapidement possible.

Une gestion prvisionnelle des emplois et des comptences mettre en place

La question de la gestion des ressources humaines (RH) semble navoir t aborde que rcemment par lcole.
Lembauche dune directrice des RH, par contrat dure dtermine financ sur un support dingnieur de recherche,
date de septembre 2010. Son premier travail a consist tablir un bilan social couvrant la priode 2008 2010, mais
le lancement dune dmarche conduisant la gestion prvisionnelle des emplois et des comptences est loin dtre
entam. Lcole dispose de peu dinformations sur les emplois et les postes: elle doit maintenant se doter des outils
lui permettant de grer de manire prospective lenveloppe des emplois et de la masse salariale.
Lcole bnficie dun pyramidage des emplois IATOS tat favorable: en 2009, 22 ETP de catgorie A, 17 de
catgorie B, 16 de catgorie C. Mais lECM rencontre des difficults lies essentiellement aux disparits de statuts
hrites des coles qui la composent. Un dbut de gestion des emplois semble stre engag en 2009 dans le sens
dune requalification ( 9 ETP de catgorie C et + 6 ETP dEC). Cependant, lECM ne dispose que de peu de fiches de
poste; peu dvaluations sont engages, aucune cartographie prcise des postes et des qualifications nest disponible.
Il faut donc poursuivre le travail entam, en sappuyant sur le cabinet de conseil auquel lcole a recours pour
laccompagner dans sa dmarche.
Lcole ne dispose daucun des outils de base permettant une gestion prospective: les deux progiciels de gestion
des RH (Virtualia, module de base, et celui de gestion de la paie tat Girafe) noffrent pas la possibilit de raliser des
projections permettant danticiper les volutions de la masse salariale. Lutilisation dautres outils, tel Winpaie ou issus
du consortium Cocktail, interfacs avec loutil de gestion financire et comptable Jefyco, est fortement recommande.
Il est important galement de mettre en place une procdure paie, avec suivi des erreurs.
Dans un tablissement o le taux de sous-service des enseignants est important, une gestion rigoureuse des
heures complmentaires (HC) est cruciale et doit tre engage rapidement, celles-ci reprsentant une dpense
de 249524 en 2010. La direction de la formation dlgue une enveloppe prvisionnelle au service des RH, mais
nenvoie pas le tableau des services prvisionnels. Le tableau des services tenu par les RH est bas sur les dclarations
des enseignants transmis in fine, contresignes par les responsables de dpartement : ni le service des RH, ni
lagence comptable, ne se sont investis dans le contrle de la ralit de la consommation des HC. Lcole indique
que le potentiel denseignement est de 18784 heures quivalent travaux dirigs (HETD), mais nindique pas quelle est la
charge des enseignements. Pourtant, de nombreuses heures complmentaires sont verses aux personnels de lcole,
hors intervenants extrieurs: 5372HETD en 2008 et 5643HETD en 2009, alors que 30% des enseignants ne font pas
leur service statutaire, parmi lesquels 17% assurent un service variant entre 10 et 70% de leur service statutaire. Le
bnfice des RCE ncessite au pralable de bien matriser lvolution du budget consacr aux heures complmentaires
et de prendre les dispositions pour optimiser le temps de service des enseignants. LECM est donc appele engager des
actions permettant de rduire le taux de service non fait et de limiter le recours aux HC.
La mdecine de prvention ne remplit pas ses obligations, sans quaucune explication prcise ne soit donne. Il
est en particulier regrettable, alors que 31 personnes, selon le bilan social, doivent faire lobjet dune visite annuelle,
que seules 9 visites aient t organises en 2009, et 11 en 2010.

Une gestion financire qui sengage favorablement vers la certification de la qualit

des comptes

La gestion du budget de lECM (de lordre de 4,9M en 2009) est assure de manire satisfaisante. LECM a
rattach les charges et les produits lexercice dans le cadre de son budget 2010, tape importante pour obtenir la
certification des comptes. En revanche, la fiabilisation de linventaire physique et son rapprochement avec lactif et

28

le passif stables de sa comptabilit ne sont pas engags. Il est galement conseill, dans le cadre du budget 2012, de
modifier la structure budgtaire pour lui donner plus de lisibilit. En effet, lexistence de 23 centres de responsabilit,
et surtout de 154 units de comptes, hritage du pass, est disproportionne au regard de la taille de ltablissement.
Il faudra galement que lcole amliore sa prvision budgtaire, celle-ci stant dgrade ces trois dernires annes:
le budget ralis par rapport au budget primitif reprsentait 77% en 2008, contre 72% en 2009 et 49% en 2010. Un
effort a t nanmoins ralis en matire dexcution budgtaire, celle-ci passant de 78% en 2009 81% en 2010.

IV Des dossiers patrimoniaux aborder avec prudence

Lcole est appele faire preuve de prudence, tant dans la gestion de sa situation immobilire actuelle que
dans les investissements quelle serait amene raliser sur deux oprations: la gestion du site de Chteau Gombert
et lamnagement de la parcelle Becquerel.

1 Des moyens insuffisants pour faire une situation immobilire confuse sur les deux sites
de lECM
Pour grer son patrimoine, lECM sappuie sur 8 personnes; un contractuel rmunr sur un emploi dingnieur
de recherche doit complter lquipe prochainement. Cette structure est dirige par un enseignant et comprend un
responsable administratif, un responsable de la logistique et de la maintenance, deux agents de maintenance et trois
agents affects la logistique. Il apparat clairement que cet effectif est insuffisant au regard de la charge que reprsente
la gestion des sites dont ltablissement est affectataire. Le budget prvisionnel 2011 est de 1,3M pour le site de Chteau
Gombert et 0,7M pour le site de Saint Jrme.
Lcole doit tout dabord grer sa situation immobilire actuelle, confuse, tant sur le site de Chteau Gombert
o lensemble immobilier, compos de 13 btiments et plots, est partag entre ltat et la CCIMP, que sur le site de
Saint Jrme, o lcole est affectataire de deux btiments reprsentant 2258m2, dont lun est utilis exclusivement par
luniversit Paul Czanne dans le cadre dune convention passe avec lcole le 6 septembre 2007. Le Conseil rgional a
pris une dlibration, le 10 dcembre 2010, cdant ltat pour 1 symbolique son ensemble immobilier de Chteau
Gombert. Ltat a quant lui dcid dacheter la CCIMP les surfaces immobilires que celle-ci possde sur le site, par
prlvement sur les financements inscrits au CPER 2007-2013. Le transfert de proprit vers ltat est donc bien engag,
et lissue de ces oprations de cession, lECM sera affectataire des 21 729 m2 de surface utile du site de Chteau
Gombert, bien quelle ne dispose pour ses besoins propres que de 13412m2. Lacquisition dun logiciel pour la gestion des
sites est recommande, afin de constituer les bases de donnes permettant de suivre les activits et de programmer
les oprations de maintenance sur plusieurs annes. Lcole doit sengager prparer les conventions de gestion avec
les utilisateurs du site, comme le prvoit larrt prfectoral du 20 dcembre 2010, et mettre en place une structure
oprationnelle de gestion ds 2011.

La gestion du site de Chteau Gombert

LECM se doit dtre prudente concernant la gestion du site de Chteau Gombert. Celui-ci tait gr par le
groupement dintrt public (GIP) Institut Mditerranen de Technologie de Chteau Gombert, dissous le 4 avril
2010. Par arrt du Prfet du 20 dcembre 2010, la priode de liquidation du GIP stalait jusquau 4 janvier 2011,
puis lcole a pris le relais en tant affectataire de lensemble du site, qui reprsente 21729m2. Aucun moyen
humain ou financier supplmentaire na t mis en place pour permettre ltablissement de faire face cette
lourde responsabilit : lECM est en effet charge dexercer les droits et obligations du propritaire lgard des
biens que ltat met sa disposition, lexception du droit de disposition et daffectation de ces biens. Les travaux
de maintenance et dexploitation sont externaliss, mais lcole ne semble pas avoir mesur limpact que cette
gestion pouvait avoir en matire dingnierie patrimoniale. LECM reconnat que la structure actuelle de gestion
du patrimoine doit tre renforce qualitativement, mais lembauche prvue dun ingnieur de recherche en
patrimoine immobilier reste insuffisante. A ce jour, aucune convention na t passe pour que lcole puisse rcuprer
auprs des autres occupants du site une participation aux frais de gestion et dingnierie, et aucune tude na t mene
permettant de mesurer les cot de cette gestion de site. Lcole ne semble pas non plus avoir mesur limpact de cette
charge sur sa trsorerie. Il est donc vivement recommand lECM de facturer en cot complet les frais quelle aura
supporter sur le site. Par ailleurs, lcole doit veiller ce que les estimations de la valeur vnale des lments fonciers
et immobiliers soient ralises par France Domaine. La gestion du site confie lcole est aussi loccasion de
mutualiser certains quipements, tel lamphithtre de 450 places utilis par luniversit Paul Czanne, qui devrait
faire lobjet prochainement dune remise en tat dans le cadre du prsent CPER.

29

Le schma pluriannuel de stratgie immobilire (SPSI) nest ni tabli, ni mme bauch, faute dlments prcis
concernant les biens affects. Des interrogations demeurent, en particulier concernant le dpart de lcole Polytechnique,
structure interne de luniversit Paul Czanne, proximit immdiate du site de Chteau Gombert. La dmarche de
constitution du SPSI devrait tre engage prochainement, un prestataire externe ayant t choisi cet effet.
Peu de financements sont esprs dans les prochaines annes pour les campus dont lECM est affectataire. Le
CPER 2007-2013 est en cours de rvision, ltat ayant utilis une partie des crdits prvus pour acheter la proprit
de la CCIMP. Le plan Campus ne prvoit pas de financer des oprations sur le site de Chteau Gombert, la partie des
crdits flchs pour Marseille concernant exclusivement des btiments universitaires du site de Saint Jrme. Lcole
est donc encourage dfinir une politique immobilire, raliser un schma directeur en lien avec son projet
dtablissement, et constituer une quipe charge de la gestion du site de Chteau Gombert.

Le projet immobilier de la parcelle Becquerel

Le projet immobilier de la parcelle Becquerel est galement un dossier proccupant. Ce terrain appartient la
ville de Marseille qui souhaite le cder ltat pour permettre le dveloppement du site de Chteau Gombert. Il est
situ en proximit immdiate de ce dernier et couvre une superficie de 4 hectares, sur laquelle lECM souhaite
construire un centre dhbergement de 300 chambres. Toutefois, le financement de cette opration nest pas arrt et
lcole a dcid de recourir un assistant matrise douvrage pour laider laborer le projet. Ltude conomique
pralable au lancement du projet est indispensable pour estimer le cot de lopration et le montant de la dotation
aux amortissements quil faudra prvoir, de manire calculer un prix de loyer qui ne mette pas en pril les finances
de lcole.

30

Laffirmation de lidentit de ltablissement

au travers dune politique de communication
Lappartenance au groupe des coles centrales est llment identitaire essentiel de lcole. En effet, la marque
Centrale est naturellement partag par les lves actuels mais galement par les anciens qui, sous limpulsion de
lassociation qui les regroupe, y ont adhr massivement et sans difficult. Il sagit par consquent de laxe majeur
de la communication de lcole qui tend utiliser et favoriser lappartenance au groupe en la matire.
Cette adhsion des lves, prsents et anciens, lECM, sa marque et aux orientations que cette appartenance
impose est une russite majeure qui se traduit par le bond en avant dans les classements (de la 90me place avant le
rattachement au GEC en 2006 la 20meplace aujourdhui).
Cette apptence pour lcole sexprime aussi chez les personnels et les directeurs de laboratoires. Forte de
cette adhsion en interne, lcole sest fix lobjectif damliorer son image auprs de trois cibles principales: les lves
des CPGE avec pour objectif un recrutement plus conforme la marque Centrale, les entreprises pour qui limage de
lcole nest pas encore stabilise et les collectivits locales pour renforcer leur intrt pour lcole.
Dans cette perspective, la direction de la communication, pilote par un agent non titulaire de niveau
correspondant la catgorie A de la fonction publique et disposant dune connaissance fine de lcole et de son
projet, fait porter son effort principalement sur les futurs lves, le prsident de CA intervient directement auprs
des collectivits territoriales et un plan daction utilisant des experts extrieurs comptents a t mis en place en
direction des entreprises.
La direction de la communication dispose dun budget annuel de lordre de 100k, ce qui semble trs insuffisant
mme si son utilisation est manifestement optimise. Cette faible dotation du service communication conduit des choix
au plus juste, chaque direction devant grer sa propre communication, la direction de la communication ne prenant
en charge directement que la communication institutionnelle de lcole. Cette dernire tarde dailleurs se moderniser
comme en tmoigne lactuel site web de lcole jug peu attrayant et devant faire lobjet dune refonte.
Au-del de lidentit centralienne, lECM a amorc une rflexion visant dfinir et affirmer des facteurs de
diffrenciation, en valorisant par exemple limportance de son recrutement fminin (30%) et la dimension sociale de
son recrutement, ou encore en intgrant et valorisant mieux limage juge ambige de lagglomration marseillaise.
Ces rflexions, indubitablement originales et pertinentes, mriteraient cependant dtre canalises et dclines en
actions concrtes dans le cadre dune stratgie globale au service de la notorit de lcole. Chacune de ces actions doit
tre pondre et intgre progressivement dans le temps. Lcole devrait tablir un benchmark financier et tudier
la faon de renforcer son budget de communication. Ainsi, la cration dune nouvelle identit visuelle et graphique de
ltablissement pourrait permettre tous les acteurs de se lapproprier.

31

32

Conclusion et recommandations

Le regroupement progressif partir de 2003 de quatre coles dingnieurs de Marseille en un seul tablissement
denseignement suprieur labellis en 2006 cole Centrale de Marseille affiche aujourdhui des lments indiscutables
de russite qui doivent tre suivis immdiatement de transformations au moins aussi importantes que celles dj ralises.
Ces rsultats ont t obtenus malgr la succession de trois directeurs et trois responsables des services administratifs en
cinq ans.
LECM a recrut en 2010 un peu moins de 220 nouveaux lves, essentiellement partir du concours Centrale
Suplec, et a pour objectif daccrotre ce flux hauteur de 300 nouveaux entrants sur les cinq prochaines annes, en
diversifiant ses modalits dadmission (recrutement de titulaires de licences et linternational). En 2009, Centrale
Marseille accueille 607 tudiants, a diplm 163 ingnieurs et dlivr 31 masters en double-diplme.
Fruit de son histoire, une partie de son personnel est mis disposition, par convention, par la CCIMP avec qui les
relations se sont normalises aprs une priode de tension. Cette situation conventionnelle cre nanmoins une incertitude
qui pse sur la politique de ressources humaines de lcole. Elle dispose, en 2010, de 110 emplois denseignants, dont 64 EC
titulaires et 24 EC en CDI financs par la CCIMP, et de 80 emplois BIATOS, dont 48 titulaires et 16 CDI financs par la CCIMP.
Elle est implante sur deux sites distants de 3km: Chteau Gombert (13000m2) et Saint Jrme (2000m2), sur le
campus de lEtoile. En 2009, elle dispose dun budget dun peu plus de 4,9M, dont 82,6% en fonctionnement.
Elle sest focalise ces dernires annes sur le renouvellement complet de son cursus de formation de faon
le rendre entirement compatible avec le modle dingnieur gnraliste des coles centrales. Cest aujourdhui chose
faite, ce qui permet lECM dtre membre part entire du groupe des coles centrales et de bnficier en retour
du concours des autres coles de ce groupe chaque fois quune assistance au dmarrage de nouvelles initiatives peut
tre apporte par un transfert dexprience fructueux.
Pour la recherche, la politique choisie de ne pas crer des laboratoires en propre mais de contribuer la
recherche du site dAix-Marseille permet lECM dtre tutelle secondaire de cinq units de recherche dexcellente
qualit et de demander le devenir pour trois autres units galement excellentes. Cette organisation permet un trs
bon adossement de la formation la recherche dans un large panel de disciplines au point de susciter un nombre relativement important de poursuites dtudes en doctorat des ingnieurs forms.
Cette russite a t obtenue malgr des relations avec lenvironnement conomique et territorial de lcole qui
ont plus t source de problmes que facteurs de consolidation.
De ce fait, les chantiers qui restent ouvrir pour que la russite soit complte ont trait la consolidation de
limplantation et de linsertion de lECM dans son environnement:

consolidation patrimoniale du bti affect lcole et cration de capacits daccueil des tudiants dans des
logements proches de lcole;
consolidation des relations avec la CCIMP dont le rle important dans laccompagnement de lECM ne saurait
samoindrir sans risques;
consolidation des relations qui doivent tre rinventes avec le monde universitaire local du fait de la cration
ds 2012 de luniversit unique Aix-Marseille Universit (AMU).

Cette russite passe enfin par la modernisation de la gestion afin de prparer dans les meilleurs conditions le
passage, au 1er janvier 2013, aux responsabilits et comptences largies prvues par la LRU.
Cette volution en profondeur de lECM qui reste raliser dans des dlais trs courts devrait tre possible car
elle est clairement voulue par une quipe de direction qui a dj donn des preuves de sa capacit stratgique et de
sa flexibilit obtenue par une bonne politique de communication interne qui engendre le soutien sans rserve de tous
les acteurs au sein de ltablissement.

33

I Les points forts

Une fusion dcoles dingnieurs russie, intgrant pleinement lECM dans le groupe des coles centrales et
une forte adhsion des parties prenantes au projet de lcole ;
Un cursus dingnieurs gnralistes bien conu, lisible et offrant de relles possibilits de personnalisation ;
Une relle intgration des EC de lECM dans des units de recherche de qualit, partages avec lenvironnement
universitaire, qui permet un fort adossement de la formation la recherche ;
Des lves satisfaits de leur insertion dans lcole malgr linsuffisance des ressources matrielles daccueil.

II Les points faibles

Une politique de valorisation de la recherche insuffisante ;

Labsence de formation continue et de formation par alternance ;

La faible visibilit de ltablissement, notamment linternational ;

Une absence doutils de pilotage, particulirement en matire de ressources humaines ;

Lincertitude sur la prennit du soutien de la CCIMP ;

Une situation patrimoniale complexe et difficilement matrise.

III Les recommandations

Dfinir et mettre en uvre rapidement un plan daction en matire immobilire ;

Mettre en place sans dlai les procdures et les outils ncessaires une gouvernance adapte aux RCE ;

Diversifier les cursus et les recrutements, notamment par la voie de lapprentissage, pour atteindre les objectifs
de recrutement dlves en prservant la qualit ;

Mettre en place une vritable politique de relations partenariales avec les entreprises ;

Mettre en uvre une GPEC qui permette une utilisation optimale des moyens humains dont dispose ltablissement ;

Clarifier la stratgie de positionnement de lECM vis--vis de la future universit unique Aix-MarseilleUniversit.

34

Liste des sigles

A
AC
ACMO
AERES
AMUE
ANR
ARTT
ATER

Agent comptable
Agents chargs de la mise en uvre des rglements dhygine et de scurit
Agence dvaluation de la recherche et de lenseignement suprieur
Agence de mutualisation des universits et tablissements denseignement suprieur et de recherche
Agence nationale de la recherche
Amnagement et rduction du temps de travail
Attach temporaire denseignement et de recherche

B
BDA
BDE
BDS
BIATOSS
BQR
BU

Bureau des Arts

Bureau des lves
Bureau des sports
(Personnels) des bibliothques, ingnieurs, administratifs, techniciens, ouvriers et de service
Bonus qualit recherche
Bibliothque universitaire

C
CA
CCI
CCIMP
CDI
CE
CGE
CHS
CNRS
CPER
CPGE
CRCT
CROUS
CS
CTI

Conseil dadministration
Chambre de commerce et dindustrie
Chambre de commerce et dindustrie Marseille Provence
Contrat dure indtermine
Conseil des tudes
Confrence des Grandes coles
Comit dhygine et de scurit
Centre national de la recherche scientifique
Contrat de projets tat-Rgion
Classe prparatoire aux grandes coles
Congs pour recherche ou conversion thmatique
Centre rgional des uvres universitaires et scolaires
Conseil scientifique
Commission des titres dingnieur

D
DGG
DSI

Dlgation globale de gestion

Direction du systme dinformation

E
EC
ECM
ECTS
ED
ENT
EPA
ERASMUS
ETP

Enseignant chercheur
cole centrale de Marseille
European credit transfer system (systme europen dunits denseignement capitalisables transfrables
dun pays lautre)
cole doctorale
Environnement numrique de travail
tablissement public caractre administratif
European action scheme for the mobility of university students (programme europen)
quivalent temps plein

35

F
FLE
FR
FSDIE

Franais langue trangre

Fdrations de recherche
Fonds de solidarit et de dveloppement des initiatives tudiantes

H
HC
HETD
HDR

Heures complmentaires
Heure quivalent travaux dirigs
Habilitation diriger des recherches

I
IAE
IATOS
INSERM

Institut dadministration des entreprises

(Personnels) ingnieurs, administratifs, techniciens, ouvriers et de service
Institut national de la sant et de la recherche mdicale

L
LMD

Licence-master-doctorat

M
MC

Matre de confrences

P
PEDR
PES
PR
PRES

Prime dencadrement doctorale et de recherche

Prime dexcellence scientifique
Professeur des universits
Ple de recherche et denseignement suprieur

R
R&D
RH
RI

Recherche et dveloppement
Ressources humaines
Relation internationales

S
SI

Systme dinformation

T
TICE
TIME

Technologies de linformation et de la communication dans lenseignement

Top Industrial Managers in Europe (rseau de coopration internationale)

U
UE
UMR
UPR

Unit denseignement
Unit mixte de recherche
Unit propre de recherche

V
VAE

Validation des acquis de lexprience

36

Observations du directeur

37

38

39

40

Organisation de l'valuation

Lvaluation de lcole Centrale de Marseille a eu lieu du 17 au 19 mai 2011. Le comit dvaluation tait
prsid par Franois Peccoud, professeur des universits, ancien prsident de luniversit de Technologie de Compigne.

Ont particip l'valuation :

Bernard Baraton, directeur gnral des services adjoint, universit Pierre et Marie Curie ;
Michelle Glin, ancienne prsidente de la commission des titres dingnieur, ancienne directrice des tudes,
CPE Lyon ;
Michel Gradin, professeur mrite, universit de Lige ;
Pascal Iris, directeur dArmines, PDG de Transvalor ;
Jean-Yves Lesueur, professeur des universits, universit Lumire Lyon 2 ;
Zineb Soulaimani, lue tudiante luniversit de Poitiers.

Claude Jameux, dlgu scientifique et Vincent Cosson, charg de projet, reprsentaient lAERES.

Lvaluation porte sur ltat de ltablissement au moment o les expertises ont t ralises.

Delphine Lecointre a assur la PAO.

41