Alumna: Mara Jess Vega Lobos

Asignatura: Evaluacin de problemas de

Aprendizaje matemticas.
Profesora: Carolina Mndez
Fecha: 30 de mayo del 2016

INFORME PSICOPEDAGGICO
I.

IDENTIFICACIN

Nombre

Antonia Paz Gaviln Vega

Fecha de nacimiento

7 de abril de 2008

Edad

8 aos con 1 mes.

Establecimient
o

Liceo Alexander Fleming

Curso

3 Bsico, NB2.

Escolaridad

5 aos

Fecha de Informe

28 de mayo del 2016

Evaluador(a)

Mara Jess Vega Lobos

II.

DERIVADO POR: A solicitud de la asignatura Evaluacin de problemas en

Aprendizaje en las matemticas.

III.

MOTIVO DE CONSULTA: A requerimiento de la profesora e Psicopedagoga a

cargo de la asignatura Evaluacin de los problemas del aprendizaje, por motivos
de evaluacin de la alumna Antonia Gaviln.

IV.

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS:
rea Instrumental: Lectura Batera Psicopedaggica Evala -2
Garca Vidal Daniel Gonzales.

Autor: Jess

Calculo: Batera Psicopedaggica Evala -2 (Aprendizajes Matemticos) Autor:

Jess Garca Vidal Daniel Gonzales.
Yo y las matemticas Autor: M. ChadwickYo. Vargas.
rea Cognitiva: Batera Psicopedaggica Evala -2 (Bases del razonamiento y
atencin concentracin) Autor: Jess Garca Vidal Daniel Gonzales
Batera de Exploracin Verbal para Trastornos de Aprendizaje BEVTA Autor: Luis
Bravo Valdivieso, Arturo Pinto Guevara.

V.

CONDUCTAS OBSERVADAS:
Antonia obtuvo una cooperacin activa, tranquilidad y paciencia en todo momento,
nunca demostr ansiedad ni frustracin, esto conllevo a que sus emociones se
mantuvieran adecuadamente, mostrando inters y motivacin en cada actividad.
Comprendi las instrucciones de las pruebas, con una disposicin fue acorde,
atendiendo y ejecutando las pruebas de manera adecuada, demostr esfuerzo y
perseverancia siguiendo cada instruccin, ya sea desde el texto ms sencillo al
ms complejo y pidi ayuda cundo no saba, y discrimin lo que le result fcil o
difcil. No mostr cierta sobrecarga hacia un lado tanta derecha cmo izquierda, y
estuvo siempre con ambos brazos apoyados en la mesa. Para el clculo, en
momentos se distraa, y se vea aburrida y cansada, pero despus enfocaba de
nuevo su atencin en la tarea. Cabe sealar que al observar a Antonia, en algunos
ejercicios tena temor en no saber si era correcto el resultado, y se senta con

desconfianza.
VI. ANALISIS Y RESULTADOS :
6.1- ANALISIS CUANTITATIVO:

rea Instrumental: Lectura Batera Psicopedaggica Evala -2

Garca Vidal Daniel Gonzales.

Autor: Jess

Evala 2

Variables
Organizacin Perceptiva
Clasificacin
Memoria y Atencin
Comprensin Lectora
Grafa y Ortografa
Aprendizajes Matemticos
Resolucin de Problemas

Puntaje
Directo
7.75
12.03
2
7.67
15
39
7

Media

Percentil

25.15
20.30
58.27
11.68
31.42
39.820
8.942

7
17
1
20
10
50
30

100
80
60
40
20
0
-20
Percentil

Media

Puntaje Directo

Calculo: Batera Psicopedaggica Evala -2 (Aprendizajes Matemticos) Autor:

Jess Garca Vidal Daniel Gonzales.
Yo y las matemticas Autor: M. ChadwickYo. Vargas.

rea Cognitiva: Batera Psicopedaggica Evala -2 (Bases del razonamiento y

atencin concentracin) Autor: Jess Garca Vidal Daniel Gonzales

Batera de Exploracin Verbal para Trastornos de Aprendizaje BEVTA Autor: Luis

Bravo Valdivieso, Arturo Pinto Guevara.
25

20

15
Serie 3
10

0
tavi

3s

CAT

S-V

En test de asimilacin verbal inmediata la menor da un total de 10

puntos , arrojando un puntaje T de 61 acorde al grupo total ,
encontrndose sobre la media en 21 T.

6.2.- Anlisis cualitativo por rea:

rea Cognitiva :

Pensamiento Analgico: En el pensamiento analgico, Antonia logra un nivel

bajo, donde tuvo dificultades en realizar inferencias relacionadas a estmulos tanto
visuales (analogas figurativas) como lingsticos (verbales), todo esto influye en
su observacin analtica, son actividades que exigen abstraccin le resultan
dificultosas ya que la menor aun se encuentra en un periodo de operaciones ms
bien concretas.

Organizacin Perceptiva: Sobre la organizacin perceptiva, Antonia logra un

nivel bajo para manejar la forma clara y fluida las relaciones topogrficas bsicas
(conceptos bsicos espaciales) existentes en diversos estmulos, En lo perceptivo
se vio dificultado en la completacin de figuras y en la seleccin de figuras las
orden de manera regular fallando as su percepcin analtica.

Categorizaciones: En esta etapa de categorizacin, Antonia tuvo dificultades en

identificar atributos comunes, como las comparaciones que estn a la base de la
observacin analtica y sistemtica de estmulos visuales para dar forma a una
categora ms generalizada, la cual corresponde a la clasificacin, ante ello tuvo
complicaciones para detectar cul de los elementos propuestos no pertenece al
grupo en cuestin.

Memoria y Atencin:
Antonia mostro un bajo nivel de atencin, cabe sealar que present algunas
omisiones en marcar cada pregunta, tuvo dificultad de poder abstraer la
informacin por el reconocimiento de imagen, influyendo en la localizacin rpida
de cada dibujo diferentes a un modelo dado, aquello exige una atencin selectiva
y una observacin analtica. En el trabajo con la Memoria a Corto Plazo, Antonia
tuvo desaciertos en las tareas de reconocimiento, sin embargo, logro tener una
rpida

localizacin, en

las combinaciones de nmeros y letras que exigen

sostener la concentracin
Batera De Exploracin Verbal para trastornos de Aprendizaje B.E.V.T.A:
Test de Semejanzas verbales:

Antonia en el test de semejanzas verbales se encuentra por sobre la media en

ambos grupos, por lo tanto la menor posee un adecuado manejo de abstraccin
verbal, siendo capaz de establecer relaciones de semejanza entre objetos
comunes dentro de una categora. Por ende logra reconocer el vocabulario , en su
habilidad para poder relacionar de forma verbal , los diversos aspectos,( referidos
a los objetos , acciones e emociones, que se presentaron durante la prueba.

Calculo : Aprendizajes Matemticos Evala 2

Clculo y Numeracin, Resolucin de Problemas: En

los ejercicios

aritmticos, a Antonia le falta desarrollar los nmeros que son inferiores,

que estn relacionados con cada secuencia numrica, valor de los nmeros
y adquisicin de sumas y restas. En cuanto a la multiplicacin, le falta
abstraer la informacin de repartir ya que no maneja la realizacin de sta
operatoria propiamente tal como tambin el de separar por partes iguales
para realizar divisiones ms adelante. En la ejecucin de cada ejercicio
aritmtico los desarrollo adecuadamente pero debe tener un refuerzo en
conceptos bsicos, hubo una buena comprensin y un buen procedimiento
de resolucin de cada uno de ellos. Sin embargo cabe destacar que la nia
tiene una cierta lentitud de la secuencia verbal y memorizacin, con un
ritmo ms bien lento, ante ello se puede enfrentar a distintas dificultades
matemticas durante su escolaridad, el recuento es una base de la
memorizacin de las combinaciones de sumas y restas y es una de las
estrategias bsicas para resolver los primeros problemas. Resuelve los
problemas aritmticos con referentes concretos como sus dedos, materiales
o una representacin grfica, pero sin estos recursos, le resultar muy
difcil dar el paso de las situaciones concretas a la simbolizacin
matemtica, y de establecer las conexiones entre unas situaciones con
otras.
Yo y las matemticas:

Antonia en la prueba se manifiesta correctamente contestando cada tem, y al

evaluar sus respuestas, siente un inters por las matemticas, por ende siente
seguridad al realizar pruebas e ejercicios de clculo, tiende a manifestar sus
inquietudes sobre dudas que se les presente durante alguna actividad, sin temor.
Es importante sealar que Antonia logra enfocar su atencin en la tarea,
comenzado con una previa introduccin a la comprensin de instrucciones,
dndose el tiempo de que se trata el tema.
Por otra parte la menor da referencia, a que sus pares, confen mas en sus logros,
ya que no siente esa confianza con respecto a su entorno.
En modo general la menor est consciente de sus logros e progresos
matemticos, tiene bien incorporado esta rea en su persona.

VII. SINTESIS DIAGNOSTICA: Antonia en respuesta a los test aplicados, es

importante fortalecer la comprensin de las matemticas, por ende es
fundamental que se refuercen cada da las tablas de multiplicar y que as sea
capaz de adquirir y comprender las divisiones y multiplicacin, de una forma ms
fluida. La menor tiene una pequea dificultad en la realizacin de problemas, por
un
nivel
alto
de
ansiedad
e
impulsividad.

VIII. SUGERENCIAS :

Santiago, 8 Junio del 2015

________________
Nombre
y
firma
estudiante en practica
Estudiante
Psicopedagoga
3 ao

de