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Desenvolvimento fonolgico de crianas pr-escolares da Regio Noroeste de Belo Horizonte

Desenvolvimento fonolgico de crianas pr-escolares da


Regio Noroeste de Belo Horizonte
(Phonological development of preschool children at the Northwest Region of
Belo Horizonte)
Renata Maia Vitor*
Cludia Cardoso-Martins**

Resumo

Objetivo: Descrever o desenvolvimento fonolgico de crianas em


idade pr-escolar falantes da variante mineira do Portugus
Brasileiro. Metodologia: 95 crianas que freqentavam escolas
infantis da rede particular de ensino da regio Noroeste de Belo
Horizonte foram submetidas a uma triagem de fala. As crianas
foram classificadas de acordo com o nmero e o tipo de processos
fonolgicos. Alm disso, foi calculado o ndice de Densidade
Fonolgica PDI (Edwards, 1992). Resultados: Apenas 35
crianas no realizaram qualquer processo fonolgico. Os processos
fonolgicos mais freqentes foram os de substituio de consoantes
lquidas e reduo de encontro consonantal. Finalmente, variaes
no desenvolvimento fonolgico correlacionaram-se com variaes
na idade das crianas. Concluses: Os resultados do presente estudo
tm implicaes importantes para o diagnstico de distrbios
fonolgicos em crianas no final dos anos pr-escolares e falantes
da variante mineira do Portugus Brasileiro.
Palavras-chave: Linguagem; Fonologia; Crianas pr-escolares.

O domnio da linguagem, entre outros aspectos, implica no conhecimento


do sistema fonolgico da lngua, isto , do seu inventrio de sons e das regras
para combin-los em unidades significativas. Vrios estudos tm investigado o
desenvolvimento fonolgico de crianas falantes do portugus brasileiro (ver,
por exemplo, Wertzer, 1995; Santini, 1996; Arajo et al., 1998; e Mezzomo &
Ribas, 2004). Os resultados desses estudos apresentam implicaes importantes

Texto recebido em outubro/2007 e aprovado para publicao em novembro/2007.

Fonoaudiloga, mestre em Psicologia do Desenvolvimento pela UFGMG, e-mail: renatamvitor@yahoo.com.br

**

Professora titular do curso de Psicologia da UFMG, Ph.D. em Psicologia (University of Illinois at Urbana Champaign),
e-mail: cacau@fafich.ufmg.br

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para o diagnstico e o tratamento dos distrbios que envolvem a fala e a


linguagem.
Para avaliar o desenvolvimento fonolgico, fundamental analisar a fala da
criana em funo do sistema fonolgico do adulto. Um modelo que tem sido
muito utilizado na literatura para a descrio do sistema fonolgico da criana
o dos processos fonolgicos, que diz respeito simplificao das regras fonolgicas
que envolvem seqncias de sons na pronncia das palavras (Wertzner et al.,
2002). A maioria dos processos fonolgicos faz parte do desenvolvimento tpico
da fala, sendo eliminados gradualmente, ao longo dos anos pr-escolares.
O quadro seguinte apresenta os processos fonolgicos mais comuns no
Portugus do Brasil (PB), de acordo com Yavas et al. (2001). (Os smbolos
fonticos utilizados neste trabalho so os smbolos do Alfabeto Internacional
de Fontica. Os smbolos para as consoantes mais comuns do PB esto descritos
no Apndice A).
QUADRO 1
Processos fonolgicos mais comuns no PB, segundo Yavas et al. (2001)

Embora o desenvolvimento fonolgico no PB tenha sido bastante


investigado, ainda existem controvrsias, sobretudo no que diz respeito idade
de superao dos processos fonolgicos (ver, por exemplo, Mouro et al., 1994

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e Silvrio et al., 1995). Conforme descrevemos a seguir, os resultados de estudos


mais recentes sugerem que o desenvolvimento fonolgico no PB deve estar
praticamente completo aos 5 anos.
Wertzner (1995) avaliou a ocorrncia de processos fonolgicos de 64 crianas
entre 3 e 7 anos de idade. As crianas tinham fala inteligvel, pertenciam
classe socioeconmica baixa, e residiam na cidade de So Paulo. Para a coleta
de dados foram utilizadas provas de nomeao e repetio de palavras. Os
resultados mostraram que alguns processos fonolgicos como, por exemplo, a
substituio de lquidas, foram produtivos at os 7 anos. No entanto, a autora
ressalta que esse resultado pode ser explicado em funo da variante lingstica
a que as crianas que participaram do seu estudo estavam expostas. Com efeito,
as substituies observadas entre as crianas mais velhas restringiram-se
praticamente substituio da lquida [l] pela lquida [r] em encontros
consonantais (Exemplo: [planta]: [pranta]), uma substituio comum em
populaes de baixa renda.
Santini (1996) administrou o teste de nomeao espontnea de figuras
temticas (Yavas et al., 2001) a 192 crianas da cidade de So Paulo, com
desenvolvimento tpico e faixa etria entre 2 anos e 6 anos e 11 meses. A
autora determinou a porcentagem de produo correta de cada som consonantal
do PB em diferentes grupos etrios, sendo que o desenvolvimento fonolgico
mostrou-se essencialmente completo a partir do grupo de 4 anos. De fato,
poucas mudanas foram observadas entre as idades de 4 e 6 anos. Por exemplo,
a proporo de consoantes reproduzidas corretamente aumentou apenas 10%
nesse perodo de 87%, aos 4 anos para 97%, aos 6 anos de idade.
De acordo com Santini, a ordem geral de aquisio dos sons consonantais
foi similar ordem relatada em muitos estudos na literatura: de uma maneira
geral, as consoantes plosivas e as nasais foram produzidas corretamente antes
das fricativas, africadas e lquidas. Outras concluses relevantes foram: (a) aos
4 anos, a maioria das consoantes atingiu um nvel de 75% de produes corretas;
(b) as consoantes surdas foram pronunciadas mais adequadamente do que as
consoantes sonoras; os primeiros sons, adquiridos antes dos 3 anos, incluram:
[p], [t], [k], [m], [n], [], [f], [t] e [l]; os sons intermedirios, adquiridos
entre 3 e 4 anos, foram: [b], [d], [g], [v] e [x]; finalmente, os sons adquiridos
aps os 4 anos de idade foram: [z], [s], [], [], [d], e [r].
O estudo de Arajo et al. (1998) incluiu crianas entre 4 e 11 anos de
idade. Os processos fonolgicos mais comuns foram: a) reduo de encontro
consonantal; b) apagamento de lquida final no-lateral ([r]); e c) apagamento
de lquida intervoclica no-lateral ([r]). Como esses resultados demonstram,
a maior dificuldade encontrada por crianas falantes do PB refere-se supresso
de processos de estrutura silbica relativos s lquidas.

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Mezzomo e Ribas (2004) sugerem que a aquisio das lquidas no portugus


acontece de maneira intercalada entre as lquidas laterais e no-laterais. A
primeira lquida a se estabilizar no sistema fonolgico da criana o [l], aos 3
anos, seguida do [x] aos 3 anos e 4 meses e do [], aos 4 anos. O [ ] a ltima
lquida a se estabilizar, o que parece ocorrer por volta dos 4 anos e 2 meses. No
entanto, comum as crianas apresentarem dificuldades em encontros
consonantais ou ataques complexos at os 5 anos de idade.
O encontro consonantal a ltima estrutura a alcanar estabilidade dentro
do sistema fonolgico da criana (Ribas, 2004). Segundo a autora, a aquisio
da estrutura silbica CCV (Consoante-Consoante-Vogal), que em geral envolve
as consoantes lquidas [ ]ou [l], ocorre aos 5 anos, praticamente um ano aps
a aquisio de todas as consoantes.
Distrbio fonolgico
At a dcada de 80, as crianas que apresentavam qualquer alterao de fala
eram consideradas como tendo um distrbio articulatrio. Desde ento, tem
havido uma maior preocupao em compreender por que a criana apresenta
uma fala ininteligvel, procurando-se apontar as caractersticas dessa alterao
e a melhor forma de trat-la (Wertzner, 2003).
Uma distino importante diz respeito natureza fontica ou fonolgica
dos distrbios da fala. A dificuldade de natureza fontica resulta de deficincias
no planejamento e na execuo de seqncias de gestos dos rgos da fala,
necessrios para o movimento dos articuladores de forma rpida e precisa. Os
erros so, portanto, decorrentes de uma dificuldade no nvel perifrico
(Wertzner, 2003). Por outro lado, no distrbio fonolgico, a dificuldade est
na representao mental da regra fonolgica. Isso quer dizer que o indivduo
tem dificuldades em fazer uso das regras da fonologia de sua lngua. Portanto,
pode-se afirmar que o distrbio fonolgico caracteriza-se pela alterao na
inteligibilidade da fala resultante de simplificaes das regras fonolgicas
(Wertzner & Oliveira, 2002).
De uma maneira geral, os distrbios fonolgicos resultam em uma fala menos
inteligvel do que os distrbios oriundos de alteraes fonticas (Wertzner,
2003). H evidncia de que o distrbio fonolgico afeta aproximadamente
10% da populao e constitui uma das dificuldades de comunicao mais
prevalentes em crianas de idade pr-escolar e escolar (Gierut, 1998). No estudo
de Arajo et al. (1998), por exemplo, 21,36% das crianas avaliadas (faixa
etria entre 4 e 11 anos) apresentaram alteraes de fala. Dessas crianas, 95,46%
apresentaram desvios fonolgicos e/ou fonticos e fonolgicos.

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Wertzner et al. (2002) afirmam que uma criana que apresenta processos
fonolgicos alm da idade em que eles so comumente observados, possui um
desvio fonolgico. Segundo Mota (2001), quando uma criana apresenta
dificuldades especficas para o aprendizado da linguagem, afetando a produo
da fala, na ausncia de fatores etiolgicos conhecidos e detectveis (por exemplo,
dficit intelectual, desordens neuromotoras, distrbios psiquitricos etc.), devese dizer que ela possui um desvio fonolgico evolutivo.
De uma maneira geral, os processos fonolgicos de crianas com distrbios
fonolgicos so semelhantes aos encontrados entre crianas tpicas mais jovens
(Wertzner et al., 2005). O que define o distrbio fonolgico a presena
desses processos em idades mais avanadas. No entanto, algumas crianas
apresentam processos idiossincrticos.
Yavas et al. (2001) encontraram, entre crianas com desvios fonolgicos
evolutivos com idades entre 4 anos e 9 meses e 9 anos e 2 meses, os seguintes
tipos de processos fonolgicos idiossincrticos:
1) Nasalizao de lquida (Exemplos: eles- [emis]; vermelho - [femeu]);
2) Africao (Exemplos: acar - [atuka]; pracinha [patia]; igreja
[igeda]);
3) Desafricao (Exemplos: tia [sia]; dinheiro [zielu]);
4) Plosivizao de lquida (Exemplos: palhao [padasu]; relgio
[xegu]; arroz [agos]); e
5) Semivocalizao de nasal (Exemplos: cama [kya]; anos [yu]; aranha
[ya]).
O presente estudo apresenta uma descrio de diferentes aspectos do
desenvolvimento fonolgico de um grupo de crianas em idade pr-escolar da
cidade de Belo Horizonte, MG.
Mtodo
O estudo foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa da Universidade
Federal de Minas Gerais COEP/UFMG (Protocolo: 15/05). As diretoras
das escolas participantes, bem como os pais das crianas e/ou responsveis,
assinaram um termo de consentimento livre e esclarecido, autorizando a
realizao da pesquisa.
Participantes
Participaram da pesquisa 95 crianas (47 meninos e 48 meninas), com idade
entre 4 anos e 9 meses e 6 anos e 9 meses (Idade mdia = 5 anos e 4 meses).

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Todas as crianas freqentavam escolas infantis da rede particular de ensino da


regio Noroeste de Belo Horizonte. Sessenta e sete estavam matriculadas em
classes do 2 perodo (70,5%) e 28 em classes do 3 perodo (29,5%).
Material
Foi utilizado o desenho da Sala da Avaliao Fonolgica da Criana (Yavas
et al., 2001) para obter uma amostra da fala das crianas. O desenho contm
figuras representando os seguintes vocbulos: brinquedo, cruz, dinheiro, disco,
gato, globo, guarda-chuva, igreja, jornal, lpis, livro, martelo, mesa, palhao, planta,
prego, poltrona, quadro, rdio, tapete, televiso, tesoura, antena, boto, estante,
franja e telhado. A palavra poltrona foi excluda da amostra, por ter se mostrado
de difcil evocao pelas crianas da amostra estudada.
Procedimento
As crianas foram estimuladas a nomear as figuras no desenho da Sala da
Avaliao Fonolgica da Criana (Yavas et al., 2001). No foi estabelecida
nenhuma ordem para a nomeao das palavras, tendo sido realizada, a princpio,
de acordo com a preferncia da criana. Quando a criana parava de nomear as
figuras espontaneamente, a examinadora tentava estimul-la, perguntando,
por exemplo: O que est em cima da mesa? ou Qual o nome dos objetos
que esto no cho? ou, ento, apontava as figuras restantes, pedindo para a
criana nome-las. Caso a criana no fosse capaz de se lembrar do nome do
objeto apontado, a examinadora falava o nome e prosseguia com a triagem.
Posteriormente, a examinadora perguntava novamente o nome do objeto
(repetio retardada). Se a criana, mesmo assim, no conseguisse evocar a
palavra, a examinadora nomeava novamente o objeto e pedia para a criana
repetir o seu nome.
Para cada criana, foi preenchida uma folha de respostas contendo a sua
identificao, a transcrio fontica da sua pronncia das palavras e os processos
fonolgicos, quando realizados. Tambm se tomou o cuidado de registrar a
ocorrncia de repeties retardadas ou imediatas.
As crianas foram classificadas de acordo com o nmero de erros fonolgicos
produzidos na nomeao das figuras do desenho da Sala. Foi considerado um
erro fonolgico qualquer erro articulatrio que envolvesse substituio ou
omisso de sons consonantais e que, portanto, caracterizasse um processo
fonolgico. As distores no foram includas nas anlises por caracterizarem
principalmente erros fonticos, que geralmente resultam de alteraes
estruturais dos rgos fonoarticulatrios e no de distrbios fonolgicos.

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Como observado na reviso da literatura, as consoantes lquidas so as ltimas


a serem adquiridas no PB e os processos fonolgicos que envolvem essas
consoantes so os mais difceis de serem superados. Em vista disso, as crianas
foram tambm classificadas em funo do tipo de processos fonolgicos
realizados. As crianas que realizaram processos fonolgicos envolvendo apenas
as consoantes lquidas foram separadas daquelas que realizaram processos
fonolgicos superados mais precocemente no desenvolvimento. Foram
considerados processos fonolgicos que envolvem as consoantes lquidas:
reduo de encontro consonantal, apagamento de lquida final, apagamento
de lquida intervoclica, apagamento de lquida inicial, metteses e epnteses
que envolvam consoantes lquidas, substituio de lquida, semivocalizao de
lquida, nasalizao de lquida e plosivizao de lquida.
Finalmente, o desempenho das crianas tambm foi avaliado por meio do
ndice de Densidade dos Processos Fonolgicos PDI (Edwards, 1992), uma
medida da gravidade do transtorno fonolgico. Para se obter o PDI, deve-se
calcular o nmero total de processos fonolgicos e dividi-lo pelo nmero de
palavras analisadas na amostra. O PDI no est relacionado a um tipo especfico
de amostra de fala, podendo ser obtido a partir de qualquer procedimento de
avaliao.
Alguns autores tm sugerido que a avaliao da gravidade do distrbio
fonolgico pode auxiliar na identificao e na classificao dos seus subtipos.
Alm disso, esse tipo de ndice permite uma avaliao do desenvolvimento da
criana no decorrer do tratamento fonoaudiolgico (Papp & Wertzner, 2006).
Resultados
Apenas 35 (36,8%) crianas no realizaram nenhum processo fonolgico
na avaliao da fala. Entre as outras 60 (63,2%) crianas da amostra, nenhuma
realizou alteraes articulatrias exclusivamente fonticas, 49 (51,6%)
apresentaram apenas alteraes fonolgicas e 11 (11,6%) apresentaram
alteraes fonticas e fonolgicas. Considerando-se apenas o nmero de erros
fonolgicos, 34 (35,8%) crianas realizaram entre um e trs erros fonolgicos
e 26 (27,4%) realizaram quatro ou mais erros fonolgicos.
De acordo com a classificao em funo do tipo de processos fonolgicos,
24 (25,3%) crianas realizaram processos fonolgicos envolvendo apenas as
consoantes lquidas e 36 (37,9%) realizaram diversos processos fonolgicos.
Esse grupo incluiu crianas que realizaram processos fonolgicos que no
envolviam as consoantes lquidas e crianas que produziram diversos tipos de
processos fonolgicos, incluindo processos envolvendo as consoantes lquidas.

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A TAB. 1 apresenta a freqncia e a proporo de crianas que realizaram os


processos fonolgicos definidos por Yavas et al. (2001), a fim de determinar
quais foram os mais comuns na amostra pesquisada. Nenhuma criana realizou
alguns processos fonolgicos encontrados no desenvolvimento tpico do PB
como, por exemplo, o apagamento de fricativa final, o apagamento de lquida
intervoclica e a sonorizao pr-voclica. Apenas uma criana realizou um
processo fonolgico que no encontrado na aquisio fonolgica tpica, o
processo de plosivizao de lquida.

TABELA 1
Nmero e proporo de crianas que realizaram processos fonolgicos
Processo Fonolgico

Freqncia

Reduo de Encontro Consonantal


Apagamento de Slaba tona
Apagamento de Lquida Final
Apagamento de Lquida Inicial
Mettese
Epntese
Dessonorizao
Anteriorizao
Substituio de Lquida
Semivocalizao de Lquida
Plosivizao
Posteriorizao
Assimilao
Plosivizao de Lquida

24
7
20
2
15
4
18
5
29
8
1
9
5
1

Porcentagem
25,3
7,4
21,1
2,1
15,8
4,2
18,9
5,3
30,5
8,4
1,1
9,5
5,3
1,1

Como pode ser visto nessa tabela, o processo fonolgico mais freqente na
fala das crianas foi o de substituio de consoantes lquidas: 29 (30,5%) crianas
realizaram esse processo durante a avaliao. O segundo mais freqente foi o
processo de reduo de encontro consonantal, presente em 24 crianas (25,3%).
Dois processos tambm bastante comuns foram o apagamento de consoante
lquida no final da slaba (20 crianas 21,1%) e a dessonorizao (18 crianas
18,9%).
A TAB. 2 mostra os valores para as medidas de desenvolvimento fonolgico
(nmero de erros fonolgicos e PDI).

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Desenvolvimento fonolgico de crianas pr-escolares da Regio Noroeste de Belo Horizonte

TABELA 2
Valores mnimos, mximos, mdia e mediana das medidas de desenvolvimento
fonolgico
Mnimo
Mximo
Mdia
Mediana
Desvio-Padro

No de Erros Fonolgicos
0
21
2,6
2,0
3,5

PDI
0
0,77
0,10
0,07
0,13

Nota: PDI = ndice de Densidade Fonolgica.

Tambm foram calculadas as relaes entre as medidas de desenvolvimento


fonolgico, a idade cronolgica e a srie pr-escolar que as crianas
freqentavam. No que diz respeito srie pr-escolar, no foram encontradas
diferenas estatisticamente significativas entre as crianas do 2 e as crianas
do 3 perodo em relao ao nmero de erros fonolgicos (teste no-paramtrico
de Mann-Whitney: p=0,087) e ao PDI (Mann-Whitney: p=0,095). Por outro
lado, como pode ser visto na TAB. 3, a idade correlacionou-se negativamente
com ambas as medidas de desenvolvimento fonolgico. Em outras palavras,
como se esperava, tanto o nmero de erros fonolgicos quanto o ndice de
Densidade Fonolgica foi maior entre as crianas mais jovens do que entre as
crianas mais velhas.
TABELA 3
Correlao de Spearman entre a idade e as medidas de desenvolvimento
fonolgico
Idade

Nmero de Erros

Idade

1,000

Nmero de Erros

- 0,28**

1,00

PDI

- 0,28**

0,99**

PDI

1,00

Notas: PDI = ndice de Densidade Fonolgica; **p<0,01.

Finalmente, no foram encontradas diferenas entre os sexos em relao s


medidas de desenvolvimento fonolgico. O teste estatstico revelou que a
diferena entre meninos e meninas no foi estatisticamente significativa, quer
em relao ao nmero de erros fonolgicos (Mann-Whitney: p= 0,90), quer
em relao ao PDI (Mann-Whitney: p=0,94).

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Discusso
Como era de se esperar, observamos uma diminuio no nmero de processos
fonolgicos ao longo dos anos pr-escolares. Surpreendentemente, no entanto,
a maioria das crianas realizou um ou mais processos fonolgicos. Uma vez
que, segundo alguns autores (ver, por exemplo, Mezzomo & Ribas, 2004), o
desenvolvimento fonolgico do PB est praticamente completo a partir de 45 anos de idade, espervamos encontrar um nmero maior de crianas sem
processos fonolgicos.
possvel, no entanto, que vrias das crianas que apresentaram um ou
outro processo fonolgico no possussem distrbios de fala. De acordo com
Lamprecht (2004), de fato, para afirmar que uma criana j adquiriu um
determinado segmento ou estrutura silbica, no necessrio que 100% da
sua produo seja correta. Segundo a autora, produes inadequadas podem
representar resqucios de etapas j superadas ou, at mesmo, simples lapsos de
fala, no se caracterizando necessariamente como um distrbio ou atraso
fonolgico.
Essa considerao nos ajuda a explicar a ausncia de diferenas entre as
meninas e os meninos no presente estudo. Ao contrrio do que geralmente
relatado na literatura (ver, por exemplo, Santos, 2000), os meninos que
participaram do presente estudo no apresentaram um nmero maior de erros
fonolgicos do que as meninas.
Em conjunto com os resultados de estudos realizados em outras regies do
Brasil (por exemplo, Araujo et al., 1998; Ribas, 2000), nossos resultados sugerem
que, independentemente da variante lingstica em questo, as consoantes
lquidas so as ltimas a serem adquiridas no PB. Conforme ilustrado na TAB.
1, os trs processos fonolgicos de ocorrncia mais freqente na fala das crianas
que participaram do presente estudo, a saber, a substituio de lquidas, a
reduo de encontro consonantal e o apagamento de lquida final, envolviam
precisamente aquelas consoantes.
possvel que a freqncia relativamente alta de apagamento de consoante
lquida no final de slaba tona entre as crianas que participaram do presente
estudo possa, de alguma forma, estar relacionada variante mineira do PB. De
fato, em Belo Horizonte, o [R] em final de slaba costuma ser glotal e bastante
fraco em relao a outras variantes do PB. possvel que a variante mineira do
PB tambm possa explicar a freqncia relativamente alta de dessonorizao,
um processo fonolgico no relacionado a consoantes lquidas, mas que foi
bastante comum entre as crianas da amostra estudada.

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Desenvolvimento fonolgico de crianas pr-escolares da Regio Noroeste de Belo Horizonte

Uma limitao deste estudo diz respeito ao nmero pequeno de palavras


envolvidas na avaliao da fala, muitas das quais exigiam a realizao de
consoantes lquidas e de encontros consonantais. Dessa maneira, no foi possvel
determinar a proporo de acertos das crianas com relao a cada fonema, em
diferentes faixas etrias.
O presente estudo levanta questes a respeito das normas que devem ser
consideradas ao se realizar uma avaliao da fala em crianas que esto
desenvolvendo a linguagem oral. Tendo em vista a faixa etria das crianas que
participaram do presente estudo, nossos resultados sugerem que o
desenvolvimento fonolgico, sobretudo no que concerne s consoantes lquidas,
um processo mais prolongado do que se imagina.
Concluso
Conforme descrevemos anteriormente, estima-se que cerca de 10% das
crianas em idade pr-escolar e escolar apresentem desvios fonolgicos. Em
vista disso, pouco provvel que a maioria das crianas que apresentaram
entre um ou trs processos fonolgicos no presente estudo pudessem ser
classificadas como portadoras de um desvio ou atraso fonolgico. Em vez disso,
nossos resultados apiam a sugesto de Lamprecht (2004) segundo a qual a
existncia de um ou outro processo fonolgico na fala da criana no suficiente
para o diagnstico de um distrbio ou atraso fonolgico.
Nossos resultados levantam questes importantes para a pesquisa futura,
sobretudo no que diz respeito freqncia e aos tipos de erro que devem ser
considerados tpicos para cada faixa etria e cada variante do PB. Essa
investigao importante tanto do ponto de vista terico quanto do ponto de
vista prtico. Do ponto de vista prtico, por exemplo, seus resultados sero
cruciais para o desenvolvimento de instrumentos diagnsticos mais eficazes.
Esses, por sua vez, possibilitaro a identificao e o tratamento precoces de
distrbios no componente fonolgico da linguagem que, ao que tudo indica,
representam um fator de risco importante para o desenvolvimento de
dificuldades futuras de aprendizagem da leitura e da escrita (ver, por exemplo,
Wagner & Torgesen, 1987 e McBride-Chang, 1996).

Abstract

The aim of this study is to describe the phonological development


among Brazilian Portuguese (Minas Gerais variant)-speaking
preschoolers. The methodology assessed the speech of 95 children
attending preschool classes in private schools in the Northwest

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region of the city of Belo Horizonte. The children were classified


according to the number and type of phonological processes. In
addition, the Phonological Density Index - PDI (Edwards, 1992)
was calculated. Results indicated a relatively small number of
children (N=35) who did not show any phonological process.
Liquid replacements and cluster reductions were the most frequent
phonological processes in the childrens speech. Finally, variations
in the phonological development were correlated with age
variations. As a conclusion, the results have important implications
to the diagnosis of phonological impairments among children in
the last years of preschool speaking the Mineiro variant of Brazilian
Portuguese.
Key words: Language; Phonology; Preschool children.

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Apndice A
A produo das consoantes envolve algum tipo de obstruo da corrente de
ar no trato vocal. Em portugus, as consoantes so classificadas em funo dos
seguintes parmetros: a) Modo de articulao se refere ao tipo de obstruo
que ocorre no trato vocal; b) Ponto de articulao se refere regio do trato
vocal em que o som produzido e aos rgos que se articulam para essa
produo; e c) Sonoridade classifica os sons quanto ausncia ou presena
de vibrao das pregas vocais quando o ar est passando pela laringe.
O quadro abaixo descreve os sons consonantais do PB em funo desses
parmetros. O leitor interessado pode consultar a lista de smbolos fonticos
do Alfabeto Internacional de Fontica IPA (revisado em 1993, atualizado
em 1996), disponvel em Lamprecht et. al. (2004), para maiores informaes.

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Renata Maia Vitor, Cludia Cardoso-Martins

Modo de
articulao

Ponto de
articulao

PLOSIVA

FRICATIVA

LABIAL

DENTAL/
ALVEOLAR

Sonora: [b]
Ex.: bola
Surda: [p]
Ex.: pato

Sonora: [d]
Ex.: dado
Surda: [t]
Ex.: tatu

Sonora: [v]
Ex.: vaca
Surda: [f ]
Ex.: faca

Sonora: [z]
Ex.: zebra
Surda: [s]
Ex.: sapo

PALATAL

Sonora: [g]
Ex.: gato
Surda: [k]
Ex.: casa
Sonora: []
Ex.: janela
Surda: []
Ex.: chuva

Surda: [x]
Ex.: roda

Sonora: [d]
Ex.: dia
Surda: [t]
Ex.: tia

AFRICADA

NASAL

Sonora:[n]
Ex.: navio

Sonora: []
Ex.: linha

LQUIDA LATERAL

Sonora: [l]
Ex.: lata

Sonora: []
Ex.: telha

LIQ. NO-LATERAL

Sonora: []
Ex.: orelha

Sonora: [m]
Ex.: mola

GLIDE (SEMI-VOGAIS)

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VELAR

Sonora: [y]
Ex.: feijo)
Sonora: [w]
Ex.: aula

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