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Ministrio da Educao

Universidade Tecnolgica Federal do Paran


Comisso Permanente de Concurso Pblico

PR

CONCURSO PBLICO
23 / MAIO / 2010
REA / SUBREA:

GABARITO EDUCAO FSICA


INSTRUES

01) Confira se os dados que identificam este caderno de prova esto corretos.
02) O caderno de prova dever conter:
25 (vinte e cinco) questes objetivas.
03) A durao da prova ser de 3h (trs horas), incluindo o preenchimento da folha de
respostas.
04) A interpretao das questes parte integrante da prova, no sendo, portanto,
permitidas perguntas aos fiscais.
05) A prova INDIVIDUAL, sendo vedada a comunicao entre os candidatos durante
sua realizao.
06) Ser eliminado o candidato que utilizar material de consulta ou qualquer sistema de
comunicao.
07) Em cada questo, h somente uma resposta correta.
08) A folha de respostas deve ser entregue para o fiscal, juntamente com este caderno
de prova.
09) O candidato s poder entregar o caderno de prova e a folha de respostas e retirarse da sala, depois de decorridos, no mnimo, 1 hora de seu incio.
10) Ao receber sua folha de respostas, aja da seguinte forma:
a)verifique se os dados pr-impressos esto corretos;
b)assine no local indicado;
c) pinte, preenchendo por inteiro, com caneta esferogrfica ponta mdia, tinta azulescura ou preta, o campo correspondente alternativa que considera correta em
cada questo;
d)no a amasse, nem dobre.
ATENO:
Utilize caneta, ponta mdia, de tinta azul-escura ou preta, para preencher
os campos solicitados.
Marcar mais de uma alternativa anular a resposta.
Preencha assim:
11) Os dois ltimos candidatos de cada sala devero entregar suas folhas de resposta e
retirar-se do local simultaneamente.

2 UTFPR Concurso Pblico

CONHECIMENTOS
ESPECFICOS
QUESTO 01
Algumas abordagens pedaggicas passaram
a questionar o carter alienante da Educao
Fsica na escola, propondo um modelo de superao das contradies e injustias sociais, atrelando a ela, transformaes para evitar as desigualdades sociais. Estas abordagens so conhecidas como:

A) crticas.
B)
C)
D)
E)

desenvolvimentistas.
sistmicas.
culturais.
construtivistas.

QUESTO 02
Em 1998, o Ministrio da Educao e Cultura, atravs da Secretaria de Ensino Fundamental, inspirado pelo modelo espanhol de educao, prope os Parmetros Curriculares Nacionais. Concebido por diversos pesquisadores da
rea, elegem a cidadania como eixo norteador
da Educao Fsica escolar, cuja responsabilidade a de formar alunos que sejam capazes, entre
outras coisas, de participar de atividades corporais, adotando atitudes de respeito mtuo,
dignidade e solidariedade; ...adotando hbitos
saudveis,...conhecer a diversidade de padres
de sade, beleza e desempenho que existem...
No conhecimento histrico das abordagens
adotadas pela disciplina ao longo de sua trajetria escolar, possvel afirmar que os PCNs tm
uma tendncia pedaggica:

QUESTO 03
A discusso sobre a sade na escola, em
muitos casos, tem sido catalisada pela Educao Fsica, e a abordagem de maior destaque
aquela baseada em um entendimento de ser
humano e de movimento fundamentados predominantemente em valores biolgicos. Essas
manifestaes podem ser percebidas pela eleio dos contedos esportivos orientados ao alcance da performance mxima, ou de concepes que reduzam os alunos a um conjunto
antomo-fisiolgico (Darido, 2008).
I) As discusses envolvendo a Educao
Fsica e a sade no podem configurarse como uma aproximao superficial,
tendo em vista extrapolar as discusses
relacionadas ao exerccio fsico exclusivamente.
II) As aulas de Educao Fsica podem configurar-se em um espao de discusso
sobre a sade a partir da tematizao
da cultura corporal de movimento nas
dimenses conceituais, procedimentais
e atitudinais.
III) possvel compreender a sade das
interfaces relacionadas s condies de
alimentao, habitao, renda, meio
ambiente, emprego, lazer...tendo em
vista a realidade na qual os alunos esto inseridos.
IV) O papel da escola na sua relao com a
sade reside na responsabilidade dos
profissionais que conduzem os programas em construrem o maior nmero
de relaes que viabilizem a ampliao
do entendimento dos seus alunos acerca desse fenmeno.
Assinale a alternativa cuja abordagem expresse a sade enquanto uma das possibilidades da Educao Fsica na escola.

A) crtica.
B) desenvolvimentistas.
C) tecnicista.

Esto corretas:
A) apenas I, II e IV.

D) ecltica.

C) apenas II, III e IV.


D) apenas I, III e IV.
E) apenas III e IV.

E) sade renovada.

B) I, II, III e IV.

EDUCAO FSICA 3

olgico higienista, que promovia a sade por meio de atividades nas aulas de
educao fsica, distinguindo-se deste
por incorporar certos princpios proposta, como o da no-excluso (Brasil,
1999).

QUESTO 04
Durante a dcada de 1980, a resistncia
concepo biolgica da Educao Fsica, particularmente no Ensino Fundamental, levou critica em relao ao predomnio dos contedos
esportivos. Essa resistncia foi influenciada por
pesquisas no campo pedaggico e na rea cientfica da Educao Fsica, concebida como disciplina acadmica (Henry apud Brooks, 1981;
Tani et al., 1988).
Neste sentido, em oposio vertente mais
tecnicista, esportivista e biolgica, surgem novos movimentos na Educao Fsica escolar a
partir, especialmente, do final da dcada de 70,
inspirados no novo momento histrico social por
que passaram o pas, a educao e a educao
fsica.
Correlacione os modelos pedaggicos abaixo com sua caracterstica.
I) Psicomotricidade.
II) Desenvolvimentista.
III) Construtivista.
IV) Crtico-superadora.
V) Sade renovada.
(

) Segundo Tani (1998), uma tentativa


de caracterizar a progresso normal do
crescimento fsico, o desenvolvimento
fisiolgico, motor, cognitivo e afetivosocial na aprendizagem motora.

) O conhecimento se d a partir da interao do sujeito com o mundo, numa


relao que extrapola o simples exerccio de ensinar e aprender. Desse modo,
conhecer se torna sempre uma ao que
implica esquemas de assimilao e acomodao, num processo de constante
reorganizao (Darido, 2003).

) Na seleo dos contedos para esta


abordagem pedaggica, deve-se considerar a relevncia social dos contedos,
sua contemporaneidade e sua adequao s caractersticas sociais e cognitivas dos alunos.

) Sua abordagem est relacionada aptido fsica relacionada com a sade e


tem por objetivos: informar, mudar atitudes e promover a prtica sistemtica
de exerccios. Seus pressupostos e finalidades assemelham-se ao modelo bi-

) Nele, o envolvimento da Educao Fsica com o desenvolvimento da criana, como o ato de aprender, com os
procesos cognitivos, afetivos e
psicomotores, buscando garantir a formao integral do aluno.

Assinale a alternativa que contenha a sequncia correta.


A) I, II, III, IV, V.
B) V, II, III, IV, I.

C) II, III, IV, V, I.


D) I, III, II, IV, V.
E) I, II, III, V, IV.

4 UTFPR Concurso Pblico

QUESTO 05
Quando da publicao das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio em 2006, proposta toda uma contextualizao da Educao
Fsica na escola, de que o espao a ser dado
disciplina o ser conforme a apresentao de
argumentos que possam qualificar os seus conhecimentos e justificar a presena da disciplina
para a cidadania.
Dessa forma, a Educao Fsica no currculo escolar do ensino mdio deve garantir aos alunos:
I) acmulo cultural no que tange
oportunizao de vivncia das prticas
corporais.
II) participao efetiva no mundo do trabalho no que se refere compreenso
do papel do corpo no mundo da produo, no que tange ao controle sobre o
prprio esforo e do direito ao repouso
e ao lazer.
III) iniciativa pessoal nas articulaes coletivas relativas s prticas corporais comunitrias.
IV) iniciativa pessoal para criar, planejar ou
buscar orientao para suas prprias
prticas corporais.
V) interveno poltica sobre as iniciativas
pblicas de esporte, lazer e organizao da comunidade nas manifestaes,
vivncia e na produo de cultura.
Esto corretos:
A)
B)
C)
D)

apenas I e V.
apenas II e IV.
apenas III e V.
apenas I e II.

E) I, II, III, IV e V.

C) priorizar pacotes de atividades institucionalizadas universalmente como parte da cultura


geral.
D) atender s expectativas do sistema poltico
vigente quanto formao da cidadania.
E) utilizar apenas elementos da cultura local na
composio de contedos da educao fsica

QUESTO 07
um dos princpios que norteiam os contedos da Educao Fsica para o Ensino Mdio
o direito informao e ao conhecimento acerca das prticas corporais. Pois, muito do que
colocado aos alunos no direciona a uma formao cidad nem esclarece alguns mitos sobre a
disciplina. Nos itens abaixo, identifique quais so
estes direitos, de acordo com as Orientaes
Curriculares para o Ensino Mdio.
I) Proporcionar vivncias corporais e debates sobre valores morais e tnicos de
cunho sexista, acerca da virilidade masculina e da fragilidade feminina, quanto
s capacidades e habilidades fsicas.
II) Desmitificar o discurso da ascenso scio-econmica fcil, do fascnio que o
mundo do espetculo da competio
exerce por meio da mdia, que acaba
afastando muitos jovens da escola e da
cultura juvenil.
III) De que a Educao Fsica um antdoto para grandes males que assolam a
sociedade moderna, no combate marginalizao social tais como: consumo
de drogas, criminalidade urbana, gravidez precoce, entre outros.
IV) As prticas corporais precisam ser tratadas como direito social de vivncia e
produo de cultura, e no como prmio, castigo ou remdio para corrigir os jovens das camadas populares.

QUESTO 06
Quando as Orientaes Curriculares para o
Ensino Mdio de 2006 colocam os contedos em
debate, procuram direcion-lo de modo a:
A) garantir a prtica de elementos esportivos
tradicionais.

B) oportunizar discusses sobre quais


contedos contribuiro para a formao das pessoas, sistematizar
aquilo que j fazem na comunidade.

Esto corretos:
A) apenas I e III.

B) apenas II e IV.
C) apenas III e IV.
D) apenas I e II.
E) I, II, III e IV.

EDUCAO FSICA 5

Informao e redundncia;
Hipertexto.

QUESTO 08
Analise o texto abaixo.
De acordo com os Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNS) do Ensino Mdio, espera-se
que, no decorrer das aulas de Educao Fsica,
os alunos:

III) Contextualizao Sociocultural:


Cultura;
Globalizao versus localizao;
Arbitrariedade versus motivao dos
signos e smbolos;
Negociao de sentidos.

compreendam o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais,


valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptides fsicas.

IV) Investigao e Compreenso:


Linguagem corporal;
Signo e smbolo;
Denotao e conotao;
Gramtica;
Texto;
Interlocuo, significao, dialogismo.

desenvolvam as aes conceituais de esforo, intensidade e freqncia, aplicando-as em suas prticas corporais.
reflitam sobre as informaes especficas da cultura corporal, sendo capaz de
discerni-las e reinterpret-las em bases
cientficas, adotando uma postura autnoma na seleo de atividades e procedimentos para a manuteno ou aquisio da sade.
assumam uma postura ativa, na prtica
das atividades fsicas, e consciente da
importncia na vida do cidado.
Estas abordagens so:
A)
B)
C)
D)

competncias e investigaes.
habilidades e comunicaes.
representaes e comunicaes.
investigao e compreenses.

V) Representao e Comunicao:
Anlise e sntese;
Correlao, identidade e integrao;
Classificao;
Informao e redundncia;
Hipertexto.
Esto corretos apenas:
A)
B)
C)
D)

I, III e IV.
II, III e V.
III e IV.
III, IV e V.

E) I, II e III.

E) habilidades e competncias.
QUESTO 10
QUESTO 09
Em Educao Fsica para o Ensino Mdio,
os conceitos estruturantes e as competncias
podem traduzir-se, de acordo com os trs eixos
que organizam a disciplina, da maneira exposta
a seguir. Analise.
I) Representao e Comunicao:
Linguagem corporal;
Signo e smbolo;
Denotao e conotao;
Gramtica;
Texto;
Interlocuo, significao, dialogismo.
II) Investigao e Compreenso:
Anlise e sntese;
Correlao, identidade e integrao;
Classificao;

A avaliao pode e deve oferecer ao professor elementos para uma reflexo contnua sobre
a sua prtica. Para o estudante, a avaliao
instrumento de tomada de conscincia de suas
conquistas, dificuldades e possibilidades. Para a
escola, ela permite reconhecer prioridades e localizar aes educacionais (PCNEM, 1999). Dentre as cinco linhas de questionamentos que a
proposta da avaliao deve responder, destacamos uma e perguntamos, o que avaliar?
A) Domnios motores.
B) Domnios tcnicos e tticos.

C) Dimenses conceituais, motoras e


atitudinais.
D) Dimenso afetiva.
E) Aptides fsicas e psquicas.

6 UTFPR Concurso Pblico

QUESTO 11

QUESTO 13

Depois da adequao dos contedos estruturantes para a disciplina de Educao Fsica no


Ensino Mdio, cabe instituio de ensino elencar
os seus contedos de aula. Este processo deve
ser orientado, segundo Mattos e Neira (2000),
sob as seguintes caractersticas:

No contexto escolar organizar um evento


esportivo no difere de outros ambientes, ou seja,
estar atento a diversas variveis administrativas. Poit (2000) exemplifica algumas destas variveis, que seguem abaixo.

A) abordagem dos esportes tradicionais em


aprofundamento ttico.

Relacione a primeira coluna (variveis) com


a segunda.
Variveis:

B) possuir carter estimulativo e aplicativo s necessidades dos alunos.


C) desenvolvimento de habilidades esportivomotor de padro mais elaborado.
D) conhecimentos prvios dos docentes ligados
diretamente faixa etria.
E) possuir uma sequncia de passos de aprendizagem ligadas a uma metodologia seriada
de exerccios prprios da idade.

QUESTO 12

I) tarefas;
II) estrutura
III) relaes pessoais
IV) ambiente
V) tecnologia.
(

) Equipamentos utilizados, sistemas de


disputa escolhido, processos e procedimentos empregados etc.

) Infra-estrutura do evento, estrutura organizacional etc.

) Atributos das diversas comisses, cumprimento dos objetivos etc.

Basear o Ensino Mdio na aprendizagem de


competncias e habilidades tem sido o desafio
mais intenso dos educadores. Elaborar situaesproblema em Educao Fsica, de modo que o
aluno mobilize conhecimentos, tome decises e
ative esquemas prprios da disciplina deve ser o
diferencial do professor atual. Qual desses contextos ilustra essa afirmativa?

Assinale a alternativa que contenha a sequncia correta.

A) Participar de um jogo de ataque e


defesa em um esporte qualquer.

A) IV, III, I.
B) V, II, I.

B) Utilizar uma tcnica especfica em um circuito avaliativo.


C) Aprendizagem de uma finta em determinado
esporte.
D) Entender conceitual e historicamente uma
modalidade especfica.
E) Criar movimentos motores reelaborados de
outras habilidades esportivas.

C) V, II, I.
D) I, II, III.
E) V, III, IV.

EDUCAO FSICA 7

QUESTO 14

QUESTO 15

Na organizao de eventos, trabalhar em


equipe exige um preparo individual indiscutvel,
bem como se torna vital um objetivo comum a
ser atingido.

As cerimnias de abertura e de encerramento dos eventos esportivos so momentos especiais para todos os participantes e os envolvidos, de uma forma geral. Ela uma das etapas
que constituem um evento.

A produo em equipe est diretamente


relacionada com nossa competncia e esta est
diretamente ligada com nossas atitudes e com
os resultados de nossas aes.

Assinale com (F), caso a sentena seja falsa, e (V), caso a sentena seja verdadeira, nos
itens abaixo.

O trabalho em equipe muito complexo,


exige ateno e muitos detalhes para que se
possa conquistar a confiana coletiva e, ao mesmo tempo, extrair ao mximo sinergia do grupo.

) Congresso de abertura serve para informar as datas, locais, e horrios dos


congressos tcnicos, fazer sorteio geral
das equipes pelas chaves etc.

Partindo da premissa que no existe competio amigvel, especialmente em equipe, preencha as frases abaixo conforme o quadro adaptado do livro jogos cooperativos.

) Congresso tcnico est integrado ao


congresso de abertura, ou seja, vem
aps este e serve para definir e explicitar
detalhes do sistema de disputa, dirimir
dvidas quanto a arbitragem etc.

) Cada modalidade tem seu respectivo


congresso tcnico.

) No desfile de abertura dos jogos olmpicos a Grcia desfila por ltimo por ser
a ptria dos jogos olmpicos modernos
1896.

) A bandeira olmpica constituda de cinco aros que representam os cinco continentes.

Assinale com:
I) atividades competitivas.
II) atividades cooperativas.
(

) So divertidas apenas para alguns.

) Todos tm um sentimento de vitria.

) H troca de informaes e atividades


criando alto nvel de aceitao mtua.

) Os participantes no se solidarizam e
ficam felizes quando alguma coisa de
ruim acontece aos outros.

Assinale a alternativa que contenha a sequncia correta.

) Poucos se tornam bem sucedidos.

A) V, V, F, F, V.

) Para cada um a atividade um caminho de co-evoluo e aprimoramento.

B) V, V, V, F, V.

Assinale a alternativa que contenha a seqncia correta.


A) I, I, I, II, II, I.
B) II, II, II, I, I, II.
C) I, II, II, II, I, II.

D) I, II, II, I, I, II.


E) I, II, II, II, II, I.

C) V, F, V, F, V.
D) V, V, F, V, V.
E) F, V, V, V, V.

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QUESTO 16
Os principais processos, ou tambm chamados sistemas de disputas para realizao de
uma competio, tm como objetivo tornar regular, criteriosos e o mais justo possvel o desenvolvimento dos confrontos esportivos.

) O aluno colocado no centro do desenvolvimento das aes de aprendizagem e no a modalidade esportiva em


questo.

) Pela encenao pedaggica do esporte os alunos no so considerados meros apresentadores de uma atividade
esportiva, de um esporte j consolidado enquanto realidade socialmente
construda, mas descobridores, inclusive inventores de atividades nos diferentes contextos/instncias significativos.

) Nessa possibilidade pedaggica, de encenao do esporte, os contextos/instncias significativos nem sempre oferecem abertura suficiente para diferentes orientaes de sentido das atividades praticadas.

) As formas tradicionalmente conhecidas


atravs de atletas, como no exemplo
do atletismo: do correr, saltar e arremessar/lanar, devem servir de base
para transformaes didtico pedaggicas e no apenas serem canalizadas para os modelos padronizados de
realizaes dessas atividades.

Ao escolher qual dos sistemas ser utilizado numa competio esportiva, deve-se analisar
criteriosamente as suas principais caractersticas.
Correlacione o sistema com sua caracterstica principal:
I) Eliminatrio.
II) Rodzio.
(

) Repescagem.

) Dupla eliminatria.

) Play-off.

) Rotao.

) Kachi-nuki.

Assinale a alternativa que contenha a sequncia correta.

A) I, I, I, II, I.
B)
C)
D)
E)

I, II, I, II, I.
II, I, I, II, II.
I, I, I, I, I.
I, I, I, I, II.

QUESTO 17
Tomando como exemplo o ensino do esporte atletismo, a teoria do se movimentar Kunz
(1991/1998) e Trebels (1994) abrange as mltiplas e variadas formas de correr, lanar e arremessar, e no apenas as evidentes e canalizadas formas objetivas utilizadas em competies.
Para se colocar em prtica essa possibilidade pedaggica no ensino dos esportes, pode-se
afirmar que necessrio que o esporte passe
por uma transformao didtico-pedaggica e
que o campo de diferentes e significativas possibilidades de um se movimentar, ou seja, correr, saltar e arremessar dever ser encenado de
forma a realmente atender a mltiplas possibilidades.
Assinale com (F) caso a sentena seja falsa, e (V), caso a sentena seja verdadeira, nos
itens abaixo, que expressem esta teoria.

Assinale a alternativa que contenha a sequncia correta.


A)
B)
C)
D)

V, V, F, F.
F, V, V, V.
V, V, V, V.
V, F, F, F.

E) V, V, F, V.

EDUCAO FSICA 9

QUESTO 18
Para desenvolvermos os contedos corporais que compem a Educao Fsica, necessitamos do bom desenvolvimento das habilidades
naturais, consideradas habilidades bsicas para
o esporte, a luta, a ginstica, o jogo, a dana, as
atividades rtmicas e expressivas. Portanto, o que
so as habilidades naturais?
A) Qualquer movimento corporal produzido pela
musculatura esqueltica que resulte em um
gasto energtico maior do que os nveis de
repouso.
B) a prtica metdica de exerccios fsicos, que
consistem geralmente em jogos competitivos entre pessoas, ou grupos de pessoas,
organizados em partidos.

C) So aquelas que se caracterizam por


estarem presentes em todos os seres humanos, independentes de seu
lugar geogrfico e nvel scio-cultural e que servem de base para aquisio de habilidades culturalmente
determinadas.
D) So todas as atividades corporais planejadas,
estruturadas e que tm por objetivo a melhoria e a manuteno da aptido fsica.
E) So todos os exerccios e movimentos provenientes da cultura local.

QUESTO 19
Existem inmeras modalidades ginsticas.
Algumas delas so tambm esportes. Dessas
modalidades esportivas da ginstica, algumas so
esportes olmpicos. Quais modalidades ginsticas so esportes olmpicos?

A) Ginstica rtmica, ginstica artstica


masculina, ginstica artstica feminina e ginstica acrobtica.
B) Ginstica rtmica, ginstica aerbica esportiva, ginstica artstica masculina e ginstica
artstica feminina.
C) Ginstica artstica masculina, ginstica artstica feminina, ginstica de trampolim e ginstica localizada.
D) Ginstica para todos, ginstica passiva, ginstica circense e ginstica de trampolim.
E) Ginstica aerbica esportiva, ginstica localizada, ginstica acrobtica e ginstica rtmica.

QUESTO 20
Ginstica Para Todos :
A) a mistura de todas as ginsticas conhecidas.
B) um sinnimo para a ginstica de academia.

C) uma manifestao da cultura corporal que rene as diferentes interpretaes da ginstica, integrando-as
com as outras manifestaes da cultura corporal de forma livre e criativa.
D) uma manifestao folclrica da ginstica utilizada especialmente para os trabalhos realizados com a terceira idade.
E) uma modalidade ginstica que utiliza as habilidades naturais para desenvolver o esporte ginstico olmpico.

QUESTO 21
Assinale a alternativa correta no que diz respeito ao aumento do tempo livre, com reflexos
no lazer da nossa sociedade.
A) O aumento do tempo livre foi decorrente da
luta dos trabalhadores apoiados pelos setores esclarecidos da sociedade que acreditavam que trabalhando menos as pessoas
poderiam dedicar-se mais ao estudo, religio, poltica e militncia sindical, por
exemplo. No entanto, todos se enganaram.
Esse tempo livre aumentou e vem aumentando, mas tornou-se, quase em sua totalidade, apenas um tempo de diverso. Menos
de 10% desse tempo passou a ser dedicado
poltica, ao estudo ou religio.
B) O aumento do tempo livre trouxe tambm o
aumento do tempo de lazer e, consequentemente, mais pessoas passaram a dedicar-se
ao estudo das obras literrias, provocando a
aumento da frequncia aos teatros, cinemas
e bibliotecas.
C) Tempo livre e tempo de lazer so sinnimos
e esse tempo aumentou porque as mquinas, aos poucos, foram tomando conta dos
postos humanos de trabalho, sobrando mais
tempo para descansar e se divertir.
D) O aumento do tempo livre foi decorrente da
luta dos trabalhadores apoiados pelos setores esclarecidos da sociedade que acreditavam que trabalhando menos as pessoas
poderiam dedicar-se mais ao estudo, religio, poltica e militncia sindical, por
exemplo. Eles estavam certos.

10 UTFPR Concurso Pblico

E) O aumento do tempo livre trouxe


tona a agressividade reprimida em
forma de violncia.
QUESTO 22
Uma dada inteno de fazer, de levar a
efeito, neste caso por meio do corpo, mostrando o sentido de construo cultural e de linguagem presentes nas diferentes formas de se exprimir corporalmente (Silva & Damiani, 2005).
A descrio acima corresponde a:
A) exerccios fsicos.
B) atividades fsicas.

C) prticas corporais.
D) ginstica.
E) esportes.

C) Levando-se em conta a diviso acadmica da


histria ocidental, a prtica de exerccios fsicos: vem da pr-histria, afirma-se na antiguidade, passa por uma evoluo sistemtica na idade mdia, fundamenta-se na idade
moderna e regulariza-se nos primrdios da
idade contempornea.
D) Levando-se em conta a diviso acadmica da
histria ocidental, a prtica de exerccios fsicos: vem da pr-histria, afirma-se na antiguidade, sistematiza-se na idade mdia, estaciona na idade moderna e fundamenta-se
nos primrdios da idade contempornea.
E) Levando-se em conta a diviso acadmica da
histria ocidental, a prtica de exerccios fsicos: aparece na antiguidade, evolui na idade mdia, fundamenta-se na idade moderna
e regulariza-se nos primrdios da idade contempornea.

QUESTO 25
QUESTO 23
Quais so as duas principais recomendaes
para que possamos desfrutar adequadamente do
tempo de lazer?

A) Tempo e atitude.
B)
C)
D)
E)

Dinheiro e amigos.
Atitude e dinheiro.
Amigos e tempo.
Vontade e amigos.

QUESTO 24
Em relao Histria da Ginstica, qual das
alternativas est correta?
A) Levando-se em conta a diviso acadmica da
histria ocidental, a prtica de exerccios fsicos: vem da antiguidade, estaciona na idade mdia, fundamenta-se na idade moderna
e sistematiza-se nos primrdios da idade contempornea.

B) Levando-se em conta a diviso acadmica da histria ocidental, a prtica de exerccios fsicos: vem da
pr-histria, afirma-se na antiguidade, estaciona na idade mdia, fundamenta-se na idade moderna e sistematiza-se nos primrdios da idade contempornea.

Existem dois tipos de aquecimento, quais


so eles?
A) Geral e muscular.
B) Muscular e articular.
C) Articular e especfico.

D) Geral e especfico.
E) Sinestsico e localizado.