Colegio de Educacin

Histrica en el Aula

Colegio de Educacin Histrica en el Aula

Benemrita Escuela Nacional de Maestros
Gua de observacin de la prctica en la escuela primaria.

Indicaciones para el docente en formacin:

Esta gua es construida por el Colegio de Educacin Histrica en el Aula para ayudarte a observar y
dirigir tu atencin hacia elementos relevantes de la prctica docente, en especfico en la
asignatura de Historia, 4, 5 y 6 ao, las que corresponden al campo formativo de Exploracin y
comprensin del mundo natural y social.
Ha sido estructurada de tal forma que puedas colectar informacin relevante que te ayude en tu
formacin y en las subsecuentes jornadas de prctica.
La primera seccin es una entrevista estructurada que aplicars a tu profesor(a) titular del grupo
observado. Tiene por funcin proporcionarnos informacin que de otra forma no podramos
obtener mediante una observacin directa de la clase. Te sugerimos que la imprimas y entregues
en un folder para ser contestada.
La segunda seccin comprende una lista de cotejo que contiene tems diversos, clasificados en dos
categoras de anlisis de la prctica. Seguramente no todos los elementos sern observables en
una sola sesin, sin embargo, cada uno de ellos puede servir para reflexionar sobre la manera en
que se conduce el docente en una clase de la asignatura que es nuestro objeto de estudio.
Te sugerimos que revises cuidadosamente cada uno de los aspectos antes de iniciar la
observacin en el aula, as podrs poner mayor atencin en stos. Si es necesario, acompaa de
notas y observaciones los tems que consideres necesarios para aclarar o ampliar informacin.

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Gua de observacin de la prctica en la escuela primaria.
ENTREVISTA PARA EL DOCENTE TITULAR DE GRUPO

Estimad@ profesor(a) de grupo:

Por este conducto los integrantes del Colegio de Educacin Histrica en el Aula, solicitamos su
participacin en la presente encuesta, cuyo propsito es recabar informacin que nos permite
consolidar aprendizajes con los docentes en formacin. No tiene el propsito de medir el
conocimiento del profesor, no es un examen.
Instrucciones: Ordenar segn la importancia, anotando el nmero 1 al aspecto ms importante y
as sucesivamente.
1. La planeacin es importante, porque:
( )Es una herramienta eficaz para el trabajo
( )Permite optimizar el tiempo con el que se cuenta para el desarrollo de los aprendizajes
esperados
( )Brinda certeza de que habr un aprendizaje significativo
Instrucciones: Jerarquizar los enunciados planteados en orden de importancia, anotando el
nmero 1 al ms importante y as sucesivamente hasta llegar al nmero 14
2. La base fundamental para planear es:
( ) El plan de estudios
( ) Elementos que integran el enfoque de la asignatura
( ) El programa de estudios
( ) Las competencias del programa
( ) Los aprendizajes esperados
( ) Las caractersticas de los alumnos
( ) Las unidades de aprendizaje
( ) Las intenciones metodolgicas del panorama del periodo, los temas para comprender el
periodo y los temas para analizar y reflexionar
( ) El papel del docente
( ) El papel del alumno
( ) La informacin que proporciona el diagnstico
( ) Los recursos con los que se cuenta
( ) El calendario escolar
( ) La organizacin interna de la escuela
( ) Considerar a los estudiantes con necesidades educativas especiales

Instrucciones: Anotar dentro del parntesis la respuesta seleccionada

3. (
) La planeacin que usted trabaja organiza los contenidos
a) Disciplinarmente
b) Multidisciplinariamente
c) Interdisciplinariamente
d) Mtodos globalizados
e) Otros:_______________________________________________
4.(
a)
b)
c)
d)

)La planeacin que usted trabaja organiza los tiempos por:

Clase
Semana
Mes
Bimestre

Instrucciones: Jerarquizar los enunciados planteados en orden de importancia, anotando el

nmero 1 al ms importante y as sucesivamente hasta llegar al nmero 17
5. Para usted el aprendizaje de la historia es importante porque permite a sus alumnos:
( )Participar en la vida
( )Interpretar mejor las informaciones
( )Adquirir conciencia de pertenecer a la nacin mexicana
( )Tomar decisiones y llevarlas a la prctica
( )Fortalecer un pensamiento histrico
( )Leer y entender el diario y las noticias de la televisin
( )Mantener una conversacin con otras personas
( )Conocer otras regiones culturales de nuestro pas
( )Saber cmo son los otros pases y qu pas en el pasado
( )Ser ms reflexivo, crtico y solidario
( )Aprender a participar en conflictos y a resolverlos
( )Conocer el por qu de las efemrides nacionales
( )Saber relativizar las opiniones propias y de los dems
( )Para identificar la importancia de la historia personal
( )Entender las causas de los hechos y las razones por las que las personas actan como actan
( )Emitir juicios de valor o valoraciones utilizando argumentos propios y contrastados
( )Entender los procesos polticos de la actualidad
Instrucciones: Ordene segn importancia anotando el nmero 1 al aspecto ms importante y as
sucesivamente.
6. Qu problemas enfrenta en la enseanza y aprendizaje de la asignatura?
( )El tiempo designado en el plan de estudios para la asignatura
( )No existe vinculacin con otros campos de conocimiento
( )No existen suficientes recursos materiales
( )Falta de relevancia de la asignatura
7. Qu tiempo le dedica a la asignatura?____________________
8. En qu horario se trabaja la asignatura?________________________

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Gua de observacin de la prctica en la enseanza de la Historia.
Gua de observacin para el docente en formacin
I. DATOS DE IDENTIFICACIN
Escuela:________________________________________________________________________
Modalidad de operacin:

( ) Jornada regular

( )Jornada ampliada

( )Tiempo completo

Nombre del docente titular:_________________________________________________________

Formacin inicial:___________________________________ Aos de experiencia docente:_____
Grado que imparte: _________
AMBITOS DE OBSERVACIN
I. ENSEANZA-APRENDIZAJE.
Instrucciones: Palomea dentro del parntesis lo que el docente realiza durante la clase.
1. Al inicio de la clase el docente:
( ) Establece claramente cul es el aprendizaje esperado
( ) Establece claramente el tema
( ) Activa conocimientos previos
otro:____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Durante el desarrollo de la clase el docente:
(
(
(
(
(
(
(

) Pide que saquen el libro de texto

) Problematiza el tema
) Dicta un cuestionario
) Utiliza un lenguaje asertivo propio para la edad del alumno
) Favorece la discusin de los temas de la asignatura
) Organiza debates dirigidos
) Dicta las ideas principales

( ) Utiliza organizadores de texto

( ) Realiza adecuaciones curriculares segn las necesidades de sus alumnos
( ) Favorece la problematizacin de temticas propias de la asignatura
( ) Dedica tiempo para sensibilizar y generar empata histrica*
( ) Utiliza recursos grficos y organizadores de texto para estructurar el pensamiento histrico
( ) Vincula la temtica de la asignatura con la vida cotidiana
( ) Trabaja investigacin en equipo
( ) Exponen tema los alumnos
( ) Utiliza fuentes primarias
( ) Utiliza imgenes
( ) Utiliza msica
( ) Utiliza TIC
otro:____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Para cerrar la clase el docente:
( ) Dicta conclusiones
( ) Construye conclusiones mediante una lluvia de ideas
( ) Aplica autoevaluacin
( ) Entrega algn instrumento de conocimiento factual y conceptual
( ) Revisa en el cuaderno la actividad realizada
otro:____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
II. EL AMBIENTE DE CLASE
Instrucciones: Selecciona con una X la frecuencia con la que se observan los siguientes
indicadores:
1.- Hay acuerdos de clase?
[Nunca] [Pocas veces] [Frecuentemente] [Casi siempre]
2.- Se respeta el orden del uso de la palabra?
[Nunca] [Pocas veces] [Frecuentemente] [Casi siempre]
3.- Se dicen apodos entre alumnos?
[Nunca] [Pocas veces] [Frecuentemente] [Casi siempre]
4.- El docente escucha a los alumnos y recupera sus participaciones?
[Nunca] [Pocas veces] [Frecuentemente] [Casi siempre]
5.- El docente establece un ambiente de aprendizaje?
[Nunca] [Pocas veces] [Frecuentemente] [Casi siempre]
6.- Fomenta la autonoma y autorregulacin de sus alumnos?
[Nunca] [Pocas veces] [Frecuentemente] [Casi siempre]
Observaciones____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Nombre y firma del docente en formacin ____________________________________________
Grupo: _______________________Fecha:______________________________________________