A Histria da Mquina Registradora

OBJETIVOS:
1. Demonstrar como a busca do consenso melhora a deciso.
2. Explorar o impacto que as suposies tm sobre a deciso.
PARTICIPANTES: at 15 pessoas
TAMANHO DOS SUBGRUPOS: 5 membros cada; sendo possvel orientar
vrios subgrupos, simultaneamente.
TEMPO: de 1h a 1h30 (varia de acordo com a quantidade de participantes).
MATERIAL:
- Uma cpia da histria da Mquina Registradora para cada membro
participante e uma para cada grupo.
- Lpis ou caneta.
- Gabarito das repostas corretas.
DESCRIO: O coordenador explica ao grupo que far uma dinmica para
exercitar as habilidades de trabalho em grupo e consenso.
DESENVOLVIMENTO:
1. O facilitador distribui uma cpia da histria Mquina Registradora para
cada membro. Explicar que tero 10 minutos para ler a estria e assinalar para
cada uma das afirmaes se verdadeira falsa ou desconhecida.
2. A seguir, sero formados subgrupos de cinco membros aproximadamente.
Cada subgrupo recebe uma nova cpia da histria da Mquina Registradora,
para um trabalho de consenso de grupo. O tempo para preenchimento das
declaraes de 12 a 15 minutos.
3. Colher as respostas de cada grupo, anotando na lousa e comparar as
respostas de cada grupo.
4. A seguir, anunciar as respostas corretas.
DISCUSSO:
Juntar o grupo e em painel, analisar:
- Como foi viver essa experincia?
O porqu e quais fatores contriburam para as respostas.
O que motivou cada um em separado a dar determinada resposta.
Houve mudana nas respostas individuais no momento da discusso em
grupo?
O que podemos concluir com esse exerccio?
Como pudemos tirar tantas concluses sem apurar os reais
acontecimentos? Haja vista que a maior parte das afirmaes so
desconhecidas.
6. CONCLUSES:
As suposies podem fazer com que tomemos decises erradas. Muitas
vezes no conhecemos os fatos e pr-julgamos. Podemos fazer um
comparativo com a primeira impresso que temos de algum. Ser que
podemos julgar sem conhecer. Isso se aplica a tudo.
Nossos valores tendem a influenciar nossas decises Julgamento.

Muitas vezes no temos todos os elementos para julgar, ou por que no

prestamos ateno ou no temos conhecimento de todos os fatos, ou ainda
existe um fator tendencioso que no percebemos.
Com a ajuda de outros, atravs de uma conversa, discusso ou busca de
consenso podemos tomar melhores decises e termos uma viso mais ampla
dos fatos reais, j que podemos colher mais informaes e impresses.

A Histria da Mquina Registradora

Um negociante acaba de acender as luzes de uma loja de calados, quando
surge um homem pedindo dinheiro. O proprietrio abre uma mquina
registradora. O contedo da mquina registradora retirado e o homem corre.
Um membro da polcia imediatamente avisado.
Declarao acerca da histria: Verdadeiro Falso - Desconhecido
1. Um homem apareceu assim que o proprietrio acendeu as luzes de sua loja
de calados ........... V F ?
2. O ladro foi um homem......... V F ?
3. O homem no pediu dinheiro.......... V F ?
4. O homem que abriu a mquina registradora era o proprietrio.................V
F?
5. O proprietrio da loja de calados retirou o contedo da mquina
registradora e fugiu ........V F ?
6. Algum abriu uma mquina registradora......... V F ?
7. Depois que o homem que pediu o dinheiro apanhou o contedo da mquina
registradora, fugiu....... V F ?
8. Embora houvesse dinheiro na mquina registradora, a histria no diz a
quantidade............ V F ?
9. O ladro pediu dinheiro ao proprietrio. .................. V F ?
10. A histria registra uma srie de acontecimentos que envolveu trs pessoas:
o proprietrio, um homem que pediu dinheiro e um membro da polcia ............
VF?
11. Os seguintes acontecimentos da histria so verdadeiros: algum pediu
dinheiro uma mquina registradora foi aberta seu dinheiro foi retirado ...... V
F?

GABARITO -A Histria da Mquina

Registradora
Apenas a quarta e a sexta afirmao so verdadeiras. As demais so falsas
premissas ou indefinidas.

1-

Desconhecida. Foi um negociante que acendeu as luzes da loja, mas no h

meno se este negociante o proprietrio da loja. Pode ser um funcionrio.
2- Desconhecida. No se sabe se houve um roubo, portanto no se pode dizer
se houve um ladro.

345-

Falsa. Na estria est claro: : quando surge um homem pedindo dinheiro.

Verdadeira. O texto diz: O proprietrio abre uma mquina registradora.
Desconhecida. O texto no define quem tirou o dinheiro da mquina
registradora, nem mesmo se era dinheiro, apenas diz: o contedo foi retirado.
6- Verdadeira. Algum (o proprietrio) abriu a mquina registradora.
7- Desconhecida. No h como saber se houve um roubo, nem que o homem
fugiu. S sabemos que ele correu.
8- Desconhecida. No se sabe se havia dinheiro na mquina registradora.
9- Desconhecida. No se sabe se o homem era ladro ou no.
10- Desconhecida. No se sabe se o negociante tambm o proprietrio.
11- Desconhecida. No se sabe se havia dinheiro na mquina registradora.

DINMICA DE AQUECIMENTO, INCLUSO, ENTROSAMENTO,

MELHORA DA COMUNICAO E DOS RELACIONAMENTOS- O ET
DE TNIS
OBJETIVO: Promover alegria, descontrao e alm de tudo, possibilitar melhora na
comunicao e, por conseguinte dos relacionamentos; tanto nas relaes com nossos
parceiros, familiares, pessoas que trabalham conosco, etc.
PARTICIPANTES: at 30 pessoas
TEMPO: de 40 a 1h.
MATERIAL: Tnis, cadaro, meia, folha de instruo, uma pessoa para fazer o papel
do ET. Pode ser o prprio facilitador ou uma pessoa escolhida pelo facilitador que faa
parte do grupo.
A pessoa que ir fazer o papel do ET, de preferncia deve ser divertida e desinibida.
Como o ET deve agir?
- Deve executar as instrues que lhe forem dadas exatamente como forem pedidas.
Por expl.: Coloque a meia no p. Deve colocar em cima ou embaixo do p. Se pedirem
para pegar o tnis pegar de qualquer jeito, de cabea para baixo. Portanto, no deve
interpretar as instrues.
- No pode falar.
- Se vrias pessoas falarem ao mesmo tempo, no deve executar nenhuma ao.
Pode at fazer cara de bravo, triste, se jogar no cho, etc. Enfim, parar de fazer
qualquer coisa. S voltar a atividade se houver instruo adequada.
O ET, tambm pode usar uma caracterizao, tipo anteninhas para ficar mais divertido.
OBS: Se for escolhida uma pessoa do grupo, esta deve ser instruda antes de
comear a atividade e longe do grupo.
DESCRIO: O facilitador explica ao grupo que iro fazer uma atividade bem
diferente, onde sero testadas as habilidades de comunicao e relacionamento.
DESENVOLVIMENTO:1- O facilitador entrega para cada participante a folha de
instruo e l junto com eles as instrues. (Veja, abaixo),
2- Em seguida, entra o ET, com um s p vestido e com o tnis, o cadaro e a meia na
mo.
3- Pedir para que comessem a atividade e dizer que tero 10 para conseguir que o ET
consiga colocar a meia e o tnis.
4- Dizer que no ser permitido que os participantes toquem no ET, nem que
demonstrem como fazer.

DISCUSSO: Terminada essa etapa, pedir para que o grupo se disponha em crculo e
perguntar?
1- Como se sentiram durante a atividade?
2- Conseguiram realizar a tarefa? Se no conseguiram, por qu?
3- Que sentimentos tiveram quando o ET no estava conseguindo realizar a tarefa?
Levar o grupo a perceber que muitas vezes, temos sentimentos de frustrao e
impotncia quando tentamos ensinar ou nos comunicar com algum, mas preciso
verificar se estamos usando a tcnica adequada para isso, se estamos sendo claros e
objetivos, etc.
4- Houve planejamento para executar a tarefa? Pararam alguns minutos para
estabelecer como iriam realiza-la? Quem seria responsvel por dar as instrues ao
ET? Quais instrues seriam dadas. Como o responsvel por dar instrues seria
abastecido pelo grupo de informaes? Levar o grupo a perceber que tanto as
atividades de ensino como de comunicao devem ser planejadas, no caso de ensino
preciso estabelecer quem ir ser responsvel por transmitir o contedo, de que
forma, com qual tcnica, que cuidados dever ter, etc. J quando nos comunicamos,
precisamos elaborar bem a mensagem que iremos transmitir, adequar a linguagem a
pessoa que estamos falando, etc.
5- Ser que o ET estava conseguindo compreender as instrues? Se no, o que
faltou? Nesse caso no poderamos usar outros recursos, mas na maioria doa casos
existem outros artifcios que poderiam ser usados para garantirmos que as instrues
fossem entendidas? Levar os participantes a perceberem que as instrues devem ser
claras e detalhadas o bastante para facilitar a compreenso. Que h vrias maneiras
para nos fazermos entender: a linguagem dos gestos, da demostrao, exemplos,
ajuda a realizar a tarefa, atividades de sensibilizao como dinmicas de grupo, etc.
6- Alm das maneiras de se comunicar propriamente ditas, h outros cuidados que
devemos ter em nossos contatos? A maneira de nos comunicar, afeta nossos
relacionamentos? Levar o grupo a perceber que ouvir, prestar ateno no outro,
buscar conhec-los, ter empatia, respeito s dificuldades, etc., so, muito importantes.
7- Como tudo isso se aplica em nosso dia a dia? (voltar pergunta para a situao
que se quer trabalhar)? O que podemos fazer para conseguir maior adeso e melhorar
a comunicao? Levar o grupo a perceber que importante parar para perceber as
necessidades do grupo ou do ouvinte. Enfatizar que a valorizao das pessoas algo
essencial para ajudar na comunicao e para facilitar o ensino.
CONCLUSO:Para ensinarmos e nos comunicar, precisamos estar em sintonia com
nossa audincia, estar abertos para suas reais necessidades e compreendermos suas
dificuldades. Assim, poderemos ter a real adeso. Na teoria isso parece fcil, mas s
com a experincia e vontade de fazer o melhor que poderemos chegar a isso.
FOLHA DE INSTRUO - O ET DE TNISQuem vai entrar na sala um ET. Antes
de ele vir para a Terra, calaram-no com meias e tnis, nos dois ps. Mas, como ele
muito curioso, tirou a meia e o tnis de um dos ps e no consegue mais cal-los.
Voc precisar dar instrues a ele para que os recoloque.
O ET, entende portugus, pois deram um curso relmpago para ele, mas no
consegue falar nada de nossa lngua. Tambm, no capaz de imitar-nos e no
adianta demonstrar. Tambm, ele foi desenvolvido para ouvir uma pessoa de cada
vez. preciso se revezar para dar instrues a ele.
Por favor, no toquem nele! Se fizerem isso nada garantido. A ltima pessoa que o
tocou, evaporou, imediatamente!!!
Essa atividade uma releitura da dinmica O Aliengena de Tnis. Quem souber a
autoria dessa dinmica, por favor me informe para que os crditos sejam informados.

DINMICA PARA TRABALHAR, BUILLYING, RESPEITO MTUO,

RESPEITO S DIFERENAS INDIVIDUAIS, LIDAR COM
DEFICINCIAS SEGUINDO O CHEFE
Recebi uma pergunta de uma internauta a respeito de dinmica para trabalhar
Buillying, achei essa bastante adequada, por isso estou descrevendo-a.

OBJETIVO: Levar o grupo a perceber a importncia do respeito mtuo,

respeito s diferenas individuais e com isso iniciar o trabalho de temas como
Bullying e como evita-lo.
PARTICIPANTES: at 15 pessoas.
TEMPO: de 1h a 1h30.
MATERIAL: Papel sulfite, Canetas Coloridas, Vendas, Mesas, Cadeiras de
trabalho, tiras de pano, tapa ouvidos.
DESCRIO: O facilitador explica ao grupo que a tarefa ser a de desenhar
um barco, sendo que iro ser divididos em grupos e caber a cada participante
a execuo de uma parte desse barco. Dizer que o grupo que conseguir
completar a tarefa, primeiro ser o vencedor.

23-

456-

7-

DESENVOLVIMENTO:
1- Dividir os participantes em grupos de 5 ou 4 participantes, cada.
Entregar para cada grupo uma folha de sulfite e canetas coloridas.
Explicar que cada componente do grupo s poder fazer um trao de cada vez
para executar o barco e que quando terminar o seu trao deve passar a folha
para o prximo colega que por sua vez ir executar o trao que lhe cabe. Por
exemplo: O primeiro participante faz o trao que se refere parte de baixo no
barco, cabe ento ao prximo participante fazer uma das laterais. E assim por
diante at que todos possam ter executado sua parte e o barco esteja,
totalmente, desenhado.
Pedir para que iniciem a atividade. Enfatizar que cada grupo deve ter seu
desenho pronto no prazo mximo de 2.
Aps a execuo da atividade verificar se todos completaram o desenho e qual
grupo a terminou mais rapidamente. (A tendncia que todos os grupos
terminem rapidamente e no tenham dificuldade para executar a tarefa).
Agora, explicar que isso foi apenas um ensaio e que iro novamente fazer o
desenho do barco, s que agora sero estabelecidos algumas caractersticas
para cada participante como descritas a seguir. (colocar na lousa ou levar um
cartaz).
Participante 1- cego e s tem o brao direito.
Participante 2- cego e s tem o brao esquerdo.
Participante 3- cego.
Participante 4- mudo.
Participante 5- No tem os dois braos.
OBS: Essas combinaes so feitas de acordo com o nmero de participantes
de cada grupo, podendo ser acrescentadas ou retiradas dificuldades. O
facilitador pode levar fitas para prender a mo ou mos dos participantes que
no podem us-las, pois estes tendem a no respeitar as instrues at
mesmo por ato reflexo. Outras combinaes podem ser feitas: cego e
surdo, s tem o brao esquerdo, etc.
Depois de explicado quais sero as dificuldades dos membros do grupo, pedir
para que estabeleam quem ir assumir qual caracterstica, entregando as

vendas para os que sero cegos, tiras de pano para ama rrar os braos que
no devero utilizar e tapa ouvidos para os surdos.
8- Quando todos estiverem prontos, estabelecer o tempo de 4 para que
executem a tarefa.
Obs: O facilitador dever permanecer em silncio, apenas observando o
trabalho. Caso algum solicite ajuda ou informaes, reforar as
instrues j ditas sem dar outras orientaes. Caso algum participante
faa perguntas do tipo est certo? Pode fazer assim? Deixar o grupo
decidir. No deve interferir. Estas situaes podero ser retomadas no
momento de debate, para anlise e como ilustrao para outros
comentrios.
OBS: bastante provvel que a maioria do grupo no consiga realizar a
tarefa. O facilitador poder dar um tempo para que o grupo discuta
como poderia melhorar e prope que faam, novamente. Se quiserem
tentar mais o facilitador pode permitir. (Em alguns casos pode deixar
que executem at 3 ou 4 vezes, sempre tendo momentos para discutir o
que fazer para ter melhor desempenho e colocar em prtica as aes
sugeridas.

DISCUSSO:
Depois de terminada a atividade o facilitador pergunta ao grupo:
1- Como se sentiram durante a atividade?
2- Conseguiram executar o barco? Se no conseguiram, por qu? O que faltou?
Se conseguiram, o que fizeram para isso?
3- Quais as dificuldades que sentiram? O que so deficincias? Elas so s
fsicas?
Levar o grupo a perceber que foram as limitaes impostas que dificultaram ou
fizeram com que no conseguissem executar o trabalho. Lembrar que
conseguiram facilmente, desenhar o barco na primeira tentativa, j que no
havia limitaes ou deficincias? Enfatizar que deficincias todos trmos: no s
fsicas, ser cego, por exemplo, como podemos ter dificuldade para aprender
matemtica.., ou falar em pblico, etc.
4- Perguntar: Essa experincia pode ser transportada para o nosso dia a dia?
Frequentemente, encontramos pessoas com dificuldades/ deficincias?
Como, geralmente lidamos com elas? Ser que todos ns em algum grau
temos alguma deficincia? Como podemos lidar com tudo isso? O que
BUILLYING. Ser que esta prtica nova ou sempre existiu com outros
nomes.
Levar o grupo a refletir sobre como tentamos rotular e afastar as pessoas com
dificuldade. No respeitamos as diferenas individuais e por isso tentamos
enquadr-las aos nossos padres. Todos somos diferentes e temos qualidades
e aspectos a melhorar e que o convvio se torna melhor quando so
respeitadas estas diferenas. Que podemos nos voltar para a ajuda ao prximo
e no para o julgamento.
Que os rtulos so dados a partir de preconceitos e esteretipos. Que
todos podemos
vencer nossas dificuldades com esforo e ajuda mtua.
Perguntar-: O que o BUILLYING pode acarretar na autoestima da pessoa? H
casos onde a pessoa tem que deixar de frequentar alguns lugares para se

preservar ou porque no suporta mais viver com todos os preconceitos.

H, tambm, rtulos positivos. Por expl.: O bom aluno. Mesmo sendo positivo
isso ajuda a pessoa rotulada? Ela pode se sentir to pressionada que pode
tambm no aguentar.
CONCLUSES:
Todo tipo de preconceito, rtulos e esteretipos so prejudiciais s pessoas e
relacionamentos. preciso que aprendamos o respeito, a pacincia e
tolerncia para que tenhamos relacionamentos mais saudveis e, por
conseguinte uma vida mais saudvel.
Que todos ns temos deficincias, mas que precisamos saber lidar com elas.
Que o no julgamento dessas deficincias facilita em muito a superao
delas. Que todos podemos nos ajudar e respeitar para que nos desenvolvamos
cada vez mais.
Todos podemos melhorar, basta querer e acreditar que podemos. E quando
recebemos aceitao e ajuda as coisas ficam ainda muito mais fceis.
http://www.dinamicaspassoapasso.com.br/2014/04/dinamica-para-trabalharcomunicacao.html
dinmica da gakinha muito boa