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FUNDAO MUNICIPAL DE EDUCAO

ATOS DO PRESIDENTE
Portaria FME 087/20111 2
O Presidente da Fundao Municipal de Educao, no uso de suas atribuies legais e
considerando:
a) o disposto na legislao, notadamente na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, Lei n 9.394/96, e nos diplomas legais em vigor no Municpio de Niteri;
b) a necessidade permanente de aprimorar, reorganizar e qualificar a Rede Municipal de
Ensino de Niteri, com vistas ao sucesso escolar dos alunos e ao aperfeioamento das
condies de trabalho e de formao dos profissionais da educao;
c) o amplo e aprofundado dilogo construdo com os profissionais da Rede Municipal de
Ensino, na construo dos Referenciais Curriculares que se concluiu em dezembro de
2010;
R E S O L V E:
Captulo I
Da Organizao
Art. 1: Instituir a Proposta Pedaggica que fundamentar o trabalho pedaggico das
Unidades de Educao que constituem a Rede Municipal de Ensino de Niteri.
Pargrafo nico: A Rede Municipal de Ensino de Niteri, de acordo com o Decreto N
9820/2006, composta por Unidades de Educao Infantil e de Ensino Fundamental;
Creches Comunitrias vinculadas ao Programa Criana na Creche.
Art. 2: O Currculo das Unidades Municipais de Educao pedagogicamente
organizado em Ciclos.
1: Os ciclos, na Rede Municipal de Ensino, so organizados por um conjunto de
Perodos Letivos.
2: Entende-se por Perodo Letivo o total de dias de efetivo trabalho escolar, distribudos
por, no mnimo, um ano civil.
3: Na Educao Infantil e no Ensino Fundamental Regular o Perodo Letivo ser
organizado em uma carga horria mnima de 800 horas, distribudas por um mnimo de
200 dias letivos de efetivo trabalho escolar.
4: Na Educao de Jovens e Adultos, o Perodo Letivo ser organizado por dois
semestres com, um mnimo de, 400 horas distribudas em 100 dias de efetivo trabalho
escolar cada, exceto o 1 ano do 1 ciclo, que ser constitudo por um perodo letivo com,
um mnimo de, 800 horas distribudas em 200 dias de efetivo trabalho escolar.
Art. 3: Os Ciclos nas Unidades de Educao da Rede Municipal de Ensino sero
organizados em:
I - Educao Infantil, para atendimento de alunos de 4 meses a 5 anos e 11 meses de
idade, organizada em um nico Ciclo, com durao de 6 Perodos Letivos, oferecida nos
regimes de horrio integral e/ou parcial.
II - Ensino Fundamental Regular, para atendimento de alunos de 6 a 14 anos de idade,
organizado em 4 Ciclos, perfazendo um total de 9 Perodos Letivos, oferecido em regime
de horrio parcial.
III - Educao de Jovens e Adultos, para atendimento de alunos com, no mnimo, 15 anos
de idade, organizada em 4 Ciclos, perfazendo um total de 01 Perodo Letivo para o 1 ano
do 1 ciclo e mais 08 semestres letivos a partir do 2 ano do 1 ciclo .
Art. 4: Os Ciclos do Ensino Fundamental Regular sero organizados como se segue:
I - o 1 Ciclo ter durao de trs Perodos Letivos e atender alunos de 6, 7, 8 ou 9 anos
de idade;
II - o 2 Ciclo ter durao de dois Perodos Letivos e atender alunos de 9, 10, 11 ou 12
anos de idade;
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Publicada em 12/02/2011, em A Tribuna.


Alterada pela Portaria FME/014/2014, publicada em 09/01/2014 em A Tribuna.

III - o 3 Ciclo ter durao de dois Perodos Letivos e atender alunos de 11, 12, 13 ou
14 anos de idade;
IV - o 4 Ciclo ter durao de dois Perodos Letivos e atender alunos a partir de 13 anos
de idade, com limite estimado em 16 anos, observados os critrios pedaggicos
estabelecidos pela FME.
Art. 5: Os alunos da Educao Infantil, do Ensino Fundamental Regular e da Educao
de Jovens e Adultos, sero organizados em Grupos de Referncia, a partir dos quais se
desenvolver o trabalho pedaggico.
1: Entende-se por Grupo de Referncia o conjunto de alunos organizado no incio de
cada Perodo Letivo.
2: Na Educao Infantil, o critrio para formao dos Grupos de Referncia ser
exclusivamente etrio, organizando-os com idades contguas.
3: No Ensino Fundamental Regular, o critrio para organizao dos grupos de
referncia, ser predominantemente etrio, agrupando-se os alunos com idades
contguas, tambm podendo ser considerados os critrios cognitivo e scio-afetivo,
mediante parecer emitido pela Equipe de Articulao Pedaggica e pela equipe do ciclo
da Unidade de Educao.
4: Na Educao de Jovens e Adultos, o critrio para organizao dos grupos de
referncia ser cognitivo e scio-afetivo.
5: Podero ser formados Grupos de Referncia, constitudos apenas por alunos
surdos, cursando o 1 e o 2 Ciclos do Ensino Fundamental, agrupados segundo os
critrios estabelecidos para estes ciclos, observada a modulao.
6: Os alunos surdos ou deficientes auditivos de 3 e 4 Ciclos sero includos em
Grupos de Referncia compostos por alunos ouvintes e contaro com a presena de um
Intrprete (LIBRAS/PORTUGUS), observada a modulao de at 10 alunos surdos ou
deficientes auditivos por Grupo de Referncia.
Art. 6: O Ciclo Infantil ser composto por Grupos de Referncia organizados, com base
no quantitativo mximo de alunos por Grupo, em funo do espao da sala de aula e das
demais dependncias da Unidade de Educao, conforme o que se segue:
I - Grupos de Referncia com at 12 alunos de 4 meses at 11 meses;
II - Grupos de Referncia com at 12 alunos de 1 ano at 1 ano e 11 meses;
III - Grupos de Referncia com at 16 alunos de 2 anos at 2 anos e 11 meses;
IV - Grupos de Referncia com at 20 alunos de 3 anos at 3 anos e 11 meses;
V - Grupos de Referncia com at 20 alunos de 4 anos at 4 anos e 11 meses;
VI - Grupos de Referncia com at 20 alunos de 5 anos at 5 anos e 11 meses.
Pargrafo nico: Em situaes excepcionais e transitrias, a modulao a que se refere
o caput poder ser alterada, com a expressa anuncia da Fundao Municipal de
Educao, ouvida a Direo da Unidade de Educao.
Art. 7: Os alunos do Ensino Fundamental Regular sero organizados em Grupos de
Referncia, observando-se o quantitativo mximo de alunos por Grupo, em funo do
espao da sala de aula e das demais dependncias da Unidade de Educao, conforme o
que se segue:
I - os Grupos de Referncia do 1 Ciclo tero at 25 alunos;
II - os Grupos de Referncia do 2 Ciclo tero at 28 alunos;
III - os Grupos de Referncia do 3 Ciclo tero at 32 alunos;
IV - os Grupos de Referncia do 4 Ciclo tero at 35 alunos.
Pargrafo nico: Em situaes excepcionais e transitrias, quando estiver sob risco o
direito constitucional educao e o atendimento no mbito do Ensino Fundamental,
etapa obrigatria da Educao Bsica, a modulao a que se refere o caput poder ser
alterada, com a expressa anuncia da Fundao Municipal de Educao, ouvida a
Direo da Unidade de Educao.

Art. 8: Os alunos da Educao de Jovens e Adultos sero organizados em Grupos de


Referncia, observando-se o quantitativo mximo de alunos por Grupo, em funo do
espao da sala de aula e demais dependncias da Unidade de Educao conforme o que
se segue:
I - os Grupos de Referncia do 1 Ciclo tero at 25 alunos;
II - os Grupos de Referncia do 2 Ciclo tero at 28 alunos;
III - os Grupos de Referncia do 3 Ciclo tero at 32 alunos;
IV - os Grupos de Referncia do 4 Ciclo tero at 35 alunos.
Pargrafo nico: Em situaes excepcionais e transitrias, a modulao a que se refere
o caput poder ser alterada, com a expressa anuncia da Fundao Municipal de
Educao, ouvida a Direo da Unidade de Educao.
Art. 9: As nomenclaturas de identificao dos Grupos de Referncia sero organizadas
como se segue:
I para os Grupos de Referncia do Ciclo Infantil ser usada a sigla GREI acrescida do
numeral correspondente a idade de ingresso dos alunos e letra para identificar o Grupo;
II para os Grupos de Referncia do Ensino Fundamental Regular ser usada a sigla GR
acrescida do numeral correspondente ao ano do ensino fundamental e letra para
identificar o Grupo;
III para os Grupos de Referncia da Educao de Jovens e Adultos ser usada a sigla
GREJA acrescida do numeral correspondente ao ano do ensino fundamental e letra para
identificar o Grupo.
Art. 10: A incluso de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) em cada
Grupo de Referncia obedecer seguinte composio:
I - na Educao Infantil:
a) Grupos de Referncia com alunos de 4 meses a 11 meses sero compostos por 6
alunos e 2 com NEE, totalizando 8 alunos;
b) Grupos de Referncia com alunos de 1 ano at 1 ano e 11 meses sero compostos por
6 alunos e 2 com NEE, totalizando 8 alunos;
c) Grupos de Referncia com alunos de 2 anos at 2 anos e 11 meses sero compostos
por 10 alunos e 2 com NEE, totalizando 12 alunos;
d) Grupos de Referncia com alunos de 3 anos at 3 anos e 11 meses sero compostos
por 15 alunos e 2 com NEE, totalizando 17 alunos;
e) Grupos de Referncia com alunos de 4 anos a 4 anos e 11 meses sero compostos
por 15 alunos e 2 com NEE, totalizando 17 alunos;
f) Grupos de Referncia com alunos de 5 anos a 5 anos e 11 meses sero compostos por
15 alunos e 2 com NEE, totalizando 17 alunos.
II - no Ensino Fundamental Regular e na Educao de Jovens e Adultos:
a) os Grupos de Referncia do 1 Ciclo sero compostos por 21 alunos e 2 com NEE,
totalizando 23 alunos;
b) os Grupos de Referncia do 2 Ciclo sero compostos por 24 alunos e 2 com NEE,
totalizando 26 alunos;
c) os Grupos de Referncia do 3 Ciclo sero compostos por 28 alunos e 2 com NEE,
totalizando 30 alunos;
d) os Grupos de Referncia do 4 Ciclo sero compostos por 31 alunos e 2 com NEE,
totalizando 33 alunos.
Art. 11: O aluno poder passar por processos de Reagrupamento, a ser organizado e
realizado pelos Professores dos Grupos de Referncia, com a finalidade de promover
aes pedaggicas que favoream seu desenvolvimento cognitivo, cultural, social e
afetivo.
1: O Reagrupamento poder ocorrer entre todos os Grupos de Referncia do Ciclo
e/ou entre os Ciclos, com periodicidade e horrios definidos nos Planos de Trabalho dos
Ciclos, podendo ser dirio, semanal, quinzenal ou mensal.
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2: Nas Unidades de Ensino Fundamental Regular que tambm atendam alunos de


Educao Infantil, facultativa a realizao de Reagrupamentos entre alunos de Grupos
de Referncia do Ciclo Infantil e do Ensino Fundamental Regular.
Art. 12: O Reagrupamento dever ser realizado a partir:
I - da avaliao contnua do trabalho pedaggico desenvolvido, da regularidade dos
encaminhamentos e dos resultados alcanados;
II - do planejamento de propostas de atividades diversificadas, com estratgias
metodolgicas a serem adotadas, levando-se em conta a diversidade de conhecimentos e
ritmos de desenvolvimento dos alunos envolvidos.
Pargrafo nico: Fica vedado s Unidades de Educao Infantil o emprego do
Reagrupamento para desenvolver quaisquer trabalhos que possuam carter
compensatrio, preparatrio ao Ensino Fundamental ou de reforo de aprendizagem.
Captulo II
Das Equipes
Art. 13: A Equipe do Ciclo ser constituda pelos Professores Regentes dos Grupos de
Referncia de cada Ciclo e por um Pedagogo, Supervisor Educacional ou Orientador
Educacional da Unidade de Educao, bem como pelo Agente Educador Infantil, no caso
do Ciclo Infantil, conforme a modulao do quadro profissional da Unidade.
1: A Equipe do Ciclo ter como incumbncia o trabalho pedaggico a ser realizado com
os Grupos de Referncia, envolvendo a realizao dos processos avaliativos, a
construo de critrios para organizao das diferentes dinmicas pedaggicas, a
produo de atividades diversificadas relativas s diferentes demandas e todas as demais
aes pedaggicas desenvolvidas nas Unidades de Educao.
2: Os profissionais que integram a Equipe do Ciclo atuaro de acordo com o Projeto
Poltico-Pedaggico da Unidade de Educao, com o Plano de Ao Anual e com o Plano
de Trabalho do Ciclo, observadas as diretrizes fixadas pela Proposta Pedaggica e pelos
Referenciais Curriculares e Didticos da Rede Municipal de Ensino.
3: O Pedagogo, o Supervisor Educacional e o Orientador Educacional podero compor
mais de uma Equipe do Ciclo, de acordo com a necessidade de cada Unidade de
Educao, a disponibilidade dos profissionais e as atividades a serem desenvolvidas.
4: O acompanhamento permanente do trabalho pedaggico desenvolvido em cada
Ciclo tambm de responsabilidade da Direo da Unidade de Educao, a quem caber
responder, sistematicamente, pelas aes pedaggicas, juntamente com as Equipes dos
Ciclos, mobilizando os esforos necessrios sua efetivao.
5: O Professor que atua na Sala de Recursos integrar as Equipes dos Ciclos, mas
no ser Professor de nenhum Grupo de Referncia, cabendo-lhe a participao
enquanto agente de incluso, acompanhando os alunos com NEE.
6: As Equipes dos Ciclos do Ensino Fundamental Regular podero ser acrescidas de
Professores Articuladores de acordo com critrios de seleo pblica, preferencialmente,
com a participao dos professores da Rede Municipal de Ensino, aps o preenchimento
de todas as vagas de Professores Regentes dos Grupos de Referncia das Unidades de
Educao.
7: A modulao para o acrscimo de Professores Articuladores ser de acordo com o
nmero de alunos matriculados no Ensino Fundamental Regular, que se destinaro ao
atendimento de atividades que garantam a movimentao de alunos e professores no
sentido de assegurar o funcionamento cotidiano da Unidade de Educao, como se
segue:
I Unidades de Educao com 700 alunos ou mais do Ensino Fundamental Regular 04
Professores Articuladores;
II Unidades de Educao de 400 alunos a 699 alunos do Ensino Fundamental Regular
03 Professores Articuladores;

III Unidades de Educao de 100 at 399 alunos do Ensino Fundamental Regular 02


Professores Articuladores;
IV Unidades de Educao com at 99 alunos do Ensino Fundamental Regular 01
Professor Articulador.
Art. 14: O tempo de atuao do Professor em um mesmo Ciclo considerar o que se
segue:
I - os Professores do Ciclo Infantil realizaro seu trabalho, preferencialmente, nos
mesmos Grupos de Referncia, por no mnimo dois perodos letivos consecutivos;
II - os Professores do Ensino Fundamental Regular, que atuam a partir do 2 ano do 1
ciclo, realizaro seu trabalho, preferencialmente, nos mesmos Grupos de Referncia, no
mesmo Ciclo, por, no mnimo, dois perodos letivos consecutivos;
III - os Professores da Educao de Jovens e Adultos, que atuam a partir do 2 ano do 1
ciclo, realizaro seu trabalho, preferencialmente, nos mesmos Grupos de Referncia, no
mesmo Ciclo, por, no mnimo, um perodo letivo;
IV os Professores que atuam no 1 ano do 1 ciclo do Ensino Fundamental
permanecero preferencialmente neste ano do ciclo.
Pargrafo nico: A substituio do Professor do Grupo de Referncia no decorrer do
Ciclo e ao final ou incio de cada perodo letivo, ser admitida aps apreciao e
aprovao da Equipe do Ciclo, em reunio de Planejamento, sendo devidamente
registrada em ata pela Equipe de Articulao Pedaggica (EAP).
Art. 15: A Equipe de Articulao Pedaggica (EAP) de cada Unidade de Educao
dever ser constituda pelo Diretor, Diretor-Adjunto, Pedagogo, Orientador Educacional
e/ou Supervisor Educacional, Secretrio Escolar e Professor Coordenador de turno,
conforme a modulao do quadro profissional da Unidade.
Pargrafo nico: Caber Equipe de Articulao Pedaggica (EAP) a organizao e a
gesto da Unidade de Educao, buscando favorecer a realizao do trabalho
pedaggico, articulando o coletivo escolar em torno da definio de objetivos sciopolticos e educativos e orientando o desenvolvimento do processo de ensino e
aprendizagem.
Art. 16: Compete Direo da Unidade de Educao, favorecendo e considerando o
trabalho integrado de toda Equipe de Articulao Pedaggica:
I- Responder pela gesto poltica, administrativa e pedaggica da Unidade de Educao;
II- Cumprir e fazer cumprir as leis de ensino e as determinaes legais, bem como a
presente Portaria;
III- Tomar decises com a participao dos demais membros da Equipe de Articulao
Pedaggica e do Conselho Escola-Comunidade (CEC), relativas Unidade de Educao;
IV- Participar da construo do Projeto Poltico-Pedaggico e do Plano de Ao Anual da
Unidade de Educao;
V - Presidir o Conselho de Avaliao e Planejamento da Unidade de Educao (CAP-UE)
e o Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo e (CAP-CI).
Art. 17: Compete ao Pedagogo, ao Orientador Educacional e/ou ao Supervisor
Educacional a articulao do trabalho pedaggico, favorecendo o estudo, a organizao e
o acompanhamento sistemtico da prtica educativa intencional que se realiza na
unidade.
1: O Pedagogo, Orientador Educacional e/ou Supervisor Educacional atuaro com foco
no processo mais amplo de avaliao e planejamento da Unidade de Educao, bem
como na articulao das Equipes dos Ciclos.
2: O Pedagogo, Orientador Educacional e/ou Supervisor Educacional podero atuar
em mais de um Ciclo, com a responsabilidade de coordenar as seguintes aes:
I - dinamizao do Conselho de Avaliao e Planejamento da Unidade de Educao
(CAP-UE);
II - dinamizao do Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI);
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III - organizao do tempo e do espao escolar;


IV - definio de estratgias de atendimento s necessidades de aprendizagem dos
alunos e de avaliao do processo, considerados os objetivos fixados;
V - formao continuada para os profissionais da Unidade de Educao;
VI - acompanhamento da vida escolar dos alunos;
VII construo do Plano de Ao anual da Unidade de Educao e do Plano de
Trabalho de cada ciclo;
VIII construo e/ou reconstruo do Projeto Poltico Pedaggico da Unidade de
Educao em consonncia com a Proposta Pedaggica da Rede Municipal de Ensino.
3: Dever fazer parte da carga horria semanal do Pedagogo, do Orientador
Educacional e/ou do Supervisor Educacional, prevista pela legislao em vigor, quatro
horas de trabalho conjunto entre todos os membros da EAP, exceto na quarta-feira, para
planejamento e avaliao da dinmica organizacional da Unidade de Educao.
Art. 18: Compete ao Secretrio Escolar, subsidiar a Equipe do Ciclo, com a
responsabilidade das seguintes aes:
I zelar pelo cumprimento da legislao vigente, e responsabilizar-se pelo registro e
autenticidade de toda documentao expedida e recebida;
II participar do Conselho de Avaliao e Planejamento da Unidade de Educao (CAPUE), das reunies semanais de planejamento e do Conselho de Avaliao e
Planejamento do Ciclo (CAP-CI) enquanto membro da Equipe de Articulao Pedaggica
(EAP);
Art. 19: Compete ao Professor Coordenador de Turno assessorar a Equipe de Articulao
Pedaggica (EAP), com a responsabilidade das seguintes aes:
I participar das atividades do turno, no sentido de assegurar o funcionamento cotidiano
da Unidade de Educao;
II coordenar a rotina escolar: entrada e sada de turnos, atendimento ao corpo docente e
discente e aos responsveis pelos alunos da Unidade de Educao;
III participar do Conselho de Avaliao e Planejamento da Unidade de Educao (CAPUE), das reunies semanais de planejamento e do Conselho de Avaliao e
Planejamento do Ciclo (CAP-CI) enquanto membro da EAP.
Art. 20: Cada Unidade de Educao ser pedagogicamente acompanhada por uma
Equipe de Referncia, constituda por profissionais da Superintendncia de
Desenvolvimento de Ensino da FME.

Captulo III
Do Planejamento, da Avaliao e do Currculo
Art. 21: O Planejamento das Unidades de Educao da Rede Municipal de Ensino ser
contnuo e dinmico, favorecendo a reflexo, a projeo, a tomada de deciso, a
implementao e o acompanhamento das aes pedaggicas a serem desenvolvidas
tendo como referncia o contexto global e mais especificamente o processo de ensinar e
de aprender, que devem estar explicitados nos seguintes documentos:
I No Projeto Poltico-Pedaggico da Unidade de Educao que registra concepes,
finalidades, intenes, metas, objetivos, processos avaliativos e formas de mediao e
organizao do trabalho pedaggico, construdo para um perodo plurianual, podendo
passar por revises e/ou alteraes sempre que necessrio.
II - No Plano de Ao Anual da Unidade de Educao, elaborado no final ou no incio de
cada ano civil, contendo as metas e as estratgias organizativas para implementao do
trabalho pedaggico.
III - No Plano de Trabalho do Ciclo que expressa o trabalho pedaggico a ser
desenvolvido em cada Ciclo, por trimestre, registrando a anlise da realidade, os objetivos
a serem atingidos, as formas de mediao didtica e a avaliao.
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Art. 22: As reunies semanais de avaliao e planejamento devem ser de carter


informativo, organizacional, reflexivo e avaliativo, com foco na elaborao, implementao
e acompanhamento do Projeto Poltico-Pedaggico, do Plano de Ao Anual e do Plano
de Trabalho do Ciclo, bem como na formao continuada dos profissionais da Unidade de
Educao.
1: O horrio reservado s reunies semanais de avaliao e planejamento destina-se a
todos os profissionais das Equipes dos Ciclos e de Articulao Pedaggica, sendo
considerados como de frequncia obrigatria, inclusive para os professores do 3 e do 4
ciclos que no atuam em sala de aula no dia das reunies, e devendo a ausncia do
profissional ser computada como falta ao servio, naquele horrio.
2: O Professor II com duas matrculas, em regime de 22 horas ou em regime de dupla
regncia, com exerccio em outra Unidade de Educao, no mesmo turno, dever
frequentar as reunies de avaliao e planejamento de forma alternada atendendo as
unidades em que atue.
3: O Professor I com duas matrculas ou lotado em regime de 40 horas ou, ainda, em
regime de dupla regncia, com exerccio na mesma Unidade de Educao, ou em outra,
dever frequentar as reunies de avaliao e planejamento, em todas as unidades e
turnos em que atue.
4: A Equipe de Articulao Pedaggica (EAP) da Unidade de Educao dever
encaminhar Superintendncia de Desenvolvimento de Ensino, em documento disponvel
no Sistema de Gesto, at a primeira quarta-feira til do ms subsequente, um registro
mensal das reunies semanais de avaliao e planejamento.
Art. 23: Cada Unidade de Educao dever organizar o seu Conselho de Avaliao e
Planejamento (CAP-UE) e o Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI) em
datas fixadas no calendrio da Unidade de Educao em consonncia com o calendrio
da FME.
Pargrafo nico: Uma cpia da Ata de CAP-CI dever ser encaminhada
Superintendncia de Desenvolvimento de Ensino, em at 15 dias corridos aps a
realizao do mesmo, conforme artigo 23, desta Portaria.
Art. 24: O Conselho de Avaliao e Planejamento da Unidade de Educao (CAP-UE) a
instncia responsvel pela implementao do processo de avaliao e planejamento,
incumbindo-se de elaborar, implementar, acompanhar e avaliar o Projeto PolticoPedaggico, o Plano de Ao Anual e o Plano de Trabalho de cada Ciclo.
1: O Conselho de Avaliao e Planejamento da Unidade de Educao (CAP-UE) ser
composto pelos integrantes da Equipe de Articulao Pedaggica (EAP), das Equipes do
Ciclo e do Conselho Escola-Comunidade (CEC).
2: Caber Equipe de Articulao Pedaggica (EAP), sob a Presidncia do Diretor da
Unidade de Educao, a coordenao do Conselho de Avaliao e Planejamento (CAPUE).
3: O Conselho de Avaliao e Planejamento da Unidade de Educao (CAP-UE)
reunir-se- no decorrer do Perodo Letivo, em sesses ordinrias, a serem definidas no
Calendrio da FME e da Unidade de Educao.
Art. 25: O Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI) uma instncia de
reflexo e de deliberao, que tem por finalidade levantar dados significativos sobre o
processo de ensino e de aprendizagem, com vistas reorientao do trabalho
pedaggico.
1: O Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI) ser composto pela
Equipe de Articulao Pedaggica (EAP), pela Equipe do Ciclo e por representao de
alunos do Ciclo.
2: Caber Equipe de Articulao Pedaggica (EAP), sob a Presidncia da Direo da
Unidade de Educao, a coordenao do Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo
(CAP-CI).
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3: Os dados revelados no decorrer do processo avaliativo de cada Grupo de


Referncia de um determinado Ciclo constituir-se-o em objeto de anlise e deliberao
do Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI).
4: O Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI) reunir-se- em trs
sesses anuais para o Ciclo Infantil, para os quatro Ciclos do Ensino Fundamental
Regular; e em duas sesses semestrais para os quatro Ciclos da Educao de Jovens e
Adultos.
5: Caber ao Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI) a indicao de
aes pedaggicas diferenciadas, para atendimento individual ou coletivo aos alunos que,
ao longo do Ciclo, se distanciaram do percurso de aprendizagem do seu Grupo de
Referncia, observados os objetivos do Plano de Trabalho do Ciclo.
6: As deliberaes sobre a promoo do aluno para o Ciclo subsequente ou sua
permanncia no Ciclo em que se encontra devero ser registradas em atas descritivas e
homologadas pelo Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI).
7: Os dados levantados e revelados no Conselho de Avaliao e Planejamento do
Ciclo (CAP-CI) devero ser lanados em atas e documentos do Sistema de Gesto, ao
trmino de cada Conselho e disponibilizados para a Fundao Municipal de Educao.
Art. 26: A avaliao da Rede Municipal de Ensino ser caracterizada por trs nveis
complementares, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Bsica, Resoluo n04/2010, sendo:
I avaliao da aprendizagem, realizada nas salas de aula, dever ter como referncia, o
conjunto de conhecimentos, habilidades e competncias, atitudes, valores e emoes que
os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado com os
princpios definidos para a Educao da Rede Municipal, redimensionados para cada uma
de suas etapas, bem como no projeto poltico-pedaggico da escola.
II avaliao institucional interna da Unidade de Educao, que deve ser prevista no
Projeto Poltico Pedaggico e no Plano de Ao Anual, com vistas a rever o conjunto de
objetivos e metas que foram traados pela Unidade de Educao.
III avaliao da rede municipal de ensino, que ocorrer periodicamente, sendo
organizada e realizada pela FME, podendo atuar em parceria com rgos externos
Unidade de Educao, com vistas a analisar resultados em termos de desempenho dos
alunos da rede, taxas de reteno, evaso e indicadores que permitam a anlise de
eficincia e eficcia do sistema de ensino.
Pargrafo nico: nos trs nveis complementares de avaliao, dever ser estabelecido
um equilbrio entre os processos avaliativos diagnsticos e formativos, que visam
acompanhar o desenvolvimento e o progresso dos alunos, das Unidades de Educao e
da Rede de Ensino Municipal.
Art. 27: Na avaliao da aprendizagem no Ensino Fundamental, o carter qualitativo
dever ter predominncia sobre o quantitativo e classificatrio. As Unidades de Educao
devero adotar estratgias formativas de progressos individuais e contnuos que
favoream o crescimento dos alunos, preservando a qualidade necessria para a
formao escolar, sendo organizadas de acordo com regras comuns a essas etapas da
educao bsica.
Art. 28: O registro avaliativo do desenvolvimento dos alunos no Ciclo Infantil ser
organizado de duas formas:
I - Ao longo do processo, por meio de instrumento cumulativo de informaes que
subsidiem a elaborao do Relatrio Avaliativo.
II - Em forma de Relatrio Avaliativo do aluno, a ser construdo semestralmente em
documento, disponibilizado no Sistema de Gesto.
Art. 29: No nvel da avaliao da aprendizagem, o registro avaliativo dos alunos do 1 e 2
Ciclos ser organizado de trs formas:

I - Ao longo do processo, por meio de instrumento cumulativo de informaes que


subsidiem a elaborao da ficha avaliativa individual e do Relatrio Avaliativo.
II Em forma de ficha avaliativa individual, em documento disponvel no Sistema de
Gesto, a ser preenchida pelos Professores Regentes dos Grupos de Referncia, ao final
de cada trimestre para alunos do ensino fundamental regular e ao final de cada bimestre
para alunos da Educao de Jovens e Adultos, devendo ser consolidada at a data limite
do CAP-CI.
III - Em forma de Relatrio Avaliativo do aluno, a ser construdo em documento disponvel
no Sistema de Gesto, ao final de cada Perodo Letivo, para alunos do ensino
fundamental regular e ao final de cada Semestre Letivo, para alunos da EJA, com Parecer
Conclusivo a ser elaborado ao final de cada Ciclo.
Art. 30: Quanto aos alunos dos 3 e 4 ciclos o nvel de avaliao da aprendizagem ser
organizado de trs formas:
I Ao longo do processo, por meio de exerccios avaliativos, provas, trabalhos em grupo,
pesquisas, seminrios, fichas de avaliao e auto-avaliao do aluno ou qualquer outro
instrumento cumulativo de informaes.
II Em forma de ficha avaliativa individual, em documento disponvel no Sistema de
Gesto, a ser preenchida pelos Professores de todas as disciplinas, ao final do trimestre
para alunos do ensino fundamental regular e ao final de cada bimestre para alunos da
Educao de Jovens e Adultos, devendo ser consolidada at a data limite do CAP-CI.
III Em ata, disponvel no Sistema de Gesto, ao final de cada trimestre, com conceitos
atribudos ao rendimento escolar dos alunos do Ensino Fundamental Regular e ao final de
cada bimestre, para os alunos da EJA, de acordo com os indicadores das fichas
avaliativas, sendo:
a) A nvel alto de aproveitamento
b) B nvel bom de aproveitamento
c) C nvel satisfatrio de aproveitamento
d) D nvel insatisfatrio de aproveitamento
e) E nvel baixo de aproveitamento
Pargrafo nico: A partir do nvel insatisfatrio de aproveitamento escolar, ao final dos 3
e 4 ciclos, o aluno poder ter Progresso Parcial, com possibilidade de dependncia em
at duas disciplinas; em mais de duas disciplinas o aluno permanecer no ciclo,
excluindo-se desse cmputo as disciplinas de Artes, Educao Fsica, Lngua Inglesa e
Lngua Espanhola.
Art. 31: A promoo e a classificao no ensino fundamental, da Rede Municipal de
Ensino prevem:
I Progresso Continuada durante os anos de um mesmo Ciclo do Ensino Fundamental
Regular e durante os semestres de cada ciclo da EJA, no havendo permanncia dos
alunos nos anos e/ou semestres do respectivo ciclo, excetuando-se casos de
infrequncia;
II possibilidade de permanncia, ao final de cada Ciclo, por insatisfatrio aproveitamento
escolar;
III recuperao paralela ao longo de cada Ciclo;
IV oferta de dependncia para os alunos que tiveram Progresso Parcial ao final do 3 e
do 4 ciclos, que ser oferecida pela FME em local especfico;
IV Progresso Parcial, de forma obrigatria, para os alunos dos 3 e 4 ciclos do ensino
fundamental com aproveitamento escolar insatisfatrio (conceitos D e E) em at 2 (duas)
disciplinas, oferecida pela Unidade Escolar onde o discente estiver matriculado. NOVA
REDAO DADA PELA PORTARIA FME/014/2014
Art. 32: Os Relatrios Avaliativos dos alunos do Ciclo Infantil, 1 e 2 Ciclos, devero
registrar os objetivos alcanados e as formas de mediao pedaggica, que favoreceram
a construo de valores, de conhecimentos e de prticas sociais, em consonncia com o
9

Plano de Trabalho do Ciclo, Plano de Ao Anual, o Projeto Poltico Pedaggico, os


Referenciais Curriculares e a Proposta Pedaggica da Rede Municipal de Ensino.
1: Cabe ao Professor Regente do Grupo de Referncia a elaborao do Relatrio
Avaliativo de cada aluno, que ser submetido apreciao da Equipe do Ciclo.
2: Os registros avaliativos construdos ao longo do processo, a ficha avaliativa
individual e o Relatrio Avaliativo serviro de base para a emisso de documentos, em
caso de transferncia do aluno para outra Unidade de Educao, no decorrer do Ciclo.
3: Os Relatrios Avaliativos devem fazer parte da pasta do aluno e, em situao de
transferncia, a sua ltima verso seguir em anexo documentao encaminhada,
ficando uma cpia no arquivo da Unidade de Educao.
4: No que se refere ao Ciclo Infantil a avaliao no ter carter classificatrio nem de
promoo ao Ensino Fundamental, mesmo nos casos de alunos com necessidades
educacionais especiais.
Art. 33: Os alunos do Ensino Fundamental Regular que no incio de cada Perodo Letivo
estiver em distoro idade/ciclo, de acordo com as idades expressas no Art. 4, passaro
por processo de reagrupamento e otimizao da aprendizagem, que ser objeto de
Portaria especfica, que fixar normas e diretrizes para organizao do Projeto.
Art. 34: No processo de organizao de seus currculos, as Unidades Municipais de
Educao, a partir do decorrer do ano letivo de 2011, devero tomar como referncia as
Diretrizes Curriculares e Didticas, fixadas pela Portaria FME n085/2011.
Pargrafo nico: Os Livros dos Referenciais Curriculares e Didticos que integram a
Portaria FME n085/2011 e a Proposta Pedaggica da Rede Municipal so documentos
especficos, que fixam os princpios e os eixos temticos de estudo e pesquisa que
fundamentam o currculo, as matrizes do ensino fundamental regular, as habilidades
especficas e cidads, os objetivos gerais por ciclo e as orientaes didticas para o
desenvolvimento do trabalho pedaggico da Rede Municipal de Ensino.
Captulo IV
Da Educao Especial
Art. 35: A Educao Especial se d na perspectiva da Incluso, observada a legislao
vigente sobre a questo, considerando-se aluno com necessidades educacionais
especiais (NEE) aquele que apresenta, em carter permanente ou temporrio, deficincia
fsica, sensorial ou mental, sndromes, altas habilidades/superdotao e transtornos
globais do desenvolvimento.
1: Ser considerado como aluno com NEE aquele que apresentar, no ato de matrcula,
declarao da famlia ou, posteriormente, aps avaliao realizada pela Coordenao de
Educao Especial da FSDE/FME, requerendo-se, sempre que necessrio, o diagnstico
da especificidade apontada.
2: Enquanto ocorre a investigao diagnstica, a Coordenao de Educao Especial
da FSDE/FME orientar a Equipe do Ciclo da Unidade de Educao sobre o
planejamento e a realizao de atividades pedaggicas que favoream o desenvolvimento
do aluno com NEE.
3: A falta de diagnstico clnico definitivo no impedir a definio dos
encaminhamentos pedaggicos a serem realizados pela Equipe do Ciclo da Unidade de
Educao, sob a orientao e em dilogo com a Coordenao de Educao Especial da
FSDE/FME.
4: O aluno com NEE dever participar dos Reagrupamentos, observadas e respeitadas
as suas caractersticas e as diferenas que manifestam.
Art. 36: O aluno com NEE dever ser atendido em Sala de Recursos, com base em
parecer da Coordenao de Educao Especial da FSDE/FME, prevendo-se, neste caso,
a mediao pedaggica de um Professor de Sala de Recursos observada os seguintes
aspectos:

10

I - o atendimento ao aluno com NEE na Sala de Recursos ser desenvolvido na Unidade


de Educao, em espao adequado, a partir de atividades que promovam e favoream a
aprendizagem, bem como a incluso desse aluno no ambiente escolar como um todo;
II - so atribuies do professor da Sala de Recursos:
a) participar do CAP-UE, CA-PCI e das reunies de planejamento semanais da Unidade
de Educao;
b) planejar, com os demais docentes do ciclo, a execuo das estratgias pedaggicas
relacionadas ao currculo e a sua adaptaes s necessidades dos alunos;
c) elaborar material instrucional e recursos audiovisuais adaptados s necessidades dos
alunos com NEE;
d) participar dos encontros de capacitao promovidos pela FME e especificamente pela
Coordenao de Educao Especial;
e) apresentar via ofcio, Coordenao de Educao Especial, trimestralmente, Relatrio
Avaliativo e Plano de Trabalho de todos os alunos com NEE em atendimento na sala de
recursos;
f) fomentar o envolvimento e a participao das famlias dos alunos com NEE em todas as
atividades da Unidade de Educao.
III - o Professor de Sala de Recursos no dever ser retirado de sua atividade para cobrir
a falta/licena de outros professores regentes e/ou demais profissionais da Unidade;
Art. 37: O aluno com NEE poder ser acompanhado, em suas atividades cotidianas, por
um Professor de Apoio, mediante parecer da Coordenao de Educao Especial da
FSDE/FME.
I So atribuies do professor de apoio:
a) dar suporte ao aluno com NEE em sala de aula, como coadjuvante, colaborador do
Professor Regente do Grupo de Referncia;
b) participar do CAP-UE, CAP-CI e das reunies de planejamento semanais da Unidade
de Educao;
c) planejar com os demais docentes do ciclo a execuo das estratgias pedaggicas
relacionadas ao currculo e a sua adaptaes s necessidades do aluno com NEE;
d) participar dos encontros de capacitao promovidos pela FME e especificamente pela
Coordenao de Educao Especial;
e) apresentar via ofcio, Coordenao de Educao Especial, Relatrio Avaliativo
trimestral e Plano de Trabalho do aluno com NEE;
f) interagir com todos os alunos do Grupo de Referncia, inclusive na ausncia do aluno
NEE sob sua responsabilidade, mediante planejamento com os professores.
II - O professor de apoio no dever ser retirado de sua atividade para cobrir a
falta/licena de outros professores regentes e/ou demais profissionais da Unidade de
Educao.
Art. 38: O processo de avaliao do aluno com NEE ser contnuo e peridico, sendo
considerado o desempenho do aluno, tanto no Grupo de Referncia, como na Sala de
Recursos, com a participao de todos os profissionais envolvidos no seu processo de
aprendizagem, levando-se em conta as adaptaes curriculares necessrias.
1: Os instrumentos de avaliao devero levar em considerao as necessidades
especiais de cada aluno, sendo elaborados pelo professor do Grupo de Referncia,
juntamente com o professor da Sala de Recursos, bem como pelo professor de apoio,
conforme atendimento ao aluno com NEE.
2: Ao final de cada perodo letivo, o aluno com NEE poder ter ampliada sua
permanncia por mais um perodo letivo, de acordo com a indicao da Equipe do Ciclo,
do Professor da Sala de Recursos e do Professor de apoio, aps apreciao e aprovao
do Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI), a fim de se equalizarem
suas oportunidades de aprendizagem.

11

3: A permanncia do aluno com NEE em cada perodo letivo do ciclo dever atender,
prioritariamente, aos alunos que apresentam comprometimento intelectual ou deficincias
mltiplas.
Art. 39: As Adaptaes Curriculares so estratgias educativas planejadas e realizadas
com o coletivo dos professores e Equipe de Articulao Pedaggica, com expressa
anuncia dos responsveis, para facilitar o processo de ensino-aprendizagem de alunos
com NEE a partir de modificaes realizadas sobre o currculo e que no so necessrias
para os demais alunos.
Art. 40: De acordo com o Art. 59 da Lei 9394/96, poder ser emitido o Certificado de
Terminalidade Especfica, para aqueles alunos que no puderem atingir o nvel exigido
para a concluso do ensino fundamental, em virtude de suas deficincias, sendo
fundamentado em avaliao pedaggica, com histrico escolar que apresente de forma
descritiva, as habilidades e competncias atingidas pelo educando.
1: Os responsveis devero ser informados do processo de emisso do Certificado de
Terminalidade Especfica.
2: De posse dos pareceres que amparam a emisso do Certificado de Terminalidade
Especfica, os responsveis no podero manifestar opinio em contrrio, com o objetivo
de permanncia do aluno na Rede Municipal de Ensino.
Captulo V
Da Matrcula e da Frequncia
Art. 41: O ingresso do aluno em uma Unidade de Educao ocorrer por meio de:
I - matrcula inicial;
II - matrcula renovada;
III - matrcula por transferncia.
1: Matrcula inicial a que se d em qualquer Ciclo, desde que se trate da primeira
matrcula na vida escolar do aluno.
2: Matrcula renovada a que se d em qualquer Ciclo, caracterizando uma das
seguintes situaes:
I - Quando o aluno cursou, na mesma Unidade de Educao, Perodo Letivo
imediatamente anterior.
II - Quando o aluno retoma os estudos, na mesma Unidade de Educao, aps perodo
de interrupo.
3: A matrcula inicial e renovada ocorrer de acordo com o calendrio definido pela
FME, desde que existam vagas nas Unidades de Educao, observado o disposto na
legislao vigente.
4: Matrcula por transferncia aquela pela qual o aluno, ao se desvincular de uma
Unidade de Educao da prpria Rede ou de outro Sistema de Ensino, do Pas ou do
Exterior, vincula-se imediatamente a outra unidade congnere, para prosseguimento dos
seus estudos, mediante apresentao de histrico escolar.
5: A matrcula por meio de transferncia aplica-se ao Ensino Fundamental Regular e
Educao de Jovens e Adultos, atravs da insero do aluno em um determinado Ciclo,
agrupando-o em um Grupo de Referncia, em conformidade com a Proposta Pedaggica
da Rede Municipal de Ensino, aps anlise das informaes constantes no histrico
escolar.
6: A matrcula de alunos no Ensino Fundamental Regular e/ou na EJA, em caso de
impossibilidade de comprovao da escolaridade anterior, poder ser realizada por meio
de processo de Classificao ou Reclassificao, aps avaliao da Equipe de
Articulao Pedaggica (EAP), com base em critrios que levem em conta o
desenvolvimento cognitivo e scio-afetivo do aluno.
Art. 42: Entende-se por Classificao o processo de insero do aluno no perodo letivo
do Ciclo compatvel com a sua idade, experincia e desempenho, mediante as seguintes
condies:
12

I - por promoo, para alunos que cursaram o Ciclo anterior com aproveitamento na
prpria Unidade de Educao;
II - por transferncia, para alunos procedentes de outras Unidades de Educao da
prpria Rede ou de outro Sistema de Ensino, do Pas ou do Exterior consideradas as
informaes constantes em seu histrico escolar;
III - em caso de impossibilidade de comprovao da escolaridade anterior, o aluno ser
submetido a processo de avaliao a ser aplicada pela Equipe de Articulao Pedaggica
(EAP) da Unidade de Educao, e posteriormente inserido no perodo letivo do Ciclo
adequado, levando-se em conta, predominantemente, o critrio etrio no caso do Ensino
Fundamental Regular; e o critrio cognitivo e scio-afetivo, no caso da Educao de
Jovens e Adultos.
Pargrafo nico: Fica vedada a realizao de avaliao para fins de Classificao ao
longo da Educao Infantil e para efeito de ingresso no 1 ano do 1 Ciclo do Ensino
Fundamental.
Art. 43: Entende-se por Reclassificao o processo pelo qual um aluno classificado para
um determinado perodo letivo do Ciclo inserido no perodo letivo ou no Ciclo
subsequente, aps avaliao elaborada pelos Professores do Ciclo e aplicada pela
Equipe de Articulao Pedaggica, com base nas diretrizes curriculares e didticas da
Proposta Pedaggica da Rede Municipal de Ensino, podendo abranger:
I - o aluno regularmente matriculado na Unidade de Educao, que, findo o perodo letivo,
no alcanou o percentual mnimo de 75% de frequncia, mas cuja avaliao e
deliberao do Conselho de Avaliao do Ciclo (CAP-CI), recomendem a sua promoo;
II o aluno transferido de outra Unidade de Educao da prpria Rede ou de outro
Sistema de Ensino do Pas ou do Exterior.
Art. 44: Os processos de Classificao ou Reclassificao devero ocorrer durante os
primeiros trinta dias cursados pelo aluno, arquivando-se obrigatoriamente na sua pasta os
pareceres avaliativos, relatrios, atas, provas, trabalhos ou outros instrumentos utilizados
e os Termos de Classificao ou Reclassificao elaborados pela Equipe de Articulao
Pedaggica (EAP) da Unidade de Educao.
Art. 45: No perodo de matrcula, o aluno que ultrapassar a idade de 15 anos poder ser
encaminhado para Grupo de Referncia da Educao de Jovens e Adultos, aps
avaliao da Equipe do Ciclo, juntamente com a EAP, com base em critrios que levem
em conta o seu desenvolvimento cognitivo e scio-afetivo, com a expressa anuncia dos
responsveis.
Art. 46: A apurao, o registro e o controle de frequncia dos alunos so obrigatrios e de
responsabilidade direta do Professor, observado o disposto na legislao vigente.
Art. 47: A Educao Infantil presencial, cabendo Unidade de Educao observar o
que se segue:
I - A ausncia da criana por at 15 (quinze) dias, consecutivos ou alternados, implica
envio de comunicao ao responsvel solicitando justificativa;
II - As ausncias de que tratam o inciso I, uma vez no justificadas no prazo de 30 (trinta)
dias implicam em nova notificao ao responsvel;
III - No caso de doena infecto-contagiosa ou que impea a locomoo da criana at a
Unidade de Educao, com a devida comprovao por atestado mdico, a justificativa
para as faltas deve ser registrada no dirio de classe e o atestado deve ser arquivado na
pasta individual do aluno, pois, mesmo que justificadas, as faltas fazem parte do cmputo
de freqncia do aluno;
IV - Em qualquer uma das ocorrncias anteriormente mencionadas, as notificaes
devero ser feitas expressamente por escrito, mantendo-se em arquivo documento
comprobatrio.

13

Pargrafo nico O percentual de frequncia do aluno na Educao Infantil no poder


ser utilizado como impedimento sua continuidade no ciclo, ou para acesso ao Ensino
Fundamental.
Art. 48: O Ensino Fundamental Regular presencial sendo exigida a frequncia mnima
de 75% do total de dias letivos computados ao final do perodo letivo.
1 O percentual de frequncia do aluno ser utilizado como condicionante ao
prosseguimento do seu processo de escolarizao ao final de cada perodo letivo do ciclo;
2 Se ao final de cada perodo letivo do ciclo o percentual de frequncia for inferior a
75% o aluno poder permanecer naquele perodo do ciclo ou prosseguir seus estudos,
caso apresente possibilidade cognitiva e scio-afetiva, cabendo ao Conselho de Avaliao
e Planejamento do Ciclo (CAP-CI) a indicao do aluno ao Processo de Reclassificao;
3 No decorrer do processo de apurao e registro de frequncia, caber Unidade de
Educao o que se segue:
I - A ausncia do aluno por at 10 (dez) dias, consecutivos ou alternados, implica envio de
comunicao ao responsvel solicitando justificativa;
II - As ausncias de que tratam o inciso I, uma vez no justificadas em at 10 (dez) dias
aps o envio da notificao, implica em nova notificao ao responsvel e
encaminhamento ao Programa de Combate a Evaso Escolar da Fundao Municipal de
Educao;
III - No caso de faltas no justificadas que ultrapassem 50% do nmero permitido por lei, o
Conselho Tutelar do Municpio dever ser notificado, nos termos do inciso VIII, artigo 12
da Lei n 9394/96;
IV - As justificativas de faltas, prevista em legislao, devero ser arquivadas na pasta
individual do aluno, pois, mesmo que justificadas, as faltas fazem parte do cmputo de
freqncia do aluno;
V - Aps a realizao de cada Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI),
a Unidade de Educao dever dar cincia ao aluno e ao responsvel de sua frequncia;
VI - Em qualquer uma das ocorrncias anteriormente mencionadas, as notificaes
devero ser feitas expressamente por escrito, mantendo-se em arquivo documento
comprobatrio.
Art. 49: A Educao de Jovens e Adultos presencial, sendo exigida a frequncia mnima
de 75% do total de dias letivos computada ao final do perodo letivo no primeiro ano do 1
ciclo e ao final de cada semestre letivo, a partir do segundo ano do 1 ciclo.
1 O percentual de frequncia do aluno ser utilizado como condicionante ao
prosseguimento do seu processo de escolarizao ao final de cada perodo/semestre
letivo do ciclo;
2 Se ao final do perodo letivo no primeiro ano do 1 ciclo e ao final de cada semestre
letivo, a partir do segundo ano do 1 ciclo, se o percentual de frequncia for inferior a 75%
o aluno dever permanecer naquele perodo ou semestre do ciclo, podendo, prosseguir
seus estudos, caso apresente possibilidade cognitiva e scio-afetiva, cabendo ao
Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI) a indicao do aluno ao
Processo de Reclassificao;
3 No decorrer do processo de apurao e registro de frequncia, caber Unidade de
Educao o que se segue:
I - A ausncia consecutiva do aluno por 10 (dez) dias, sem justificativa, implica envio de
comunicao notificao ao responsvel e/ou ao prprio aluno, quando maior de 18
anos de idade, solicitando justificativa;
II - As justificativas de faltas, prevista em legislao, devero ser arquivadas na pasta
individual do aluno, pois, mesmo que justificadas, as faltas fazem parte do cmputo de
freqncia do aluno;

14

III - Aps a realizao de cada Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI),


a Unidade de Educao dever dar cincia ao responsvel e/ou ao prprio aluno de sua
frequncia;
IV - Em qualquer uma das ocorrncias anteriormente mencionadas, as notificaes
devero ser feitas expressamente por escrito, mantendo-se em arquivo documento
comprobatrio.
Art. 50: Ser considerado desistente o aluno cuja matrcula foi efetuada e no obteve
nenhuma frequncia ao longo de 45 (quarenta e cinco) dias consecutivos, desde o incio
das atividades escolares, sem que haja a solicitao do cancelamento da matrcula por
parte do responsvel e/ou do prprio aluno maior de 18 (dezoito) anos de idade, atravs
de requerimento especfico que dever ser arquivado na Unidade de Educao.
Art. 51: Ser considerado evadido o aluno que:
I No Ensino Fundamental regular, o aluno com frequncia registrada em dirio de
classe, mas que abandonou as atividades escolares sem justificativa, por um perodo
superior a 45 (quarenta e cinco) dias consecutivos e esgotados todas as disposies
contidas no artigo 48, perdendo o direito a vaga naquela Unidade de Educao, que ficar
a disposio da comunidade.
II Na Educao de Jovens e Adultos, o aluno que tiver frequncia registrada em dirio
de classe, mas que abandonou as atividades escolares sem justificativa, por um perodo
superior a 30 (trinta) dias consecutivos e esgotados todas as disposies contidas no
artigo 49, perdendo o direito a vaga naquela Unidade de Educao, que ficar a
disposio da comunidade.
Pargrafo nico: Caso o aluno retorne, verificar-se- a disponibilidade da vaga na
mesma Unidade de Educao ou em Unidades de Educao da Rede Municipal de
Ensino mais prximo de sua residncia.
Captulo VI
Das Disposies Finais
Art. 52: A FME elaborar o Calendrio Escolar para cada Perodo Letivo, sendo permitida
s Unidades de Educao efetuar as adequaes necessrias ao seu Projeto PolticoPedaggico, desde que considerem o que se segue:
I - obrigatoriedade do cumprimento do Perodo Letivo estabelecido nos Pargrafos 3 e 4
do Artigo 2 desta Portaria;
II - imutabilidade das datas de incio, trmino do Perodo Letivo e de recesso escolar;
III cmputo do dia letivo somente para programao escolar com frequncia exigvel do
aluno e efetiva orientao do professor;
IV - previso de reunies do Conselho de Avaliao e Planejamento (CAP-UE) e do
Conselho de Avaliao e Planejamento do Ciclo (CAP-CI);
V - previso do calendrio de Formao Continuada, de acordo com o quantitativo de
sesses definido no Calendrio da FME;
VI - apresentao das adequaes feitas pela Unidade de Educao para aprovao
prvia pela FME.
Art. 53: O horrio de funcionamento das Unidades Municipais de Educao para o corpo
discente ser o seguinte:
I Educao Infantil de horrio parcial:
a) turno da manh: das 08h s 12h;
b) turno da tarde: das 13h s 17h.
II Educao Infantil de horrio integral: das 08h s 17h.
III - 1 e 2 Ciclos do Ensino Fundamental Regular:
a) turno da manh: das 07h30min s 12h;
b) turno da tarde: das 13h s 17h30min.
IV - 3 e 4 Ciclos do Ensino Fundamental Regular:

15

a) turno da manh: das 07h s 12h, sendo que em dois dias na semana, exceto na
quarta-feira, as aulas se encerraro s 12h30min;
b) turno da tarde: das 13h s 17h50min, sendo que em dois dias na semana, exceto na
quarta-feira, as aulas se encerraro s 18h30min;
V 1, 2, 3 e 4 Ciclos da Educao de Jovens e Adultos: das 18h s 22h.
1: Na Educao de Jovens e Adultos, as aulas tero incio s 18h, ficando reservado
para o jantar um tempo de 30minutos que ocorrer, preferencialmente, das 18h s
18h30min, exceto s 4 feiras, quando o jantar ocorrer s 20h.
2: s quartas-feiras, em funo do horrio das reunies de avaliao e planejamento,
as aulas se encerraro mais cedo para os alunos da Educao Infantil e do Ensino
Fundamental, conforme o que se segue:
I - Educao Infantil de horrio parcial:
a) turno da manh: 10h;
b) turno da tarde: 15h30min.
II - Educao Infantil de horrio integral: 15h.
III - 1 e 2 Ciclos do Ensino Fundamental:
a) turno da manh: 10h;
b) turno da tarde: 15h30min.
IV - 3 e 4 Ciclos do Ensino Fundamental:
a) turno da manh: 10h10min;
b) turno da tarde: 16h.
V 1, 2, 3 e 4 Ciclos da Educao de Jovens e Adultos: 20h.
Art. 54: A reunio semanal de avaliao e planejamento ter durao de 2 (duas) horas e
ocorrer, obrigatoriamente, em todas as Unidades de Educao, s quartas-feiras,
conforme o que se segue:
I Educao Infantil de horrio parcial:
a) turno da manh: das 10h s 12h;
b) turno da tarde: das 15h30min s 17h30min.
II Educao Infantil de horrio integral: das 15h s 17h.
III - 1 e 2 Ciclos do Ensino Fundamental:
a) turno da manh: das 10h s 12h;
b) turno da tarde: das 15h30min s 17h30min.
IV - 3 e 4 Ciclos do Ensino Fundamental:
a) turno da manh: das 10h10min s 12h10min;
b) turno da tarde: das 16h s 18h.
V - 1, 2, 3 e 4 Ciclos da Educao de Jovens e Adultos: das 20h s 22h.
Art. 55: A partir do ano letivo de 2011, inclu-se na Matriz Curricular para os 3 e 4 ciclos
do Ensino Fundamental Regular a disciplina de Lngua Espanhola, a ser adotada,
obrigatoriamente, nas Unidades Municipais de Educao.
Pargrafo nico: Com a incluso da disciplina de Lngua Espanhola para os alunos dos
3 e 4 ciclos do ensino fundamental regular, as Unidades de Educao organizaro seus
horrios de forma que, em dois dias na semana, exceto na quarta-feira, as aulas se
encerrem s 12h30min para o turno da manh e s 18h30min para o turno da tarde.
Art. 56: A disciplina de Lngua Espanhola ser oferecida aos alunos do 3 e 4 ciclos da
Educao de Jovens e Adultos, mas ser opo do aluno curs-la.
Art. 57: A Matriz Curricular para os 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental e da Educao
de Jovens e Adultos a ser adotada, obrigatoriamente, nas Unidades Municipais de
Educao, ser a constante no Anexo I desta Portaria.
Pargrafo nico: A durao das aulas de cada disciplina da matriz curricular dos 3 e 4
ciclos do ensino fundamental regular no poder ser inferior a 45minutos de aula.

16

Art.58: Para efeitos de emisso de documentao do aluno do Ensino Fundamental


Regular, deve-se usar a correspondncia dos perodos letivos dos ciclos ao ano de
escolaridade do ensino fundamental, como se segue:
I Os trs perodos letivos do 1 ciclo, correspondem ao 1. 2 e 3 anos do ensino
fundamental;
II Os dois perodos letivos do 2 ciclo, correspondem ao 4 e 5 anos do ensino
fundamental;
III Os dois perodos letivos do 3 ciclo, correspondem ao 6 e 7 anos do ensino
fundamental;
IV Os dois perodos letivos do 4 ciclo, correspondem ao 8 e 9 anos do ensino
fundamental.
Art.59: Para efeitos de emisso de documentao do aluno da Educao de Jovens e
Adultos, deve-se usar a correspondncia dos perodos letivos dos ciclos ao ano de
escolaridade do ensino fundamental, como se segue:
I Os dois perodos letivos do 1 ciclo, correspondem ao 1. 2 e 3 anos do ensino
fundamental;
II O perodo letivo do 2 ciclo, correspondem ao 4 e 5 anos do ensino fundamental;
III O perodo letivo do 3 ciclo, correspondem ao 6 e 7 anos do ensino fundamental;
IV O perodo letivo do 4 ciclo, correspondem ao 8 e 9 anos do ensino fundamental.
Art. 60: A presente Portaria entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio, e em especial a Portaria FME n878/09.
ANEXO I
ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
3 CICLO
4 CICLO
DISCIPLINAS
AULAS
DISCIPLINAS
AULAS
LNGUA PORTUGUESA
6
LNGUA PORTUGUESA
6
MATEMTICA
6
MATEMTICA
6
CINCIAS
4
CINCIAS
4
HISTRIA
3
HISTRIA
3
GEOGRAFIA
3
GEOGRAFIA
3
ARTES
2
ARTES
2
EDUCAO FSICA
2
EDUCAO FSICA
2
LNGUA INGLESA
2
LNGUA INGLESA
2
LNGUA ESPANHOLA
2
LNGUA ESPANHOLA
2
TOTAL
30
TOTAL
30

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)


3 CICLO
4 CICLO
DISCIPLINAS
AULAS
DISCIPLINAS
LNGUA PORTUGUESA
6
LNGUA PORTUGUESA
MATEMTICA
6
MATEMTICA
CINCIAS
3
CINCIAS
HISTRIA
3
HISTRIA
GEOGRAFIA
3
GEOGRAFIA
ARTES
2
ARTES
LNGUA INGLESA
2
LNGUA INGLESA
TOTAL
25
TOTAL

AULAS
6
6
3
3
3
2
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