LA EXPRESION CORPORAL

1. Algo de historia para ubicarnos

La expresividad y comunicatividad a travs del movimiento, se han venido
relacionando en nuestra historia prxima con determinados contenidos de los
curricula de Educacin Fsica como la Expresin Corporal y/o la Danza; con cierta
frecuencia, stos contenidos han sido y siguen siendo considerados como
primordialmente "femeninos".
Las funciones expresivo-comunicativa, junto con la funcin esttica del
movimiento, normalmente relacionada a las anteriores y el trabajo del ritmo, como
decamos, se han venido asociando a contenidos de los curricula femeninos; hasta
hace bien poco por ejemplo las chicas asistamos a la asignatura de Gimnasia
Rtmica mientras los chicos aprendan los entresijos del ftbol.
2. Funciones del movimiento que aborda la Educacin Fsica escolar
"Las funciones del movimiento son variadas y han tenido diferente peso en el
currculo de la Educacin Fsica, segn las intenciones educativas predominantes.
Entre ellas destacan las siguientes: funcin del conocimiento, anatmico-funcional,
esttica y expresiva, comunicativa y de relacin, higinica , agonstica, catrtica y
hedonista, compensacin,"
Entre ellas aparecen la expresiva y esttica y la comunicativa, que resaltamos
aqu ya que son las que tienen relacin directa con el tema que nos ocupa. Parece
evidente que, en la particular visin de nuestros legisladores, se reconocen esas
funciones del movimiento de lo que desprendemos que la prctica educativa
puede y debe orientarse hacia la consecucin de unos fines y la eleccin de unos
contenidos que las desarrollen; deberemos pues poco a poco ir descifrando en
esta ponencia, ...
- cmo rellenar de contenido todas estas intenciones,
- cmo abordar y dar sentido a las funciones descritas,

- cmo colaborar con nuestros alumnos a que la actividad fsica se integre en sus
vidas y pueda vehiculizar esas funciones, cuyo conjunto presenta un sesgo
ideolgico con el que nos sentimos en buena medida identificados.
En cuanto a la conexin entre estas funciones con los contenidos de la Educacin
Fsica, no podra decirse que el desarrollo de cada funcin est exclusivamente
relacionado con alguno de los bloques de contenidos, pero s parece claro que
algunas de esas funciones son ms fciles de abordar desde determinados
contenidos, ya que incluso alguno de stos, se basan precisamente en el
desarrollo de esas funciones del movimiento; nuestra idea es que desde la
Expresin Corporal y las Tcnicas Expresivas Corporales -objetos de nuestra
ponencia-, es ms fcil conectar con la funcin expresiva o esttica del
movimiento ya que tanto una como las otras Manifestaciones de Expresin, se
basan precisamente en el trabajo de la expresividad, comunicatividad y esttica
corporales con un carcter intencional.
Al respecto de la funcin comunicativa, veremos que, si bien en la Educacin
Fsica podra tratarse por ejemplo desde los deportes colectivos, en las reas
relacionadas con la expresin, la comunicacin adquiere unas connotaciones
diferentes y muy importantes pues se aborda desde un prisma de comunicacin
sensitiva, sensible, de ideas y sentimientos, comunicacin al fin y al cabo de un
mundo interior que se quiere transmitir.
En cuanto a la funcin esttica, insistir en que se constata la estrecha relacin con
la funcin expresivo-comunicativa, si bien son aspectos que debemos diferenciar,
en aras a una ms completa adecuacin de las prcticas.
El desarrollo de la sociedad del bienestar, la cultura del ocio y la tan deseada
calidad de vida, pasan entre otras por la necesidad de comprender algunas claves
del arte as como ser capaces de adquirir unos mnimos recursos en este caso
corporales relacionados con el arte y con la esttica.

3. Carcter intencional de las acciones motrices a las que nos referimos

Aludamos anteriormente a la Expresin Corporal y a las Tcnicas Expresivas
Corporales como reas de contenido, pues bien, nos parece importante destacar
el carcter intencional con que estas reas abordan la expresividad, la
comunicatividad o la esttica del movimiento; mientras que para otras
manifestaciones de la actividad fsica, la expresividad, la comunicacin o la
esttica son valores aadidos sobre los que no existe una intencin explcita, para
las reas citadas son particularidades de su idiosincrasia formando parte incluso,
de su propia definicin y ms si la expresin o la comunicacin aludidas, se
refieren a sentimientos o sensaciones ntimas o personales.
Por ejemplo todos hemos odo o hecho comentarios alguna vez sobre la belleza
de una entrada en bandeja de baloncesto, en la que el jugador construye una
expresin de movimiento aprovechando todos sus recursos a veces en
condiciones de extrema dificultad; sin duda la esttica de esa accin es notable
pero sta se presenta como una consecuencia y no supone una finalidad para el
jugador, hasta el punto de que de ser necesario se sacrificaran parmetros
estticos si estos actuasen en detrimento de los resultados.
Berliaz y otros apuntan: "... Toda actividad corporal global puede comportar una
dimensin de expresin. Esta se convierte explcitamente en actividad de
expresin cuando esos procesos son buscados deliberadamente".
Aludamos anteriormente al trmino intencionalidad que consideramos clave en
distintos momentos de toda nuestra ponencia; ya hemos visto en el prrafo
anterior que una accin motriz puede estar sujeta a un anlisis u otro e incluso
ubicarse en un contenido u otro en funcin de sta intencionalidad; pues bien,
veremos ms adelante que el profesor en funcin de su intencionalidad al disear
y proponer las tareas, guiar stas hacia los objetivos de ste rea que sern de
tipo esttico, expresivo y/o comunicativo.

4. Expresividad y comunicatividad
Hemos estado refirindonos a la expresin y la comunicacin como ejes centrales
de la ponencia, pero veamos cmo define el diccionario algunos trminos en torno
a la cuestin:
Expresin: Accin de decir o manifestar con palabras lo que uno quiere dar a
entender o dar un indicio de la situacin emocional por medio de miradas,
actitudes, gestos u otros signos exteriores.
Expresividad: Capacidad de mostrar con viveza lo que se piensa o siente.
Decimos de alguien que es expresivo cuando posee esta capacidad en alto grado.
Comunicacin: Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al
receptor.
Comunicatividad: Capacidad de transmisin de seales con eficacia.
La relacin entre expresin y comunicacin y sus capacidades resultantes deben
ocupar sin duda un lugar destacado.
Desde nuestro punto de vista, slo existe comunicacin cuando el mensaje ha
cumplido su misin, es decir, ha sido captado y comprendido, si bien el concepto
de comprensin del mensaje se toma en sentido amplio dado que en
determinadas manifestaciones de expresin "no realistas" la comunicacin se
producira con la consecucin del objetivo del artista que puede ser tan simple y/o
tan complejo como impresionar al observador-espectador, provocar sentimientos
en l /ella; la impresin sobre el espectador es bien distinta si se trata de un
cuadro de Leonardo da Vinci ( La Gioconda) o de Picasso (Las musas).
Esto es importante en el terreno de nuestra propuesta prctica, pues supone que
el diseo de las tareas de comunicacin, deber incluir la constatacin de que los
recursos utilizados por el emisor, han sido adecuados o que el receptor ha sido
capaz de descifrarlos; esto, como decamos en el prrafo anterior, no debe
traducirse en que todas las tareas versen sobre mensajes "tangibles" o reales que
permitan una comprensin exacta, pues habr tareas cuyo objetivo expresivocomunicativo sea la bsqueda de una impresin, de un sentimiento en el receptor
lo cual es bastante difcil de mensurar.

Todo acto de expresin corporal presenta dos facetas o niveles:

- nivel expresivo: accin externa, actividad manifiesta; movimiento, gesto y
- nivel cognitivo: accin interna, actividad oculta; pensamiento, sentimiento.
" El ser humano es siempre expresin: su gesto, su voz, su mirada, su sonrisa ...
incluso su silencio y su inmovilidad traducen alguno de los mltiples contenidos de
su mundo interior. Pero no siempre nuestra intencin es comunicativa. ...".
Desde nuestro punto de vista la expresin y la comunicacin, seran dos
dimensiones de una misma realidad.
La comunicacin puede producirse sin ningn tipo de intencionalidad e incluso de
conciencia, la comunicacin corporal no intencional est presente en el da a da
de las relaciones humanas y se manifiesta en las decisiones que tomamos al da,
en funcin de percepciones del mensaje corporal que entrevemos en los dems;
como consecuencia de lo anterior recomendamos el estudio del lenguaje corporal
no intencional en la escuela ya que puede servir de recurso prctico para los
alumnos y puede tambin colaborar a comprender cmo nos ven y nos sienten los
dems.

5. Expresividad y comunicatividad en las distintas reas curriculares

En los currculos escolares la expresividad y comunicatividad, son tratadas desde

distintas reas y por tanto cdigos, todos ellos lenguajes que permiten exteriorizar
o interiorizar sentimientos, sensaciones o ideas, y tambin ponerse en contacto y
relacionarse con los dems; unas veces los instrumentos son los trazos, colores,
brillos, formas, en un lienzo o en un pedazo de barro, otras veces son los distintos
timbres de los instrumentos musicales, otros la palabra y en otros el movimiento.
Pero algo parece ser comn a todas las reas, a todos los lenguajes, el
sentimiento, desde aqu abogamos porque el sentimiento aparte de tener cabida
dentro de los objetivos afectivos y en otras cuestiones de tipo transversal, figure
en las reas de expresin como contenido de primer orden no slo debemos
trabajar en nuestras reas los elementos de nuestros respectivos lenguajes sino
tambin hemos de disear objetivos, contenidos y actividades para desarrollar el
placer por la expresin la comunicacin y la esttica.
6. Las acciones motrices expresivas
psicomotor. Taxonoma de Anida Harrow.

comunicativas.

El dominio

Las categoras expuestas por Anita Harrow en la taxonoma del mbito psicomotor,
incluye los movimientos de carcter expresivo (integrado por los movimientos
comunicativos utilizados en la vida diaria tales como expresiones faciales,
posturas, gestos) e interpretativo (constituido por el movimiento esttico y el
creativo) y que ambos constituyen el nivel ms complejo en la evolucin motriz.
Si esto es as, es evidente que lo que estamos solicitando del alumno al trabajar la
expresividad corporal, se refiere a cuestiones complejas que enrazan con el
imaginario individual y colectivo, le pedimos que movilice procesos internos que
necesitan una gran voluntad de implicacin.
Como consecuencia de lo anterior, las tareas de expresividad y comunicatividad y
esttica corporales, por su propia idiosincrasia, entraarn gran complejidad,
entendemos esta complejidad principalmente referida al mbito afectivo-relacional,
cuestin fcil de constatar por aquellos que hayan asumido alguna vez la direccin
de una sesin de Expresin Corporal.

7. Las Manifestaciones Corporales de Expresin: marco de referencia de la

expresividad y comunicatividad corporal en la escuela
Desde nuestro punto de vista los contenidos que nos permitiran abordar en toda
su extensin la expresividad y comunicatividad corporal, podran englobarse en lo
que denominaremos ACTIVIDADES CORPORALES DE EXPRESIN que sern
el conjunto de manifestaciones socio-culturales con objetivos expresivos,

comunicativos y estticos, que utilizan el cuerpo, el movimiento y el

sentimiento como instrumentos bsicos. Entre ellas se encuentran la Expresin
Corporal y las Tcnicas Expresivas Corporales (Danza Clsica, Folklrica, Bailes ,
Mimo, Clown...).
Las manifestaciones socio-culturales que en relacin con el cuerpo y su
expresividad, se producen en nuestra sociedad, son muchas y con muy diversos
planteamientos, ellas nos sirven de referentes para nuestras prcticas. Es
evidente que slo algunas podrn ser abordadas en el terreno escolar, debido a
distintas razones: cuestiones relacionadas con su tecnificacin, el tiempo y medios
escolares, objetivos de enseanza.
No existe demasiada bibliografa que aborde la programacin de los aspectos de
la expresividad corporal en la escuela, ni en lo referente al diseo de objetivos, ni
a la organizacin de los contenidos ni tampoco a la evaluacin; tampoco contamos
con demasiadas referencias a cuestiones conceptuales de esta rea disciplinar.
Pretendemos a continuacin proponer nuestro "intento" de analizar ste marco de
referencia, las Actividades Corporales de Expresin, partiendo de l estudio de
estas a travs de unos criterios para su comprensin y organizacin:
1. Importancia que se le asigna a la tcnica, entendida como modelo.
2. Finalidad de la Actividad: escnica (proyectiva o expositiva) o educativa (interna
al grupo).
3. Importancia preponderante del resultado o del proceso.
4. Enfoque que gua la prctica: de habilidad especfica o bsica.
5. Carcter de las respuestas solicitadas al alumno: convergentes o divergentes.
A partir de la aplicacin de estos criterios se perfilan dos grandes bloques: el que
conforma la Expresin Corporal como tal disciplina y el que abarca las formas de
expresin ms tecnificadas o Tcnicas Expresivas.

Expresin Corporal
1. Definicin
Puede definirse como la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz con finalidad
expresiva, comunicativa y esttica en la que el cuerpo, el movimiento y el
sentimiento como instrumentos bsicos y que presenta las siguientes
caractersticas:

2. Caractersticas
- Escasa o inexistente importancia asignada a la tcnica, o en todo caso sta, no
concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan
determinadas tcnicas pero como medio no como fin.
- Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin
pretensiones escnicas.
- El proceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la
"obsesin" por el resultado final que aqu adquiere un segundo plano.
- El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza
bsica y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del alumno.
- Las respuestas toman carcter convergente ya que el alumno busca sus propias
adaptaciones.
Profundizando algo ms en la definicin dada de Expresin Corporal diremos que
se trata de la Actividad Corporal que estudia las formas organizadas de la
expresividad corporal, entendiendo el cuerpo como un conjunto de lo psicomotor,
afectivo-relacional y cognitivo, cuyo mbito disciplinar est en periodo de
delimitacin; se caracteriza por la ausencia de modelos cerrados de respuesta y
por el uso de mtodos no directivos sino favorecedores de la creatividad e
imaginacin, cuyas tareas pretenden la manifestacin o exteriorizacin de
sentimientos, sensaciones e ideas, la comunicacin de los mismos y del desarrollo
del sentido esttico del movimiento. Los objetivos que pretenden son la bsqueda
del bienestar con el propio cuerpo (desarrollo personal) y el descubrimiento y/o
aprendizaje de significados corporales; como actividad tiene en s misma
significado y aplicacin pero puede ser adems un escaln bsico para acceder a
otras manifestaciones corpreo-expresivas ms tecnificadas.
A qu contexto social nos referimos?

Nos
estamos
aproximando
a
esta
materia
desde
el
mbito educativo principalmente, pero existen otros contextos (segn Jacqueline
Blouin le Baron):
1. terapetico: se desarrolla en gabinetes psicolgicos y centros terapeticos; en
ocasiones se relaciona con el psicoanlisis; las actividades se desarrollan con
fines curativos o preventivos de dificultades de tipo psicolgico, relacional, etc.
2. metafsico: relacionado con propuestas orientalstas y experiencias casi
msticas; los fines estn prximos a acercarse a lo "supra fsico".
3. escnico: ubicado en grupos de teatro u otras manifestaciones escnicas en las
que interesa un grado de desinhibicin para la mejor aprehensin de un personaje,
para un mejor sentir una coreografa, para una caracterizacin.
Cules son sus referentes?
Las manifestaciones socio-culturales a las que se ha venido aludiendo son los
referentes conceptuales de las Actividades Corporales de Expresin en general;
stos referentes son de distinta procedencia: Danza y Teatro en sus distintas
versiones, Mimo, Clown y todas aquellas actividades que con las caractersticas
mencionadas anteriormente, se sitan en un escenario.
Pero ms concretamente para la Expresin Corporal son referentes:
- Las actividades corporales surgidas de concepciones ideolgicas caracterizadas
por abordar la relacin con el propio cuerpo, desde la aceptacin y desinhibicin
con objetivos afectivos y relacionales principalmente.
- Las prcticas surgidas a partir de las innovaciones de la danza - baile y otras
formas de expresin desde finales del XIX

3. Finalidades de la expresin corporal

La Expresin Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de
aprendizajes especficos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en s misma
ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del nio.

4. Objetivos generales de la expresin corporal

- Desarrollo personal, bsqueda del bienestar psico-corporal con uno mismo.
- Aprendizaje de cdigos y significados corporales.

5. Objetivos de las tareas de expresin corporal

Las tareas debern pretender alguno de estos tres objetivos:
- Manifestacin y exteriorizacin de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos.
- Comunicacin de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos
- Desarrollo del sentido o intencin esttica (artstica, plstica) del movimiento

Buena suerte chicosss!!!!!