IUSPO

LEN Jos

Educacin, mencin Filosofa

Sociologa de la Educacin
MONTERREY Jess

Los Teques, 02-07-2014

EL EDUCADOR DEL SIGLO XXI

El educador del siglo XXI se ve expuesto a una adaptacin que podramos definir
como abrupta, por la rapidez y la veracidad que tienen estos cambios en cuanto a la formacin
y cmo llega esa informacin a los educandos, estos cambios son nada ms que la
reformulacin de las estrategias educativas, relacin docente-estudiante y claro el impacto de
la tecnologa en cuanto al aprendizaje y a la constante capacitacin que deben de tener los
docentes al momento de impartir una ctedra, puesto que la informacin se encuentra al
alcance de esos jvenes y pues es necesario que el docente canalice esa informacin para que
se consolide una excelente formacin emocional e intelectualmente aceptable dentro de los
parmetros de una sociedad cada vez ms exigente y especifica en cuanto a la calidad de los
miembros que la componen.
Es curioso que la educacin actual, y la que venga deba llamarse educacin
tecnolgica-cientfica, puesto que este siglo demanda con los desarrollos impuestos por los
avances consuetudinarios, se incluyan en esa brecha para los educandos e incluso los docentes,
ambos educandos (ya que ambos forman parte de ese proceso de retroalimentacin, en la que
no slo es el estudiante el que se ve en la necesidad de aprender, sino que el maestro o
profesor tambin se incluye ya que el constantemente se tiene que capacitar para poder
impartir y orientar en ese torbellino de ideas), son autodidactas en ese proceso que depende de
las capacidades y ganas por adquirir los conocimientos. Ha sido slo a partir de ste siglo, que
el entendimiento de los mecanismos que conforman la psiquis humana han sido relacionados

estrechamente con los factores biolgicos (genotpicos y fenotpicos), los cuales se moldean
dependiendo de su interaccin y desarrollo, lo que favorece la constitucin de individuos
satisfactoriamente prsperos y tiles para las intrincadas funciones inmersas en el crecimiento
de la sociedad.
"No podemos esperar hasta que el mundo cambie, ni hasta que vengan nuevos tiempos
que nos hagan cambiar a nosotros, ni esperar que llegue la revolucin y nos arrastre en su
nueva carrera. El futuro somos nosotros mismos. Nosotros somos la revolucin". Beatrice
Bruteau, (en Ferguson, 1.990, La Conspiracin de Acuario). Con dicho pensamiento
reafirmamos que lo antes expuesto de los factores biolgicos de los jvenes del siglo XXI y
pues la constante y permanente capacitacin por parte del personal docente, reside en la
voluntad que tiene el ser humano por perfeccionarse y es vital el papel del educador, ya que es
el quien tiene en su poder los conocimiento para desarrollar en los educandos las
potencialidades necesarias para su buen crecimiento personal y claro para el excelente
desarrollo de una sociedad capaz de revolucionar los preceptos ya establecidos acerca de la
educacin y su devenir.
Cabe destacar que parte del proceso educativo no reside nica y exclusivamente en los
docentes, sino tambin en la educacin impartida en el hogar, que claro no es de formacin
terica o propiamente dicho acadmica es fundamente, ya que es en ste espacio en los
educandos refuerzas los conocimientos impartidos y aprendidos en la institucin educativa.
Hay que recordar que las madres pasan ms tiempo con los hijos, ellas hacen la comida,
cuidan a los hijos, limpian la casa y, en la mayora de los casos, tambin trabajan fuera. Por
esta razn es indispensable que cmo coeducadores integremos el eje familiar con la situacin
en el mbito educativo para as asegurar la buena participacin en lo que a la formacin de los
educandos se refiere, y de vital importancia ya que ste tpico es de vital importancia para
asegurar el xito en la transmisin y conduccin del conocimiento adecuadamente.

En cuanto a la transcendencia del docente, no solo basta con formar la sociedad del
maana, sino tambin a quien va a ser dirigida, por lo tanto, es de vital importancia que
nuestra prctica pedaggica considere los aspectos anteriores, que no haga ser mejores
modelos de acadmicos y de vida. Recordemos que al optar por un estilo de liderazgo optamos
por un estilo de sociedad, por un tipo de futuro ciudadano, por una forma futura de decidir y
solucionar los problemas, por una forma de cambio, por el compromiso y solidaridad. Por ello
nuestra funcin como lderes educativos es mucho ms trascendental que la de cualquier otro
lder organizacional.
Podemos entonces, aadir a la importancia del cambio social que realiza el docente del
siglo XXI, con esta frase de Richard Nixon: "A la gente se la convence por la razn, pero se le
conmueve por la emocin. El lder ha de convencer y conmover. No basta con que el lder
conozca la forma adecuada de proceder. Ha de ser adems capaz de actuar. El gran lder
precisa, a la vez, la visin y la capacidad de conseguir lo adecuado.
La educacin debe promover la formacin de individuos cuya interaccin creativa con
la informacin les lleve a construir conocimiento. Ensear es esencialmente proporcionar una
ayuda ajustada a la actividad constructivista de los alumnos. Se trata de promover un
aprendizaje por comprensin. En cada aula donde se desarrolla un proceso de enseanzaaprendizaje se realiza una construccin conjunta entre enseante y aprendices, nica e
irrepetible. De esta suerte, la enseanza es un proceso de creacin y no de simple repeticin.
Estos nuevos paradigmas educativos y pedaggicos, se fundamentan en los aportes de
la psicologa y de la ciencia cognitiva sobre cmo aprende el ser humano, y nos conducen a
reconocer que el estudiante no slo debe adquirir informacin sino tambin debe aprender
estrategias cognitivas, es decir, procedimientos para adquirir, recuperar y usar informacin.
En primer lugar, tiene que estar convencido sobre el papel clave que le corresponde
desempear en los tiempos actuales y sobre la importancia estratgica, para el futuro de su
pas, de la institucin a la cual sirve. Deber tambin estar familiarizado con el nuevo

paradigma educativo. Su rol ya no es el del catedrtico que simplemente dicta o imparte

clases magistrales y luego califica los exmenes de sus alumnos. No es tampoco el del
profesor que ensea y luego evala si sus alumnos son capaces de repetir lo que les ha
enseado, o de comprobar si asimilaron el conocimiento por l transmitido. Si hoy da lo
importante es, como vimos antes, el aprendizaje, o mejor dicho los aprendizajes que los
estudiantes realmente incorporan a su experiencia vital, es importante que aprendan a aprender
para que nunca dejen de seguir aprendiendo, entonces el profesor universitario es
fundamentalmente un diseador de mtodos de aprendizaje, un suscitador de situaciones o
ambientes de aprendizaje, capaz de trabajar en equipo con sus alumnos y con otros profesores.
Ms que un profesor ser un aprendedor si se permite el vocablo, ser un aprendiz con un
poco ms de experiencia que sus estudiantes, pero no por ello dejar de ser un co-aprendiz,
que participa con sus alumnos en la maravillosa aventura del espritu que es descubrir y
difundir el conocimiento. Dice en Declogo del educador que: Un verdadero maestro es
aquel hombre a quien aman tiernamente sus alumnos; aqul que en la conversacin moldea,
acrisola y fortalece para la verdad de la vida los espritus de los educandos; aqul que a
todas horas sabe dnde est y lo que hace cada alumno suyo, y les mata los vicios, con la
mano suave o enrgica que sea menester, en las mismas races; aqul que de todos los
detalles de la vida saca ocasin para ir extirpando los defectos de la soberbia y desorden que
suelen afear la niez de nuestros pueblos, y creando el amor al trabajo, y el placer constante
de l en los gustos moderados de la vida; aqul que slo tiene la memoria como abanico del
entendimiento, y no pone a aqulla, como tanto pasante, en vez del entendimiento, sino que
ensea en conjunto, relacionando unas cosas con otras, y sacando de cada voz, empleos y
derivaciones, y de cada tema toda su leccin humana. Ah el maestro verdadero.
Por ende un docente es un hombre visionario, que permite la interrogacin, el dilogo,
la cooperacin y distribucin de la bsqueda de informacin, la socializacin de los hallazgos
y la construccin del propio conocimiento, es el ideal para una poca en que la informacin
llena estantes y estantes, bibliotecas enteras de libros sobre una temtica especfica y el
estudiante debe desempearse como competente buscador de informacin relevante para sus

necesidades de formacin y actuacin. Es entonces indispensable reconocer que el docente

debe garantizar que el estudiante perfeccione su bsqueda en el logro de sus ideales, es decir,
de la elaboracin de su proyecto de vida. Como dijera Nietzsche abordando el tema del rol del
docente en el porvenir de nuestras escuelas: que el maestro debe despertar en sus discpulos
el desafo de que sean fieles a su destino.
De acuerdo con lo antes expuesto podemos concluir que, la escuela y docente, en su
totalidad deben cambiar, porque el tipo de alumnos a los que hoy educamos no es el mismo de
veinte o treinta aos atrs. Por lo tanto, debemos adecuar nuestros mtodos de enseanza a sus
intereses y particularidades, de lo contrario, el aprendizaje ser poco efectivo o nulo. Si no
sincronizamos nuestra enseanza-aprendizaje con ellos, no aprehendern los conocimientos
que queremos darles, ni valorarn la labor educativa. Es vital que el docente ayude al
estudiante a definir sus objetivos acadmicos, sus recursos, a disear su futuro, a cambiar las
creencias que no le permiten el logro de sus objetivos, acompandolo en el recorrido del
camino desde donde est hasta donde quiere estar, proporcionando herramientas para transitar
ese camino y optimizar sus rendimientos en todas las reas.
El profesional especialista en el rea de la educacin, no debe actuar como nico ente
poseedor de todo el conocimiento, sino que ahora su papel es el de facilitador del mismo; y,
por otra parte, el alumno ya no es la parte pasiva del proceso de enseanza - aprendizaje, sino
es s mismo la parte activa y protagnica del proceso educativo. Por eso es imprescindible la
adecuacin de los roles de ambos sujetos a las nuevas demandas sociales, pues de lo contrario,
la eficiencia y la efectividad de la escuela como agente formador de personas se ver
inexpugnablemente acabado.
Para culminar se pretende de manera efusiva recalcar el rol del educador del siglo XXI
con una reflexin, de Patrick Slattery (1.995): "La educacin postmoderna debe reconectar a
estudiantes y profesores, al espacio y el tiempo, el sentido y el contexto, el conocer y lo
conocido, las humanidades y las ciencias y, especialmente, el pasado, el presente y el futuro".