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CONCURSO PBLICO

Universidade
Federal
Fluminense

PROVA

N06 V
MANH

AT E N O : V E R I F I Q U E S E
C D I G O E P R O VA D E S T E
CADERNO DE QUESTES
CONFEREM COM O SEU CARTO
DE RESPOSTAS

PROFESSOR DOC II APOIO ESPECIALIZADO


FRASE PARA EXAME GRAFOLGICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTO DE RESPOSTAS)

Tenha coragem de fazer uma revoluo em sua vida e v atrs do que dita a sua alma.

O Caderno de Questes contm questes de mltipla-escolha, cada uma com 5 opes


A, B,C, D e E.
2. Ao receber o material, verifique no Carto de Respostas seu nome, nmero de inscrio,
data de nascimento, cargo e prova. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao
fiscal de sala. No sero aceitas reclamaes posteriores.
3. Leia atentamente cada questo e assinale no Carto de Respostas a opo que responde
corretamente a cada uma delas. O Carto de Respostas ser o nico documento vlido
para a correo eletrnica. O preenchimento do Carto de Respostas e a respectiva
assinatura sero de inteira responsabilidade do candidato. No haver substituio do
Carto de Respostas, por erro do candidato.
4. Observe as seguintes recomendaes relativas ao Carto de Respostas:
- A maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de
tinta azul ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcao diferentes implicaro a rejeio do Carto de Respostas.
- Ser atribuda nota zero s questes no assinaladas ou com falta de nitidez, ou com
marcao de mais de uma opo, e as emendadas ou rasuradas.
5. O fiscal de sala no est autorizado a alterar qualquer destas instrues. Em caso de
dvida, solicite a presena do coordenador local.
6. Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova aps 1 hora
contada do seu efetivo incio, sem levar o Caderno de Questes.
7. Voc s poder levar o prprio Caderno de Questes caso permanea na sala at
1 hora antes do trmino da prova.
8. Por motivo de segurana, s permitido fazer anotao durante a prova no Caderno de
Questes e no Carto de Respostas. Qualquer outro tipo de anotao ser motivo de
eliminao automtica do candidato.
9. Aps identificado e instalado na sala, voc no poder consultar qualquer material,
enquanto aguarda o horrio de incio da prova.
10. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue
o Carto de Respostas.
11. Ao terminar a prova, de sua responsabilidade entregar ao fiscal o Carto de Respostas.
No esquea seus pertences.
12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva ser disponibilizado no site www.concursos.uff.br,
conforme estabelecido no Cronograma.
1.

BOA PROVA!

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LNGUA PORTUGUESA
ningum sabe o que faro , renunciando sua
vocao de vendedora de sonhos e
aproximando-se do mundo real, terreno mais
seguro e convincente.

Leia o texto abaixo e responda s questes


propostas.
1
Ponte Vecchio, tesouro arquitetnico e
corao turstico de Florena. A multido ignora a
deslumbrante perspectiva das pontes que se
sucedem e se refletem no espelho do Rio Arno. Os
olhos se voltam para grosseiras imitaes de
marcas famosas que imigrantes africanos, com os
olhos assustados e gestos nervosos dos sem
documentos, espalham pelo cho.
2
Um quarteiro adiante, a sede mundial de
um dos cones da moda, instalada em um palcio
renascentista, garante a autenticidade de sua
marca, smbolo de elegncia e nobreza. O palcio
frequentado por poucos. A ponte um
formigueiro humano. Verdadeira ou falsa, todos
usam a mesma marca.
3
A publicidade associa uma bolsa a um
estilo de vida como se dentro dela viessem a
felicidade e o refinamento. Quem no tem acesso
ao produto verdadeiro compra na calada, ao
preo do camel, a iluso de uma vida que no tem
e no ter, mas encena como real. Assim se lhe
parece.
4
Uma celebridade vende a peso de ouro sua
imagem para associar seu nome a uma
determinada marca. Marcas famosas no
precisam produzir beleza ou qualidade. O que elas
produzem passa a ser o padro de beleza e
qualidade. Seu valor simblico, muito mais do
que real. Smbolos cobiados mesmo sabendo
tratar-se de uma contrafao. Mas um dia o feitio
se volta contra o feiticeiro.
5
Anders Breivik, assassino de jovens na
Noruega, sinistra celebridade pela carnificina que
provocou, ostenta orgulhoso as camisas de
renomada marca. No manifesto psictico que
lanou na rede sugere que gente refinada como
ele deveria vestir-se assim. Sem
arrependimentos, apresenta-se como padro de
elegncia. A tentativa da empresa dona da marca
de impedi-lo de vestir sua camisa fracassou. Na
Noruega, o tratamento dado aos presos, por mais
repugnante que tenha sido o crime, respeitoso.
Desastrosa reverso de expectativas, uma
antipropaganda de alcance mundial.
6
Os promotores de marcas famosas sabem
e a chave do seu sucesso que as
necessidades tm limites, mas os desejos, no.
No previram que assassinos, corruptos,
mafiosos, cada vez mais numerosos e milionrios,
se enfeitariam com suas grifes na tentativa de
ascender a uma suposta elite. Agora a publicidade
ter que rever suas estratgias e proteger as
marcas desvinculando-as de rostos que

(OLIVEIRA, Rosiska Darcy de. O Globo: 17/09/2011.)

1. Todos os termos a seguir so usados para


avaliar, explicar ou individualizar o ser ou objeto
nomeado anteriormente na frase, COM
EXCEO de:
A) tesouro arquitetnico e corao turstico de
Florena (pargrafo 1).
B) a sede mundial de um dos cones da moda
(pargrafo 2).
C) s m b o l o d e e l e g n c i a e n o b r e z a
(pargrafo 2).
D) assassino de jovens na Noruega, sinistra
celebridade pela carnificina que provocou
(pargrafo 5).
E) terreno mais seguro e convincente
(pargrafo 6).

2. No pargrafo primeiro, o adjetivo usado, no


para fazer uma avaliao pessoal do que visto
em Florena, mas para documentar objetivamente
a realidade observada, encontra-se em:
A)
B)
C)
D)
E)

deslumbrante perspectiva.
grosseiras imitaes.
olhos assustados.
gestos nervosos.
imigrantes africanos.

3. Equivoca-se na interpretao do texto aquele


que entender que o pronome ou advrbio
pronominal em destaque se refere ao elemento
indicado em:
A) QUE imigrantes africanos (...) espalham pelo
cho (pargrafo 1) / marcas famosas.
B) ASSIM se lhe parece (pargrafo 3) / real.
C) SEU valor simblico (pargrafo 4) / beleza e
qualidade.
D) Sem arrependimentos, apresenta-SE como
padro de elegncia (pargrafo 5) / ele
(Anders Breivik).
E) desvinculando-AS de rostos (pargrafo 6) / as
marcas.

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4. Na frase: Smbolos cobiados mesmo sabendo


tratar-se de uma contrafao (pargrafo 4), a
palavra mesmo encontra-se empregada com
sentido idntico ao que ela manifesta em:

6. Dentre as tentativas de, com auxlio de


conectivo, reunir dois perodos do texto num
mesmo e nico perodo, aquela que contraria a
sintaxe da lngua culta encontra-se em:

A) Seguiam todos cansados, MESMO os mais


jovens.
B) Quanto ao pai, ele MESMO no falava de outra
coisa.
C) Todos tinham, afinal, o MESMO prazer de
viajar.
D) As crianas estavam MESMO felizes com a
ideia.
E) MESMO cansados, prosseguiram a viagem.

A) A multido ignora a deslumbrante perspectiva


das pontes que se sucedem e se refletem no
espelho do Rio Arno, UMA VEZ QUE os olhos
se voltam para grosseiras imitaes de marcas
famosas que imigrantes africanos (...)
espalham pelo cho. (pargrafo 1)
B) O palcio frequentado por poucos,
AO PASSO QUE a ponte um formigueiro
humano. (pargrafo 2)
C) A publicidade associa uma bolsa a um estilo de
vida como se dentro dela viessem a felicidade e
o refinamento; POR ISSO, quem no tem
acesso ao produto verdadeiro compra na
calada, ao preo do camel, a iluso de uma
vida que no tem e no ter. (pargrafo 3)
D) Marcas famosas no precisam produzir beleza
ou qualidade, POIS o que elas produzem passa
a ser o padro de beleza e qualidade.
(pargrafo 4)
E) A tentativa da empresa dona da marca de
impedi-lo de vestir sua camisa fracassou,
ONDE, na Noruega, o tratamento dado aos
presos, por mais repugnante que tenha sido o
crime, respeitoso. (pargrafo 5)

5. Em: a publicidade ter que rever suas


estratgias e proteger as marcas
desvinculando-as de rostos que ningum sabe o
que faro (pargrafo 6), emprega-se rostos por
pessoas figura de linguagem conhecida como:
A)
B)
C)
D)
E)

personificao.
paradoxo.
ironia.
metonmia.
eufemismo.

7. A opo em que as palavras cujos prefixos


expressam, respectivamente, a mesma noo que
os prefixos de imigrantes (pargrafo 1) e
antipropaganda (pargrafo 5) :
A)
B)
C)
D)
E)

intramuscular retroagir.
transpor opor.
importao exportao.
ilegal antebrao.
intrometer contragosto.

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RACIOCNIO MATEMTICO
8. A alternativa em que a substituio da forma
verbal em destaque pela forma indicada aceita
pela gramtica no captulo relativo s normas de
concordncia :

11. O Sr. Rodolfo tem trs filhos e prometeu repartir


entre eles a quantia de R$ 500,00 em partes
diretamente proporcionais s notas que eles
tirassem na prova de Matemtica da Escola.
Andr, o filho mais velho, tirou a nota 7,0; Ricardo,
o filho do meio, tirou a nota 8,0 e Srgio, o mais
novo, tirou a nota 10,0. A parte que coube a Srgio
na partilha da quantia foi de:

A) a deslumbrante perspectiva das pontes que se


sucedem e se REFLETEM no espelho do Rio
Arno (pargrafo 1) / reflete.
B) como se dentro dela VIESSEM a felicidade e o
refinamento (pargrafo 3) / viesse.
C) Marcas famosas no precisam PRODUZIR
beleza ou qualidade (pargrafo 4) /
produzirem.
D) O que elas produzem PASSA a ser o padro de
beleza e qualidade (pargrafo 4) / passam.
E) Agora a publicidade ter que rever suas
estratgias e PROTEGER as marcas
(pargrafo 6) / protegerem.

A)
B)
C)
D)
E)

12. Um elevador comporta 12 crianas ou


9 adultos. Se nesse elevador j entraram 8
crianas, a quantidade de adultos que ainda
podem entrar, :

9. Cometer erro no que diz respeito flexo do


verbo prever aquele que completar a lacuna
deixada na frase: Os promotores de marcas
famosas abandonaro talvez o apelo exclusivo
aos nossos desejos _______ que assassinos,
corruptos, mafiosos continuaro a ostentar suas
grifes, com a seguinte orao:
A)
B)
C)
D)
E)

R$ 140,00.
R$ 160,00.
R$ 200,00.
R$ 240,00.
R$ 300,00.

A)
B)
C)
D)
E)

se preverem.
aps preverem.
caso prevejam.
desde que prevejam.
quando previrem.

2.
3.
4.
5.
6.

13. Em uma sacola existem cartes numerados de


1 a 3000. Sorteando-se um desses nmeros, a
probabilidade de que o nmero sorteado seja um
mltiplo de 5, :

10. Considere o perodo: Agora a publicidade ter


que rever suas estratgias e proteger as marcas
desvinculando-as de rostos que ningum sabe o
que faro , renunciando sua vocao de
vendedora de sonhos e aproximando-se do
mundo real, terreno mais seguro e convincente
(pargrafo 6). A sugesto de reescrita
INACEITVEL, segundo os padres da lngua
escrita culta, est indicada em:

A)
B)
C)
D)
E)

12%.
15%.
18%.
20%.
25%.

A) pospor o sujeito a publicidade forma verbal


ter.
B) substituir a forma verbal simples ter pela
perfrase vai ter.
C) antepor o pronome tono as ao gerndio
desvinculando.
D) suprimir o acento grave no a de sua
vocao.
E) usar travesso em vez de vrgula entre o
mundo real e seu aposto.

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LEGISLAO E HISTRIA DO MUNICPIO DE SO GONALO

14. As figuras apresentadas a seguir obedecem a


certa regra lgica:

16. O Municpio de So Gonalo goza de


autonomia poltica, administrativa e financeira,
nos termos assegurados pela Constituio da
Repblica, pela Constituio do Estado do Rio de
Janeiro e por sua Lei Orgnica. No exerccio de
sua autonomia, o Municpio:
A) decretar leis, expedir atos e adotar medidas
pertinentes aos seus interesses.
B) subvencionar cultos religiosos ou igrejas
seguidos pela maioria de sua populao.
C) recusar f aos documentos pblicos oriundos
de outros espaos administrativos.
D) organizar uma hierarquia entre a populao
de acordo com a profisso e condio social
para alocao em cargos administrativos.
E) criar emendas que importem em acrscimo
de despesas mesmo dentro das limitaes
constitucionais.

A figura que completaria a sequncia, substituindo


a interrogao, :
A)

17. Cmara Municipal tem atribuies, juntamente


com o Prefeito, de dispor sobre todas as matrias
de competncia do Municpio, especialmente a:

B)

A) instituio dos tributos municipais dispondo


sobre sua arrecadao.
B) prestao de contas da administrao e
publicao dos balancetes nos prazos
estabelecidos por lei.
C) fiscalizao da execuo de obras e servios
pblicos planejados pela administrao
municipal.
D) extino e preenchimento dos cargos pblicos
municipais, na forma da lei.
E) execuo e cumprimento de leis , resolues e
atos municipais visando os interesses do
municpio.

C)

D)

E)

15. Os nmeros da tabela a seguir obedecem a


uma regra lgica:
2
7
5
2

5
14
6
13

3
6
20
4

8
17
2
?

De acordo com essa regra, o nmero que deve


ocupar o lugar da interrogao o:
A)
B)
C)
D)
E)

26.
24.
22.
20.
18.

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Professora X: Acredito que devemos partir das


experincias e interesses dos alunos, buscando
desenvolver neles a criatividade e a autoestima. A
valorizao da cultura deles fundamental, sendo
o ponto central das aulas, que devem partir dos
conhecimentos e vivncias que eles j possuem,
de forma espontnea. A escola tem o importante
papel de promover os talentos inatos, favorecendo
a individualidade dos alunos e o papel do
professor o de disponibilizar as ferramentas para
que a aprendizagem se d naturalmente, devendo
ser o menos diretivo possvel, de forma a no
coibir as aes e pensamentos das crianas.

18. Analise a seguinte situao:


Um funcionrio pblico municipal, ocupando
funo gratificada e que anteriormente havia
trabalhado numa empresa particular, pediu
aposentadoria e precisa saber como ser
calculado os seus proventos de inativo.
Em relao a essa situao correto afirmar
que:
A) o tempo de servio prestado na administrao
pblica e na atividade privada dever ser
considerado para efeito de aposentadoria.
B) a paridade de proventos, tomando como
referncia o valor base da remunerao na
ativa no se aplicar a essa situao.
C) a fixao da remunerao para fins de
aposentadoria considerar apenas o tempo de
servio prestado ao Municpio.
D) o servidor pblico, tendo exercido funo
gratificada durante 5 anos, ter acesso ao nvel
imediatamente superior.
E) o tempo de servio prestado na atividade
particular impedir a incorporao da funo
gratificada.

Professora Y: O mais importante para o processo


de ensino-aprendizagem o estgio cognitivo no
qual os alunos se encontram e no a sua classe
social de origem. Assim, devemos observar como
eles pensam e propor atividades que favoream a
construo de conhecimentos, tendo como
referncia o seu nvel de desenvolvimento. A
funo da escola promover um constante
processo de assimilao e acomodao, partindo
do conhecimento prvio dos alunos, pois desta
forma eles faro novas aprendizagens.
Com base nos discursos dessas professoras,
correto afirmar que:

19. Identifique os trs bairros de So Gonalo que


fazem fronteira com a baa de Guanabara.

A) as professoras X e Y revelam um pensamento


pedaggico progressista por valorizarem a
cultura de seus alunos e evitarem a
transmisso dos contedos, apoiando sua
prtica em concepes interacionistas.
B) a professora X apoia-se na ideia de
democratizao pseudossocial de Giroux, mas
sua viso sobre o papel transformador da
escola est em dissonncia com a teoria
crtico-social dos contedos.
C) as professoras X e Y revelam um pensamento
pedaggico apoiado nas ideias existencialistas
de Michael Apple, que defende a valorizao
da cultura popular como o pilar da
democratizao da educao.
D) as professoras X e Y apoiam-se nas ideias
neoconceptualistas de Dewey e Rogers, por
entenderem que os alunos devem ser o centro
do processo pedaggico e que o papel da
escola valorizar o seu potencial.
E) a professora Y revela um pensamento
pedaggico apoiado na teoria piagetiana e sua
viso sobre o papel da escola est em
consonncia com alguns princpios do
movimento escolanovista.

A) Porto da Pedra, Porto Novo e Gradim.


B) Monjolo, Marambaia e Largo da Ideia.
C) Tenente Jardim, Morro do Castro e Engenho
Pequeno.
D) Itana, Lagoinha e Barraco.
E) Bairro das Palmeiras, Rocha e Santa Luzia.
20. A freguesia de So Gonalo durante alguns
anos ficou subordinada .
A)
B)
C)
D)
E)

Niteri .
Itaipu.
Icara.
Maric.
Itabora.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. As prticas educativas revelam diferentes
tendncias e correntes do pensamento
pedaggico brasileiro, que se manifestam atravs
dos discursos e das aes cotidianas.
Analise o discurso de duas professoras de
educao infantil, de alunos oriundos de
comunidades economicamente desfavorecidas,
que atuam em diferentes escolas:

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22. Gabriela uma aluna de 5 anos de uma escola


pblica municipal. Sua me manicure e seu pai
pedreiro. Em sua casa quase no h livros, pois,
alm de seus pais no serem alfabetizados, a
renda familiar mal d para os gastos com a
alimentao e com o aluguel do pequeno barraco
onde vive com sua famlia, numa comunidade
bastante pobre. Quando no est na escola, fica
em casa com sua prima de 13 anos, que ajuda a
tomar conta dela e dos irmos menores.
Nesse ano, assim como nos anteriores, Gabriela
tem apresentado muitas dificuldades na escola.
Sua professora preocupa-se com os diversos
erros em sua fala, principalmente de
concordncia, e com o tipo de vocabulrio
utilizado pela aluna, que segundo ela muito
restrito para a idade.

23. Atravs de seus estudos, Vygotsky analisou as


relaes entre o pensamento e a linguagem.
Segundo ele:
A) o pensamento depende da linguagem para
evoluir, desde a fase pr-semntica at a fase
das abstraes suprassimblicas, pois
somente atravs da interiorizao dos signos
se dar a sua exteriorizao.
B) o desenvolvimento do pensamento
determinado pela linguagem, ou seja, pelos
instrumentos lingusticos do pensamento e
pela experincia sociocultural.
C) a dissociao entre o desenvolvimento do
pensamento e da linguagem pode ser
observada durante todos os estgios de
construo simblica, revelando serem
processos independentes.
D) a linguagem determinada pelo pensamento,
sendo ambos os processos individuais e
simblicos, resultantes de capacidades
intelectivas e genticas, desvinculados dos
processos histrico-sociais.
E) o pensamento um processo cognitivo interior
e individual, enquanto a linguagem um
processo cognitivo exterior e coletivo,
dando-se primeiramente o pensamento e
posteriormente a linguagem.

A situao de Gabriela e de muitos alunos em


circunstncias semelhantes s dela pode ser
explicada pela teoria da reproduo, de Bourdieu
e Passeron, e pelo conceito de capital cultural,
pois segundo essas formulaes tericas:
A) a escola vista como uma das principais
instituies mantenedoras e legitimadoras dos
privilgios sociais, e a bagagem que os alunos
adquirem em seu meio sociocultural e familiar
considerada como um dos fatores
determinantes do xito ou fracasso escolar.
B) a linguagem assume um papel relevante na
construo simblica dos sujeitos, atravs de
um processo essencialmente individual e
cognitivo, sendo entendida como fator
preponderante no exerccio da cidadania em
prol da hegemonia das classes dominantes.
C) os cdigos culturais e o repertrio
psicogentico adquiridos na primeira infncia
em condies sociais desprivilegiadas, por
serem desvalorizados e representarem um
obstculo aprendizagem dos conhecimentos
escolares, devem ser compensados atravs do
sistema escolar formal.
D) o sistema de ensino tem um papel importante
de equalizao social, na medida em que os
alunos tm um potencial inato para a
aprendizagem, e que a igualdade de
oportunidades proporcionada pela educao
gratuita de qualidade favorece os mecanismos
de ascenso de classes.
E) a linguagem dos alunos de classes populares
menos complexa que a norma culta,
dificultando a aprendizagem escolar. Este
dficit lingustico pode ser eliminado atravs de
um processo de reaprendizagem da lngua e
constante correo das inadequaes na
linguagem oral.

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25. No primeiro bimestre do ano letivo, o pai de um


aluno, numa reunio com os responsveis,
solicitou professora que fossem feitas desde o
incio do ano pequenas provas com os alunos da
turma de seu filho, de 6 anos, para que ele
comeasse a se acostumar com as avaliaes
formais, j que no ano seguinte iria para o 1 ano
do Ensino Fundamental.

24. Analise a situao hipottica relatada abaixo.


Uma professora leu para os seus alunos de 4 anos
o seguinte trecho de uma notcia publicada no site
da prefeitura:
Artess de So Gonalo no combate dengue
Nesta quarta-feira (05/10/2011), a Feira de Artesanato retorna
ao centro de Alcntara, com mais uma edio da Feira da
Mulher Empreendedora de So Gonalo. As artess levaro
muitas novidades para serem utilizadas na primavera e vero,
alm da ao deste dia que ser conjunta com a Secretaria de
Sade, na campanha So Gonalo unido contra a Dengue.
Denuncie os focos do mosquito: 2712-0720 / 2712-4239

Ela usou como argumento para a sua resposta o


Art. 31 da Lei n 9.394/96, que estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional, segundo
o qual na educao infantil a avaliao ser feita:
A) atravs de observaes psicossociais,
registradas em relatrios individuais ou
grupais, nos quais devem conter descries
das atividades realizadas e ficha de registro de
competncias por objetivos de aprendizagem.
B) por meio de relatos dissertativos semestrais,
nos quais devem constar os aspectos sociais,
emocionais, psicomotores e cognitivos dos
alunos.
C) com a finalidade de revelar a prontido dos
alunos para os diversos contedos conceituais,
atitudinais e procedimentais, podendo ser
utilizadas provas formais apenas com fins de
certificao em sua terminalidade.
D) mediante acompanhamento e registro do seu
desenvolvimento, sem o objetivo de promoo,
mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
E) pelos instrumentos de avaliao definidos no
regimento da instituio de ensino, tendo esta
autonomia em deliberar sobre as formas como
sero aferidas e informadas as aprendizagens
dos alunos.

Evento: Artess de So Gonalo no combate dengue!


Dia: 05/10/2011
Hora: 09h s 17h

Depois, criou com os alunos um bilhete coletivo,


no qual escreveu informaes para as famlias
sobre o evento. Tambm entrou em contato com a
Secretaria de Integrao e Polticas para as
Mulheres da Prefeitura de So Gonalo e
combinou uma visita de uma das artess sua
turma, com o objetivo de contar para as crianas
sobre o projeto e ensinar a elas a confeco de
algumas peas com material reciclado.
Com base nessa visita, os alunos tambm fizeram
sua feira de artesanato e distriburam panfletos
informativos sobre o combate dengue.
As diversas aes dessa professora esto de
acordo com o Art. 58 da Lei Federal 8069/1990
Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), onde
est prescrito que no processo educacional:
A) proporcionar-se-o s crianas e aos
adolescentes atividades relacionadas
preservao da natureza, com o objetivo de
conscientiz-los de seu papel social.
B) respeitar-se-o os valores culturais, artsticos e
histricos prprios do contexto social da
criana e do adolescente, garantindo-se a
estes a liberdade da criao e o acesso s
fontes de cultura.
C) promover-se-o atividades conjuntas com os
representantes da comunidade local, de forma
a estreitar o vnculo entre a escola e a
sociedade.
D) desenvolver-se-o eventos extraescolares
com o objetivo de ampliar o repertrio cultural
dos alunos e de favorecer sua futura insero
no mercado de trabalho.
E) realizar-se-o aes que despertem nas
crianas e adolescentes o sentido de
valorizao da vida.

26. A palavra preconceito significa uma opinio


formada sem reflexo, um conceito antecipado.
Ele existe para oferecer resistncia aos efeitos das
heterogeneidades e corrobora com a norma. A
relao entre preconceito e norma que o
preconceito:
A) est articulado norma como desvio.
B) uma ideia ou noo, representao geral e
abstrata de uma realidade.
C) a unidade dialtica da atividade simblica e a
norma da atividade prtica.
D) a causa da norma.
E) a efetuao, ou melhor, a efetividade da
norma.

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27. Lus frequentou uma classe especial durante


um ano. No ano seguinte foi encaminhado turma
comum. Nesta turma, quando Lus apresentava
qualquer comportamento fora da norma esperada,
o professor sempre remetia a sua passagem pela
classe especial.

30. Aprender a conhecer, aprender a fazer,


aprender a viver juntos e aprender a ser so os
pilares de uma educao de qualidade que deve
ser oferecida a todos os alunos, sem exceo.
Estes pilares foram propostos no:
A)
B)
C)
D)
E)

O caso de Lus tpico dos ensinamentos de


Goffman para:
A)
B)
C)
D)
E)

esteretipo.
estigma.
desvio.
atenuao.
compensao.

31. Segundo a LDBEN (Lei n 9.394/96), a


Educao Especial deve ser entendida como:
A)
B)
C)
D)
E)

28. Modelos cognitivos que resultam de uma


generalizao que levam a classificar pessoas ou
grupos sociais constituem os:
A)
B)
C)
D)
E)

Relatrio Delors (1996).


Estatuto da Criana e do Adolescente (1990).
Decreto n 6.949/2009.
Plano Nacional de Educao (2001).
Decreto n 5.626 /2005.

conceitos cientficos.
processos de aprendizagem.
pressupostos de alteridade.
esteretipos.
processos afetivos.

modalidade de ensino da educao bsica.


modalidade de educao escolar.
grau ou nvel de ensino da educao escolar.
subsistema do sistema geral de ensino.
parassistema do sistema de ensino.

32. A Declarao de Salamanca (1994) parte do


princpio que todas as diferenas humanas so
normais. Portanto, as escolas devem oferecer aos
alunos com necessidades educacionais especiais
uma pedagogia centralizada :
A)
B)
C)
D)
E)

29. De acordo com o Inciso Primeiro do Artigo 205


da Constituio Federal (1988), o ensino ser
ministrado com base em um dos seguintes
princpios:
A) Direito de ter acesso aos nveis mais elevados
de ensino.
B) Direito de aprender em instituies pblicas ou
privadas.
C) Igualdade de acesso e condies diferentes
para permanncia na escola.
D) D i r e i t o d e t e r o p o r t u n i d a d e s , m a s
oportunidades diferenciadas.
E) Igualdade de condies para acesso e
permanncia na escola.

na criana e no ensino.
na homogeneidade e na aprendizagem.
na homogeneidade e no ensino.
na criana e na aprendizagem.
na homogeneidade e no desenvolvimento.

33. A Conveno internacional sobre os direitos


das pessoas com deficincia (2009) determina
nos seus princpios gerais que a escola deve:
A) respeitar o desenvolvimento das pessoas com
deficincia e o direito de preservar a sua
identidade.
B) promover e proteger os direitos humanos de
todos os alunos com deficincia, exceo
daqueles que requerem maior apoio.
C) exigir que os alunos com deficincia se
adaptem s condies estabelecidas no
projeto pedaggico da escola.
D) estabelecer critrios de elegibilidade para que
as pessoas com deficincia possam ingressar
nas classes regulares.
E) incentivar os pais das crianas com deficincia
buscarem atendimento educacional em
clnicas especializadas.

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37. Para Carvalho (1998), as propostas de


organizao do sistema educativo podem ser
representadas por metforas da Cascata e do
Caleidoscpio, para indicarem,
respectivamente, as escolas inspiradas nos
princpios de:

34. A Poltica Nacional de Educao Especial na


Perspectiva da Educao Inclusiva (2008) tem
como um de seus objetivos a transversalidade da
Educao Especial nos:
A) nveis de ensino fundamental e mdio.
B) diferentes nveis e graus de ensino.
C) institutos superiores de educao e nos cursos
de pedagogia.
D) cursos de ensino superior e nos de
ps-graduao.
E) cursos de licenciatura e nos tecnolgicos.

A)
B)
C)
D)
E)

incluso e mainstreaming.
mainstreaming e integrao.
incluso e integrao.
mainstreaming e incluso.
integrao e incluso.

38. O atendimento educacional especializado na


perspectiva da educao inclusiva tem como um
de seus objetivos:

35. Segundo Glat (2007), necessidade


educacional especial uma:
A) caracterstica homognea fixa de um grupo
etiolgico homogneo em relao a uma
aprendizagem no contexto em que vivida.
B) demanda de um conjunto de alunos em relao
a uma aprendizagem no contexto em que
vivida.
C) demanda de um determinado aluno em relao
a uma aprendizagem no contexto em que
vivida.
D) caracterstica homognea fixa de um grupo
etiolgico heterogneo em relao a uma
aprendizagem no contexto em que vivida.
E) demanda de vrios alunos em diferentes
situaes em relao a uma aprendizagem no
contexto em que vivida.

A) substituir o ensino regular para os alunos


pblico alvo da Educao Especial.
B) comparar o ensino nas turmas comuns com o
ensino nas classes especiais.
C) repetir, no atendimento educacional
especializado, todas as atividades dadas em
sala de aula do ensino regular.
D) ser um reforo escolar para os alunos pblico
alvo da Educao Especial.
E) suprir as necessidades de acesso ao
conhecimento e participao dos alunos da
Educao Especial, nas turmas comuns.

39. O professor que atua nas Salas de Recursos


Multifuncionais precisa atender as necessidades
especficas dos seus alunos. Para atender tais
necessidades esse professor deve:

36. A remoo de barreiras atitudinais um fator


facilitador da incluso escolar. Podemos citar
como exemplo desta ao o(a):

A) realizar adequaes curriculares e produzir


materiais didticos e pedaggicos.
B) elaborar um planejamento sem a interlocuo
com o professor da turma comum.
C) priorizar a homogeneidade na elaborao do
plano de curso.
D) organizar o ensino baseado em laudos
mdicos.
E) promover a memorizao dos conhecimentos
cientficos.

A) trabalho reflexivo junto aos professores e


dirigentes sobre seus pensamentos e
sentimentos frente diversidade.
B) permisso do no cumprimento das atividades
acadmicas propostas ao aluno deficiente.
C) despertar do sentimento de comiserao frente
aos alunos com necessidades educacionais
especiais.
D) celebrao das diferenas, desenvolvendo no
currculo apenas o que tpico na formao do
aluno.
E) sentimento de tolerncia, promovendo
situaes facilitadoras para a adaptao do
aluno deficiente.

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40. Segundo Mantoan (1997), Piaget caracteriza


as pessoas com deficincia intelectual como
sujeitos que apresentam:

44. Os alunos com baixa viso necessitam no seu


processo de aprendizagem que o professor utilize
recursos no pticos, tais como.

A) repertrio limitado de comportamentos.


B) funcionamento intelectual abaixo da mdia.
C) desenvolvimento inacabado das estruturas
mentais.
D) limitaes nos comportamentos adaptativos.
E) falhas nas habilidades bsicas.

A) uso de lmpadas fluorescentes e lupas de


apoio.
B) lupas manuais e circuito fechado de televiso
(CCTV).
C) livros com textos ampliados e cadernos de
pauta dupla reforada.
D) desenhos reforados com caneta de ponta
porosa preta e telescpio.
E) impresses ampliadas e culos monoculares.

41. Para Glat (2007), o aluno com deficincia


intelectual se beneficia em seu processo de
aprendizagem atravs da:
A)
B)
C)
D)
E)

45. A experimentao e verbalizao so


procedimentos fundamentais para formao de
conceitos no processo de aprendizagem dos
alunos com:

organizao fsica da sala de aula.


aplicao de procedimentos orais de ensino.
flexibilizao de horrios na escola.
utilizao do sistema de tutoria por pares.
repetio e rotina de atividades.

A)
B)
C)
D)
E)

42. A linguagem importante para o


desenvolvimento do indivduo. Por esse motivo a
educao para os alunos surdos se faz em uma
educao bilngue. Educao bilngue o
processo de significao na:

autismo.
cegueira.
hipoacusia.
dislexia.
discalculia.

A) lngua portuguesa de sinais (LIBRAS) e braille


na aquisio da escrita.
B) lngua brasileira de sinais (LIBRAS) e braille
na aquisio da escrita.
C) lngua brasileira de sinais (LIBRAS) e lngua
portuguesa na aquisio da escrita.
D) lngua brasileira de sinais (LIBRAS) e nos
cdigos aplicveis na aquisio da escrita.
E) lngua portuguesa e nos cdigos aplicveis na
aquisio da escrita.

46. Nas salas de recursos multifuncionais, dentre


as tcnicas assistivas destinadas aos alunos com
paralisia cerebral, pode-se destacar:

43. Considere que a experincia de estar na


escola no significada facilmente,
representando, inicialmente, a perda da rotina
cotidiana em casa, que permite criana no se
desorganizar. O apego a rotinas, rituais e
alterao nas reas de interao social so
caractersticas comuns s crianas com:

47. Pedro um aluno com altas habilidades que


frequenta o terceiro ano do ensino fundamental. A
professora de Pedro deve desenvolver uma
proposta pedaggica que priorize:

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

reglete/puno e prancha com voz.


lupas e mquina de escrever Perkins.
sistema DOS-VOX e sorob.
teclados especiais e mouses alternativos.
pranchas de comunicao alternativa e
telescpio.

A) atividades com monitoria e estmulo


criatividade.
B) tcnicas de trabalho individual e pensamento
investigativo.
C) memorizao de contedos e estimule o
esprito crtico.
D) aspectos lgico-matemtico e lingustico.
E) atividades naturalsticas e laboratoriais.

deficincia visual.
transtorno global do desenvolvimento.
altas habilidades/superdotao.
deficincia auditiva.
deficincia fsica.

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48. Mantoan (2001) nos ensina que o permanente


movimento na sociedade humana implica o
redimensionamento de papis das agncias ou
instituies sociais e dos profissionais que as
integram, portanto, esta nova competncia exigida
ao professor implica na sua formao continuada
para que possa:
A) buscar nos receiturios de sua formao inicial
as melhores estratgias para enfrentar as
situaes advindas das turmas inclusivas.
B) aplicar esquemas de trabalho predefinidos que
garantam a soluo de todos os problemas que
presuma encontrar alunos com necessidades
educacionais includos em sua turma.
C) encaixar uma situao nova aos seus melhores
procedimentos metodolgicos para facilitar o
desenvolvimento de todos os alunos.
D) construir conhecimentos pertinentes a
mtodos e tcnicas que facilitem a
aprendizagem dos alunos com necessidades
educacionais includos em sua turma.
E) reconhecer que a cooperao, a autonomia
intelectual e social e a aprendizagem so
as bases para enfrentar os desafios oriundos
das turmas inclusivas.

49. A Educao Inclusiva considerada uma nova


cultura escolar. uma concepo de escola que
privilegia:
A)
B)
C)
D)

a presena do aluno com deficincia na escola.


a adaptao do aluno s regras disciplinares.
somente a convivncia entre os alunos.
o desenvolvimento de respostas educativas
para todos os alunos.
E) a adaptao dos alunos s formas de ensino
vigentes nessa escola.

50. Na perspectiva da educao inclusiva, o


Projeto Pedaggico da escola no que tange aos
contedos curriculares deve:
A) ter flexibilidade e desconsiderar as adaptaes
curriculares.
B) priorizar as informaes contidas nos laudos
mdicos.
C) ser flexvel e passvel de adaptaes
curriculares.
D) considerar a homogeneidade e as adaptaes
curriculares.
E) privilegiar a organicidade e a unicidade.

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