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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS FSICA Y MATEMTICAS


ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA

USO DE LA REDES SOCIALES Y RENDIMIENTO ACADMICO EN


LOS ESTUDIANTES DE ESTADSTICA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL PEDRO RUZ GALLO, EN EL CICLO 2015-II

Autores
Carrasco Ruiz, Viviana Silene
Ortiz Solis, Erly Elizabeth
Perales Rojas, Julissa

Asesora
M.Sc. Meja Pacheco, Dbora Esther

Lambayeque, Diciembre del 2015

RESUMEN

La investigacin tuvo como objetivo determinar el uso de las redes sociales y


rendimiento acadmico de los estudiantes de la escuela de estadstica de la
universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Para este propsito se trabaj con una
muestra de 197 alumnos matriculados en el ciclo 2015 II. Dado que el acceso de
redes sociales se ha implantado profundamente en las rutinas diarias, es que se
decidi evaluar cul es el nivel de uso de a las redes sociales en los estudiantes y
si influye en su rendimiento acadmico. Tomando en cuenta lo mencionado
anteriormente se encontr que los estudiantes segn edad, sexo ciclo, promedio
ponderado y lugar de procedencia tienen un uso moderado de las redes sociales.
Se concluye que no existe razones significativas para pensar que el nivel de uso
de las redes sociales depende del promedio ponderado(p=0.235).

NDICE
RESUMEN............................................................................................................ 2
I.

INTRODUCCIN............................................................................................. 4

II.

MARCO TERICO.......................................................................................... 6
2.1 Antecedentes.............................................................................................. 6
2.2.

Los mtodos estadsticos........................................................................7

2.2.1.

Anlisis factorial................................................................................ 7

2.2.2.

Confiabilidad del instrumento..........................................................11

2.2.3

El estadstico Chi-cuadrado.............................................................11

2.2.4

Contraste de independencia.............................................................13

2.3.

Redes sociales...................................................................................... 14

2.3.1.

Impactos de las redes sociales.........................................................16

2.3.2.

Caractersticas de las redes sociales................................................16

2.3.3.

Ventajas y Desventajas....................................................................17

2.3.4.

Utilidad de las redes sociales...........................................................18

2.4.

Rendimiento Acadmico........................................................................18

2.4.1. Factores que intervienen en el rendimiento acadmico:.......................19


III.

MATERIALES Y MTODOS........................................................................22

3.1. Poblacin y muestra................................................................................. 22


3.2. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos......................................23
3.3. Anlisis y procesamiento estadstico de los datos.....................................24
IV.

RESULTADOS Y DISCUSIONES..................................................................25

4.1 Confiabilidad y Validez del Test Adiccin a las Redes Sociales.....................25


4.2

Caractersticas del Uso de las Redes Sociales.........................................33

V. CONCLUSIONES............................................................................................. 83
VI. RECOMENDACIONES.................................................................................... 84
VII. Referencias Bibliogrficas............................................................................. 85
ANEXO 01.......................................................................................................... 87

I.

INTRODUCCIN

La informtica es una de las materias ms importante en la actualidad, ya


que por medio de esta se vive en una sociedad comandada por las nuevas
tecnologas, donde la informtica juega un papel fundamental en todos los
mbitos. Las redes sociales han invadido el mundo del internet como respuesta a
una necesidad natural de las personas de estar conectadas con otras. El uso de
las redes sociales y el rendimiento acadmico es un problema que se est
desarrollando en los estudiantes ya que la actividad social que estos realizan
online puede estar perjudicando su rendimiento acadmico, mucho de ellos
dedican muchas horas diarias a las actividades relacionadas con los medios de
comunicacin; especialmente las redes sociales, mensajera instantnea, o
navegar por internet, afectando el grado de concentracin que demuestran en
clase, el tiempo que dedican en casa a realizar trabajos y estudiar e incluso al
tiempo y la calidad del sueo.
Del mismo modo este tema es una situacin que envuelve a los jvenes
universitarios ya que hoy en da la mayor parte de ellos utilizan las redes sociales
y en consecuencia pierden gran parte de su tiempo; como estudiantes se debe
administrar el tiempo para mantener un equilibrio entre estudio y recreacin. Uno
de los problemas que se dan, es que estos hbitos impiden el normal desarrollo de
sus funciones como estudiantes por lo cual el plante del problema de
investigacin, Cul es la relacin entre el uso de las redes sociales y el
rendimiento acadmico en los estudiantes de la escuela profesional de estadstica
de la Universidad Nacional Pedro Ruz Gallo, matriculados en el ciclo acadmico
2015-II?
Debido a esto se dio como solucin al problema el siguiente objetivo
general determinar la relacin entre el uso de las redes sociales y el rendimiento
acadmico en los estudiantes de la escuela profesional de estadstica de la

Universidad Nacional Pedro Ruz Gallo, matriculados en el ciclo acadmico 2015II.


Para profundizar el objetivo central de la investigacin se tiene que
identificar el uso de las redes sociales segn el sexo, edad, ao de ingreso,
promedio ponderado y lugar de procedencia en los estudiantes de la escuela
profesional de estadstica, matriculados en el ciclo acadmico 2015-II, relacionado
con el rendimiento acadmico.
La investigacin se realiza porque el uso descontrolado de las redes
sociales puede incidir en un menor rendimiento escolar y este derivar en malas
notas, suspensos y el temido fracaso escolar; la mala planificacin de tiempo,
junto con el entretenimiento que las redes sociales brindan, provocan que, en
muchas ocasiones la prioridad sea la conexin con alguna red social, dejando de
lado las responsabilidades.
Al igual que ocurre con otras herramientas, o con el uso que se hace del
ocio, la utilizacin de las redes sociales es positiva, pero debe ser regulada por los
mismos estudiantes y educadores para que no redunde en trminos negativos,
mediante este estudio se pretende concientizar a los estudiantes sobre estas
pginas y as crear un uso racional de las mismas y por ende evitar, que estas
sigan siendo un gasto de tiempo, que podra bien ser empeado en una tarea til.
As consolidar estos sitios como un extra en nuestras vidas y no como algo
primordial.

II.

MARCO TERICO

2.1 Antecedentes
Amaya, F. (2010), en su estudio realizado sobre Comportamiento de los
alumnos universitarios de ciencias de la comunicacin de la Universidad Seor de
Sipn frente a las redes sociales, llega a concluir que los alumnos universitarios
de ciencias de la comunicacin, si tenan conocimiento del significado de una red
social. Asimismo, la mayora de los jvenes prefieren pasar su tiempo y son parte
de una red social, tambin opinan que una red social es un medio virtual donde se
interacta con otras personas, por otro lado aludieron que las redes sociales si
son tiles; sin embargo sealaron que es un riesgo para su seguridad publicar sus
datos o fotos.
Rodezno, J. (2011), en su trabajo realizado sobre Las redes sociales y
su influencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes Universitarios, nos
dice que las redes sociales que ms demanda tiene en los alumnos universitarios
son Facebook y Twitter; adems pudieron demostrar que las personas del gnero
femenino son las que ms utilizan las redes sociales. Estas diferentes Redes
Sociales contribuyen a una mayor demanda de uso por los universitarios y por
consiguiente a un menor rendimiento acadmico.
Oviedo, J. & Roldn, E. (2011), en su trabajo realizado sobre El uso de
las Redes Sociales Web por parte de universitarios (as) que cursan carreras con
acreditacin oficial: Propuesta de un Plan de Mercadeo y de Comunicacin para
que el SINAES maximice los beneficios de las Redes Sociales Web como canales
para dar a conocer a la comunidad estudiantil el impacto de la acreditacin en la
mejora de la calidad educativa universitaria. Concluyo que efectivamente, las
Redes Sociales Web se constituyen en un soporte conveniente

sobre

el

que SINAES puede desarrollar un Plan de Comunicacin y de Mercadeo


para dar a conocer a los estudiantes universitarios, los beneficios de la
6

acreditacin oficial, al mismo tiempo, los estudiantes que cursan carreras con
acreditacin oficial utilizan con mucha frecuencia las Redes Sociales Web, la
mayora ingresa a ellas al menos una vez al da, asimismo la apertura del mercado
de Telecomunicaciones y los planes gubernamentales, anticipan que la utilizacin
de Internet tambin crecer, por lo que se prev que en el corto y mediano plazo
las Redes Sociales Web se consolidarn an ms como vas para desarrollar
estrategias de Comunicacin y de Mercadeo efectivas.
Castillo, R. (2013), en su trabajo realizado sobre Ventajas y desventajas
del uso de las redes sociales en el estudio universitario, de alumnos de antiguo y
nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG), concluye que todos,
los alumnos universitarios son conscientes de que el mal uso de las redes sociales
puede llegar a suponer un problema y que son una va de posibles amenazas y
riesgos, como la vulneracin de datos e informacin personal.

2.2.

Los mtodos estadsticos

2.2.1. Anlisis factorial


El anlisis factorial es una tcnica de reduccin de datos que sirve para
encontrar grupos homogneos de variables a partir de un conjunto numeroso de
variables. Los grupos homogneos se forman con las variables que correlacionan
mucho entre s y procurando, inicialmente, que unos grupos sean independientes
de otros. Cuando se recogen un gran nmero de variables de forma simultnea
(por ejemplo, en un cuestionario de satisfaccin laboral) se puede estar interesado
en averiguar si las preguntas del cuestionario se agrupan de alguna forma
caracterstica. Aplicando un anlisis factorial a las respuestas de los sujetos se
pueden encontrar grupos de variables con significado comn y conseguir de este
modo reducir el nmero de dimensiones necesarias para explicar las respuestas
de los sujetos. El Anlisis Factorial es, por tanto, una tcnica de reduccin de la
dimensionalidad de los datos. Su propsito ltimo consiste en buscar el nmero
7

mnimo de dimensiones capaces de explicar el mximo de informacin contenida


en los datos.
2.2.1.1. Conceptos Previos Del Anlisis Factorial
Un ejemplo concreto de introduccin al concepto de varianza compartida y
varianza nica: Sean unos tems de una escala de actitudes, donde la puntuacin
de cada sujeto encuestado es la suma de las respuestas a todos los tems, segn
la clave de correccin diseada:
1. Me lo paso muy bien en mi casa, con mis padres
Muy de acuerdo = 5
De acuerdo = 4
2. Algunas veces me gustara marcharme de mi casa
Muy de acuerdo = 1
De acuerdo = 2
La varianza de cada tem indica la diferencia que crea en las respuestas.
Si todos respondieran lo mismo la varianza sera cero, no habra diferencias. Si la
mitad estuviera muy a gusto en su casa y la otra mitad muy a disgusto, la varianza
sera mxima.
Cada tem o variable tiene su varianza (diferencias en las respuestas), la
varianza de cada tem puede ser compartida con la varianza de otros tems:
Algunos individuos encuestados estn muy bien en su casa con sus padres (tem
1) y nunca piensan irse de su casa (tem 2). Otros individuos respondern con
otras variaciones. En este caso, las respuestas sealada a estos dos tems son
coherentes con el significado pretendido de los dos tems, comparten varianza
porque los dos tems estn relacionados positivamente (estoy bien en casa, no me
quiero ir). Esta relacin viene expresada por el coeficiente de correlacin r de
Pearson, donde r expresa la proporcin de varianza comn o de variacin
conjunta. Es decir, si la correlacin entre estos dos tems es de 0,90, esto significa
8

que tienen un 81% de varianza comn (variacin en las respuestas). El resto de la


varianza (19%) no es varianza compartida.
La varianza no compartida puede descomponerse en otras dos fuentes de
varianza: Cada variable tiene una varianza especifica: un encuestado puede
responder que se lo pasa muy bien con sus padres y que le gustara irse de casa,
simplemente porque le gusta viajar. El tem 1 no cuantifica nicamente la
integracin familiar, tambin tiene un significado especfico que para muchos
encuestados no puede coincidir del todo con sentirse bien en casa. Tambin hay
una Varianza de error de medicin, ocasionada por cansancio, estilos personales
de responder, orden en que se responde, etc.
2.2.1.1.1 Qu hace el Anlisis Factorial?
Se encarga de analizar la varianza comn a todas las variables. Partiendo
de una matriz de correlaciones, trata de simplificar la informacin que ofrece. Se
opera

con

las

correlaciones

elevadas

al

cuadrado

(coeficientes

de

determinacin), que expresan la proporcin de varianza comn entre las variables.


En cada casilla de la matriz de correlaciones se refleja la proporcin de varianza
comn a dos tems o variables, excepto en la diagonal principal (donde cada tem
coincide consigo mismo). En los 1 de la diagonal principal se refleja la varianza
que cada tem o variable comparte con los dems y tambin los que no comparte
(la especfica o nica de cada tem). Si se desea analizar exclusivamente la
varianza compartida habr que eliminar los unos de la matriz de correlaciones y
poner en su lugar la proporcin de varianza que cada tem tiene en comn con
todos los dems.
En el Anlisis Factorial, por tanto, caben dos enfoques:
1. Analizar toda la varianza (comn y no comn). En este caso utilizamos los
unos de la matriz de correlaciones. El mtodo ms usual es el de Anlisis de
Componentes Principales.
9

2. Analizar solo la varianza comn. En este caso, se substituyen los unos de la


diagonal por estimaciones de la varianza que cada tem tiene en comn con
los dems (y que se denominan Comunalidades). Para la estimacin de las
comunalidades no hay un clculo nico, existen diversos procedimientos
(correlaciones mltiples de cada tem con todos los dems, coeficientes de
fiabilidad si cada variable es un test). El procedimiento por el que se
sustituyen los unos por las comunalidades se denomina Anlisis de Factores
Comunes. Los dos enfoques caben bajo la denominacin genrica de Anlisis
Factorial, aunque es el Anlisis de Factores Comunes al que con ms
propiedad se le aplica la denominacin de Anlisis Factorial. Ambos enfoques
dan resultados similares y se interpretan de manera casi idntica.
2.2.1.2 Medidas de adecuacin de la muestra
El coeficiente de correlacin parcial es un indicador del grado de
relaciones entre dos variables, eliminando la influencia del resto. Si las variables
comparten factores comunes, el coeficiente de correlacin parcial entre pares de
variables es bajo, puesto que se eliminan los efectos lineales de las otras
variables. Las correlaciones parciales son estimaciones de las correlaciones entre
los factores nicos, debiendo ser prximas a cero cuando el Anlisis Factorial es
adecuado, dado que se supone que los factores nicos estn incorrelacionados
entre s. En definitiva, si existe un nmero elevado de coeficientes de correlacin
parcial distintos de cero, se interpreta que las hiptesis del modelo factorial no son
compatibles con los datos. Una manera de cuantificar este hecho es con la Media
de Adecuacin de la Muestra KMO propuesta por KaiserMeyerOlkin:

0 KMO1
10

2.2.2. Confiabilidad del instrumento


Hernndez, F. (1998), se refiere al grado en que su aplicacin de un
instrumento repetida al mismo sujeto produce iguales resultados.
En su opinin Menndez, A. (2009), considera que es la consistencia de
los resultados. En el anlisis de la confiabilidad se busca que los resultados de un
cuestionario concuerden con los resultados del cuestionario en otra ocasin.
El procedimiento ms utilizado para determinar la confiabilidad mediante un
coeficiente es:
Coeficiente de alfa de cronbach, requiere una sola administracin del instrumento
de medicin y produce valores que oscilan entre 0 y 1. Su ventaja reside en que
no es necesario dividir en dos mitades a los tems del instrumento de medicin,
simplemente se aplica la medicin y se calcula el coeficiente.

rtt : coeficiente de confiabilidad de la prueba o cuestionario.


k: nmero de tems del instrumento.
St: Varianza total del instrumento.
S: Sumatoria de las varianzas de los tems.
2.2.3 El estadstico Chi-cuadrado
Una medida muy extendida para medir la dependencia e independencia,
es el estadstico Chi-cuadrado, que da una medida de la diferencia entre las
frecuencias observadas en la tabla y las

frecuencias esperadas en caso de

independencia. Recordamos el clculo de dichas frecuencias esperadas eij:

eij

fi . f . j
n
11

Con el estadstico Chi-cuadrado se obtiene una medida de diferencia entre las


frecuencias esperadas y las frecuencias observadas. El estadstico se calcula en
la forma siguiente:

2
exp

( f ij eij ) 2
eij

,
Observamos las siguientes propiedades de este estadstico:

Si todas las frecuencias observadas son iguales a la correspondiente


f i , j ei , j

frecuencia esperada,

2
exp

entonces

( f ij eij ) 2

eij

( f ij f ij ) 2
eij

Esto ocurre slo cuando las dos variables de la tabla son independientes;
2
exp
0

Por tanto,

Cuanto mayor sea la diferencia entre las frecuencias observadas y


esperadas en la tabla, el valor de Chi cuadrado ser mayor. Es decir, a
mayor intensidad de la asociacin entre las variables, Chi-cuadrado ser
mayor.

El valor de Chi-cuadrado siempre es positivo o cero (pues es suma de


nmeros positivos, ya que los denominadores de la suma son todos
positivos al ser suma de nmeros elevados al cuadrado.

En general, a mayor nmero de sumandos, se obtendr un valor mayor.


Los grados de libertad de un estadstico calculado sobre un conjunto datos

se refieren al nmero de cantidades independientes que se necesitan en su


clculo, menos el nmero de restricciones que ligan a las observaciones y el
12

estadstico. El nmero de grados de libertad del estadstico Chi-cuadrado se


calcula de la siguiente forma:

Se calcula, en primer lugar el nmero de sumandos, es decir m x n, siendo


n y m el nmero de filas y nmero de columnas en la tabla.

A esta cantidad se debe restar el nmero de restricciones impuestas a las


frecuencias observadas. Observamos que podemos cambiar todas las
frecuencias de la tabla sin cambiar los totales por filas y columnas, excepto
los datos en la ltima fila y la ltima columna de la tabla, pues una vez que
fijemos todos los valores excepto estos, quedan automticamente fijados.
Por tanto, si la tabla tiene m filas y n columnas, el nmero de grados de
libertad es (m-1) x (n-1). Expresamos esta dependencia en la siguiente
forma:

2
exp

( f ij eij ) 2

eij

(2n 1)( m1)

2.2.4 Contraste de independencia


Recordars que un contraste de hiptesis es un procedimiento estadstico,
con una serie de pasos que lleva a la aceptacin o rechazo de una hiptesis
estadstica. Los pasos a realizar en un contraste de hiptesis son los siguientes:
1. Fijar las hiptesis que se quieren contrastar: La hiptesis nula H 0 y la
hiptesis alternativa H1. Estas hiptesis son complementarias una de otra.
2. Fijar el nivel de significacin, o

probabilidad mxima de rechazar la

hiptesis nula H0, en caso de que sea cierta. Recordemos que el nivel de
significacin es la probabilidad de Error Tipo I (probabilidad de rechazar la
hiptesis nula, cuando de hecho es cierta).

13

3. Elegir un estadstico de contraste, que tenga alguna relacin con la


hiptesis. Formacin a partir del estadstico de una regla de decisin,
dividiendo los posibles valores del estadstico en dos regiones:
(a) Si el estadstico cae en la regin crtica (o de rechazo), se rechaza la
hiptesis nula;
(b) si el estadstico cae en la regin de aceptacin, no se puede rechazar la
hiptesis nula.
4. Se comprueba el valor del estadstico y se toma la decisin de rechazar o
no la hiptesis.
En el contraste de independencia, se desea decidir si las dos variables en una
tabla de contingencia estn o no asociadas. Siguiendo los pasos anteriores, se
tendra
1. Fijar las hiptesis que se quieren contrastar. Estas hiptesis son las siguientes:
H0: Las variables en filas y columnas de la tabla son independientes
H1: Hay asociacin entre las filas y columnas de la tabla
2. Fijamos el nivel de significacin; lo ms usual es elegir un valor =0,05. Esto
quiere decir que la probabilidad mxima que fijamos para el error tipo I
(rechazar la hiptesis de independencia cuando sea falsa) es 0,05.
3. Elegir un estadstico de contraste, que tenga alguna relacin con la hiptesis.
En este caso, elegimos el estadstico Chi cuadrado,

2
exp

( f ij eij ) 2
eij

(2n1)( m1)
,

que tiene relacin con la hiptesis nula, pues se basa en la comparacin de


frecuencias observadas y frecuencias esperadas en caso de independencia. Si
la hiptesis nula H0 es cierta (hay independencia entre filas y columnas) es de
esperar un valor del Chi cuadrado ser pequeo y si, por el contrario es falsa,
ser grande.
14

2.3.

Redes sociales
Segn Fernndez, A. (2010), las redes sociales no son slo un juego para

el encuentro inesperado y sorprendente, sino espacios virtuales organizados para


desarrollar proyectos, integrar comunidades, poner en pie servicios que de otra
manera no existiran, tomar decisiones en tiempos complejos y proyectarse hacia
el mercado global usando toda la potencia de la virtualidad.
Adems

Oliva, C. (2012), en su revista

Aposta da a conocer el

concepto de red social, que se remonta a una poca muy anterior a Internet e
incluso a la aparicin de los ordenadores personales. Hace referencia a una
comunidad en la cual los individuos estn conectados de alguna forma, a travs
de amigos, valores, relaciones de trabajo o ideas. Hoy, el trmino red social
tambin se refiere a la plataforma Web en la cual la gente se conecta entre s.
Facebook, Tuenti, Linkedln, Webkinz o MySpace eran palabras que hace quince
aos no significaban nada. Hoy son las ms populares redes sociales. Estas
herramientas tecnolgicas del siglo XXI ponen en comunicacin a millones de
personas todos los das. Se cuentan por miles los mensajes y fotografas que
pueden verse a travs de estas telaraas de la Red.
En lo que respecta a Amparo, D. (2013), en su revista digital sobre
calidad, eficiencia y competitividad. Las redes sociales son servicios prestados a
travs de Internet que permiten a los usuarios generar un perfil desde el que hacer
pblicos datos e interactuar con otros usuarios y localizarlos en la Red en funcin
de las caractersticas publicadas en sus perfiles. El modelo de crecimiento de
estas plataformas se basa fundamentalmente en un proceso viral en el que un
nmero inicial de participantes mediante el envo de invitaciones a travs de
correos a los conocidos ofrece la posibilidad de unirse al sitio Web. Las redes
sociales son sitios o espacios en la red Internet que cuentan con una serie de
herramientas tecnolgicas muy sencillas de utilizar y permiten la creacin de
15

comunidades de personas en las que se establece un intercambio dinmico por


diferentes motivos: espacios para conocerse, intercambiar ideas y reencontrarse
con otras personas; ofertar productos, servicios y realizar negocios; compartir e
intercambiar informacin en diferentes medios y buscar empleo o talento.
Por ltimo tenemos al doctor

De Haro, J. (2014), en su libro Redes

sociales para la educacin, habla sobre como las redes sociales condicionan la
forma en que los alumnos se relacionan entre ellos y acceden a la informacin.
Hasta hace pocos aos, las fuentes se limitaban prcticamente al profesor y a los
libros, pero en la actualidad, la informacin est presente de forma inagotable y su
acceso es casi inmediato a travs de Internet. Gracias a este acceso universal,
encontramos alumnos que son "expertos" en determinadas reas del conocimiento
que son de su inters. Si ellos ahora son capaces de aprender de forma
autnoma, significa que algo ha cambiado en el modo de aprendizaje. El docente
ya no es la principal fuente de informacin y eso no se debe pasar por alto en el
sistema educativo.
2.3.1. Impactos de las redes sociales
Valerio, G. & Valenzuela, G. (2011), determina que el mal uso de esos
sistemas puede causar distraccin, prdida de tiempo y de privacidad, entre otros
aspectos negativos, pero bien utilizadas pueden traer beneficios importantes a
cualquier persona, incluyendo los estudiantes universitarios. A raz de una
investigacin web-no grfica realizada a travs de Facebook (Valerio-Urea, 2010,
se concluye que hay impactos positivos de las redes sociales en lnea en los
estudiantes universitarios. Dichas redes ayudan a:
Adquirir competencias informticas que sern tiles a los estudiantes
universitarios no slo para aprender, sino quizs para ser profesionales ms
eficientes. Aprenden la lgica de la web 2.0, desarrollan las habilidades necesarias
para editar y subir fotos y vdeos a la Red, aprenden a usar la tecnologa mvil, y
usan blogs, entre otras cosas. Muchos de estos aprendizajes los pueden adquirir
16

por motivaciones como conversar con algn amigo en la red social, o crear un
perfil ms sofisticado, pero en cualquier caso lo importante es que adquieren las
competencias.

2.3.2. Caractersticas de las redes sociales


Para Rodrguez, A. (2011), considera como caractersticas las siguientes:
a) Estn basadas en el usuario: Las redes sociales son construidas y dirigidas
por los mismos usuarios, quienes adems las nutren con el contenido.
b) Son Interactivas: Las redes sociales poseen adems de un conjunto de
salas de chat y foros, una serie de aplicaciones basadas en una red de
juegos, como una forma de conectarse y divertirse con los amigos.
c) Establecen relaciones: Las redes sociales no slo permiten descubrir
nuevos amigos sobre la base de intereses, sino que tambin permiten
volver a conectar con viejos amigos con los que se ha perdido contacto
desde muchos aos atrs.
d) Intercambio de informacin e intereses: Las redes sociales permiten que el
contenido publicado por un usuario se difunda a travs de una red de
contactos y sub-contactos mucho ms grande de lo que se pueda imaginar.
e) Ofrece una variedad de servicios: Intercambio de informacin, fotografas,
servicios de telefona, juegos, chat, foros.
2.3.3. Ventajas y Desventajas
Cabrera, M. (2013), da a conocer las ventajas y desventajas, y las
establece de la siguiente manera:
Ventajas

Perfectas para establecer conexiones con el mundo profesional.


17

Nos mantienen actualizados acerca de temas de inters, adems permiten

asistir a eventos, participar en actos y conferencias.


La comunicacin puede ser en tiempo real.
Pueden generar movimientos masivos de solidaridad ante una situacin de

crisis. Uso de las Redes Sociales 13


Dinmicas para producir contenido en Internet.

Desventajas

Son peligrosas si no se configura la privacidad correctamente, pues exhiben

nuestra vida privada.


Pueden darse casos de falsificacin de personalidad.
Falta en el control de datos.
Pueden ser adictivas e insumir gran parte de nuestro tiempo, pues son
ideales para el ocio.

2.3.4. Utilidad de las redes sociales


Mendoza, F. (2014), determina que el uso acadmico que hacen los
universitarios de las redes sociales es el estudio que se presenta a partir de una
encuesta administrada a una muestra representativa de estudiantes de la
Universidad de Mlaga y dos grupos de discusin. Dado que el consumo de redes
se ha implantado profundamente en las rutinas diarias de los estudiantes, las
vastas posibilidades comunicativas de estos canales podran considerarse para
sacar provecho educativo en el futuro, a pesar del predominio del uso dirigido al
entretenimiento. Se discuten cules son las redes ms adecuadas para su uso
acadmico, qu tipo de actividades pueden tener mejor acogida entre los
estudiantes y qu herramientas de las redes sociales podran ser ms tiles para
propsitos acadmicos. Los resultados indican que el consumo de redes sociales
de la poblacin estudiada es muy alto. As mismo, los estudiantes presentan una
actitud favorable a que los docentes utilicen las redes como recurso educativo. Sin
embargo, la frecuencia con la que los estudiantes dan un uso acadmico a las
redes es ms bien escasa y, en promedio, las actividades acadmicas con
18

frecuencia de uso ms elevada son aquellas que parten de la iniciativa de los


propios estudiantes, como la solucin de dudas Interpares o la realizacin de
trabajos de clase. Del escaso apoyo acadmico percibido en las redes por los
estudiantes, se deduce un limitado aprovechamiento por parte de los docentes.

2.4.

Rendimiento Acadmico
Segn Prez, R. (2011), en su revista Rendimiento acadmico en

estudiantes universitarios, menciona que el rendimiento acadmico es la suma de


diferentes y complejos factores que actan en la persona que aprende, y ha sido
definido con un valor atribuido al logro del estudiante en las tareas acadmicas. Se
mide mediante las calificaciones obtenidas, con una valoracin cuantitativa, cuyos
resultados muestran las materias ganadas o perdidas, la desercin y el grado de
xito acadmico.
Del mismo modo Montes, C. (2011), en su tesis acerca de Rendimiento
Acadmico de los estudiantes de pre-grado, universidad EAFIT define el
rendimiento acadmico como el nivel demostrado de conocimientos en un rea o
materia,

evidenciado

travs

de

indicadores

cuantitativos,

usualmente

expresados mediante calificacin ponderada en el sistema vigesimal y, bajo el


supuesto que es un "grupo social calificado" el que fija los rangos de aprobacin,
para reas de conocimiento determinadas, para contenidos especficos o para
asignaturas.
As mismo Luque, D. & Sequi, L. (2012), en un documento de discusin
Evolucin del rendimiento acadmico, distingue entre dos tipos de rendimiento
acadmico de un alumno: parcial y general, El primero; corresponde a los
rendimientos parciales alcanzados por el estudiante en cada una de sus
actividades acadmicas; es decir la aprobacin de asignaturas correspondientes a
la carrera en la secuencia temporal prevista por el plan de estudio. En cambio, la
idea central del rendimiento general es ponderar los xitos y fracasos del alumno
19

durante su trayectoria, para lo cual se debera relacionar la dimensin del xito


con el nivel de conocimientos aprendidos.

2.4.1. Factores que intervienen en el rendimiento acadmico:


Para Garbanzo, G. (2013), el rendimiento acadmico, por ser multicausal,
envuelve una enorme capacidad explicativa de los distintos factores y espacios
temporales que intervienen en el proceso de aprendizaje. Existen diferentes
aspectos que se asocian al rendimiento acadmico, entre los que intervienen
componentes tanto internos como externos al individuo. Pueden ser de orden
social, cognitivo y emocional, que se clasifican en tres categoras: determinantes
personales, determinantes sociales y determinantes institucionales, que presentan
subcategoras o indicadores. Y las describe de la siguiente manera:
a) Determinantes Personales: En los determinantes personales se incluyen
aquellos factores de ndole personal, cuyas interrelaciones se pueden
producir en funcin de variables subjetivas, sociales e institucionales. El
factor de determinantes personales, incluye diversas competencias. La
competencia cognitiva se define como la autoevaluacin de la propia
capacidad del individuo para cumplir una determinada tarea cognitiva, su
percepcin sobre su capacidad y habilidades intelectuales. Est relacionada
con la influencia ejercida en el entorno familiar e incide en distintas
variables que se asocian con el xito acadmico tales como: la persistencia,
el deseo del xito, expectativas acadmicas del individuo y la motivacin. El
afecto de los padres hacia el estudiante se asocia con el establecimiento de
una alta competencia acadmica percibida y con la motivacin hacia el
cumplimiento acadmico.
b) Los Determinantes Sociales: Son aquellos factores asociados al
rendimiento acadmico de ndole social que interactan con la vida

20

acadmica del estudiante, cuyas interrelaciones se pueden producir entre s


y entre variables personales e institucionales.
c) Determinantes Universitarias: esta categora es definida por Carrin;
(2002), como componentes no personales que intervienen en el proceso
educativo, donde al interactuar con los componentes personales influye en
el rendimiento acadmico alcanzado, dentro de estos se encuentran:
metodologas docentes, horarios de las distintas materias, cantidad de
alumnos por curso, dificultad de las distintas materias entre otros que
seguidamente se abordarn en forma individual. Los elementos que actan
en esta categora son de orden universitario, normas, requisitos de ingreso,
pre-requisitos

entre

materias,

entre

otros

factores.

Los

factores

universitarios tienen gran importancia en estudios sobre factores asociados


al rendimiento acadmico desde el punto de vista de la toma de decisiones,
pues se relacionan con variables que en cierta medida se pueden
establecer, controlar o modificar, como, por ejemplo, los horarios de los
cursos, tamaos de grupos o criterios de ingreso en carrera.

21

III.

MATERIALES Y MTODOS

3.1. Poblacin y muestra


La poblacin en estudio estuvo conformada por los 19000 contribuyentes de
la municipalidad provincial de Jan, matriculados en el ciclo acadmico 2015 II,
reportados por las oficina general de asuntos acadmicos de la FACFYM.
La muestra para la investigacin estuvo constituida por 385 contribuyentes
de la municipalidad provincial de Jan. Se utiliz la tcnica de muestreo aleatorio
en funcin a los contribuyentes de dicha provincia.
Para determinar el tamao ptimo de la muestra se us un nivel de
significancia del 95% (=0.05) y un error de estimacin del 5%, lo que se logr
mediante la siguiente frmula:

n =

Si

Z ( PxQ )
e

1.96 2 ( 0.5 x 0.5 )


0.052

n0
385
=
N 19000

= 0.0202

384.16 = 385

> 0.05

No proceder a corregir la muestra


Donde:
N= Poblacin total de estudiantes matriculados en la escuela profesional de
Estadstica en el semestre acadmico 2015-II (N=400).
Z = Valor de la distribucin normal estandarizada segn el nivel de significancia
22

= 0.05,

= 1.96.

e= Error de estimacin (e=0.05).


P= Proporcin esperada de contribuyentes que cumplen con la amnista tributaria
(P= 0.05).
Q= Proporcin esperada de contribuyentes que no cumplen con la amnista
tributaria (P= 0.05).

3.2. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos


Para la recoleccin de informacin de la presente investigacin se utiliz el
mtodo de la encuesta mediante la entrevista personal en sala de clases. El
instrumento que se aplic consiste en un cuestionario (ver anexo 01), diseado
por los investigadores, que contiene preguntas generales, nicas y cerradas; as
como tambin estuvo conformado por 20 tems, que corresponden a la Adiccin
de las redes sociales, valorados en escala de tipo Lickert con 5 alternativas de
respuesta, clasificadas de la siguiente manera:
a)
b)
c)
d)
e)

siempre (1)
casi siempre (2)
algunas veces (3)
rara vez (4)
nunca (5)

La cual se evalu en dimensiones:


a) Obsesin por las redes sociales: (tem del 1 al 8).
b) Falta de control en el uso de las redes sociales: (tem del 9 al 14).
c) Uso excesivo de las redes sociales: (tem del 15 al 20).

3.3. Anlisis y procesamiento estadstico de los datos


Una vez obtenidas las respuestas del cuestionario, estos se revisaron de
manera minuciosa, los cuales se cuantificaron para realizar un conteo de las
23

opciones seleccionadas en cada uno de los tems, luego se presentaron los


resultados en tablas bidimensionales del uso de las redes sociales y rendimiento
acadmico con respecto a sexo, edad, ao de ingreso y lugar de procedencia de
los estudiantes, en donde tambin se complement las grficas de los diagramas
de cajas y de barras, en los cuales se analizaron las medidas de resumen como:
media aritmtica, mediana, moda, varianza y correlacin de las variables
investigadas; para contrastar la relacin de dependencia entre el uso de las redes
sociales y rendimiento acadmico se aplicara la prueba Chi-cuadrado de
independencia de criterios. Para el procesamiento estadstico de los datos se
utilizo el software SPSS 15.0 (Programa estadstico) y el Excel (Hoja de Clculo).

IV.

RESULTADOS Y DISCUSIONES

4.1 Confiabilidad y Validez del Test Adiccin a las Redes Sociales


TABLA 1

24

ANLISIS DESCRIPTIVO DEL USO DE LAS REDES SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE


ESTADISTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO, CICLO 2015-II,
LAMBAYEQUE

TEMS
1. Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las
redes sociales.
2. El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a
las redes sociales ya no me satisface, necesito ms.
3. Apenas despierto ya estoy conectndome a las redes
sociales.
4. No s qu hacer cuando quedo desconectado(a) a las
redes sociales.
5. Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las
redes sociales.
6. Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las
redes sociales.
7. Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del
tiempo.
8. Generalmente permanezco ms tiempo en las redes
sociales, del que inicialmente haba destinado.
9. Pienso en lo que puede estar pasando en las redes
sociales.
10. Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a
las redes sociales.
11. Puedo desconectarme de las redes sociales por varios
das.
12. Me propongo sin xito, controlar mis hbitos de uso
prolongado e intenso de las redes sociales.
13. Aun cuando desarrollo otras actividades, no dejo de pensar
en lo que sucede en las redes sociales.
14. Invierto mucho tiempo del da conectndome y
desconectndome de las redes sociales.
15. Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes
sociales.
16. Estoy atento(a) a las alertas que me envan desde las
redes sociales a mi telfono o a la computadora.
17. Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a
las redes sociales.
18. Aun cuando estoy en clase, me conecto con disimulo a las
redes sociales.
19. Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales,
me siento aburrido(a).
20. Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con
la que entro y uso la red social.
Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada17/10/15

Media

Desviacin
estndar

2,95

1,019

3,71

0,912

3,62

1,055

3,96

0,925

4,12

0,954

4,03

0,920

3,66

1,059

3,43

1,045

3,66

1,021

3,08

1,117

2,70

1,228

3,30

1,092

3,94

0,975

3,57

0,921

3,29

0,982

3,55

0,976

3,88

1,043

3,91

1,021

4,01

0,931

3,62

1,070

En
la

25

tabla 1 se encontr que los tems con menos promedios valorados con calificacin
de algunas veces son:
1. Siento gran necesidad de permanecer a las redes sociales ( =2,95)
10. Pienso que puedo controlar mi actividad de conectarme a las redes
sociales. ( =3,08)
11. Puedo desconectarme de las redes sociales por varios das.( =2,70)
Y los tems con promedios ms valorados con calificacin de rara vez son:
5. Me pongo de mal humor si no pueden conectarse ( =4,12)
6. Me siento ansioso cuando no puedo conectarme a las redes sociales
( =4,03)
19. Cuando estoy en clase sin conectarme con las redes sociales me
siento aburrido.( =4,01)

TABLA 2
FIABILIDAD DEL CUESTIONARIO DEL USO DE LAS REDES SOCIALES DE LOS
ESTUDIANTES DE ESTADISTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO,
CICLO 2015-II, LAMBAYEQUE.

Alfa de Cronbach= 0,894


26

TEMS

1. Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las


redes sociales.
2. El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a
las redes sociales ya no me satisface, necesito ms.
3. Apenas despierto ya estoy conectndome a las redes
sociales.
4. No s qu hacer cuando quedo desconectado(a) a las
redes sociales.
5. Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las
redes sociales.
6. Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las
redes sociales.
7. Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del
tiempo.
8. Generalmente permanezco ms tiempo en las redes
sociales, del que inicialmente haba destinado.
9. Pienso en lo que puede estar pasando en las redes
sociales.
10. Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme
a las redes sociales.
11. Puedo desconectarme de las redes sociales por varios
das.
12. Me propongo sin xito, controlar mis hbitos de uso
prolongado e intenso de las redes sociales.
13. Aun cuando desarrollo otras actividades, no dejo de
pensar en lo que sucede en las redes sociales.
14. Invierto mucho tiempo del da conectndome y
desconectndome de las redes sociales.
15. Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes
sociales.
16. Estoy atento(a) a las alertas que me envan desde las
redes sociales a mi telfono o a la computadora.
17. Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a)
a las redes sociales.
18. Aun cuando estoy en clase, me conecto con disimulo a las
redes sociales.
19. Cuando estoy en clase sin conectar con las redes
sociales, me siento aburrido(a).
20. Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con
la que entro y uso la red social.

Correlacin
total de
elementos
corregida

Alfa de
Cronbach
si el
elemento
se ha
suprimido

0,561

0,887

0,506

0,889

0,578

0,887

0,517

0,889

0,590

0,887

0,623

0,886

0,528

0,888

0,664

0,884

0,573

0,887

0,306

0,895

-0,153

0,911

0,496

0,889

0,615

0,886

0,674

0,885

0,705

0,883

0,728

0,883

0,502

0,889

0,482

0,890

0,533

0,888

0,527

0,888

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


27

La tabla 2 muestra el clculo de Correlacin total de elementos corregida y el


coeficiente alfa de Cronbach, tanto para el conjunto de la prueba como para cada
uno de sus factores. El cuestionario tomado en su totalidad muestra un ndice de
fiabilidad alto ( = .894) y el anlisis individual de los tems muestra que miden un
mismo constructo y estn altamente correlacionados, por lo que se determina que
el cuestionario es altamente confiable.

TABLA 3
MEDIDA DE ADECUACION DEL TEST ADICCIN A LAS REDES SOCIALES APLICADOS A LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO LAMBAYEQUE, CICLO
2015-II

Medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuacin de muestreo


Aprox. ChiPrueba de esfericidad de Bartlett
cuadrado
gl
Sig.

0,903
1,666,183
190
0,000

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada17/10/15

En la tabla anterior se presenta una muy buena adecuacin a los datos, ya que el
estadstico KMO, indica la proporcin del 90,3% de la varianza que tienen en
comn las variables analizadas, lo que indicara una perfecta adecuacin de los
datos a un modelo de anlisis factorial. Mediante la prueba de esfericidad de
Bartlett se puede asegurar que el nivel crtico es superior a 0,05 entonces existen
comn las variables analizadas, lo que indicara una perfecta adecuacin de los
datos a un modelo de anlisis factorial. Mediante la prueba de esfericidad de
Bartlett se puede asegurar que el nivel crtico es superior a 0,05 entonces existen
razones altamente significativas para considerar que el ajuste de las variables
mediante el anlisis factorial es idneo.

TABLA 4
ANALISIS FACTORIAL CON ROTACIN VARIMAX DEL TEST ADICCION A LAS REDES
SOCIALES, APLICADOS A LOS ESTUDIANTES DE ESTADISTICA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO, CICLO 2015-II, LAMBAYEQUE

28

Varianza total explicada


Sumas de extraccin de
Auto valores iniciales
cargas al cuadrado
%
%
% de
% de
Total
acumula Total
acumul
varianza
varianza
do
ado

Sumas de rotacin de
cargas al cuadrado
%
% de
Total
acumul
varianza
ado

1
2

7,603
1,601

38,015
8,004

38,015
46,019

7,603
1,601

38,015
8,004

38,015
46,019

4,016
3,693

20,078
18,466

20,078
38,544

1,260

6,302

52,321

1,260

6,302

52,321

2,755

13,777

52,321

1,108

5,542

57,863

,985

4,923

62,786

,887

4,437

67,223

,806

4,029

71,252

,711

3,556

74,808

,625

3,127

77,935

10

,602

3,008

80,944

11

,561

2,806

83,749

12

,498

2,490

86,240

13

,465

2,325

88,565

14

,414

2,070

90,635

15

,383

1,916

92,550

16

,377

1,884

94,435

17

,323

1,617

96,052

18

,296

1,480

97,531

19

,257

1,283

98,814

20

,237

1,186

100,000

Comp
onent
e

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada17/10/15

En esta tabla se puede decidir con cuantos componentes o factores se puede


trabajar. Existe el principio de parsimonia, donde se observa que los 3 primeros
componentes resumen el 52,321% de la variabilidad total por lo que se puede
considerar que este puede ser un valor lo suficientemente alto para estimar que
los tems se puedan representar en factores suficientes.

29

Figura 1: Sedimentacin del test adiccin a las redes sociales

aplicados a los
estudiantes de Estadstica de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo Lambayeque,
ciclo 2015-II.

Se presenta el grfico de sedimentacin de las componentes, que suele ser


utilizado tambin como contraste grfico para conocer el nmero de componentes
a retener. Segn este criterio se retiene todas las componentes que estn situadas
previamente a la zona de sedimentacin, que como ya se ha mencionado para los
datos obtenidos se comprueba que puede ser a partir de la componente 3.

30

TABLA 5
MATRIZ DE COMPONENTES FACTORIALES PRINCIPALES DEL USO DE LAS REDES
SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE ESTADISTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO
RUIZ GALLO, CICLO 2015-II, LAMBAYEQUE.

31

tems
5. Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las
redes sociales.
6. Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las
redes sociales.
4. No s qu hacer cuando quedo desconectado(a) a las
redes sociales.
8. Generalmente permanezco ms tiempo en las redes
sociales, del que inicialmente haba destinado.
7. Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del
tiempo.
13.Aun cuando desarrollo otras actividades, no dejo de
pensar en lo que sucede en las redes sociales.
3. Apenas despierto ya estoy conectndome a las redes
sociales.
2. El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a
las redes sociales ya no me satisface, necesito ms.
18. Aun cuando estoy en clase, me conecto con disimulo a las
redes sociales.
19. Cuando estoy en clase sin conectar con las redes
sociales, me siento aburrido(a).
16. Estoy atento(a) a las alertas que me envan desde las
redes sociales a mi telfono o a la computadora.
9. Pienso en lo que puede estar pasando en las redes
sociales.
17. Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a)
a las redes sociales.
15. Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes
sociales.
11. Puedo desconectarme de las redes sociales por varios
das.
12. Me propongo sin xito, controlar mis hbitos de uso
prolongado e intenso de las redes sociales.
10. Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme
a las redes sociales.
14. Invierto mucho tiempo del da conectndome y
desconectndome de las redes sociales.
1. Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a
las
redes sociales.
20. Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia
con la que entro y uso la red social.

Componente
2
3

0,824 0,178

0,026

0,751 0,254

0,079

0,646 0,211

0,085

0,645 0,180

0,386

0,580 0,055

0,333

0,567 0,433

0,121

0,433 0,398

0,287

0,414 0,167

0,412

0,090 0,758

0,092

0,164 0,754

0,105

0,232 0,712

0,433

0,351 0,558

0,183

0,395 0,536

0,010

0,408 0,473

0,469

-,132 -,468

0,393

0,175 0,148

0,720

0,027 -,037

0,693

0,411 0,431

0,459

0,325 0,337

0,458

0,255 0,360

0,426
32

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


COMPONENTE 1:

Obsesin por las redes sociales; Este componente


corresponde conceptualmente al compromiso mental con las redes sociales,
pensar constantemente y fantasear con ellas, la ansiedad y la preocupacin
causada por la falta de acceso a las redes, est compuesto por los siguientes
tems.
2. El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes sociales
ya no me satisface, necesito ms.
3. Apenas despierto ya estoy conectndome a las redes sociales.
4. No s qu hacer cuando quedo desconectado(a) a las redes sociales.
5. Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales.
6. Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales.
7. Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo.
8. Generalmente permanezco ms tiempo en las redes sociales, del que
inicialmente haba destinado.
13. Aun cuando desarrollo otras actividades, no dejo de pensar en lo que sucede
en las redes sociales.
COMPONENTE 2: Falta de control en el uso de las redes sociales; este

componente incluy 6 tems, que corresponden a la preocupacin por la falta de


control o interrupcin en el uso de las redes sociales; con el consiguiente descuido
de las tareas y los estudios, estos son :
9. Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales.
15. Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales.
17. Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las redes
sociales.
18. Aun cuando estoy en clase, me conecto con disimulo a las redes sociales.
19. Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales, me siento
aburrido(a).
16. Estoy atento(a) a las alertas que me envan desde las redes sociales a mi
telfono o a la computadora.
COMPONENTE 3: Uso excesivo de las redes sociales; este componente estuvo
constituido por 6 tems, los cuales se refieren a las dificultades para controlar el
uso las redes sociales, indicando el exceso en el tiempo, el hecho de no poder
controlarse cuando usa las redes sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad
de uso de las redes y son los siguientes:
33

1. Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales.


10. Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes
sociales.
11. Puedo desconectarme de las redes sociales por varios das.
12. Me propongo sin xito, controlar mis hbitos de uso prolongado e intenso de
las redes sociales.
14. Invierto mucho tiempo del da conectndome y desconectndome de las
redes sociales.
20. Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que entro y uso
la red social.

4.2

Caractersticas del Uso de las Redes Sociales

TABLA 6

34

SEXO
Masculino

Nivel de

Total
Femenino

n
%
n
%
n
%
Uso
Bajo
25
12.7
22
11.2
47
23.9
Moderado
59
29.9
50
25.4
109
55.3
Alto
18
9.1
23
11.7
41
20.8
Total
102
51.8
95
48.2
197
100.0
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR SEXO SEGN
USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 1.297

gl =2

p = 0.523

35%
29.9%

30%

25.4%

25%
20%
15%

12.7%

Masculino

Femenino
11.7%

11.2%

9.1%

10%
5%
0%

Baja

Moderada

Alta

De la tabla 6
se observa que el 55.3% de los estudiantes de estadstica tienen un moderado
uso a las redes sociales, el 51.8% de estudiantes son del sexo masculino y el
48.2% son del sexo femenino; el 29.9% de los entrevistados son hombres y tienen
un moderado uso de las redes sociales y un 25.4% son mujeres y tambin
demuestran un moderado uso de las redes sociales. En general no existen
razones significativas para pensar que el nivel de uso de las redes sociales
depende del sexo de los estudiantes (p=0.523)
Figura 2: Nivel de uso de las redes sociales segn sexo de los estudiantes

TABLA 7

35

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR EDAD SEGN


USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de
Uso
Baja
Moderad
a
Alta

EDAD
23-26

18-22

Total

27-29

n
40

%
20.3

n
5

%
2.5

n
2

%
1.0

n
47

%
23.9

82

41.6

25

12.7

1.0

109

55.3

36
158

18.3
80.2

5
35

2.5
17.8

0
4

0.0
2.0

41
197

20.8
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 6.471

gl =4

p = 0.167

De la tabla 7 se determin que el 80.2% de los estudiantes encuestados tienen


entre 18 a 22 aos de edad y el 2% tienen ms de 27 aos; el 41.6% de los
estudiantes tienen entre 18 a 22 aos de edad y su nivel de uso de las redes
sociales es moderado. En general se prob que el nivel de uso de las redes
sociales no depende de las edad del estudiante (p=0.167), sin embargo se
observa grficamente que el 50% de los alumnos con un alto nivel de uso de las
redes sociales tienen entre 19 a 21 aos de edad.

Figura 3: Nivel de uso de las redes sociales segn edad de los estudiantes
TABLA 8
36

Nivel de
Uso
Baja
Moderad
a
Alta
Total

AO DE INGRESO

Total

2015
n %
0 0.0

2014
n
%
12
6.1

2013
n
%
8 4.1

2012
n
%
19 9.6

2011
Anteriores
n
%
n
%
n
3
1.5 5
2.5 47

2.5

32

16.2

19

9.6

24

12.2

16

8.1

13

6.6

109 55.3

0.0

17

8.6

13

6.6

2.5

2.0

1.0

41

2.5

61

31.0

40 20.3 48

24.4

23 11.7 20

%
23.9

20.8

10.2 197 100.0

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR AO DE


INGRESO SEGN USO D LAS REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO
2015-II.

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 20.639

gl =10

p = 0.024

De la tabla 8 se observa que el 31% de los estudiantes ingresaron en el ao 2014


y el 24.4% de estudiantes ingresaron en el ao 2012. De los estudiantes
entrevistados el 16.2% tienen un nivel moderado de uso de las redes sociales e
ingresaron en el ao 2014 y un 8.6% de estudiantes tienen un nivel alto de uso de
las redes sociales y tambin ingresaron en el ao 2014. Por otro lado se deduce
que el nivel de uso de las redes sociales depende del ao de ingreso (p=0.024),
adems se observa en la figura 4 que el 50% de los estudiantes que tienen un
nivel alto de uso de las redes sociales son ingresaron entre los aos 2012 al 2014.

Figura 4: Nivel de uso de las redes sociales segn ao de ingreso de los estudiantes
TABLA 9
37

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR


RENDIMIENTO ACADEMICO SEGN USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG,
LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de
Uso
Baja
Moderada
Alta
Total

n
3
2
1
6

PROMEDIO PONDERADO
0-10
11-14
15-20
%
n
%
n
%
1.5
43
21.8
1
.5
1.0
105
53.3
2
1.0
.5
37
18.8
3
1.5
3.0
185
93.9
6
3.0

Total
n
47
109
41
197

%
23.9
55.3
20.8
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 5.560 gl =4

p = 0.235

De la tabla 9 se observa que el 93.9% de los estudiantes entrevistados tienen


promedio ponderado entre 11 a 14, el 53.3%de los estudiantes presentan
promedio ponderado entre 11 a 14 y tienen un uso moderado de las redes
sociales. Se concluye que no existe razones significativas para pensar que el
promedio ponderado de los estudiantes depende del nivel de uso de las redes
sociales. Por otro lado en la figura 5 se observo que de los estudantes con nivel
alto de uso de las redes sociales el 50% tiene promedio ponderado entre 12 a 14.

Figura 5: nivel de uso de las redes sociales segn promedio ponderado de los
estudiantes
TABLA 10
38

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR LUGAR DE


PROCEDENCIA SEGN USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE,
CICLO 2015-II
Uso de las redes sociales

Lugar de
procedencia

Baja

Moderada

Fu
ent
e:

Total
Alta

Chiclayo

14

7,1

39

19,8

18

9,1

71

36,0

J.L.O

3,0

14

7,1

2,0

24

12,2

La Victoria

3,6

2,5

1,5

15

7,6

Lambayeque

4,1

25

12,7

3,0

39

19,8

Ferreafe

0,5

2,5

1,5

4,6

Morrope

0,5

0,5

0,0

1,0

Pimentel

0,5

0,5

0,5

1,5

Pomalca

0,5

0,5

0,5

1,5

Tucume

0,5

2,0

0,5

3,0

Jayanca

0,5

2,0

1,0

3,6

Eten

0,5

0,0

0,0

0,5

Callanca

0,5

0,0

0,0

0,5

Illimo

0,5

0,5

0,0

1,0

Monsefu

0,0

1,0

0,0

1,0

Salas

0,0

0,0

0,5

0,5

Reque

0,0

0,0

0,5

0,5

Picsi

0,5

0,0

0,0

0,5

Mochumi

0,5

2,0

0,0

2,5

Cayalti

0,5

0,5

0,0

1,0

Pacora

0,0

1,0

0,0

1,0

Total

47

23,9

109

55,3

41

20,8

197

100,0

Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 35,652

gl = 38

p = 0.579

39

Pacora
Cayalti
Mochumi
Picsi
Reque
Salas
Monsefu
Illimo
Callanca
Eten
Jayanca

baja

moderada

alta

Tucume
Pomalca
Pimentel
Morrope
Ferreafe
Lambayeque
La Victoria
J.L.O
Chiclayo
0%

5%

10%

15%

20%

25%

De la tabla 10 se observa que el 36% de los estudiantes entrevistados viven en


Chiclayo y el 19.8% de estudiantes viven en Lambayeque; el 9.1% de los
estudiantes que viven en Chiclayo tienen un nivel alto de uso de las redes
sociales, el 3% de los estudiantes que viven en Lambayeque tienen tambin un
nivel alto de las redes sociales. Adems se concluye que no existe razones
significativas para pensar que el uso de las redes sociales depende del lugar de
procedencia (p=0.579)
Figura 6: Nivel de uso de las redes sociales segn lugar de procedencia de los
estudiantes

40

TABLA 11
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA COMPUTADORA SEGN USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG,
SE CONECTA DESDE UNA
COMPUTADORA?
SI
NO
%
n
%
16.8
14
7.1
38.1
34
17.3
14.7
12
6.1

Nivel del
Uso
Baja
Moderada
Alta

n
33
75
29

Total

137

69.5

60

Total

30.5

n
47
109
41

%
23.9
55.3
20.8

197

100.0

LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 =0.065

gl=2

p=0.968

38.1%

40%
35%
30%
25%
20%

SI

16.8%

17.3%

15%
10%

7.1%

NO

14.7%

6.1%

5%
0%

Baja

Moderada

Alta

De
la tabla 11 se observa que el 69.5% de estudiantes entrevistados se conectan a
las redes sociales desde una computadora, el 38.1% tiene un nivel moderado de
uso de las redes sociales y el 14.7% tiene un nivel alto de uso de las redes
sociales; el 30.5% de estudiantes no se conectan a las redes sociales desde una
computadora, el 17.3% de estudiantes tiene un moderado uso de las redes
sociales. En general no existe razones significativas para suponer que el uso de
las redes sociales depende de que los estudiantes se conecten desde una
computadora (p=0.968).
Figura 7: Estudiantes que se conectan a las redes sociales desde una computadora

41

TABLA 12
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA CABINA DE INTERNET SEGN USO DE LAS REDES SOCIALES,
UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de
Uso
Baja
Moderada
Alta
Total

SE CONECTA DESDE UNA CABINA DE


INTERNET?
SI
NO
n
%
n
%
4
2.0
43
21.8
16
8.1
93
47.2
8
4.1
33
16.8
28
14.2
169
85.8

Total
n
47
109
41
197

%
23.9
55.3
20.8
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 =2.217

gl=2

50%

p=0.330
47.2%

45%
40%
35%
30%
25%

21.8% SI

NO

20%

16.8%

15%
8.1%

10%
5%
0%

4.1%

2.0%
Baja

Moderada

Alta

De
la
tabla 12 se muestra que el 14.2% de estudiantes se conectan a las redes sociales
desde una cabina de internet donde el 4.1% de estudiantes entrevistados tienen
un nivel alto uso de las redes sociales; el 85.8% de los estudiantes no se conectan
a las redes sociales desde una cabina de internet, el 16.8% de los estudiantes que
no se conectan desde una cabina de internet tiene un nivel alto de uso de las
redes sociales. En general se concluye que no existen razones significativas para
pensar que el uso de las redes sociales depende de que los estudiantes se
conecten desde una cabina de internet (p= 0.330)
Figura 8: Estudiantes que se conectan a las redes sociales desde una cabina de internet
42

TABLA 13
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA RED UNIVERSITARIA SEGN USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG,
LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
SE CONECTA DESDE UNA RED
UNIVERSITARIA?
SI
NO
n
%
n
%
1
0.5
46
23.4
4
2.0
105
53.3
0
0.0
41
20.8
5
2.5
192
97.5

Nivel de
Uso
Baja
Moderada
Alta
Total

Total
n
47
109
41
197

%
23.9
55.3
20.8
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 1.664

gl =2

p = 0.435

En la tabla 13 se observa que el 97.5% de estudiantes entrevistados no se


conectan a las redes sociales desde una red universitaria, el 53.3% tiene un
moderado uso de las redes sociales y el 20.8%de los estudiantes tiene un alto
nivel de uso de las redes sociales. En general no existe razn significativa para
pensar que el uso de las redes sociales depende de que los estudiantes se
conecten desde una red universitaria (p=0.435)
60%
53.3%
50%
40%
30%
23.4%

SI

NO
20.8%

20%
10%
0%

.5%
Baja

2.0%
Moderada

.0%Alta

Figura 9: Estudiantes que se conectan a las redes sociales desde una red universitaria
TABLA 14
43

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN


DESDE UN CELULAR SEGN USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG,
LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de
Uso
Baja
Moderada
Alta
Total

SE CONECTA DESDE UN CELULAR?


SI
NO
n
%
n
%
31
15.7
16
8.1
83
42.1
26
13.2
28
14.2
13
6.6
142
72.1
55
27.9

Total
n
47
109
41
197

%
23.9
55.3
20.8
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 2.064

45%

gl =2

p = 0.356

42.1%

40%
35%
30%
25%
20%
15.7%
13.2%

15%
10%

8.1%

14.2%

6.6%

5%
0%

Baja

Moderada
SI

Alta

NO

De
la tabla 14 se determin que el 72.1% de los estudiantes entrevistados se
conectan a las redes sociales desde un celular, el 42.1% de los estudiantes tiene
un moderado uso de las redes sociales y el 14.2% de los estudiantes tiene un
nivel alto de uso de las redes sociales. Adems no existe razn significativa para
pensar que el uso de las redes sociales dependa de que los estudiantes se
conecten desde un celular (p=0.356)
Figura 10: Estudiantes que se conectan a las redes sociales desde un celular
TABLA 15
44

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN


DESDE UNA TABLET SEGN USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG,
LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de
Uso
Baja
Moderada
Alta

SE CONECTA DESDE UNA TABLET?


SI
NO
n
%
n
%
9
4.6
38
19.3
15
7.6
94
47.7
3
1.5
38
19.3
27
13.7
170
86.3

Total
n
47
109
41
197

%
23.9
55.3
20.8
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 2.593

gl =2

p = 0.274

60%

50%

47.7%

40%

30%

SI

NO

19.3%

20%

10%

19.3%

7.6%
4.6%
1.5%

0%

Baja

Moderada

Alta

De la tabla
15 se observa que el 86.3% de estudiantes entrevistados se conectan a las redes
sociales desde una Tablet, el 47.7% de estudiantes tiene un moderado uso de las
redes sociales y el 19.3% de los estudiantes tiene un nivel alto de uso de las redes
sociales. En general no existe razn significativa para pensar que el uso de las
redes sociales dependa de que los estudiantes se conecten desde una Tablet
(p=0.274)
Figura 11: Estudiantes que se conectan a las redes sociales desde una Tablet

TABLA 16
45

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR USO MAS


FRECUENTE DE UNA RED SOCIAL SEGN USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG,
LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Qu red social usas con ms frecuencia?
Facebook
Twitter
WhatsApp Instagram Skype
n
%
n
%
n
%
n
%
n
%
Baja
29 14.7 5
2.5
11
5.6
2
1.0
0
0.0
Moderada 76 38.6 14 7.1
18
9.1
0
0.0
1
0.5
Alta
33 16.8 1
0.5
7
3.6
0
0.0
0
0.0
Total
138 70.1 20 10.2 36 18.3
2
1.0
1
0.5
Nivel de
Uso

Total
n
47
109
41
197

%
23.9
55.3
20.8
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 12.383

gl =8

p = 0.135

45%
38.6%

40%
35%
30%
25%
20%
15%

Baja

Alta

16.8%
14.7%

10%

7.1%

5%
0%

Moderada

2.5%
Facebook

9.1%
5.6%

3.6%
1.0%

.5%

Twitter

Whatsapp

Instagram

0.5%
Skype

De
la tabla 18 se observa que el 70.1% de los estudiantes utilizan las red social
Facebook, el 16.8% de estudiantes tiene un nivel alto de uso de las redes
sociales; el 18.3% utilizan la red social WhatsApp donde el 3.6% tienen un alto
nivel de uso de las redes sociales. En general no existe razn significativa para
pensar que el uso de las redes sociales dependa desde cual red social los
estudiantes se conecten (p=0.135)
Figura 12: Redes sociales utilizada por los estudiantes

TABLA 17
46

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR SEXO SEGN


OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de
Obsesin por
las Redes
Sociales
Bajo
Moderado
Alto
Total

SEXO
Masculino
n
22
55
25
102

Total

Femenino

%
11.2
27.9
12.7
51.8

n
19
49
27
95

%
9.6
24.9
13.7
48.2

n
41
104
52
197

%
20.8
52.8
26.4
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 0.394

gl =2

p = 0.821

De la tabla 17 se observa que el 52.8% de los estudiantes de estadstica tienen un


moderado uso a las redes sociales, el 51.8% de estudiantes son del sexo
masculino y el 48.2% son del sexo femenino; el 27.9% de los entrevistados son
hombres y tienen un moderado uso de las redes sociales y un 24.9% son mujeres
y tambin demuestran un moderado uso de las redes sociales. En general no
existen razones significativas para pensar que el nivel de obsesin por las redes
sociales dependa del sexo de los estudiantes (p=0.821)
30%

27.9%
24.9%

25%
20%
15%
11.2%
10%

12.7%

13.7%

9.6%

5%
0%

Baja

Moderada
Masculino

Alta

Femenino

Figura 13: Nivel de obsesin por las redes sociales segn el sexo de los estudiantes
TABLA 18

47

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR EDAD SEGN


OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE,
CICLO
2015-II.
Nivel de
Obsesin por
las Redes
Sociales
Baja
Moderada
Alta
Total

EDAD
18-22
n
31
84
43
158

23-26

%
15.7
42.6
21.8
80.2

n
8
18
9
35

%
4.1
9.1
4.6
17.8

Total

27-29
n
2
2
0
4

%
1.0
1.0
0.0
2.0

n
41
104
52
197

%
20.8
52.8
26.4
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 2.940

gl =4

p = 0.568

De la tabla 18 se determin que el 80.2% de los estudiantes encuestados tienen


entre 18 a 22 aos de edad y el 2% tienen ms de 27 aos; el 42.6% de los
estudiantes entre 18 a 22 aos de edad tienen un nivel moderado del uso de las
redes sociales. En general se prob que el nivel de obsesin por las redes
sociales no depende de las edad (p=0.568), sin embargo se observa grficamente
que el 50% de los alumnos con un alto nivel de obsesin por las redes sociales
tienen entre 19 a 21 aos de edad.

Figura 14: nivel de obsesin por las redes sociales segn edad de los estudiantes
TABLA 19
48

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR AO DE


INGRESO SEGN OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE,
CICLO 2015-II.

Baja

2015
n
%
0
0.0

2014
n
%
7
3.6

AO DE INGRESO
2013
2012
n
%
n
%
7
3.6 19 9.6

2011
n
%
2
1.0

Moderada
Alta

4
1

2.0
0.5

35
19

17.8
9.6

18
15

9.1
7.6

23
6

11.7
3.0

14
7

7.1
3.6

2.5

61

31.0

40

20.3

48

24.4

23

11.7

Nivel de
obsesin

Total

Total
Anteriores
n
%
n
6
3.0
41
1
0
5.1
104
4
2.0
52
2
0 10.2 197

%
20.8
52.8
26.4
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 22.732

gl =10

p = 0.012

De la tabla 19 se observa que el 52.8% de los estudiantes presentan un moderado


uso de las redes sociales, el 2.5% son del ao de ingreso 2015, el 31% del 2014,
el 20.3% del 2013, el 24.4% del 2012, el 11.7% del 2011 y el 10.2% de estudiantes
de aos anteriores. Adems se deduce que el nivel de obsesin por las redes
sociales depende del ao de ingreso (p=0.012) y grficamente se observa que el
50% de los estudiantes que tienen un nivel alto de uso de las redes sociales son
del ao de ingreso 2012 al 2014.

Figura 15: Nivel de obsesin por las redes sociales segn ao de ingreso de los
estudiantes

49

TABLA 20
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR PROMEDIO
PONDERADO SEGN OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES, UNPRG,
LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de
Obsesin por
las Redes
Sociales
Baja
Moderada
Alta
Total

PROMEDIO PONDERADO
0-10
11-14
15-20
n
4
1
1
6

%
2.0
0.5
0.5
3.0

n
35
101
49
185

%
17.8
51.3
24.9
93.9

n
2
2
2
6

%
1.0
1.0
1.0
3.0

Total
n
41
104
52
197

%
20.8
52.8
26.4
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 9.185

gl =4

p = 0.057

De la tabla 20 se determino que el 93.9% de estudiantes tienen de 11 a 14 de


promedio ponderado, el 51.3% de alumnos con 11 a 14 de promedio ponderado
tienen un moderado uso de las redes sociales no existiendo razones significativas
para pensar que el promedio ponderado depende del uso de las redes sociales
(p=0.057). si embargo se observo graficamente que el 50% de estudiantes con
alto nivel de uso de las redes sociales tienen entre 12 y 13 de promedio
ponderado.

Figura 16: promedio ponderado de los estudiantes segn el nivel de obsesin por las
redes sociales
50

TABLA 21
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR LUGAR DE
PROCEDENCIA SEGN OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES, UNPRG,
LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Lugar de
procedencia
Chiclayo
J.L.O
La Victoria
Lambayeque
Ferreafe
Mrrope
Pimentel
Pomalca
Tucume
Jayanca
Eten
Callanca
Illimo
Monsefu
Salas
Reque
Picsi
Mochumi
Cayalti
Pacora

n
11
5
6
6
2
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
1

Total

41

Nivel de obsesin por las redes sociales


Baja
Moderada
Alta
%
n
%
n
%
5,6
42
21,3
18
9,1
2,5
13
6,6
6
3,0
3,0
5
2,5
4
2,0
3,0
20
10,2
13
6,6
1,0
4
2,0
3
1,5
0,0
2
1,0
0
0,0
0,5
0
0,0
2
1,0
0,5
2
1,0
0
0,0
0,5
3
1,5
2
1,0
0,5
5
2,5
1
0,5
0,5
0
0,0
0
0,0
0,5
0
0,0
0
0,0
0,5
1
0,5
0
0,0
0,0
2
1,0
0
0,0
0,0
0
0,0
1
0,5
0,0
0
0,0
1
0,5
0,5
0
0,0
0
0,0
0,5
3
1,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0
0,0
0,5
1
0,5
0
0,0
20,8

104

52,8

52

26,4

Total
n
71
24
15
39
9
2
3
3
6
7
1
1
2
2
1
1
1
5
2
2

%
36,0
12,2
7,6
19,8
4,6
1,0
1,5
1,5
3,0
3,6
0,5
0,5
1,0
1,0
0,5
0,5
0,5
2,5
1,0
1,0

197

100,0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 37.553

gl =38

p = 0.490

De la tabla 21 se determin que el 36% de estudiantes entrevistados viven en


Chiclayo, el 19.8% de estudiantes vive en Lambayeque; el 21.3% de estudiantes
que viven en Chiclayo tienen un uso moderado de las redes sociales, el 10.2%
que viven en Lambayeque tambin tienen un moderado uso de las redes sociales.
Adems se concluye que no existe razones significativas para pensar que el uso
de las redes sociales depende del lugar de procedencia (p=0.490)
51

Pacora
Cayalti
Mochumi
Picsi
Reque
Salas
Monsefu
Illimo
Callanca
Eten
Jayanca
Tucume
Pomalca
Pimentel
Morrope
Ferreafe
Lambayeque
La Victoria
J.L.O
Chiclayo
0%

5%

10%
Baja

Moderada

15%

20%

25%

Alta

Fig
ura 17: Nivel de obsesin por las redes sociales segn lugar de procedencia del
estudiante
52

TABLA 22
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA COMPUTADORA SEGN OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES,
UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
SE CONECTA DESDE UNA
COMPUTADORA?

Nivel de
Obsesin por
las Redes
Sociales

SI

Total

NO

Bajo

29

14.7

12

6.1

41

20.8

Moderado

70

35.5

34

17.3

104

52.8

Alto

38

19.3

14

7.1

52

26.4

137

69.5

60

30.5

197

100.0

Total

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 0.579
40%

gl =2

p = 0.749

35.5%

35%
30%
25%
20%
15%
10%

SI

14.7%

17.3%

NO

19.3%

7.1%

6.1%

5%
0%

Baja

Moderada

Alta

De la tabla
22 se observ que el 52.8% de estudiantes tienen un moderado uso de las redes
sociales donde el 69.5% de estudiantes se conectan desde una computadora, y el
30.5% de estudiantes no se conectan a las redes sociales desde una
computadora; el 35.5% de los estudiantes que se conectan desde una
computadora tienen un moderado uso de las redes sociales y el 17.3% de los
estudiantes que no se conectan desde una computadora tienen un uso moderado
de las redes sociales. En general no existe razones significativas para suponer
que el nivel de obsesin por las redes sociales depende que los estudiantes se
conecten desde una computadora (p=0.749).

53

Figura 18: Estudiantes se conectan desde una computadora segn el nivel de obsesin
por las redes sociales
TABLA 23
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA CABINA DE INTERNET SEGN OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES,
UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de
obsesin por
las redes
sociales
Baja
Moderada

SE CONECTA DESDE UNA CABINA DE


INTERNET?

Alta
Total

SI

NO

Total

n
4

%
2,0

n
37

%
18,8

n
41

%
20,8

13

6,6

91

46,2

104

52,8

11

5,6

41

20,8

52

26,4

28

14,2

169

85,8

197

100,0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 2.973
50%

gl =2

p = 0.226

46.2%

45%
40%
35%
30%
25%

20.8%

18.8%

20%
15%
10%
5%
0%

6.6%

5.6%

2.0%
Baja

Moderada
SI

Alta

NO

De la
tabla 23 se muestra que el 14.2% de estudiantes se conectan a las redes sociales
desde una cabina de internet y el 85.8% de los estudiantes no se conectan a las
redes sociales desde una cabina de internet, el 46.2% de los estudiantes tienen un
moderado uso de las redes sociales y el 20.8% de los estudiantes tienen un nivel
alto de uso de las redes sociales. En general se concluye que el nivel de obsesin
de las redes sociales no depende de que los estudiantes se conecten desde una
cabina de internet (p= 0.226)
54

Figura 19: Estudiantes se conectan desde una cabina de internet segn el nivel de
obsesin por las redes sociales

TABLA 24
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA RED UNIVERSITARIA SEGN OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES,
UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
SE CONECTA DESDE UNA RED
UNIVERSITARIA?

Nivel de
obsesin por
las redes
sociales
Baja

n
1

%
0,5

n
40

%
20,3

n
41

%
20,8

Moderada

2,0

100

50,8

104

52,8

Alta

0,0

52

26,4

52

26,4

Total

2,5

192

97,5

197

100,0

SI

NO

Total

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 2.075

gl =2

p = 0.354

En la tabla 24 se observa que el 97.5% de estudiantes no se conectan desde una


red universitaria, el 50.8% de estudiantes que no se conectan a las redes sociales
desde una red universitaria tienen un moderado uso de las redes sociales, el
26.4% de estudiante tienen un alto nivel de uso de las redes sociales. En general
no existe razn significativa para pensar que el nivel de obsesin por las redes
sociales dependa de que los estudiantes se conecten desde una red universitaria
(p=0.354)

55

60%
50.8%

50%
40%
30%

SI

26.4%

NO

20.3%

20%
10%
0%

2.0%

.5%
Baja

Moderada

.0%Alta

Figura 20: Se Conecta Desde Una Red Universitaria

TABLA 25
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UN CELULAR SEGN OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES, UNPRG,
LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de
Obsesin por
las Redes
Sociales
Bajo
Moderado
Alto
Total

SE CONECTA DESDE UN CELULAR?


SI
n
29
76
37
142

Total

NO
%
14.7
38.6
18.8
72.1

n
12
28
15
55

%
6.1
14.2
7.6
27.9

n
41
104
52
197

%
20.8
52.8
26.4
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 0.111

gl =2

p = 0.946

De la tabla 25 se determin que el 52.8% de estudiantes tienen un moderado uso


de las redes sociales, el 72.1% se conectan desde un celular, el 38.6% tienen un
moderado uso de las redes sociales; el 27.9% de los estudiantes no se conectan
desde un celular, el 14.2% tienen un moderado uso de las redes sociales. Adems
no existe razn significativa para pensar que el nivel de obsesin por las redes
sociales dependa de que los estudiantes se conecten desde un celular (p=0.946)

56

45%
38.6%

40%
35%
30%
25%
SI

20%

NO

14.7%

15%
10%

18.8%

14.2%
7.6%

6.1%

5%
0%

Baja

Moderada

Alta

Figura
21: Se Conecta Desde Un Celular

TABLA 26
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA TABLET SEGN OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES, UNPRG,
LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de
Obsesin por
las Redes
Sociales
Bajo
Moderado
Alto
Total

SE CONECTA DESDE UNA TABLET?


SI
NO
n
8
15
4
27

%
4.1
7.6
2.0
13.7

n
33
89
48
170

%
16.8
45.2
24.4
86.3

Total
n
41
104
52
197

%
20.8
52.8
26.4
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 2.804

gl =2

p = 0.246

57

50%

45.2%

45%
40%
35%
30%
25%

SI

20%

24.4%

NO

16.8%

15%
10%
5%

7.6%
4.1%

0%

2.0%

Baja

Moderada

Alta

En la tabla 26
se observa que el 13.7% de los estudiantes se conectan a las redes sociales
desde una Tablet donde el 7.6% de estudiantes tienen un uso moderado de las
redes sociales; el 86.3% de estudiantes no se conectan desde una Tablet sin
embargo el 24.4% de estudiantes tienen un alto nivel de uso de las redes sociales.
En general no existe razn para pensar que el nivel de obsesin por las redes
sociales dependa de que los estudiantes se conecten desde una Tablet (p=0.246)
Figura 22: Se Conecta Desde Una Tablet

TABLA 27
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR USO MAS
FRECUENTE DE UNA RED SOCIAL SEGN OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES,
UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de
Obsesin por
las Redes
Sociales
Baja
Moderada
Alta
Total

QUE RED SOCIAL USAS CON MS FRECUENCIA?


Facebook
Twitter
WhatsApp Instagram Skype
n
24
75
39
138

%
12.2
38.1
19.8
70.1

n
4
13
3
20

%
2.0
6.6
1.5
10.2

n
12
15
9
36

%
6.1
7.6
4.6
18.3

n
1
1
0
2

%
0.5
0.5
0.0
1.0

n
0
0
1
1

Total

%
n
0.0 41
0.0 104
0.5 52
0.5 197

%
20.8
52.8
26.4
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 10.297

gl =8

p = 0.245
58

40%

38.1%

35%
30%
25%
19.8%

20%
15%

12.2%

10%
5%
0%

7.6%
6.1%
4.6%

6.6%
2.0%
Facebook

1.5%

0.5%
0.5%

Twitter

Whatsapp
Baja

Moderada

0.5%

Instagram

Skype

Alta

De la tabla 27 se observa que el 70.1% de los estudiantes utilizan las red social
Facebook donde el 18.8% de estudiantes tiene un nivel alto de uso de las redes
sociales; el 18.3% utilizan la red social WhatsApp donde el 4.6% tienen un alto
nivel de uso de las redes sociales. En general no existe razn significativa para
pensar que el nivel de obsesin por las redes sociales dependa desde cual red
social los estudiantes se conecten (p=0.245)
Figura 23: Redes sociales utilizada por los estudiantes.
TABLA 28
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR SEXO SEGN
FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE,
CICLO 2015-II.

Nivel de Falta
de control en el
uso de las
redes sociales.

Bajo
Moderado
Alto

28
56
18

14,2
28,4
9,1

23
54
18

11,7
27,4
9,1

51
110
36

25,9
55,8
18,3

Total

102

51,8

95

48,2

197

100,0

SEXO
Masculino

Total

Femenino

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 0.278

gl =2

p = 0.870
59

De la tabla 28 se observa que el 55.8% de los estudiantes de estadstica tienen un


moderado uso a las redes sociales, el 51.8% de estudiantes son del sexo
masculino y el 48.2% son del sexo femenino; el 28.4% de los entrevistados son
hombres y tienen un moderado uso de las redes sociales y un 27.4% son mujeres
y tambin demuestran un moderado uso de las redes sociales. En general no
existen razones significativas para pensar que el nivel de falta de control por las
redes sociales dependa del sexo de los estudiantes (p=0.870)
30%

28.4%

27.4%

25%
20%
14.2%

15%

11.7%
9.1%

10%

9.1%

5%
0%

Baja

Moderada
Masculino

Alta

Femenino

Figura 24: Nivel de Falta de control en el uso de las redes sociales segn el sexo del
estudiante
TABLA 29
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR EDAD SEGN
FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE,
CICLO 2015-II.
Nivel de Falta de
control en el uso
de las redes
sociales.

EDAD
18-22

23-26

Total

27-29

Baja

42

21,3

3,6

1,0

51

25,9

Moderada

85

43,1

23

11,7

1,0

110

55,8

Alta

31

15,7

2,5

0,0

36

18,3

158

80,2

35

17,8

2,0

197

100,0

Total

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 3.342

gl =4

p = 0.502
60

De la tabla 29 se determin que el 80.2% de los estudiantes encuestados tienen


entre 18 a 22 aos de edad y el 2% tienen ms de 27 aos; el 43.1% de los
estudiantes tienen un nivel moderado del uso de las redes sociales. En general se
prob que el nivel del del uso de las redes sociales no depende de las edad
(p=0.502), sin embargo se observa grficamente que el 50% de los alumnos con
un alto nivel de falta de control por las redes sociales tienen entre 19 a 21 aos de
edad.

Figura 25: Nivel de Falta de control en el uso de las redes sociales segn edad del
estudiantes.
TABLA 30
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR AO DE
INGRESO SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES,
UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel Falta
de control
en el uso de 2015
2014
las redes
n %
n
%
sociales.
Baja
0 0,0 12 6,1

10

Moderada

2,0 32

Alta

1
5

Total

AO DE INGRESO
2013

Total

2012

Anteriores

5,1 19

9,6

2,0

3,0

51

25,9

16,2

23 11,7 24

12,2

15

7,6

6,1

110 55,8

0,5 17

8,6

2,5

2,0

1,0

36

2,5 61

31,0

40 20,3 48

24,4

23

11,7

6
1
2
2
2
0

10,2

197 100,0

3,6

2011

18,3

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


61

X2 = 13.326 gl =10
p = 0.206
De la tabla 30 se observa que el 55.8% de los estudiantes presentan un moderado
uso de las redes sociales, el 2.5% son del ao de ingreso 2015, el 31% del 2014,
el 20.3% del 2013, el 24.4% del 2012, el 11.7% del 2011 y el 10.2% de estudiantes
de aos anteriores. Adems se deduce que el nivel de obsesin por las redes
sociales no depende del ao de ingreso (p=0.206) y grficamente se observa que
el 50% de los estudiantes que tienen un nivel alto de uso de las redes sociales son
del ao de ingreso 2012 al 2014.

Figura 26: Ao De Ingreso De Los Estudiantes


TABLA 31
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR PROMEDIO
PONDERADO SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES,
UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel de Falta de
control en el uso
de las redes
sociales.
Baja

n
3

Moderada
Alta
Total

Promedio Ponderado
0-10

Total

%
1,5

11-14
n
%
47
23,9

15-20
n
%
1
0,5

n
51

%
25,9

1,0

106

53,8

1,0

110

55,8

1
6

0,5
3,0

32
185

16,2
93,9

3
6

1,5
3,0

36
197

18,3
100,0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


62

X2 = 6.130

gl =4

p = 0.190

De la tabla 31 se determino que el 3% de los estudiantes tienen un promedio


ponderado de 0 a 10 , el 93.9% de estudiantes tienen de 11 a 14 de promedio
ponderado y el 3% de estudiantes tienen de 15 a mas de promedio ponderado; el
53.8% de alumnos con 11 a 14 de promedio ponderado tienen un moderado uso
de las redes sociales no existiendo razones significativas para pensar que el
promedio ponderado depende del nivel de falta de control del uso de las redes
sociales (p=0.190).si embargo se observo graficamente que el 50% de estudiantes
con alto nivel de uso de las redes sociales tienen 12 y 13 de promedio ponderado.

Figura 27: Promedio Ponderado de los estudiantes.

TABLA 32
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR LUGAR DE
PROCEDENCIA SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES,
UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Lugar de
procedencia
Chiclayo
J.L.O
La Victoria
Lambayeque
Ferreafe

Nivel de falta de control en el uso de las redes


sociales
Baja
Moderada
Alta
n
%
n
%
n
%
19
9,6
41
20,8
11
5,6
6
3,0
10
5,1
8
4,1
6
3,0
7
3,6
2
1,0
6
3,0
27
13,7
6
3,0
2
1,0
4
2,0
3
1,5

n
71
24
15
39
9

Total
%
36,0
12,2
7,6
19,8
4,6
63

Morrope
Pimentel
Pomalca
Tucume
Jayanca
Eten
Callanca
Illimo
Monsefu
Salas
Reque
Picsi
Mochumi
Cayalti
Pacora

1
2
0
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
1

0,5
1,0
0,0
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,0
0,0
0,0
0,5
0,5
0,5
0,5

1
0
2
4
4
0
0
1
2
0
1
0
4
1
1

0,5
0,0
1,0
2,0
2,0
0,0
0,0
0,5
1,0
0,0
0,5
0,0
2,0
0,5
0,5

0
1
1
1
2
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0

0,0
0,5
0,5
0,5
1,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,5
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0

2
3
3
6
7
1
1
2
2
1
1
1
5
2
2

1,0
1,5
1,5
3,0
3,6
0,5
0,5
1,0
1,0
0,5
0,5
0,5
2,5
1,0
1,0

Total

51

25,9

110

55,8

36

18,3

197

100,0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 36.797

gl =38

p = 0.525

De la tabla 32 se determin que el 36% de estudiantes viven en Chiclayo, el


19.8% de estudiantes vive en Lambayeque; el 20.8% de estudiantes que viven en
Chiclayo tienen un uso moderado de las redes sociales, el 13.7% que viven en
Lambayeque tambin tienen un moderado uso de las redes sociales. Adems se
concluye que no existe razones significativas para pensar que el nivel de falta de
control por las redes sociales dependa del lugar de procedencia (p=0.525)

64

Pacora
Cayalti
Mochumi
Picsi
Reque
Salas
Monsefu
Illimo
Callanca
Eten
Jayanca
Tucume
Pomalca
Pimentel
Morrope
Ferreafe
Lambayeque
La Victoria
J.L.O
Chiclayo
0%

5%

10%
Baja

Moderada

15%

20%

25%

Alta

Fig
ura 28: Lugar de procedencia de los estudiantes
65

TABLA 33
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA COMPUTADORA SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS
REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
SE CONECTA DESDE UNA
COMPUTADORA?
SI
NO
n
%
n
%

Bajo

32

16,2

19

9,6

51

25,9

Moderado
Alto

81
24

41,1
12,2

29
12

14,7
6,1

110
36

55,8
18,3

137

69,5

60

30,5

197

100,0

Nivel de Falta de
control en el uso de
las redes sociales.

Total

Total

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 2.124
45%

gl =2

p = 0.346

41.1%

40%
35%
30%
25%
20%

SI

16.2%

14.7%

15%
10%

NO

9.6%

12.2%
6.1%

5%
0%

Baja

Moderada

Alta

De
la tabla 33 se observ que el 55.8% de estudiantes tienen un moderado uso de las
redes sociales donde el 69.5% de estudiantes se conectan desde una
computadora, y el 30.5% de estudiantes no se conectan a las redes sociales
desde una computadora; el 41.1% de los estudiantes que se conectan desde una
computadora tienen un moderado uso de las redes sociales y el 14.7% de los
estudiantes que no se conectan desde una computadora tienen un uso moderado
de las redes sociales. En general no existe diferencias significativas para suponer
que el nivel de falta de control por las redes sociales dependa que los estudiantes
se conecten desde una computadora (p=0.346)
Figura 29: Se Conecta Desde Una Computadora
66

TABLA 34
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA CABINA DE INTERNET SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS
REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.

Nivel de Falta de
control en el uso de
las redes sociales.
Baja
Moderada
Alta
Total

SE CONECTA DESDE UNA CABINA DE


INTERNET?
SI
NO
n
%
n
%
4
2,0
47
23,9
16
8,1
94
47,7
8
4,1
28
14,2
28
14,2
169
85,8

Total
n
51
110
36
197

%
25,9
55,8
18,3
100,0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 3.601

gl =2

p = 0.165

60%
47.7%

50%
40%
30%

23.9%

SI

NO

20%

14.2%
8.1%

10%

4.1%

2.0%
0%

Baja

Moderada

Alta

De
la tabla 34 se muestra que el 14.2% de estudiantes se conectan a las redes
sociales desde una cabina de internet donde el 8.1% tienen un moderado uso de
las redes sociales; el 85.8/% de los estudiantes no se conectan a las redes
sociales desde una cabina de internet sin embargo el 47.2% de los estudiantes
tienen un moderado uso de las redes sociales. En general se concluye que el nivel
de falta de control por las redes sociales no depende de que los estudiantes se
conecten desde una cabina de internet (p= 0.165)
Figura 30: Se Conecta Desde Una Cabina De Internet

67

TABLA 35
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA RED UNIVERSITARIA SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS
REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.

Bajo

SE CONECTA DESDE UNA RED


UNIVERSITARIA?
SI
NO
n
%
n
%
2
1,0
49
24,9

n
51

%
25,9

Moderado

1,5

107

54,3

110

55,8

Alto

0,0

36

18,3

36

18,3

2,5

192

97,5

197

100,0

Nivel de Falta de
control en el uso
de las redes
sociales.

Total

Total

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 1.348

gl =2

60%

p = 0.510
54.3%

50%
40%
30%

24.9%
18.3%

20%
10%
1.0%
0%

Baja

1.5%
Moderada
SI

0.0%Alta

NO

En la tabla 35 se observa que el 2.5% de los estudiantes se conectan a las redes


sociales desde una red universitaria donde el 1.5% de estudiantes tienen un uso
moderado de las redes sociales; el 97.5% de estudiantes no se conectan desde
una red universitaria sin embargo el 18.3% de estudiante tienen un alto nivel de
uso de las redes sociales. En general no existe razn para pensar que el nivel de
falta de control por las redes sociales dependa de que los estudiantes se conecten
desde una red universitaria (p=0.510)
Figura 31: Se Conecta Desde Una Red Universitaria

68

TABLA 36
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UN CELULAR SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS REDES
SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.

Nivel de Falta de
control en el uso
de las redes
sociales.

SE CONECTA DESDE UN CELULAR?


SI

Total

NO

Bajo
Moderado

n
38
81

%
19,3
41,1

n
13
29

%
6,6
14,7

n
51
110

%
25,9
55,8

Alto

23

11,7

13

6,6

36

18,3

142

72,1

55

27,9

197

100,0

Total

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 1.482
45%

gl =2

p = 0.477

41.1%

40%
35%
30%
25%
20%

19.3%
14.7%

15%
10%

6.6%

11.7%
6.6%

5%
0%

Baja

Moderada
SI

Alta

NO

De la tabla 36 se determin que el 55.8% de estudiantes tienen un moderado uso


de las redes sociales, el 72.1% se conectan desde un celular donde el 41.1%
tienen un moderado uso de las redes sociales; el 27.9% de los estudiantes no se
conectan desde un celular sin embargo el 14.7% tienen un moderado uso de las
redes sociales. Adems no existe razn significativa para pensar que el nivel de
falta de control por las redes sociales dependa de que los estudiantes se conecten
desde un celular (p=0.477)
Figura 32: Se Conecta Desde Un Celular

69

TABLA 37
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA TABLET SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS REDES
SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.

Nivel de Falta de
control en el uso
de las redes
sociales.

SE CONECTA DESDE UNA TABLET?

Bajo
Moderado

SI
n
12
14

Alto
Total

Total

%
6,1
7,1

NO
n
39
96

%
19,8
48,7

n
51
110

%
25,9
55,8

0,5

35

17,8

36

18,3

27

13,7

170

86,3

197

100,0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 7.885

gl =2

p = 0.019

En la tabla 37 se observa que el 13.7% de los estudiantes se conectan a las redes


sociales desde una Tablet donde el 7.1% de estudiantes tienen un uso moderado
de las redes sociales; el 86.3% de estudiantes no se conectan desde una Tablet
sin embargo el 17.8% de estudiantes tienen un alto nivel de uso de las redes
sociales. En general existe razn significativa para pensar que el nivel de falta de
control de las redes sociales dependa de que los estudiantes se conecten desde
una Tablet (p=0.019)
60%
48.7%

50%
40%
30%
19.8%

20%
10%
0%

6.1%

17.8%
7.1%
0.5%

Baja

Moderada
SI

Alta

NO

Figura 33: Se Conecta Desde Una Tablet


TABLA 38
70

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR USO MAS


FRECUENTE DE UNA RED SOCIAL SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS
REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.

Falta de
control en
el uso de
las redes
sociales.

Facebook
n

Baja
Moderada
Alta

33
74
31

16,8
37,6
15,7

6
13
1

3,0
6,6
0,5

10
22
4

5,1
11,2
2,0

2
0
0

1,0
0,0
0,0

0
1
0

0,0 51
0,5 110
0,0 36

138 70,1

20

10,2

36

18,3

1,0

0,5 197 100,0

Total

QU RED SOCIAL USAS CON MS FRECUENCIA?


Twitter

WhatsApp Instagram

Total

Skype
n

%
25,9
55,8
18,3

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 11.771
40%

gl =8

p = 0.162

37.6%

35%
30%
25%
20%

16.8% 15.7%

15%

11.2%

10%

6.6%
3.0%

5%
0%

Facebook

5.1%

.5%

Twitter

2.0%

1.0%

Whatsapp
Baja

Moderada

Instagram

0.5%
Skype

Alta

De la tabla 38 se observa que el 70.1% de los estudiantes utilizan las red social
Facebook donde el 15.7% de estudiantes tiene un nivel alto de uso de las redes
sociales; el 10.2% utilizan la red social twitter donde el 0.5% tienen un alto nivel de
uso de las redes sociales; el 18.3% utilizan la red social WhatsApp donde el 2%
tienen un alto nivel de uso de las redes sociales. En general no existe razn
significativa para pensar que la falta de control en el uso de las redes sociales
dependa desde cual red social los estudiantes se conecten (p=0.162)
Figura 34: Redes sociales ms utilizada por los estudiantes segn la falta de control por
las redes sociales.

71

TABLA 39
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR SEXO SEGN
FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE,
CICLO 2015-II.
SEXO

Nivel Excesivo
de las Redes
Sociales
Baja
Moderada
Alta
Total

Masculino
N
%
27
13.7
58
29.4
17
8.6
102
51.8

Total

Femenino
n
%
16
8.1
66
33.5
13
6.6
95
48.2

n
43
124
30
197

%
21.8
62.9
15.2
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 3.619 gl =2
p = 0.164
De la tabla 39 se observa que el 62.9% de los estudiantes de estadstica tienen un
moderado uso a las redes sociales, el 51.8% de estudiantes son del sexo
masculino y el 48.2% son del sexo femenino; el 29.4% de los entrevistados son
hombres y tienen un moderado uso de las redes sociales y un 33.5% son mujeres
y tambin demuestran un moderado uso de las redes sociales. En general no
existen razones significativas para pensar que el nivel excesivo de uso de las
redes sociales depende del sexo de los estudiantes (p=0.164)
40%
33.5%

35%
29.4%

30%
25%
20%
15%
10%

13.7%
8.6%

8.1%

6.6%

5%
0%

Baja

Moderada
Masculino

Alta

Femenino

Figura 35: Nivel de uso excesivo de las redes sociales segn el sexo de los estudiantes
TABLA 40
72

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR EDAD SEGN


FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE,
CICLO 2015-II.
Nivel
Excesivo
de Redes
Sociales
Baja
Moderada
Alta
Total

EDAD
23-26

18-22

Total

27-29

35
98
25
158

17.8
49.7
12.7
80.2

6
24
5
35

3.0
12.2
2.5
17.8

2
2
0
4

1.0
1.0
0.0
2.0

43
124
30
197

21.8
62.9
15.2
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 2784

gl =4

p = 0.595

De la tabla 40 se determin que el 80.2% de los estudiantes encuestados tienen


entre 18 a 22 aos de edad y el 2% tienen ms de 27 aos; el 49.7% de los
estudiantes tienen un nivel moderado del uso de las redes sociales. En general se
prob que el nivel excesivo de las redes sociales no depende de las edad
(p=0.595), sin embargo se observa en la figura 36 que el 50% de los alumnos con
un alto nivel de uso de las redes sociales tienen entre 19 a 21 aos de edad.

Figura 36: Nivel de uso excesivo de las redes sociales segn la edad de los estudiantes

TABLA 41
73

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR LUGAR DE


PROCEDENCIA SEGN NIVEL EXCESIVO EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES,
UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Lugar de
procedencia
Chiclayo
J.L.O
La Victoria
Lambayeque
Ferreafe
Morrope
Pimentel
Pomalca
Tucume
Jayanca
Eten
Callanca
Illimo
Monsefu
Salas
Reque
Picsi
Mochumi
Cayalti
Pacora

n
13
4
6
8
2
0
0
1
2
2
0
0
2
0
0
0
1
2
0
0

Total

43

Nivel excesivo de las redes sociales


Baja
Moderada
Alta
%
n
%
n
%
6,6
45
22,8
13
6,6
2,0
17
8,6
3
1,5
3,0
6
3,0
3
1,5
4,1
27
13,7
4
2,0
1,0
5
2,5
2
1,0
0,0
1
0,5
1
0,5
0,0
3
1,5
0
0,0
0,5
1
0,5
1
0,5
1,0
3
1,5
1
0,5
1,0
3
1,5
2
1,0
0,0
1
0,5
0
0,0
0,0
1
0,5
0
0,0
1,0
0
0,0
0
0,0
0,0
2
1,0
0
0,0
0,0
1
0,5
0
0,0
0,0
1
0,5
0
0,0
0,5
0
0,0
0
0,0
1,0
3
1,5
0
0,0
0,0
2
1,0
0
0,0
0,0
2
1,0
0
0,0
21,8

124

62,9

30

15,2

Total
n
71
24
15
39
9
2
3
3
6
7
1
1
2
2
1
1
1
5
2
2

%
36,0
12,2
7,6
19,8
4,6
1,0
1,5
1,5
3,0
3,6
0,5
0,5
1,0
1,0
0,5
0,5
0,5
2,5
1,0
1,0

197

100,0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 9.098

gl =10

p = 0.523

De la tabla 41 se determin que el 36% de estudiantes viven en Chiclayo, el


19.8% de estudiantes vive en Lambayeque; el 22.8% de estudiantes que viven en
Chiclayo tienen un uso moderado de las redes sociales, el 13.7% que viven en
Lambayeque tambin tienen un moderado uso de las redes sociales. Adems se
concluye que no existe diferencias significativas para pensar que el nivel excesivo
por las redes sociales depende del lugar de procedencia (p=0.523)

74

Pacora
Cayalti
Mochumi
Picsi
Reque
Salas
Monsefu
Illimo
Callanca
Eten
Jayanca
Tucume
Pomalca
Pimentel
Morrope
Ferreafe
Lambayeque
La Victoria
J.L.O
Chiclayo
0%

5%

10%
Baja

Moderada

15%

20%

25%

Alta

Fig
ura 37: Nivel de uso excesivo de las redes sociales segn lugar de procedencia
75

TABLA 42
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA COMPUTADORA SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS
REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel excesivo
a las Redes
Sociales
Baja
Moderada
Alta
Total

n
30
89
18
137

SE CONECTA DESDE UNA


COMPUTADORA?
SI
NO
%
n
15.2
13
45.2
35
9.1
12
69.5
60

Total
%
6.6
17.8
6.1
30.5

n
43
124
30
197

%
21.8
62.9
15.2
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 1.582
50%

gl =2

p = 0.453

45.2%

45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%

17.8%

15.2%

9.1%

6.6%

6.1%

5%
0%

Baja

Moderada
SI

Alta

NO

De la tabla 42 se observ que el 62.9% de estudiantes tienen un moderado uso de


las redes sociales donde el 69.5% de estudiantes se conectan desde una
computadora, y el 30.5% de estudiantes no se conectan a las redes sociales
desde una computadora; el 45.2% de los estudiantes que se conectan desde una
computadora tienen un moderado uso de las redes sociales y el 17.8% de los
estudiantes que no se conectan desde una computadora tienen un uso moderado
de las redes sociales. En general no existe diferencias significativas para suponer
que el nivel excesivo por las redes sociales dependa que los estudiantes se
conecten desde una computadora (p=0.453).
Figura 38: Se Conecta Desde Una Computadora

76

TABLA 43
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA CABINA DE INTERNET SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS
REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
SE CONECTA DESDE UNA CABINA
DE INTERNET?

Nivel excesivo a
las Redes
Sociales

SI

Total

NO

Baja

2.5

38

19.3

43

21.8

Moderada

17

8.6

107

54.3

124

62.9

Alta

3.0

24

12.2

30

15.2

28

14.2

169

85.8

197

100.0

Total

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 1.085 gl =2
p = 0.581

60%

54.3%

50%
40%
30%
19.3%

20%

12.2%

8.6%

10%

3.0%

2.5%
0%

Baja

Moderada
SI

Alta

NO

De la tabla 12 se muestra que el 14.2% de estudiantes se conectan a las redes


sociales desde una cabina de internet donde el 8.6% tienen un moderado uso de
las redes sociales; el 85.8% de los estudiantes no se conectan a las redes
sociales desde una cabina de internet sin embargo el 54.3% de los estudiantes
tienen un moderado uso de las redes sociales. En general se concluye que el nivel
excesivo de las redes sociales no depende de que los estudiantes se conecten
desde una cabina de internet (p= 0.581)
Figura 39: Se Conecta Desde Una Cabina De Internet
77

TABLA 44
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA RED UIVERSITARIA SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS
REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
SE CONECTA DESDE UNA RED
UNIVERSITARIA?
SI
NO
n
%
n
%
2
1.0
41
20.8
3
1.5
121
61.4
0
0.0
30
15.2
5
2.5
192
97.5

Nivel excesivo a
las Redes
Sociales
Baja
Moderada
Alta
Total

Total
N
43
124
30
197

%
21.8
62.9
15.2
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 1.565

gl =2

70%

p = 0.457

61.4%

60%
50%
40%
30%
20.8%

20%
10%
0%

15.2%
1.0%
Baja

1.5%
Moderada
SI

0.0%Alta

NO

En la tabla 44 se observa que el 2.5% de los estudiantes se conectan a las redes


sociales desde una red universitaria donde el 1.5% de estudiantes tienen un uso
moderado de las redes sociales; el 97.5% de estudiantes no se conectan desde
una red universitaria sin embargo el 15.2% de estudiante tienen un alto nivel de
uso de las redes sociales. En general no existe razn para pensar que el nivel
excesivo de las redes sociales dependa de que los estudiantes se conecten desde
una red universitaria (p=0.457)
Figura 40: Se Conecta Desde Una Red Universitaria Segn El Nivel De Uso Excesivo Por
Las Redes Sociales

78

TABLA 45
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UN CELULAR SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS REDES
SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel excesivo a
las Redes
Sociales

SE CONECTA DESDE UN CELULAR?


SI
NO
n
29
94
19
142

Baja
Moderada
Alta
Total

%
14.7
47.7
9.6
72.1

n
14
30
11
55

%
7.1
15.2
5.6
27.9

Total
n
43
124
30
197

%
21.8
62.9
15.2
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 2.456

gl =2

p = 0.293

De la tabla 45 se determin que el 62.9% de estudiantes tienen un moderado uso


de las redes sociales, el 72.1% se conectan desde un celular donde el 47.7%
tienen un moderado uso de las redes sociales; el 27.9% de los estudiantes no se
conectan desde un celular sin embargo el 15.2% tienen un moderado uso de las
redes sociales. Adems no existe razn significativa para pensar que el nivel
excesivo por las redes sociales dependa de que los estudiantes se conecten
desde un celular (p=0.293)
60%
47.7%

50%
40%
30%
20%
10%
0%

15.2%

14.7%

9.6%

7.1%

Baja

5.6%
Moderada
SI

Alta

NO

Figura 41: Se Conecta Desde Un Celular Segn El Nivel De Uso Excesivo Por Las Redes
Sociales
79

TABLA 46
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR CONEXIN
DESDE UNA TABLET SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS REDES
Nivel
SE CONECTA DESDE UNA TABLET?
excesivo a
SI
NO
las Redes
n
%
n
%
Sociales
Baja
8
4.1
35
17.8
Moderada
16
8.1
108
54.8
Alta
3
1.5
27
13.7
total
27
13.7
170
86.3
SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.

Total
n

43
124
30
197

21.8
62.9
15.2
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 1.288

gl =2

p = 0.525

En la tabla 46 se observa que el 13.7% de los estudiantes se conectan a las redes


sociales desde una Tablet donde el 8.1% de estudiantes tienen un uso moderado
de las redes sociales; el 86.3% de estudiantes no se conectan desde una Tablet
sin embargo el 13.7% de estudiantes tienen un alto nivel de uso de las redes
sociales. En general no existe razn para pensar que el nivel excesivo de uso de
las redes sociales dependa de que los estudiantes se conecten desde una Tablet
(p=0.525)
60%

54.8%

50%
40%
30%

SI

NO

17.8%

20%

13.7%
10%
0%

8.1%
4.1%
Baja

1.5%
Moderada

Alta

Figura 42: Se Conecta Desde Una Tablet segn el nivel de uso excesivo por las redes
sociales

80

TABLA 47
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA POR USO MAS
FRECUENTE DE UNA RED SOCIAL SEGN FALTA DE CONTROL EN EL USO DE LAS
REDES SOCIALES, UNPRG, LAMBAYEQUE, CICLO 2015-II.
Nivel
excesivo a
las Redes
Sociales
Baja
Moderada
Alta
total

QUE RED SOCIAL USAS CON MAS FRECUENCIA?


Facebook
Twitter
WhatsApp Instagram Skype

Total

30
84
24
138

15.2
42.6
12.2
70.1

4
13
3
20

2.0
6.6
1.5
10.2

8
25
3
36

4.1
12.7
1.5
18.3

1
1
0
2

0.5
0.5
0.0
1.0

0
1
0
1

0.0
0.5
0.0
0.5

43
124
30
197

21.8
62.9
15.2
100.0

Fuente: Test Adiccin a las redes sociales, Aplicada 17/10/15


X2 = 3.605
45%

gl =8

p = 0.891

42.6%

40%
35%
30%
25%
20%
15%

15.2%

10%

6.6%

5%
0%

12.7%

12.2%

2.0%
Facebook

1.5%

Twitter

4.1%

1.5%

0.5%
0.5%

Whatsapp
Baja

Moderada

Instagram

0.5%
Skype

Alta

De la tabla 47 se observa que el 70.1% de los estudiantes utilizan las red social
Facebook donde el 12.2% de estudiantes tiene un nivel alto de uso de las redes
sociales;; el 18.3% utilizan la red social WhatsApp donde el 1.5% tienen un alto
nivel de uso de las redes sociales. En general no existe razn significativa para
pensar que el nivel excesivo del uso de las redes sociales dependa desde cual red
social los estudiantes se conecten (p=0.891)

Figura 43: Redes sociales utilizada por estudiantes segn segn el nivel de uso excesivo
de las redes sociales
81

V. CONCLUSIONES

Al culminar este trabajo de investigacin, orientado al Uso de las redes


sociales dirigido a los estudiantes de la escuela profesional de estadstica de la
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo; se pudo concluir que:
1. Los estudiantes muestran un nivel moderado con respecto al uso de las
redes sociales en sus tres dimensiones como: obsesin, falta de control,
y uso excesivo.
2. No existe razones significativas para pensar que el uso de las redes
sociales dependa del sexo del estudiante.
3. Se observ que los jvenes entre las edades 18 a 22 aos de edad que
inician su etapa como universitarios son los que tienden a usar ms las
redes sociales que los que ya estn por culminar dicha etapa.
4. Estudiantes en el ao de ingreso 2014 y anteriores suelen usar las redes
sociales con ms frecuencia.
5. La mayor parte de los estudiantes que estn conectados a las redes
sociales con un nivel moderado tienen entre 11 a 14 de promedio
ponderado.
6. Debido al avance de las tecnologas los estudiantes tiene acceso rpido
a las redes sociales desde un celular o una computadora, pocos utilizan
una Tablet o ya no van a cabinas de internet.
7. Los distritos ms poblados como Lambayeque, J.L.O y Chiclayo es
donde se encontr a estudiantes que usan con ms frecuencia las redes
sociales con un nivel de uso moderado.

82

VI. RECOMENDACIONES
Tomando en cuenta los resultados de esta investigacin podemos observar que
los estudiantes de la escuela profesional de Estadstica presentan un nivel
moderado respecto al rendimiento acadmico, viendo esta problemtica,
recomendamos que se elaboren programas de apoyo al estudiante: seminarios,
charlas, conferencias u otro tipo de actividades que conformen el inters de los
estudiantes al fin de superar los resultados expuestos en dicha investigacin.

83

VII. Referencias Bibliogrficas


AMAYA, F. (2010). Comportamiento de los alumnos universitarios de ciencias de la
comunicacin de la Universidad Seor de Sipn frente a las redes sociales. Tesis
de Maestra No Publicada, Universidad Seor de Sipn, Lima, Per.
Rodezno, J. (2011). Las redes sociales y su influencia en el rendimiento
acadmico de los estudiantes Universitarios. Universidad Nacional Autnoma de
Honduras, Santa Rosa de Copan, Honduras.
Oviedo, J. & Roldn, E. (2011). El uso de las Redes Sociales Web por parte de
universitarios (as) que cursan carreras con acreditacin oficial: Propuesta de un
Plan de Mercadeo y de Comunicacin para que el SINAES maximice los
beneficios de las Redes Sociales Web como canales para dar a conocer a la
comunidad estudiantil el impacto de la acreditacin en la mejora de la calidad
educativa universitaria. Tesis de Maestra No Publicada. Universidad Estatal a
Distancia, San Jos, Costa Rica.
Castillo, R. (2013). Ventajas y desventajas del uso de las redes sociales en el
estudio universitario, de alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la Universidad
Francisco Gavidia (UFG). Tesis de Maestra No Publicada, Universidad Francisco
Gavidia, San Salvador.
Fernndez. (2010). Definicin del uso de las redes sociales. Recuperado el 29 de
mayo de 2013, de Diccionario de Informtica Alegsa.com.ar - Santa Fe, Argentina:
Disponible en: http://www.alegsa.com.ar/Dic/facebook.php.
Oliva, C. (2012), en su revista Aposta publicado en Iberoamericana de
Educacin,

n.

24.Consultado

el

17

de

setiembre,

2015.

http://www.laccei.org/LACCEI2010-Peru/published/TTL146_SanMartin.pdf.
84

Haro, J. (2014). Redes Sociales para la educacin. Ediciones Anaya Multimedia.


Madrid. Espaa.
Rodrguez, A. (2013). Aprendizaje con redes sociales. Tejidos educativos para los
nuevos entornos. Editorial MAD, S.L. Sevilla
Prez, R. (2011) Rendimiento acadmico en estudiante universitario (en opinin
de los profesores y alumnos). Propuestas de mejora en el marco de la EEES.
Universidad de Salamanca. Espaa. Revista de Educacin N 342.
Montes, C. (2011). Rendimiento acadmico de los estudiantes de pre-grado,
universidad EAFIT Universidad de Simn Bolvar. Barranquilla, Colombia
Garbanzo, G. (2013) Factores de Impacto en el Rendimiento Acadmico
Universitario un estudio a partir de las percepciones de los estudiantes. Tesis de
Maestra No Publicada. Instituto de Investigaciones Tericas y Aplicadas, escuela
de contabilidad.

85

ANEXO 01
USO DE LAS REDES SOCIALES Y RENDIMIENTO ACADMICO EN LOS
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADSTICA, EN EL CICLO
ACADMICO 2015-II

Objetivo: Relacionar el uso de las redes sociales y el rendimiento acadmico de los


estudiantes de estadstica de la UNPRG en el semestre acadmico 2015II.

I.

Informacin General
1. Sexo: Varn ( ) Mujer ( )
2. Fecha de nacimiento:
/ /
3. Ao de ingreso: _______Ciclo:____
4. Promedio ponderado del semestre anterior: ______
5. Lugar de residencia habital en el periodo de estudio:
1. Chiclayo ( )2. J.L.O. ( ) 3. La Victoria ( )4. Lambayeque ( ) 5. Ferreafe ( ) 6.
Mrrope ( ) 7. Otros (

)
Especifique

6. Utiliza las redes sociales? SI ( )

NO ( )

7. Lugar de donde se conecta? (Puede marcar ms de una respuesta)


1. Computadora personal () 2. Cabina de internet ( )
3. Red universitaria ( ) 4. Celular ( ) 5. Tablet ( )
6. Otros ( )
Especifique

8. Qu red social usas con ms frecuencia? (puede marcar ms de


una respuesta)

1. Facebook (

) 2. Tuenti ( ) 3. Myspace ( ) 4. Twitter ( )

5. Otros ( )

Especifique

86

II.
1

Marcar con una (x) en las categoras que usted crea conveniente

Siempre

N
ITEM

1
2

Casi siempre

Algunas veces

Rara vez

No s qu hacer cuando quedo desconectado(a) a las redes sociales.

Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales.

Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales.

Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo.


Generalmente permanezco ms tiempo en las redes sociales, del que
inicialmente haba destinado.

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales.


El tiempo que antes destinaba para estar desconectado(a) a las redes
sociales ya no me satisface, necesito ms.
Apenas despierto ya estoy conectndome a las redes sociales.

Nunca

RESPUESTAS
DESCRIPCION

Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales.


Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes
sociales.
Puedo desconectarme de las redes sociales por varios das.
Me propongo sin xito, controlar mis hbitos de uso prolongado e intenso de
las redes sociales.
Aun cuando desarrollo otras actividades, no dejo de pensar en lo que sucede
en las redes sociales.
Invierto mucho tiempo del da conectndome y desconectndome de las
redes sociales.
Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales.
Estoy atento(a) a las alertas que me envan desde las redes sociales a mi
telfono o a la computadora.
Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las redes
sociales.
Aun cuando estoy en clase, me conecto con disimulo a las redes sociales.
Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales, me siento
aburrido(a).
Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que entro y uso
la red social.

87

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