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EDUCAO A DISTNCIA E O CONCEITO DE TECNOLOGIA

Ilda Maria de Paiva Almeida Spritzer, D.Sc. - spritzer@cefet-rj.br


Leydervan de Souza Xavier, D.C. - xavierls@cefet-rj.br
Claudia Marques Araujo claudiarau@terra.com.br
Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca, Diretoria de Pesquisa e
Ps-Graduao, Programa de Mestrado em Tecnologia
Av. Maracan, 229-bloco E 5 - Maracan
20271-110 - Rio de Janeiro - RJ

Resumo: Atravs dos conceitos de tcnica e tecnologia, este artigo apresenta as novas
tendncias da educao e em especial a rpida expanso da educao a distncia. So
apresentados o conceito de educao a distncia, as cinco geraes que formam a histria
deste tipo de educao e as mdias mais utilizadas na mesma. Alm de dados que mostram a
crescente evoluo da oferta e da demanda de cursos de educao a distncia, alguns
desafios e mitos tambm so abordados. O uso de recursos tecnolgicos nos cursos de
engenharia apresentado atravs de algumas experincias nacionais e internacionais.
Palavras-chave: Educao, tecnologia, tcnica, distncia.
1

INTRODUO

Nos ltimos anos, jornais, revistas e instituies de ensino tm falado constantemente


sobre educao a distncia e como a tecnologia pode ajudar a levar a educao a lugares
remotos e a alterar o cenrio da educao tradicional.
A tecnologia proporciona um novo mundo de descobertas e aprendizado. O que antes s
podia ser imaginado, muitas vezes pode ser visualizado em telas de computadores, tornando o
processo de aprendizagem mais simples, mas tambm mais sofisticado.
A comunicao com pessoas de diferentes locais, culturas e crculos sociais, tambm
um fator novo que interfere e contribui para um novo horizonte do saber. Redes sociais,
educao a distncia, cidades conectadas para melhor uso dos recursos do planeta, so apenas
algumas das mudanas que esto sendo observadas nos dias de hoje.
Mas o que tecnologia? A tecnologia mesmo a soluo dos problemas da educao?
Nas prximas pginas, os conceitos bsicos de educao a distncia e de tecnologia sero
abordados e alguns desafios relacionados aos mesmos sero discutidos.
2

O CONCEITO DE TECNOLOGIA

2.1 O que tecnologia? O que tcnica?


A palavra tecnologia usada com um sentido de solucionadora de vrios problemas e no
caso da educao, como proporcionadora de um novo mundo de aprendizagem e ensino.
necessrio explorar um pouco o conceito de tecnologia e como ele se apresenta
verdadeiramente na sociedade e no ambiente da educao.
Muitos autores apregoam que o mundo atual presencia uma era tecnolgica. Que a era
atual diferente de todas as anteriores j que apresentaria uma quantidade especial e
diferenciada de artefatos e conhecimento tcnico. Mas uma anlise mais cuidadosa permite

que seja percebida uma ideologizao da tcnica que faz com que o homem valorize todo tipo
de artefato tcnico que est a sua volta, como se fosse nico e indispensvel. A transformao
da tcnica em ideologia se d pela falta do correto entendimento da mesma.
As palavras tcnica e tecnologia so usadas como sinnimo na atualidade. Segundo
lvaro Vieira Pinto, um erro que j est no dia-a-dia o uso da palavra tcnica como um
substantivo abstrato, quando a mesma na verdade um adjetivo. Um adjetivo que deve ser
associado a um ato, e este sim deve ser julgado tcnico ou no. O ato que mais diretamente
associa-se a esta qualificao o de produzir. A tcnica, como adjetivo que , define a
qualidade do ato produtivo, sofrendo uma alterao e se transportando para o executor do ato
o homem tcnico, e por fim sendo elevada a uma substancializao. Um dos significados de
tecnologia seria o conjunto de todas as tcnicas que uma sociedade tem em uma determinada
poca (PINTO, 2005). Este significado normalmente associado verificao do processo de
produo de uma determinada sociedade. O mundo atual no possui nem mais nem melhor
tcnica do que os tempos antigos, pela simples razo de cada poca apresentar toda a tcnica
que lhe permissvel ter (PINTO, 2005).
Considerando que este fenmeno no particular a poca atual, possvel identificar as
transformaes recentes luz da anlise histrica e cientfica, sem ideologizar a tcnica e
parando de faz-la constituir-se por si s. O homem o autor de suas obras e o transformador
da natureza.
2.2 Qual a importncia destes conceitos em educao?
As tcnicas disponveis no mundo atual foram criadas para resolver as necessidades do
homem e por isso so importantes e devem ser bem utilizadas. O uso destas tcnicas pode
ajudar a quebrar o paradigma de uma educao, onde o aluno apenas um agente passivo.
Eduardo Chaves, Ph.D em Filosofia e educador, defende o uso da tecnologia como uma
ferramenta de aprendizagem, e no de ensino, permitindo que alunos selecionem as
informaes de seu interesse, no momento em que precisarem (CHAVES, 2004).
O Brasil apresenta uma carncia de engenheiros para atender suas necessidades e
crescimento econmico, segundo a pesquisa Mercado de Trabalho para o Engenheiro e
Tecnlogo no Brasil, realizada pelo Sistema Indstria e Conselho Federal de Engenharia,
Arquitetura e Agronomia (CONFEA) em 2007.
Figura 1 Com relao s necessidades tcnicas de engenharia, para atuao da empresa,
qual o...

Fonte: Pesquisa Mercado de Trabalho para o Engenheiro e Tecnlogo no Brasil (CONFEA)

A pesquisa revela que o grau de atualizao das escolas de engenharia do pas no o


esperado, como mostra a figura 1, e que as universidades tm dificuldades de acompanhar as
inovaes da indstria, o que ajudaria a explicar a percepo de desempenho mediano dos
engenheiros com relao inovao, tambm constatado pela mesma pesquisa.
Universidades, indstrias e empresas necessitam compartilhar o mesmo espao na
educao, objetivando a disponibilidade de mo de obra qualificada e inovadora para atender
as necessidades do pas. Estes desafios no esto restritos ao Brasil, como confirmado com o
Acordo de Bolonha, fechado entre vrios pases da Europa em 1999, reconhecendo a
importncia da educao para o desenvolvimento das sociedades e visando a criao de um
padro de conhecimento para a formao de profissionais qualificados.
A tecnologia pode ser usada para ajudar na atualizao dos cursos de engenharia e na
questo da inovao. Cada vez mais professores fazem uso de recursos tecnolgicos para
ministrar contedos ou como suporte a tpicos ensinados em praticamente todo tipo e nvel de
ensino. O uso de novas tcnicas pode ser de grande importncia para ajudar alunos e
professores a desenvolverem um trabalho de melhor qualidade, auxiliando no entendimento
de novos conceitos, no acesso a laboratrios virtuais, antes no disponveis, e at mesmo na
visualizao de conceitos antes s imaginados.
Entre as novas tendncias do uso da tecnologia na educao, pode-se destacar a educao
a distncia, que est sendo impulsionada pela popularizao da Internet. Adaptar-se a este
novo modelo educacional pode significar um salto no processo de educao e uma
oportunidade para entidades de ensino e corporaes. Mas ser que os diferentes atores deste
ambiente esto prontos para abraar novos processos de gerncia, criao e absoro de
contedo? A simples transladao da tcnica no resolve os problemas da sociedade e nem da
educao. A tcnica uma simples mediadora e no se pode pensar que a introduo de um
tipo de tcnica desconhecido para certa camada da sociedade ocorrer sem que problemas
sejam enfrentados. Capacitar professores e profissionais de ensino como produtores de
conhecimento usando as novas tcnicas por si s j um grande desafio. A seleo do correto
tipo de mdia, melhor forma de disponibilizao de contedo so apenas alguns dos
problemas que necessitam ser corretamente endereados.
O pas pobre e o rico se distinguem pelo fato de um criar e exportar a tecnologia e o outro
se conformar em consumir e se apropriar da tecnologia que no inventou. Para os pases
menos desenvolvidos as questes fundamentais deveriam ser os meios econmicos e sociais
onde a tcnica importada ou comprada ser inserida (PINTO, 2005). Tomando a educao a
distncia como foco, verifica-se que este tipo de educao se d em um espao diversificado
que pode apresentar desde as melhores condies de desenvolvimento econmico e social at
as mais precrias. preciso entender o que este espao realmente significa. Aqui no est
sendo abordado o espao fsico ou o espao em servidores de internet, mas o tipo de espao
que formado por um conjunto inseparvel de sistemas de objetos e sistemas de aes
(SANTOS, 1996). Os objetos no podem ser entendidos se separados do sistema de aes e
vice-versa. O sistema de aes cria ou age sobre objetos existentes e os objetos condicionam a
forma como se do as aes.
Transportando esta noo para a educao a distncia observa-se que no se pode tratar
s da questo da educao, do contedo, da tcnica ou da mdia que ser usada. necessrio
entender a educao a distncia como um sistema completo. Deve-se pensar em um sistema
de educao a distncia composto por todos os processos relacionados ao ensino e ao
aprendizado a distncia, incluindo: aprendizado, ensino, comunicao, criao e
gerenciamento (MOORE & KEARSLEY, 2007). A avaliao de cada aspecto com base nas
tcnicas existentes e no espao onde tais sistemas de educao a distncia sero introduzidos
de vital importncia para os alunos e para as instituies e empresas que vo oferecer os
cursos.

O QUE EDUCAAO A DISTNCIA E POR QUE SEGUIR ESTE CAMINHO?

3.1 O que a educao a distncia?


Educao a distncia o aprendizado planejado que ocorre normalmente em um lugar
diferente do local do ensino, exigindo tcnicas especiais de criao do curso e de instruo,
comunicao por meio de vrias tecnologias e disposies organizacionais e administrativas
especiais (MOORE & KEARSLEY, 2007).
Este conceito aborda vrios aspectos importantes para que a educao a distncia seja
melhor entendida. O fato da educao no ser tradicionalmente ministrada em sala de aula
onde professores e alunos esto juntos, exige que tanto alunos como professores se
comportem de maneira diferente. Os professores que preparam os cursos necessitaro de um
cuidado diferente na preparao dos mesmos. Educao a distncia no somente publicar a
apresentao feita para uma aula na web. Tcnicas e mdias diferentes das tradicionais
precisaro ser usadas para facilitar o processo de aprendizagem e para manter os alunos
interessados e motivados. Por outro lado, os alunos tambm precisaro apresentar uma atitude
diferente. Precisaro ter disciplina, planejar e investir o tempo apropriado para a correta
aprendizagem. O fato de no existir um dia marcado para aulas pode levar ao padro de deixar
para a ltima hora as tarefas, o que leva o aluno a no se beneficiar totalmente do que est
aprendendo.
Deve-se considerar ainda, que a educao a distncia pode ser oferecida por diferentes
tipos de instituies e normalmente est disponvel para qualquer pessoa, independente da
localizao geogrfica e da instituio oferecendo o curso. Algumas instituies tradicionais
de ensino, como universidades, oferecem cursos extras ou parte de seu currculo deste modo.
Outras instituies, especializadas em desenvolvimento de executivos e empresrios, como a
Fundao Dom Cabral que foi classificada com a oitava instituio de educao executiva no
Business School Ranking 2010 do Financial Times, intercalam mdulos de educao a
distncia com aulas presenciais. Pode-se destacar tambm, aes diretas dos governos, como a
Universidade Aberta do Brasil (UAB), criada em 2005 pelo governo brasileiro para usar a
tecnologia na educao para suprir a demanda por formao superior no pas.
3.2 A histria da educao a distncia
Educao a distncia no um conceito novo. Voltando ao passado, vrios tipos de
ensino distncia podem ser observados atravs dos tempos. Cinco geraes de educao a
distncia podem ser identificadas, como mostra a figura 2.
Figura 2 : Cinco geraes de educao a distncia

Fonte: Educao A Distncia Uma Viso Integrada. MOORE, M.; KEARSLEY, G.


O estudo por correspondncia considerado a primeira gerao do ensino distncia e
data de 1880. A evoluo e o barateamento do servio postal fez com que vrias iniciativas em
diferentes partes do mundo surgissem e se popularizassem. No Brasil, as primeiras notcias
deste tipo de ensino datam do incio do sculo XX. O Instituto Monitor, que a instituio
mais antiga de ensino por correspondncia em funcionamento no Brasil, comeou suas
atividades em 1939 (MARQUES, 2004).
A educao por rdio e televiso faz parte da segunda gerao e foi muito comum em
dcadas anteriores. No Brasil, a Universidade do Ar foi criada atravs de uma parceria do
Senac e do Sesc em 1947, oferecendo cursos comerciais radiofnicos que eram gravados
em disco de vinil e repassados pelas emissoras de rdio (MARQUES, 2004). J na televiso,
os Telecursos resultantes de uma parceria da Fundao Roberto Marinho e da Fundao Padre
Anchieta, mantenedora da TV Cultura, datam de 1978 e tinham por objetivo ajudar na
formao fundamental e mdia.
As duas experincias mais importantes com relao a terceira gerao so o projeto AIM
da University of Wisconsin e a Universidade Aberta do Reino Unido. O objetivo do projeto
AIM (Articulated Instructional Media Project) era oferecer educao de qualidade a alunos
no universitrios usando vrias tipos de comunicao como material impresso, orientao
por correspondncia, rdio e televiso entre outros. O projeto foi um marco importante por
testar a possibilidade dos alunos se beneficiarem dos diferentes tipos de mdia e orientarem
seus estudos com base nas mesmas. O segundo marco importante desta gerao foi a criao
da Universidade Aberta do Reino Unido, que tinha como objetivo oferecer educao
universitria a qualquer adulto que desejasse, usando os conceitos do AIM e fazendo uso dos
diferentes tipos de mdias disponveis na poca. A Universidade Aberta forma um entre cada
doze formados pelas universidades do Reino Unido (MOORE & KEARSLEY, 2007).
Mais recentemente as teleconferncias foram difundidas. A primeira tecnologia a ser
usada na teleconferncia em escala razoavelmente ampla durante os anos 1970 e 1980 foi a de
audioconferncia (MOORE & KEARSLEY, 2007). As vdeoconferncias tambm foram
difundidas como uma modalidade de transferncia de conhecimento.
Na atualidade, a Internet alavancou a quinta gerao, possibilitando uma srie de opes
e modalidades de disponibilizao de contedo, interao e ensino, como por exemplo: elearning, sala de aula virtual, wikis, fruns e vrios outros.
3.3 Tipos de tecnologia comumente usados
Normalmente o termo educao a distncia facilmente associado educao virtual ou
via internet. Outros tipos de mdia podem ser usados para a educao a distncia. Os
seguintes grandes grupos podem ser definidos (MOORE & KEARSLEY, 2007):
mdia impressa
mdia sob a forma de udio e vdeo
rdio e televiso
teleconferncia
aprendizado baseado em computador
A seleo do correto tipo de mdia muito importante e educadores e produtores de
contedo no devem se fixar somente a um modo de apresentar diferentes tipos de contedo.
As diferentes mdias tm suas vantagens e desvantagens que esto diretamente associadas ao
tipo de informao a ser compartilhada, ao modo como se quer faz-lo e as condies de
acesso e infra-estrutura dos estudantes que iro consumi-la.
3.4 Os desafios associados educao a distncia

Como destacado anteriormente, a tecnologia tem papel importante na educao a


distncia, mas o sistema de educao a distncia est integrado em um espao que sofre ao
de diferentes objetos e agentes, causando uma srie de consequncias e reaes que nem
sempre so positivas. Este tipo de educao tambm traz grandes desafios e existem muitos
mitos associados mesma (MARTINS & MOO, 2009). Alguns deles so:
o aluno pode estudar quando quiser
este modo de estudo exige menos dedicao
as instituies investem mais em tecnologia do que em contedo
os cursos ministrados nesta modalidade so mais fracos
a evaso maior.
Tais mitos no podem ser tomados como verdade, sem uma anlise mais detalhada. Em
uma primeira avaliao mais cuidadosa, pode-se verificar que os mesmos nem sempre podem
ser comprovados. Um exemplo o mito relacionado qualidade dos cursos. O mesmo pode
ser questionado via resultados do Exame Nacional de Desempenho de Estudante de 2006
(Enade/2006), no qual em 13 reas onde foi possvel comparar cursos presenciais e a
distncia, os cursos a distncia obtiveram melhor resultado em sete deles: Pedagogia,
Biologia, Fsica, Matemtica e Cincias Sociais, alm de Administrao e Turismo
(MARTINS & MOO, 2009). Outro exemplo vem da Unisef (Universidade Federal de So
Paulo), conhecida como a Escola Paulista de Medicina, que oferece uma disciplina via
internet para seu curso regular de graduao em medicina, sendo esta universidade
reconhecida com um centro de excelncia de formao de profissionais na rea de sade
(MARQUES, 2004).
Outro mito que no se comprova o da evaso. Ao contrrio do imaginado, na graduao
e na ps graduao distncia, 17% dos discentes desistem antes de se formar, enquanto nos
presenciais essa taxa passa dos 21%, de acordo com o Censo de 2006 do Inep, comprovando
que a distncia no um fator determinante para concluso ou no do curso (MARTINS &
MOO, 2009).
3.5 Por que seguir este caminho?
A educao a distncia tem sido usada por instituies de ensino e empresas como um
modo de aproveitar contedos existentes, para treinamentos emergenciais e como uma forma
econmica de educao (evitando custos de viagens para cursos presenciais) entre outros.
Alm dos aspectos citados anteriormente, no Brasil e em pases com grande extenso
territorial e dificuldades no oferecimento de educao de qualidade em lugares remotos, a
educao a distncia pode desempenhar um papel importante. A Universidade Aberta do
Brasil foi criada para oferecer cursos de nvel superior para camadas da populao que tm
dificuldade de acesso s intuies universitrias tradicionais, incentivando o desenvolvimento
de municpios com baixos ndices de Desenvolvimento Humano e ndice de Desenvolvimento
de Educao Bsica. A UAB integrada por 88 instituies, entre universidades federais,
universidades estaduais e Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, com 127.633
vagas disponveis no total para 2010. A Universidade Aberta do Brasil foi criada como
resultado de uma poltica pblica de articulao entre a Secretaria de Educao a Distncia SEED/MEC e a Diretoria de Educao a Distncia - DED/CAPES objetivando a expanso da
educao superior, no mbito do Plano de Desenvolvimento da Educao PDE.
Um crescimento contnuo na oferta de cursos e de alunos que procuram este tipo de
ensino comprova a importncia desta nova modalidade de educao. Segundo o Censo da
Educao Superior 2008 feito pelo Inep, 115 instituies ofereceram cursos de educao a
distncia em 2008, sendo 18 a mais do que em 2007. Mais de 200 novos cursos foram criados
em 2008 e registrou-se um aumento de 10% no total de vagas oferecidas, quanto comparado
ao ano anterior. Em 2002 apenas 25 instituies de ensino superior ofereciam cursos de
educao a distncia. Este nmero cresceu para 115 em 2008, como mostrado na Tabela 1.

Tabela 1 Evoluo do Nmero de Instituies de Ensino Superior, Cursos, Vagas e


Inscritos na Educao a Distncia no Brasil 2002 2008

Tambm em 2008, o nmero de matrculas quase dobrou em relao ao ano anterior,


representando 14,3% do total das matrculas dos cursos de graduao, sendo que em 2007
representava apenas 7%. A quantidade de alunos que concluiu o curso tambm aumentou em
135% em relao a 2007, como mostra a Tabela 2.
Tabela 2 Evoluo do Nmero de Ingressos, Matrculas e Concluintes na Educao a
Distncia no Brasil 2002 2008

3.6 Experincias relacionadas engenharia


Os professores das disciplinas de cursos de graduao, em especial em engenharia,
normalmente usam vrias tcnicas para apresentar os diferentes contedos que formam a
matria a ser ministrada, como por exemplo, aulas expositivas em sala de aula, laboratrios,
leituras fora da sala de aula e uso de livro didtico, entre outros. Algumas das experincias
descritas a seguir, comprovam que cada vez mais novas tcnicas que envolvem o uso do
computador e diferentes tipos de mdias esto sendo usadas para ministrar tais disciplinas.
No Departamento de Engenharia Eltrica e da Computao da Virginia Polytechnic
Institute and State University, nos Estados Unidos, experincias vem sendo feitas desde 1997
usando educao a distncia sncrona, onde alunos e professores interagem ao mesmo tempo e
em tempo real e assncrona, onde alunos e professores no interagem em tempo real. No caso
da experincia sncrona, a videoconferncia muito usada para apresentar a matria no
formato de aula presencial tradicional, suportada por distribuio de material via internet e
assistncia remota. A participao encorajada e a cmera focaliza o estudante quando ele ou

ela ativa o microfone. Vrias aulas foram apresentadas deste modo, incluindo temas como
desenvolvimento de aplicaes de rede e disciplinas avanadas de computao mvel e redes
sem fio. Este tipo de curso, assim como vrios em engenharia, faz com que os alunos tenham
que aprender via leitura, material didtico, trabalho de casa e outros. As aulas tambm foram
ajustadas para permitir a participao de alunos que trabalham, sendo ministradas uma vez
por semana noite (MIDKIFFL & DASILVA, 2000).
Na Simon Fraser University a educao a distncia foi usada para resolver um problema
de demanda de uma matria do Departamento de Engenharia. O laboratrio da universidade
no comportava todos os alunos inscritos em uma disciplina obrigatria, o que levou a
instituio a usar uma modalidade de curso distncia onde estudantes simulam, analisam e
testam circuitos eletrnicos bsicos em um laboratrio virtual. Os alunos colaboram entre si
via conferncia, via computador ou e-mail (KHAN, 1998).
Em 1999 foi desenvolvido um trabalho na Universidade Federal de Minas Gerais Departamento de Engenharia de Produo NTQI, que objetivava a apresentao de uma
disciplina fortemente apoiada pela utilizao da rede, que no dispensava a turma de um
nmero mnimo de reunies presenciais (ROMEIRO, 2001). Alguns alunos das reas de
graduao e mestrado foram convidados para participar da disciplina. A mesma era fortemente
centrada na lista de discusso, que simularia um ambiente de sala de aula. As listas de
discusso tiveram uma expressiva participao dos alunos, com quase quatrocentas
mensagens postadas. Alm das mensagens relacionadas disciplina, mensagens de cunho
social e de diverso tambm foram permitidas e intituladas hora do recreio. A permisso
deste tipo de mensagens provou ajudar a diminuir a formalidade e reforar a interao do
grupo.
O curso de engenharia qumica, oferecido atravs de uma parceria entre a PUC-RS
(Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul) e a empresa petroqumica Braskem
outro exemplo de graduao distncia. A PUC treinou 30 pessoas, todos os funcionrios da
Braskem (MARQUES, 2004).
4

CONSIDERAES FINAIS

A educao a distncia no um conceito novo, tendo origem na educao por


correspondncia que apareceu no mundo no final do sculo XIX e no Brasil no incio do
sculo XX. A popularizao da Internet fez com que o ensino distncia tenha sofrido um
crescimento acelerado. O aumento contnuo na oferta de cursos e na procura de alunos por
este tipo de educao mostra a importncia e a projeo que ela vem atingindo nos ltimos
anos. A educao a distncia e o uso de novas tecnologias no ensino podem ser instrumentos
de grande importncia em meios desenvolvidos e em grandes empresas, mas tambm podem
ter papel essencial no desenvolvimento do pas. Mitos e desafios ainda precisam ser
esclarecidos e vencidos, mas o bom uso das novas tcnicas pode ajudar a criar um ensino de
melhor qualidade, ajudando nas questes da inovao e at proporcionando que grupos sociais
que antes no tinham acesso a educao de qualidade passem a t-lo.
Pretendeu-se neste artigo apresentar as novas tendncias da educao, que focam na
incorporao de novas tcnicas para o ensino de disciplinas tradicionais. A educao a
distncia, em especial, apresenta um crescente avano, urgindo que professores e alunos
venham a se adequar as novas modalidades de ensino. Atravs do conceito de tcnica e
tecnologia, foram abordados alguns desafios a serem enfrentados, como a capacitao de
professores e profissionais de ensino no uso das novas tcnicas e a necessidade de abordar a
educao a distncia como um sistema completo, considerando todos os processos
relacionados ao ensino e ao aprendizado.
Novos estudos so necessrios para identificar o melhor uso das novas tcnicas e da
tecnologia na educao e em especial nos cursos de engenheira para suportar a necessidade de
mo-de-obra qualificada do mercado e de uma melhor qualificao dos engenheiros. Espera-

se que os conceitos apresentados e as consideraes feitas neste artigo estimulem novas


pesquisas e estudos sobre este tema.

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http://rankings.ft.com/businessschoolrankings/fundacao-dom-cabral> Acesso em 11 junho
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Universidade Aberta do Brasil. Documentos eletrnicos. Disponvel em:

<http://www.uab.capes.gov.br/ > Acesso em: 25 maio 2010.

DISTANCE LEARNING AND THE CONCEPT OF TECHNOLOGY

Abstract: Through the concepts of technology and technique this article presents the new
education trends and in special the quickly growth of distance learning. The concepts of
distance leanings, the five generations that composed the history of this type of education and
the medias most used on it are also presented. Data that show the evolution of the offerings
and requests for distance learning courses and some challenges and myths associated to it
are shared. The use of technology in engineering courses is presents through some national
and international experiences.
Key-words: Education, technology, technique, distance.