PEA Proyecto Educativo Ambiental

Universidad Nacional de Colombia
Maestra en Enseanza de las Ciencias Naturales y Exactas

Asignatura Ambiente y Ecosistemas
Bogot D.C
PROYECYO ETICA AMBIENTAL
Fidel Alfredo Ramrez Valiente framirezva@unal.edu.co

Valentina Castao Hoyos vcastanoh@unal.edu.co

Bogot D.C
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

Maestra en Enseanza de las Ciencias Naturales y Exactas Asignatura
Ambiente y Ecosistemas
Bogot D.C
2016
CONTENIDO
PRIMER COLEGIO............................................................................................................. 1
PEA SIEMBRA SEMILLA DE SABER NATURAL...............................................................1

Bogot D.C
2. OBJETIVOS.................................................................................................................... 1
OBJETIVO GENERAL......................................................................................................1
OBJETIVOS ESPECFICOS.............................................................................................1
3. INTRODUCCIN............................................................................................................ 1
3.2. JUSTIFICACIN........................................................................................................3
3.3. CARACTERIZACIN SOCIOECONMICA...............................................................4
4. MATERIALES Y MTODOS............................................................................................4
4.1. REVISIN SOBRE EL MTODO...............................................................................4
4.2. MATERIALES QUE SE VAN A USAR.........................................................................5
4.3. METODOLOGA.........................................................................................................5
5. CRONOGRAMA.............................................................................................................. 7
6. PRESUPUESTO............................................................................................................. 7
SEGUNDO COLEGIO.........................................................................................................8
1. PRAE COLEGIO BRASILIA............................................................................................8
2. OBJETIVOS.................................................................................................................... 8
2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS......................................................................................8
3. INTRODUCCIN............................................................................................................ 8
3.1. JUSTIFICACIN......................................................................................................10
3.2. CARACTERIZACIN SOCIOECONMICA............................................................10
4. CENTROS DE INTERS...............................................................................................11
4.1. MATERIALES........................................................................................................... 11
4.2. MTODOLOGA.......................................................................................................11
4.2.1 FASES.................................................................................................................. 11
5. CRONOGRAMA............................................................................................................13
6. PRESUPUESTO........................................................................................................... 13
7. RESULTADOS.............................................................................................................. 14
8 CONCLUSIONES...........................................................................................................17
9 RECOMENDACIONES..................................................................................................17
7. BIBLIOGRAFA............................................................................................................. 17

Bogot D.C
PRIMER COLEGIO
PEA
SIEMBRA SEMILLA DE SABER NATURAL
2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Promover la conciencia ecolgica y la conservacin ambiental aplicando la pedagoga
Muysqa por medio de la prctica agroecolgica; en el territorio aledao a la laguna de
la facultad de Biologa dentro del campus de la Universidad Nacional de Colombia.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Generar un espacio de encuentro e intercambio de saberes donde pueda desarrollarse el
conocimiento sobre la naturaleza mediante el la sensibilizacin artstica
(autoconocimiento) y la prctica agroecolgica (conocimiento del entorno), en el contexto
de una educacin propia y comunitaria.
Recuperar el vnculo entre el ambiente y la cultura como mecanismos de desarrollo y
expresin del ser en correspondencia con las labores de cultivo, construyendo nuevas
formas de relacionarnos con nosotros mismos y con el entorno.
Fomentar el dilogo y la participacin de la poblacin urbana y universitaria en torno al
cultivo humano y natural de la semilla.
3. INTRODUCCIN
Temtica: tica ambiental como una alternativa para devolver la dimensin moral al cuidado del entorno.
Cita del artculo
Objetivos
Castillo
Cedeo,
-Aportar
Ileana, & Castillo
reflexin
la
Cedeo,
accin sobre
la
Roco.
(2013).
La
mediacin
perspectiva
la
mediacin
pedaggica y su
biopedaggica
desde
inherente
una
tica.
Revista Electrnica
concatenacin
con la tica.
-Cultivar
el
Conclusione
Materiales y mtodos
Resultados
Revisin Bibliogrfica, desde

una visin biopedaggica,
como ser vivo, se est en
constante aprendizaje, se
vive
en
comunidades
aprendientes, sistemas de
interaprendizaje,
interdependencia,
transformacin, los cuales
llama nichos ecolgicos o
comunidad ecolgica. Se
Se priorizan vivencias con
s
Aprender
sentido
autntico,
que
la convivencia
permitan
el
no se logra,
aprender
en
pensar, sentir y vivir desde el
sino
fundamento tico.
de un marco
la tica
dentro
supone una reflexin y una
tico
evaluacin de la conducta
relacionalidad
de
donde
las
personas
en
referencia al efecto de dichas
de
la
comunicacin

Bogot D.C
Educare,
17(2),
111-121.
sentido
de
la
existencia, desde
principios
valores
que
exalten la vida en
su
multidimensionali
dad
vive en sociedades altamente

complejas
en las que
entran en juego relaciones;
adaptaciones que involucran
flexibilidad y permanente
autoconstruccin para la
trascendencia, ms all de lo
efmero.
acciones humanas sobre el
permite
colectivo
encuentros
humano
su
entorno
desde donde
surge la tica
dialgica,
sustento
clave de una
educacin
complejidad.
Construir una vida
Revisin
pblica con base
generacin de un marco para
responsable de sus actos,
para
(2003). Educacin
en
la
solidario
ciudadana
para la ciudadana
sociales
ambiental.
sustentadas
Interciencia,
un ejercicio crtico
28(10),
cultural
Gonzlez
Gaudiano,
Edgar.
formas
en
Bibliogrfica
educacin
para
y
la
Si
un
ciudadano
con
su
es
grupo,
alternativa.
La educacin
la
ciudadana ambiental debe
honesto consigo mismo y
ambiental
estar enmarcada dentro de
con
implica
una
compromete con la equidad y
pedagoga
poltica
ambiental
los
dems,
se
una
611-615.
de la ciudadana,
la justicia, es porque se
social, que se
Recuperado en 13
dentro del marco
identifica con los dems y se
propone
de marzo de 2016,
de
siente
desarrollar
una
poltica
ambiental
cultural,
parte
del
mismo
grupo. Entonces tendr los
competencias
sobre
elementos bsicos para estar
para vivir de
los
en condiciones de participar
un modo que
al
en la vida social, dando
implica
forma
sus
capacidad
sus
deliberada de
todo
ante
retos
frente
consumismo
individualismo
que preconiza el
estilo
sentido
relaciones
expectativas.
de
la
saber
elegir
entre
varias
desarrollo
opciones,
neoliberal
partir
globalizante
en
que
consideracion
nos
es
ticas
intereses
inmersos.
comunitarios,
Se realizaron descripciones
polticos.
Plantear
biotica
bibliogrfica, se elabor un
acerca del concepto holstico
estrategias de
los
ensayo acerca de la relacin
en
una
del
de
conceptualizacin sobre tica
educacin
ambiental; conceptualizacin
ambiental,
Ambiental, en cuanto a los
acerca
diferentes
aspectos del ambiente, el
sostenible, la globalizacin y
las
desarrollo socioeconmico y
la
tradicionales,
la pedagoga ambiental.
conceptualizacin acerca de
Demostrar
ING. SANIT; La
la
biotica
reivindica
educacin
valores
ambiental?;
humanismo
educacin
plantear
la
Colombia
Mdica
Vol. 37 N 4, 2006
educacin
(Octubre-
ambiental
Diciembre)
una
es,
revisin
-Cuenca ,R.O E.
la
encontramos
esto
en
a
de
cmo
como
Mediante
la
biotica
con
la
el
medio
del
ambiente;
desarrollo
sustentabilidad;
como
una

Bogot D.C
Oportunidad
accin
generacin
acciones
de
de
en
el
la educacin ambiental y la
evolucin
biotica.
hacia
la
educacin
para
la
desarrollo
sostenibilidad,
sostenible de las
sobre el cmo
comunidades
continuar
el
colombianas.
desarrollo
al
mismo tiempo
que
se
protege,
preserva
conservan los
sistemas
soporte
de
vital
del planeta.
3.2. JUSTIFICACIN.
El proyecto de siembra semilla de saber natural surge a raz de la crisis cultural y la
importancia del tema ambiental en la actualidad, el cual cobra relevancia debido a las
problemticas ecolgicas en torno a las agro-industrias y de sanidad poblacional que se
generan por el consumo de alimentos genticamente modificados o sintetizados con
compuestos qumicos perjudiciales para la salud humana; por ello, nuestra alternativa
parte del aprendizaje desarrollado desde la re-conexin con la naturaleza, para a cuidar
de ella y sus ciclos, conservar la biodiversidad y protegerla a partir de nuestras acciones
individuales y colectivas.
Identificamos como tema central de nuestro proyecto el cultivo humano a partir de la
pedagoga ambiental en relacin con el cuidado de la semilla nativa, creadora de vida y
patrimonio inmaterial de los pueblos; para promover su cuidado y la progresiva
recuperacin del ecosistema, proponemos una serie de talleres donde se desarrollar la
prctica de la siembra individual y colectiva por mtodos agroecolgicos.
En relacin con la estrategia, nuestro medio para llevar a cabo la sensibilizacin
ambiental, es a travs crculos de palabra y mingas comunitarias que promuevan un
movimiento consciente; para poder llevar a cabo un cambio externo, es necesario primero
transformar lo interno, y es as como por medio el circulo de palabra Muysqa, trabajamos
sobre el autoconocimiento, generando una reflexin en torno a el papel de la humanidad
en relacin con los ciclos de la naturaleza, para relacionarnos equilibradamente con
nuestro entorno.

Bogot D.C
Se busca sanar mediante el autoconocimiento de los elementos, dentro del cuerpo y fuera
de l, adquiriendo conciencia sobre las vibraciones en nuestras clulas, liberando de este
modo aquello que nos perjudica, sanando a su vez las enfermedades con los compuestos
de las plantas medicinales; se busca nutrir el espritu y el cuerpo con la vivencia del amor,
recordando nuestro origen y el de todos los seres, alimentando nuestra mente con
pensamientos creativos y benficos, nuestro cuerpo con alimento ancestral y orgnico; se
espera florecer, mediante el movimiento, los sueos y las acciones, llevando a cabo
prcticas consientes con la naturaleza de nuestro ser y la vida.
Conforme a la Ley 115 de 1994, Ttulo II, Captulo I, Art. 10. Nuestro proyecto se dirige a
generar:
Apropiacin de la estructura ecolgica del territorio por medio del arte.

Transmisin de conocimientos por medio de la investigacin y la creacin artstica y
cientfica
Circulacin de la informacin por medio de presentaciones artsticas e intercambios en
escenarios pblicos
Formacin en prcticas agroecolgicas para la generacin de huertos caseros y
comunitarios.
3.3. CARACTERIZACIN SOCIOECONMICA
Poblacin flotante joven, entre los 4 y 26 aos del barrio la soledad, Palermo y la
Universidad Nacional de Colombia.

Poblacin indgena, estudiantes de la universidad Nacional de Colombia, familias.
4. MATERIALES Y MTODOS
4.1. REVISIN SOBRE EL MTODO.
Teniendo en cuenta la importancia del mtodo Decroly expuesto por Laura Castro de
Amato en su
libro centros de inters renovados, se espera suscitar en la fase de
observacin un contacto directo con la realidad, que permita al aprendiz guiarse por el
estado de la naturaleza donde se vive para hacerlos objetos de un centro en torno a la
naturaleza; en cuanto a la fase de asociacin, se espera razonar sobre las experiencias
adquiridas, lo que permitir un reconocimiento del espacio y la apropiacin del territorio;
en cuanto a la fase de expresin, se busca reforzar las experiencias de la observacin y
asociacin para que se puedan expresar los saberes a mediante una expresin concreta
o abstracta.

Bogot D.C
Se busca fomentar los valores de la globalizacin dentro del contexto agroecolgico, que
permite evidenciar las asociaciones entre plantas y animales mediante la sinergia;
realizando actividades en un entorno natural y libre, que permita experimentar el vitalismo
desde una realidad inmediata en post de la conservacin y cuidado de la vida, que
promueva el inters sobre la vida del participante, entendiendo la importancia del proceso
de siembra y su aprendizaje como proceso de individuacin que le permita fortalecer sus
capacidades en un medio ambiente dinmico y con grandes desafos.
4.2. MATERIALES QUE SE VAN A USAR

Semillas
Herramientas: Azadn, Pica, Pala.
Germinadores
4.3. METODOLOGA.
A lo largo de cinco mdulos diseados en base a los centros de inters renovados, se
pretende desarrollar prcticas en torno a la agroecologa y la permacultura que impulsen
un modelo de vida en armona con la naturaleza y promuevan alternativas de transicin
en el entorno urbano.
Mdulo 1
Temtica: Definicin de algunos conceptos claves para el taller de siembra
1.1. Qu es la agroecologa, la agricultura urbana, soberana alimentaria, que son los
transgnicos y cules son sus efectos en el cuerpo y la salud, que son las semillas nativas
y la importancia de su cuidado?
1.2. Las semillas en la agricultura ecolgica
1.3. El diseo del huerto - Distribucin de la huerta en cultivos de carbono, caloras,
hortalizas y hierbas.
1.4. El suelo y su preparacin: Cmo tratar la tierra? Cmo preparar la tierra para el
cultivo? Tcnicas en permacultura: cama Mulch
Actividades:
Observacin eco-lgica: Orientacin geografa, movimientos del sol, temporada,
componentes del hbitat.
Tejido de la red de la vida: Actividad donde se tejera entre el grupo la red de la vida,
teniendo en cuenta que en la naturaleza todos los elementos se
encuentran

Bogot D.C
interconectados como un sistema dinmico; donde el equilibrio entre procesos permite la
conservacin de la biodiversidad en constante re-generacin.
Se expondr la informacin referente a las semillas nativas orgnicas ms
representativas, se mostrarn algunas de sus variedades.
Preparacin del suelo: Medicin del PH del suelo, delimitacin del terreno, aplicacin de
las tcnicas agroecolgicas en terreno destinado a la siembra.
Mdulo 2
Temtica:
1.1. Ciclos de la naturaleza
1.2. Influencia del ciclo lunar en la siembra: calendario lunar de siembra.
1.3. Germinacin de semillas
1.4. Usos y caractersticas de las plantas medicinales y alimenticias nativas.
1.5. Siembra y plantacin
Actividad:
Se sembraran las semillas orgnicas en el terreno trabajado previamente.
Diseo y elaboracin de una espiral de plantas medicinales en la huerta. Como sembrar
plantas medicinales en tu casa.
Se realizarn los semilleros y el kit reciclado para que cada integrante tenga un
germinador
Mensaje: El milagro de la vida se da gracias a la evolucin de las estructuras, a la
adaptacin milenaria, a la sabidura de las clulas al perfecto funcionamiento de todos los
elementos.
MODULO 3
Temtica:
1.1 Labores en el huerto
1.2 Proteccin vegetal contra plagas: Que beneficia y que afecta a las plantas?
1.3 Preparados: Vermicompost, insecticidas naturales
1.4. Reciclaje
Actividad:
Se aplicaran las tcnicas correspondientes a la agricultura biodinmica, la permacultura y
la agroecologa, teniendo en cuenta las tareas adicionales como poda, deshierbe,
cosecha y el control de plagas y enfermedades.
Se realizar el preparado de un fertilizante orgnico
Se darn las instrucciones para iniciar el compostero

Bogot D.C
Taller de elaboracin de macetas con materiales reciclados: Con botellas de plstico para
sembrar en casa y macetas en papel peridico para trasplantar.
Mdulo 4
Temtica:
1.1. Tcnicas para sembrar: Directa, en maceta, trasplante.
1.2. Tcnicas de clonacin: Bulbos, rizomas, estolones, acodos, estacas, esquejes.
1.3. Siembra en asociaciones
1.4. Familias de plantas
1.5. Bioconstruccin
Actividad:
Siembra en la huerta teniendo en cuenta: las tcnicas para sembrar, las asociaciones
entre plantas, y dependiendo de la fase lunar en la que nos encontremos.
Se realizarn ecoladrillos y se mostrar la forma de hacerlos
Se orientar sobre las diferentes tcnicas de construccin ecolgica
Mdulo 5
Actividades del taller de siembra
Proceso de crecimiento de una planta
Como garantizar la pureza de las semillas? Como puedo tener semillas en casa por
nosotros? Cmo guardo semillas para volverlas a sembrar?
Tcnicas de siembra en la ciudad. En tu casa.
Se espera que a lo largo del proceso, el aprendiz haya adquirido las herramientas para
emprender, liderar y potenciar proyectos de concientizacin agroecolgica, con efectos
sociales y ambientales benficos. Se busca en este espacio, socializar las experiencias e
ideas a desarrollar; as como, se pretende que el conocimiento sigua cultivndose y
difundindose por otros territorios, a travs de las semillas del conocimiento tradicional.
5. CRONOGRAMA
Cada mdulo se desarrollara a lo largo de cuatro encuentros de cuatro horas cada uno.
6. PRESUPUESTO
Categora
Item
Cantidad
Precio por
unidad
Subtotal
Comentarios

Logstica
Eventos
Alimentacin
Olla Krisna
2.500
400.000
almuerzo x 40
Personas
=
100.000
10 Diseos
10.000
diseo
Convocato Diseador
ria
y Afiche
Publicidad imgenes
Capital
Humano
100.000
por 100.000
Impresin de 500 Flayers

folleto
y 30 Cartillas
publicidad
100.000
Flayers
100.000
Cartilla
200.000
Sabedores
ponentes
25.000
100.000
Talleristas
200.000
400.000
100
bolsas
de semillas
50
germinadores
50 Plantulas
2 Azadones,
1 pala, 4
bultos tierra
100.000
400.000
Semilla
orgnica
Plntulas
100.000
Germinadores
100.000
Azadon, pala,
tierra 100.000
1.700.000
Insumos y Semillas
materiales
orgnicas,
plntulas,
tierra,
germinadores
Azadn
y
pala
TOTAL
Bogot D.C
100.000
Aporte
por
facilitar
el
espacio y los
insumos
Almuerzo
vegetariano
con
hamburguesa
de lentejas y
nctar para 40
personas
Invitacin
a
los eventos y
portada de la
cartilla
Se
espera
dejar
una
cartilla
para
replicar
el
proceso
Abuelos para
la sesin del
circulo
de
palabra
Talleristas
vibrar
elemental
y
Agroecologa
Implementos
necesarios
para
la
siembra

Bogot D.C
SEGUNDO COLEGIO
1. PRAE COLEGIO BRASILIA
2. OBJETIVOS
Promover la construccin de actitudes favorables hacia las ciencias, a partir de la

implementacin de un proyecto educativo ambiental desarrollado de forma
transversal, orientada a retomar saber ancestral y relacionado con las nuevas
tecnologas, dirigido a los estudiantes de Educacin Bsica.
2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS
Indagar cuales son las actividades ancestrales y como potenciar las mismas
con las nuevas tecnologas sin perder sus caractersticas propias.
Disear el proyecto fundamentando el mismo en enfoques ancestrales y de

ciencia, tecnologa, sociedad y ambiente CTSA1.
Establecer recomendaciones didcticas sobre el desarrollo de actitudes

favorables hacia las ciencias con base en la implementacin del proyecto
diseado en saberes ancestrales relacionados con CTSA
3. INTRODUCCIN
Aspectos de la lectura
Cita del artculo
Articulo 1
Molina, Carriazo
& Casas (2013)
en su artculo
Estudio
transversal de las
Actitudes hacia la
ciencia en
estudiantes de
grados quinto a
undcimo.
Adaptacin y
aplicacin de un
instrumento para
Articulo 2
Barbudo & Jan
(2010) en su
artculo
Evolucin de las
percepciones
medioambientales
de los alumnos de
educacin
secundaria en un
curso acadmico
Articulo 3
Barreto & Garca,
(2016) en su
artculo Actitudes
pro ambientales
en los nios y
nias de sexto
grado.
1 CTSA (ciencia, tecnologa, sociedad y ambiente) ser la sigla que se manejara para el
termino

Objetivos
Materiales y mtodos
Bogot D.C
valorar actitudes
Determinaron el
Intercambiar una
cambio de
educacin basada
actitudes en los
en el aprendizaje
estudiantes en la
de contenidos de
medida que estos
tipo terico a
avanzan de nivel
otros
en la escuela
procedimientos
que capaciten a
los estudiantes
para actuar frente
a los problemas
ambientales y
puedan ser
conscientes que a
travs de sus
conductas
Se denot a
Se plante
travs de un
actividades de
instrumento
mayor
adaptado de
implicacin, que
Barmby, Kind y
generaron
Jones (2008),
inquietudes, que
permitan el
debate sobre las
actuaciones
necesarias en un
contexto real y
actual.
Promover
actitudes pro
ambiental de los
nios y las nias
participantes del
proceso.
Se encuadr en la
investigacin
accin educativa
abarcando una
etapa inicial de
diagnstico y tres
estrategias para
el reconocimiento
y el anlisis
respectivo del
componente
cognoscitivo,
afectivo y
conativo de las
actitudes pro
ambiental de los
nios y las nias
participantes del
proceso.

Resultados y
Conclusiones
Bogot D.C
Los estudiantes
Se genera mayor
de mayor nivel
influencia en la
pierden su
solucin de los
entusiasmo hacia
problemas que les
la Qumica, y que
rodean por que
esta falta de
los estudiantes
importancia es
ganan una
independiente del
concienciacin de
gnero al que
su papel como
pertenezca el
fututa generacin
estudiante. Lo
que hace que los
estudiantes
prefieran carreras
profesionales que
no tengan
relacin con la
ciencia y la
tecnologa
Actualmente, en
dicha institucin
se cuenta con una
huerta ubicada en
la esquina del
colegio, y provee
de alimentacin a
ms de 200
familias del
sector, que son de
bajos recursos.
De la siembra se
encargan 14
docentes de la
institucin y
madres de familia
.
3.1. JUSTIFICACIN.
En el mbito escolar los estudiantes ven alejada las ciencias de la sociedad, debido
segn ellos, a sus contenidos poco aterrizados de su realidad y los alcances de las
nuevas tecnologas. Desafortunadamente esta visin negativa hacia las ciencias y siendo
conscientes de la dificultad para abordar los contenidos en el aula, se hace necesario
participar en la construccin de un proyecto ambiental y ponerlo en prctica en los
procesos de enseanza aprendizaje en CTSA.
Por lo anterior, es necesario disear el proyecto bajo el enfoque CTSA abordando los
temas de inters, desde una perspectiva ancestral, social, tecnolgica y ambiental, sin
dejar a un lado los contenidos trabajos desde las ciencias.
Es por esto y por la revisin realizada que nace la necesidad de hacer un proyecto
didctico que abarque las perspectivas ancestrales, sociales, tecnolgicas y ambientales,
pero desde la escuela donde esta potencie el cambio de actitudes de los estudiantes
hacia la misma.
3.2. CARACTERIZACIN SOCIOECONMICA.
El colegio de bachillerato est ubicado en el rea urbana de la ciudad de Bogot en la
localidad de Usme, UPZ Yomasa, en la periferia de la ciudad, con poblaciones de estratos
1 y 2, En los datos se muestra la poblacin que ingresa a la escuela en su mayora estn
entre los 10 y 18 aos, lo que significa que en su proceso de formacin fsica, emocional,

Bogot D.C
social y en otros mbitos est en manos de la institucin est coadyuvar2 con la
complementacin de este proceso. Con los chicos de estas edades y las redes de apoyo
con las que cuentan son fundamentales: la familia, los grupos de pares y la institucin
(cuerpo docente, Bienestar).
Donde cuentan con un eje familiar de tipo nuclear formada por la madre, el padre y los
hijos, Extendida formada por parientes cuyas relaciones no son nicamente entre padres
e hijos, una extendida puede incluir abuelos, tos, primos y otros consanguneos o afines y
monoparental formada por uno solo de los padres y sus hijos
Los grupos de pares en donde la mayora de inquietudes son resueltas por los mismos y
desde su ptica, difiere segn el nicho donde se encuentra, por ltimo la institucin
constituida por educadores que al final son los que terminan con el pero de orientar y
desarrollar la labor de gua.
4. CENTROS DE INTERS
Es el mtodo pedaggico ideado por Ovide Decroly, y consiste en centrar los temas de
estudio de acuerdo con los intereses de los nios en cada edad. (Castro de Amato, 1971)
Necesidades del nio
Hay que partir de las necesidades del nio: Decroly conoce al nio, comprende que es un
ser activo y singular y hace su programacin centrada y sacada de los intereses y
necesidades infantiles.
A partir del concepto de globalizacin se formulan los centros de inters (el nio aprende
lo que le interesa, de sus necesidades) que son congeniar los saberes armnicamente
ensamblados, atendiendo a la atencin, comprensin, expresin y creacin respetando
las diferencias individuales de los nios. Basa la educacin en la actividad. En los centros
de inters estn todas las reas de estudio..
Principales centros de inters
Hay que conectar intereses de los nios y contenidos a trabajar en los centros de inters.
Para Decroly los centros de inters de los nios son:
Necesidad de alimentarse: alimento, respiracin,...
Necesidad de protegerse de la intemperie: calor, fro, humedad, viento,...
Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos varios: limpieza,
enfermedad, accidentes,...
Necesidad de accin, alegra y vida en sociedad, actuar y trabajar solidariamente,
de descansar.
Ejercicios
2 Contribuir o ayudar a la consecucin de una cosa

Bogot D.C
Hay tres tipos de ejercicios para desarrollar el centro de inters:
De observacin: el contacto directo con los objetos, por observacin directa o
indirecta.
De asociacin: en el espacio, en el tiempo, en las necesidades del hombre, en la
relacin causa-efecto.
De expresin: lectura, escritura, clculo, dibujo, trabajo manual.
Materiales
En el mtodo, el material principal es el juguete natural que permite una experiencia
global y socializadora, as como diversas posibilidades de uso y una mayor iniciativa. El
material lo podemos clasificar en:
Material aportado por el nio: piedras, botones, papeles,...
Juegos educativos: sensomotores y de atencin (motores, visomotores,
audiomotores, visuales) y de iniciacin a las actividades intelectuales (iniciacin a
la aritmtica, relacionados con el tiempo, iniciacin a la lectura, de gramtica y
comprensin del lenguaje).
saberes ancestrales
Los saberes ancestrales son comunicados de generacin en generacin y motivan mucho
a los nios por la mstica propia de estos. Todos los nios conocen su existencia y en
rodas las familias sienten ancestros, muchos de nuestros alumnos quizs tengan abuelos
o familiares que evoque estas experiencias, mediante diversos dilogos con los alumnos,
la observacin directa e indirecta de diferentes trabajos manuales y la convivencia con
estas artes, los nios podrn identificar algunas caractersticas de estos, como es, que
nos aportan a los humanos y la proyeccin a la vida. Aprendern a valorar, desarrollando
actitudes de respeto, cuidado y cario hacia todos.
4.1. MATERIALES
Revistas
Cuentos
Canciones
Dramatizacin
Cascara de huevo, tierra, semillas, colores, pintura, telas texturas, etc.
Plastilina, imanes, barniz, folios, colores, pintura, telas, texturas, etc.
Ritual ancestral, velas aromas, texturas, formas colores y sitio oscurecido etc.
Visita de persona:
4.2. MTODOLOGA

Bogot D.C
4.2.1 FASES.
Mdulo 1: Observacin.
Temtica:
Saberes ancestrales:
Actividades:
https://www.youtube.com/watch?v=MKswB8OcIuw
Representacin: Pediremos a nuestros alumnos que nos
indiquen que trabajos de estos hay en sus hogares. A
medida que van diciendo iremos apuntando en l. Luego
preguntaremos como se hacen esos trabajos y ellos
realizaran la mmica
Mostrar y contar: Podemos pedir a los alumnos que traigan a
clase algo que sea un saber de estos de su hogar, en la
clase lo observaremos y hablaremos sobre l. (Ejemplo
plantas medicinales, tejidos, carpintera etc.)
Imgenes: Pediremos colaboracin a las familias colaboren,
para que ayuden a los alumnos a recortar diferentes artes
(o buscarlos por internet)
Mural: Mediante el recorte en revistas, realizaremos un
mural; tambin veremos pelculas sobre tema, leeremos
cuentos y cantaremos canciones relacionadas
Mdulo 2: asociacin
Temtica:
Actividades:
La madre tierra: la Visitas: Realizaremos una visita a saberes conocidos y
manejados al interior de la ciudad,
pacha mama
juego llamado: roles. Cada grupo realizara una
dramatizacin de lo investigado.
Jugaremos a soy un cultivador: realizaremos un
semillero en cascaras de huevo donde este ser decorado
y se le colocara un nombre indgena a cada uno.
Vendrn diferentes personajes y nos explicar cosas
acerca de su labor.
Finalmente, se har un montaje de un lugar sagrado y se
realizara un ritual autctono para nios.
Mensaje: "Busca lo ms vital, no ms, lo que has de precisar, no ms [...] Tan solo lo muy
esencial, sin nada ms ambicionar. Mam naturaleza te lo da" (sabiduria ancestral, 2015)
MODULO 3: Expresin.

Bogot D.C
Temtica:
Actividades:
Coloracin con la tierra: Los nios a lo largo del centro de inters irn representando
con plastilina las diferentes labores presentadas.
la pacha mama
Finalmente, el que ms nos guste lo barnizaremos y se lo
llevaran a casa.
Adems, despus se realizara el montaje de un lugar
sagrado y el ritual autctono, los nios debern participar y
al finalizar representar mediante un dibujo qu se hizo.
Exposicin de lo trabajado
Deben adquirir.
Las actividades propuestas tienen como finalidad que el nio/a adquiera

confianza en s mismo, tomando la iniciativa por aprender cosas nuevas.
Todas y cada una de las actividades se adaptarn al ritmo de cada alumno
fomentando as la colaboracin y la cooperacin haca uno mismo y haca los
dems compaeros.
El centro de inters debe desarrollarse en un ambiente adecuado para que
favorezca los sentimientos afectivos y de seguridad tan necesarios para los
nios.
Es necesario facilitar diferentes espacios segn las necesidades que vayan
presentando los alumnos a la hora de realizar las diferentes actividades
propuestas.
Se requerir la participacin de las familias para aquellas actividades que sea
necesario.
Debemos, por ltimo, resaltar el carcter globalizador de esta propuesta ya
que todas las actividades giran en torno al centro de inters
5. CRONOGRAMA
Cada mdulo se desarrollara a lo largo de la primera mitad del ao 2016 con una hora
semanal de clase.
6. PRESUPUESTO
Categora
Item
Cantidad
Logstica
Eventos
general
ritual
1
del
Precio por
unidad
150.000
Subtotal
Comentarios
150.000
Aporte
para
organizar
la
ambientacin
y facilitar el

Bogot D.C
Exposicin
final
Convocat Diseador
10 Diseos
e
oria
y Afiche
Publicida imgenes
d
Impresin de 500 Flayers
folleto
y 30 Cartillas
publicidad
10.000
diseo
100.000
Flayers
100.000
Cartilla
200.000
Capital
Humano
25.000
100.000
100
bolsas
de semillas
50 Plntulas
4 bultos tierra
100.000
Semilla
orgnica
100.000
Plntulas
200.000
Sabedores
ponentes
Insumos y Semillas
materiales
orgnicas,
plntulas,
tierra.
TOTAL
por 100.000
espacio con
elementos
audiovisuales
facilitar
el
espacio con
elementos
fsicos
y
audiovisuales
Invitacin
a
los eventos y
portada de la
cartilla
Se
espera
dejar
una
cartilla
para
replicar
el
proceso
Abuelos para
la sesin del
circulo
de
palabra
Implementos
necesarios
para
la
siembra
750.000
7. RESULTADOS
PRIMER COLEGIO
Cultura
La palabra cultura proviene del latn cultura, y este de cultus que significa cultivo,
cultivado; el sufijo latino ura/tura indica actividad; se atribuye a este verbo diversos

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sentidos: Habitar, residir, morar, cultivar, labrar, cuidar, tratar, celebrar con reverencia,
honrar, respetar y apreciar. (Segura, Mujia, 2010)
Por ello, cuando se aborda el tema del cultivo, se debe tener en cuenta la relacin
intrnseca que esta tiene con la cultura, especficamente con el cultivo humano; dentro de
la concepcin ancestral Mhuysqa, Venimos a recordar la verdadera vida, venimos a
sembrar la semilla nativa, la semilla de la gente, la semilla original.
Estamos aqu para recuperar la condicin de ser gente, organizndose en el sentido de la
cultura humana, reconstituirnos como seres, retomar las bases de la sabidura, camino en
espiral para volver a ser gente. (Daza, 2013)
A partir de esta visin, se desarrollaron crculos de palabra que nos permitieron reflexionar
sobre la semilla nativa, teniendo en cuenta que nuestro primer cultivo es el personal.
Estas actividades se desarrollaron los Viernes, orientados por la palabra del abuelo
Antonio Daza Kulchavita Boe y Jos Ignacio Suaie, mayores muiscas que nos permiten
profundizar sobre las bases de sabidura ancestral en relacin con el trabajo de la huerta
Contamos
con la participacin de aproximadamente 50 personas, quienes tienen la
oportunidad de compartir sus saberes en torno al tema de la siembra.

Territorio
El territorio es un sistema vivo que se mueve permanentemente. En este entramado
energtico y en esa expresin biofsica, si ya no hay cultura humana los territorios quedan
abandonados y carentes de todo lo que el pensamiento humano puede proveer. Todo
funciona permanentemente en acuerdo, en reciprocidad, por eso es que somos hijos del
territorio. (Daza, 2013)
Basados en esta idea, se desarrollaron prcticas de empoderamiento sobre la Laguna de
Biologa en la Universidad Nacional, territorio que habitamos, teniendo en cuenta su
importancia ecolgica y cultural; un territorio dinmico donde se llevan a cabo prcticas de
conservacin y sensibilizacin del cuidado del medio ambiente; en torno a este espacio,
se realizaron las clases de Ciencias de la vida inscritas en el Centro Cultural Ciudad
Blanca, durante estas sesiones se efectu el currculo propuesto en la metodologa; la
poblacin que se alcanzo fue de 20 personas aproximadamente entre los 15 y 23 aos.

Bogot D.C
Semilla
"Entonces los y las muiscas, caminantes de las imponentes montaas, paisanos de
cndores y ranas, comprendieron que no eran tres las semillas, sino una, una semilla
diversa, que se fue haciendo ms diversa conforme los hombres y mujeres de los distintos
colores y alturas las fueron sembrando en las tierras negras, en las tierras amarillas, en
las tierras rojas y hasta en las aguas. Frjoles naranjas, maces rojos, ahuyamas amarillas,
y as. De esa unidad diversa aprendimos los muiscas, de esa unidad diversa
sobrevivimos. Por eso, cada vez que un o una muisca siembra la Milpa, se siembra a s
misma, a su familia, a su pueblo." Annimo.
Por ello, durante el ritual de la siembra segn la cosmovisin Mhuysqa, desde la cual se
abordan los contenidos desde el trabajo interior, para reflejarse externamente en nuestras
acciones. Desde esta perspectiva se debe: Trabajar la tierra, escoger la semilla, limpiar la
semilla y bautizar la semilla. Para poder sembrar y cuidar con responsabilidad.
El trabajo de la tierra se refiere al cuidado de nuestras relaciones, donde nutrimos con
amor nuestros vnculos y elegimos cuidadosamente nuestros pensamientos, palabras y
acciones; en este proceso eligen los residuos orgnicos que se van a transformar en
abono y se realizan las labores culturales del compostaje.
Cuando hablamos de la seleccin de la semilla, nos referimos a la capacidad de distinguir
la ilusin de lo verdadero, que es volver al fundamento de la nueva humanidad a travs
del desarrollo de un cultivo que nos permita volver a ser gente de maz.
Limpiar la semilla implica, hacer un trabajo personal para garantizar que la semilla de
nueva humanidad ser sana, por ello debemos cuidar de nuestro cuerpo, as como la
semilla que plantamos debe estar limpia, nosotros debemos sembrarla estando sanos, ya
que el cultivo es un reflejo de cmo estamos por dentro.
El canto se realiza para bautizar la semilla, recordando y nombrando su origen; a partir
del mito se revisa la historia, importancia y funcin de la planta a cultivar, de esta manera
se llega a un acuerdo sobre lo que representara para la comunidad; para que a lo largo

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del periodo de crecimiento de la planta, se pueda analizar el cultivo como si fuera un
orculo que nos habla sobre el estado de la comunidad. Por ejemplo, se record el mito
del Maz desde la cultura muisca, el cual nace a partir de los granos de oro como regalo
de los dioses en tiempos de escasez. (Escribano, 2000) Fundamentados en esto, la
comunidad decidi que el Maz representa la abundancia, que est representada en los
frutos de la cosecha de esta especie.
Realizados a cabalidad estos pasos, se puede sembrar la semilla del nuevo amanecer en
buena tierra, con buena semilla humana y vegetal; se elige el lugar para plantarla, se
reafirman las intenciones de la comunidad celebrando con canto y danza mientras se
siembra.
El cuidado del cultivo es as mismo muy importante, ya que no se debe abandonar la
semilla, sino acompaarla en todo proceso, brindndoles agua cuando lo necesiten,
cobertura y recordndoles el principio con el que fueron sembradas a partir del canto; esto
es establecer una relacin profunda con el cultivo.
Estas jornadas se realizaron en forma de Mingas comunitarias, es decir de encuentros de
trabajo, donde se realizan actividades en beneficio de la comunidad; en este camino, nos
acompa la palabra, el canto y danza de los Mayores Mhuysqas, quienes Nos
sembraron el propsito desde el Corazn para hacer de las palabras semilla. En el Camino
Siembra. Del caminar el fruto que es ser Semilla. Ser Alimento de la creacin" Annimo.
Se alcanz un pblico diverso, aproximadamente 80 personas se vieron involucradas durante
el proceso; de las cuales 15 han permanecido constantes, el trabajo dela siembra se vio
fortalecido por los nios y sus madres y padres, quienes estuvieron presentes en su proceso
de aprendizaje, fortaleciendo la visin de familia y comunidad; Los Jvenes tambin
acompaaron el tejido, ellos desempearon un rol muy importante, dado que fueron la fuerza
motora del proyecto, aportando con ideas y visiones que lograron sintetizar en sus prcticas;
los abuelos o Mayores fueron nuestros guas durante el proceso, siendo los bastones de
sostn de la siembra ritual.

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SEGUNDO COLEGIO
Los resultados esperados en la ejecucin del presente proyecto se ajustan a los objetivos
propuestos para el mismo, mediante las herramientas de seguimiento de resultados
propuestas en la seccin de la metodologa se espera obtener:
Concientizacin acerca del tema de saberes ancestrales que mejoran nuestra calidad de
vida, Promoviendo y asegurando la creacin y mantenimiento de bancos de semillas
autctonas o nativas gestionados por los agricultores familiares y sus organizaciones,
impulsando formas colectivas de proteccin legal y administracin de la propiedad
intelectual sobre los conocimientos de los pueblos y nacionalidades indgenas y
afrocolombianas.
Estimular y fortalecer las diferentes formas de agricultura familiar campesina comunitaria,
como forma de aseguramiento comunitario de las semillas ancestrales, tcnicas y
mtodos ecolgicamente sustentables, mediante el diseo, aprobacin e implementacin
de polticas pblicas diferenciadas de acceso a la tierra, comercializacin, crdito,
capacitacin y fortalecimiento organizativo avanzando en procesos de mediacin y
empoderamiento que permitan la incorporacin y liderazgo de las comunidades a la
investigacin en esta rea
En cuanto al proyecto y la ciencia es importante promover la apertura a metodologas y
prcticas educativas propias de los pueblos ancestrales. Es tambin importante apoyar la
construccin de una ciencia otra, abierta a incluir conocimientos propios de los pueblos y
que los estndares cientficos se flexibilicen. As mismo es importante promover la
investigacin local para la construccin de una ciencia propia de los pueblos ancestrales.
En este sentido, se propone:
Desarrollar plataformas virtuales en lenguas originarias, especialmente orientadas a la
misma poblacin de las lenguas y culturas originarias.

Bogot D.C
Establecer tratos preferentes para el acceso de los hombres y mujeres de sabidura y sus
nuevos practicantes a las tecnologas informticas, centros de investigaciones
especializadas, informaciones de vanguardia respecto a campos especficos del saber y
del conocimiento cientfico, as como a la participacin en encuentros internacionales
especializados.
Reconocimiento de Sabios, Guas Espirituales, Yachaks, Taytas y Mamas y de sus
saberes en igualdad con otro tipo de cientficos, desarrollando mecanismos que se
adapten a la especificidad de cada tipo de conocimiento.
8 CONCLUSIONES
La minga comunitaria es un escenario propicio para el trabajo agrcola colectivo

que posibilita una pedagoga experimental popular, mediante la cual se desarrollan
actividades que permiten la exploracin de los aprendices de la vida, el saber en
este caso, se construye en base a la experimentacin que brinda experiencias
para un contexto dado, por ello es indispensable situarse en un territorio, para
adaptarse a las condiciones de este e interactuar con la naturaleza de manera
estratgica.
El crculo de palabra permite as mismo, el intercambio de saberes, reconociendo
los saberes populares indgenas y campesinos como indispensables en el proceso
de aprendizaje, as mismo, los saberes occidentales acadmicos cobran sentido
en un entorno donde se puede transmitir y aplicar en beneficio de la sociedad.

Existe una gran cantidad de personas que no se toma mucho en cuenta por la
proteccin del medio ambiente.
La reparacin del dao ambiental debe estar dentro de la concientizacin de las
personas sobre la destruccin del medio ambiente y transitar en
reformar currculos para tener un mejor cumplimiento a la proteccin e impulsar el
desarrollo del medio ambiente.
9 RECOMENDACIONES

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Adaptar la metodologa aqu expuesta a los contextos de cada territorio, teniendo
en cuenta que los curriculum deben ser flexibles; en lo posible deben construirse
por la comunidad, desarrollndose como parte de su vida, siendo de este modo
prcticos e innovadores.
Tener cuenta sobre los efectos que existe a futuro con la contaminacin y la
destruccin del medio ambiente ya que por esto debemos cooperar y tener
conocimiento sobre la ley de proteccin del medio ambiente.
Evolucionar en la identificacin de un dao ecolgico puro que tenga un rgimen

jurdico de aplicacin propio para que los jueces y funcionarios pblicos puedan
desarrollar medidas de proteccin y sancin en base a elementos que impliquen la
restauracin natural por sobre cualquier inters patrimonial
Agradezco a la comunidad por su participacin y apertura para que este proyecto

tuviera sus frutos, manifiestos en el alimento espiritual y materializado en el cultivo
humano y natural.
7. BIBLIOGRAFA
Castro de Amato, L. (1971). centros de interes renovados. En L. Castro de Amato, centros
de interes renovados (pgs. 11 -124). Buenos Aires: Kapelisz.
Barbudo, P., & Jan, M. (2010). Evolucin de las percepciones medio ambientales de los
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Bogot D.C
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Molina, M., Carriazo, J., & Casas, J. (2013). Estudio transversal de las actitudes hacia la
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Serna, S.; Mosquera, S.L. 2013. Saberes locales y territorios de vida, memorias del III
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http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S037818442003001000011&lng=es&tlng=es.
Segura, Mujia (2010) Nuevo diccionario Etimolgico Latn-Espaol, Deusto-Bilbao.

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8. Anexos

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Bogot D.C

Bogot D.C
Anexos 2

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Ileana, & Castillo

Revisin Bibliogrfica, desde

Se priorizan vivencias con

pensar, sentir y vivir desde el

supone una reflexin y una

referencia al efecto de dichas

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vive en sociedades altamente

acciones humanas sobre el

pblica con base

generacin de un marco para

responsable de sus actos,

ciudadana ambiental debe

honesto consigo mismo y

estar enmarcada dentro de

compromete con la equidad y

dentro del marco

identifica con los dems y se

grupo. Entonces tendr los

elementos bsicos para estar

en la vida social, dando

acerca del concepto holstico

ensayo acerca de la relacin

conceptualizacin sobre tica

Ambiental, en cuanto a los

aspectos del ambiente, el

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Apropiacin de la estructura ecolgica del territorio por medio del arte.

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libro centros de inters renovados, se espera suscitar en la fase de

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4.2. MATERIALES QUE SE VAN A USAR

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Impresin de 500 Flayers

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Promover la construccin de actitudes favorables hacia las ciencias, a partir de la

2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS

Disear el proyecto fundamentando el mismo en enfoques ancestrales y de

Establecer recomendaciones didcticas sobre el desarrollo de actitudes

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