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INTRODUO

Estudos revelam que o contato com animais pode ser uma forma
para as crianas aprenderem e exercitarem elementos importantes para
seu amadurecimento, como o afeto, o cuidado, o respeito e a dedicao.
As responsabilidades e as exigncias desses pequenos animais mostram
s crianas que outros seres vivos precisam desses elementos para
sobreviver. Esse aprendizado acaba sendo generalizado para os contatos
de grupo e para os aspectos relacionados a si mesmo, um processo
importante para o desenvolvimento da sociabilidade e da auto-estima.
Conforme a criana amadurece, ela passa a ampliar sua percepo
do mundo, anteriormente voltada para si mesma. Nesse momento,
importante que ela exercite sua capacidade de se relacionar com os
outros seres, desenvolvendo as noes de respeito e dedicao, to
importantes para a convivncia social.
Cachorros, gatos, passarinhos e peixinhos so desejos que povoam
o imaginrio de grande parte das crianas e auxiliam no desenvolvimento
emocional delas. O contato com esses animais possibilita que a criana
aprenda sobre o ciclo da vida, as perdas, o nascer e o morrer e, assim,
incorpore noes sobre sua prpria natureza e sobre o mundo em que
vive.
O desenvolvimento de condutas responsveis por parte das crianas
tambm pode ser estimulado por meio dessa relao com os animais. Ao
exercerem os cuidados dirios necessrios sobrevivncia dos bichinhos,
como, por exemplo, a alimentao regular e a higiene. Essa atitude
possibilita que a criana desenvolva a noo de tica e respeito por
aqueles que dependem dela.

JUSTIFICATIVA
A criana est crescendo e desenvolvendo a afetividade e em suas
relaes de afeto ela se sensibiliza. Os objetos so substitudos por seres
vivos, pois com ele possvel brincar, correr, explorar o ambiente e
vivenciar novas experincias.

Neste momento a criana no mais interage com total poder sobre o


objeto de afeio. Suas aes provocam reaes. O animal pode correr,
pode rosnar e at morder. Ele reage ao carinho ou agride, se maltratado.
O gato se encosta e se permite ser tocado. Os peixinhos se alvoroam no
aqurio quando a criana lhes joga o alimento. O passarinho pega o alpiste
na mo da criana e seu encanto atrai pequenos e grandes.
Alm da relao de afeto que se desenvolve, do estmulo ao perodo
sensrio - motor, do tocar, do sentir, do explorar o corpo do animal e
observar suas reaes, muitos conhecimentos so adquiridos, do campo
cognitivo ao campo fsico.

OBJETIVO
Dentro desse projeto vamos trabalhar com os seguintes objetivos:

Estimular a autonomia e a responsabilidade.

Favorecer o desenvolvimento do vnculo afetivo e lidar com os mais


diversos sentimentos, da frustrao alegria.

Relacionar com desembarao com os amigos, tornando-se mais


socivel, cordial e justa.

Avanar alm do egocentrismo.

Estimular a fantasia, a imaginao e a afetividade, contando com a


participao dos animais.

Reconhecer a importncia da preservao da natureza, atravs da


explorao dos seres vivos, assim iniciando uma conscientizao
ecolgica nas crianas.

Desenvolver o ritmo, ateno, raciocnio e a criatividade.

1. PASSEIO VIRTUAL VIVERO DAS AVES

Iniciaremos nosso projeto realizando uma visita virtual ao recito das aves,
onde as crianas tero um contato com diversos tipos de aves e canto.

Identificar as caractersticas

Ressaltaram a semelhanas e diferenas

2. TUDO COMEOU NO OVO


O OVO URUTU TARSILA DO AMARAL
Trabalharemos como a releitura deste
quadro.

Explorando o reconhecimento de um
ovo (como surge a vida no ovo)

Colagem com as cascas.

Levantar hipteses de como e feita as


cascas de ovos.

3. CONHECENDO AS AVES
Propiciamos situaes significativas para a estruturao do espao

Utilizando a hora da histria sobre:

Pssaros, minhocas (comida

especial semelhanas na nossa dieta), o Voo.

Brincar: avio de caixa de papel, asas e bico, apito de aves

Roda de conversa: Percepo como a sensao de voar, descrever


o vento, a velocidade, sentimento de liberdade dos pssaros.

4. NOSSO ANIMAL: A CODORNA

Pesquisa, histria, levantar hipteses, realizar um plano de

cuidado.

Escolha do nome sua escrita explorar as letras e o

significado

Despertar a responsabilidade e a conscincia ambiental:

cada um precisa preservar a ave para que todos tenham a


possibilidade de t-la prximo de si.
5.

POESIA E CONTOS NO SO S PARA LER. SO PARA

DESENHAR,

RECORTAR,

PENSAR,

BRINCAR,

INVENTAR,

APRENDER!

Roda de conversa: quais animais tambm voam?

Escolha de poesia e contos que remetam a esses animais.

Inicia da construo do nosso Bichonrio

Dobradura e dedoches com reciclagem de aves e animais voadores

"Brincar

fonte

de

lazer,

mas

simultaneamente,

fonte

de

conhecimento; esta dupla natureza que nos leva a considerar o brincar


parte integrante da atividade educativa." (Serie Idias, 1992)

6. FBULA _ ERA UMA VEZ... PASSARINHOS...


As fbulas encantam e cativam a ateno das
crianas, indiretamente trabalharemos com o medo,
a perda, o amor, o valor de uma amizade
Buscamos envolver todos os aspectos ldicos,
criativos
historias

estimulantes,

buscando

atingir

encontrados
certos

nestas
objetivos

especficos nestes momentos:


Estimular a contao sua maneira para outras pessoas da histria
escutada atravs da caixa de histria ;
Estimular o avano da linguagem oral e a aquisio de novos
vocabulrios, a estimulao do imaginrio.

7. ALIMENTAO

Reconhecer a importncia da alimentao

Construo de Pirmide alimentar, utilizando vrios materiais.

MOS

HORTA,

aprender

vivenciar

todo

processo,

acompanhando o desenvolvimento das sementes, das mudas,


realizar

visitas

para

acompanhar

crescimento,

registro

observao. Apontar durante as refeies a ligao da horta,


provando as verduras e legumes.

O trabalho com gnero receito e lista, ser vinculado a horta e ao


tipo de alimentao dos animais.
- Pat de atum
- Bolo de milho
- Hot dog
8. O DESENHO
Representam o mundo de acordo com o seu
desenvolvimento.

As

sensaes

de

movimento cinestsicas as experincias


visuais

auditivas

so

de

grande

relevncia. A variedade de estmulos e


percepes.
A linguagem no homognea: h variedades de falas, diferenas nos
graus de formalidade e nas convenes do que se pode e deve falar em
determinadas situaes comunicativas. Quanto mais as crianas puderem
falar em situaes diferentes, como contar o que lhes aconteceu em casa,
contar histrias, dar um recado, explicar um jogo ou pedir uma
informao, mais podero desenvolver suas capacidades de maneira
significativa.(Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil
Conhecimento de mundo Vol. 3 Braslia 1998)

9. PEIXINHO...CUIDADO COM O RIO...


Na roda de conversa, contaremos a historia de nosso novo amigo, que fica
sozinho porque briga muito, no sabe dividir ou brincar com outros peixes,
assim devamos mostrar a ele como amigos se tratam, com respeito.
9. ERA UMA VEZ... PEIXINHOS...
As

histrias

que

sero

usadas

proporcionaram situaes em que os


sentimentos

relacionados

ao

emprestar, repartir, respeitar a


vez do outro, estar s e conquistar
novos amigos possam ser abordados
e discutidos por eles. Assistirem o
filme,

Procurando

Procurando
trabalharemos
Vivocom

Nemo

Dolly.Tambm
a

musica

bandinha

Peixe
rtmica

musicas da Eliana e Walter Busatto.

No

livro

de

Ruth

Rocha,

trabalharemos, quando no
se sabe algo, muitas vezes
fazemos de conta que aquilo
no

como

importante,
o

tubaro,

assim
que

bagunava por que no sabia


fazer a lio, mas que o
peixe ao ter coragem de
falar com ele, mudou toda a
situao,

acabaram

amigos.
Outros

animais

marinhos

sero estudados. Como o cavalo marinho, siri, polvo, estrela do mar,


baleia, tubaro e tartarugas explorando o seguinte:

Contao de histria

Descrio de caractersticas: alimentao, habitat, reproduo e


locomoo.

10. MEU AMIGO UM GATO...


A visita de um gato ser marcada data e hora...

Roda de conversa: combinados sobre nosso amigo, fazer carinho


como ele gosta (cada um diferente, gosta de coisas diferentes)

Nossas diferenas e semelhanas, a diversidade se fez presente e


embeleza nossa vida, assim montando painel da diversidade de
gatos.

11. BRINCAR COM E POR MEIO DA LINGUAGEM


"Era uma vez! um gato xadrez, quer que eu conte outra vez?".
A literatura escolhida auxiliou na medida
em que, conservou e inovou a possibilidade
de

brincar

com

as

palavras

enriquecimento gradativo do vocabulrio,


bem

como,

despertando

senso

de

respeito pela diferena e a construo da


sua prpria identidade.
No livro Ana, Guto e o Gato danarino,
iremos priorizar a individualidade, eu gosto
disto, mas mesmo assim posso ser sua amiga, eu sou assim, mas posso
entender como voc ...
Atravs de Ana, brincaremos de novos jeitos, "ao participar de uma
situao ldica em que as crianas brincam com e por meio da
linguagem,

os

adultos

esclarecimentos
desenvolvimento

podem

obter

fascinantes
do

pensamento

do
e

da

aprendizagem da criana", segundo MOYLES


(2002).
Trabalharemos mais um quadro de Romero
Brito. Realizaremos pintura coletiva.

segundo

livro

para

este

momento ser Menina Bonita do


Lao de fita, tambm teremos a
visita

de

depois

da

um

coelho

histria

malhado,

faremos

localizao do coelho na ultima


pagina.
Painel

da

diversidade

humana

atravs de recorte de revistas.

Ainda neste eixo, atravs

livro do Borba o gato, trabalharemos os

sonhos, apesar de sermos diferentes podemos sonhar como quisermos.


O melhor amigo do Borba era um cachorro chamado Diogo... Levantar o
primeiro questionamento... Mas gato e cachorro brigam? Por que eles
brigam? Por que so diferentes... Ns somos
diferentes e no brigamos... Porque?

Brincar Voc gosta de seu vizinho?

Preparando Cartes de amizade

O Diogo surgiu como nosso ultimo amigo,


trabalhado neste projeto.

Escrita coletiva de uma


lista coletiva com os
atributos do Diogo.

Realizar uma releitura de outro quadro de Romero Brito,

Ento convidar uma amigo co para a vir a nossa sala.

12. BRINCAR, FANTASIAR, CRIAR...


"Aprender a brincar de forma simblica, representando a realidade onde
vive, resgatando suas lembranas e valores, regras e fantasias, faz parte
do desenvolvimento humano das crianas de hoje e sempre". OLIVEIRA
(2000). Entendemos no brincar a representao corporal do imaginrio,
onde a criatividade e a espontaneidade unem-se para dar lugar a uma

manifestao por excelncia integradora e fundamental no processo


progressivo de desenvolvimento da identidade e autonomia.
Lidar com as questes do mundo infantil requer, segundo FARIA &
PALHARES (2000), "compreender que para ela, conhecer o mundo envolve
afeto, o prazer e o desprazer, a fantasia, o brincar e o movimento, a
poesia, as cincias, as artes plsticas e dramticas, a linguagem, a msica
e a matemtica. Que para ela, a brincadeira uma forma de linguagem,
assim como a linguagem uma forma de brincadeira.
O brincar no pode ser entendido apenas e somente como possibilitador
das questes cognitivas, mas tambm, como um comportamento natural,
desta

forma

necessita-se estabelecer

espaos,

tempo

materiais

apropriados para um brincar pleno e livre por parte das crianas, assim
criando um espao de avaliao e estimulao pelo professor..
Nossa brincadeira ser toda realizada com nossa amigo pelcia, um
cachorro de pelcia, que ir brincar, lanche, parque, e nos fins de
semana ir para casa de cada um de nossa classe e a famlia escrevar
no dirio dele tudo o que o que acontecer... Iremos ler o relato sempre
que nosso amigo voltar.
Procuraremos oferecer um espao de brinquedos e brincadeiras, onde
as crianas possam estabelecer um convvio com outros colegas e com
os animais, com a organizao do espao, com o conflito entre
hipteses, com a aprendizagem de valores importantes para o convvio
social

que

vai

de

encontro

com

formao

de

hbitos

de

comportamentos.
Encerramos nosso projeto com um teatro no parque do Borba e do
Diogo... e um gostoso piquenique.

BIBLIOGRAFIA

EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAM, George. As cem linguagens


da criana: a abordagem de Reggio Emilia na educao da primeira
infncia. Porto Alegre: ARTMED, 1999.
OLIVEIRA, Vera Barros de (org.). O brincar e a criana do nascimento aos
seis anos. Petrpolis, RJ: Vozes, 2000.