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Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2016
Psicologa de la Tercera Edad y Vejez
Cdigo 80 Iacub, Ricardo
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
Considero que la transmisin de la Psicologa de la Vejez implica, en principio, un abordaje que tienda a
la sensibilizacin de una temtica que suele producir un impacto negativo en el medio social y en este
sentido a los propios alumnos. Por ello considero de fundamental importancia la reconstruccin de este
concepto y la problematizacin de la temtica desde un punto de vista social y poltico, para luego poder
co- construir un saber renovado que los habilite a conocer y a capacitarse en los roles profesionales que
ataen a las prcticas con adultos mayores. Despojndose de los mltiples prejuicios que existen en esta
temtica.
La Psicologa de la Vejez es un campo relativamente nuevo y ha recibido, en estas ltimas dcadas, un
importante desarrollo en investigaciones tanto a nivel terico como emprico.
La denominada Psicogerontologa se nutre de los desarrollos de la Gerontologa, la cual la defino como el
conjunto de lecturas disciplinarias que se producen sobre la vejez con una visin integrativa de los
aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales.
En primera instancia considero importante, para la formacin del alumno, conocer la construccin
subjetiva de la vejez desde una lectura Post- Gerontolgica (Iacub, 2001) y desde la Psicologa del Ciclo
Vital.
La Post- Gerontologa permite evidenciar el modo en que se ordena la vejez desde una poltica de edades,
que le asignar una significacin particular en un contexto determinado. Entiendo, por poltica de edades,
al modo en que una sociedad ejerce controles sobre el desenvolvimiento de los individuos con relacin al
concepto de edad; de un modo anlogo al que se realiza con el de gnero.
La Psicologa del Ciclo Vital incluye diversos niveles de determinacin sobre la subjetividad enfatizando
las variables lecturas socio histricas sobre la edad, la multidimensionalidad del proceso de
envejecimiento, y la plasticidad.
El ciclo vital entiende al envejecimiento como un proceso de diferenciacin progresiva (Pedersen, 2000)
y donde la variabilidad interindividual aumenta al incrementarse la edad (Neugarten, 1968; Thomas,
1974/76; Baltes y Mayer, 1999). Esta lectura de la vejez tambin pondr un fuerte acento sobre la
multidireccionalidad, multidimensionalidad, plasticidad y discontinuidad, lo que implica pensar desde la
complejidad las historias de vida y particularmente al proceso del envejecimiento.
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En segundo trmino considero que esta asignatura debe proveer herramientas conceptuales para conocer
los cambios por los que atraviesa el sujeto envejeciente a nivel de su identidad. Para ello se describir la
nocin de mediana edad, las diversas modalidades de envejecimiento, la ubicacin e insercin en el
medio social y familiar, su sexualidad y los cambios a nivel cognitivo.
La tercera parte estar ligada a la psicopatologa en la que se estudiarn las patologas, en el campo de la
salud mental, ms recurrentes en esta etapa vital y sus particularidades en la vejez. Entre las cuales cabe
mencionar las depresiones, las demencias o la enfermedad psicosomtica. Las lecturas psicopatolgicas
implican en su transmisin los modos de abordajes desde las psicoterapias.
En la cuarta parte se realizar un enfoque amplio sobre las prcticas en psicogerontologa y el rol
especfico del psiclogo con los adultos mayores. Relevndose los campos de aplicacin ms habituales
como son los geritricos y los grupos recreativos y de reflexin.
La ubicacin dentro del contexto de la carrera deber situarse en relacin a dos ejes por un lado las
materias evolutivas y por el otro las clnicas ya que por sus contenidos requiere una formacin previa en
ambas lneas.
Por los contenidos clnicos y los temas de psicopatologa referidos a la vejez, se requiere que el alumno
que curse nuestra materia tenga la materia Psicopatologa cursada y aprobada.
La Repblica Argentina es uno de los 3 pases ms envejecidos de Amrica, la Ciudad de Buenos Aires
tiene una poblacin de aproximadamente 658.000 personas mayores de 60 aos que requieren distintos
abordajes teraputicos.
Considero que debemos formar profesionales con posibilidades de facilitar estrategias teraputicas frente
a la demanda cada vez mayor de atencin en esta etapa del ciclo vital.
Los psiclogos deben tener conocimientos gerontolgicos necesarios para comprender la problemtica de
los viejos a los cuales van a asisitir desde el mbito privado o pblico, analizar el envejecimiento humano
normal como proceso dinmico, establecer fronteras entre el envejecimiento normal y patolgico, como
as tambin adquirir herramientas clnicas y tericas para evaluar el funcionamiento intelectual y la
"competencia" tanto en la adultez como en la vejez.
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2 - Objetivos
- Conocer los significados y representaciones sociales del envejecimiento y vejez.
- Comprender la identidad en el envejecimiento y vejez desde variables psicolgicas y sociales.
- Aprender las variantes de la ertica en la vejez.
- Conocer los principales procesos cognitivos en el envejecimiento y la vejez.
- Conocer los principales contenidos psicopatolgicos propios de la vejez.
- Adquirir herramientas conceptuales propias de esta disciplina que permitan desarrollar prcticas en
psicogerontologa clnica y en psicologa socio comunitaria e institucional.
3 - Contenidos y bibliografa
Unidad I: Identidad y Envejecimiento.
La identidad social en el envejecimiento y vejez. El recorrido sobre los trminos. La construccin del
concepto. La perspectiva del curso de la vida. Edad, cuerpo, gnero, clases sociales, etnias, niveles de
educacin y cohortes. La cuestin de la productividad y la autonoma. El sujeto psquico. La demanda de
actividad. Aislamiento y crisis : Desempoderamiento y empoderamiento. El viejismo y el poder en la
vejez.
Bibliografa Obligatoria:
Iacub, R. (2011) Identidad y envejecimiento. Buenos Aires: Paidos.
Levy B. y Banaji M. (2004) Viejismo Implcito en Viejismo. Estereotipos y Prejuicios contra las
Personas Mayores (Ageism.Stereotyping and Prejudice against Older Persons) (comp.) Todd D. Nelson.
Massachusetts: The Mit Press.
Bibliografa complementaria:
Dulcey- Ruiz, E. y Uribe Valdivieso, C. (2002) Psicologa del Ciclo Vital: hacia una visin comprensiva
de la vida humana Revista Latinoamericana de Psicologa,Vol. 43 Nmero 1- 2.
Estes, C. y Binney, E. (1991) The Biomedicalization of Aging. Dangers and Dilemmas.In Critical
Perspectives on Aging: The Political and Moral Economy of Growing Old. Ed.Minkler M. y Estes C.
Amityville, N. Y. Baywood (traducido como La Biomedicalizacin del Envejecimiento. Peligros y
Dilemas).
Lalive D Epinay, Ch. y otros. Cmo definir la edad muy avanzada? Criterio de edad cronolgica o
edad sociofuncional. (Ficha).
Rice C., Lckenhoff C. y Carstensen L. (2002) En busca de independencia y productividad: cmo
influyen las culturas occidentales en las explicaciones individuales y cientficas del envejecimiento.
Revista Latinoamericana de Psicologa -Vol. 34 N 1-2 pg. 133-154.
Salvarezza, L. y Oddone, M. J. (2001) Mitos y realidades en la caracterizacin psicosocial de la vejez
(281-300) en Caracterizacin Psicosocial de la Vejez en Informe Sobre Tercera Edad en la Argentina.
Ao 2000. Secretara de Tercera Edad de la Argentina. Buenos Aires.
Unidad II:Transformaciones de la identidad en el envejecimiento
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Iacub, R. (2006) La correccin del sofisma. La nueva norma sexual Ertica y Vejez. Perspectivas de
Occidente. Buenos Aires: Paids.
Iacub, R. (2006) De los mitos a los goces. El pluralismo sexual en Ertica y Vejez. Perspectivas de
Occidente. Buenos Aires: Paids.
Bibliografa complementaria:
Iacub, R. (2002) Cuerpo y sexualidad Rev. Psicologos Fac. de Psicologa, Universidad de Tucumn. Ao
XI- N 12 oct.
Fisher L. (1999) Encuesta Nacional sobre Sexualidad AARP Agosto.
Hauser S. (2007) Perspectivas de Gnero. Ficha de la Ctedra.
Troll L. Y Parron, E. (1992) Age Changes in Sex Roles amid Changing Sex Roles: The Double Shift en
Behavioral and Social Sciences Captulo 4 New York: Springuer (traducido)
Salvarezza, L. (2002) PSICOGERIATRIA. TEORIA Y CLINICA, Buenos Aires: PAIDOS, 2a. ed.
revisada y ampliada, cap.5.
Unidad IV: Las configuraciones vinculares.
La familia, nuevas parejas, la abuelidad, los amigos, los grupos de pares y otras redes sociales de apoyo.
Bibliografa Obligatoria:
Iacub Ricardo (2012) Configuraciones Vinculares en los adultos mayores . Ficha de la Ctedra
Arias C. (2008) El modelo de apoyo social en la vejez artculo indito.
Barros Lezaeta, C.; Muoz Mickle, M.(2003)Relaciones e Intercambios Familiares del Adulto Mayor
en Revista de Trabajo Social, Perspectivas Notas sobre Intervencin y Accin Social, Ao 8, N 12,
63-72. Universidad Catlica Cardenal Ral Silva Henrquez, ISSN 0717-1714.Santiago de Chile.
Macotinsky Graciela, Biancotti C, Cartier A., Katz M., Malvicini C., Paradelo M .y Szulik J. (2001)
Transmisin generacional y vejez. Perspectivas clnicas en Salvarezza L (compilador). El envejecimiento,
psiquis, poder y tiempo", Buenos Aires, Eudeba.
Bibliografa complementaria:
Scolni M., Goris Walker G., Bonifatti, L. (2005) Bsquedas y hallazgos de afianzamiento en los
Sistemas Formales e Informales de Apoyo Social (La visin de Adultos Mayores), cap. 4, en Golpe, L. y
Arias, C. Sistemas Formales e Informales de Apoyo Social para los Adultos Mayores Aportes de una
investigacin cientfica al campo de la Gerontologa Institucional Mar del Plata: Suarez.
Bleger, J. (1996) Psicohigiene y psicologa Institucional.Cap.4 Buenos Aires: Paids.
Unidad V: Procesos cognitivos en el envejecimiento
Cognicin y Envejecimiento: Memoria, inteligencia y atencin. Declive Cognitivo. Mecanismos bsicos
de la memoria.Conceptos de Inteligencia Fluida y Cristalizada. El concepto de prdida y ganancia
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Fajn S. (s/f) Tiempo libre y Recreacin en la Vejez. Recreacin en la vejez: Espacio para la creacin de
nuevas versiones acerca del envejecer. Ficha de la Ctedra.
Lpez M. N. y Rovira A.(2007) La construccin narrativa en el encuentro clnico con pacientes con
diagnstico de demencia tipo Alzheimer, en Alzheimer y Psicoterapia. Clnica e investigacin,
Montevideo: Psicolibros universitario.
en diversos mbitos tales como los geritricos, centros sociorecreativos, psicoteraputicos y otros. En este
prctico los alumnos deben entregar la monografa.
En el catorceavo prctico se toma el segundo parcial.
En el quinceavo prctico se realiza la devolucin de la monografa y del parcial.
Modalidad de Trabajo:
La modalidad de trabajo est sustentada en un criterio que articula, la teora y la prctica, considerndolas
como una construccin paralela y solidaria con permanentes interpelaciones de una a la otra, como
momentos inseparables del proceso de construccin de conocimientos.
Las clases tericas se orientarn hacia actividades de exposicin terica del docente en las que el mismo
encuadrar histrica y conceptualmente la problemtica de cada una de las unidades del programa y
desarrollar algunos temas especficos de las diferentes unidades.
Las clases prcticas apuntan a integrar la reflexin y experiencia individual a lo largo de la trayectoria
pedaggica e implica incorporar a la relacin terica prctica no slo el espacio del aula sino tambin, el
de la institucin y el contexto. Por eso se ha pensado en varios espacios de aprendizaje, para la
produccin de conocimientos, capacidades y actitudes. Tambin se plantean diferentes actividades de
aprendizaje: discusiones grupales, intercambio entre pares buscando que el trabajo sea pensado sobre
sujetos. Por ello se apunta al desarrollo de entrevistas, monografas donde el centro sea la produccin de
temas desde los dichos de los entrevistados y tambin el uso permanente de videos, pelculas, casos
clnicos o vietas sobre situaciones referidas a los conceptos que se viertan en las clases.
Se contemplan dos tipos de instancias de cursadas diferenciadas segn el tipo de trabajo monogrfico a
realizar.
La primera instancia est basada en la toma de una entrevista individual semi- estructurada a un adulto
mayor la cual estar guiada por las temticas de investigacin que aborde la ctedra. Posteriormente se
deber realizar una monografa grupal en la que se profundicen los temas que aparezcan en las entrevistas
de los miembros del grupo.
La segunda instancia implica las Visitancias en diversas instituciones donde se realicen prcticas
psicogerontolgicas. Consiste en observaciones de las prcticas profesionales y entrevistas
semi-estructuradas al adulto mayor, al psiclogo, al equipo interdisciplinario y al directivo. El objetivo es
indagar las modalidades de intervencin, las prcticas sociales que se desarrollan en cada institucin y la
perspectiva del usuario de dichas intervenciones. Cada alumno deber presentar informes sucesivos de su
prctica.
Para que los alumnos puedan aprovechar los conocimientos que se les brindarn es necesario que hayan
aprobado previamente la materia Psicopatologa.
5 - Sistema de evaluacin
La materia Psicologa de la Tercera Edad y Vejez se cursa en 15 clases tericas obligatorias, de 1:30
horas de duracin y 15 clases de trabajos prcticos de 1:30 horas de duracin .
Se consideran dos tipos de instancias de cursadas diferenciadas segn el tipo de trabajo de campo a
realizar.
La primera instancia est basada en la toma de una entrevista individual semi- estructurada a un adulto
mayor, la cual estar guiada por las temticas de investigacin que aborde la ctedra. Posteriormente se
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deber realizar una monografa grupal en la que se profundicen los temas que aparezcan en las entrevistas
de los miembros del grupo.
La segunda instancia implica las Visitancias en diversas instituciones donde se realicen prcticas
psicogerontolgicas. En la misma se realizarn observaciones a las prcticas realizadas y entrevistas
semi-estructuradas al adulto mayor, al psiclogo, al equipo interdisciplinario y al directivo. El objetivo es
indagar las modalidades de intervencin, las prcticas sociales que se desarrollan en cada institucin y la
perspectiva del usuario de dichas intervenciones. Cada alumno deber presentar informes sucesivos de su
prctica.
Para que los alumnos puedan cursar y rendir exmen final de la materia es necesario que hayan aprobado
previamente la materia Psicopatologa.
Sistema de evaluacin:
Se evaluar con dos parciales: Uno de tipo escrito e individual y el segundo de tipo oral y grupal con nota
individual. La tercera instancia evaluatoria es una monografa grupal donde se profundice una temtica
abordada en las entrevistas tomadas.
Para los que opten por las Visitancias la monografa consistir en una integracin de los principales
contenidos relevados en dicha modalidad de cursada.
Requisitos para aprobar la materia:
a) Con Promocin sin examen final: se requiere asistencia al 75% de los tericos y al 75% de los
prcticos , adems la aprobacin de 3 instancias evaluatorias: 2 parciales, en cada uno de ellos el alumno
debe tener un mnimo de 7 (siete) puntos y un mnimo de 7 puntos en la monografa grupal o trabajo de
integracin de la visitancia realizada b) En el caso de la aprobacin de la materia como alumno regular (
rindiendo exmen final) los requisitos son: la asistencia al 75% de los prcticos y 4 (cuatro) puntos como
mnimo para su aprobacin, en cada instancia evaluatoria.
c)Para rendir la materia como libre se deber aprobar un examen escrito con una nota mnima de 4
(cuatro) puntos , que le dar derecho a rendir la segunda instancia de evaluacin que consiste en un
examen oral que debe ser aprobado con un minimo de 4 (cuatro) puntos.
El alumno tiene derecho a un recuperatorio por cuatrimestre en caso de ser reprobado en el parcial, el
recuperatorio debe rendirse a los 15 das siguientes del parcial en el horario que la ctedra dispone para su
reunin semanal.
6 - Rgimen de promocin
La ctedra contempla un sistema de promocin sin examen. Para acceder a l se requiere asistencia al
75% de los tericos y al 75% de los prcticos , adems la aprobacin de 3 instancias evaluatorias: 2
parciales, en cada uno de ellos el alumno debe tener un mnimo de 7 (siete) puntos y un mnimo de 7
puntos en la monografa grupal o trabajo de integracin de la visitancia realizada
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