Trabajo Finall Equipo Dos - 1

Profesora: Dra.
Milly Cohen
Equipo 2:
Doria Edith Surez Vergara
Elsa Dnae Rodrguez Anzaldo
Hctor Romero Contreras
Jess Daz Guijosa
Roco Nahielli Zarco Aguilar
Fecha de entrega:
Domingo 22 de Mayo de 2016
Introduccin
La brecha digital es un tema de gran importancia para el desarrollo de nuestro pas, porque con
ella se relacionan la situacin econmica, social y educativa de Mxico. Es definida como la
diferencia socioeconmica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a la
Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC) y aquellas comunidades que no tienen
acceso (Bokova, 2015).
Esta diferencia impacta directamente en el desarrollo cultural, econmico y social de las
poblaciones, como lo menciona lvarez (2008) quien dice que la persistencia de la brecha digital
contribuye a crear diferencias sociales entre los sectores de la poblacin lo que constituye un
obstculo para el desarrollo humano integral. En el 2013 aproximadamente el 30.7% del total de
los hogares mexicanos hacen uso del internet, en definitivo esto muestra un fuerte rezago digital
en el pas.
Lidice Galvn (2014) menciona una discapacidad digital que an en estos tiempos persiste en
Mxico. Estadsticas del Mdulo sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologas de la Informacin
en los hogares; muestra que an hay entidades federativas donde no hay suficiente penetracin
de computadoras y por consecuente de servicios de internet.
Dentro de los proyectos generados en el pas con el Plan Nacional de Desarrollo en la Reforma
Constitucional de las Comunicaciones se pretende que del 2013 al 2018 los hogares cuenten con
un servicio de internet de Banda Ancha para el 2017, ya que la ONU en el 2012 lo reconoci
como derecho bsico.
Esta problemtica educativa relacionada a la temtica de la brecha digital y la brecha en la
informacin, necesariamente nos obliga a involucrar a la sociedad; docentes, alumnos, escuela
y familia para hacer conciencia de que las TIC son instrumentos necesarios para detonar el
cambio en cuanto a la productividad y competitividad de una sociedad (Tello, 2014, pp 44).
De la misma manera Tello (2007) hace una observacin sensible sobre la brecha digital y sus
consecuencias globalizadas: La brecha digital en la sociedad de la informacin alimenta otra
mucho ms preocupante: la brecha cognitiva, que acumula los efectos de las distintas brechas
observadas en los principales mbitos constitutivos del conocimiento, el acceso a la informacin,
la educacin, la investigacin cientfica, la diversidad cultural y lingstica, que representa el
verdadero desafo planteado a la edificacin de las sociedades del conocimiento. Por lo tanto,
la brecha digital no es nicamente un elemento exgeno que involucra la tecnologa, la
sociedad o la cultura, sino tambin es un elemento endgeno que, especularmente al exgeno,
refleja la realidad interrelacionada entre ambos mundos, y que se hace patente en la realidad
contextual del pas.
Por lo anteriormente comentado se requiere de propuestas que impacten e impulsen el uso del
internet y de las computadoras para acabar con la heterogeneidad de la brecha, implicando as
un fuerte trabajo y proyeccin por parte de nuestros representantes y de los ciudadanos para
lograr este beneficio social-econmico, permitiendo una mejora en la calidad de sus estudios y la
productividad para tener acceso a un mercado de trabajo optimo y digno generando entonces
una mejor participacin en la ciudadana, optimizando los roles productivos de las familias,
alumnos, docentes y escuelas ofreciendo as una mejor calidad de vida con acceso digital,
acceso a la informacin. De la misma manera es importante la conceptualizacin de la
tecnologa y su rol transformador, ya que las tecnologas cambian la educacin [] sino
tambin [generan] cambios en la sociedad (Cabrera, 2007).
El objetivo de nuestro trabajo es generar propuestas para enriquecer el modelo educativo

desde posibles acciones reales, plantear alternativas para que la poblacin logre una
capacidad productiva, adaptarse e intercambiar conocimientos, fomentar en los jvenes el
uso de la tecnologa con fines de investigacin fomentando la creatividad y puedan
aportar tambin al mundo es importante que la gente se d cuenta de que el uso de la
tecnologa es como aprender a leer y escribir, no se trata solo de consumir sino tambin de
producir (Quesnel. J. 2016) mostrando a la poblacin, qu slo a travs de la informacin,
el buen uso de la misma y con apoyo de polticas apropiadas generadas por nuestro Estado
para apoyar a las entidades ms necesitadas, logremos reducir la brecha digital y la brecha
en la informacin.
Lista de Referencias
lvarez S. (2008). La Brecha Digital y su Influencia en la Educacin para la Sustentabilidad. Revista del
Centro de Investigacin, Vol, VIII, P.p 69-79. 15.
Bokova
I.
(2015).
Replantear
la
educacin.
15/05/16,
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002326/232697s.pdf
de
UNESCO
Sitio
web:
Cabrera, D. (2007). La educacin en el camino de las nuevas tecnologas. Razn y Palabra.

Recuperado de http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n59/varia/dcabrera.html
Lidice Galvan. (2014). CONOCE DE LA BRECHA DIGITAL EN MEXICO. 16/05/2016, de Universo PYME
Sitio web: http://universopyme.mx/?p=5417
Tello, L. E. (2007). Las tecnologas de la informacin y comunidades (TIC) y la brecha digital: su
impacto en la sociedad de Mxico. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento,
volumen 4 (1), pp 1-8 Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/tello.pdf
Tello, E. (2014). La brecha digital: ndices de desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones en Mxico. Ciencias de la Informacin, volumen 45 (1), pp 43-50 Recuperado
en Mayo 16, 2016 disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=181431233006
The Competitive Intelligence Unit. (2013). Mdulo sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologas de la
Informacin
en
los
Hogares.
18/05/2016,
de
INEGI
Sitio
web:
http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/Encuestas/Hogares/modulos/endutih/
Propuestas para escuelas

y docentes.
Propuestas para docentes

Como resultado de la gran desigualdad entre los que tienen acceso a la
tecnologa digital y los que no, se ha establecido tanto una brecha digital como
una brecha en la informacin, por lo que a continuacin se establecen las
siguientes propuestas:
Docentes:
Propuesta: posicionar a los docentes como los verdaderos agentes de la
innovacin activando y configurando el potencial formativo que encierran las
tecnologas en la informacin y las comunicaciones.
Para lograr lo anterior los docentes se deben capacitar en las TIC; haciendo
conciencia de cmo el aprendizaje puede verse enriquecido por la intervencin
de la tecnologa, as como lograr un desempeo docente ms eficaz, sin perder
la perspectiva de que la tecnologa est al servicio del aprendizaje
Salinas, I. (2011).Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didctico y rol del docente. Pontificia Universidad Catlica
Argentina disponible en http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf
Rol del docente en el entorno tecnolgico

Su rol principal es: Creador de oportunidades de aprendizaje
Estrategias:
Disear ambientes y situaciones para que los alumnos aprendan, es decir, debe
seleccionar cuidadosamente los objetivos del aprendizaje, una vez realizados,
hay que definir las actividades virtuales que tienen que realizar los alumnos y
elegir que herramienta se utilizar
Permitir la interaccin de los alumnos en stos ambientes, mediante procesos de
participacin, interaccin y colaboracin y de esta manera los alumnos podrn
apropiarse del conocimiento en forma activa e interactiva
Proporcionar tutora constante del proceso de aprendizaje
Actuar como moderador y animador de la comunicacin intergrupal
Rol del docente en el entorno tecnolgico

Desarrollar en los alumnos la alfabetizacin digital para que utilicen de manera
competente las herramientas tecnolgicas (Salinas, 2011)
Favorecer la adquisicin de habilidades cognitivas para el manejo de la
informacin
Desarrollar en los alumnos una con conciencia critica y reflexiva que permita
realizar juicios valorativos de la informacin y de las herramientas tecnolgicas
disponibles
Crear actividades de manera activa e interactiva para que el alumno aprenda
a apropiarse del conocimiento al analizar, sintetizar, conceptualizar, relacionar,
interpretar, generalizar , clasificar (Salinas, 2011, pp 7)
Diagnosticar la necesidad de sus alumnos (Cohen, 2015)
Cohen, M. (2015). Nuevos agentes, nuevos modelos [dispositivas de Power Point]. Recuperado de:
https://uniteconline.blackboard.com/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_40074_1&content_id=_1138398_1
Sugerencias para continuar sumergindonos en el uso de las TIC
Moreno, M.(7 de septiembre, 2015). Profes Miedo a las tecnologas de la informacin (TIC). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=n7VFGES718k
Propuestas para escuelas

Escuelas:
Propuesta: Modificar la enseanza para acoger a las nuevas tecnologas y
preparar al alumnado para la actual sociedad tecnolgica y nuevos procesos
econmicos, culturales y laborales que surjan a partir de stas (Cabrera, 2016)
Estrategias:
Hacer conciencia de la adopcin de la docencia tecnolgica para permitir
adaptar la enseanza al contexto socio-cultural contemporneo y formar
estudiantes capaces de integrarse en esta nueva sociedad de manera plena;
navegar por redes, buscar informacin til, analizarla y reconstruirla,
comunicarla a otros usuarios (Salinas, 2011) con la finalidad de evitar
marginaciones culturales, sociales, econmicos y laborales en este siglo XXI.
Capacitacin de maestros en las potencialidades didcticas de los entornos
virtuales, de tal forma que puedan integrar la tecnologa en sus practicas de
manera significativa.
Cabrera, D. (2016). La educacin en el camino de las nuevas

http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n59/varia/dcabrera.html
tecnologas.
Razn
Palabra,
59
disponible
en
Rol de la escuela en el entorno tecnolgico

Escuelas:
Formular estrategias para promover la alfabetizacin digital en los docentes
Desarrollar programas que permitan la incorporacin de las TIC en sus modelos
educativos que dar
mayor
cobertura en
los
diferentes niveles
educativos (Mendoza, 2011)
Desarrollar programas virtuales para atender el rezado educativo de los adultos
en Mxico
Luchar contra la brecha digital y de la informacin
Ensear el uso responsable de la tecnologa
Realizar mtodos de colaboracin interinstitucional

Desarrollar nuevos sistemas de evaluacin
Mendoza, L. (28 de enero, 2011). Debaten docentes uso de las TIC en proceso educativo. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Ln2Aa82E1v8
Propuestas para escuelas y docentes

Lograr que las escuelas habiliten accesos a la red y que cuenten
con las tecnologas necesarias. Rodrguez (2006) explica que no
basta con tener computadoras y conexin a internet en las
escuelas, es necesario que se integren esos recursos a las
actividades acadmicas.
Ensear a los alumnos el uso de los recursos

tecnolgicos para que obtengan un mayor provecho de
ellas y como consecuencia mejoren la calidad de su
aprendizaje.
Elsa Dnae Rodrguez

Anzaldo
Modificar los planes educativos para lograr una formacin

integral. lvarez (2008) explica que los modelos educativos
actuales siguen una pauta tradicionalista en los procesos de
enseanza-aprendizaje, por lo que tienen resultados obsoletos
en la formacin integral del ser humano. Adems las
autoridades educativas no han sido capaces de complementar
las herramientas educativas con tecnologas que permitan al
alumno aprender.
Los profesores deben estar capacitados en la utilizacin de la

tecnologa, en como incorporarla a los planes de estudio y en
cmo pueden ayudar a sus estudiantes a beneficiarse de ella
(Rodrguez, 2006). Por lo que la escuela y la Supervisin
Escolar deben capacitar a sus profesores en el uso de las
TICS.
Propuesta para escuelas

Uno de los grandes conflictos en la actualidad, a mi parecer es la escuela-empresa: esa
escuela que oferta servicios educativos, y sin embargo toda su estructura interna corresponde
a una empresa con una base mercantil. No estoy en contra de las empresas y el
mercantilismo, sin embargo si estoy consciente que ello coadyuva a la rigidizacin de la
brecha digital. Salinas (2011) menciona que para la implementacin y eleccin de un Entorno
Virtual de Aprendizaje es necesario, entre otros, la coherencia en la definicin del proyecto
educativo institucional. Por lo tanto las instituciones-empresas educativas generan planes y
proyectos coherentes con sus objetivos institucionales. Y si sus objetivos institucionales estn
basados en la estructura empresarial, el resultado del silogismo es previsible. Es imposible

cerrar una brecha educativa donde existe una brecha de intereses econmica. Los intereses y
objetivos son distintos.
Por lo tanto, percibo complicado el hecho de que con la mera
inversin econmica en aparatos tecnolgicos resuelva institucionalmente la brecha digital, ya
que el cambio, la innovacin, no se resuelve con la tecnologa por si sola (Salinas, 2011)..
Propuesta para escuelas

Es necesario que las escuelas-instituciones-empresas sean conscientes que ms all del
esquema empresarial, est el simple y llano aprendizaje impulsado por las herramientas
digitales, en detrimento de la marginacin cultural, el analfabetismo digital, y la promocin de
la inclusin social (Salinas, 2011). Por ello propongo la congruencia del proyecto institucional,
no con sus mismo objetivos institucionales, sino con los planes de desarrollo educativos
nacionales y mundiales. En la Agenda Educativa Interamericana (Organizacin de los Estados
Americanos, 2015) se establecen como objetivos la educacin de calidad, inclusiva y con
equidad, la formacin y desarrollo profesional docente; y la atencin integral a la primera
infancia. Me parece que un gran inicio, para reducir dicha brecha a nivel institucin educativa,
sera la consciencia y congruencia con los objetivos educativos, ms all de los empresariales.
Propuesta para docentes

Cabrera (2007) menciona que la educacin se ocupa de preparar a los individuos para que
trabajen de la mejor manera y sacando el mximo partido a las tecnologas []. Y es
precisamente el docente en el que recae dicha responsabilidad, dejando a un lado su labor
como transmisor de informacin, para convertirse en un creador de oportunidades de

aprendizaje (Salinas, 2011) por medio de los entornos virtuales. El profesor, es, en todo
momento un modelo en el cual el alumno observar actitudes bajo las cuales definir el
proceso de aprendizaje. La relacin profesor-alumno tiene un gran impacto en dicha diada
(Cohen, 2015). Por esto es que muchas veces la resistencia al cambio puede determinar la
actitud del estudiante hacia la tecnologa y la ampliacin de la brecha. Siendo la tecnologa
la que cambia la educacin, y que a su vez produce cambios en la sociedad (Cabrera,
2007), la responsabilidad ante este reto es trascendental para el docente.

La gran mayora de los docentes actuales, son inmigrantes digitales, personas que se
integran posteriormente a la tecnologa (Cohen, 2015), por lo tanto es comn que los mismo
profesores vivan y promuevan la brecha digital. Las herramientas y procesos tecnolgicos
requieren, por parte de los inmigrantes digitales de tiempo y dedicacin para adaptar,
cambiar, transformar, integrar conceptos distintos con los que ha trabajado gran parte de su
carrera profesional. A manera de ancdota ilustrativa, platicando sta semana con la
profesora de mi hija (nivel preescolar) le preguntbamos mi esposa y yo sobre su sistema de
enseanza, basado predominantemente en hacer planas y memorizacin repetitiva de

contenidos. Al comentarle sobre otras formas de aprendizaje significativo ella respondi que
los medios modernos son buenos, pero que ella confiaba ms en su mtodo a la antigita.

La ambivalencia de la tecnofbia y la tecnofilia (Cabrera, 2007), por un lado los alumnos, nativos
digitales, vidos de experiencias didcticas tecnolgicas inmediatas y de rpida gratificacin
(Cohen, 2015); y por el otro los docentes y responsables de los planes, programas y recursos
didcticos resistentes y con miedo ante el cambio y la innovacin tecnolgica. Resultado de la
ecuacin anterior, una gran brecha promovida y mantenida por el mismo docente. As, es
necesario un cambio de actitud (emociones, pensamientos y conductas) por parte del docente.
Hacer consciente la responsabilidad social y la incongruencia ante la educacin, que implica un
cambio de actitud en el alumno, no modelado por el docente. As lo menciona Salinas (2011), al
perfilar la actitud ante la enseanza virtual, priorizando una actitud positiva y perderle el miedo a la
tecnologa, creer que se pueden utilizar con xito y confiar en su poder para mejorar las prcticas y
entusiasmarse con ellos. No se pueden esperar cambios sustanciales, si no se ha hecho
consciente la necesidad del cambio, para el progreso y acortar la brecha digital, con la
responsabilidad que, indistintamente del modelo educativo, asume el docente.
Jess Daz Guijosa
Propuesta para escuelas y docentes

La OCDE (2005, 2008) plantea oportunas reflexiones en relacin con los resultados de la prueba PISA. En su
documento se analiza una segunda brecha digital, que, como es sabido, no es la tradicional brecha
del acceso a los dispositivos tecnolgicos, sino que es la brecha del uso, o, mejor dicho, de la calidad de
uso. En este marco, se reconoce que hay mayores impactos producto de la utilizacin de las tecnologas
en el hogar que en la escuela, puesto que en el aula, segn indica este estudio, estos dispositivos digitales
(an) no generan un claro efecto en cuanto al logro educativo. Fragmento extrado de
https://inclusiondigitaleducativa.wordpress.com/2014/01/20/5-visiones-sobre-la-brecha-digital/
Es complicado cuando los jvenes utilizan la tecnologa en sus tiempos de esparcimiento, en la casa, en su
tiempo libre y en la escuela no existe posibilidad de utilizarla para su aprendizaje ya sea por que no existe o
si existe no se utiliza para tal efecto o los docentes no saben como utilizarla.
Mi propuesta es que se invierta en las escuelas, ya que deben ampliar su infraestructura en cuanto a
tecnologa, equiparlas con lo necesario y actualizado ya que las necesidades actuales requieren de ello.
Que se capacite a los profesores en cuanto a su uso y puedan utilizarlas con sus alumnos y fomentar su uso
para fines no solo informativos si no tambin para contribuir creando, aportando ideas para mejorar cada
ves mas y reduciendo la brecha digital. es importante que las polticas educativas y sociales contribuyan
a una distribucin mas equitativa de las posibilidades de acceso a los nuevos medios digitales(Dusel,2010)
ZARCO AGUILAR ROCIO NAHIELLI
La primera propuesta es un trabajo de inclusin a todos
Estado, escuelas, docentes, alumnos, familias. Est ms que visto que si no

impulsamos todos hacia una sola direccin no podemos crecer y aumentar
nuestras capacidades an por encima de las carencias. Pensemos que el Estado
no se conforma solo de mandatarios, tambin somos integrantes los ciudadanos,
las funciones que hacemos que las instituciones sean eficientes. Todos somos
miembros que podemos impulsar.
Es importante sealar que esta perspectiva debe estar acompaada

simultneamente de la creacin de condiciones de calidad. Muchos
expertos coinciden en sealar que una segunda brecha digital se hace
evidente cuando cada vez ms alumnos tienen acceso a las TIC. Esta
segunda brecha digital no es la brecha del acceso, sino del uso,
especficamente, de la calidad del uso, y la nueva frontera se est
definiendo por la capacidad de realizar operaciones complejas, moverse
en distintas plataformas y aprovechar al mximo las posibilidades que
ofrece la cultura digital. (Mara Alejandra Batista : 2014)
Bibliografa
Mara Alejandra Batista. (2014). "Visiones sobre la brecha digital". 18/05/2016, de Brechas y acceso Sitio web:
ESCUELAS (Pblicas en la capital)

Una propuesta para las escuelas, principalmente pblicas dentro de la capital.
Facilitar las conexiones dentro de las aulas para hacer uso de equipos, Esto
facilitara tanto a los maestros como a los alumnos si no existe el equipo,
mnimo generar los medios para que el docente colabore con sus propios
instrumentos. (extensin, can, computadora, cables).
Incluso es importante contar en cada academia mnimo con dos

computadoras y caones para el uso de los docentes en las aulas.
Facilitar y promover a travs del reconocimiento justo a los docentes;
temas de actualizacin docente y en investigacin que se pueda
promover dentro de la institucin; materiales de informacin, actividades
didcticas.
PROPUESTA ESCUELAS
Induccin a trabajo colaborativo junto con docentes para ensear a

los alumnos a dar un buen uso a la red; aplicndolo en:
a) Bibliotecas
b) Bsqueda en la web
c) Bsqueda en los materiales docentes para trabajar
Bibliografa
Menndez, Pedro. (2014). Da de internet. 19/05/2016, de AMIPCI Sitio web:
https://www.amipci.org.mx/estudios/habitos_de_internet/Estudio_Habitos_del_Internauta_Mexicano_2014_V_MD.pdf
DOCENTES
Es un hecho que el introducir nuevas leyes abarca la capacitacin de
los docentes en ellas, sin embargo, estas no llegan a los planteles de la
misma manera en que se exigen y sanciona no tenerlas en los
profesores.
Es importante como docentes, tener iniciativas.
No negarnos a la capacitacin
Seguir con nuestro trabajo de investigacin
Creacin de materiales docentes y para los alumnos con la finalidad de facilitar
el aprendizaje y mejorar la informacin en nuestros alumnos mientras llegamos a
la meta deseada.
Estimular las actividades con el uso de las TIC fuera del aula, donde se facilite el
uso de los dispositivos mviles para envo de tareas y comunicacin con sus
compaeros, profesor, equipos.
BIBLIOGRAFA:
Albarello, Francisco. (2011). La brecha digital y la educacin. 19/05/2016, de mayeutica educativa Sitio web:
http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/371037/
Propuestas para alumnos.
Propuestas para alumnos

Alumnos:
Propuesta: Adoptar un rol activo e interactivo en su proceso de formacin
a travs de discusiones, debates, anlisis de casos y ser protagonistas en la
apropiacin del conocimiento mediante la participacin, creacin y
colaboracin con la finalidad de generar alumnos mejor preparados para
la produccin econmica y cultural (Cabrera,2016)
Salinas, I. (2011).Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didctico y rol del docente. Pontificia Universidad Catlica Argentina
disponible en http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf
Cabrera, D. (2016). La educacin en el camino de las nuevas tecnologas. Razn y Palabra, 59 disponible en
Rol de alumno en los entornos

tecnolgicos
Utilizar de manera competente las herramientas tecnolgicas (Salinas, 2011)
Adquirir habilidades cognitivas para el manejo de la informacin
Desarrollar una conciencia critica y reflexiva que permita realizar juicios
valorativos de la informacin y de las herramientas tecnolgicas disponibles
Alto nivel de cooperacin con los compaeros (Cohen, 2011)
Capacidad de elegir con libertad los mejores medios para conseguir los fines
propuestos.
Salinas, I. (2011).Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didctico y rol del docente. Pontificia Universidad Catlica Argentina
disponible en http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf
Cohen,
M.
(2015).
Nuevos
agentes,
nuevos
modelos
[dispositivas
de
Power
Point].
Recuperado
de:
Propuestas alumnos
Los alumnos deben ser activos

durante las clases, es decir,
deben dejar de lado su actitud
pasiva de la clase tradicionalista
en la que solo se sentaban a
escuchar lo que deca el
profesor. Robledo (2012) dice
que los alumnos necesitan jugar
un rol activo en el aprendizaje, al
usar las TICS en el aula las
actividades de aprendizaje piden
a los alumnos analicen su
contenido, sean crticos y creen
contenidos.
Carcter consciente y activo

de los estudiantes. Los
alumnos
deben
estar
conscientes de lo que
estudian y as lograrn un
aprendizaje significativo con
la ayuda del uso del aula
digital, en ella los alumnos
emplean al mximo sus
canales
sensoriales
y
tendrn
un
aprendizaje
significativo
de
los
contenidos.
Autonoma
del
estudiante
y
responsabilidad en el aprendizaje.
Mndez (S/A) explica que gracias a
la
tecnologa
que
tenemos
actualmente
las
formas
de
enseanza se han modificado por lo
que ya no es necesario dar clases
presenciales para que el alumno
aprenda, es por ello que el estudiante
ahora tiene otro tipo de actividades
que permiten que se desarrolle su
autonoma y responsabilidad as, si el
estudiante tiene dudas o requiere
reforzar algn tema puede recurrir a
foros, blogs, chat u otros materiales
donde
requiere
objetividad
y
precisin en su planteamiento.
Elsa Dnae Rodrguez

Anzaldo
Capacitar a los alumnos en el uso de

aplicaciones, chats, sistemas de
mensajera y redes sociales para el
aprendizaje. Al respecto Molina y
Chirino (2010) mencionan que las
aplicaciones disponibles en los
smart-phones, hacen posible la
construccin de conocimiento al
brindar la posibilidad de grabacin de
audio y video, la recuperacin
inmediata de informacin disponible
en la red, enfatizando la mezcla de
aprendizaje activo, situado y personal
y el uso de chat y redes sociales
permiten la colaboracin entre pares
y asesora docente lo que permite a
los alumnos participar en un
aprendizaje colaborativo.
Propuesta para alumnos

Los alumnos son visualizados tradicionalmente como los receptores pasivos del
conocimiento. Sin embargo, con modelos de aprendizaje como el Constructivismo y
el Humanismo, y la misma revolucin tecnolgica, el modo de visualizar y
conceptualizar al alumno ha cambiado. Ahora se espera un alumno activo y
proactivo, curioso e impaciente, multitask e informado (Cohen, 2015). Es as como el

alumno pasivo, ha pasado a igualar o hasta superar al docente en la relaciones de
poder y conocimiento (Educacin a Debate, 2011). Es as como el alumno,
tecnolgica y digitalmente avezado, detenta su poder sobre los analfabetas y
marginados digitales (Salinas, 2011); sus mismos pares. La integracin acadmica y

social se realiza entre sus pares con el mismo conocimiento y poder. Las nuevas
tecnologas [] permiten el ejercicio de la libertad humana y dan poder a quien las
utiliza [], lo que nos preocupa no es slo cmo utilizamos la tecnologa, sino
tambin el tipo de personas en que nos convertiremos cuando la utilizamos

(Cabrera, 2007).

As, el alumno se convierte en el mismo agente excluyente desde su fortaleza
tecnolgica y generacional. La tecnologa facilita la inclusin, y sin embargo
promueve tambin lo opuesto. Los alumnos, dentro de dicho esquema tecnolgico
generacional, tienen relaciones impersonales y faltas de compromiso (Cohen, 2015),
y es ah mismo donde se puede trabajar para transformar dicha debilidad en una

fortaleza para disminuir la brecha digital. Por un lado se necesita reforzar las
relaciones personales, dentro de un entorno presencial a nivel bsico, promoviendo
la inclusin y el apoyo entre pares, indistintamente del poder asumido. Integrar e
incluir al analfabeta con el avezado. Lo anterior no es una labor momentnea ni de

logro a corto plazo. Es un plan a largo plazo, ya que implica el trabajo social y
cultural, as como los prejuicios ante la exclusin y las jerarquas asumidas.
Algunos han argumentado que los jvenes estn adquiriendo estas habilidades fuera de la supervisin
de los adultos, hablan de una creciente brecha entre aquellos que han nacido en un mundo en el que
las herramientas de los medios de comunicacin son ya una parte de su vida (los llamados nativos
digitales) y aquellos para quienes los usos y las interpretaciones de las tecnologas digitales es un
concepto y una prctica extraos o incluso incomprendidos (los llamados inmigrantes digitales). Sin
embargo, esa retrica hace caso omiso de la brecha de participacin real, que separa a los
adolescentes que han tenido un amplio acceso y experiencias con TIC fuera de la escuela, de aquellos
que dependen totalmente de las escuelas y de las bibliotecas para el acceso. Fragmento extrado de
Seria importante que todos tuviramos la misma oportunidad de acceso a la tecnologa,

lamentablemente no es as falta mucho camino por recorrer para que se logre la inclusin y la
reduccin de la brecha digital en nuestro pas Esa brecha est determinada en gran medida por
desigualdades sociales, territoriales y de gnero(Batista 2014)
Mi propuesta es que los alumnos aprovechen cada momento en contacto con la tecnologa, que
compartan informacin, que sean crticos y que aporten ideas, propuestas, que sean creativos, que se
den cuenta que la tecnologa no solo son las redes sociales que son importantes tambin pero que
pueden sacar mayor provecho si las utilizan tambin para aportarle algo benfico ala sociedad.
ALUMNOS
La integracin de la red y el sustento en las escuelas del equipo de cmputo

resulta caro debido a que en un principio se da el presupuesto, pero una vez
integrado se requiere del mantenimiento del mismo. Por lo mismo existen equipos
en los que se invirti hace tres o cuatro aos y que actualmente ya no es
utilizable por los alumnos simplemente por obsoleto e incluso antes de llegar a ser
obsoleto su desgaste es tal, que se descomponen primero.
ALUMNOS
Es necesaria la concientizacin y colaboracin de los alumnos como

primeros ciudadanos en recibir las nuevas Tecnologas.
Respetar y hacer un buen uso de las instalaciones de su plantel y
evitar el deterioro tan rpido de las instalaciones e infraestructura que
se les ofrece.
Integrar su dispositivo mvil para su aprendizaje. En el envo de
actividades, juntar evidencias mediante fotos, grficos, correos, etc. Y
facilitar el trabajo y comunicacin con su grupo, equipo y profesor.
Existen materiales que realizan los docentes y son virtuales, cuando no
hay manera de proyectarlos y describirlos en el aula es importante
que tengan la disposicin de seguir instrucciones y buscar el realizar
las actividades fuera del aula para complementar sus aprendizajes.
El trabajo en conjunto, la intervencin de todos para lograr crear informacin,

materiales, utilizarlos y aplicarlos dando u buen uso a las redes es tarea de todos.
Bibliografa
https://www.amipci.org.mx/estudios/habitos_de_internet/Estudio_Habitos_del_Internauta_Mexicano_2014_V_MD.pdf
Notimex. (2016). Publican en el Diario Oficial el decreto de reforma en Telecom. 18/05/2016, de Exclsior Sitio web:
http://www.excelsior.com.mx/nacional/2014/07/14/970874%20excelsior
Propuestas para familias.
Propuestas para familias

Familias:
Propuesta: Concientizar a las familia acerca de que las TIC ofrecen mltiples
oportunidades para sustentar un modelo didctico centrado en el alumno,
siendo stas un factor determinante de innovacin y evolucin social
(Cabrera,2016)
Estrategias: Proporcionar informacin a las familias de la importancia de las
TIC en la educacin mediante diferentes tecnologa digitales
Propuestas para familias

Familias:
Educar a las familias acerca de las TIC
Medina, A., Meza, G., Rodriguez, J. (10 de noviembre, 2013). Alfabetizacin digital Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=lKAlc2seNYg
Rol de las familias

Familias:
Tener una actitud positiva
frente a la tecnologa, teniendo como
antecedente el conocimiento de que la tecnologa puede facilitar la
enseanza, hacerla ms divertida y participativa para todos
Familiarizarse con el uso de las tecnologa
Facilitar el uso sano y consiente de los recursos tecnolgicos a sus hijos

Favorecer el mayor provecho de las tecnologas para nios y jvenes
Propuestas familia
Elsa Dnae Rodrguez

Anzaldo
s
Los alumnos deben tener acceso
a las TICS en casa, si no tienen
acceso en casa y dependen
nicamente de los recursos que
tienen en la escuela, seguir
existiendo la brecha digital porque
los alumnos estarn en
desventaja con relacin a quienes
en cualquier momento pueden
acceder a la informacin desde
casa (Rodrguez, 2006).
La familia debe estar involucrada con las

tecnologas actuales. Rodrguez (2006)
explica que es necesario que todos los
elementos que intervienen en el proceso
educativo se involucren en el uso de las
tecnologas, no es suficiente que los
alumnos estn conectados para que los
niveles educativos sean de calidad.
Actualmente en Internet hay infinidad de
informacin, es por ello que la escuela y
la familia deben dar una buena educacin
para que los alumnos utilicen de manera
productiva la informacin, de no ser as se
corre el riesgo de no poder separar lo
bueno de lo que carece de calidad.
Los materiales educativos que

utilizan las TIC son sumamente
atractivos por lo que pueden ser
usados por la familia para poder
reforzar lo aprendido en clase.
Por ello es tan importante que el
entorno del alumno est listo para
apoyarlo y reforzar su
conocimiento de lo visto en clase.
Si no se da esta oportunidad a los
alumnos la brecha digital
continuar y seguir creciendo
porque solo tendrn acceso a la
informacin en su escuela .
Propuesta para familias

La familia es la base fundamental de la sociedad (De la Fuente, 2012). Ante tal afirmacin se
reconoce la responsabilidad formadora de a familia, dentro de la constitucin social del
individuo. Y es tambin esa responsabilidad que alcanza la brecha digital y a los individuos
dentro de esa sociedad y familia. Salinas (2011) menciona que los mecanismos de
interaccin social con otros forman parte del aprendizaje del ser humano. Por lo tanto la
escisin y el aislamiento social compromete al aprendizaje del ser humano, siendo la familia
el ncleo social del individuo. El uso de la tecnologa, su contextualizacin y
predisposiciones, son tambin generadas en seno familiar. Ninguna de las tecnologas
puede ser producida ni circular, ni ser apropiada y usada, sino es por su invencin social
(Cabrera, 2007). La familia, como modeladora de valores, permea en cada uno de sus
integrantes las actitudes con las que sern integradas las normas y valores. Lo bueno y lo
malo. La aceptacin o el rechazo. Y es ah donde la familia se reconoce como formadora de
escisiones donde los padres inmigrantes digitales modelan a hijos nativos digitales las
actitudes que ellos consideran valorativas y normativas hacia la tecnologa.

Puede ser en el sentido de la aceptacin, la tolerancia y la inclusin, o por el contrario, en la
devaluacin, exclusin y el prejuicio. As, la familia se vuelve formadora de tecnologa, ya
que la tecnologa forma parte de la realidad comn del ser humano, y por lo tanto de la
familia y la sociedad. Es menester de la familia, entonces, asumir dicha responsabilidad
formadora y formar una red de apoyo conjunto, una especie de eduwiki (Salinas, 2011) en
donde la familia co-crea valores funcionales tecnolgicos, fomentando la participacin
conjunta y el respeto a la diversidad, bases indiscutibles para contraer la brecha digital que
llegue a existir en la familia, y que se reproduce en sus miembros. Se reconoce la inversin
de roles, donde los integrantes ms jvenes de la familia pueden ser los portadores de la
informacin ms relevante en el tema (Educacin a Debate, 2011). Por lo tanto cada uno de
los integrantes de la familia reconoce en cada uno de sus propios integrantes las fortalezas y
debilidades tecnolgicas, fomentando la integracin y el apoyo conjunto, disminuyendo la
brecha digital, que posteriormente puede ser emulada de manera externa.

Al 2014, el 44.4 por ciento de la poblacin de Mxico de seis aos o ms, se
declar usuaria de Internet, el 74.2 por ciento de los cibernautas mexicanos tienen
menos de 35 aos, el 34.4 por ciento de los hogares del pas tiene una conexin a
Internet.
Informacin
obtenida
de
http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/aproposito/2015/internet0.pdf
Al analizar los datos que tenemos en las grficas, podemos concluir que aun estamos
lejos de que en la totalidad de los hogares exista conexin a internet ya que ni el 50 %
tiene este acceso. Esto nos da idea que las polticas del pas no estn beneficiando a
toda la poblacin no son equitativas y afecta ya que no todos tenemos las mismas
oportunidades. La inequidad en el acceso a infraestructura, soportes, conectividad o
capacitacin impactan en las oportunidades para todos los ciudadanos(Quiroga,Y
2009).
Mi propuesta es que en las familias que tienen la oportunidad de utilizar el internet y las
Tics deben hacerlo de tal manera que beneficie en su entorno para investigar mas sobre
un tema, aportar algunas propuestas sobre tal tema, que los adultos tambin la utilicen
para que estn en sintona con los mas jvenes ya que creo que es un factor
determinante en la comunicacin y convivencia familiar y puedan guiar a los mas
jvenes en cuanto su uso mas adecuado.
FAMILIAS (inclusin en la familia dentro de la capital)

No slo se trata de hacer llegar el medio de la red para hacer uso de las TIC a las
familias, el cul es necesario para aprender a usar. Tambin es necesaria la
orientacin de cmo hacer buen uso de estos recursos. Considero necesario
trabajar desde las familias en base a su tica y moral para saber crear
habilidades ticas y consientes y as elegir con responsabilidad dentro de ellas.
Los padres de familia estn expuestos a este fenmeno en dos niveles distintos:
tratar de convertirse, en guas de sus hijos en la adquisicin y desarrollo de
competencias TIC que esta requiere, principalmente cuando estos se encuentran
en el seno del hogar o cuando socializan con otros nios o adultos utilizando las
tecnologas y dos transformarse en aprendices que asumen el reto de desarrollar el
conocimiento en el uso de las TIC. (Nila Enriquez:2011)
Bibliografa:
Nila Enrquez, Susana. (2011). Actitud de los padres de familia hacia el uso de las TIC en la educacin de sus hijos. 18/05/2016, de
Academia Sitio web:
http://www.academia.edu/693848/Actitudes_de_los_padres_de_familia_hacia_el_uso_de_TICS_en_la_educaci%C3%B3n_de_sus_hijos
PROPUESTA FAMILIAS
Es decir, la brecha sera ms generacional que econmica. La postura de
Negroponte -basada en un determinismo tecnolgico que supedita el progreso social
al progreso tecnolgico, lo que lo lleva a afirmar que "cada generacin es ms digital
que la anterior"- ignora otros factores sociales que se tienen que dar antes que el
acceso a estas nuevas tecnologas (las necesidades bsicas de alimentacin, el
acceso a la electricidad o al telfono, por nombrar algunas), factores que tienen
marginados a numerossimos segmentos sociales en todo el mundo. Para ilustrar el
tema, basta con observar los datos de Septiembre de 2002 sobre la cantidad de
conectados en el mundo (Albarello:)
Bibliografa:
PROPUESTA FAMILIAS
Podra empezarse a incluir a los jefes de familia, debido a que como son
generaciones atrs y no crecieron con estas tecnologas en la mayora estn poco
interesados al universo de estas.
Sin embargo, lo considero un buen instrumento porque nuestro entorno cambia y
ahora las travesuras de nuestros nios no slo pueden ser visibles, ya se encuentran en
la red. Es importante estimular este uso a los padres y jefes de familia como un medio
de integracin familiar. Nuestras familias tambin se modernizan, Sigamos los pasos
de nuestros hijos.
Una forma de generar la inclusin en las TIC a todos los integrantes de la familia y en
especial a los jefes de familia, puede ser a travs del uso de las redes sociales.
Creo que hasta ahorita en el rea metropolitana pueden incluirse sin ningn
problema en los celulares WhatsApp y en Facebook; dentro de los recursos ms
sencillos y en los que podemos utilizar aplicaciones bsicas indispensables.
PROPUESTA FAMILIAS
Creo que hasta ahorita en el rea metropolitana pueden incluirse sin ningn
problema en los celulares WhatsApp y en Facebook; dentro de los recursos
ms sencillos y en los que podemos utilizar aplicaciones bsicas
indispensables.
a) Crear nuestro grupo familiar de Facebook o de WhatsApp
b) Darse a la tarea de los lineamientos de privacidad para hacerlo un medio
al pblico o incluso a los amigos. (cerrado y seguro)
c) Dentro de las conversaciones aprendemos sin tanto problema a adjuntar
archivos
d) Tambin a adjuntar imgenes
e) Insertar iconos
f) Cambiar perfil de usuario
Conclusin.
Conclusiones
Esta nueva era del conocimiento ha generado una nueva forma de

excluir a los ciudadanos; la brecha digital, por lo que es imperativo
realizar cambios que impacten los diferentes entornos; familias,
alumnos, docentes y escuelas, por lo cual realizamos este proyecto
con la finalidad de alcanzar una sociedad del conocimiento y lograr la
inclusin de todos los ciudadanos.
Por otro lado la brecha de la informacin debe cerrarse y no permitir
que solo un segmento de la sociedad domine los conocimientos, por lo
que desarrollamos propuestas para generar cambios que transformen
la mentalidad de la sociedad y se logre reducir esta brecha; ya que el
conocimiento ha llegado a ser un recursos de los ms valiosos en
muchos mbitos (Tello, 2008, pp 3), incluyendo el econmico y social,
donde el conocimiento y la informacin constituyen fuentes
fundamentales de bienestar y progreso de una sociedad.
Tello, E. (2008) Las tecnologas de la informacin y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de Mxico.Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4 (2), pp 1-8 disponibre en www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/tello.pdf
Conclusiones
Al aparecer los nuevos entornos formativos en el ciberespacio,

necesariamente surge la necesidad de nuevas competencias tanto en
los docentes, alumnos, los recursos de enseanza, (Cohen, 2015), las
dinmicas en las escuelas y familias. Sin embargo el acceso a la
informacin es importante pero an lo es ms, cuando esa informacin
es transformada en un conocimiento valioso y til.
Considero que el impacto de que ste proyecto tendr se ver
reflejado a mediano y largo plazo, mediante la permanente
renovacin de la educacin para lograr estudiantes de alto nivel
acadmico, capaces de perfeccionar su conocimiento a lo largo de
toda su vida, redoblando esfuerzos para
crear una sociedad
preparada para acceder, evaluar de manera crtica y reflexiva la
informacin y solo as pueda aplicarla y obtener beneficios tangibles.
Tello, E. (2008) Las tecnologas de la informacin y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de Mxico.Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4 (2), pp 1-8 disponibre en www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/tello.pdf
Conclusin
La brecha digital es un tema de gran importancia para nuestro pas ya que en ella se ve
reflejada la calidad de nuestra poltica, educacin, cultural y sociedad. Si nosotros
como sociedad cambiramos nuestra forma de pensar y de ver al otro podramos lograr
un cambio en la educacin que por ende impactara los mbitos antes mencionados,
considero que para que un pas cambie debe tener educacin de calidad, gente
preparada que sepa integrarse a la sociedad para hacer un cambio en ella con
acciones positivas.
Evidentemente lograr desaparecer o al menos reducir la brecha digital en Mxico es

un trabajo de muchas personas en el que intervienen varios sectores de nuestra
sociedad, para lograr este objetivo deben trabajar en conjunto, preocuparse y
ocuparse del tema, es algo un tanto complicado de lograr pero nosotros como
docentes ya sea de primaria o de niveles superiores podemos aportar nuestra ayuda
para mejorar la situacin del pas, pienso que si todos hiciramos bien lo que nos
corresponde de poquito en poquito lograramos generar un cambio.
Es por ello que el presente trabajo tiene importantes propuestas para reducir la
brecha digital, propone herramientas para el uso de la tecnologa dentro de las
escuelas porque deja ver acciones que se pueden llevar a cabo en las escuelas y
hogares del pas, por ejemplo, el uso de blogs, chat y foros de discusin de los temas
del programa escolar. El uso de estos medios podra ayudar a que los alumnos vean
los temas de forma llamativa y el uso de estas tecnologas permite que los alumnos se
independicen del maestro y realicen actividades que les brindarn las herramientas y
aprendizajes necesarios para que logren insertarse en el proceso de aprendizaje de
mejor manera y que ms adelante lo logren en la sociedad.
Otro punto importante del trabajo es que destaca la importancia de la familia en el

proceso educativo, muchas veces se piensa que la familia se encuentra fuera del
proceso de aprendizaje de los alumnos y no es as. Si la familia puede brindar a los
alumnos los medios para que tenga contacto con las TICS en casa se les dar una
gran ventaja y puede que as poco a poco se reduzca la brecha digital, entonces es
labor de las familiar que se preocupen de estar al tanto de las TICS y el manejo de la
informacin que existe en Internet para poder beneficiar el desarrollo de sus hijos.
Finalmente, en la sociedad tiende a creerse que los profesores son quienes tienen
que prepararse para el uso de las TICS y su incorporacin dentro del aula pero es
tambin importante que los alumnos tengan la disposicin para trabajar y las
habilidades necesarias no solo para el uso de las TICS tambin para el proceso de
aprendizaje tradicional por ello es importante que los alumnos se capaciten no solo
en la escuela tambin en sus contextos diarios, esta capacitacin debe ser sobre
como usar las TICS y tambin sobre la bsqueda con criterio de informacin en
Internet.
Conclusin personal / Brecha digital

La brecha digital es un fenmeno multifactorial, que se alimenta y retroalimenta de s
misma y del amplio contexto social, educativo, cultural, econmico, geogrfico,
demogrfico, idiosincrtico, etc. Por lo tanto llegar a una o unas propuestas es una
empresa, por un lado ambiciosa por la extensin de las variables, y por el otro lado
ingenuo, por las misma razones, al pensar en reducir la solucin a una o dos
propuestas. Reconozco que sin el presente proyecto, no hubiera llegado a la pasada
reflexin. Por ello, mis reflexiones han ahondado en algunas de las variables antes
mencionadas, sin dejar de ser para mi cada una ellas, significativas para el
reconocimiento de la problemtica, y una forma de iniciar la reflexin y consciencia
conjunta de las variables y la problemtica global.
Conclusin
Para reducir la brecha digital en Mxico es necesario que todos pongamos
de nuestra parte tanto los grupos gubernamentales, empresariales y sociedad
en general, la apata nos lleva al estancamiento como pas en todos los
sectores tanto educativo, econmico, poltico y social.
Me parece que el impacto de este proyecto principalmente es concientizar a

profesores, estudiantes y familias que el uso de la tecnologa es un detonante
para el desarrollo actual de las sociedades, que no podemos estar fuera de
ello ya que somos parte de la misma sociedad y debemos aportar algo a la
misma.
CONCLUSIONES
La brecha digital en Amrica Latina en general no slo est en el acceso a

internet de banda ancha, tambin se requiere el presupuesto para
capacitar en las tecnologas, para usarla como herramientas que ofrece
informacin para toda la poblacin (computadoras, tabletas, celulares,
etc). Hacer uso de los dispositivos, sin lugar a dudas es el principal elemento
que reduce la brecha digital como por ejemplo, del telfono podramos
hacer una herramienta de mano siempre presente para la educacin.
Insisto que la actualizacin y la actitud de cmo prepararnos e integrarnos
para recibir las TIC es tarea de todos los mexicanos. Por lo que considero
que el trabajo no es slo para el Estado, implica la colaboracin de la
ciudadana que envuelve la educacin en estos medios para impulsar y
hacer menos difcil el arranque de este proyecto, incluye principalmente a
las escuelas, docentes, alumnos e informacin de la situacin educativa en
las familias.
CONCLUSIONES
El desafo de lograr el cierre de la brecha digital requiere

fundamentalmente cuantiosas inversiones en el despliegue de redes para
abordar tanto los requerimientos en cobertura (zonas rurales
principalmente) y de capacidad. El crecimiento de la demanda por datos
hace que sea necesario expandir las capacidades para permitir que ms
usuarios se puedan conectar. (Bello: 2014)
Bibliografa:
Bello Pablo. (2014). Cerrar la brecha digital o cmo resolver la cuadratura del crculo. 19/05/2016, de mediatelecom Sitio web:
http://www.mediatelecom.com.mx/index.php/agencia-informativa/colaboradores/item/75998-cerrar-la-brecha-digital-oc%C3%B3mo-resolver-la-cuadratura-del-c%C3%ADrculo
CONCLUSIONES
Los ciudadanos debemos prepararnos para recibir las tecnologas, es

importante hacer un llamado a la ciudadana en todos sus roles,
alumnos, paps, docentes, instituciones, gobierno; para trabajar a favor
de reducir esta brecha, que bien sabemos que depende de nuestra
inversin en educacin; aplicacin de valores, tica, informacin,
economa, etc. Para hacer un buen uso de las tecnologas, impulsarnos
todos a colaborar e intervenir en el buen uso.
Reflexin.
Reflexin
Trabajar en equipo ha sido una experiencia grata ya que tuve la
oportunidad de interactuar de manera constante con los compaeros
de equipo, quienes amablemente atendan mis sugerencias y
comentarios, considero que trabajamos conjuntamente de forma
eficaz ya que el compromiso de ellos siempre estuvo manifiesto y los
objetivos planteados se lograron en tiempo y forma.
En mi opinin no presentaron problemticas durante el desarrollo del
trabajo debido a que en todo momento hubo una comunicacin
respetuosa ante los diferentes puntos de vista.
Este tipo de actividades nos dan la oportunidad de recordar que la
tolerancia debe estar presente en todo momento ya que las opiniones
de nuestros compaeros tiene el mismo valor que las nuestras.
Es importante valorar este tipo de actividades ya que la colaboracin
es una pieza fundamental para lograr grandes cambios en nuestro
entorno mediante la aportacin de conocimientos de los integrantes
del grupo que enriquecen la enseanza.
Gracias a todos mis compaeros por esta experiencia y a ti Milly por
generarla.
Reflexin
El trabajo en equipo de esta semana fue un trabajo del que aprend mucho, desde la forma
de redactar de mis compaeros hasta el uso de power point. En mi experiencia el trabajar
con equipos durante la carrera fue algo muy desagradable y me qued con una opinin
muy negativa de ese tipo de trabajos, sin embargo, el trabajo de esta semana fue agradable
para mi aunque en los tiempos no coincidamos y de repente me estresaba mucho, me
quedo con lo bueno que fue la cooperacin, respeto, responsabilidad, tolerancia y
aprendizaje. Esta actividad me permiti crecer personalmente, s que es raro pero en serio
me sirvi mucho para mi desarrollo personal.
Respecto a las complicaciones desde mi perspectiva no tuvimos ninguna todos trabajamos
de acuerdo a lo establecido. En cuanto a los beneficios el ms importante para m fue darme
cuenta de que puedo trabajar bien en equipo, otros beneficios fue el aprendizaje y el
conocer otras perspectivas de este tema tan importante.
Finalmente, el trabajo en equipo me agrado aunque pienso que el hecho de tener horarios
tan diferentes si impacta en la forma de trabajo y en el horario que cada uno tiene
establecido para realizar las tareas de la maestra porque tienes que compaginarlas con
todas las dems actividades que tienes. Para m es mejor trabajar de forma individual porque
as t solo te organizas, haces tus trabajos en el tiempo y forma que prefieras sin entorpecer el
trabajo de los dems.
Conclusin personal /
Trabajo en equipo a distancia
Durante mi vida acadmica no han sido pocos los trabajos y actividades que he tenido
que realizar en equipo, y desde mi experiencia, pienso que el trabajo acadmico en
equipo siempre conlleva desigualdad y la ganancia es poca a nula, en comparacin con

los conflictos que puede promover. Lo anterior no lo pienso as para la educacin bsica
e inicial, donde el trabajo en equipo implicara el desarrollo de competencias
relacionadas con la identidad, comunicacin, ejecucin y regulacin (Torrelles, Coiduras,
Isus, Carrera, Paris, Cela, 2011). Sin embargo, a nivel profesional y postgrado, dichas
competencias ya han sido desarrolladas de acuerdo a las actividades profesionales de
cada individuo, en diferente medida y forma. Como consecuencia de esto, muchas
personas han desarrollado y asumido distintos roles ante el trabajo en equipo. As, los
miembros del equipo habitualmente son diferentes en sus capacidades (inteligencia,
habilidades, conocimientos y experiencias), la composicin del equipo debe tomar en
consideracin, especialmente, la complementariedad que enriquece al equipo y hace
que ste sea ms competitivo.
Adems de tener en cuenta, las propias exigencias de la tarea y el nivel de autonoma
interna que se quiere para el equipo. (Guasch & Anton, 2006). De sta manera se
requiere de un proceso para lograr la composicin ideal desde el principio (Guasch &
Anton, 2006). Dicho proceso se basa en cuatro etapas bsicas enunciadas por
Kantzenbach (2000) citadas por Guasch & Anton (2006):
1.Conocer los roles que habitualmente representa cada uno de sus integrantes
2. Establecer qu roles se necesitan incorporar, potenciar o disminuir

3.Establecer
los
compromisos
necesarios
para
que
se
aporten
los
nuevos
comportamientos requeridos, de acuerdo con las tendencias de cada uno de los

individuos
4. Seleccin de los integrantes deber tener en cuenta no solo las habilidades de cada
uno de los individuos
As, para lograr dicha autonoma interna que el equipo requiere, es necesario un
proceso, el cual, el entorno virtual no promueve. La comunicacin asincrnica, como
una de sus fortalezas, establece que permite la elasticidad de eleccin de contenidos

de tiempos de estudio, de apoyos alternativos (Cohen, 2015). Por lo tanto, dicha
eleccin de tiempos de estudio no es ya una fortaleza, ya que los tiempos de estudio,
planeacin y trabajo ya no quedan en control del individuo, sino de los tiempos comunes
de todos los dems integrantes del equipo, promoviendo desigualdades en los roles, las
actividades, los resultados y probablemente conflicto.
Me parece que el intercambio de ideas, la retroalimentacin y el aprendizaje que se
realiza por medio de foros, wikis, blogs permite cumplir con el objetivo de la reciprocidad
de ideas y finalmente el aprendizaje.
En lo particular, una de las razones por las que eleg el sistema virtual en la maestra
fue
precisamente
por
la
flexibilidad
de
horarios,
para
yo
poder
depender
exclusivamente, y ser responsable, de mi propia organizacin o desorganizacin de mi

proceso de aprendizaje. Por el contrario, el trabajo en equipo percibo que me llev a
violentar mi propia organizacin, la de mis compaeros y la del profesor. En una
asignacin individual se trabaja bajo objetivos, teniendo una fecha lmite de entrega,
pudiendo organizar el tiempo y actividades para cumplirlo, con antelacin o en tiempo

lmite. Sin embargo en una asignacin de equipos, las actividades particulares
profesionales como sucedi en mi caso- pueden llevar a participar en tiempos lmite en
el trabajo en equipo como sucedi en mi caso- promoviendo el estrs y preocupacin
en los integrantes y docentes como sucedi en ste caso-.
Puedo decir que mi equipo est compuesto por personas responsables, trabajadoras,
emprendedoras y profesionales, con las cuales me siento afortunado de haber
compartido sta experiencia, y con los cuales me hubiera encantado intercambiar mayor
informacin y llevar a cabo un trabajo distinto de manera homogneo.
A ms de una dcada de trabajo profesional en el campo de la psicoterapia, en forma
de trabajo individual, sin olvidar el trabajo multidisciplinario que realizo con otros
profesionales como mdicos, pedagogos, neurlogos, psiquiatras, etc., y mi labor

docente que implica trabajar en equipo para obtener objetivos comunes institucionales,
pero desde un trabajo individual para alcanzar objetivos de aprendizaje tambin
individuales, as como por todo lo antes expresado, puedo expresar y afirmar mi
descontento ante el trabajo en equipo en general, aunque la vivencia reciente haya
quedado como una experiencia positiva en mi proceso de aprendizaje en la maestra.
Reflexin
Me parece que el trabajo en equipo de manera virtual es importante por que
nos da la oportunidad de conocernos un poco mas entre alumnos virtuales
que es posible que nunca nos veamos fsicamente y fortalecer deficiencias en
cuanto a esta forma de trabajo, creo que si hay complicaciones en cuanto al
tiempo que le podemos dedicar ya que debemos utilizar mas tiempo del que
tal ves tenamos programado.
En forma general esta experiencia me gusto mucho pero si descompenso un
poco mis tiempos disponibles.
Lista de Referencias.
DORIA EDITH SUAREZ VERGARA
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