Conhec Pedagógicos TRFs

Aula 00
Conhecimentos Pedaggicos p/ TRFs - rea Pedagogia (com videoaulas)
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
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Conhecimentos Pedaggicos
Teoria e exerccios TRFs - rea Pedagogia
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00
AULA 00:
Fundamentos da educao: Relao Educao e
Sociedade; dimenses filosficas, sociocultural e pedaggica.

Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.
SUMRIO
PGINA
1. Apresentao
01
2. Fundamentos da educao
13
3. Relao Educao e Sociedade
16
4. Escola Nova
37
5. Tendncias Pedaggicas
39
6. Quadro das Tendncias Pedaggicas
45
6. Questes
48
7. Lista das questes comentadas
54
8. Gabarito
63
8. Referncias bibliogrficas
64
Ol Gente!
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Vamos iniciar nossos estudos para o prximo concurso do TRF!

A caminhada rumo aprovao no fcil, sabemos.
Ns acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocs se

empenharem semanalmente, organizando os estudos de acordo
com o que a gente oferece, lendo as aulas, anotando as dvidas e
pesquisando (podem inclusive pesquisar na internet, no google,
sempre se atentando se o contedo seguro, claro). Hoje, o mundo
Profas. Fabiana Firmino e
Fernanda Lima
www.estrategiaconcursos.com.br
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tecnolgico
nos
rapidamente.
No
essa
oportunidade
podemos
dormir
de
no
nos
atualizarmos
ponto
seno,
os
concorrentes mais antenados, passam na nossa frente! E ns s

queremos uma vaga. Temos que lutar por ela. :)
Nossa metodologia clara, direta. Evitamos palavras complexas,

rebuscadas. Nossa comunicao afetuosa e direta com voc que
est focado, pois acreditamos que o concurseiro j tem coisas
demais para se preocupar. O que a gente puder facilitar, a gente
facilita. O contedo ATUALIZADSSIMO. Nos preocupamos em
pesquisar em fontes seguras, em livros atuais para que nossos
alunos tenham o melhor material para estudos, adequado s
exigncias das bancas, para que vocs tenham segurana na hora
em que estiverem frente prova!
Gostaramos de fazer um pedido: a prtica de rateio crime! No

incentive pessoas de m-f a reproduzir nosso material sem nossa
autorizao. Isso, alm de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza
nossa classe: a de pedagogos.
Alm do mais, quem adquire o contedo por meio de rateio no
pode acessar ao frum o que far com que tenha uma perda
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significativa de rendimento durante o curso, pois l que ocorrem

os debates, as trocas de informaes e as resolues de dvidas.
No utilizaremos outros canais para debater a no ser o frum, que
o canal oficial para nossos debates.
Ou seja: no nos responsabilizamos pelo rendimento de quem no

participa do frum, pois ele faz parte da metodologia do Estratgia
Concursos e foi formulada para garantir um curso de qualidade.
Fernanda Lima
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Contamos com a corrente de tica, honestidade e moral que

devemos ter. Afinal, com a educao que pretendemos mudar o
status quo desse Brasil que tem tantas mazelas.
Agora, uma breve apresentao da dupla, para que vocs conheam

um pouco de nossa trajetria.
Ol, gente.
Esse curso tem um carter especial: feito por pedagogas/professoras para
pedagogos/professores que sero futuros professores pblicos.
O carinho na preparao desse curso enorme e o objetivo que voc

possa desfrutar do contedo mais atualizado e poderoso para ser aprovado
nesse certame.
A ideia que a viso diferenciada de cada uma das professoras seja um

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plus para a fixao do conhecimento.
A seguir, segue um pouquinho da histria de cada uma para que voc possa
nos conhecer melhor.
Essa que vos escreve as primeiras linhas a
Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.

Fernanda Lima
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Meu nome Fernanda Lima e tambm sou uma educadora que um dia
(ou vrios, para ser mais precisa) j foi concurseira de garra!
Minha formao completamente voltada rea educacional: fiz

magistrio naquela poca em que o Ensino mdio era chamado de Segundo
Grau.
Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto
tempo assim. Rrsrsrs. Ok, faz um tempinho: foi em 1996.
Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir da, minha

jornada educacional ganhou fora. Como sala de aula mesmo meu norte,
fiz minha ps graduao em Docncia Superior.
Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que tambm uma paixo) pela
Universidade de Braslia.
Minha experincia em concursos vasta e bastante dedicada aos da rea

educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso
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ponte''. Sendo assim, meu primeiro xito em concursos foi o do Banco de

Braslia, tendo o CESPE como banca examinadora.
Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educao

do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na poca
ainda era estudante na UnB e o horrio de trabalho do banco era mais
favorvel para conciliar com os estudos.

Fernanda Lima
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Aps a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos
''da rea''. Como sabemos, para passar em concursos no basta uma boa
formao. Deve haver uma preparao especfica de acordo com o cargo
almejado. E essa preparao, o candidato no encontra nos bancos da
Universidade.
Obviamente,
conhecimento
adquirido
enquanto
estudante
universitrio ser til, mas o mundo dos concursos um ''universo

paralelo''.
Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer

e descanso, para adquirir um conhecimento especfico. At porque as
matrias cobradas em concursos so amplas e nenhum curso superior as
contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar
o concurso para o cargo de professor de biologia ter que saber, alm das
matrias relativas rotina de um bilogo, as disciplinas bsicas cobradas
em concursos, como: portugus, matemtica, informtica etc.
Porque estou falando essas coisas? Para que voc, voc e voc no se
sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da rea
educacional. Isso no uma vergonha. mesmo uma necessidade e faz
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parte do processo de aprovao.
PROCESSO: dizem que a palavra do educador. Usaremos o

significado dela a nosso favor, ok?
Mas, voltando ao rumo de minha histria: para conseguir ser aprovada

em concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos para
Fernanda Lima
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pedagogos cobravam.
Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material

adequado. Diante disso, enxerguei que minha experincia enquanto
concurseira, poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho
hoje.
Costumo falar que para passar em concurso pblico preciso ter FOCO
(F - Organizao - Coragem - Otimismo).
A f no nos deixa desistir.
A organizao nos permite usar melhor nosso tempo.
A coragem nos faz desafiar o que parece impossvel
E o otimismo deixa a caminhada mais leve.
Com FOCO, logrei xito nos seguintes concursos especficos para

pedagogos.
- CODEVASF (pedagoga);
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- Secretaria de Estado e Educao do DF (professora);

-Prefeitura de Santo Antonio do Descoberto (orientadora Educacional);
- Ministrio da Justia (Pedagoga).
Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

O contedo fixa melhor quando resolvemos exerccios.

Fernanda Lima
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Tambm conclui que:
As disciplinas cobradas em concursos da rea de educao tm uma
particularidade. Nem sempre o que se cobrado em prova de concurso
condiz com o dia a dia do profissional. H uma linha tnue entre o campo
da utopia e a teoria, quando estes esto relacionados prtica do educador.
O que eu quero dizer com isso?

Que no nosso curso, o foco dado ser ao que as bancas de concursos
mais tradicionais, na rea de educao, costumam cobrar dos concurseiros.
E que faremos os exerccios anteriores possveis para que o contedo

entre em vossas cabecinhas e no saia de l nunca mais. Pois, sabemos
que muitas vezes o que est sendo cobrado na prova, no cpia fidedigna
da prtica educativa. Mas, para concurso pblico, o que vale a teoria, ok?
Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta

de materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana
sobre determinado assunto e, sem dvida, isso dificulta muito nossa
caminhada.
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Em funo disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o que

foi estudado.
A bibliografia d segurana ao aluno, caso ele queira aprofundar no

assunto tratado.

Fernanda Lima
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Para ficar mais simples:
Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao que

cobrado em provas de concursos. Porm, nunca deixaremos de fazer o
paralelo com as nossas prticas dirias, pois tenho convico de que assim,
assimilaremos o contedo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas

questes j usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos,
possamos celebrar nossa vitria no dia da prova.
SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu toro,

vibro, mando as melhores energias e o melhor contedo para vocs.
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Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de concursos

distintas, para nosso benefcio. Sendo assim, farei um mix de questes. A
ideia que a preparao para o seu cargo ocorra independente de quem
seja o responsvel pela sua prova.
Peo-lhe, que mantenha o FOCO pois no conheo uma s pessoa que

persistiu no seu objetivo e no o alcanou. J os que ficam no meio do
caminho, podem se perder. E esse no poder ser o seu caso.
Fernanda Lima
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Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem conciliar

com os estudos a fim de atingir um objetivo: que o de passar em
concurso.
O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de letra'' o

contedo estudando de uma maneira agradvel, honesta e descontrada.
Ah! Temos uma pgina no facebook especial para comunicarmos com os

alunos do Estratgia:
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedago
gicosParaConcursos?fref=ts
Agora, conheam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao fim
possamos comemorar a sua aprovao. Abraos.
Oi, gente!
Meu nome Fabiana, trabalho na rea de educao h 9 anos e estou
aqui para te ajudar com o contedo de conhecimentos pedaggicos.
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Quero estabelecer com voc uma parceria, com compromisso e dedicao

para nossos estudos. Alis, DEDICAO a palavra chave para voc
conseguir xito em todo o processo dessa preparao.
Ingressei na Universidade de Braslia em 2003 e conclu a Licenciatura

de pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras conquistas na minha
vida onde eu tive que me dedicar, pois minha famlia no tinha condies
de bancar uma faculdade particular.
Fernanda Lima
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Mantive um grande interesse pela rea pedaggica e decidi me
especializar em Gesto e Orientao, alm de ser Ps- Graduada em
Docncia Superior.
Atuei
como
coordenadora
pedaggica
em
um
cursinho
(pr-
vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na rea de preparao

para processos seletivos.
Realizei palestras em escolas pblicas levando
informaes para os alunos sobre as avaliaes do PAS e do PRVESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante o processo
de preparao para as provas. Obtive uma grande experincia trabalhando
na rea pedaggica e atualmente me dedico tambm educao a distncia.
Com FOCO, logrei xito nos concursos especficos para pedagogos no SESI,
SESC e na Prefeitura municipal de guas lindas de Gois, alm do concurso
para professor da secretaria de educao do Distrito Federal.
necessrio voc saber que para a aprovao imprescindvel ter

organizao e preparo emocional para que os obstculos encontrados
durante o processo sejam destrudos e facilmente descartados diante do
seu objetivo maior que ser a aprovao!
COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MTODOS QUE DEVO UTILIZAR

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PARA ALCANAR A MINHA PROVAO?
Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que

voc quer e quanto isso necessrio para sua vida.
Mantenha-se motivado Esse um dos fatores mais importantes
para que voc no desista dos seus objetivos.

Fernanda Lima
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Organize-se. Que tal voc fazer um plano de estudos? Isso facilitar
a organizao do contedo at o dia da prova.
No se desespere com o tamanho do contedo! Ningum sabe tudo

no dia da prova.
No desista! Esse deve ser o seu foco.
Procure dormir bem. durante o sono que sua mente trabalha o que
foi estudado.
Utilize bem o seu tempo. Aproveite que voc est em um curso a

distncia e veja as possibilidades para se organizar.
Se puder, pratique uma atividade fsica. Essa uma boa dica para
voc aliviar a tenso que fica durante o processo de preparao para
a prova.
No esquea do seu momento de lazer. Esse ser necessrio para

que voc no fiquei estressado no perodo dos estudos.
Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal pausar por alguns

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minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o tempo

dos seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: Depois de ler
meia hora, faa um intervalo de cinco minutos ok?
Faa bastante exerccios. Separe um momento do dia s para

resolver questes. Esse ser o seu diferencial na hora de resolver a
prova.

Fernanda Lima
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Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada
vez mais difcil voc sair de casa para se preparar para um processo
seletivo. Sem contar com a comodidade e o tempo que um grande aliado
no processo de estudos como este. Irei oferecer voc um bom contedo
dentro de conhecimentos pedaggicos, para voc se preparar para os
concursos dessa rea.
Mas ateno! No deixe nada te atrapalhar. Faa a sua parte,
estude!
Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a
flexibilidade que s a educao a distncia oferece para que voc possa ter
sucesso na sua jornada.
Agora que vocs j entenderem um pouco como funciona o nosso

trabalho, vamos estudar.
Preparados para a luta?
Primeiro Round! \0/
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Na aula de hoje abordaremos temas que so fundamentais e que

aparecem praticamente em todos os concursos para a rea de educao.
Voc que est se preparando para TRFs, aproveite essa oportunidade para

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estudar e revisar com cautela todo o contedo que ser apresentado, pois
ele lhe dar suporte e experincia para outras provas.
Comearemos falando sobre a educao e sua relao com a

sociedade dentro da dimenso filosfica, sociocultural e pedaggica. Logo
depois sero apresentados os pensamentos dos principais filsofos sobre a
educao e em seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento das
concepes pedaggicas.
ATENO PARA A DICA: Esse contedo no difcil! O que chama a

nossa ateno refere-se principalmente parte das tendncias
pedaggicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os seus
autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim o
concurseiro. Por isso, ns no vamos cair nessa! Fiquem atentos e
tentem absorver a essncia de cada uma, ok? Aproveitem e faam
a leitura vrias vezes para que no fique nenhuma dvida.
Bons Estudos!
Iniciaremos o nosso contedo, abordando o surgimento das

principais ideias sobre a educao e os principais fatores que
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envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.
FUNDAMENTOS DA EDUCAO:
Estudar a educao desde o incio da sua insero na sociedade traz,

para ns educadores, um conhecimento terico que possibilita uma reflexo
diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em nosso
cotidiano, levando-nos a trat-los com maior segurana.
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As
ideias
filosficas
que
sero
apresentadas,
auxiliam
na
descoberta de ideologias, concepes e as doutrinas pedaggicas

que juntas, podem melhorar nossa prtica na educao!
Segundo Gadotti A filosofia, a histria e a sociologia da

educao oferecem os elementos bsicos para que
compreendamos melhor nossa prtica educativa e possamos
transform-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os
problemas com rigor, lucidez e firmeza.
De acordo com os estudiosos, h poucos anos o trabalho do professor

era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profisso era exercida de
maneira padro, com exerccios e mtodos apropriados, sem que
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houvessem grandes reflexes por parte dos alunos (pelo menos at

atingirem o grau universitrio). As discusses coletivas no ambiente escolar
aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de ensino
eram mais avanadas.
Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos que

a educao passou a ser contnua e com uma nova dinmica que exige do
professor um novo perfil para acompanhar as transformaes que a
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sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura em
relao ao processo de ensino e aprendizagem.
MAIS
IMPORTANTE
DO
QUE
SIMPLES
TRANSMISSO
DO
CONHECIMENTO DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRTICO!
importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

mudanas e contribuindo para o desenvolvimento econmico, poltico e
social a favor do coletivo.
A prtica educativa acontece no s em instituies de educao, ocorrendo

em todo o meio social. Dessa forma a educao se expressa no s de
maneira formal como tambm informal:
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A educao Informal (No-intencional): aquela que no exige uma

formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relaes familiares,
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivncia humana de forma
geral.

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A educao Formal (Intencional): aquela presente nas instituies
escolares ou em meios de informao com a finalidade de instruo.
interessante destacar as formas de educao intencional que muitas vezes
no percebemos como por exemplo a televiso.
At agora est fcil de entender! Importante lembrarmos aqui

querido(a) aluno(a) que a educao um fenmeno social e que
muitas vezes a forma como uma determinada sociedade
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e
culturas que as relaes sociais impem.
Por essa razo sabemos que a organizao social est fundamentada
sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator acaba interferindo
no acesso cultura e educao dependendo das condies de determinados
indivduos.
Sendo assim, percebemos que a educao de forma sria e

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fundamentada, voltada para os interesses coletivos, o melhor

instrumento de transformao para a sociedade. O professor, por sua
vez, tem um importante papel de formar um ser crtico que seja capaz de
refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as
modificaes necessrias para transformar a realidade em que vive.
Interessante esse contedo no acham? Fundamentos da educao

nos ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo de ensino
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de maneira geral. Vale ressaltar que entender o surgimento e as
formas de instruo nos auxiliam para o entrosamento com todo o
contedo que envolve a nossa aula de hoje.
RELAO EDUCAO E SOCIEDADE: DIMENSO FILOSFICA,

SOCIOCULTURAL E PEDAGGICA.
Agora que j falamos sobre educao, podemos destacar que a dimenso

filosfica transporta o aluno para a lgica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formao do cidado. O
uso do clculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato aplicado
na prtica. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita permite o
aluno expressar suas concepes e ideias com mais vigor. O aprendizado
de lnguas estrangeiras ajuda na colaborao com outras sociedades
aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo est interligado?
A dimenso sociocultural fundamental para o desenvolvimento de uma

boa prtica pedaggica quando se tem clareza de seus objetivos. A
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formao do cidado no funo exclusiva da escola.
Desse modo a educao influencia a sociedade a partir do momento

em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posio ativa diante do meio social.

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Se acompanharmos esse raciocnio, iremos deduzir facilmente que a
evoluo da educao est ligada a evoluo da sociedade! Assim, ao
estudarmos a histria das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educao atual, permitindo tambm uma viso
onde o passado serve para enxergar o futuro.
Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepes

sobre educao. No final temos uma boa dica para vocs fixarem as
ideias principais de cada pensador ok?
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que bastante

cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata desse
assunto:
Plato: Idealizou um sistema educacional (escola pblica). Principal

discpulo de Scrates e metre de Aristteles, foi um importante filsofo. Em
sua utpica repblica todas as mulheres deveriam ser comuns a todos os
homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem geraria
filhos, quando, onde e quantas vezes.
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Scrates: Considerado um dos mais importantes filsofos de sua poca,

sua preocupao como educador era despertar e estimular o impulso para
a busca pessoal e a verdade, o pensamento prprio e a escuta da voz
interior. Utilizava a maiutica (tcnica de trazer a luz).
Aristteles: Prega de maneira realista que as ideias esto nas coisas,

como sua prpria essncia. Acreditava que o princpio do aprendizado a

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imitao e que aprende-se fazendo.
O realismo faz parte da sua
concepo. Para esse autor, o Estado era responsvel pela educao.
Auguste
Comte:
Quando
falarmos
de
Comte
lembraremos
do
conhecimento cientfico. Pai do positivismo, para ele a teoria s vale se for

comprovada pelo mtodo cientfico. Ele acreditava que a sociedade pudesse
ser desenvolvida a partir de critrios das cincias exatas e biolgicas. Para
Comte, a anlise cientfica aplicada sociedade o centro da sociologia,
cujo objetivo seria o planejamento da organizao social e poltica.
Jesutas: Utilizavam o mtodo Ratio Studiorum que o plano de estudos

e de mtodos com base filosfica. Representa o primeiro sistema
organizado de educao catlica. A educao dos jesutas era destinada
formao da elite burguesa, para prepar-los a exercer a hegemonia
cultural e poltica.
Durkheim: Foi sucessor de Comte na Frana, ele compara a sociedade a

um organismo vivo em que cada indivduo tem uma funo especfica.
Para Durkheim a educao a ao exercida pelas geraes adultas (j
socializadas) sobre as geraes mais jovens (que ainda no se entregaram
convivncia social). Segundo Durkheim, h homens que devem ser
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preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes do pas,

seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser educados
para a ao, para a execuo do trabalho manual e a obedincia. Essa
uma funo importante da educao na viso de Durkheim: preparar os
homens para desempenhar os diferentes e harmnicos papis sociais.
Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de uma sociedade harmnica
que deveria ser preservada.

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John Dewey: Democracia a palavra chave para esse pensador. Sua
filosofia da educao foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
caractersticas de uma pequena comunidade democrtica. O currculo
deveria se adequar aprendizagem das crianas de acordo com que elas
vivem na sociedade. A relao professor-aluno deve ser democrtica! Esse
filsofo tambm v as desigualdades sociais como consequncia das
diferenas entre os indivduos, no sendo em decorrncia do fator histrico.
interessante percebermos que Dewey v a democracia NO

como transformao e sim como participao de todos.
Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade

possuindo duas funes: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
tambm duas estruturas que agem na sociedade que so os intelectuais
orgnicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgnicos Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
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intelectuais orgnicos esto envolvidos com a causa do proletariado. A

infraestrutura (matriz econmica) determina a superestrutura (instituies
e o Estado).
Karl Manheim: Devemos associ-lo as tcnicas sociais. Essas tcnicas

sociais so formas de influenciar a conduta das pessoas para que se
enquadrem nos padres que so estabelecidos. A harmonia tambm um
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a
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sociedade.
As tcnicas sociais uma forma da sociedade ser planejada e
controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das tcnicas
sociais!
Karl Marx: Afirma que a sociedade no est pronta e acabada, est em

constante transformao. Isso o que ele chama de materialismo
dialtico!
Para
Marx
transformao
educativa
deveria
ocorrer
paralelamente revoluo social. Para o desenvolvimento total do homem

e a mudana das relaes sociais, a educao deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas no ser responsvel exclusivamente de
desencade-lo, nem de faz-lo triunfar. A sociedade composta por um
todo que est inter-relacionado. Assim papel da educao fazer com que
as pessoas entendam de forma crtica o seu papel dentro do contexto social.
Existe uma luta de classes que so adversas: a burguesia e o proletariado.
papel da educao combater a alienao, processo no qual o trabalhador
no tem conscincia do produto do seu trabalho.
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Ufa! So muitos pensadores! Voc no deve se desesperar com a

quantidade de ideias pedaggicas e sim com o contedo. Se
observar bem, cada pensador tem um foco principal e nesse foco
que voc deve ter ateno. De qualquer forma, no fique
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preocupado, no final do contedo dos pensadores, voc ir
encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos l!
Louis Althusser: O estado dominava a sociedade atravs de dois

aparelhos:
Aparelho ideolgico do Estado Funciona por meio da ideologia que so
aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.
Aparelho repressivo do Estado utilizava da fora para impor as ideias
estatais.
Para Althusser a escola um aparelho ideolgico central por que alcana
um nmero expressivo de pessoas durante um longo perodo de tempo.
Makarenko: v
o trabalho coletivo como um grande princpio
pedaggico. As decises dentro da escola deveriam ser tomadas

coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Tambm
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na autogesto,
no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperao de jovens
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infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis formar
personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel poltico, cultas,
sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-estar do
grupo, ou seja, solidrios.
Michel Apple: O currculo no neutro! Esse autor questiona o porqu

de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O
currculo acaba refletindo uma seleo de poder. O currculo no uma
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mera colagem objetiva de informaes, pois estas so sempre frutos de
determinados agrupamentos sociais, que decidem o que ser transmitido
nas salas de aula. Desta forma, no fundamental saber como o
conhecimento ser disseminado, mas sim qual saber, e porque este e no
outro. Assim, o educador prope questionamentos alternativos e coloca em
xeque o modelo tecnicista.
Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas crticas dirigida ao que ele
chama de instituies do bem-estar social, e a escola faz parte desse bloco
de instituies, com seu estilo industrial da elaborao de um produto
que posteriormente etiquetado como educao, sendo vendido para
todos os lados. Illich defende a desescolarizao da sociedade j que para
ele os conhecimentos so adquiridos fora da escola.
Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religio e criou-se o

que ele chama de racionalidade burocrtica. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas aes sociais com os indivduos que
podem ser divididas em quatro aes fundamentais: ao social racional
com relao a fins, ao social racional com relao a valores, ao social
afetiva e ao social tradicional. A ao social aquela que orientada ao
outro. No entanto, h algumas atitudes coletivas que no podem ser
consideradas sociais. Para ele a sociedade no mais importante que os
00000000000
indivduos.
Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de

partida a relao entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violncia sobre os estudantes: Ao
mesmo tempo que impe a cultura burguesa, oculta essa imposio. Os
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora so menos valorizados
na sociedade.
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Philippe Perrenoud: Definiu 10 competncias para nortear o trabalho

docente:
1 Organizar e dirigir as situaes de aprendizagem
2 Administrar a progresso das aprendizagens
3 Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciao para cada aluno.
4 Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
5 Trabalhar em equipe
6 Participar da administrao da escola
7 Envolver e informar os pais
8 Utilizar novas tecnologias
9 Enfrentar os deveres e dilemas ticos da profisso
10 Administrar a sua formao continuada
Paulo Freire: Ao propor uma prtica de sala de aula que pudesse

desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na poca que ele qualificou de educao bancria. Nela, segundo Freire,
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que
00000000000
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber visto como uma doao

dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas no menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a conscincia dos
oprimidos. "Sua tnica fundamentalmente reside em matar nos educandos
a curiosidade, o esprito investigador, a criatividade", escreveu o educador.
Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos
ao mundo existente, a educao que defendia, tinha a inteno de inquietlos.
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Toda a sua obra voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada educao, sustentada por uma concepo dialtica em
que educador e educando aprendem juntos numa relao dinmica
na qual a prtica, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num
processo de constante aperfeioamento.
Para Freire a educao no neutra, sempre um ato poltico. A proposta
do autor sugere a utilizao de temas geradores que so tirados da
prtica de vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Para Freire
o dilogo crtico entre educador e educando fundamental. Na educao
bancria os alunos so objetos e a educao libertadora leva o oprimido
liberdade.
Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

representantes da teoria crtica. Suas obras oferecem uma reflexo crtica
ajudando os educadores a compreenderem a educao como forma de
poltica social. Para ele a pedagogia no deve ser vista apenas como prtica
de ensino devendo envolver a poltica social em que est inserida. Um fator
importante no trabalho de Giroux a abordagem do tratamento dialtico
dos dualismos entre ao humana e estrutura, contedo e experincia,
dominao e resistncia. A escola analisada por ele como uma espao de
reproduo e dominao que ao mesmo tempo, permite uma resistncia
por parte dos oprimidos.
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Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da rea da

educao. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias a questo de que novos conhecimentos so adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele a educao um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuies mais importantes desse pensador foi a de que a
doutrina pedaggica para ser vlida e cientfica precisa ser comprovada
Fernanda Lima
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experimentalmente. Essa concepo veio do filsofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicao que
existem at os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prtica fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.
Ansio Teixeira: Tornou-se secretrio da educao e cultura do Distrito

Federal lanando um sistema de educao global do ensino fundamental
universidade. Foi precursor na implantao de escolas pblicas de todos os
nveis. Suas ideias influenciaram a educao no Brasil. Ele proporcionou ao
pas a educao cultural e profissional dos jovens. Ansio foi motivado por
Dewey e considerava que a escola deveria educar e formar homens livres.
Participou do movimento Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianas abandonadas, em um

momento de difcil condio. Em sua teoria os sentimentos eram
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou um
internato onde trabalhava as estratgias de ensino, apresentando objetos
do simples para os mais complexos; o conhecido para o desconhecido; do
concreto para o abstrato; do particular para o geral. Esse mtodo foi
utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram suas ideias para
a Europa e toda a Amrica.
00000000000
Talcott Parsons: Para esse socilogo a escola como meio de socializao

acaba promovendo a conservao desse sistema, cumprindo a funo de
manuteno da sociedade. Ele tenta explicar o porqu da vivncia de uma
ordem social. A ao social era um de seus principais estudos. Disseminou
as ideias de Durkheim e estudou a socializao como mecanismo bsico
para a construo do sistema social mais conhecido como Social System.

Fernanda Lima
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Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola nica no poderia existir
dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola
abarcado pela diviso das classes. Essa diviso eles denominaram de
SS(escola secundria superior) trabalho intelectual e PP(escola primria
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa diviso e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferena entre as classes.
Montessori: Seu mtodo tem como base a atividade, liberdade e a

individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande influncia
na educao infantil. Procurou desenvolver nos alunos o potencial criativo
associado a vontade de aprender.
Freinet: Procurou desenvolver novos mtodos de se relacionar com os

alunos. Afirmou que no existia uma educao ideal e sim uma educao
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e democrtica.
Desenvolveu atividades pedaggicas que so utilizadas e valorizadas at
hoje como por exemplo os cantinhos pedaggicos, aula-passeio e o jornal
de classe.
Becker & Schults: So os conhecidos arautos do capital humano.

Defendiam a importncia econmica da escolarizao tida como um
00000000000
investimento pleno que traria retorno.
Comenius: o principal representante da pedagogia realista. Em 1932

lanou a Didtica Magna.
Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensveis para

se chegar aos intelectuais com as crianas. Autor de o Contrato social
Fernanda Lima
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e depois escreveu Emlio ou Da Educao onde apontou vastas
orientaes para a educao.
Montaigne: Representa o humanismo francs com sua obra Ensaios,

criticando o ensino conteudstico e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador aquele que
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.
Locke: Para ele, nossa mente como tbula rasa e somente a experincia
que nos pode fornecer as ideias.
Querido aluno, o nosso foco aqui a aprovao no concurso pblico,

por isso preparamos um esquema para voc fazer a associao do
pensador com as principais palavras/ideias que o envolvem. Isso
facilitar na hora da prova, quando voc se deparar com a ideia e a
00000000000
quem ela pertence ok?
AUTOR

Fernanda Lima
LEMBRAREMOS DE:
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PLATO
Escola pblica
SCRATES
Maiutica (tcnica de trazer

luz)
ARSTTELES
Estado (deveria ser

responsvel pela educao)
DURKEIM
Organismo, funcionalismo
Gerao jovem e adulta
Auguste
Comte
Positivismo
Conhecimento cientfico
00000000000
JESUTAS

Fernanda Lima
Ratio Studiorum
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AUTOR
LEMBRAREMOS DE:
JOHN
DEWEY
Laboratrio da
democracia
KARL
MANHEIM
Tcnicas Sociais
GRAMSCI
Intelectual Orgnico
Intelectual Tradicional
KARL
MARX
Trabalho
Materialismo Dialtico
LOUIS
ALTHUSSER
Aparelhos Ideolgicos do
Estado
Aparelhos Repressivos do
Estado
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ANTON
MAKARENKO

Fernanda Lima
Coletivo
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AUTOR
LEMBRAREMOS DE:
MICHEL
APPLE
O currculo no neutro
IVAN
ILLICH
Desescolarizao da
Sociedade
MAX
WEBER
Racionalidade
Burocrtica
BOURDIEU E
PASSERON
Violncia Simblica
Dupla Violncia
PERRENOUD
10 Competncias para
ensinar
00000000000
PAULO
FREIRE

Fernanda Lima
Temas Geradores
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AUTOR
LEMBRAREMOS DE:
TALCOTT
PARSONS
Social System
ANSIO
TEIXEIRA
Educar para formar

homens livres
PESTALOZZI
Valorizao dos
sentimentos
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Baudelot e
Establet:
MONTESSORI
FREINET
AUTOR
A escola dividida
Educao Infantil
Cantinhos Pedaggicos
LEMBRAREMOS DE:
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Fernanda Lima
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Becker &
Schults:
Arautos do capital
humano
Comenius:
Didtica Magna
Rousseau:
Autor "Contrato Social"
Montaigne:
Humanismo Francs
Locke:
Tbula Rasa
00000000000
Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a

estudar o que deu origem as chamadas teorias da educao, que
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passam a instruir formas de como a sociedade poder ser
transformada.
Iniciaremos o nosso prximo assunto nos relembrando e familiarizando com

questes relacionadas a esse contedo que voc (como educador) j deve
ter visto na faculdade, que vale a pena repassar certo?
Antes
de
estudarmos
as
tendncias
pedaggicas,
que
tal
refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre citado

dentro desse contedo. A escola nova merece ser citada a parte por
sua importncia dentro no contexto educacional.
Ela surgiu na
primeira metade do sculo XX trazendo para o nosso pas

00000000000
transformaes sociais significativas.

Fernanda Lima
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ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada tambm de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas at hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princpios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional. Esse
movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanas na sociedade e com o
progresso das cincias no ltimo meio sculo, propondo novos meios de
aplicao cientfica. Prope um ensino mais dinmico e ativo baseado
tambm nos interesses das crianas.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado
posteriormente por Loureno Filho e Ansio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na Amrica John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a
esse movimento. Para ele as escolas no deveriam ser apenas o local da
transmisso dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituio escolar. Mesmo com as
crticas
os
escolanovistas
mostraram
atravs
da
experincia
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as crticas s

serviam para quem fizesse uma anlise distorcida do que eles
00000000000
propunham. Apesar da grande importncia a Escola Nova no conseguiu

alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porm contribuiu muito
para a educao principalmente quando se trata da experincia pessoal
dentro do processo de ensino e aprendizagem.

Fernanda Lima
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Existem trs tipos de teorias que dividem os pensamentos pedaggicos que

so:
Teorias
no-crticas
de Teorias reprodutivistas Teorias
educao:
Como
de educao:
ferramenta
de Como
ADAPTAO:
REPRODUO:
Pedagogia liberal Tradicional.
Violncia
Liberal
Renovada
Liberal
Renovada
de Como
No-
ferramenta
de
TRANSFORMAO:
Simblica,
Ideolgico
do
Estado,
Progressivista.
de
educao:
ferramenta
Aparelho
crticas
Escola Dualista.
Pedagogia progressista Tendncia
Progressista
Libertria.
Tendncia
Progressista
Libertadora.
diretiva.
Tendncia
Tecnicista (Lei n 5.692/71).
Crtico-social
dos Contedos.
00000000000
As teorias crticas surgiram com a necessidade de transformar e questionar

as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria tradicional dentro
do sistema de ensino. A teoria crtica apresentava uma maior reflexo sobre
o porqu ensinar e para que ensinar? Formar sujeitos emancipadores era
uma das formas de conseguir mudanas dentro do sistema de ensino.
Para melhor entendermos essa classificao e os pensamentos da

pedagogia progressivista e progressista, passaremos ento a
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estudar as famosas tendncias pedaggicas. Preste bastante
ateno para assimilar o foco de cada uma!
Vamos l?
TENDNCIAS PEDAGGICAS:
As tendncias pedaggicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos

filosficos e os autores de forma geral concordam em classific-las em dois
grupos:
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Fernanda Lima
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Liberal
Progressista
Tendncia tradicional;
Tendncia renovada
progressivista;
Tendncia liberal no
diretiva; Tendncia
tecnicista.
Tendncia
libertadora;
Tendncia libertria;
Tendncia crticosocial dos contedos.
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ATENO!
No confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As

bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas para
te confundir, por isso fique atento!
Outra dica importante voc ter cuidado com os nomes dos

representantes de cada tendncia.
Os examinadores
gostam de troc-los, colocando as ideias junto com um autor

que pertence a outra tendncia. Esse um peguinha
clssico e que ns no vamos cair mais, no mesmo?
As tendncias so classificadas em dois grupos como vimos

no
quadro
acima.
primeiro
grupo
representa
parte
conservadora (ou renovada) que mantm a sociedade do jeito

que ela est. O segundo grupo prope a transformao da
sociedade, questionando suas relaes, levando a educao
como instrumento de transformao social.
00000000000
Pedagogia Liberal Liberal nesse sentido, no est ligado a algo

aberto ou democrtico, e sim com a justificao da sociedade de classes
e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da escola
adaptar os indivduos sociedade, que deve permanecer harmnica,
preparando o aluno para exercer papis sociais de acordo com as suas
habilidades.

Fernanda Lima
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PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE
LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendncia o educador passa a ser a

figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que so estimados como verdades absolutas. Os
exerccios so passados de forma repetitiva visando a memorizao.
Desse modo importante que o aluno preste ateno porque o ouvir
facilita o registro do que se transmite na memria. A tarefa do aluno
nesse caso, decorar a matria.
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendncia h a

valorizao do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores
reagiram a concepo da educao pela instruo, advogando a
educao pela ao.
inspirada
Essa reformulao na educao foi
nas ideias de Rousseau
e recebeu diversas
denominaes entre elas Escola Nova.

O
aprender
fazendo
valorizado
junto
com
as
tentativas
00000000000
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e

social. H uma vivncia democrtica.
LIBERAL RENOVADA NO DIRETIVA: A escola tem o papel de

formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicolgica do
que com a social ou pedaggica.
Para aprender tem que estar
significativamente ligado com suas percepes, modificando-as. O

resultado de uma boa educao deve ser comparado ao resultado de
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uma boa terapia. Desenvolve a valorizao do eu. Carl Rogers foi
inspirador dessa tendncia dando nfase no desenvolvimento das
relaes humanas.
TECNICISTA: Tambm conhecida como behaviorista, nessa tendncia

o aluno visto como depositrio passivo dos conhecimentos, que devem
ser adquiridos atravs de associaes. O professor quem deposita os
conhecimentos, pois ele visto como um especialista na aplicao de
manuais, sendo sua prtica extremamente controlada. Articula-se
diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeioar a
ordem social vigente, que o capitalismo, formando mo de obra
especializada para o mercado de trabalho. As relaes afetivas pouco
importam. Skinner foi um dos principais autores dessa tendncia.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA MATERIALISMO DIALTICO
LIBERTADORA Paulo Freire o principal autor dessa tendncia tenta

vincular a educao luta e organizao de classe. O aluno deve ter
00000000000
uma conscincia da realidade em que vive. Busca pela transformao

social, a condio de se libertar atravs da elaborao da conscincia
crtica da organizao de classe. Centraliza-se na discusso de temas
sociais e polticos; o professor coordena atividades e atua juntamente
com os alunos. Questiona as relaes do homem com o homem e o do
homem com a natureza. Os contedos aparecem como temas geradores
que so extrados da problematizao de vida dos alunos.

Fernanda Lima
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LIBERTRIA As palavras libertrio e autogestionrio so tpicas
dessa tendncia. Parte do princpio de que a vivncia do aluno
incorporada e utilizada em situaes novas, por
isso o saber
sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico. O

professor mistura-se com o aluno para uma reflexo comum. Focaliza a
livre expresso e o contexto cultural. Os contedos, apesar de
disponibilizados, no so exigidos pelos alunos e o professor tido como
um conselheiro disposio do aluno. No prev avaliao dos
contedos.
CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS OU "HISTRICO-CRTICA

Adere o contedo (livro) visando o senso crtico do aluno, relacionando
a prtica com os contedos estudados. Confronta a teoria proposta com
as realidades sociais enfatizando tambm o conhecimento histrico. Faz
com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a democratizao da
sociedade. Os conhecimentos so construdos pelo meio social junto com
a aquisio dos contedos. Utiliza o mtodo dialtico (prtica-teoriaprtica). O professor um mediador sendo um profissional competente
e qualificado para auxiliar e direcionar o processo de ensino e
aprendizagem.
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Fernanda Lima
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Quadro extrado do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm
PEDAGOGIA LIBERAL
Nome
da
Tendncia
Pedaggica
Papel
da
Escola
Professor
Contedos
Mtodos
Represen
Aprendizagem
tantes
aluno
So
Preparao
intelectual e
Pedagogia
moral
dos
Liberal
alunos
para
Tradicional.
assumir
seu
papel
na
sociedade.
conhecimento e
valores
sociais
acumulados
Exposio
Autoridade
Nas
escolas
demonstrao
do professor
receptiva e mecnica,
que
adotam
verbal
que
sem se considerar as
filosofias
caractersticas
humanistas
atravs
dos
tempos
matria e / ou
atitude
aos
por meios de
receptiva
modelos.
aluno.
repassados
alunos
como
da
exige
do
aprendizagem
prprias
de
cada
idade.
clssicas
ou
cientficas.
00000000000
verdades
absolutas.
Os
A escola deve
Tendncia
adequar
Liberal
necessidades
Renovadora
individuais
Progressivista.
ao
social.
as
meio
contedos
so
estabelecidos a
partir
das
experincias
vividas
pelos
alunos frente s
situaes
Por
meio
de
experincias,
pesquisas
mtodo
de
soluo
de
problemas.
O professor
auxiliador no
desenvolvim
ento livre da
criana.
Montessori
baseada
motivao
estimulao
na
Decroly
na
Dewey
de
Piaget
problemas.
00000000000 - DEMO
de
oliveira Lima
problemas.

Fernanda Lima
Lauro
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Educao
centralizada
Baseia-se
Tendncia
Liberal
Formao de
Renovadora
atitudes.
busca
no-diretiva
na
dos
Mtodo
no aluno e o
baseado
na
professor
conhecimentos
facilitao
da
quem
as
pelos
aprendizagem
garantir um
realidade.
relacionamen
prprios
alunos.
to
Aprender modificar
percepes
da
Carl
Rogers,
"Sumermerhi
ll" escola de
A. Neill.
de
respeito.
modeladora
Tendncia
Liberal
Tecnicista.
Procedimento
do
So informaes
tcnicas
comportame
ordenadas numa
para
nto
sequncia lgica
transmisso e
e psicolgica.
recepo
humano
atravs
de
tcnicas
de
informaes.
especficas.
Relao
Leis
objetiva onde
o
professor
5.540/68
Aprendizagem
transmite
baseada
informaes
desempenho.
5.692/71
no
Skinner
e o aluno vai
Blomm
fix-las.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Nome
da
Tendncia
Pedaggica
Papel
da
Escola
Professor
Contedos Mtodos
Aprendizagem Representantes
aluno
00000000000
No
atua
em
escolas, porm
visa
levar
professores
alunos a atingir
Tendncia
Libertadora
Progressista
um
nvel
de
conscincia da
realidade
em
que vivem
na
busca
da
Temas
Grupos
geradores.
discusso.
de
A relao de
igual para igual,
horizontalmente.
Resoluo
da
situao problema.
Paulo Freire.
transformao
social.

Fernanda Lima
00000000000 - DEMO
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Transformao
Tendncia
Progressista
Libertria.
da
As
personalidade
so colocadas
grupal
num
mas
forma de auto-
orientador e os
gesto.
alunos livres.
sentido
libertrio
matrias
no
exigidas.
Vivncia
no diretiva, o
na
professor
C.
Aprendiagem
informal, via grupo.
Miguel
Freinet
Gonzales
Arroyo.
autogestionrio.
Contedos
Tendncia
Progressista
"crtico
dos
social
contedos
ou
Difuso
dos
contedos.
"histrico-crtica"
culturais
universais que
parte de uma
Papel do aluno
so
relao direta
como
incorporados
da experincia
participador e do
pela
do
professor como
humanidade
confrontada
mediador entre o
com o saber
saber e o aluno.
frente
realidade
mtodo
aluno
Baseadas
nas
estruturas
cognitivas
estruturadas
alunos.
j
nos
Makarenko
B.
Suchodoski
Manacorda
G.
sistematizado.
00000000000
Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o contedo

estudado. Lembrando que quanto mais exerccios, maior o grau de
fixao.
Dica: Tente resolver todas as questes sem olhar a resposta, s no
final, confira os comentrios que preparamos para cada exerccio.
Vamos comear?
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Snyders
Demerval Saviani.
social.

Fernanda Lima
Charlot
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LISTA DE QUESTES:
01 - TJ/PA 2014 VUNESP- No h pensar certo fora de uma prtica
testemunhal que o re-diz em lugar de desdiz-lo. No possvel ao
professor pensar que pensa certo, mas ao mesmo tempo pergunta ao aluno
se sabe com quem est falando. De acordo com essa citao de Paulo
Freire, as prticas cotidianas do analista judicirio devem expressar
(A) o reconhecimento e a assuno da identidade cultural.
(B) risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de discriminao.
(C) a corporeificao das palavras pelo exemplo.
(D) respeito aos saberes dos profissionais.
(E) rigorosidade metdica
02 - TJ/PA 2014 VUNESP - Paulo Freire, na obra Pedagogia da

autonomia, saberes necessrios prtica educativa, defende a ideia de que
mulheres e homens so seres histrico-sociais, capazes de comparar, de
valorar, de intervir, de escolher, de decidir, de romper, por tudo isso so
seres ticos. Nessa perspectiva, programas e atividades, voltados ao
desenvolvimento de pessoas, devem respeitar a natureza humana, no
podendo dar-se alheio a sua formao
00000000000
(A) cognitiva.
(B) psicolgica.
(C) moral.
(D) motora.
(E) afetiva.

Fernanda Lima
00000000000 - DEMO
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Consultor Legislativo rea Educao
Texto I
Eu preferiria dizer que no tenho mtodo. O que eu tinha, quando muito
jovem, h 30 ou 40 anos, no importa o tempo, era a curiosidade de um
lado e o compromisso poltico do outro, em face dos renegados, dos
negados, dos proibidos de ler a palavra e, assim, de reler o mundo. O que
eu tentei fazer, e continuo hoje, foi ter uma compreenso que eu chamaria
de crtica ou de dialtica da prtica educativa, dentro da qual,
necessariamente, h uma certa metodologia, um certo mtodo, que eu
prefiro dizer que mtodo de conhecer e no um mtodo de ensinar.
Paulo Freire. Apud: Nilca Lemos Pelandr. Efeitos a longo prazo do mtodo de
alfabetizao Paulo Freire. Tese (Doutorado em Letras/Lingstica) Curso de PsGraduao em Letras/Lingstica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis,
1998, Vol. I e II, p. 523 (com adaptaes).
Texto II
Em um bate-papo com Moacir Gadotti, Paulo Freire explica por que, mesmo
em um momento difcil e desanimador da histria brasileira como este que
estamos vivendo, est esperanoso quanto ao futuro.
Gadotti Veja que coisa engraada: voc diz na Pedagogia da Esperana
que a luta de classes no o matar da histria, mas certamente um
deles. Voc, que foi criticado na Pedagogia do Oprimido por no usar a
expresso luta de classes, sabe que agora vai ser criticado porque a est
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usando?
Freire Isso interessante. Sabe um dos riscos que a gente vai enfrentar
no comeo do milnio e j est enfrentando hoje? que muita gente de
esquerda ficou de tal maneira inquietada com a queda do Muro de Berlim,
que perdeu parmetros e se sente imobilizada. Essas pessoas esto
aturdidas diante da histria precisamente porque pensavam que o amanh
era inexorvel, e no tiveram tempo de se reconstruir e de se repensar.

Fernanda Lima
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Gadotti Mas quais so esses riscos?
Freire Primeiro, de uma minoria dessas pessoas conseguir chegar ao
poder e reativar em si, odientamente, o gosto stalinista. O segundo risco
de alguns desses que esto impactados carem em um imobilismo tal que
passem a acreditar no discurso neoliberal de que a luta entre as classes
sociais se acabou, de que a ideologia se acabou, de que a histria se
acabou. Esse segundo grupo constitui um perigo enorme para a prpria
progressividade, termina por dar fora maioria de direita e minoria de
esquerda que pretende reativar o stalinismo. Um terceiro risco que estamos
correndo no comeo do milnio em face de todo esse desarranjo histrico
exatamente o poder do neofascismo, que se assanha sobretudo na
Europa, mas tambm no Terceiro Mundo (veja o surto de neonazismo em
So Paulo, essas ameaas de fuzilar nordestinos, esse racismo de direita).
uma ameaa assustadora, que de natureza material mas sobretudo
espiritual, ideolgica, o que no se via anteriormente. O educador no pode
estar distante dessa preocupao. Isso tem de estar sendo discutido nas
classes primrias, com linguagem de menino.
Especial
Paulo
Freire.
In:
Revista
Nova
Escola,
n.
71,
nov./1993.
Internet:<http://novaescola.abril.com.br/especiais/paulo_freire/paulo_freire_ed71.htm>
(com adaptaes).
Tendo os textos I e II como motivadores, julgue os itens a seguir.

03 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE Paulo Freire se
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opunha viso determinista de histria, o que suscitou crticas sua obra.
04 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE O mtodo de

alfabetizao proposto por Paulo Freire configura-se como um marco na
viso cognitivista da aprendizagem.

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05 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE O compromisso
poltico que motivou Paulo Freire inclua a formao para o exerccio da
cidadania, visando releitura do mundo, por meio da leitura das palavras.
06 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE A pedagogia de

Paulo Freire traduz-se em uma metodologia de excelncia fundada na
tcnica de alfabetizao, com indiscutveis resultados prticos, entre os
quais se destaca a capacidade de o indivduo recm-alfabetizado poder
assinar o prprio nome em documentos oficiais.
07 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE Em Pedagogia da

esperana, Paulo Freire defende que somente a abordagem marxista da
prtica educativa permite vislumbrar a possibilidade de que os oprimidos
venam a luta de classes e, consequentemente, eliminem qualquer tipo de
opresso.
08 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE Alm de defender

uma perspectiva diferenciada dos fins da educao e do exerccio da
cidadania, visando a uma aprendizagem que requeresse uma tomada de
posio frente aos problemas vividos pelos alfabetizandos, Paulo Freire foi
tambm um dos pioneiros na utilizao da linguagem multimdia para a
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alfabetizao de adultos.
09 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE Em sua viso

pedaggica, Paulo Freire defendia que o dilogo com os alunos, em sala de
aula, respeitadas as diferentes linguagens dos atores envolvidos, deve
contribuir para o entendimento acerca dos riscos causados por ideologias
contrrias aos interesses humanos individuais e coletivos.

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10 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE O Programa

Nacional de Alfabetizao, lanado pelo governo Joo Goulart, tinha a obra
de Paulo Freire como referncia terico-metodolgica.
A educao no Brasil, como no resto do mundo ocidental, tem suas bases

em concepes filosficas acerca da relao homem-sociedade, as quais
orientam polticas educacionais e prticas educativas e so submetidas a
amplo
debate
respeito
da
sua
adequao
caractersticas
necessidades da sociedade brasileira. Em nossa histria recente, esse

debate desenvolveu-se de modo bastante diferenciado graas liberdade
de expresso. Essas concepes tm sido explicitadas por vrios autores.
A partir das informaes e da temtica do texto acima, julgue os
itens abaixo.
11 CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal - A concepo humanista tradicional considera a
educao como um processo de aperfeioamento das potencialidades
existentes no indivduo, moldando a essncia humana concreta na direo
da realizao da essncia humana ideal.
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12 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A concepo humanista moderna, incorporada pelos
escolanovistas brasileiros, compreende a educao como um processo de
aprendizagem centrado no aluno, desenvolvido por meio de atividades
pedaggicas derivadas da experincia e da motivao do aluno, com
predominncia do lgico sobre o psicolgico.

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13 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. O tecnicismo em educao uma tendncia que parte
do pressuposto da neutralidade cientfica e inspira-se nos princpios da
racionalidade, da eficincia e da produtividade, advogando a reordenao
do processo educativo nos moldes do trabalho fabril, objetivo e operacional.
14 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A anlise da educao a partir do estruturalismo
marxista, tambm referido como tendncia crtico reprodutivista, intenta
uma crtica da educao, destacando seus condicionantes estruturais e
apontando
sua
funo
de
reproduo
da
ideologia
da
cultura
hegemnicas.
15 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A concepo que atribui educao um papel
significativo no processo de conscientizao social, denominada de
concepo histrico-crtica, destaca a condio humana como resultante
histrica de mltiplas determinaes sociais contraditrias, em um
processo dinmico de constante mudana. Essa concepo pressupe
modelos ideais de educao.
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QUESTES COMENTADAS:
01 - TJ/PA 2014 VUNESP- No h pensar certo fora de uma prtica

testemunhal que o re-diz em lugar de desdiz-lo. No possvel ao
professor pensar que pensa certo, mas ao mesmo tempo pergunta ao aluno
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se sabe com quem est falando. De acordo com essa citao de Paulo
Freire, as prticas cotidianas do analista judicirio devem expressar
(A) o reconhecimento e a assuno da identidade cultural.
(B) risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de discriminao.
(C) a corporeificao das palavras pelo exemplo.
(D) respeito aos saberes dos profissionais.
(E) rigorosidade metdica
LETRA C. O item menciona o exemplo como prtica. Paulo Freire
explora esse mtodo no processo de ensino e aprendizagem que
deve ser trabalhado em uma relao dinmica na qual a prtica,
orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num processo de
constante aperfeioamento.
02 - TJ/PA 2014 VUNESP - Paulo Freire, na obra Pedagogia da

autonomia, saberes necessrios prtica educativa, defende a ideia de que
mulheres e homens so seres histrico-sociais, capazes de comparar, de
valorar, de intervir, de escolher, de decidir, de romper, por tudo isso so
seres ticos. Nessa perspectiva, programas e atividades, voltados ao
desenvolvimento de pessoas, devem respeitar a natureza humana, no
podendo dar-se alheio a sua formao
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(A) cognitiva.
(B) psicolgica.
(C) moral.
(D) motora.
(E) afetiva.
LETRA C. A proposta do autor leva em considerao a prtica de
vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Por esse
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motivo importante considerar a formao moral respeitando as
caractersticas de cada um.
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Texto I
Eu preferiria dizer que no tenho mtodo. O que eu tinha, quando muito
jovem, h 30 ou 40 anos, no importa o tempo, era a curiosidade de um
lado e o compromisso poltico do outro, em face dos renegados, dos
negados, dos proibidos de ler a palavra e, assim, de reler o mundo. O que
eu tentei fazer, e continuo hoje, foi ter uma compreenso que eu chamaria
de crtica ou de dialtica da prtica educativa, dentro da qual,
necessariamente, h uma certa metodologia, um certo mtodo, que eu
prefiro dizer que mtodo de conhecer e no um mtodo de ensinar.
Paulo Freire. Apud: Nilca Lemos Pelandr. Efeitos a longo prazo do mtodo de
alfabetizao Paulo Freire. Tese (Doutorado em Letras/Lingstica) Curso de PsGraduao em Letras/Lingstica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis,
1998, Vol. I e II, p. 523 (com adaptaes).
Texto II
Em um bate-papo com Moacir Gadotti, Paulo Freire explica por que, mesmo
em um momento difcil e desanimador da histria brasileira como este que
estamos vivendo, est esperanoso quanto ao futuro.
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Gadotti Veja que coisa engraada: voc diz na Pedagogia da Esperana

que a luta de classes no o matar da histria, mas certamente um
deles. Voc, que foi criticado na Pedagogia do Oprimido por no usar a
expresso luta de classes, sabe que agora vai ser criticado porque a est
usando?
Freire Isso interessante. Sabe um dos riscos que a gente vai enfrentar
no comeo do milnio e j est enfrentando hoje? que muita gente de
esquerda ficou de tal maneira inquietada com a queda do Muro de Berlim,
Fernanda Lima
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que perdeu parmetros e se sente imobilizada. Essas pessoas esto
aturdidas diante da histria precisamente porque pensavam que o amanh
era inexorvel, e no tiveram tempo de se reconstruir e de se repensar.
Gadotti Mas quais so esses riscos?
Freire Primeiro, de uma minoria dessas pessoas conseguir chegar ao
poder e reativar em si, odientamente, o gosto stalinista. O segundo risco
de alguns desses que esto impactados carem em um imobilismo tal que
passem a acreditar no discurso neoliberal de que a luta entre as classes
sociais se acabou, de que a ideologia se acabou, de que a histria se
acabou. Esse segundo grupo constitui um perigo enorme para a prpria
progressividade, termina por dar fora maioria de direita e minoria de
esquerda que pretende reativar o stalinismo. Um terceiro risco que estamos
correndo no comeo do milnio em face de todo esse desarranjo histrico
exatamente o poder do neofascismo, que se assanha sobretudo na
Europa, mas tambm no Terceiro Mundo (veja o surto de neonazismo em
So Paulo, essas ameaas de fuzilar nordestinos, esse racismo de direita).
uma ameaa assustadora, que de natureza material mas sobretudo
espiritual, ideolgica, o que no se via anteriormente. O educador no pode
estar distante dessa preocupao. Isso tem de estar sendo discutido nas
classes primrias, com linguagem de menino.
Especial
Paulo
Freire.
In:
Revista
Nova
Escola,
n.
71,
nov./1993.
Internet:<http://novaescola.abril.com.br/especiais/paulo_freire/paulo_freire_ed71.htm>
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(com adaptaes).
Tendo os textos I e II como motivadores, julgue os itens a seguir.

03 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE Paulo Freire se
opunha viso determinista de histria, o que suscitou crticas sua obra.
CERTO. A viso determinista acaba limitando o comportamento do
indivduo. Para Paulo Freire "Sua tnica fundamentalmente reside
em matar nos educandos a curiosidade, o esprito investigador, a
criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que, enquanto a escola
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conservadora procura acomodar os alunos ao mundo existente, a
educao que defendia, tinha a inteno de inquiet-los.
04 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE O mtodo de

alfabetizao proposto por Paulo Freire configura-se como um marco na
viso cognitivista da aprendizagem.
ERRADO. O mtodo de Paulo Freire levava os alunos a trabalharem
no s a parte cognitiva mas tambm o lado social e poltico. O
mtodo de alfabetizao proposto por Paulo Freire baseado nas
experincias de vida dos alunos e foi um marco na educao
Brasileira. Para Paulo Freire, alfabetizar vai alm do processo de
codificao e decodificao.
05 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE O compromisso

poltico que motivou Paulo Freire inclua a formao para o exerccio da
cidadania, visando releitura do mundo, por meio da leitura das palavras.
CERTO. Toda a obra de Paulo Freire voltada para uma teoria do
conhecimento aplicada educao, sustentada por uma concepo
dialtica em que educador e educando aprendem juntos numa
relao dinmica na qual a prtica, orientada pela teoria, reorienta
essa teoria, num processo de constante aperfeioamento. Para
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Freire a educao no neutra, sempre um ato poltico.
06 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE A pedagogia de

Paulo Freire traduz-se em uma metodologia de excelncia fundada na
tcnica de alfabetizao, com indiscutveis resultados prticos, entre os
quais se destaca a capacidade de o indivduo recm-alfabetizado poder
assinar o prprio nome em documentos oficiais.

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ERRADO. Saber assinar o prprio nome no significa que o indivduo
foi alfabetizado. A prtica defendida por Paulo Freire vai alm dessa
caracterstica.
07 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE Em Pedagogia da

esperana, Paulo Freire defende que somente a abordagem marxista da
prtica educativa permite vislumbrar a possibilidade de que os oprimidos
venam a luta de classes e, consequentemente, eliminem qualquer tipo de
opresso.
ERRADO. Vencer a luta de classes no necessariamente eliminar
todos os tipos de opresso dentro da sociedade. Em pedagogia da
esperana o autor reflete sua obra anterior, a do Oprimido,
apontando o medo que angustia as classes dominadas. Esse medo
pode atrasar o processo da evoluo, portanto as lideranas
deveriam ser constitudas por meio da linguagem e das palavras
que do base a luta contra esse medo e desesperana.
08 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE Alm de defender

uma perspectiva diferenciada dos fins da educao e do exerccio da
cidadania, visando a uma aprendizagem que requeresse uma tomada de
posio frente aos problemas vividos pelos alfabetizandos, Paulo Freire foi
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tambm um dos pioneiros na utilizao da linguagem multimdia para a

alfabetizao de adultos.
CERTO. Paulo Freire apresentou em seu mtodo a utilizao de
vrios instrumentos para alfabetizar. Slides, gravuras e materiais
audiovisuais fizeram parte desse processo. Desse modo, Paulo
Freire foi um dos pioneiros na utilizao da linguagem multimdia
na alfabetizao de adultos, confirmando o quanto estava frente
de seu tempo.

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09 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE Em sua viso
pedaggica, Paulo Freire defendia que o dilogo com os alunos, em sala de
aula, respeitadas as diferentes linguagens dos atores envolvidos, deve
contribuir para o entendimento acerca dos riscos causados por ideologias
contrrias aos interesses humanos individuais e coletivos.
CERTO. O dilogo um dos instrumentos mais utilizados dentro do
mtodo de Paulo Freire. Ele menciona o dilogo exatamente como
objetivo apresentado na questo, fazendo com que haja o respeito
as diferenas e toda a diversidade encontrada dentro do ambiente
e processo escolar.
10 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE O Programa

Nacional de Alfabetizao, lanado pelo governo Joo Goulart, tinha a obra
de Paulo Freire como referncia terico-metodolgica.
CERTO. Com o objetivo de erradicar o analfabetismo, em 1964 foi
criado o Movimento Brasileiro de Alfabetizao - MOBRAL. Esse
movimento tinha como base o mtodo e a didtica de Paulo Freire.
O MOBRAL propunha erradicar o analfabetismo no Brasil mas no
conseguiu. Em meio a denncias de corrupo acabou sendo
extinto.
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A educao no Brasil, como no resto do mundo ocidental, tem suas bases

em concepes filosficas acerca da relao homem-sociedade, as quais
orientam polticas educacionais e prticas educativas e so submetidas a
amplo
debate
respeito
da
sua
adequao
caractersticas
necessidades da sociedade brasileira. Em nossa histria recente, esse

debate desenvolveu-se de modo bastante diferenciado graas liberdade
de expresso. Essas concepes tm sido explicitadas por vrios autores.

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A partir das informaes e da temtica do texto acima, julgue os
itens abaixo.
11 CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal - A concepo humanista tradicional considera a
educao como um processo de aperfeioamento das potencialidades
existentes no indivduo, moldando a essncia humana concreta na direo
da realizao da essncia humana ideal.
CERTO. A concepo humanista tradicional trata o aluno como um
ser passivo. O processo educativo realizado com o objetivo de
preparar o indivduo para a sociedade.
12 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A concepo humanista moderna, incorporada pelos
escolanovistas brasileiros, compreende a educao como um processo de
aprendizagem centrado no aluno, desenvolvido por meio de atividades
pedaggicas derivadas da experincia e da motivao do aluno, com
predominncia do lgico sobre o psicolgico.
ERRADO. A escola nova props um ensino mais dinmico e ativo
baseado tambm nos interesses das crianas. A experincia era
uma das caractersticas valorizadas por esse movimento. A questo
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ficou errada por mencionar a predominncia do aspecto lgico

sobre o psicolgico, fato que no fez parte dos interesses dos
esconalovistas.
13 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. O tecnicismo em educao uma tendncia que parte
do pressuposto da neutralidade cientfica e inspira-se nos princpios da

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racionalidade, da eficincia e da produtividade, advogando a reordenao
do processo educativo nos moldes do trabalho fabril, objetivo e operacional.
CERTO. Alm das caractersticas mencionadas no tecnicismo
tambm
aluno
visto
como
depositrio
passivo
dos
conhecimentos, que devem ser adquiridos atravs de associaes.
14 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A anlise da educao a partir do estruturalismo
marxista, tambm referido como tendncia crtico reprodutivista, intenta
uma crtica da educao, destacando seus condicionantes estruturais e
apontando
sua
funo
de
reproduo
da
ideologia
da
cultura
vista
como
hegemnicas.
CERTO.
Na
teoria
reprodutivista
educao
instrumento de REPRODUO. Essa reproduo na sociedade afeta

o desenvolvimento e a forma como o indivduo age no meio social
transmitindo ideologias e culturas inseridas atravs desse tipo de
educao.
15 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A concepo que atribui educao um papel
significativo no processo de conscientizao social, denominada de
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concepo histrico-crtica, destaca a condio humana como resultante

histrica de mltiplas determinaes sociais contraditrias, em um
processo dinmico de constante mudana. Essa concepo pressupe
modelos ideais de educao.
ERRADO. A teoria histrico-crtica faz com que o aluno se prepare
para o mundo adulto e para a democratizao da sociedade. Os
conhecimentos so construdos pelo meio social junto com a
aquisio dos contedos. Essa concepo no pressupe modelos
ideais de educao como menciona a questo.
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C
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Gadotti, Moacir, 1941Histria das ideias pedaggicas 8 Ed. So Paulo. tica, 1999.
00000000000
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 2 edio - So Paulo: Cortez, (Coleo

magistrio Srie Formao do professor). 2013.
LIBANEO, Jos Carlos. Educao escolar: Polticas, estrutura e organizao

- 10 edio. So Paulo: Cortez 2012 (Coleo docncia em formao:
Saberes pedaggicos / coordenao Selma Garrido Pimenta)
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educarcoletivo-423223.shtml
Fernanda Lima
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http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michaelapple/
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendenciaspedagogicas-brasileiras.htm
00000000000

Fernanda Lima
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Aula 00

Conhecimentos Pedaggicos p/ TRFs - rea Pedagogia (com videoaulas)

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

Fundamentos da educao: Relao Educao e

Sociedade; dimenses filosficas, sociocultural e pedaggica.

3. Relao Educao e Sociedade

6. Quadro das Tendncias Pedaggicas

7. Lista das questes comentadas

Vamos iniciar nossos estudos para o prximo concurso do TRF!

Ns acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocs se

concorrentes mais antenados, passam na nossa frente! E ns s

Nossa metodologia clara, direta. Evitamos palavras complexas,

Gostaramos de fazer um pedido: a prtica de rateio crime! No

significativa de rendimento durante o curso, pois l que ocorrem

Ou seja: no nos responsabilizamos pelo rendimento de quem no

Contamos com a corrente de tica, honestidade e moral que

Agora, uma breve apresentao da dupla, para que vocs conheam

O carinho na preparao desse curso enorme e o objetivo que voc

A ideia que a viso diferenciada de cada uma das professoras seja um

plus para a fixao do conhecimento.

Essa que vos escreve as primeiras linhas a

Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.

Profas. Fabiana Firmino e

Minha formao completamente voltada rea educacional: fiz

Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir da, minha

Minha experincia em concursos vasta e bastante dedicada aos da rea

ponte''. Sendo assim, meu primeiro xito em concursos foi o do Banco de

Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educao

Profas. Fabiana Firmino e

universitrio ser til, mas o mundo dos concursos um ''universo

Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer

parte do processo de aprovao.

PROCESSO: dizem que a palavra do educador. Usaremos o

Mas, voltando ao rumo de minha histria: para conseguir ser aprovada

Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material

Com FOCO, logrei xito nos seguintes concursos especficos para

- Secretaria de Estado e Educao do DF (professora);

Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

Profas. Fabiana Firmino e

O que eu quero dizer com isso?

E que faremos os exerccios anteriores possveis para que o contedo

Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta

Em funo disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o que

A bibliografia d segurana ao aluno, caso ele queira aprofundar no

Profas. Fabiana Firmino e

Para ficar mais simples:

Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao que

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas

SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu toro,

Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de concursos

Peo-lhe, que mantenha o FOCO pois no conheo uma s pessoa que

Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem conciliar

O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de letra'' o

Ah! Temos uma pgina no facebook especial para comunicarmos com os

Quero estabelecer com voc uma parceria, com compromisso e dedicao

Ingressei na Universidade de Braslia em 2003 e conclu a Licenciatura

vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na rea de preparao

Realizei palestras em escolas pblicas levando

necessrio voc saber que para a aprovao imprescindvel ter

COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MTODOS QUE DEVO UTILIZAR

PARA ALCANAR A MINHA PROVAO?

Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que

Profas. Fabiana Firmino e