Diseño Curricular

Basado en Competencias - Taller º

Mg. Aldo Velásquez Huerta

velaldo@hotmail.com
 Diseño Curricular Basado en Competencias

 El diseño curricular constituye uno de los medios que orientan

la formación profesional, para lo cual se propone articular las
características, las necesidades y las perspectivas de la
práctica profesional, con las del proceso formativo.
 El diseño curricular basado en competencias es un
documento elaborado a partir de la descripción del perfil
profesional, es decir, de los desempeños esperados de una
persona en un área ocupacional, para resolver los problemas
propios del ejercicio de su rol profesional.
 Procura asegurar la pertinencia, en términos de empleo y de
empleabilidad, de la oferta formativa diseñada.
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Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional

 Definición de la ocupación o profesión determinación de

las características identificadoras de la profesión.
Profesor
Profesional encargado de conducir el proceso de enseñanza -
aprendizaje y de orientar, supervisar y evaluar la asimilación de los
aprendizajes en los estudiantes.
 Análisis del área ocupacional, definir los ámbitos y roles en
los cuales el profesional pondrá en juego las capacidades
desarrolladas en su proceso formativo.
• Campo ocupacional = ámbitos laborales en los cuales se desempeña un
profesional.
• Puesto de trabajo = responsabilidades o rol asignadas para su desempeño.
• Dominio o áreas de desempeño --> áreas en los cuales pondrá en acción las
capacidades adquiridas.
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Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional

 Análisis del área ocupacional, definir los ámbitos y roles en

los cuales el profesional pondrá en juego las capacidades
desarrolladas en su proceso formativo.

Campo Ocupacional Puesto de trabajo Áreas de desempeño

laboral
I.E. públicas o privadas - Director - Gestión
de su nivel - Docente de aula - Docencia

Instituciones de - Directivo - Gestión

educación superior - Docente - Docencia
- Investigador - Investigación
Órganos - Director - Gestión
descentralizados del ME - Supervisor - Gestión
- Especialista - Gestión
Programas no - Docente - Docencia
escolarizados - Coordinador - Gestión
- Promotor - Promoción
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VERBO --> OBJETO --> CONDICION
(Acción) (Al que se aplica) (Especificación)

Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional

 Identificación de funciones y tareas comprende la acción

expresada en términos de resultados para el área de
desempeño laboral.

Verbo Objeto Condición

infinitivo + (al que se + (especifi-
(acción) aplica) cación)

Aplicar herramientas de administración y gestión educativa en

la IE
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Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional
 Identificación de funciones y tareas
Áreas de Funciones
desempeño laboral
Gestión Aplicar herramientas de
administración y gestión
educativa en la IE.
Docencia Realizar la planificación y
desarrollo de las actividades
de aprendizaje en el aula.
Tareas
- Supervisar el desarrollo de
las actividades
académicas de la IE
- Elaborar directivas para el
inicio de las actividades
académicas en la IE
- Elaborar las unidades
didácticas de las
asignaturas a su cargo
- Diseñar material educativo
para el desarrollo de las
actividades de e-a.
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Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional

 Establecer las competencias del perfil de egreso a partir

de la relación función tarea – conocimientos.

Acción Objeto Contexto

Silabo de la
asignatura criterio o contexto
Verbo de Componente
sobre el que se de aplicación
desempeño 3ra, (laboral
señala la acción a recae la acción
(conocimientos, académica,
ser realizada social…)
procesos..)

programas y para mejorar la

Diseña proyectos calidad
educativos educativa
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Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional
Áreas de Competencias
 desempeño laboral
Gestión Diseña, gestiona, ejecuta y
evalúa programas y
proyectos educativos y de
desarrollo social para
mejorar la calidad
educativa
Docencia Aplica la teoría y
metodología curricular en
el diseño, programación,
implementación y
ejecución de la acción
educativa.
Desempeños específicos
• Planifica acciones de
supervisión con
instrumentos de evaluación
y control
• Elabora directivas para
orientar los procesos de
planificación, ejecución y
desarrollo de las
actividades académicas.
• Planifica competencias y
actividades en las unidades
de aprendizaje que
contribuyen al logro del
perfil.
• Propone estrategias
metodológicas para
posibilitar el logro de los
aprendizajes.
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Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional

 Criterios de desempeño, se pueden incluir para determinar

si el desempeño puede ser considerado como competente o
no en el contexto laboral.

Objeto + Verbo + Conducta + Condición

La directiva elaborada orienta los procesos de

planificación, ejecución y desarrollo de las actividades
académicas.
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Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional

 Criterios de desempeño.
Desempeños específicos Criterios de desempeño

• Planifica acciones de supervisión La acción de supervisión planificada

con instrumentos de evaluación y
control
• Elabora directivas para orientar
los procesos de planificación,
ejecución y desarrollo de las
actividades académicas.
• Planifica competencias y
actividades en las unidades de
aprendizaje que contribuyen al
logro del perfil.
• Propone estrategias
metodológicas para posibilitar el
logro de los aprendizajes.
cuenta con instrumentos de evaluación y
control.
La directiva elaborada orienta los
procesos de planificación, ejecución y
desarrollo de las actividades académicas.
Las competencias y actividades
planificadas en las unidades de aprendizaje
contribuyen al logro del perfil.
Las estrategias metodológicas propuestas
posibilitan el logro de los aprendizajes.
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Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional

 Traducción formativa de las competencias, los

conocimientos teóricos, habilidades y destrezas y actitudes
asociados a las funciones/tareas a través de las competencias
dan origen a una asignatura.
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Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional

 Traducción formativa de las competencias

Competencias Contenidos Asignaturas

Diseña, gestiona, ejecuta y
evalúa programas y
proyectos educativos y de
desarrollo social para
mejorar la calidad
educativa
Aplica la teoría y
metodología curricular en
el diseño, programación,
implementación y
ejecución de la acción
educativa.
Programas y proyectos Gestión y evaluación de
educativos proyectos educativos
Gestión educativa
Criterio de evaluación
Políticas educativas Legislación educativa
Normatividad edva.
Teóricas curriculares Currículo
Diseño curricular
Diseño didáctico
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Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional

 Sumillas

Propósito: Busca realizar el diseño del Proyecto Curricular de la

Institución Educativa y la diversificación del Diseño Curricular Nacional
de Educación Básica del Perú aplicando las teorías y metodologías
curriculares.
Contenidos: El currículo, tratamiento curricular, planificación y análisis
del Diseño Curricular Nacional, Proyecto Curricular de la Institución
educativa

Relación con otras asignaturas: Estrategias de aprendizaje,

Evaluación del aprendizaje.

Perfil docente: Experiencia en el desarrollo e innovación curricular en

la Educación Básica Regular.
 Aplicación del DACUM : Análisis ocupacional

Estructura del
Proyecto de Currículo º
 Estructura del Proyecto de Currículo
1. Información Básica de la Carrera

1.1 Denominación de la Carrera

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Presentación del nombre de la carrera y especialidad si lo
requiere:
. Educación Secundaria: Especialidad : Informática
educativa y telemática

1.2 Grado y título

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Indicar la denominación del grado y título ha
otorgarse.
Grado académico: Bachiller en Ciencias de la Educ.
Título profesional: Licenciado en Educación Secundaria
Especialidad: Informática y telecomunicaciones
 Estructura del Proyecto de Currículo
1. Información Básica de la Carrera

1.3 Número de créditos:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Señalar el número de créditos necesarios para la titulación
y la duración de los estudios (ciclos y años).
Créditos: 240
Duración : 10 ciclos – 5 años

1.4 Modalidad
-----------------------------------------------------------------------------------------
 Indicar la modalidad en la que se desarrollará
Ej. Presencial
 Estructura del Proyecto de Currículo
1. Información Básica de la Carrera

1.5 Campo ocupacional:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Indicar las instituciones o ámbitos ocupacionales donde
el egresado puede desempeñar su profesión.
Ej. Docente
• Instituciones Educativas publicas y privadas de su nivel
• Programas no escolarizados
• Órganos descentralizados del MED
• Instituciones de Educación Superior: Universitaria y no
Universitaria
 Estructura del Proyecto de Currículo
2. Marco Teórico

2.1 Fundamentos del currículo:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Se refiere a las premisas científicas pedagógicas que
sustentan la concepción curricular.
Considerar:
 Fundamentos filosóficos: ¿Qué es el hombre? (Vigosky ), ¿Qué valores
debe transmitir el currículo?, ¿Qué tipo de hombre buscamos?
 Fundamentos antropológico: (Pluricultural, multilingüe, multiétnico)
 Fundamentos epistemológicos: Concepción del conocimiento científico,
¿Cómo se obtiene el conocimiento? (funcionalismo, constructivismo,
interdisciplinariedad)
 Fundamentos psicológicos: Teoría del desarrollo humano (Piaget),
inteligencias múltiples(Gadner), Inteligencia emocional (Goleman),
constructivismo.
 Fundamentos pedagógicos: saber conocer saber ser, saber,
(UNESCO), psicología educativa (Ausbel, Goñe, Flavel, V)
 Estructura del Proyecto de Currículo
2. Marco Teórico

2.2 Análisis del contexto:

-----------------------------------------------------------------------------------------
Comprende:
 Tendencias de la educación universitaria
 Tendencias internacionales y nacionales de la carrera o
profesión
 Concepción de la carrera (objeto y campos de actuación)
 Demanda social de la carrera
 Evaluación del currículo vigente
 Estructura del Proyecto de Currículo
3. Marco Doctrinario

 Conformado por el análisis de la normatividad políticas y

objetivos del sistema social, educativo y curricular de la
institución.
Comprende:
 Normatividad
 Visión y misión de la Universidad/ Facultad
 Política Académica y Curricular de la Universidad/ Facultad
 Estructura del Proyecto de Currículo
4. Perfiles

4.1 Perfil de ingreso:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Descripción de las características, conocimientos,
capacidades básicas que la carrera demanda de los que
ingresen a ella.
Ej.
• Comprensión lectora
• Razonamiento lógico matemático
 Estructura del Proyecto de Currículo
4. Perfiles

4.2 Perfil del egresado:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 El perfil constituye la descripción del conjunto de atributos
descrito en términos de competencias asociadas a las
prácticas de la profesión que adquiere el estudiante en el
transcurso de su formación.
 Comprende la presentación de la competencias básicas y
especializadas que se formaran para lograr un desempeño
eficaz y eficiente.
 Estructura del Proyecto de Currículo
4. Perfiles

A. Competencias genéricas (Tunning)

• Comunicarse empleando un idioma extranjero para sus relaciones
personales y profesionales.
B. Competencias específicas
1. Docencia
Competencias Desempeños específicos

Aplica la teoría y metodología • Planifica competencias y actividades

curricular en el diseño, programación,
implementación y ejecución de la
acción educativa.
en las unidades de aprendizaje que
contribuyen al logro del perfil.
• Propone estrategias metodológicas
para posibilitar el logro de los
aprendizajes.

2. Gestión
3. Investigación
4. Promoción
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5. Organización del currículo

5.1 Áreas del currículo:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Estructura general de los cursos según áreas que debe
estudiar el futuro profesional. (CONEAU)
 Área básica
 Área formativa
 Área especialidad
 Área complementaria
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5. Organización del currículo

5.2 Plan de estudios:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Sistema de créditos
 Cuadro de asignaturas presentados por áreas, semestre,
condición

Requisit Código Asignatura Car T P TH Crd.

o
09101 TICs en la Educación O 4 4 2
xxxxx 09202 Educación virtual E 4 4 2
xxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx x x x x x
Total xx xx xx xx
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5. Organización del currículo

5.3 Mapa curricular:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Muestra la lógica de la distribución y secuencia de las
asignaturas (diagrama de flujo o matriz)
I II III IV V VI VII VIII IX X
Área básica
xxx xxx xxx xxx
xxx xxx
Área formativa
xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx
xxx xxx xxx xxx
Área de especialidad
xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx
Área complementaria
xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx
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5. Organización del currículo

5.4 Silabos:
-----------------------------------------------------------------------------------------
 Presentan la estructura y descripción de los componentes, para
estandarizar su evaluación.
I. Datos generales
II. Sumilla
III. Competencia y capacidades
IV. Programación de contenidos
V. Estrategias metodológicas
VI. Medios y materiales
VII. Sistema de evaluación
VIII. Fuentes de información
 Estructura del Proyecto de Currículo
6. Estrategias de enseñanza - aprendizaje

6.1 Estrategias de enseñanza:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Presentación general de las formas de aplicar métodos, organizar la
clase y relacionarse con los educandos
• Exposición o conferencia
• Métodos participativos (foro, phillips, análisis de casos)
• Talleres
• Proyectos individuales - grupales
• Estudio independiente
• Tutoría
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6. Estrategias de enseñanza - aprendizaje

6.2 Estrategias de aprendizaje:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Presentación general de las formas e instrumentos para que los
estudiantes aprendan significativamente.
• Solución de casos
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje por proyectos
• Aprendizaje colaborativo
• Aprendizaje experiencial
• Portafolio
• Discusión y debates
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6. Estrategias de enseñanza - aprendizaje

6.3 Lineamiento de las PPP:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Considera la organización, periodos y lugares de las prácticas
pre profesionales
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7. Sistema de evaluación y acreditación

7.1 Evaluación de los aprendizajes:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Precisa los criterios, procedimientos e instrumentos
generales para comprobar el logro de las competencias
• Matriz de evaluación
• Portafolios
• Escalas de evaluación
• Lista de cotejo
• Registro anecdótico
• Pruebas de ejecución
 Estructura del Proyecto de Currículo
7. Sistema de evaluación y acreditación

7.2 Evaluación de los aprendizajes:

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Precisa los criterios, periodos y procedimientos para realizar la
evaluación del currículo.
• Pertinencia
• Coherencia
• Eficacia
• Eficiencia
• Calidad

7.3 Graduación y titulación

-----------------------------------------------------------------------------------------
 Determina los requisitos (estudios-conocimientos,
habilidades) para la acreditación académicas y profesional .
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8. Estrategias de aplicación

8.1 Equivalencias:
-----------------------------------------------------------------------------------------
 Precisa y presenta las tablas de equivalencias del Plan curricular
anterior con el Plan curricular nuevo.

Plan curricular nuevo (año) Plan curricular anterior (año)

Sem. Cod. Asignatura Cred. Cod. Asignatura Cred. Sem.
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8. Estrategias de aplicación

8.2 Aspectos administrativos:

-----------------------------------------------------------------------------------------
• Emisión de normas académicas y administrativas
• Programas de fortalecimiento de competencias docentes
• Necesidades de recursos educativos
• Infraestructura necesarias (talleres, laboratorios)
Estructura del Proyecto de Currículo
Preguntas y comentarios

La ruta al éxito siempre está en

construcción
Lily Tomlin