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ISSN: 0717-4691
cidpa@cidpa.cl
Centro de Estudios Sociales
Chile
Ghiardo, Felipe
Generaciones y juventud: una relecturadesde Mannheim y Ortega y Gasset
ltima Dcada, nm. 20, 2004, pp. 11-46
Centro de Estudios Sociales
Valparaso, Chile
ULTIMA DCADA N20, CIDPA VIA DEL MAR, JUNIO 2004, PP. 11-46.
GENERACIONES Y JUVENTUD:
UNA RELECTURA DESDE MANNHEIM
Y ORTEGA Y GASSET
FELIPE GHIARDO*
I.
PRESENTACIN
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parte del cotidiano, formando parte de la vida en la urbe. Esa sensacin me queda cuando en el centro de la ciudad y todava en la misma
esquina, se ve a los muchachos esperar que las muchachas salgan de
clases. Ah se renen, conversan, se seducen, y repiten esta especie de
rito juvenil. Igual que antes. Pero hay algo que lo hace distinto, y es
que esos jvenes no son ni pueden ser los mismos individuos de antes.
stos ya no estn ah, estn en otra parte, haciendo otras cosas o en
otra etapa de la vida. Una idea sobre esto me la dio el hermano gemelo
de un compaero de colegio cuando nos encontramos de casualidad
caminando en la misma direccin. Como llevbamos tiempo sin vernos, fue inevitable que nos contramos lo que ha pasado con nuestras
vidas. As supe que haca un par de aos haba sido padre, que haba
tenido que abandonar sus estudios por problemas de dinero y que lo
ms al alcance que tuvo fue dedicarse a chofer de colectivos. Me
cont tambin que su hermano mi compaero se haba titulado de
periodista, que no haba conseguido trabajo en su profesin, que por
eso se haba dedicado a vender computadoras y que as estaba ganando buen dinero. El problema era que justo en ese momento le haban
llegado los papeles con la cobranza del crdito universitario. Le dije
que ya saba algo de eso, que su propio hermano me lo haba contado
en una reunin de compaeros que habamos hecho algunos das antes
para celebrar nuestros diez aos de egreso. Sin que preguntara, le
cont que ah pude conversar con varios ex-compaeros que no vea
haca tiempo, que la mayora haba estudiado alguna ingeniera, que
ya estaban casi todos recibidos y trabajando y que incluso algunos
ocupaban puestos importantes en empresas de la capital. En eso me
coment que si iba al Lder y me acercaba a la seccin carnes, podra ver que el carnicero era un amigo en comn que hasta hace pocos
aos viva en nuestra misma calle, que posiblemente tambin me topara con otro antiguo conocido que trabajaba en la seccin de aseo y
con una ex-novia suya que estaba de cajera.
No recuerdo en qu momento, ni por qu razn, nos pusimos a
comentar no me acuerdo qu tema de la contingencia. Como toda
conversacin, partimos en un tema y luego planeamos por otros. Hablamos sobre el trabajo, la poltica, la sociedad, el futuro, la muerte y
otras cosas de la vida. Lo curioso fue que mientras la conversacin
avanzaba, se me hizo evidente que nuestras opiniones apuntaban en
direcciones opuestas. Pensndolo bien, no slo apuntaban, sino que
partan de supuestos diferentes, eran formas distintas de ver las cosas.
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renciales para padres e hijos y elaborado las normas ms elementales tabes que prohiben el incesto en la relacin madre/hijo, por
ejemplo. Adems, el carcter de estas relaciones es determinante para
la estructuracin de las sociedades. En primer lugar, porque en base a
esta relacin se definen roles y estatus diferenciados segn la posicin
que se ocupe en la estructura de edades. Como seala Duarte En cada
cultura y en cada contexto especfico, las formas de relaciones que se
van estableciendo entre los grupos sociales [...], estn caracterizados por
esta condicin de poder y control que los mayores poseen respecto de
los menores y cmo stos, de una u otra forma, reaccionan resistindose
a la situacin, o bien amoldndose a ella por medio de diversos mecanismos (Duarte, 2002:98). En segundo lugar, porque las relaciones
parentales constituyen un elemento central para entender la estructuracin del poder. La herencia, por ejemplo, ha sido el mecanismo o la
institucin que ha asegurado el traspaso de la propiedad (el patrimonio) de padres a hijos, y es un principio clave para entender la forma en
que se han reproducido las relaciones de poder entre los grupos sociales.
Recurdese solamente lo importante que era para cualquier seor el
nacimiento de un hijo varn: slo este acontecimiento aseguraba la sucesin de la propiedad y el mantenimiento de una determinada posicin
de una familia o de un grupo social ms amplio en la estructura
social. El mismo principio se cumple en el otro extremo: la condicin de
vasallaje de un padre se traspasaba a sus hijos, cosa no muy distinta a lo
que ocurre hoy con la condicin de pobreza.
Puesto en estos trminos, el anlisis de las generaciones servira para observar el modo en que los nuevos miembros de una sociedad o
de un grupo social especfico van ocupando los roles de sus antecesores y reproduciendo las estructuras sociales: cmo los menores se
convierten en mayores. Por lo general, la tendencia ha sido asociar el
tipo de anlisis que resulta de esta forma de entender a las generaciones
con sociedades que mantienen estables sus estructuras por largo tiempo:
con sociedades estticas. De todas maneras, creemos que las sociedades contemporneas no escapan a este nivel de anlisis. Si lo aplicsemos, por ejemplo, sobre las estructuras de poder contemporneas, nos
daramos fcil cuenta que su composicin tiene clara relacin con la
transmisin intergeneracional de posiciones de privilegio. No en vano se
dice que en Chile la clase dirigente es una familia.1
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Estas diferencias quizs tengan que ver con la ausencia de ritos de pasaje que
encierren significaciones culturales compartidas. La mayora de edad es un rito impuesto por el Estado: se reconoce al individuo su calidad de ciudadano:
para votar, para trabajar, para beber, etc. Sin embargo, no implica en propiedad
el abandono de la infancia y el inicio de la juventud (ya no de la adultez). En
este sentido, es importante indagar sobre los ritos contemporneos de pasaje,
pues slo teniendo claridad sobre su forma se pueden definir nociones de juventud pertinentes.
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pasan los aos se van dejando de hacer cosas y se van haciendo otras
que hasta hace un tiempo no se hacan. No por nada el informe del
PNUD encuentra en la situacin de maternidad/paternidad y en el grado
de carga de responsabilidad los factores ms determinantes al momento de explicar las variaciones entre las distintas formas de enfrentar la vida que expresan los y las jvenes.4
Pero hay otro punto que nos parece importante tener en cuenta. Si
bien es cierto que entre las cohortes se observan diferencias de comportamiento, no lo es menos que la misma tendencia se puede observar al
interior de cada cohorte. Si el 42.1% de los jvenes que tienen entre 15
y 19 aos ha tenido relaciones sexuales, significa que el 57.9% no las ha
tenido. Aunque esto ocurra por una condicionante tcnica insalvable,
que tiene que ver con que buena parte de las preguntas estn planteadas
en trminos de dicotoma se mide presencia o ausencia, nos seala
un punto importante: que si una cohorte-generacin muestra diferencias
respecto a las restantes, esto no significa que al interior de cada una de
ellas los comportamientos sean de un solo tipo. De ah que la homogeneidad de una generacin sea impensable, por reducida que sea la extensin del criterio temporal usado para definir la pertenencia al conjunto:
si son varios aos, un mes o incluso un da.
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La psicologa contempornea reconoce que el comportamiento es slo
la cara visible de una subjetividad, la forma concreta en que se expresa un modo de ver las cosas del mundo. Estos componentes
subjetivos que escapan a la descripcin de los comportamientos, de
alguna manera suelen ser cubiertos recurriendo a los conceptos de
actitud, percepcin, opinin, conceptos que suelen ser el objetivo a medir para una porcin significativa de estudios sociales. Sin ir
ms lejos, el informe del PNUD trata de explorar en este terreno cuando intenta fotografiar la subjetividad de los jvenes contemporneos
midiendo, entre otros aspectos, la aceptacin a expresiones diversas, la
apertura hacia el extranjero o el grado de individualizacin. En cada
una de estas variables los datos se observan a contraluz con los datos
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La forma en que los jvenes ven la vida est influida por sus niveles de carga
de responsabilidad, y esta ltima vara segn la edad de los jvenes. As pues, la
edad va de la mano con una cuota diferente de obligaciones y libertades. PNUD,
2003:40.
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de los dems grupos etarios, y en cada una se demuestran las diferencias de posicin entre jvenes y adultos. As, por ejemplo, el informe
seala que los jvenes son quienes ms apoyan la diversidad de formas de vida y quienes muestran una postura ms individualista que la
que adoptan sus padres y abuelos (Cfr. PNUD, 2003:30-32).
La Tercera Encuesta Nacional tambin intenta medir estas disposiciones subjetivas cuando pregunta, por ejemplo, por la actitud poltica de los jvenes, los niveles de confianza respecto a las distintas
instituciones o el nivel de compromiso social que demuestran. Como
se puede anticipar, los resultados asignan a cada cohorte un valor particular.5 Sin embargo, por lo general las interpretaciones de los datos
se hacen en base al valor total de cada variable, que no indica sino la
actitud promedio de la juventud como conjunto. As, por ejemplo,
en materia de actitud poltica, los datos obtenidos permitiran constatar
la presencia de una onda juvenil como la llaman en el informe de
la encuesta que apunta a no inscribirse en los registros electorales.
En efecto dice una mayora del 61.5% de los jvenes no est
inscrito en dichos registros, que es de por s un valor estadstico bastante significativo. El problema es que, como plantea Martn Criado,
procedimientos estadsticos de este tipo permiten construir la opinin
media o mayoritaria como la opinin de la juventud legitima estadsticamente la ilusin de la existencia del grupo: mediante le encuesta de opinin, el socilogo transforma el 55% de los jvenes
opina que... en la juventud opina que... (Martn Criado, 2003a:4) y
reducen el anlisis de las generaciones a un asunto de mayoras.
Puesto en estos trminos, el anlisis de la juventud correspondera nuevamente al anlisis de una generacin, pues ella estara impregnada, como dice Ortega y Gasset, de una sensibilidad vital, de
una sensacin radical ante la vida que brota espontnea del espritu
de cada individuo.6 Para el filsofo espaol, es esta sensibilidad la
esencia de una generacin, lo que define el carcter de todos quienes
comparten una misma edad. Ella aflora en cada momento, sin importar
diferencias ideolgicas ni sociales. Por lo dems, si stas llegasen a
aparecer, de seguro se debern a diferencias de temperamento que son
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As, por ejemplo, el ao 2000, slo el 11.1% de los jvenes entre 15 y 19 aos
se encontraba inscrito en los registros electorales; 29.8% de los que tienen entre
20 y 24, y el 59.4% de los jvenes entre 25 y 29 aos. Cfr. INJUV, 2002:83.
En El tema de nuestro tiempo, Ortega y Gasset desarrolla esta idea y propone
que la caracterstica ltima de una generacin, el hilo que une al conjunto de sus
miembros, se encuentra en esta sensibilidad vital. Cfr. Ortega y Gasset, 1955.
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As, los jvenes ldicos son hombres principalmente de estratos socioeconmicos medio y medio alto, el utilitarista es de nivel socioeconmico medio y medio bajo, igual que el agobiado y el integracionista. Cfr. PNUD, 2003:40-41.
La situacin de clase y la situacin de generacin (pertenencias a clases de
edades vecinas) tienen en comn circunscribir, por el hecho de su situacin especfica en el espacio sociohistrico, a los individuos en un campo de posibles
determinado y favorizar as una modo especfico de experiencia y de pensa-
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terminada situacin de generacin, como de una determinada situacin de clase, pueden aparecer grupos sociales concretos, formados
por una filiacin consciente y en base a relaciones permanentes entre
sus miembros, que sean portadores de una visin del mundo compartida. A ese fenmeno social especfico, que Ortega y Gasset define
como generacin, Mannheim lo llama unidad generacional, que es el
punto donde la edad y la vivencia de una misma situacin cristalizan
en un esquema de ideas y actitudes que interpreta la situacin de un
conjunto de sujetos.12 De ah que de una misma generacin real, de un
mismo conjunto de sujetos contemporneos, puedan aparecer distintas
o incluso opuestas unidades generacionales.
Bourdieu comparte esta idea propuesta por Mannheim, que las
generaciones no son grupos etarios. Para el socilogo francs, compartir una edad cronolgica es fundamental, pero no es lo que determina la produccin de un habitus ms o menos comn a un conjunto
de sujetos.13 Este proceso depende ms de otros factores, que estn en
funcin de la posicin que se ocupa en el espacio y el tiempo social. En
este sentido, hablar de una generacin significa para Bourdieu hablar de
los modos en que se producen los sujetos, que no son ni pueden ser los
mismos para toda la sociedad. Por el contrario, a cada grupo social le
corresponde una forma de produccin especfica, definida por su posi
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miento, un modo especfico de intervencin en el proceso histrico. Cada situacin descarta por tanto un gran nmero de modos de experiencia, de pensamiento, de maneras de sentir y actuar posibles y restringe el margen de juego de
los efectos de individualidad a posibilidades precisas y limitadas. Mannheim,
citado en Martn Criado, 1998:81.
Pode-se dizer que os jovens que experienciam os mesmos problemas histricos
concretos fazem parte da mesma generao real: enquanto aqueles grupos dentro da mesma generao real, que elaboram o material de suas experincias comuns atravs de diferentes modos especficos, constituem unidades de generao separadas. Mannheim, 1982:87.
El habitus se define como un sistema de principios generadores de prcticas,
apreciaciones y percepciones. Este sistema es incorporado a lo largo de la historia del individuo su matriz bsica se forma en la socializacin primaria
mediante un proceso de familiarizacin prctica con uso espacios y prcticas
producidos siguiendo los mismos esquemas generativos y en los que se hayan
inscritas las divisiones y categoras del mundo social del grupo en el que el individuo se encuentra. El habitus es la clase incorporada. Es el aprendizaje del
espacio social y de la posicin que se ocupa en l en forma de esquemas prcticos de accin, percepcin y apreciacin. Este aprendizaje, al ser prctico, no
pasa por la conciencia: est incorporado en el pleno sentido de la palabra: hecho
cuerpo. Martn Criado, 1998:75-76.
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El capital es una relacin social que define la apropiacin diferencial por los
sujetos del producto socialmente producido. Marx slo tuvo en cuenta el capital
econmico. Bourdieu, en un intento de fundar una economa poltica generalizada, distingue otras especies de capital que, como el econmico, suponen
apropiacin diferencial del producto socialmente producido: son relaciones de
dominacin: un capital cultural con subespecies, como el capital lingstico, un capital escolar capital cultural objetivado en forma de ttulos escolares, un capital social relaciones sociales movilizables para la obtencin de
recursos, un capital simblico prestigio.... Martn Criado, 1998:73.
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En las teoras modernas de las generaciones aparece inevitablemente contenida la forma moderna de concebir la relacin entre
ser y tiempo. Cuando leemos El tema de nuestro tiempo de Ortega y
Gasset, nos encontramos con que el tiempo es aqu un factor absoluto:
cubre todas las manifestaciones humanas y alcanza a cada individuo
viviente. La idea es que la estructura de un perodo histrico explica la
formacin de las ideas, las preferencias morales y estticas de quienes
lo viven. Aunque cada perodo represente una pequea porcin en
el gran flujo del tiempo, para los contemporneos es el teln en cuya
superficie se inscribe su vida, el mismo que le impone lmites a sus
modos de sentir, pensar y vivir. Si los marcos socioculturales son importantes para definir a una generacin, ellos dependen del tiempo
histrico y representan slo una de las formas en que se expresa. Este
es el marco de fondo para una generacin, el que define su particular
sensibilidad vital. Como dice Ortega y Gasset, todos quienes nacen
en un mismo perodo de tiempo vienen al mundo dotados de ciertos
caracteres tpicos, que les prestan una fisonoma comn [...] Unos y
otros son hombres de su tiempo, y por mucho que se diferencien se
parecen ms todava. El reaccionario y el revolucionario del siglo XIX
son mucho ms afines entre s que cualquiera de ellos con cualquiera
de nosotros (Ortega y Gasset, 1955:15-16). Todos sienten la vida de
una misma forma histricamente definida; por eso los contemporneos
pueden ser representados en una imagen condensada.
Representar en un tipos ideales a quienes viven o vivieron en
una poca histrica es un procedimiento corriente en varios campos de
estudio. Suele ser aplicado, por ejemplo, en el anlisis histrico cuando se describe al Hombre del Renacimiento o al Hombre Moderno. Tambin se aplica en el campo de los estudios literarios, que es
quizs el que ms ha incorporado el fenmeno de las generaciones. La
idea de fondo es que en el conjunto de escritores nacidos y formados
en un mismo tiempo histrico se puede encontrar un componente
subjetivo comn que transluce en sus temticas, sus formas narrativas
y sus lenguajes. El haber vivido una misma poca les hara sentir de
un modo caracterstico, tener una actitud compartida ante al mundo y
la literatura misma. Incluso, cuando los estudiosos encuentran el hilo
que los une o el hito histrico que los marca, les bautizan y ponen
nombre: Generacin del 38, Generacin del Boom, etc. As, por ejemplo, en el prlogo a su Antologa del cuento chileno, Enrique Lafourcade escribe: La voz Generacin del 38, de uso corriente en Chile,
intenta designar a diversos novelistas, ensayistas, poetas y cuentistas
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mir la escritura y un proyecto escritural (Cuadros, 2003), su aplicacin al campo de de los estudios sociales no deja de encerrar complicaciones si pensamos que analizar la realidad a partir de moldes
implica hacer calzar a su estructura la multiplicidad de formas en que
se expresan los fenmenos sociales y humanos. Pensando en su aplicacin al anlisis de las generaciones, quizs el mayor problema sea
que esas imgenes van quedando como representaciones sociales
que adquieren estatus de realidad y dan carta de naturaleza a estas
cualidades que quedan adhosadas al conjunto de individuos que viven
o vivieron un determinado tiempo histrico. Posiblemente por eso es
que la investigacin social, y en especial los estudios sobre fenmenos
juveniles, hayan relegado el anlisis generacional, porque tiende a
construir algunos estereotipos sobre la gente joven de determinada
poca, por ejemplo, la generacin perdida y generacin X (dcada
de los noventa), generacin escptica (finales de los noventa), generacin de la red (principios siglo XXI) (Alpzar y Bernal, 2003:11).
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Cualquier nocin de generacin incorpora en alguno de sus niveles un componente identitario. Las ideas ms extendidas dicen que
el slo hecho de haber nacido en un mismo momento de la historia
supone ya un sentimiento de identidad y pertenencia a un colectivo.
Esa idea la expone Ortega y Gasset cuando plantea que la pertenencia
a una generacin impone a todos los contemporneos una forma espontnea de pensamiento que sienten ntimamente suya. Para Feixa,
la identidad de una generacin es un fenmeno relevante: es el gran
factor estructurador de las culturas juveniles. Las culturas juveniles
ms visibles dice Feixa tienen una clara identidad generacional,
que sintetiza de manera espectacular el contexto histrico que las vio
nacer (Feixa, 1999:89). La misma idea se sigue al leer un pasaje de
un artculo que relata la deriva de quienes fueron jvenes en la dcada
de los ochenta y en el que se lee: La generacin de los ochenta, que
tanto nos pertenece como nosotros a ella (Padre Ramiro, 1999:30).
Igual en otro artculo sobre la experiencia de quienes se criaron bajo
dictadura: Nac en 1973. Esto me hace formar parte de una generacin especial; una generacin que fue criada, aprendi a caminar, a
multiplicar y a pololear durante el gobierno militar [...] Somos una
generacin que creci en un pas donde el que se preocupaba del bien
comn era comunista, donde las personas que eran detenidas por
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La forma moderna de entender el problema del tiempo ha dado lugar a
distintas interpretaciones tericas sobre el proceso de cambio histrico. La teora marxista lo entiende como el resultado de transformaciones econmicas y sociales que estn a nivel de las estructuras de produccin: cuando cambian las estructuras productivas, cambian las
relaciones de produccin y la estructura de las sociedades. As se
mueve la historia y se pasa de un perodo a otro. El motor de todo es
la lucha de clases, que es la disputa por el control de los medios de
produccin. Por ella, los miembros de una clase imponen sus intereses
y subordinan los de otras. De ah que las clases sociales sean el sujeto
histrico por excelencia: ellas son las agrupaciones sociales fundamentales, las nicas capaces de producir una ideologa, generar identidad y promover acciones colectivas.
Otras teoras ubican los procesos de cambio histrico a nivel de
los significados y prcticas compartidas por un grupo humano. Desde
esta perspectiva, ms que por transformaciones econmico-estructurales, el cambio histrico pasara por un cambio cultural. El supuesto
es que cualquier Revolucin, para ser ms que una simple revuelta o
una rebelin social, debe llevar en su ncleo un nuevo modo de
interpretar la realidad.
No se trata de rebelarse slo contra los abusos sino contra los
usos, dice Ortega y Gasset. Las transformaciones de orden industrial
o poltico son poco profundas: dependen de las ideas, de las preferencias morales y estticas que tengan los contemporneos. Pero, a su
vez, ideologa, gusto y moralidad no son ms que consecuencias o
especificaciones de la sensacin radical ante la vida, de cmo se sienta
la existencia en su integridad indiferenciada. Esta que llamaremos
sensibilidad vital es el fenmeno primario en historia y lo primero
que habramos de definir para comprender una poca (Ortega y Gasset, 1955:14). En este sentido, slo plantendose cambios a ese nivel
seran posibles las verdaderas transformaciones, las que cambian los
aspectos profundos de la vida.
En esta perspectiva se ubican las teoras modernas de las generaciones. A todas las une el inters por explicar el paso de una a otra
forma de entender y vivir el mundo. Como dice Ortega y Gasset, las
variaciones de la sensibilidad vital que son decisivas en historia se
presentan bajo la forma de generacin (Ortega y Gasset, 1955:15).
En este sentido, si por un lado los cambios histricos son ms que slo
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Con esto Ortega y Gasset llega a un problema importante para su poca: el rol
de los intelectuales en el proceso de transformacin social. Lo particular es que,
mientras para la izquierda los intelectuales estaban al servicio de la revolucin
socialista, de la clase obrera, para l estn al servicio de la verdad, del conocimiento filosfico-cientfico.
El tono elitista de la teora de Ortega y Gasset es evidente. De hecho, como lo
plantea en algn momento, la diferencia entre minoras selectas y muchedumbre o vulgares parece responder a una condicin natural o sustantivo
a toda forma de agrupacin humana.
Los estudios literarios suelen tomar prestada esta perspectiva terica para aplicarla a su campo de estudio. La idea de fondo es que el conjunto de escritores
que nacen y viven a un mismo tiempo, enfrenta una particular realidad histrica
que les exige buscar la frmulas estticas que alcancen para dar cuenta de la
realidad vivida y representar el espritu de su tiempo. Como por lo general
son todos buenos lectores, al buscar esas frmulas inevitablemente lo hacen en
relacin a toda la literatura acumulada. As, en esta dialctica, la nueva generacin desarrolla nuevas formas expresivas, sea a travs de rupturas estticas radicales, la formacin de movimientos literarios, o un dilogo con las anteriores
generaciones de escritores.
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En efecto, muchos grupos o movimientos culturales ms amplios que han propugnado cambios con sus particulares posturas frente a las pautas culturales de
un momento histrico, han estado conformados principalmente por sujetos jvenes, cosa particularmente verificable en el campo del arte.
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A importncia da acelerao da mudana social para a realizao das potencialidades inerentes a uma situaao de generaao demostrada claramente no
fato de que comunidades que se transformam muito lentamente ou so em grande parte estticas, como a campesinato, no apresentam esse fenmeno de novas unidades de gerao claramente distintas de suas predecesoras [...] em tais
comunidades, o ritmo to gradual que as novas geraes se desenvovem longe
de suas predecessoras sem qualquer ruptura visvel. Mannheim, 1982:93.
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es que los viejos representan lo viejo, lo que ya no es o est dejando de ser, precisamente por la accin de los jvenes, que son
quienes traen lo nuevo, las nuevas formas de ser, pensar y actuar.
Por los intersticios de esta oposicin se filtrara el nuevo aire que prepara el cambio de poca. El informe del PNUD nos entrega antecedentes que grafican este cambio, cuando seala que los jvenes suelen
manifestar mayor tolerancia y menor discriminacin que los adultos
mayores, lo que supone una buena noticia y un aporte para el desarrollo humano (PNUD, 2003:30). Para Ortega y Gasset, el asunto pasa
por la misin que el estadio histrico de una sociedad le atribuye a
cada generacin desde que aparece en escena. A cada una la podemos
pensar como un proyectil biolgico lanzado al espacio en un instante
preciso con una violencia y una direccin determinadas. De una y otra
participan tanto sus elementos ms valiosos como los ms vulgares
[...] Si cada generacin consiste en una peculiar sensibilidad, en un
repertorio orgnico de ntimas propensiones, quiere decirse que cada
generacin tiene su vocacin propia, su histrica misin (Ortega y
Gasset, 1955:17-20). Depender de su mpetu el llevarla o no a buen
puerto, el desarrollar o no esos grmenes interiores e informar la
existencia en torno con el mdulo de su espontaneidad (dem: 20).
Lo importante de esto es que las nuevas visiones de mundo que
declaran tener los jvenes, se entiende son los grmenes de una nueva
forma de enfrentar la vida que se espera con el tiempo se convierta en
el espritu de la poca que recin asoma. Con seguridad la vida
adulta de estos jvenes ser ms individualizada que la de sus padres
(dem:20). Segn Ortega y Gasset, observando las sensaciones vitales de las generaciones jvenes se podra anticipar el carcter de las
pocas venideras. De hecho, para l la esencia de la ciencia histrica
es precisamente la capacidad de hacer predicciones, de prever el
sentido tpico del prximo futuro, anticipar el perfil general de la poca que sobreviene (dem:20).
Una idea parecida sobre este mismo fenmeno lo entrega Mannheim con su nocin de entelequia de las generaciones. Segn Mannheim, cada nueva situacin de generacin crea nuevos impulsos
colectivos y principios formativos originales que se deben adecuar a
su particular situacin. En ese contexto emergen los nuevos estilos de
generacin, las nuevas unidades generacionales. En un principio esas
nuevas formas pueden nacer de la produccin intelectual o prctica de
agrupaciones especficas, formadas por sujetos unidos por lazos tendidos por el contacto directo y que se reunen en torno a ideas y proyec
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nuevas formas o tomar elementos del pasado y adaptarlos a su particular situacin histrica. En estos trminos, el paso de una generacin
a otra slo da cuenta de los movimientos que ocurren en el mbito de
las ideas, y nada ms remite a las variaciones temporales en las formas
de producir a los nuevos miembros de un grupo social. Como seala
Bourdieu, estas variaciones, cuando se producen, siguen el curso de
variacin en las condiciones de existencia de cada grupo social especfico. Una clase o una fraccin de clase dice Bourdieu est en
decadencia, y por consiguiente orientada hacia el pasado, cuando no
est en condiciones de reproducirse con todas sus propiedades de condicin y de posicin, y cuando, para reproducir su capital global y
mantener su posicin en el espacio social (la de su familia de origen o
su posicin presente), sus miembros ms jvenes, en una proporcin
importante, tienen que realizar por lo menos una reconversin de su
capital, que se acompaa con un cambio de condicin, marcada por un
desplazamiento horizontal en el espacio social: cuando, en otros trminos, la reproduccin de la posicin de clase llega a ser imposible
(desclasamiento) o no se cumple si no es mediante un cambio de fraccin de clase (reconversin). En ese caso, la transformacin del modo
de generacin social de los agentes determina la aparicin de generaciones diferentes, cuyos conflictos no se reducen a aquello que normalmente se inscribe en los conflictos generacionales, puesto que
tienen por principio la oposicin entre los valores y los estilos de vida
asociados al predominio en el patrimonio del capital econmico o del
capital cultural (Bourdieu, citado en Martn Criado, 1998:82). De ah
la particular importancia que reviste la ampliacin que ha experimentado la cobertura del sistema educacional. Este proceso estructural ha
significado la incorporacin al sistema de un contingente masivo de
estudiantes proveniente de los estratos socioeconmicos ms bajos y
en la expansin territorial del sistema que se traduce, en ltimo trmino, en la mayor incorporacin de jvenes que habitan zonas rurales. El
impacto de este proceso es decisivo, pues introduce un factor que es
determinante en el tipo de experiencia y en los cursos que sigue la
estratificacin de la conciencia de los sujetos pertenecientes a estos
grupos sociales. En efecto, la gran mayora de los miembros de sus
anteriores generaciones alcanzaron niveles de educacin bastante menores y en condiciones escasamente comparables con las actuales y
eso, sin duda, constituye un proceso sociocultural que modifica los
modos de generacin de nuevos miembros en estos grupos sociales.
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Quer um novo estilo de generao surja cada ano, cada trinta, cada cem anos,
quer surja de modo totalmente ritmado, depende inteiramente de ao do proceso social e cultural. Mannheim, 1982:94.
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Generaciones y juventud