EP N 14 Manuel Belgrano

Docente: Iturralde, Marina

Consejo de Aula
5to A

FUNDAMENTACIN:
La inclusin de la Educacin Sexual Integral E.S.I. dentro de la formacin
sistemtica de las instituciones educativas, en todos los niveles, reafirma la
responsabilidad del Estado en lo que hace a la proteccin de los derechos de los
nios, nias y adolescentes y permite formalizar y sistematizar saberes que
histricamente haban quedado circunscriptos a la esfera de lo privado o a
iniciativas dispersas y/o asistemticas.
Reconociendo los derechos y obligaciones que asisten a los padres como
primeros educadores de sus hijos y el rol de la familia como institucin
indisolublemente ligada a la socializacin y educacin de las personas, la
escuela intentar ser, a la vez, un espacio institucional con el deber y la
capacidad para generar condiciones que igualen el acceso a la informacin y a
la formacin de todos los alumnos/as en lo que hace a la construccin de su
identidad, autonoma, inviolabilidad y dignidad. A partir de estas premisas, de
los contenidos de la Ley de Ed. Sexual Integral N 26.150 y de los lineamientos
curriculares correspondientes a ella (Resolucin CFE N 43/08), todos los
educandos debern recibir E.S.I. Esto constituye una oportunidad para que la
escuela, en articulacin con otros actores, ofrezca respuestas eficaces a
situaciones de vulneracin de derechos, como la violencia, el abuso, el maltrato
contra los/as nios/as y adolescentes, apuntando a construir formas colectivas
de cuidado.

PROPOSITOS FORMATIVOS:

Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando informacin bsica

sobre la dimensin anatmica y fisiolgica de la sexualidad pertinente para
cada edad y grupo escolar.

Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada

nio,

nia

adolescente

desarrolla

plenamente

su

subjetividad

reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.

Promover hbitos del cuidado del cuerpo humano y promocin de la salud

en general y la salud sexual, de acuerdo a la franja etaria de los educandos.

Promover una educacin en valores y actitudes relacionados con la

solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por
la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes
responsables ante la sexualidad

Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo

por todas las formas de discriminacin

Desarrollar

competencias

para

la

verbalizacin

se

sentimientos,

necesidades, emociones, problemas y la resolucin de conflictos a travs del

dialogo.

CONTENIDOS DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL

Valoracin del dialogo como instrumento privilegiado para solucionar

problemas de convivencia y de conflicto de intereses y de discriminacin en
la relacin con los dems. (Ciencias Sociales)

Generacin de situaciones que permitan a las alumnas/os comprender y

explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los
deseos, los miedos, los conflictos, la agresividad (Formacin tica y
Ciudadana)

Reflexin sobre las formas en que los derechos de nios, nias y

adolescentes pueden ser vulnerados: el abuso y la violencia sexual,
explotacin y trata de personas (Formacin tica y Ciudadana)

Avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y

en la identificacin de las particularidades y diferencias antomo-fisiolgicas
de mujeres y varones, en las diferentes etapas evolutivas.(Ciencias
Naturales )

Identificacin de todas las partes externas del cuerpo humano y algunas de

sus caractersticas. Utilizacin del vocabulario correcto para nombrar los
rganos genitales. (Ciencias Naturales)

Anlisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la
deteccin de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en
relacin con los otros/as (Lengua)

EJES

Ejercer nuestros derechos est orientado a trabajar en la escuela sobre la

apropiacin del enfoquede los derechos humanos como orientacin para la convivencia
social. El foco est puesto en aquellosderechos que se vinculan al respeto por las otras y
los otros en las relaciones interpersonales, el accesoa conocimientos sobre el cuerpo y la
expresin de sentimientos y necesidades vinculadas a la sexualidad, y la promocin de
aprendizajes de prcticas de defensa de derechos, por ejemplo: el derecho derecibir
informacin cientficamente validada o el no ser discriminado, entre otros)

Respetar la diversidad se refiere al reconocimiento y valoracin de las

manifestaciones de las mltiples diferencias entre las personas. Las propuestas que
formulamos estn especficamente orientadas alconocimiento de las formas de ser
mujeres y de ser varones que histrica y socialmente se han construido en nuestra
sociedad. En este sentido, proponemos identificar los prejuicios y las prcticas referidas
acapacidades y aptitudes vinculadas al gnero, y el rechazo a todas las formas de
discriminacin.

Reconocer distintos modos de vida tambin constituye un eje, ya que uno de los
propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral es ampliar el horizonte cultural
desde el cual cada nia y cada niodesarrolla su subjetividad como parte de un colectivo
social. En la medida en que puedan conocer distintas formas de organizacin familiares,
sociales y culturales en el tiempo y en el espacio, ms plenamente podrn desarrollarse
y enriquecer su mirada sobre los valores y actitudes presentes en los vnculos humanos

Cuidar el cuerpo y la salud propicia el conocimiento sobre los cambios del cuerpo
humano y la identificacin de sus partes ntimas en el marco de la promocin de hbitos
de cuidado de uno mismo, de los dems y de la salud en general.Tambin propicia la
reflexin crtica sobre los modelos y los mensajes de belleza que circulan en nuestra

sociedad y que pueden influir negativamente en la autoestima y en los vnculos

interpersonales

Valorar la afectividad apunta a que las nios y las nias puedan expresar, reflexionar
y valorar lasemociones y sentimientos vinculados a la sexualidad, al mismo tiempo que
se promueven valores como el amor, la solidaridad y el respeto a la intimidad propia y
ajena.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Propuesta: Nos conocemos un poco ms.

Durante esta propuesta la docente propone levantar la mano ante las

afirmaciones que ella lee en voz alta. La idea es que cada alumno observe a
sus compaeros para luego poder comentar oralmente, por ejemplo, a que
compaeros les gusta acostarse tarde o quien tiene un perro.

Propuesta: Cmo nos tratamos en la escuela?

Durante esta actividad organizamos a los chicos y las chicas en pequeos

grupos y les entregamos copias de las escenas, invitndolos a que las lean
juntos. (Escenas de la Pg. 26 cuadernos ESI).

Luego de la lectura, les proponemos a los chicos y las chicas que, en los
mismos grupos, analicen cada caso, guindose por preguntas como estas:
Quin ha sido daado o se siente mal por lo que sucede? Consideran que
se trata de situaciones de malos tratos o de discriminacin? Por qu? Qu
actitudes y comportamientos indican, en cada situacin, que se trata de una
situacin de malos tratos o de discriminacin? Qu puede llevar a que los
chicos y las chicas acten as?

Invitamos a los grupos a poner en comn sus producciones y reconstruimos

las manifestaciones de las situaciones que denotan el maltrato y la
discriminacin. Reflexionamos sobre ellas y buscamos alternativas basadas
en el respeto a los derechos de la niez.

Como cierre de la actividad, proponemos a los grupos un dilogo en el que

las

situaciones

planteadas

se

resuelvan

positivamente,

donde

los

compaeros o compaeras que padecieron el dao puedan ejercer su

derecho a participar, a no ser discriminados, a ser escuchados

Propuesta: Los cuidados que necesitamos

Propondremos a los chicos y las chicas que, individualmente, piensen sobre

este interrogante: Cmo les gustara ser tratados por los adultos? (Pondrn
por escrito sus ideas en un cuadro)

Compartimos en el grupo estas producciones individuales, identificando y

nombrando

aquellas

actitudes,

acciones,

comportamientos,

usos

del

lenguaje y/o gestos, manifestados por las personas adultas, que los hacen
sentir bien

A continuacin, proponemos a los chicos y chicas que observen los dibujos

(Pg. 29 del cuaderno de ESI),

en los cuales se representan distintas

situaciones donde se muestran vnculos entre personas adultas y nios o

nias. Los invitamos a identificar en las ilustraciones en qu casos se
producen o no situaciones de proteccin y cuidado. Qu est pasando en
cada situacin? Qu estar sintiendo el nio/ la nia? En qu situaciones
ellos/as se sienten bien, contentos, alegres y en cules estn tristes,
inquietos, temerosos, enojados? Qu contactos les parece que pueden
resultar agradables y cules no? Qu podemos hacer cuando una caricia o
contacto no nos gusta o nos hace sentir mal?

Para cerrar la actividad, propondremos a las chicas y los chicos la siguiente

consigna: Dibujen un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su
familia, y en el que se sientan respetados. Colquenle un ttulo y anoten los
derechos respetados en cada caso

Propuesta: que digo cuando digo

Para explorar qu significados atribuyen los chicos y las chicas a los

diferentes sentimientos, los

invitamos a hacer un ejercicio de escritura y

reflexin, respondiendo a preguntas como: Qu significa para vos la

palabra tristeza / diversin / alegra / felicidad/ miedo/ enojo / aburrimiento /
amor / preocupacin?

Compartimos

algunas respuestas que chicos y chicas dieron ante la

pregunta
Qu significa para vos la palabra enojo?
Para m, enojo significa molestia, como por ejemplo cuando alguien no quiere
decirte la verdad y te enojs, es fastidioso.
Para m, enojo significa estar enojado, estar enfadado o estar molesto.
Para m, enojo es algo comn de una persona o quizs de un animal. Esto
pasa cuando te sale algo mal, te regaan sin tener nada que ver y tambin
cuando alguien te molesta.
Enojo es cuando te peles con una persona: un familiar o un amigo.
Que uno est enojado con alguien, por ejemplo: si le sac algo sin permiso
de la mano. Cuando alguien le dice a alguien una cosa fea
Para m, enojo es cuando alguien se molesta, se enfada por una situacin o
hecho en el que la persona suele reaccionar en forma violenta o no.
Enojo es cuando te peles con un amigo o un familiar tuyo, o con un enemigo
o con otra persona.
Significa que me enfado con alguien.
Para m, la palabra enojo significa cuando ests celoso o cuando te molesta
algo.
Para m, la palabra enojo es la palabra que dice que alguien se enoja con
alguien.
Para m, la palabra enojo es como si tu mam te retara y no te dejara hacer lo
que ms te gusta.

Luego de leer las respuestas, podemos generar una reflexin con toda la
clase, comentando qu respuestas coinciden con lo que ellos y ellas
piensan, cules no coinciden y por qu.

Propuesta : Aprendiendo a protegernos

Esta actividad tiene como objetivo identificar situaciones de abuso sexual
infantil que pueden darse en la vida cotidiana de los alumnos y las alumnas,
incrementando sus capacidades de proteccin,enseando a decir no cuando
un contacto fsico es inadecuado.
Se trabajar con las siguientes frases con situaciones sobre las cuales se
desarrollar la discusin grupal. La consigna inicial ser entonces que los
alumnos dibujen caritas junto a cada frase: sonriente, si les parece que la
situacin es apropiada o est bien; y triste, si les parece que la situacin es
inadecuada o est mal.
Podrn hacerlo en forma individual o bien conversando, compartiendo y
acordando en pequeos grupos.
Un pap abraza a su hija pequea con mucho cario y cuidado.
A un nio, su to le est mostrando una revista para grandes, con
mujeres sin ropa.
Un nene va al mdico acompaado por su mam. El mdico le pide que
se desvista para revisarlo.
Un vecino le dice a una nia que vaya a su casa porque sus paps no
estn y le pidieron que l la cuide.
Un adulto ayuda a una nia que se cay de la bicicleta y se golpe. La
ayuda a levantarse y mira dndese lastim, mientras llama a otros
vecinos.

 Una persona que va con su auto se detiene y le pide a un nio que lo

acompae para mostrarle dnde queda una calle del barrio. El nio se
acerca y esta persona quiere obligarlo a que vaya con ella.
Una mam le explica a su hija que si alguien le dice algo feo o quiere
tocar alguna de sus partes ntimas, le diga:No!, y busque ayuda en un
adulto de confianza.
Un nio se anima a contarle a la maestra un secreto que tiene y que lo
hace sentir muy mal. El secreto es sobre un chico ms grande que, a
veces, en el camino de vuelta a su casa, le quiere dar un beso.
En la calle, un hombre se acerca a una nena y le toca la cola.

Una vez que hayan dibujado las caritas, se realizara una puesta en
comn. Entre todos, irn diferenciando aquellas situaciones que fueron
clasificadas como inadecuadas o como adecuadas, como malas o
buenas, desagradables o agradables, y comentarn por qu las
calificaron de esa manera. Esta actividad ayudar a los nios y las nias
a identificar aspectos del contexto y de las emociones que hacen que
una situacin sea o no riesgosa y por qu.

Propuesta : historias con mas de un final

Se trabajaran distintas situaciones escolares que involucren casos de
discriminacin o agresin vinculados con estereotipos de gnero.
El docente relatara las historias presentadas en las siguientes tarjetas
La idea consiste en debatir y reflexionar a cerca de las consecuencias de
estos finales para sus protagonistas.
A partirde ello, proponemos encontrar juntos nuevos desenlaces que
respeten la igualdad de oportunidades para varones y mujeres.Tendremos
presente que la libertad de eleccin no est predeterminada por el gnero.