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CADERNO DE PROVAS
ARTE TEATRO
EDITAL N 05/2014-REITORIA/IFRN
PROFESSOR DO ENSINO BSICO, TCNICO E
TECNOLGICO
INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

25 de maio de 2014

INSTRUES GERAIS PARA A REALIZAO DA PROVA


Use apenas caneta esferogrfica transparente com tinta nas cores azul ou preta.
Escreva o seu nome completo e o nmero do seu documento de identificao no espao indicado
nessa capa.
A prova ter durao mxima de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para responder a todas as
questes do Caderno de Provas e para preencher a Folhas de Respostas.
O Caderno de Provas somente poder ser levado depois de transcorridas 2 (duas) horas do incio
da aplicao da prova.
Confira, com mxima ateno, o Caderno de Provas, observando se o nmero de questes
contidas est correto e se h defeito(s) de encadernao e/ou de impresso que dificultem a leitura.
Confira, com mxima ateno, a Folha de Resposta, observando se seus dados (o nome do
candidato, seu nmero de inscrio, a opo Matria/Disciplina e o nmero do seu documento de
identificao) esto corretos.
Em havendo falhas no Caderno de Provas e/ou na Folha de Respostas, comunique
imediatamente ao fiscal de sala.
A quantidade de questes e respectivas pontuaes desta prova esto apresentadas a seguir:
PROVA ESCRITA
PROVA OBJETIVA

NMERO DE QUESTES
50

TOTAL DE PONTOS
100

Para cada questo de mltipla escolha, h apenas 1 (uma) opo de resposta correta.
A Folha de Resposta no poder ser dobrada, amassada ou danificada. Em hiptese alguma, a
Folha de Resposta ser substituda.
Assine a Folha de Resposta nos espaos apropriados.
Preencha a Folha de Resposta somente quando no mais pretender fazer modificaes.
No ultrapasse o limite dos crculos na Folha de Respostas das questes de mltipla escolha.
Ao retirar-se definitivamente da sala, entregue a Folha de Respostas ao fiscal.
O Caderno de Provas somente poder ser conduzido definitivamente da sala de provas depois de
decorridas duas horas do incio das provas.

NOME COMPLETO:

DOCUMENTO DE IDENTIFICAO:

CONCURSO PBLICO EDITAL N 05/2014-REITORIA/IFRN


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QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA


AS RESPOSTAS DESTAS QUESTES DEVERO SER ASSINALADAS NA FOLHA DE RESPOSTAS
DAS QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA.
EDUCAO PROFISSIONAL
1. Cognio o processo de conhecimento que envolve ateno, percepo, memria, raciocnio, juzo,
imaginao, pensamento e linguagem. A escola que atua numa abordagem cognitivista de ensinoaprendizagem dever ter como funo
A) promover um ambiente desafiador favorvel motivao intrnseca do aluno.
B) criar condies para o desenvolvimento da autonomia do aluno.
C) oferecer condies para que o aluno possa aprender por si prprio.
D) reconhecer a prioridade psicolgica da inteligncia sobre a aprendizagem.
2. Na abordagem cognitivista do processo de ensino e aprendizagem, o conhecimento concebido como
uma construo contnua e essencialmente ativa em constante evoluo. Nessa abordagem, a
aquisio do conhecimento se d por duas fases.
Assinale a opo que contm as duas fases de aquisio do conhecimento na abordagem cognitivista
e suas respectivas caractersticas.
A) exgena - fase da constatao, da cpia, da repetio; e endgena - fase da compreenso das
relaes, das combinaes.
B) concreta - fase que dura dos 7 aos 11 anos de idade em mdia; e abstrata fase que considera
leis gerais e se preocupa com o hipoteticamente possvel e tambm com a realidade.
C) formal - fase do pensamento egocntrico, intuitivo, mgico; e operacional fase da capacidade de
usar smbolos.
D) acomodao - fase das dedues lgicas com o apoio de objetos concretos; e centralizao fase
da incapacidade para se centrar em mais de um aspecto da situao.
3. De acordo com a LDB (Lei n 9.394/1996), a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio ser
desenvolvida nas formas:
A) profissionalizante e formao inicial e continuada-FIC, em cursos destinados a trabalhadores que
estejam cursando o ensino mdio.
B) concomitante e interdisciplinar, em cursos destinados a pessoas que tenham concludo o ensino
fundamental.
C) pluricurricular, na modalidade presencial; e subsequente, oferecida somente a quem j tenha
concludo o ensino fundamental.
D) articulada com o ensino mdio; e subsequente, em cursos destinados a quem j tenha concludo o
ensino mdio.

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4. A Lei 9.394/1996 estabelece que a educao profissional e tecnolgica, no cumprimento dos objetivos
da educao nacional,
A) integra-se aos diferentes nveis e modalidades de educao e s dimenses do trabalho, da cincia
e da tecnologia.
B) organiza-se em centros interescolares de acordo com a demanda exigida do mercado de trabalho
em diferentes modalidades de ensino.
C) proporciona ao educando uma habilitao profissional atravs de aplicao de testes vocacionais
com base nas experincias adquiridas.
D) visa o preparo do indivduo e da sociedade inspirada nos princpios de liberdade com prioridade na
formao propedutica.

5. Em relao s caractersticas do PROEJA, analise as assertivas a seguir e assinale (V) para verdadeiro
e (F) para falso.

( )

Programa que integra a Educao Bsica Educao Profissional e destina-se formao


inicial e continuada de trabalhadores que tiveram seus estudos interrompidos na fase prpria
de escolaridade, conforme determina a legislao educacional brasileira.

( )

Programa que, observando as diretrizes curriculares nacionais e demais atos normativos,


articula o ensino mdio e a educao de jovens e adultos, cujo objetivo atender formao
de trabalhadores necessria ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico do Pas.

( )

Programa que implica investigar, entre outros aspectos, as reais necessidades de


aprendizagem dos alunos, a forma como produziram seus conhecimentos, suas lgicas,
estratgias de resolver situaes e enfrentar desafios.

( )

Programa que promove a superao do analfabetismo entre jovens com quinze anos ou mais,
adultos e idosos, que visam a universalizao do ensino fundamental e a superao das
desigualdades sociais no Brasil.

A opo que indica a sequncia correta


A) F, V, F, V.
B) V, F, V, F.
C) V, F, F, V.
D) F, F, V, V.

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
6.

A formao do professor de arte deve basear-se nos seguintes princpios:


A) nos conceitos pr-estabelecidos da arte; na satisfao e no prazer pessoal; e na arte como meio
de sobrevivncia.
B) noalto nvel intelectual e social do educador; na viso setorizada do que seja arte; e nos dons
pessoais.
C) na concepo de arte como forma de construo do conhecimento; no domnio do contedo; e no
conhecimento em educao.
D) nos conhecimentos da LDB, na arte que favorea o professor e nos PCN como referencia de
graduaes no Brasil.

7. De acordo com Artigo 26, pargrafo segundo, da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, o ensino da
arte deve ser tratado de forma a
A) garantir o acesso dos alunos s polticas culturais.
B) formar atores, atrizes e artistas.
C) identificar a arte como recurso de socializao dos alunos.
D) promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
8. Os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM)definem que os conhecimentos da
arte tem como objetivo:
A) estabelecer conceitos tericos e prticos acerca da arte e facilitar sua compreenso.
B) construir conceitos e estabelecer paradigmas da arte como produto de consumo.
C) permitir que a linguagem artstica possa atingir as mais diversas classes sociais e faixas etrias.
D) explicitar diretrizes gerais que possibilitem promover conhecimentos de arte aos adolescentes,
jovens e adultos.
9. Na perspectiva contempornea da arte na educao escolar, o professor deve
A) ser um profissional com aptido e conhecimentos prvios, capaz de implantar seu conhecimento e
soberania.
B) satisfazer todas as expectativas do aluno e que seja capaz de suprir as deficincias do ensino.
C) repassar informaes e dirimir dvidas acerca da produo artstica contempornea.
D) posicionar-se com clareza sobre as dimenses estticas e artsticas que devem conectar-se com a
educao escolar.
10. Na perspectiva multicultural, o principal sentido da obra de arte
A) no interferir na realidade, por ser a arte soberana e responder por si prpria.
B) ser capaz de intervir no processo histrico da sociedade e da prpria arte, explicitando a dialtica de
sua relao com o mundo.
C) traar um paralelo entre as diversas tendncias artsticas em perodos histricos distintos com a
inteno de difundi-las socialmente.
D) fazer uso das cores, da poesia, musica e dana, de maneira coerente.

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11. A concepo que pode auxiliar numa proposta de ensino e aprendizagem artsticos e estticos aponta
para
A)

ver, ler e viajar.

B)

fazer, representar e exprimir.

C)

momento de reflexo sobre o sentido da arte.

D)

compor um bom plano de trabalho.

12. A ideia de arte no nica para todas as culturas, possuindo cada uma delas uma maneira de concebla. Nessa perspectiva, considere que uma mscara foi produzida por uma tribo africana da Nigria para
o uso em cultos, magias e encantamentos. Na viso da referida tribo, essa mscara
A) dever ser preservada em um museu de arte.
B) tem valor artstico e financeiro.
C) um objeto construdo para fins escolares.
D) no considerada arte.

13. So movimentos que se destacaram depois da dcada de 1950:


A) Modernismo e Expressionismo.
B) Abstracionismo e Concretismo.
C) Naturalismo e Geometrismo.
D) Romantismo e o Realismo.
14. So artistas contemporneos brasileiros:
A)

Fernando Arrabal, Martins Pena e Chiquinha Gonzaga.

B)

Salvador Dali, Di Cavalcanti e Marc Chagal.

C)

Artur de Azevedo, Gaud e Manuel de Brito.

D)

Carlos Scliar, Tomie Ohtake e Lygia Clark.

15. Ao ser concebida em seu contexto social e cotidiano, a arte


A) j diz tudo por si, sem a necessidade da interferncia de terceiros.
B) constri um mundo fecundo em ambiguidades com elementos extrados do mundo sensvel.
C) requer conceitos e definies pedaggicas para se constituir enquanto representao.
D) pressupe um acmulode saberes e conhecimentos prvios.
16. A arte na sociedade contempornea implica um processo cognitivo, quando
A) construmos um percurso individualizado do conhecimento sem permitir interferncias diversas.
B) analisamos, comparamos e mobilizamos transformaes em nossos saberes.
C) buscamos a qualidade do material usado.
D) descobrimos nosso talento sem a interferncia de terceiros.

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17. Uma melhor compreenso da arte contempornea ocorre quando
A) viabilizamos o acesso arte por meio do fator econmico.
B) compreendemos concomitantemente os estudos das artes e analisamos suas linhas artsticas e
estticas.
C) esquecemos todas as referencias prvias que nos causam bloqueios interpretao de suas obras
artsticas.
D) entramos em contato com exposies e obras artsticas.
18. Considerando que a arte est ligada maneira de produo criativa de uma sociedade, as primeiras
manifestaes surgidas partir da descoberta da tecnologia so
A) o vdeo e a msica.
B) a televiso e o rdio.
C) o cinema e a fotografia.
D) o computador e a mdia eletrnica.
19. Os primeiros indcios do uso da tecnologia na arte foram registrados
A) na Segunda Grande Guerra Mundial, com o surgimento do computador.
B) na segunda metade do sculo XVIII, com a Revoluo Industrial.
C) com o surgimento do primeiro celular, pela Ericsson, em 1956.
D) com a entrada do sculo XXI da era crist.

20. O professor de arte, em sua ao docente, deve


A) integrar a prtica-teoria artstica e esttica conectada a uma concepo de arte que articule o saber
arte e o saber ser professor de arte.
B) priorizar a teoria e a prtica da produo e apreciao artstica conectadas s escolas clssicas da
histria geral da arte.
C) privilegiar as produes artsticas expostas em museus, teatros e galerias.
D) definir os temas das aulas com base nos contedos e saberes artsticos predominantes.
21. A concepo do artstico est relacionado
A) capacidade de imaginao, que inerente a todo ser humano.
B) satisfao pessoal e coletiva de uma sociedade dita civilizada.
C) criao da obra de arte desde a elaborao, formalizao e contato com o pblico.
D) faixa etria, condio social, poltica e econmica.
22. O fazer artstico e a capacidade de criao constituem-se como
A) construo e elaborao de conceitos tericos em arte.
B) vontade de participar da sociedade a qual pertence.
C) mobilizao de aes que resultam em construo de formas novas, a partir da natureza e da
cultura.
D) treino e aplicao de tcnicas na confeco de objetos artsticos, a partir da racionalidade e da
objetividade.

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23. As representaes performticas contidas nas artes cnicas so
A) a fotografia, o vdeo e o cinema.
B) a pintura, a escultura e o desenho.
C) o teatro, o circo, a pera e a dana.
D) a instalao plstica, a dramaturgia, vdeo e adereos.
24. As artes cnicas diferenciam-se das demais, porque
A) transforma todos os presentes, artistas e pblico, em uma s relao social e humana.
B) fica registrada a presena cnica do artista, dando condies para que ele possa depois observar
suas conquistas adquiridas atravs do corpo e da voz.
C) tem carter efmero, num espao e tempo, uma vez que o artista usa corpo, voz, gesto, atitude,
emoo e motivao.
D) se caracteriza como obra popular, acessvel a todos e por conscientizar a sociedade, carente de
arte, cultura e educao.
25. O circo como expresso artstica das artes cnicas, apresenta caractersticas prprias. Marque a opo
que elenca as particularidades do circo.
A) surgiu na Grcia, no sculo V a.C. e criou a ideia do primeiro ator, chamado Tspis.
B) formado por famlia; so artistas saltimbancos e mambembes; praticam o contorcionismo,
malabarismo e outras modalidades artsticas.
C) originou-se de trs festividades, a do deus Dionsio, a do mistrio de Delos e ada louvao s
divindades quintonianas Elusis, Demter e Prosepina.
D) Tem sua origem religiosa e campestre nos Mistrios Gregos.
26. A dana considerada pelos estudiosos como sendo a primeira linguagem corporal do ser humano,
porque
A)
B)
C)
D)

usa os gestos e expresses fisionmicas, aliados ao ritmo, criando um cdigo de sinais.


est ligada a rituais primitivos tais como os ditirambos e a melopeia.
considerada, dentro da formao construtivista, atividade precpua no desenvolvimento aluno.
utilizada com fins teraputico desde a educao infantil.

27. Considerando sua origem na Grcia, o teatro surgiu de


A)
B)
C)
D)

procisses ao deus Dionsio, em que se podia constar a dana, o canto e a atuao.


diversas manifestaes populares posteriormente coligadas.
textos de squilo, Sfocles e Eurpedes.
mistrios e milagres religiosos.

28. No segundo tero do sculo XVI, com a decadncia da Comdia Erudita, surgiu a Commedia Dellarte,
marcada
A)
B)
C)
D)

pela riqueza no texto, pelo surgimento do dramaturgo Molire e requinte no cenrio.


pelo destaque para os textos Mandrgora, Antgona, Lisstrata.
pelo surgimento dos autores William Shakespeare, Thomas Hughes, Francis Bacon.
pela improvisao, pelo uso de mscaras e do gesto.

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29. Aps o perodo inaugural da encenao, incluindo a dramaturgia, a atuao, o cenrio, a direo, a
sonoplastia e a iluminao, surgia um modo alternativo de produo teatral, menos centrado na figura
do diretor. Esse modo de produo teatral, que teve razes na criao coletiva, ficou mais conhecido
como
A)
B)
C)
D)

Happening.
Teatro Brasileiro Moderno.
Processo Colaborativo.
Obra Aberta.

30. O teatro naturalista, no sculo XIX, tem sua marca registrada por sua natureza mais imediata e
concreta, influindo na elaborao cnica. Marque a opo que indica o autor que instalou o naturalismo
nos palcos modernos.
A) Erwin Piscator, no Totaltheatre, na Alemanha.
B) JerzyGrotowski, no Teatro das 13 filas, na Polnia.
C) Jaques Copeau, no VieuxColombieur, na Frana.
D) Andr Antoine, no Theatre Libre, da Frana.
31. Em um trabalho de criao, o jogo dramtico aceito pelo ator, entre outros aspectos, porque
A) incentiva o gosto pela dramaturgia clssica e os elementos prprios do texto.
B) apresenta ao ator sua relao hierrquica com o diretor e o pblico.
C) expe o ator capacidade de improvisao e sua experincia criativa.
D) define o jogo como um elemento acessrio ao teatro e vida do participante.

32. Os jogos teatrais so situaes sociais baseadas em problemas a serem solucionados. Os problemas,
objetos do jogo, incluem em sua estrutura dramtica os seguintes elementos:
A) O QUE, que representa as consequncias; QUEM, que representa a plateia; e ONDE, que
representa opalco.
B) O QUE, que representa o conflito; QUEM, que representa os antecedentes; e ONDE, que representa o
final.
C) O QUE, que representa o jogo; QUEM, que representa o diretor; e ONDE, que representa o
teatro.
D) O QUE, que representa o objetivo; QUEM, que representa o personagem; e ONDE, que
representa o espao da ao.
33. Na perspectiva contempornea do ensino e aprendizagem da arte (msica, teatro, artes plsticas e
dana), o aluno deve
A) vivenciar o processo artstico, acionado e evoludo em seus modos de fazer tcnico de
representao imaginativa e de expressividade.
B) apreender conhecimentos tericos e prticos do professor, de modo a instrumentalizar-se com o
domnio das tcnicas diversas da aprendizagem da arte.
C) desenvolver a capacidade de apreciao e aptido pelo gosto arte.
D) priorizar a disciplina de arte como essencial para a evoluo escolar.

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34. Por considerarmos o campo subjetivo no ensino de arte, os conceitos e critrios de avaliao do
estudante de teatro devem estruturar-se
A) a partir da prova elaborada por especialistas na linguagem teatral.
B) por meio de exerccios prticos e tericos, em sintonia constante com o desenvolvimento das
capacidades, habilidades artsticas e estticas que esto sendo trabalhadas.
C) com base na montagem de textos j construdos por autores consagrados.
D) de modo subjetivo por tratar-se de uma atividade artstica, tendo em vista no ser possvel avaliar o aluno
em virtude da ausncia de critrios que satisfaam a arte, na acepo da palavra e no seu contedo.
35. Define-se como encenao
A) a manipulao de um conjunto de materiais e fatores pelos quais uma pea escrita se transforma
em espetculo.
B) o encontro performativo do pblico com o intrprete.
C) o fenmeno psquico primitivo e elementar da vida consciente provocado pela ao de um estmulo
atual sobre um dos rgos dos sentidos.
D) a sucesso de imagens que tem como principais elementos, a harmonia, a melodia e o ritmo.
36. O cenrio para um espetculo cnico representa um
A) elemento decorativo, com funo de embelezar, deslumbrar e encantar o espectador.
B) elemento parte que deve contar a histria, sem se preocupar com a harmonia do texto.
C) trabalho plstico de um cengrafo, que pode ser um arquiteto, um decorador, pintor ou
costureiro.
D) elemento decisivo a servio do espetculo que deve articular-se com o sentido geral da pea, sem
sufoc-lo nem se transformar num foco de ateno parte.

37. A tragdia grega definida como um ato poltico medida que


A) debate, de modo democrtico e participativo, as questes polticas do seu tempo.
B) utilizada como forma de contestao pblica do poder vigente.
C) serve como instrumento de manipulao do pblico a partir dos interesses dominantes.
D) explicita, em sua estrutura, questes centrais da existncia humana e da vida da polis.

38. Historicamente, a pera pode ser definida como um gnero artstico


A) surgido na Grcia Antiga, distinguindo-se do teatro por privilegiar a composio musical e a
melopeia.
B) de origem renascentista, concebida com o objetivo de remeter-se espetculo grego, composto pelo
teatro, canto, dana, msica e poesia.
C) de origem romntica, sintetizando o canto lrico, a msica sinfnica e o bal clssico.
D) criado por Richard Wagner, a partir de seu conceito de obra de arte total.
39. A bailarina e coregrafa alem Pina Bausch revoluciona as possibilidade de relao cnico-dramticas
com a dana por meio do um sistema de criao denominado
A) Mmica Corporal Dramtica.
B) Biodana.
C) Dana-Teatro.
D) Viewpoints.

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40. A linguagem da encenao teatral, estabelecida no incio do sculo XX, caracteriza-se por
A) disciplinar a relao do ator com o texto teatral, abolindo recursos como o ponto, os cacos e a improvisao.
B) eliminar as fronteiras que at ento separavam a realidade entre palco e plateia, produzindo um
teatro interativo.
C) garantir a autonomia da cena como fenmeno artstico, em detrimento da hegemonia do texto teatral
ou do carisma do ator.
D) retomar as relaes do teatro com suas razes ancestrais, produzindo uma potica ritualstica.
41. No sculo XX, estreitam-se as relaes estticas entre cenografia teatral e artes plsticas, renovando a
linguagem cnica. So considerados artistas referenciais dessa renovao cenogrfica:
A) Harold Pinter, Tom Stoppard e Noel Coward.
B) Gerald Thomas, Anne Boggard e Bob Wilson.
C) Tadeuz Kantor, Jerzy Grotowsky e Max Reinhardt.
D) Adolph Appia, Gordon Craig e Josef Svoboda.
42. A encenao realista firma-se no fim do sculo XIX, tendo por precursores
A) Os Meiningers e Constantin Stanislavski.
B) Andr Antoine e Antonin Artaud.
C) Erwin Piscator e Vseolod Meyerhold.
D) Henrik Ibsen e Anton Checov.
43. A dcada de sessenta do sculo XX detona uma srie de procedimentos performticos, que diluem as
fronteiras entre linguagens artsticas e entre a vida e a arte, sinalizando caminhos para a arte
contempornea. So consideradas experincias performativas referenciais desse perodo
A) o surrealismo, de Andre Breton, e o Teatro da Crueldade, de Antonin Artaud.
B) o teatro sensorial, do Fuerza Bruta, e a Pop Art, de Andy Warhol.
C) o teatro, do Living Theatre, e os happenings, de Allan Kaprow.
D) o teatro pico, de Bertold Brecht, e a msica serial, de Igor Stravinski.

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44. A Lei N 12.287, de 13 de julho de 2010 altera a redao do 2 do Art. 26 da Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional (Lei 9.394/96), ao incluir o termo especialmente em suas expresses regionais
ao seguinte texto:
O ensino da arte, especialmente em suas expresses regionais, constituir componente curricular
obrigatrio nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural
dos alunos.
Sobre esse tema, correto afirmar que
A) tal incluso fortalece um dos objetivos estabelecidos pelos PCN, ao indicar que os estudantes
devem ser capazes de conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro e os
aspectos socioculturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer discriminao
baseada em diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras
caractersticas individuais e sociais.
B) a alterao na lei determina que os estudantes devem conhecer apenas as caractersticas
fundamentais do Brasil nas dimenses sociais, materiais e culturais, como meio para construir
progressivamente a noo de identidade nacional.
C) uma leitura possvel dessa nova lei seria a de que uma obra como Caipira picando fumo, do artista
plstico Almeida Jnior, de 1893, no seria indicada para um pblico de alunos predominantemente
de cultura urbano-industrial, visto que o contexto histrico e cultural do quadro expressa uma
sociedade tradicional e rural.
D) na linguagem teatral, a lei traz a compreenso de que os professores devem promover a
discusso de caractersticas expressivas e da intencionalidade de autores e atores somente da
regio do pas onde vivem, enfatizando o teatro como produto cultural para apreciao esttica
de seus aspectos regionais, o que nos leva a declinar do estudo das manifestaes do teatro
nas diferentes culturas e pocas.
45. Tendo em vista a produo teatral potiguar, so considerados meios de realizao produtiva
A) a poltica de editais, as iniciativas comuns entre coletivos teatrais eas parcerias com instituies
culturais do pas.
B) a profissionalizao por meio da relao direta de bilheteria.
C) a subveno direta do governo a importantes companhias teatrais locais.
D) o suporte do empresariado local investindo na comercializao, divulgao e circulao do teatro
potiguar.
46. So exemplos de grupos teatrais com produo e continuidade consolidadas na cena potiguar:
A)
B)
C)
D)

Piolin e Alfenin.
Clowns de Shakespeare e Atores Deriva.
Bagaceira e Teatro Mquina.
Coletivo Angu e Cia. do Lato.

47. Dentre as sistematizaes do teatro improvisacional, destacam-se


A)
B)
C)
D)

os Jogos Teatrais, de Viola Spolin, e os Viewpoints, de Mary Overlie.


o treinamento psicofsico, de Jerzy Grotowsky, e a Antropologia Teatral, de Eugnio Barba.
o V-Effekt, de Bertold Brecht, e a Biomecnia, de Vseolod Meyerhold.
os Jogos para Atores e No-Atores, de Augusto Boal, e o Teatro da Morte, de Tadeuz Kantor.

48. Considerando os distintos usos dos jogos teatrais no ensino do teatro, correto afirmar que, dentre
outros, seus propsitos so:
A)
B)
C)
D)

improvisacionais e psicodramticos.
teraputicos, sensoriais e relacionais.
dramticos e conscientizadores.
recreativos, instrumentais e estticos.
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49. No modelo da anlise textual proposto por Stanislavski, destacam-se os seguintes elementos:
A)
B)
C)
D)

linha contnua de ao, super objetivo e o subtexto.


unidades de tempo, espao e lugar.
o Gestus Social, a pr-expressividade e a via negativa.
o se mgico, as aes fsicas e a memria emotiva.

50. Dentro da Teoria Esttica alem do perodo romntico, que buscou recuperar o sentido platnico do
Belo, correto afirmar que
A) somente por meio da beleza possvel penetrar no conhecimento, e, desse modo, influir na
evoluo espiritual do ser humano.
B) o Belo um recurso acessrio que somente se completa quando articulado com ideologias
consistentes.
C) a beleza esttica, para no ser vazia, deve ser utilizada como instrumento de transformaes
sociais.
D) beleza e conhecimento so territrios que devem caminhar separadamente, uma vez que os fatores
estticos podem produzir turvaes de entendimento.

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