PORTADA

APROBACIN
AUTORIA
APROBACIN
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INDICE
RESUMEN

CAPITULO I

EL PROBLEMA
1.1.

Tema.

La relacin disfuncional familiar y su influencia en el desarrollo acadmico interpersonal

en los estudiantes de Segundo semestre paralelo A de Psicologa Clnica de la
Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Tcnica de Ambato en el periodo
Septiembre 2012 Febrero 2013.
1.2.

Planteamiento del problema

1.2.1. Contextualizacin.
Macro
Ms de 9.000 parejas se divorciaron en Colombia ante notaras o juzgados de familia en
el 2007. Pero dentro de las cifras oficiales no se cuentan los separados, ni el nmero de
hijos de esas parejas distanciadas.
Ante las cifras, parece comn que los nios crezcan en hogares sin alguno de los paps o
incluso, sin ninguno. En estos casos, los adultos a cargo deben redoblar los esfuerzos
para garantizar la crianza en un ambiente que permita su desarrollo adecuado.
La sicloga de familia Mara Helena Lpez seala que crecer en familias disfuncionales
podra cultivar sentimientos de angustia, ansiedad o miedo en los nios, que repetiran
modelos de agresividad, pasividad o abandono. Les es difcil desarrollar recursos para
enfrentar las dificultades en su vida.
Por esa razn, las figuras femenina y masculina son necesarias durante la crianza para la
construccin de identidad y la creacin de modelos que los relacionen con el mundo. Si
falta la mam o el pap, lo ideal es que exista la presencia constante de tos, abuelas,
primas o amigos, que sean sus referentes, con quienes los nios se puedan comparar,
medir o evaluar, depositar su confianza y admiracin.
Los padres deben ser conscientes de que el nio no tiene por qu sentir las
consecuencias de los problemas de la pareja. La manera como se solucionen las
diferencias entre los padres no debe ser notoria para los nios. - A pesar de la separacin,
los padres deben estar presentes; cumplir las promesas, llamar constantemente, darles
un lugar y un espacio en su vida, aunque no convivan con ellos. - Uno de los errores ms
frecuentes es pretender llenar la ausencia con presencia material y nada de autoridad.
Dejar hacer al nio lo que quiera, para no regaarlo o corregirlo durante el poco tiempo
que pasan juntos.
Los padres que estn solos tienen doble trabajo. De acuerdo con la psicloga Mara
Carolina Snchez, debe haber un balance entre lo normativo y lo placentero, lo ldico y lo
obligatorio. Incluso en los tipos de juegos.
Al fue correlacionar funcionalidad familiar y problemtica de salud en adolescentes. La
muestra aleatoria fue de 237 adolescentes de 15 a 19 aos de edad de escuelas de nivel
medio superior en el Estado de Mxico. Se aplicaron instrumentos estructurados con
escala tipo Likert, para evaluacin de funcionalidad familiar y problemtica de salud, con
indicadores de OPS y sintomatologa significativa sobre enfermedad aguda y crnica e

inventario de Depresin de Beck. Resultados: El 42.6% cont con familias funcionales,

46% moderadamente funcionales y slo 11. 4% familias disfuncionales.
Se present correlacin positiva dbil estadsticamente significativa entre disfuncionalidad
familiar y problemas de salud, as como con trastornos de conducta, mostrando
correlacin significativa positiva dbil (P<0.01) entre disfuncionalidad familiar y maltrato
fsico, drogadiccin, intento de suicidio y depresin. Correlacin positiva dbil (P<0.05)
entre disfuncionalidad familiar, ansiedad y estrs e ingesta de bebidas alcohlicas.
Conclusiones: La disfuncionalidad familiar tuvo correlacin estadsticamente significativa
con el estado de salud de los adolescentes, quienes adoptan conductas de riesgo para su
salud como participacin en rias, drogadiccin, tabaquismo, alcoholismo e inicio de vida
sexual. La frecuencia ms alta de sntomas reportados fueron: ansiedad, sntomas
inespecficos, oftalmolgicos, cefalea por estrs, enfermedades cido ppticas y
enfermedades dermatolgicas inespecficas.
Meso
La Disfuncin Familiar en nuestro pas es uno de los problemas ms graves que da a da
afronta nuestra sociedad y sobre todo los estudiantes ya que esto impide el desarrollo de
la personalidad, de la conducta y sobre todo el desarrollo y la prctica de los valores. Los
estudiantes que sufren y descienden de hogares disfuncionales presentan caractersticas
que los muestran retrados, miedosos, son irritables, agitados y hostiles. Adems sealan
baja autoestima y manifiestan una actitud negativa, tambin tienen un bajo rendimiento
acadmico ya que se ven afectados por los problemas que pasan dentro de su hogar, los
adolecentes se sienten tmidos, inseguros y en muchas ocasiones se vuelven agresivos,
es decir los nios que presentan un rendimiento acadmico bajo tienen una mala relacin
con los compaeros de su institucin por lo tanto queremos que haya un cambio aunque
esto implica la introduccin de un modelo didctico basado en la consideracin, en la
confianza, en el cario mutuo ya sea dentro de la universidad y dentro del hogar ya que
son dos instituciones donde el estudiante encuentra cimientos para desarrollar su
personalidad y fortalecer las relaciones interpersonales, de esta manera obtendremos una
sociedad justa y solidaria. La comunicacin de los padres dentro del hogar es un factor
fundamental para una buena convivencia familiar.
Cuando se pierde la comunicacin en la familia ya no existe armona y esto implica que
haya frecuentes discusiones, agresiones y maltratos, esto debilita las relaciones que
tienen los estudiantes dentro del mbito acadmico provocando en los adolescentes y
universitarios una baja autoestima y por ende un bajo rendimiento acadmico.

Micro
La disfuncin en el hogar y su incidencia en el desarrollo acadmico interpersonal de los
estudiantes de segundo semestre de la carrera de Psicologa Clnica de la Facultad de
Ciencias de la Salud de la Universidad Tcnica de Ambato periodo septiembre 2012
febrero 2013, es un tema de gran incidencia e importancia en dichos estudiantes, pues se
trata de un problema que a diario viven muchos de estos, sin embargo es una dificultad

que es poco visible en el entorno del estudiante por ende es escasa la percepcin que las
personas tienen de la realidad en la que se desarrolla el individuo en su hogar, la
comunicacin y la relacin que conlleve la persona en su hogar es la que a continuacin
se manifiesta en el rea interpersonal y como consecuencia tambin en el mbito
acadmico, los valores, la educacin y el autoestima que la familia en el hogar le genere
al estudiante es la que posteriormente se exterioriza con las dems personas y que
interviene mucho en el desarrollo acadmico de los estudiantes.
El 40% de los estudiantes revelan que tienen problemas en su hogar, casi el 100% de la
poblacin a estudiar manifiestan que en algn momento han tenido algn tipo de dificultad
en su hogar y el 50% declaran que los problemas en su hogar han incidido en su
desarrollo acadmico e interpersonal, esto demuestra que de alguna manera la disfuncin
familiar afecta al desarrollo acadmico interpersonal.
Los psiclogos afirman que todo hogar tiene cierto grado de disfuncionalidad, que a largo
plazo deteriora las capacidades e interaccin social de sus integrantes. Un hogar
disfuncional genera personas disfuncionales".
Es importante comprender que en el hogar encontramos un grupo primario; es decir,
aquel en el que el individuo adquiere un nombre, aprende a amar y ser amado,
comprende significados, descubre quin es con base en sus caractersticas fsicas y
psicolgicas, asume roles de conducta, crea hbitos, se comunica y establece patrones
para sus relaciones afectivas; pero tambin que la familia es un sistema que sirve como
intermediario entre la sociedad y el individuo.
El desarrollo acadmico requiere un ambiente humano de calidad.
La palabra disfuncional nos dice que la familia no funciona; es decir, que no cumple las
labores que le atribuye la sociedad, pero esto no es tan literal. Se dira que estos grupos,
aunque mal, estn funcionando, y que sus individuos, aun con errores, se desenvuelven.
El rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo
que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del
alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento
acadmico est vinculado a la aptitud y actitud las cuales son adoptadas desde un
comienzo en el hogar, si el hogar no rene las caractersticas necesarias para el
desarrollo del estudiante, se encontraran serias dificultades y falencias acadmicas como
en ciertos casos del espacio y poblacin a investigar.
1.2.2. Anlisis Crtico
Una familia disfuncional como la que ante situaciones que generan estrs responde
aumentando la rigidez de sus pautas transaccionales y de sus lmites, carece de
motivacin y ofrece resistencia o elude toda posibilidad de cambio. La familia disfuncional,
agrega, se diferencia de la funcional por la utilizacin de patrones de interaccin
recurrentes que dificultan el desarrollo psicosocial de sus miembros, su adaptacin y la
resolucin de conflictos imposibilitando al adolescente o nio llevar a trmino de un modo
adecuado las funciones familiares, afectndose reas como la educacin y el desarrollo
afectivo y relacional. Ello deriva generalmente de la falta de implicacin parental, debido a
desinters o ausencia fsica de uno o ambos padres por motivos laborales o separacin,

producindose un efecto circular en nios y adolescentes capaces de originar una falta de

motivacin en la escolarizacin.

1.2.3. Prognosis
Si no se da una buena solucin al trabajo de investigacin desarrollado las consecuencias
causadas por la disfuncin familiar a futuro pueden llegar a ser muy graves iniciando
desde las malas calificaciones de los de los estudiantes a lo largo del semestre, la
deficiencia de conocimientos, la mala relacin con los compaeros y maestros, afectacin
de estado de nimo, adems de dar a sus padres una decepcin muy grande y hasta
llegar a extremos fatales, tales como ideas suicidas y posteriormente la muerte.
1.2.4. Formulacin del problema
Cul es la influencia de la disfuncin familiar en el desarrollo acadmico interpersonal de
los estudiantes del Segundo semestre paralelo A de la Carrera de Psicologa Clnica de
la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Tcnica de Ambato en el periodo
Septiembre 2012 Febrero 2013?
1.2.5. Preguntas Directrices
Cmo detectar los factores que influyen en la disfuncin familiar de los
estudiantes del segundo semestre paralelo A de la Carrera de Psicologa Clnica
de la Universidad Tcnica de Ambato?
Detectar los factores que influyen en la disfuncin familiar de los estudiantes del segundo
semestre paralelo A de la Carrera de Psicologa Clnica de la Universidad Tcnica de
Ambato.
Cmo identificar el nivel de desarrollo acadmico interpersonal de los estudiantes
del segundo semestre paralelo A de la Carrera de Psicologa Clnica de la
Universidad Tcnica de Ambato?
Identificar el nivel de desarrollo acadmico interpersonal de los estudiantes del segundo
semestre paralelo A de la Carrera de Psicologa Clnica de la Universidad Tcnica de
Ambato.
Cmo analizar alternativas de solucin del problema de la influencia de la
disfuncin familiar en el desarrollo acadmico interpersonal de los estudiantes de
segundo semestre paralelo A de la Carrera de Psicologa Clnica de la
Universidad Tcnica de Ambato?

Analizar alternativas de solucin del problema de la influencia de la disfuncin familiar en

el desarrollo acadmico interpersonal de los estudiantes de segundo semestre paralelo
A de la Carrera de Psicologa Clnica de la Universidad Tcnica de Ambato.
1.2.6. Delimitacin del objeto de investigacin

1.3.

Justificacin

El inters por esta investigacin se basa en determinar la existencia de una disfuncin

familiar y si est puede incidir en el desarrollo acadmico interpersonal de los estudiantes
de la Carrera de Psicologa Clnica.
Es importante debido a que las consecuencias que hoy en da trae consigo la disfuncin
familiar afectan mucho a las personas tanto a nivel personal como acadmico es por esto
que al realizar esta investigacin se espera comprobar si la disfuncin afecta o no en el
bajo rendimiento de los estudiantes.
Es novedosa debido a que gran parte de los estudiantes podran presentar poco
desarrollo acadmico ya que los problemas intrafamiliares, es decir, la poca comunicacin
entre padres e hijos, la falta de preocupacin de los padres y otros factores que podran
afligir seriamente a los estudiantes as como tambin en aspectos emocionales y sociales.
Posee un gran impacto dentro de la sociedad puesto que seria muy importante descubrir
si uno de los principales factores que afectan en el bajo rendimiento acadmico de un
estudiante es la disfuncin familiar, ya que es de vital importancia que un estudiante
obtenga el apoyo necesario por parte de su familia para tener un normal desarrollo tanto
en su vida personal como acadmica.
Es factible puesto a que se cuenta con los recursos necesarios para llevar a cabo la
investigacin, por otro lado tambin a que el problema de la disfuncin familiar se
encuentra latente actualmente en la sociedad y es de esperarse que dichas interrogantes
puedan influenciar en el rendimiento acadmico de los estudiantes. Se podra indagar y
profundizar aplicando investigacin de campo y otros en el presente trabajo. Con la
investigacin de este tema posee como principales beneficiarios a la Universidad Tcnica
de Ambato, Facultad de Ciencias de la Salud, Carrera de Psicologa Clnica y el segundo
semestre paralelo A.

1.4.

Objetivos

1.4.1. General

Determinar como influye la disfuncin familiar en el desarrollo acadmico interpersonal en

los estudiantes de Segundo semestre paralelo A de Psicologa Clnica de la
Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Tcnica de Ambato en el periodo
Septiembre 2012 Febrero 2013.
1.4.2. Especficos
Detectar los factores que influyen en la disfuncin familiar de los estudiantes del
segundo semestre paralelo A de la Carrera de Psicologa Clnica de la
Universidad Tcnica de Ambato.
Identificar el nivel de desarrollo acadmico interpersonal de los estudiantes del
segundo semestre paralelo A de la Carrera de Psicologa Clnica de la
Universidad Tcnica de Ambato.
Analizar alternativas de solucin del problema de la influencia de la disfuncin
familiar en el desarrollo acadmico interpersonal de los estudiantes de segundo
semestre paralelo A de la Carrera de Psicologa Clnica de la Universidad
Tcnica de Ambato.

CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. Investigaciones previas

Palomino Gonzales Rub, Mxico (2005), Influencia de la disfuncionalidad familiar en el

rendimiento acadmico de las alumnas de 2do ao de secundaria de la I.E Nuestra
Seora de Montserrat: los resultados de la investigacin han comprobado que existe
relacin significativamente entre Disfuncionalidad Familiar y el rendimiento acadmico de
las alumnas de segundo de la secundaria de la I.E Nuestra Seora de Montserrat. El
presente trabajo tiene como

objetivo general determinar, si est relacionado el

rendimiento acadmico con el ambiente familiar, para lo cual se realiz un estudio

descriptivo de corte transversal. Se encontr un 48% de alumnos con problemas en el
desempeo escolar y 35% con disfuncionalismo familiar siendo el principal problema la
comunicacin familiar, y que los nios cuyas familias son disfuncionales tienen una
frecuencia significativamente mayor de problemas en el desempeo escolar que aquellos
con familias funcionales (Test Exacto de Fisher, p= 0,018). Se utiliz como instrumento,
una encuesta, que incluy el Familiograma, el Apgar Familiar y el mtodo de Graffar. Los
datos observados, se ordenaron a travs de tablas de distribucin de frecuencia,
expresadas en cifras absolutas y relativas utilizando las pruebas de Chi2 y Razn de
Prevalencia (PR) para el anlisis estadstico. Los resultados obtenidos proporcionan
suficiente evidencia estadstica para establecer que existe relacin entre el rendimiento
acadmico de los adolescentes, con la funcionalidad familiar (p: 000005) y la integracin
de los grupos familiares (p: 0.008).
Conclusin:
Existe relacin significativamente entre Disfuncionalidad Familiar y el rendimiento
acadmico de las alumnas de 2do de secundaria de la I.E Nuestra Seora de Montserrat,
es decir, el rendimiento acadmico de las alumnas de 2 do secundaria es influenciado por
la funcionalidad familiar.

Vlez Burgos, Jan Vicente, Manab(2010), Los problemas en el ncleo familiar y su

incidencia en el rendimiento de los estudiantes del Colegio Nacional Tcnico Agropecuario
Odiln Gmez Andrade de la ciudad de Chone: El presente trabajo tiene como objetivo
general ..
Se encontr que la familia constituye el mejor escenario de encuentro entre los valores o
antivalores de los padres y madres, como los mejores modeladores y ejemplos o
contraejemplos de las conductas, actitudes y aprendizajes que desarrollarn sus hijos e
hijas.

Uno de los graves problemas que enfrentan los adolescentes con dificultades en el
rendimiento escolar, es el bajo nivel socio-econmico y educacional de la familia donde el
adolescente se desarrolla y se desenvuelve, donde el nivel educativo delos padres, la
pobreza y las dificultades para colaborar con las tareas de sus hijos, son factores
predominantes para el normal desarrollo del aprendizaje de los educandos. El bajo nivel
educativo de los padres, los hbitos de vida, los modelos de interaccin familiar, la
comunicacin en el interior del hogar, incide negativamente en el rendimiento escolar de
sus hijos.
Las caractersticas de los hogares inestables, influyen adversamente en el desarrollo
cognitivo y sicosocial de los educandos, limitando su experiencia cognitiva, esencial para
el aprendizaje escolar.
Conclusin:
La disfuncionalidad familiar afecta en un alto grado en el rendimiento acadmico ya que
los padres de familia sin los encargados de velar por sus ellos dndoles el apoyo
necesario para que sus hijos crezcan en un ambiente pacfico y por ende un clima
armonioso, logrando que el hijo responda a toda esta afectividad con una vida positiva y
un buen desenvolvimiento acadmico.

Ramrez Beln, Orlando Christian, Ate Lima, (2010), Relacin familiar y su influencia
en el rendimiento acadmico de los alumnos del 1er. ao de secundaria de la I.E.P. Jos
Ingenieros del Distrito de Ate: el objetivo para la presente investigacin es conocer la
influencia que ejerce La Relacin familiar sobre el rendimiento acadmico de las alumnos
del 1. Ao de Secundaria de la I.E.P. Jos Ingenieros. En Esta investigacin al describir
los problemas de relacin familiar y la forma en que sta se presenta en mbito familiar,
se evidencia la existencia de un crculo vicioso, donde los hijos criados en familias
violentas reproducen los patrones de violencia en su rendimiento acadmico. De lo
anterior se desprende que para terminar con la violencia como medio cotidiano de vivir, se
necesita realizar un cambio cultural que modifique el espacio psquico en el cual los nios
crecen y que los adultos contribuyen a generar y mantener. Asimismo, al analizar la
importancia de la autoestima en la formacin del alumno de Educacin Bsica, fue posible
destacar el papel de la familia y la escuela en el proceso de socializacin de los nios, y la

forma en que el desarrollo de la autoestima forma parte de este proceso, determinndose

que existe relacin entre los padres y la autoestima de sus hijos. De esta manera, los
padres que dan apoyo emocional, que son clidos, cubren las necesidades de nios,
muestra aprobacin y otros sentimientos positivos, conducen a formar nios con
autoestima elevada. Con relacin a la escuela se tiene que la retroalimentacin que los
nios reciben de sus maestros por su desempeo escolar, y la forma en que la
interpretan, influyen significativamente en el desarrollo de su autoestima, deducindose
que los nios necesitan el refuerzo positivo de sus logros y la comprensin y ayuda en su
fracasos escolares. Igualmente, se exploraron las posibilidades de actuacin del maltrato
infantil como secuela de la violencia familiar, encontrndose que la escuela debe realizar
una labor de prevencin a travs de acciones de intervencin y orientacin familiar, pero
adems debe estar atenta ante los sntomas de maltrato familiar,
Conclusin:
La disfuncionalidad familiar; si bien es cierto no es el nico agente determinante del bajo
rendimiento acadmico ya que ste es multicondicionado; es un factor capital y de
principala, sin embargo es el que tiene ms influencia en el rendimiento acadmico
debido a que los padres son los pilares fundamentales de un hogar.

2.2. Fundamentacin Filosfica

La investigacin se ubica en el paradigma crtico-propositivo; crtico porque analizar la
realidad socio-educativa y propositiva porque se dio una propuesta de orientacin viable y
factible para el grupo estudiado. Por lo tanto fue una investigacin integrativa con dos
componentes, el primero comprendi una parte diagnstica y el segundo una solucin
viable.
La fundamentacin axiolgica sobre la disfuncin familiar y su incidencia en el rendimiento
acadmico interpersonal de dichos estudiantes se basa principalmente e la filosofa de los
valores que conlleva el investigar un tema de vital importancia en la actualidad y ya que
los valores intervienen en el mismo problema de la disfuncin familiar y que muchas
veces este se ve distorsionado por factores externos que logran perjudicar o desintegrar
la unin familiar y esto como consecuencia o resultado trae un dficit en el rendimiento
acadmico interpersonal, lo que se busca con la investigacin del tema a tratar es
estudiar, explorar y de ser posible tambin formular posibles soluciones para asi rescatar
los valores y juicios valorativos de dicha investigacin.

De acuerdo con la concepcin tradicional, los valores pueden ser objetivos o subjetivos.
Ejemplos de valores objetivos incluyen el bien, la verdad o la belleza, siendo finalidades
ellos mismos. Se consideran valores subjetivos, en cambio, cuando estos representan un
medio para llegar a un fin (en la mayora de los casos caracterizados por un deseo
personal). Adems, los valores pueden ser fijos (permanentes) o dinmicos (cambiantes).
Los valores tambin pueden diferenciarse a base de su grado de importancia y pueden
ser conceptualizados en trminos de una jerarqua, en cuyo caso algunos poseern una
posicin ms alta que otros.

CATEGORIAS DE VARIABLES
Tema: La disfuncin familiar y su incidencia en el desarrollo acadmico interpersonal de los estudiantes de segundo
semestre A de la carrera de Psicologa Clnica la de Facultad de la Salud de la Universidad Tcnica de Ambato, periodo
septiembre2012-febrero 2013
Bajo rendimiento acadmico

Familia

Desintegracin

Problemas acadmicos

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COMUNICACIN FAMILIAR
Vamos a ocuparnos de la importancia que la comunicacin familiar tiene en la educacin
de los hijos. Nos referimos al valor de las relaciones interpersonales en la formacin de la
personalidad. Porque es cierto que los padres quieren lo mejor para sus hijos y hacen
muchas cosas por ellos. Sin embargo, lo que verdaderamente educa es la relacin en el
seno de la familia, donde se aprenden los valores que se viven y se comparten.
Se trata de un planteamiento vital, que no se puede realizar por medio de normas ni
mandando a los hijos a buenos colegios, sino a travs de la misma vida, que es
fundamentalmente relacin interpersonal. Cuanto ms intensa y duradera sea esta
relacin, y ms inteligente, ms garantas de xito tienen la educacin. Por los factores
que concurren en la familia, sta es el lugar donde pueden darse las condiciones ms
apropiadas para la formacin de la personalidad del nio.
Pero la comunicacin que resulta de la relacin familiar puede ser educativa, pero
tambin puede perjudicar el crecimiento sano de la personalidad de los hijos. Por eso, no
toda relacin es positiva, educativamente hablando. Lo es cuando se cuida
intencionalmente para que resulte satisfactoria y, a la vez, formativa. Pero hay que
planterselo.
Dadas las caractersticas de la vida moderna, los ritmos del trabajo, actividades, etc., los
padres, hoy da, si quieren formar a los hijos adecuadamente, una de las cuestiones ms
importantes que tienen que plantearse es la comunicacin familiar. La inmensa mayor de
los problemas que aquejan a la juventud actual, no solo proviene de la sociedad, sino del
modo como ha funcionado la familia a lo largo del crecimiento, valores que se han vivido,
actitudes, diversas incidencias, conflictos,
etc.
As, pues, vamos a ver cmo tiene que ser la comunicacin familiar para que sea
educativa, sus dificultades y cmo afrontarlas. Lo haremos en dilogo.
1.- LA CALIDAD DE LAS RELACIONES FAMILIARES
Para que la comunicacin familiar sea formativa, es necesario que las relaciones
interpersonales que se dan en familia tengan calidad humana. Es lo que van a ver y vivir
los hijos. Es lo que va a enriquecer y robustecer su personalidad, y a troquelarla para el
futuro.
Por qu es tan importante la calidad de la relacin familiar en la educacin? Porque es
una relacin entre las personas, que son portadores de sentimientos y de valores. Los
sentimientos son los que ms penetran en el alma de las personas, sobre todo en los
nios. Pero los sentimientos siempre contienen valores, que son los que hacen que el
influjo adquiera una determinada calidad. Por ej., si nos relacionamos con personas
agradables, respetuosas, responsables, etc., estas personas provocan en nosotros una
atraccin afectiva, y con este sentimiento recibimos el influjo de esos valores de agrado,
respeto, responsabilidad, etc., estimulando unos deseos de imitacin. La tendencia
imitativa es esencial en el nio. No imitan solo conductas externas, sino tambin lo que se
esconde detrs de esas conductas. Por eso, muchas veces nos encontramos con muchas

sorpresas en sus conductas posteriores, que nos remiten a la calidad de la relacin que
han vivido en familia.
Esto sucede de un modo inconsciente, aunque no siempre, porque la intuicin de los hijos
llega a valorar la calidad de la comunicacin que promueven los padres, sacando ciertos
mecanismos compensatorios. La siguiente composicin de un jovencito demuestra su
capacidad para valorar la relacin con sus padres, por cierto poco alentador.
EL CLIMA EDUCATIVO DESDE DE LA COMUNCACION FAMILIAR
La comunicacin interpersonal que se desarrolla en la familia tiene que hacerse de modo
que sea apta a crear un clima que sea educativo. Ya lo explicbamos antes por qu. Para
ello es necesario que la comunicacin sea rica en intercambios humanos, presencias,
valores, formas estimulantes de comportamiento, etc.
Si es cierto que la comunicacin familiar es tan importante, entonces hay que salvar las
dificultades que provienen del ritmo de la vida moderna, de los intereses que se
persiguen, muchas veces meramente consumistas, etc. Es decir, hay que dedicar tiempo
a la relacin y hacerlo de unmodo determinado. Mejor, hay que dedicar tiempo y calidad a
las relaciones familiares, donde crecen los hijos. Para ello, habra que seguir las
siguientes orientaciones:
1. Cuidar la relacin entre los esposos: Estados emocionales y valores que se
intercambian, comportamientos que los expresan, tiempo que se dedican, de modo que
satisfagan las necesidades propias de relacin conyugal.
Los hijos perciben esta relacin en forma de seguridad afectiva y se sienten parte
importante de una familia importante para ellos. Aprenden a relacionarse y hacerlo de
modo gratificante para los dems.
Una verdadera relacin matrimonial se lleva a cabo del siguiente modo:
a) Dedicndose tiempo el uno al otro para todo tipo de intercambios de sentimientos,
ideas, planes, etc.;
b) Valorndose mutuamente como personas;
Dialogando de un modo transparente sobre el funcionamiento del matrimonio y la vida de
familia;
C)tratando de mejorar y enriquecer las relaciones conyugales, corrigiendo
tempestivamente las deficiencias que vayan surgiendo;
d)Tomndose de mutuo acuerdo las libertades individuales que se puedan permitir.
Esta relacin es la que forma el tipo de padres que los hijos piden y necesitan.
2. Desde este estilo de vida conyugal, tomar conciencia de que la educacin es cosa de
los dos:
a) Los dos se relacionan con los hijos haciendo familia, como por ejemplo, estar
juntospara las comidas, salidas, visitas, excursiones, etc.;
b) Los dos cuidan de que los hijos vayan entrando en la relacin que procuran
mantenerentre s;
c) Los dos muestran inters por su vida y sus cosas salud, amistades,
estudios,amistades, etc.;

d) Dada la diferencia que suele haber entre los esposos, como personas y personas
de distinto sexo, procurar completarse y respaldarse mutuamente: No decir nunca
esto es de tu padre o de tu madre.
3.- COLOQUIO, teniendo en cuenta las diferencias de carcter, el trabajo dentro/fuera de
casa.

LA FAMILIA Y LA ESCUELA ANTE LOS NUEVOS ESTILOS DE VIDA FAMILIAR

Este breve trabajo resalta como los importantes cambios operados en la sociedad
postindustrial han afectado notablemente a los hbitos y modos de vida familiares
generando no slo nuevos estilos de convivencia familiar, sino incluso nuevos tipos de
hogares. Aspectos que inciden directamente en los procesos educativos.
Todos sabemos cmo la familia se ha convertido en una de las preocupaciones tpicas de
todos cuantos, a lo largo de la historia del pensamiento, han pretendido adentrarse en la
gnesis y en los mecanismos de la vida familiar, bien sea desde el campo de la filosofa,
de la sociologa, desde la psicopedagoga o de la poltica. Esta preocupacin que
desborda incluso los lmites de la reflexin acadmica para convertirse en tema de debate
popular, viene determinada por el carcter de formacin social elemental (clula de la
sociedad) que le es propio a la familia. (De Gregorio, A. 1988, 17).
Antes de plantearnos en este artculo cmo ha ido evolucionando la familia
comenzaremos por aportar la definicin que nos ofrece Rios Gonzlez, 1983: grupo
humano primario en el que los individuos nacen, establecen unos contactos, realizan un
tipo de encuentro y en el que encuentran el ambiente propicio para establecer un tipo
humano de comunicacin enriquecedora y perfectiva. Para nosotros la familia no es una
institucin que se desarrolla al margen de la sociedad, sino que forma parte de la
estructura social. Por ello los importantes cambios operados en la sociedad postindustrial
han afectado notablemente a los hbitos y modos de vida familiares, generando no slo
nuevos estilos de convivencia familiar, sino incluso nuevos tipos de hogares. As
describa Lago Carballo la diferenciacin entre la familia extensa y la nuclear. La familia
extensa era, o estaba integrada por dos o ms familias nucleares vinculadas por una
relacin de padres e hijos. Es decir, la reunin de la familia nuclear de los padres y los
hijos casados. A este grupo de convivencia estaban incorporados los servidores, los criados de la casa y, en ocasiones los tos y tas solteras. En cambio la familia nuclear
actualmente est formada por un matrimonio y los hijos que an permanecen en el
domicilio de los padres; y en los ltimos aos se viene observando una mayor
prolongacin de la permanencia en el hogar paterno de los hijos mayores y solteros, unos
porque no encuentran empleo y, otros, porque aunque estn colocados, prefieren la
instalacin familiar, ms cmoda, ms econmica, ms barata, aunque ello suponga un
recorte de su independencia y de su libertad. (Lago Carballo, A. 1988, 56-57).

Entre los cambios que han afectado de un modo ms importante la composicin,

estructuras familiares, nuevos estilos de vida la mayora de los socilogos convienen
en destacar los siguientes:
-

El descenso de natalidad, encontrndose en la actualidad entre las ms

bajas de Europa.

Las nuevas condiciones del trabajo, que imponen largos desplazamientos y

ausencias prolongadas del hogar.

El trabajo de la mujer casada fuera del hogar.

La irrupcin en el marco familiar de los medios de comunicacin audiovisuales.

El elevado desempleo que en Espaa sobrepasa el 20 por cien de la poblacin

activa. (De Gregorio, A. 1988, 52-53).

La familia es una comunidad de vida y de afecto indispensable para el pleno desarrollo y

maduracin del ser humano, as como para el descubrimiento y asuncin de su dimensin
comunitaria, que es la que le da su verdadero sentido y valor social, y todas estas
funciones las desarrolla en un mundo cambiante que como lo que ocurre a su alrededor,
incide directamente sobre ella; por lo que se hace necesario conocer y analizar estos
cambios.
Teniendo en cuenta todos estos aspectos hemos tomado como referente los nuevos
estilos de vida que se estn configurando en cada familia. Cmo dichos estilos influyen en
el mbito educativo de sus hijos, qu valores consideran importantes en la educacin de
los mismos, as como la opinin de profesores en torno a la preocupacin que perciben de
los padres sobre la educacin de sus hijos y los niveles de implicacin, participacin que
potencian.
Para tratar de dar respuesta a todos estos planteamientos hemos trabajado con una
muestra total de sesenta familias, dos profesoras de Educacin Infantil, seis de Primaria y
el Director de dicho centro. La recogida de informacin sobre los estilos de vida familiares
se realiz a travs de cuestionarios con items abiertos y cerrados, los cuales fueron
analizados siguiendo las indicaciones de su constructor y a travs del soporte informtico
SPSS. Con los profesores de Educacin Infantil, Primaria y el director utilizamos
entrevistas estructuradas, las cuales fueron analizadas previa codificacin por el
programa AQUAD.
Cindonos al planteamiento De Gregorio sobre los principales cambios en los nuevos
estilos de vida y estructuras familiares: el trabajo de la mujer fuera del hogar y las nuevas
condiciones del trabajo, el descenso de natalidad... comprobamos cmo los resultados de
esta investigacin se encuentran en estrecha relacin con los anteriormente expuestos ya
que en un 56% de las familias encuestadas trabajan tanto el padre como la madre, de las

familias encuestadas tan slo un 5% posee cuatro hijos, el 23% tiene tres, un 39% dos
hijos y un 25% tiene un slo hijo.
El 65% de las familias cuentan con ayuda de otros familiares para el cuidado de sus hijos
durante determinadas horas del da, esta funcin la desempean principalmente los mismos hermanos (los mayores se hacen cargo de los ms pequeos) y en porcentajes
menores los abuelos y aupairs.
El 60% de los padres entrevistados creen que los nios los primeros aos de vida
necesitan el contacto de los padres y deben pasar la mayor parte del tiempo con ellos,
pero contradictoriamente llevan a sus hijos a la guardera desde muy temprana edad
(tanto las familias en las que trabajan los dos miembros como en las que slo trabaja uno
de ellos); stos pasan varias horas frente al televisor y suelen jugar slos o con sus
hermanos, tan slo un 1,7% de los padres juega con sus hijos, porcentaje que consideramos extremadamente bajo.
Los argumentos que alegan los padres sobre la escolarizacin de sus hijos a tan
temprana edad son los siguientes: a)consideran muy positivas las relaciones que tienen
con otros nios (socializacin), b)los hbitos que adquieren (responsabilidad,
comunicacin, independencia, disciplina, autorrealizacin ... ) y c)la preparacin para un
futuro aprendizaje. Con respecto a los aspectos que ms le preocupan a los padres de la
educacin de sus hijos en un 37% son la Educacin tica y Moral que reciben (valores
humanos, conducta cvica, formacin humana, relaciones personales ... ) 17% el
aprendizaje de materias, y en un 37% ambas cosas.
Asimismo los profesores opinan que aunque los padres se preocupan por la educacin de
sus hijos, no hay una verdadera implicacin, participacin por parte de los mismos en la
escuela, consideran que estn ms en lo externo que lo interno; los padres se encuentran
satisfechos de que instruyan al nio y apruebe, no ms... slo estn interesados en las
notas y en su hijo, no se quieren preocupar ms de lo necesario; debido a su trabajo y
formas de vida delegan la educacin de sus hijos en otras personas. Los padres estn
buscando en la escuela un sustituto de lo que ellos no hacen.
Por lo que comprobamos a travs de este estudio cmo las nuevas formas de vida
familiar estn poniendo a los nios cada vez a edad ms temprana en contacto con la
cultura escolar por ello consideramos vital la relacin familia-escuela; hacindose
necesario delimitar y clarificar qu funciones corresponden a padres y profesores, y
arbitrar caminos operativos para hacer efectiva una accin coordinada.

CONFLICTOS FAMILIARES
Los conflictos familiares son cualquier tipo de problemtica surgida entre los diferentes
miembros de una familia puede requerir de una atencin profesional por la gravedad y las
consecuencias que se pueden derivar de estas desavenencias.
Cuando una familia se encuentra a la deriva y sin direccin clara, decimos que existe un
conflicto. En palabras simples, una situacin de tensin hace presin en la familia y se
requieren ciertos cambios dinmicos que la estabilicen. Los roles, los valores y los
objetivos se pierden y se hacen confusos en la medida que el conflicto siga
permaneciendo en el sistema. Los problemas, crisis y conflictos en la familia hacen
necesario un cambio, que a su vez llevarn a redefinir un nuevo sistema de relaciones.
El cambio fundamental que se espera definir nuevas formas de comportamiento de los
miembros de la familia. Todo aquello que implica un cambio permite crecer y aprender de
nosotros y de quienes nos rodean.
Los problemas familiares ms importantes que requieren atencin psicolgica suelen ser
los siguientes:
Problemas paterno-filiares: pueden presentar manifestaciones muy diferentes,
los conflictos relacionados con los padres que tienen una actitud poco implicada
en el cuidado de sus hijos o los propios de padres que tienen una actitud
sobreprotectora y limitadora de la autonoma de sus hijos, o problemas
relacionados con la comunicacin, con la disciplina, con las exigencias paternas,
con la rebelda de los hijos, con la prdida de autoridad de los padres, etc.
Problemas

de

relacin

entre

hermanos:

tambin

pueden

presentar

manifestaciones muy diferentes, que van desde la rivalidad, los celos, la

sobreproteccin, la idealizacin, el menosprecio, las alianzas con los padres, etc.
Estos problemas suponen un deterioro importante en la vida personal y familiar y
suelen dar lugar a problemas personales en cada uno de los hermanos.
Siempre hay que mantenerse alerta a los problemas, y situaciones que estresen, para
comenzar a trabajar en la superacin y solucin de los mismos. Hay situaciones que se
mencionan a menudo como crisis: la separacin de los padres, la prdida de un miembro
de la familia (duelo), la etapa de la adolescencia en los hijos, infidelidad conyugal, prdida
del trabajo. Adems, siempre existen obstculos que van a interferir en el cambio. En
general, estos estn encubiertos y una manera de identificarlos objetivamente es con la
ayuda de terapia.

Los obstculos, aparecen en las reglas de la familia, en las metas y objetivos de la familia,
en la definicin de los roles de cada miembro, en la comunicacin, en la historia familiar y
en la intimidad de cada uno. Entonces, se deber investigar la raz del conflicto, para
comenzar con pautas puntuales de intervencin en el ambiente familiar. Es fundamental
que cada integrante colabore y tenga confianza que entre todos pueden superar el
problema.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS CONFLICTOS FAMILIARES
Cuando una familia se encuentra a la deriva y sin direccin clara, decimos que existe un
conflicto. En palabras simples, una situacin de tensin hace presin en la familia y s
requieren ciertos cambios dinmicos que la estabilicen. Los roles, los valores y los
objetivos se pierden y se hacen confusos en la medida que el conflicto siga
permaneciendo en el sistema.
Causas:

Diferentes maneras de pensar

La lucha por liderar o mandar en la familia
Falta de valores ticos y morales
Consumo de alcohol, drogas u otras sustancias.
Falta de comunicacin
Falta de reglas o normas a seguir
Falta de rigor en el cumplimiento de tareas u obligaciones
Ausencia de responsabilidad en la educacin
Crisis econmica (pobreza)
Presin hacia los hijos a optar por ideas en la que no estn de acuerdo (religin,

estudios, etc.)
Influencias vagas(presin de grupo)
Falta de autoridad parental
Consecuencias:

Violencia fsica, emocional y/o psicolgica.

Baja autoestima en las victimas
Enfermedades emocionales (depresin, ira, resentimientos, etc.)
Adiccin a las drogas o alcohol.
Prdida de la educacin
Prdida de amor a la familia, a la sociedad, etc.
Prdida del respeto
Prdida de valores cvicos y morales
Dificultad en relacionarse o manifestar afectos emotivos.
Decadencia econmica

Se debe recordar que quienes necesitan de un trato delicado y cuidadoso son los nios y
los jvenes, por ser los ms vulnerables debido a que su estructura mental, emocional y

fsica, se encuentra en formacin. Por ello, es comn encontrar problemas de autoestima,

depresiones, inadaptacin social, enuresis secundaria, problemas acadmicos, que se
evidencian tras un conflicto familiar. La vida en familia es un medio educativo para todos,
en la cual debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La familia, es nuestra fuente de
socializacin primaria.

DESINTERS Y ABANDONO DE HOGAR

El abandono se produce cuando uno de los progenitores decide abandonar el hogar,

dejando a los hijos en situacin de desamparo, penuria o carencia extrema de las
necesidades bsicas para su desarrollo.
Las causas que puede llevar a un hombre o a una mujer a abandonar el hogar pueden
ser muy parecidas, aunque con diferente frecuencia. Hay hombres y mujeres que se van
de sus casas con la misma naturalidad y desapego con la que se van de una fiesta. Y esto
ocurre, en gran medida, porque nunca se comprometieron, porque nunca les import el
hogar que fundaron y cualquier pretexto era suficiente para salir de casa. Muchas
personas inmaduras y egocntricas, no pueden sostener sus compromisos y estn
movidos simplemente por el placer y la adrenalina que encuentran fuera del hogar.
Sin embargo, existe otro grupo de personas que abandonan el hogar tras mucho
sufrimiento y dudas, pues para ellos esta situacin implica una profunda prdida y
separacin de sus hijos que se quedan. Vale preguntarse cules son las causas que, en
este ltimo caso, hacen que un padre de familia decida irse de casa: pleitos constantes
con la pareja, sentimientos de abandono al interior del hogar, de no ser respetado ni por
los hijos ni por el cnyuge, abandono sexual o por haberse enamorado de otra persona.
En la mayora de casos son los varones quienes dejan el hogar, y en una menor
proporcin las mujeres. Aclaremos un poco a qu nos referimos con la palabra abandono.
En este programa definimos como abandono a aquella situacin de desinters, desapego
y dejadez econmica, moral y fsica que se da por parte de algunos padres.
No en todos los casos se dan todas estas formas juntas. Existen varones que dejan
fsicamente a su familia pero la siguen asistiendo econmica y emocionalmente pues su
salida se debe a una ruptura con la esposa. Tambin ocurre que se ven forzados a
alejarse de casa por largos perodos de tiempo debido a causas econmicas o laborales.
Por otro lado encontramos, como se dijo al inicio, hombres que hacen un abandono total;
y no dejamos de mencionar a los tristemente clebres casos en los que, viviendo dentro
de la casa, el padre deja moral y econmicamente a su familia. No obstante, no podemos
dejar de sealar que, cualquiera que sea la forma o motivo del abandono, las
consecuencias para los hijos son siempre dainas, por no decir devastadoras.

Entre las consecuencias tenemos las siguientes y debemos recalcar que las reacciones
de los nios al abandono de los padres varan segn las edades:

Nios menores de 8 aos: los nios menores de ocho aos son los ms
sensibles a los problemas psicoafectivos, tienden a culpabilizarse de lo que ocurre,
se vuelven ms irritables.
Nios entre 8-13 aos: en los nios que tienen entre ocho y trece aos los
efectos del abandono suelen ser problemas en el rendimiento escolar, aislamiento,
soledad, tristeza, problemas en las relaciones con los amigos, etc.
Adolescencia: en la adolescencia suelen aparecer conductas antisociales, refugio
en drogas, alcohol, conductas delictivas.
En todas las edades: algunas investigaciones han demostrado que existen una
serie de reacciones que suelen ser comunes a todas las edades. En stas, los
hijos tienden a culpabilizarse de lo que ha ocurrido, piensan que ellos son los
responsables del abandono y el concepto que tienen de s mismos es muy pobre
(se avergenzan de lo pasa, se vuelven hostiles, pasivos e incluso muestran
conductas extremas).
DESINTEGRACION FAMILIAR
La desintegracin familiar es el rompimiento de la unidad familiar, lo que significa que uno
o ms miembros dejan de desempear adecuadamente sus obligaciones o deberes.
Lamentablemente existen un gran nmero de factores para que los padres de familia y la
misma familia se desintegren, tales como la migracin a la ciudad, los divorcios, las
adicciones y los problemas econmicos, entre muchos otros factores. La violencia familiar,
tiene entre sus manifestaciones ms visibles y aberrantes el castigo fsico y el abuso
sexual, pero tambin tiene formas ms sutiles, como el maltrato psicolgico, el rechazo, el
aislamiento y el abandono, "estas no dejan marca material, pero su impacto es muy fuerte
y duradero para quienes lo padecen".
Una desintegracin familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad familiar y/o la
insatisfaccin de las necesidades primarias que requieren sus miembros.
La desorganizacin familiar constituye una modalidad de desintegracin, la cual es el
rompimiento de la unidad o quiebra en los roles de sus integrantes, por su incapacidad de
desempearlos en forma consiente y obligatoria. Una desintegracin familiar es el
producto del quebrantamiento de la unidad familiar y la insatisfaccin de las necesidades
primarias que requieren sus miembros.

Los factores ms comunes y que han contribuido a la ruptura familiar son de diversa
ndole, en lo econmico se encuentra la falta de empleo, la pobreza extrema y el ocio; en
lo afectivo, la falta de amor entre la pareja o cualquiera de sus integrantes, los vicios y la
desviacin de costumbres; en lo cultural, la falta de escolaridad, educacin y buenos
modales.
Los integrantes de una familia se ven obligados a buscar la forma de satisfacerse,
tomando a s una posicin individualista y, por ende deteriorando los lazos afectivos y
fsicos que los une.
La desintegracin familiar, representa uno de los fenmenos con mayor impacto en la
sociedad mexicana. Dificultades de Convivencia o comunicacin, provocadas
principalmente por el desconocimiento de la pareja, situacin que se agrava si estos son
de corta edad y se unieron por un embarazo no deseado, lo cual desemboca en violencia
fsica o psicolgica de parte de alguna de las parejas, abuso sexual u otro tipo de
atropellos por parte del hombre hacia la mujer o viceversa.
La mayora de relaciones que sufren alguna de las causas de la desintegracin
familiar presentan como consecuencias: El divorcio o la separacin de la pareja,
Baja autoestima de uno o ambos miembros de est, lo cual puede provocar
depresin, que en caso de no ser tratada puede desembocar en el suicidio de la
persona, La comunicacin entre los padres, entre padres e hijos, as como entre
hermanos para evitar que los nios caigan en problemas como drogadiccin o
pandillerismo.
La comunicacin es vital para la convivencia humana y ms an cuando se trata
de una convivencia tan prxima y constante como es el matrimonio. Por eso es
que la comunicacin de pareja es imprescindible. Sin embargo, esto resulta difcil
en la prctica, ya que el hombre o la mujer son muy distintos. Cada sexo tiene una
manera de ser y de pensar. La mujer, por lo general, es ms sensible y el hombre
ms fro, ella presta mucha atencin a los detalles y l va al grano. A la hora de
platicar, estas diferencias se manifiestan, pero si se tomaran en cuenta estos
contrastes, sera ms fcil comprender las reacciones y el comportamiento del
otro.
Al respecto, nadie puede negar que cada vez nos encontramos ms inmersos
dentro de una sociedad en la que la comunicacin esta obstaculizada. En un futuro
ms o menos cercano, por no decir que ya nos encontramos en l.
a desintegracin familiar debe de entenderse no como la separacin y/o el
divorcio, sino que es la descomposicin de las relaciones entre miembros de una
familia originando conflictos, disputas, etc. Esta muchas veces se da por
problemas de drogadiccin, religin, violencia, etc. Que provocan la separacin de

una familia, y que al separarse los hijos son en s, los ms afectados, mas aun si
estos son adolecentes ya que en esta edad necesitamos del ejemplo de ambos
padres y del apoyo de estos para solucionar nuestros problemas, y tambin
necesitamos que estos nos impulsen y ayuden a realizar nuestros sueos, pero
para eso hace falta una comunicacin muy buena y que esta se d entre padres e
hijos. Muchas veces la falta de esta comunicacin es lo que ocasiona la
desintegracin de una familia ya que los padres no prestan atencin a sus hijos, a
los problemas de estos y a sus necesidades afectivas, psicolgicas, etc., y solo se
encuentran en solucionar sus necesidades econmicas, sin darse cuenta que un
cario, una palabra de aliento, un buen consejo, pueden evitar que su hijo caiga en
algn tipo de vicio. Pienso que todas las familias deberan de tomarse un tiempo
para conversar y platicar de los distintos problemas que cada uno de los miembros
de sta tienen que, compartir sus alegras, sus opiniones, etc.
LA FAMILIA

La familia segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es el elemento

natural y fundamental de la sociedad, y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del
Estado.1 Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vnculos de
afinidad derivados del establecimiento de un vnculo reconocido socialmente, como
elmatrimonio2 que, en algunas sociedades, slo permite la unin entre dos personas
mientras que en otras es posible la poligamia, y vnculos de consanguinidad, como la
filiacin entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que
descienden de un mismo padre. Tambin puede diferenciarse la familia segn el grado de
parentesco entre sus miembros.
No hay consenso sobre la definicin de la familia. Jurdicamente est definida por algunas
leyes, y esta definicin suele darse en funcin de lo que cada ley establece como
matrimonio. La familia nuclear moderna no es el nico modelo de familia como tal, sino
que se encuentra legitimada como modelo hegemnico de lo que se impone culturalmente
como normal. Las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores
sociales, culturales, econmicos y afectivos. La familia, como cualquier institucin social,
tiende a adaptarse al contexto de una sociedad. Esto explica, por ejemplo, el alto nmero
de familias extensas en las sociedades tradicionales, el aumento de familias
monoparentales en las sociedades industrializadas y el reconocimiento legal de
las familias homoparentales en aquellas sociedades cuya legislacin ha reconocido el
matrimonio.

Tipos de familias
Las familias estn clasificadas en los siguientes tipos:

Familia nuclear, formada por la madre, el padre y su descendencia.

Familia extensa, formada por parientes cuyas relaciones no son nicamente entre
padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tos, primos y otros
parientes consanguneos o afines.

Familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) solo con uno de sus padres.

Familia homoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) con una pareja homosexual.

Familia hermanastral, es la que esta conformada por dos hermanos que se casan.

Familia ensamblada, en la que est compuesta por agregados de dos o ms

familias (ejemplo: madre sola con sus hijos se junta con padre viudo con sus hijos), y
otros tipos de familias, aquellas conformadas nicamente por hermanos, por amigos
(donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de
consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad
y otros), etctera, quienes viven juntos en el mismo espacio por un tiempo
considerable.

En muchas sociedades, tambin se presentan familias unidas por lazos puramente

afectivos, ms que sanguneos o legales. Entre este tipo de unidades familiares se
encuentran las familias encabezadas por miembros que mantienen relaciones conyugales
estables no matrimoniales, con o sin hijos. El Da Internacional de la Familia se celebra
el 15 de mayo. La familia es considerada la base de la sociedad.
En la actualidad asistimos a una especie de deconstruccin de la familia nuclear. En las
sociedades globalizadas, posindustriales, postmodernas pareciera que se diversifican las
formas de organizacin familiar. Por supuesto que esto coexiste, en el marco del
multiculturalismo, con organizaciones sociales donde impera la familia nuclear y la ley del
padre. El contexto muestra un despliegue de variantes antes difciles de concebir. Las
transformaciones de las familias actuales, la cada del pater familias, la deconstruccin de
la maternidad, as como el auge de las nuevas tcnicas reproductivas, al poner en
cuestin que la unin hombre-mujer sea un elemento esencial para la procreacin,
desafan el concepto de parentalidad tradicional.

Disminucin del Aprendizaje

Los problemas de aprendizaje afectan la manera en la que una persona entiende,

recuerda y responde a cualquier informacin nueva. Las personas con problemas de
aprendizaje pueden tener problemas para:

Escuchar o prestar atencin

Hablar
Leer o escribir
Resolver problemas matemticos

El nio con problemas de aprendizaje especficos presenta patrones poco usuales, a la

hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurolgicos son distintos
a los de otros nios de su misma edad. Sin embargo, tienen en comn algn tipo de
fracaso en la escuela o en su comunidad.
Cuando un nio tiene problemas para procesar la informacin que recibe, le delata su
comportamiento.
Creencias irracionales sobre el aprendizaje

El aprendizaje suele asociarse con la nocin de adquisicin. Normalmente esto es

cierto, pero no necesariamente tiene que ser as, a veces aprendemos a no tener
determinadas conductas (a no dar respuestas) y estos aprendizajes tambin son

necesarios.
Solemos relacionar aprendizaje con mejora, es como una nocin en positivo. Pero
tambin se aprenden conductas dainas para nosotros, o que nos limitan

(conductas agresivas...).
Solemos pensar que el aprendizaje es un proceso voluntario, consciente y
racional. Peor muchos aprendizajes se dan de forma no consciente, sin querer

aprenderlos.
Siempre pensamos que las causas son internas.
Pensamos en los aprendizajes de forma global, y en realidad lo que vamos a
analizar son respuestas.

Problemas Acadmicos
El que un nio tenga problemas de rendimiento en la escuela genera mucha preocupacin
en los padres, no slo por el futuro del nio sino porque es al mismo tiempo un problema
econmico (es bien sabido que el repetir un ao de estudios tiene un alto costo).

De todas formas, es esencial el que los padres sepan que los problemas del aprendizaje
se pueden manejar con xito y a menudo con procedimientos muy simples. Tambin, se
debe tener presente la importancia de detectarlos y enfrentarlos a edad temprana, puesto
que sus efectos pueden ir en paulatino aumento, agravndose en consecuencia.
El aprendizaje como capacidad del ser humano, desde que nacemos todos empezamos a
emitir y recibir informacin del ambiente y estamos aprendiendo continuamente.
Los psiclogos y psiquiatras de nios saben que hay muchas causas para los fracasos
acadmicos y que una de las ms comunes son los trastornos del aprendizaje. Un nio
con un trastorno del aprendizaje es por lo general un nio inteligente, quien inicialmente
trata de seguir las instrucciones, de concentrarse y de tener buen comportamiento en la
casa y en el colegio. Sin embargo, no domina las tareas escolares y comienza a
rezagarse. Algunos de ellos tienen dificultad en permanecer quietos o prestar atencin.
Se estima que los problemas especficos de aprendizaje son causados por una dificultad
del sistema nervioso que afecta la captacin, elaboracin o comunicacin de informacin.
Algunos de estos nios son hiperactivos y/o distrados con un lapso de atencin corto.
Si no se le presta ayuda a tiempo se complica
Estos nios pueden ser ayudados, pero que si su condicin no se detecta y se trata a
tiempo, el problema puede aumentar y complicarse rpidamente. Un nio que en la
escuela elemental no aprende a sumar, al llegar a un nivel superior, no podr entender
algebra. El nio que trata de aprender con gran esfuerzo se frustrar progresivamente y
desarrollar problemas emocionales como una pobre autoestima, resultado de los
fracasos repetidos. Algunos nios con problemas de aprendizaje pueden presentar
tambin problemas de conducta, ya que prefieren lucir "malos" en vez de "estpidos o
brutos".
Seales frecuentes de dificultad

Dificultad en atender o seguir instrucciones.

Dificultad para recordar lo que se le acaba de decir.
Fracasos acadmicos como consecuencia del poco dominio de destrezas de la

lectura, escritura y/o aritmtica.

Dificultad en distinguir entre la derecha y la izquierda, por ejemplo, confunde 25

con 52, la "b" con la "d" o, "la" por "al" u, "on" por "no".
Defectos en coordinacin cuando camina, en los deportes, en actividades

manuales sencillas como sostener un lpiz, amarrarse los zapatos o hacer un lazo.
Pierde o extrava sus asignaciones, sus libros, libretas y otros materiales.
No puede aprender los conceptos de tiempo; confunde "ayer", "hoy", "maana". .

El nio ser entrevistado junto a su familia

Luego de entrevistar al nio y la familia, y de evaluar la situacin, se realizan las

recomendaciones relacionadas con la ubicacin escolar apropiada para el nio, la
necesidad de ayudas especiales, psiquitricas (si lo amerita), terapia acadmica,
ocupacional, del lenguaje, etc. Y se tomar las medidas necesarias para ayudar a que el
nio desarrolle al mximo su potencial.

Bajo Rendimiento Acadmico

El rendimiento Acadmico es entendido por Pizarro (citado por Andrade, s.f.) como una
medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
instruccin o formacin.
Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la capacidad
respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn
objetivos o propsitos educativos pre - establecidos. (Pizarro, citado por Andrade, Miranda
y Freixas, s.f.).
El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante:
cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad), su medio socio-familiar
(familia, amistades, barrio), su realidad escolar (tipo de Centro, relaciones con el
profesorado y compaeros o compaeras, mtodos docentes,) (Moralesy col. s.f.).
Para Adell (2002), mejorar los rendimientos no slo quiere decir obtener notas ms
buenas, por parte de los alumnos, sino aumentar, tambin, el grado de satisfaccin
psicolgica, de bienestar del propio alumnado.
Las definiciones anteriores muestran que el rendimiento acadmico "es un constructo
complejo y que viene determinado por un gran nmero de variables y las
correspondientes interacciones de muy diversos referentes: inteligencia, motivacin,
personalidad, actitudes, contextos, etc."(Adell, 2002) por tanto "el rendimiento acadmico
es un producto multicondicionado y multidimensional" (Serrano, citado por Adell, 2002).
Dentro del rendimiento al cual nos hemos referido, encontramos dos tipos: el positivo y el
negativo al cual le llamaremos "el fracaso escolar"; Para Menndez(s.f.) el fracaso escolar
"se presenta cuando un nio no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio
esperado para su edad y nivel pedaggico"; este problema ocupa el primer plano de las
preocupaciones del mundo de la educacin; teniendo en cuenta que "el fracaso no es
propiamente escolar, y sera equivocado circunscribirlo al fracaso del escolar".
Las causas del mal rendimiento escolar suelen ser mltiples. Desde factores internos de
tipo gentico o la propia motivacin del nio a acudir a clase, a condicionantes
ambientales como el entorno socio-cultural o el ambiente emocional de la familia. Es un
problema complejo ya que cada nio es un caso peculiar con sus propios ritmos de
aprendizaje, sus puntos fuertes y dbiles. Algunos necesitan ms tiempo para integrar la

informacin, otros son ms rpidos. Los hay con serios problema para trabajar en
actividades que requieren procesar informacin de forma secuencial (lectura,
matemticas...), mientras que otros las tienen cuando la informacin es presentada
simultneamente y dependen de la discriminacin visual.
Los problemas de aprendizaje tambin pueden ser consecuencia o ir acompaados,
agravando el problema, de trastornos con implicaciones conductuales cmo el TDAH
(Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad). En este caso los nios que lo
padecen, pueden presentar, curiosamente, un nivel de inteligencia medio o incluso mayor
que la media de su edad, es decir, disponen de un buen potencial pero no desarrollan
normalmente el aprendizaje debido a los dficits especficos en la atencin o control de
los impulsos. Todos estos aspectos deben ser evaluados antes de trazar un plan de
intervencin.

2.5. HIPOTESIS
La disfuncin familiar influye en el desarrollo acadmico interpersonal de los
estudiantes del Segundo semestre paralelo A de la Carrera de Psicologa Clnica
de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Tcnica de Ambato en el
periodo Septiembre 2012 Febrero 2013
2.6. Sealamiento de variables
Variable independiente
La disfuncin familiar
Variable independiente
El desarrollo acadmico interpersonal
Trmino de relacin
Influencia

CAPITULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Enfoque cuali cuantitativo

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIN
Para esta investigacin se realiz una investigacin bibliogrfica en la cual se tomaron en
cuenta datos bibliogrficos tales como: libros, pginas electrnicas, revistas, artculos y
todo material que sustente la parte cientfica y terica de la investigacin, la misma que
nos permiti ampliar y profundizar los diferentes temas.

Para la presente investigacin se realiz una investigacin de campo con la cual se

recurri al lugar donde se producen los hechos de manera que el investigador observara
directamente los fenmenos en el contexto en donde se producen.
Nivel de investigacin

Poblacin y muestra

OPERALIZACIN DE VARIABLES
RECOLECION DE DATOS PASTELES
ANALISIS E INTERPRETACIN

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

MATERIALES DE REFERENCIA (BIBLIOGRAFIA

ANEXOS ENCUESTA