Realizao:

PREFEITURA MUNICIPAL DE TIMON-MA

CONCURSO PBLICO EDITAL 01/2015

CADERNO DE QUESTES
CARGO
PEDAGOGO

DATA: 21/06/2015
HORRIO: das 08 s 12 horas
LEIA AS INSTRUES E AGUARDE AUTORIZAO PARA ABRIR O
CADERNO DE QUESTES

Verifique se este CADERNO contm um total de 50 (cinquenta) questes do tipo mltipla escolha, com 5 (cinco)
opes de resposta cada, das quais, apenas uma correta. Se o caderno no estiver completo, solicite ao fiscal
de sala um outro caderno. No sero aceitas reclamaes posteriores.

As questes esto assim distribudas:

LNGUA PORTUGUESA: 01 a 10
NOES DE INFORMTICA: 11 a 20
CONHECIMENTOS ESPECFICOS: 21 a 50

O candidato no poder entregar o caderno de questes antes de decorridos 60 (sessenta) minutos do incio
da prova, ressalvados os casos de emergncia mdica.

As respostas devem ser marcadas, obrigatoriamente, no carto-resposta, utilizando caneta esferogrfica, tinta
preta ou azul escrita grossa.

Ao concluir a prova, o candidato ter que devolver o carto-resposta devidamente ASSINADO e o caderno de
questes. A no devoluo de qualquer um deles implicar na eliminao do candidato.

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LNGUA PORTUGUESA

Leia o texto que se segue e responda s questes de 01 a 10.

O ato e a pressa

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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19
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31
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36
37

O incidente do ministro Nelson Barbosa com o salrio mnimo menos simplrio do que indicado em
sua reduo, de aparncia unnime, a mais um trompao temperamental da gerentona.
O ministro do Planejamento no est estreando em governo. Nem mesmo na rea de poltica e
economia. Em seus anos de secretrio-executivo do Ministrio da Fazenda, at desentender-se com Guido
Mantega, pde comprovar a profunda relao entre o que se passa na rea econmica e as condies em
que Presidncia caminha, em poltica, na administrao e com os cidados.
Nelson Barbosa decide dar uma entrevista coletiva no primeiro dia til do novo governo, espremido
entre o feriado da posse presidencial e o fim de semana. No expe o motivo de tanta pressa. No espera,
sequer, que o seu parceiro da Fazenda e de ideias seja empossado j no prximo dia til. Mas Nelson
Barbosa fala no plural: vamos. Faz as manchetes com o tema dominante e, excludas as obviedades, quase
nico de sua oferecida fala: Vamos propor uma nova regra de reajuste do salrio mnimo para 2016 a 2019
ao Congresso Nacional nos prximos meses.
A pressa mais abrangente: Nelson Barbosa anuncia no primeiro dia til deste ano e do novo governo
uma alterao que, se vigorar, s o far no ano que vem. Por si mesma, essa antecipao no faz sentido. ,
talvez, uma medida a ser iniciada proximamente, convindo abord-la desde logo? No, nada h estabelecido:
a proposta ao Congresso ser nos vagos prximos meses. Tambm do ponto de vista administrativo e
legislativo, portanto, o anncio no faz sentido.
Muito menos h sentido em um integrante do governo, no primeiro dia do ano e do prprio governo,
anunciar alterao em um dos fatores mais sensveis na relao entre governo e populao. Como ato poltico
, no mnimo, de espantosa temeridade.
Nelson Barbosa disps de um elemento a mais para saber o peso, no governo, do tema salrio
mnimo. Esse elemento foi dado pela prpria Dilma, menos de 24 horas antes do chamado aos reprteres
para ouvir a comunicao do ministro do Planejamento: at por causa do seu desgaste com as escolhas de
Joaquim Levy e Nelson Barbosa, nem na posse Dilma Rousseff deixou de reiterar a imutabilidade da regra
vigente do salrio mnimo. Nelson Barbosa estava l, ouvindo-a.
Uma hiptese: velho crtico do salrio mnimo, ao qual atribui efeitos corrosivos nas contas
governamentais, como declarou contra a opinio de Dilma quando se iniciava a campanha eleitoral, Nelson
Barbosa tomou-se da presuno de um poder mais do que suficiente para fixar, vitoriosa com ele, uma das
suas insistncias derrotadas nas discordncias com Guido Mantega. E a imporia com Mantega ainda como
ministro, no mais seu superior, mas um igual posto no papel de derrotado. Hiptese improvvel, sim.
Desprezvel, no.
Outra, menos requintada: Nelson Barbosa quis testar o poder e a liberdade de ao de que vai dispor
com Joaquim Levy. Um desafio. Recebeu a resposta ou parte dela, ambas insatisfatrias.
Pode-se imaginar uma srie de outras hipteses, melhores e piores. At onde chego, nenhuma capaz
de dar sentido administrativo ou poltico atitude do novo ministro. Nelson Barbosa, no entanto, no sendo
ingnuo nem de pouca inteligncia, por certo agiu com um propsito que, a seu ver e cabe supor que no de
Joaquim Levy, tem sentido.
FREITAS, Janio de. O ato e a pressa. Folha de So Paulo. Acesso em: 06 de janeiro de 2015. Disponvel em:
http://www1.folha.uol.com.br/colunas/janiodefreitas/2015/01/1570976-o-ato-e-a-pressa.shtml

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01. Levando-se em conta a leitura global do texto, pode-se afirmar que

(A) Nelson Barbosa quis ser o primeiro ministro a anunciar medidas do novo mandato de Dilma Rousseff.
(B) Nelson Barbosa s quis afrontar o ex-ministro da fazenda Guido Mantega, com o qual mantinha relao
pouco amistosa.
(C) Nelson anunciou, no sentido contrrio ao governo, uma nova regra de reajuste do salrio mnimo.
(D) Nelson Barbosa se precipitou ao fazer o anncio de novas regras de reajuste do salrio mnimo.
(E) Nelson Barbosa est contra o governo de Dilma Rousseff e tem clara inteno de sabotar o governo petista.
02. Das expresses abaixo, a nica que no se refere a Nelson Barbosa :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

O ministro do Planejamento (linha 03).

secretrio-executivo do Ministrio da Fazenda (linha 04).
um integrante do governo (linha 18).
Esse elemento foi dado pela prpria Dilma (linha 22).
velho crtico do salrio mnimo (linha 26).

03. O trecho Muito menos h sentido em um integrante do governo, no primeiro dia do ano e do prprio governo,
anunciar alterao em um dos fatores mais sensveis na relao entre governo e populao (linhas 18 e 19)
tem, dentre as opes abaixo, uma nica parfrase que mantm, adequadamente, a correo gramatical, as
relaes textuais e de sentido:
(A) No faz sentido algum um integrante do governo, no primeiro dia do ano e do prprio governo, bradar
alteraes num dos fatores mais sensveis relao entre governo e populao.
(B) Dos fatores mais sensveis mudana, Nelson Barbosa, no primeiro dia do ano, alterou um: o salrio
mnimo.
(C) No primeiro dia do ano de 2015 e do governo Dilma Rousseff, um integrante do governo, Nelson Barbosa,
fez um anncio, sem muito sentido, de alterao de um dos fatores mais sensveis na relao entre governo
e populao.
(D) Um integrante do governo, sem sentido, no primeiro dia do ano e do mesmo governo, alterou um dos fatores
mais sensveis na relao entre governo e povo.
(E) Em 2015, Nelson Barbosa, no primeiro dia do ano, anunciou, apressada e inconsequentemente, uma
alterao em um dos fatores mais sensveis da relao entre Estado e povo.
04. Levando-se em conta o trecho Nelson Barbosa tomou-se da presuno de um poder mais do que suficiente
para fixar (...) (linhas 27 e 28), marque a opo CORRETA sobre a colocao pronominal.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

O pronome se s pode vir antes do verbo, porquanto o nome prprio o atrai.

O pronome se s pode vir depois do verbo, porquanto no h fator de atrao.
O pronome se deveria ter sido usado no meio do verbo.
O pronome se no deveria ter sido usado.
O pronome se pode vir antes ou depois do verbo.

05. Levando-se em conta o trecho nenhuma capaz de dar sentido administrativo ou poltico atitude do novo
ministro (linhas 34 e 35), marque a opo CORRETA sobre o uso do acento grave.
(A) O acento est mal empregado porque o vocbulo acentuado antecede um nome no masculino singular
(novo ministro).
(B) O acento opcional porque o vocbulo atitude admite ou no o artigo feminino.
(C) O acento est corretamente empregado porque regido um a preposio pelo vocbulo sentido e
utilizado um a artigo antes do vocbulo atitude.
(D) O acento est corretamente empregado porque regido um a preposio pelo vocbulo dar e utilizado
um a artigo antes do vocbulo atitude.
(E) O acento est corretamente empregado porque regido um a preposio pela expresso sentido
administrativo ou poltico e utilizado um a artigo antes do vocbulo atitude.
06. Levando-se em conta o trecho Muito menos h sentido em um integrante do governo, no primeiro dia do ano e
do prprio governo, anunciar alterao (...) (linhas 18 e 19), marque a opo CORRETA quanto ao uso das
vrgulas.
(A) As duas vrgulas utilizadas esto mal empregadas porque a expresso adverbial est em sua posio
preferencial: no fim da frase.
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(B) As duas vrgulas utilizadas esto mal empregadas porque expresses adverbiais, sejam quais forem, no
so virguladas.
(C) O uso de somente uma vrgula, depois da primeira ocorrncia do vocbulo governo, manteria o perodo
correto gramatical e semanticamente.
(D) O uso de somente uma vrgula, depois da segunda ocorrncia do vocbulo governo, manteria o perodo
correto gramaticalmente.
(E) As duas vrgulas utilizadas esto bem empregadas porque a expresso adverbial, de longa extenso, est
deslocada de sua posio preferencial (fim do perodo) para o meio dele.
07. Levando-se conta o trecho E a imporia com Mantega ainda como ministro (linhas 29 e 30), marque a opo em
que h uma preposio que substitua, sem prejuzo gramatical e com a menor variao de significado, a
preposio com do referido trecho.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

em.
por.
a.
de.
pelo.

08. Dado o contexto geral do texto, a proximidade semntica do vocbulo temeridade (linha 20) se d mais com a
ideia de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Imprudncia.
Medo.
Desatino.
Perigo.
Despropsito.

09. Das formas acentuadas abaixo, a nica que NO poderia vir sem acento, no caso de mudana de classe
gramatical, :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

unnime (linha 02).

at (linha 04).
poltica (linha 06).
til (linha 09).
l (linha 25).

10. Ao utilizar formas verbais como expe (linha 08), espera (linha 08), imporia (linha 29), Recebeu (linha 33) e
agiu (linha 36), o autor
(A) faz uso da elipse do sujeito a fim de proporcionar a progresso textual, pois evita a repetio de expresses
facilmente recuperveis pelo contexto.
(B) demonstra no ter um grande acervo lexical que lhe pudesse ajudar no preenchimento dos sujeitos ocultos.
(C) intenta obscurecer ao leitor informaes importantes do texto.
(D) suprime, intencionalmente, o nome do ministro Nelson Barbosa, no intuito de lhe preservar a identidade.
(E) tenciona testar a capacidade de anlise sinttica de seus leitores, no momento em que eles encontram os
sujeitos ocultos.
NOES DE INFORMTICA
11. Leia as afirmativas a seguir sobre os componentes de um computador:
I. O Scanner um dispositivo que varre o computador em busca de vrus;
II. USB (Universal Serial Bus) um tipo de conexo que permite a conexo de perifricos sem a necessidade
de desligar o computador;
III. SSD um tipo de dispositivo, sem partes mveis, para armazenamento no voltil de dados digitais que
pode substituir o HD (disco rgido).
Assinale a opo que corresponde (s) afirmativa(s) CORRETA(S):
(A) Apenas I.
(B) Apenas II.
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(C) Apenas III.

(D) Apenas I e II.
(E) Apenas II e III.
12. Assinale a opo que NO corresponde a um software que compe uma sute de escritrio (Microsoft Office,
Open Office/BrOffice):
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Excel.
Access.
Impress.
PhotoShop.
Writer.

13. Dada a seguinte planilha no Excel 2010,

O resultado da frmula: =MDIA(A1:A4)+MDIA(A4:C4)-SOMA(A1:C1)+MXIMO(B1:B4) :

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

1
2
4
8
16

14. Analise as opes abaixo e assinale aquela que corresponde a um endereo eletrnico (e-mail) vlido:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

joao@
@joao.gmail.com
joao@gmail.com
www.joao.com.br
@joao

15. Pedro possui, em seu computador, 3 pastas (pasta1, pasta2 e pasta3). Dentro de cada pasta, existe um arquivo.
Na pasta1, h o arquivo1; na pasta2, o arquivo2 e, na pasta3, o arquivo3. Pedro ainda executou as seguintes
operaes: o arquivo1 foi copiado para a pasta3 e o arquivo3 foi recortado para a pasta2. Ele ainda renomeou o
arquivo2 para arquivo-morto. Assinale a opo que corresponde aos contedos da pasta1, pasta2 e pasta3
respectivamente:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

arquivo1; arquivo2 e arquivo3; arquivo1

arquivo1; arquivo-morto e arquivo3; arquivo1
arquivo1; arquivo2 e arquivo3; vazia
arquivo1; arquivo-morto e arquivo3; vazia
vazia; arquivo-morto e arquivo3; arquivo1

16. Dado o seguinte conceito: Software malicioso que instalado no computador sem o consentimento explcito do
usurio que tem como objetivo alterar clandestinamente o comportamento do computador e que geralmente
cpias de si mesmo e tenta se espalhar para outros computadores, utilizando-se de diversos meios, assinale a
opo que corresponde a este conceito.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

firewall
vrus
backup
backdoor
spam
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17. Assinale a opo que se refere ao dispositivo de memria secundria que a parte do computador onde so
armazenados os dados e o sistema operacional.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

memria RAM
memria ROM
disco rgido
memria Cache
EPROM

18. Sobre o processo do boot de um computador, assinale a opo INCORRETA.

(A) o processo que carrega o sistema operacional para a memria do computador.
(B) O BIOS um programa de computador pr-gravado em memria permanente (firmware) executado por um
computador quando ligado, responsvel pelo suporte bsico de acesso ao hardware, bem como por iniciar a
carga do sistema operacional.
(C) no processo de boot que o sistema operacional deve carregar drivers de dispositivos (device drivers) e
outros programas que so necessrios para a operao normal de um computador.
(D) No processo de boot, somente um sistema operacional pode ser carregado por vez.
(E) O sistema operacional carregado no processo de boot tem que estar armazenado obrigatoriamente em um
disco rgido.
19. Observe o texto abaixo formatado no Word 2010:

Com relao formatao de fonte e de pargrafos do texto acima, assinale a opo CORRETA.
(A) 1 pargrafo com fonte normal, justificado; 2 pargrafo com fonte normal, alinhado direita; 3 pargrafo
em negrito alinhado esquerda.
(B) 1 pargrafo com fonte normal, alinhado esquerda; 2 pargrafo com fonte itlico, justificado; 3 pargrafo
em negrito alinhado esquerda.
(C) 1 pargrafo com fonte normal, alinhado esquerda; 2 pargrafo com fonte negrito, justificado; 3 pargrafo
em itlico alinhado direita.
(D) 1 pargrafo com fonte normal, justificado; 2 pargrafo com fonte em itlico, alinhado direita; 3 pargrafo
em negrito alinhado esquerda.
(E) 1 pargrafo com fonte normal, alinhado esquerda; 2 pargrafo com fonte itlico, alinhado esquerda; 3
pargrafo em negrito alinhado direita.
20. Com relao navegao na Internet atravs do browser, assinale a opo INCORRETA.
(A)
(B)
(C)
(D)

pera, Safari, Chrome e Firefox so nomes de browsers (navegadores).

Intranet um tipo de Internet que permite acesso irrestrito.
URL uma sigla que indica o endereo de um site ou algum recurso (arquivo ou dispositivo).
O uso do https no incio dos endereos dos sites indica uma camada adicional de segurana no acesso
quele site.
(E) Um cookie um pequeno pedao de dados enviado a partir de um site web e armazenado em um arquivo
que pode guardar informaes das atividades do usurio naquele site.

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS

21. Segundo Cury (2009), a gesto democrtica como princpio da educao nacional inclui a considerao dos
seguintes aspectos, EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares.

Participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola.
Gesto do projeto pedaggico como tarefa coletiva do corpo docente.
Participao regulada e espordica das associaes docentes dos sistemas de ensino.
Efetivao de prticas concretas, nos sistemas e no cho da escola, vislumbrando o pleno desenvolvimento
da pessoa.

22. Assinale a opo que NO se articula com o entendimento de gesto democrtica como princpio da educao
nacional (CURY, 2009).
(A) Aperfeioamento do estatuto da democracia representativa (voto, eleies) como mecanismos da
democracia semidireta ou mista.
(B) Capacitao da comunidade educacional, para levar a termo um projeto pedaggico de qualidade.
(C) Defesa de uma cidadania ampliada e antagnica a processos de clientelismo ou de particularismos.
(D) Fiscalizao do exerccio do poder, em observncia ao princpio do pluralismo.
(E) Explicitao dos princpios fundantes da soberania popular.
23. Consta na LDB (Lei n 9394/96), artigo 32: O ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos,
gratuito na escola pblica, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do
cidado, mediante, EXCETO:

(A) o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da
escrita e do clculo.

(B) a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria
com a prtica no ensino de cada disciplina.

(C) o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e

habilidades e a formao de atitudes e valores.

(D) o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em
que se assenta a vida social.

(E) a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em
que se fundamenta a sociedade.
24. Mtodos e tcnicas de ensino ativos so expressivos auxiliares do professor na criao de um ambiente rico e
desafiador, desencadeador de aprendizagem (AMARAL, 2009). Nesse sentido, so tcnicas de ensino,
EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

trabalho em grupo.
exposio dialogada.
demonstrao.
manejo de classe.
seminrio.

25. Considere as seguintes afirmativas sobre o processo de avaliao, segundo SantAnna (1995), e assinale a
opo INCORRETA.
(A)
(B)
(C)
(D)

Avalia o professor, o aluno e o processo ensino-aprendizagem.

Processo contnuo, sistemtico, informativo e global, que permite avaliar o conhecimento do aluno.
Inclui pressupostos como progressividade e versatilidade.
Segundo uma pedagogia libertadora, refere-se a uma prtica coletiva que exige conscincia crtica e
responsabilidade de todos na problemtica das situaes.
(E) Visa, somente, classificao do desempenho do aluno.
26. Assinale a opo que est de acordo com o que dispe a Constituio Federal em seu art. 208: O dever do
Estado com a educao ser efetivado mediante garantia de:
(A) ampliao progressiva dos recursos contidos nos oramentos pblicos para a cultura.
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(B)
(C)
(D)
(E)

democratizao dos processos decisrios com participao e controle social.

progressiva universalizao do ensino mdio gratuito.
integrao e interao na execuo das polticas, programas, projetos e aes desenvolvidas.
descentralizao articulada e pactuada da gesto, dos recursos e das aes.

27. Segundo a classificao de Libneo (2011), assinale a opo que NO diz respeito a uma tendncia
pedaggica:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Pedagogia crtico-social dos contedos.

Pedagogia libertadora.
Pedagogia tradicional.
Pedagogia liberal dos contedos.
Pedagogia renovada.

28. Aroucha (2010, p. 111) apresenta o planejamento como um dos princpios e ferramentas da boa gesto. Nesse
sentido, esto corretas as afirmaes, EXCETO:
(A) O valor do planejamento est em reduzir as incertezas e gerar unidades de propsitos.
(B) O tempo gasto com o planejamento ser recompensado mais tarde com os resultados.
(C) Planejamento refere-se ao monitoramento do desempenho, verificao do que deve acontecer, est
acontecendo ou ir acontecer.
(D) Planejamento o processo de estabelecer metas e decidir sobre a melhor estratgia para conquist-las.
(E) O valor do planejamento est em produzir uma gesto eficiente e garantir que se estabelea a cooperao
e a integrao entre os pares.
29. Identifique as assertivas a seguir como Verdadeiras (V) ou Falsas (F), considerando as principais caractersticas
da avaliao somativa.
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Visa analisar os processos mais complexos da aprendizagem.

Objetiva atribuir notas.
Serve para comparao de resultados (carter classificatrio).
Cria um clima positivo no ambiente de aprendizagem.
Tende a considerar apenas os contedos principais.

Assinale a opo que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

V-V-F-F-F
V-F-V F-F
F-F-V-V-V
F-V-V-F-V
V-F-V-V-V

30. Leia as afirmaes, a seguir, sobre avaliao e assinale a nica opo que diz respeito avalio formativa.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Descreve um fenmeno do ponto de vista quantitativo.

Analisa o avano real e potencial do aluno.
Identifica a relao entre a meta institucional e o resultado alcanado.
Estabelece um comparativo entre os alunos.
Ocorre no final do processo de ensino.

31. Sobre o emprego da multimdia interativa na educao, so verdadeiras as afirmaes, EXCETO:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Melhora e aumenta as chances de comunicao entre professor e aluno.

Representa uma estratgia educacional a distancia.
Regulariza o uso das tecnologias no meio escolar enquanto direito e dever do indivduo.
Possibilita a alunos e professores controlarem seu ritmo de trabalho e sequncia de seu aprendizado.
Permite a construo do conhecimento de forma interativa e no linear.

32. Segundo a Constituio Federal vigente, o art. 206 estabelece que o ensino ser ministrado com base nos
seguintes princpios, EXCETO:
(A) promoo humanstica, cientfica e tecnolgica do pas.
(B) gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais.
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(C) pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas, e coexistncia de instituies pblicas e privadas de

ensino.
(D) igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.
(E) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
33. Libneo (2004, p. 219) registra que [...] a coordenao pedaggica responde pela viabilizao, integrao e
articulao do trabalho didtico-pedaggico em ligao direta com os professores. Nesse sentido, NO
atribuio da coordenao pedaggica:
(A) Propor para discusso, junto ao corpo docente, o projeto pedaggico-curricular da escola.
(B) Assinar documentos escolares, encaminhar processos ou correspondncias e expedientes da escola, de
comum acordo com a secretaria escolar.
(C) Cuidar dos aspectos organizacionais do ensino: superviso das atividades pedaggicas e curriculares de
rotina, elaborao do horrio escolar, designao de professores.
(D) Acompanhar o processo de avaliao de aprendizagem (procedimentos, resultados, formas de superao
de problemas etc.).
(E) Prestar assistncia didtico-pedaggica direta aos professores, atravs de observao de aulas,
entrevistas, reunies de trabalho.
34. O planejamento didtico ou de ensino apresenta a previso das aes e procedimentos que o professor realizar
junto aos alunos, bem como a organizao das atividades discentes e das experincias de aprendizagem, tendo
em vista alcanar os objetivos educacionais propostos (HAIDT, 2004). No que se refere ao aspecto didtico,
planejar , EXCETO:
(A) selecionar e estruturar contedos a serem assimilados, distribuindo-os ao longo do tempo disponvel para
seu desenvolvimento.
(B) refletir sobre os recursos disponveis.
(C) analisar as caractersticas da clientela (aspiraes, necessidades e possibilidades dos alunos).
(D) favorecer a aquisio de conhecimentos, possibilitando sua aplicao em situaes prticas de soluo de
problemas.
(E) prever os procedimentos de avaliao mais condizentes com os objetivos propostos.
35. NO constitui critrio para seleo de contedos a serem ensinados segundo Haidt (2004):
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

organicidade.
flexibilidade.
significao.
adequao ao nvel de desenvolvimento do aluno.
validade.

36. Segundo a Lei n 9394/96, art. 27: Os contedos curriculares da educao bsica observaro, ainda, as
seguintes diretrizes, EXCETO:

(A) a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o

prosseguimento de estudos.

(B) a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao
bem comum e ordem democrtica.

(C) a considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.

(D) a orientao para o trabalho.
(E) a promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais.
37. Mtodos de ensino so meios de se apresentar determinado tpico ou assunto de maneira a tornar o seu
aprendizado, ao mesmo tempo, eficiente e agradvel. (AYRES, 2004, p. 95). So considerados mtodos de
ensino, EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Discusso ou debate.
Estudo de caso.
Exposio oral.
Seminrio.
Redao.

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38. Planejamento de curso a previso de todos os conhecimentos que um determinado grupo de alunos ser
levado a construir em um perodo de tempo especfico. Normalmente, este planejamento feito para todo um
semestre ou para um ano letivo (MALHEIROS, 2013, p. 82). NO constitui aspecto obrigatrio neste tipo de
planejamento:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

procedimento de ensino.
objetivos.
formas de avaliao.
integrao.
recursos.

39. Autores como Pimenta (1999), Saviani (1996), Tardif (2002) e outros reconhecem o professor como um sujeito
que produz e mobiliza saberes no desenvolvimento de sua formao e de sua prtica educativa. Nessa
perspectiva, so categorias de saberes docentes, EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

saberes pedaggicos.
saberes institucionais.
saberes experienciais.
saberes curriculares.
saberes disciplinares.

40. A Constituio Federal, art. 205, estabelece que as trs finalidades da educao so o pleno desenvolvimento
da pessoa, o seu preparo para o exerccio da cidadania e a sua
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

liberdade de ensinar, pesquisar e divulgar.

garantia de padro de qualidade.
promoo fsica e intelectual.
qualificao para o trabalho.
liberdade de expresso cultural.

41. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/96) define que a educao bsica, sempre que o
interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar, poder organizar-se em:
I.
II.
III.
IV.
V.

perodos semestrais;
grupos seriados de estudos;
perodos trimestrais;
sries anuais;
grupos no seriados.

Est CORRETA a opo:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Apenas I, IV e V esto corretos.

Apenas I e II esto corretos.
Apenas I est correto.
Apenas II e III esto corretos.
Apenas I, II e IV esto corretos.

42. A Lei 12.288/90 instituiu o Estatuto da Igualdade Racial. Para efeito deste Estatuto, o artigo 1 estabelece, entre
outras, as seguintes consideraes, EXCETO:
(A) Desigualdade racial: toda situao injustificada de diferenciao de acesso e fruio de bens, servios e,
nas esferas pblica e privada, em virtude de raa, cor, descendncia ou origem nacional ou tnica.
(B) Populao negra: o conjunto de pessoas que se autodeclaram pretas e pardas, conforme o quesito cor ou
raa usado pelo IBGE.
(C) Polticas pblicas: as aes, iniciativas e programas adotados pelo Estado no cumprimento de suas
atribuies institucionais.
(D) Desigualdade de gnero e raa: assimetria existente no mbito da sociedade que acentua a distncia social
entre mulheres negras e os demais segmentos sociais.
(E) Reconhecimento tnico-racial: eliminao dos obstculos histricos, socioculturais e institucionais que
impedem a representao da diversidade tnica nas esferas pblica e privada.

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43. A assinale a opo INCORRETA no que diz respeito ao Captulo V (Da Educao, Cultura, Esporte e Lazer) da
Lei n 10.741/2003 (Estatuto do Idoso):
(A) O Poder Pblico promover profissionalizao especializada para o idoso, aproveitando seus potenciais e
habilidades para desempenho de atividades regulares e no remuneradas.
(B) O Poder Pblico apoiar a criao de universidade aberta para as pessoas idosas e incentivar a
publicao de livros e peridicos, de contedo e padro editorial adequados ao idoso.
(C) Os idosos participaro das comemoraes de carter cvico ou cultural, para transmisso de conhecimentos
e vivncias s demais geraes, no sentido da preservao da memria e da identidade culturais.
(D) Os cursos especiais para idosos incluiro contedo relativo s tcnicas de comunicao, computao e
demais avanos tecnolgicos, para sua integrao vida moderna.
(E) O Poder Pblico criar oportunidades de acesso do idoso educao, adequando currculos, metodologias
e material didtico aos programas educacionais a ele destinados.
44. Considere o disposto no art. 70 da Lei 9.394/96 e marque a opo INCORRETA.
A LDB (Lei 9.394/96), no Ttulo V Dos Recursos Financeiros, art. 70, considera como manuteno e
desenvolvimento do ensino, despesas relativas consecuo dos objetivos bsicos das instituies
educacionais, tais como:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Concesso de bolsa de estudo a alunos de escolas pblicas e privadas.

Aquisio de material didtico-escolar.
Manuteno de programas de transporte escolar.
Obras de infraestrutura, ainda que realizadas para beneficiar direta ou indiretamente a rede escolar.
Remunerao e aperfeioamento do pessoal docente e demais profissionais da educao.

45. Acerca da organizao da Educao Bsica, nos nveis fundamental e mdio (LDB 9394/96 art. 24, V) a
verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios, EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)

possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar.

considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.
aproveitamento de estudos concludos com xito.
avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos.
(E) possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado.
46. Sobre o conceito de Projeto Poltico Pedaggico da escola, considere as assertivas a seguir e marque a opo
INCORRETA.
(A) um impulsionador de reflexes, um sistematizador de intencionalidades, um ponto de partida para novas
reconstrues mais elaboradas, principalmente pela escrita.
(B) Refere-se intencionalidade e ao oferecimento que se consubstanciam na prtica, na interlocuo de todos
os instituintes consigo mesmos, com os outros, com os conhecimentos, com os saberes mais diversos, com
o institudo, com a realidade, e vo sendo, dessa forma, redefinidos na ao.
(C) Representa um espao-tempo de explicitao dos valores de toda a comunidade.
(D) So normas, princpios e planejamentos que fazemos para o futuro, que podero ser prximos ou distantes.
(E) Intenciona como objetivo-fim integrar a comunidade escolar e no escolar.
47. Analise as afirmativas a seguir com base na Constituio Federal:
I. O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito direito pblico subjetivo;
II. O ensino religioso, de matrcula obrigatria, constituir disciplina dos horrios normais das escolas pblicas
de ensino fundamental;
III. O no-oferecimento do ensino obrigatrio pelo Poder Pblico, ou sua oferta irregular, importa
responsabilidade da autoridade competente;
IV. A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro em regime de colaborao seus
sistemas de ensino;
V. Os Municpios atuaro subsidiariamente no ensino fundamental e na educao infantil.
Esto CORRETAS apenas as afirmativas:
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(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I; II; III.
II; IV; V.
I; III; IV.
III; IV; V.
I; II; V.

48. Em conformidade com o art. 54 do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), dever do Estado assegurar
criana e ao adolescente:
I. ensino mdio, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria;
II. progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino mdio;
III. atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular
de ensino;
IV. atendimento em creche e pr-escola s crianas de zero a cinco anos de idade;
V. acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criao artstica, segundo a capacidade de
cada um;
VI. oferta de ensino diurno regular, adequado s condies do adolescente trabalhador;
VII. atendimento no ensino fundamental, atravs de programas suplementares de material didtico-escolar,
transporte, alimentao e assistncia sade.
Esto CORRETOS apenas os itens constantes na opo:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I; II; IV; V.
II; III; IV; VII.
IV, V, VI, VII.
II; III, V, VII.
II; III; IV; VI.

49. Os princpios orientadores da educao nacional estabelecidos na Constituio Federal (art. 206, incisos I a VII)
so retomados e ampliados pela LDB n 9.394/96 (art. 3, incisos I a XI). Nesse sentido, incluem-se entre os
princpios que definem as bases sobre as quais se organizam a estrutura e funcionamento do sistema
educacional, EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.

Pluralismo de ideias e concepes pedaggicas.
Valorizao da experincia extraescolar.
Garantia do padro de qualidade.
Vinculao entre educao escolar, gesto escolar e trabalho coletivo.

50. Sobre financiamento da educao, alguns recursos so transferidos a estados, aos municpios e s escolas
atravs de programas federais denominados de suplementares e complementares. Incluem-se entre esses
programas, EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Mobilirios e Equipamento Escolar.

Dinheiro Direto na Escola.
Merenda Escolar.
Transporte Escolar.
Livros Didticos.

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