Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
CADERNO DE QUESTES
CARGO
PEDAGOGO
DATA: 21/06/2015
HORRIO: das 08 s 12 horas
LEIA AS INSTRUES E AGUARDE AUTORIZAO PARA ABRIR O
CADERNO DE QUESTES
Verifique se este CADERNO contm um total de 50 (cinquenta) questes do tipo mltipla escolha, com 5 (cinco)
opes de resposta cada, das quais, apenas uma correta. Se o caderno no estiver completo, solicite ao fiscal
de sala um outro caderno. No sero aceitas reclamaes posteriores.
LNGUA PORTUGUESA: 01 a 10
NOES DE INFORMTICA: 11 a 20
CONHECIMENTOS ESPECFICOS: 21 a 50
O candidato no poder entregar o caderno de questes antes de decorridos 60 (sessenta) minutos do incio
da prova, ressalvados os casos de emergncia mdica.
As respostas devem ser marcadas, obrigatoriamente, no carto-resposta, utilizando caneta esferogrfica, tinta
preta ou azul escrita grossa.
Ao concluir a prova, o candidato ter que devolver o carto-resposta devidamente ASSINADO e o caderno de
questes. A no devoluo de qualquer um deles implicar na eliminao do candidato.
LNGUA PORTUGUESA
O ato e a pressa
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
O incidente do ministro Nelson Barbosa com o salrio mnimo menos simplrio do que indicado em
sua reduo, de aparncia unnime, a mais um trompao temperamental da gerentona.
O ministro do Planejamento no est estreando em governo. Nem mesmo na rea de poltica e
economia. Em seus anos de secretrio-executivo do Ministrio da Fazenda, at desentender-se com Guido
Mantega, pde comprovar a profunda relao entre o que se passa na rea econmica e as condies em
que Presidncia caminha, em poltica, na administrao e com os cidados.
Nelson Barbosa decide dar uma entrevista coletiva no primeiro dia til do novo governo, espremido
entre o feriado da posse presidencial e o fim de semana. No expe o motivo de tanta pressa. No espera,
sequer, que o seu parceiro da Fazenda e de ideias seja empossado j no prximo dia til. Mas Nelson
Barbosa fala no plural: vamos. Faz as manchetes com o tema dominante e, excludas as obviedades, quase
nico de sua oferecida fala: Vamos propor uma nova regra de reajuste do salrio mnimo para 2016 a 2019
ao Congresso Nacional nos prximos meses.
A pressa mais abrangente: Nelson Barbosa anuncia no primeiro dia til deste ano e do novo governo
uma alterao que, se vigorar, s o far no ano que vem. Por si mesma, essa antecipao no faz sentido. ,
talvez, uma medida a ser iniciada proximamente, convindo abord-la desde logo? No, nada h estabelecido:
a proposta ao Congresso ser nos vagos prximos meses. Tambm do ponto de vista administrativo e
legislativo, portanto, o anncio no faz sentido.
Muito menos h sentido em um integrante do governo, no primeiro dia do ano e do prprio governo,
anunciar alterao em um dos fatores mais sensveis na relao entre governo e populao. Como ato poltico
, no mnimo, de espantosa temeridade.
Nelson Barbosa disps de um elemento a mais para saber o peso, no governo, do tema salrio
mnimo. Esse elemento foi dado pela prpria Dilma, menos de 24 horas antes do chamado aos reprteres
para ouvir a comunicao do ministro do Planejamento: at por causa do seu desgaste com as escolhas de
Joaquim Levy e Nelson Barbosa, nem na posse Dilma Rousseff deixou de reiterar a imutabilidade da regra
vigente do salrio mnimo. Nelson Barbosa estava l, ouvindo-a.
Uma hiptese: velho crtico do salrio mnimo, ao qual atribui efeitos corrosivos nas contas
governamentais, como declarou contra a opinio de Dilma quando se iniciava a campanha eleitoral, Nelson
Barbosa tomou-se da presuno de um poder mais do que suficiente para fixar, vitoriosa com ele, uma das
suas insistncias derrotadas nas discordncias com Guido Mantega. E a imporia com Mantega ainda como
ministro, no mais seu superior, mas um igual posto no papel de derrotado. Hiptese improvvel, sim.
Desprezvel, no.
Outra, menos requintada: Nelson Barbosa quis testar o poder e a liberdade de ao de que vai dispor
com Joaquim Levy. Um desafio. Recebeu a resposta ou parte dela, ambas insatisfatrias.
Pode-se imaginar uma srie de outras hipteses, melhores e piores. At onde chego, nenhuma capaz
de dar sentido administrativo ou poltico atitude do novo ministro. Nelson Barbosa, no entanto, no sendo
ingnuo nem de pouca inteligncia, por certo agiu com um propsito que, a seu ver e cabe supor que no de
Joaquim Levy, tem sentido.
FREITAS, Janio de. O ato e a pressa. Folha de So Paulo. Acesso em: 06 de janeiro de 2015. Disponvel em:
http://www1.folha.uol.com.br/colunas/janiodefreitas/2015/01/1570976-o-ato-e-a-pressa.shtml
2|Pgina
03. O trecho Muito menos h sentido em um integrante do governo, no primeiro dia do ano e do prprio governo,
anunciar alterao em um dos fatores mais sensveis na relao entre governo e populao (linhas 18 e 19)
tem, dentre as opes abaixo, uma nica parfrase que mantm, adequadamente, a correo gramatical, as
relaes textuais e de sentido:
(A) No faz sentido algum um integrante do governo, no primeiro dia do ano e do prprio governo, bradar
alteraes num dos fatores mais sensveis relao entre governo e populao.
(B) Dos fatores mais sensveis mudana, Nelson Barbosa, no primeiro dia do ano, alterou um: o salrio
mnimo.
(C) No primeiro dia do ano de 2015 e do governo Dilma Rousseff, um integrante do governo, Nelson Barbosa,
fez um anncio, sem muito sentido, de alterao de um dos fatores mais sensveis na relao entre governo
e populao.
(D) Um integrante do governo, sem sentido, no primeiro dia do ano e do mesmo governo, alterou um dos fatores
mais sensveis na relao entre governo e povo.
(E) Em 2015, Nelson Barbosa, no primeiro dia do ano, anunciou, apressada e inconsequentemente, uma
alterao em um dos fatores mais sensveis da relao entre Estado e povo.
04. Levando-se em conta o trecho Nelson Barbosa tomou-se da presuno de um poder mais do que suficiente
para fixar (...) (linhas 27 e 28), marque a opo CORRETA sobre a colocao pronominal.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
05. Levando-se em conta o trecho nenhuma capaz de dar sentido administrativo ou poltico atitude do novo
ministro (linhas 34 e 35), marque a opo CORRETA sobre o uso do acento grave.
(A) O acento est mal empregado porque o vocbulo acentuado antecede um nome no masculino singular
(novo ministro).
(B) O acento opcional porque o vocbulo atitude admite ou no o artigo feminino.
(C) O acento est corretamente empregado porque regido um a preposio pelo vocbulo sentido e
utilizado um a artigo antes do vocbulo atitude.
(D) O acento est corretamente empregado porque regido um a preposio pelo vocbulo dar e utilizado
um a artigo antes do vocbulo atitude.
(E) O acento est corretamente empregado porque regido um a preposio pela expresso sentido
administrativo ou poltico e utilizado um a artigo antes do vocbulo atitude.
06. Levando-se em conta o trecho Muito menos h sentido em um integrante do governo, no primeiro dia do ano e
do prprio governo, anunciar alterao (...) (linhas 18 e 19), marque a opo CORRETA quanto ao uso das
vrgulas.
(A) As duas vrgulas utilizadas esto mal empregadas porque a expresso adverbial est em sua posio
preferencial: no fim da frase.
3|Pgina
(B) As duas vrgulas utilizadas esto mal empregadas porque expresses adverbiais, sejam quais forem, no
so virguladas.
(C) O uso de somente uma vrgula, depois da primeira ocorrncia do vocbulo governo, manteria o perodo
correto gramatical e semanticamente.
(D) O uso de somente uma vrgula, depois da segunda ocorrncia do vocbulo governo, manteria o perodo
correto gramaticalmente.
(E) As duas vrgulas utilizadas esto bem empregadas porque a expresso adverbial, de longa extenso, est
deslocada de sua posio preferencial (fim do perodo) para o meio dele.
07. Levando-se conta o trecho E a imporia com Mantega ainda como ministro (linhas 29 e 30), marque a opo em
que h uma preposio que substitua, sem prejuzo gramatical e com a menor variao de significado, a
preposio com do referido trecho.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
em.
por.
a.
de.
pelo.
08. Dado o contexto geral do texto, a proximidade semntica do vocbulo temeridade (linha 20) se d mais com a
ideia de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Imprudncia.
Medo.
Desatino.
Perigo.
Despropsito.
09. Das formas acentuadas abaixo, a nica que NO poderia vir sem acento, no caso de mudana de classe
gramatical, :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
10. Ao utilizar formas verbais como expe (linha 08), espera (linha 08), imporia (linha 29), Recebeu (linha 33) e
agiu (linha 36), o autor
(A) faz uso da elipse do sujeito a fim de proporcionar a progresso textual, pois evita a repetio de expresses
facilmente recuperveis pelo contexto.
(B) demonstra no ter um grande acervo lexical que lhe pudesse ajudar no preenchimento dos sujeitos ocultos.
(C) intenta obscurecer ao leitor informaes importantes do texto.
(D) suprime, intencionalmente, o nome do ministro Nelson Barbosa, no intuito de lhe preservar a identidade.
(E) tenciona testar a capacidade de anlise sinttica de seus leitores, no momento em que eles encontram os
sujeitos ocultos.
NOES DE INFORMTICA
11. Leia as afirmativas a seguir sobre os componentes de um computador:
I. O Scanner um dispositivo que varre o computador em busca de vrus;
II. USB (Universal Serial Bus) um tipo de conexo que permite a conexo de perifricos sem a necessidade
de desligar o computador;
III. SSD um tipo de dispositivo, sem partes mveis, para armazenamento no voltil de dados digitais que
pode substituir o HD (disco rgido).
Assinale a opo que corresponde (s) afirmativa(s) CORRETA(S):
(A) Apenas I.
(B) Apenas II.
4|Pgina
Excel.
Access.
Impress.
PhotoShop.
Writer.
1
2
4
8
16
14. Analise as opes abaixo e assinale aquela que corresponde a um endereo eletrnico (e-mail) vlido:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
joao@
@joao.gmail.com
joao@gmail.com
www.joao.com.br
@joao
15. Pedro possui, em seu computador, 3 pastas (pasta1, pasta2 e pasta3). Dentro de cada pasta, existe um arquivo.
Na pasta1, h o arquivo1; na pasta2, o arquivo2 e, na pasta3, o arquivo3. Pedro ainda executou as seguintes
operaes: o arquivo1 foi copiado para a pasta3 e o arquivo3 foi recortado para a pasta2. Ele ainda renomeou o
arquivo2 para arquivo-morto. Assinale a opo que corresponde aos contedos da pasta1, pasta2 e pasta3
respectivamente:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
16. Dado o seguinte conceito: Software malicioso que instalado no computador sem o consentimento explcito do
usurio que tem como objetivo alterar clandestinamente o comportamento do computador e que geralmente
cpias de si mesmo e tenta se espalhar para outros computadores, utilizando-se de diversos meios, assinale a
opo que corresponde a este conceito.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
firewall
vrus
backup
backdoor
spam
5|Pgina
17. Assinale a opo que se refere ao dispositivo de memria secundria que a parte do computador onde so
armazenados os dados e o sistema operacional.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
memria RAM
memria ROM
disco rgido
memria Cache
EPROM
Com relao formatao de fonte e de pargrafos do texto acima, assinale a opo CORRETA.
(A) 1 pargrafo com fonte normal, justificado; 2 pargrafo com fonte normal, alinhado direita; 3 pargrafo
em negrito alinhado esquerda.
(B) 1 pargrafo com fonte normal, alinhado esquerda; 2 pargrafo com fonte itlico, justificado; 3 pargrafo
em negrito alinhado esquerda.
(C) 1 pargrafo com fonte normal, alinhado esquerda; 2 pargrafo com fonte negrito, justificado; 3 pargrafo
em itlico alinhado direita.
(D) 1 pargrafo com fonte normal, justificado; 2 pargrafo com fonte em itlico, alinhado direita; 3 pargrafo
em negrito alinhado esquerda.
(E) 1 pargrafo com fonte normal, alinhado esquerda; 2 pargrafo com fonte itlico, alinhado esquerda; 3
pargrafo em negrito alinhado direita.
20. Com relao navegao na Internet atravs do browser, assinale a opo INCORRETA.
(A)
(B)
(C)
(D)
6|Pgina
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. Segundo Cury (2009), a gesto democrtica como princpio da educao nacional inclui a considerao dos
seguintes aspectos, EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
22. Assinale a opo que NO se articula com o entendimento de gesto democrtica como princpio da educao
nacional (CURY, 2009).
(A) Aperfeioamento do estatuto da democracia representativa (voto, eleies) como mecanismos da
democracia semidireta ou mista.
(B) Capacitao da comunidade educacional, para levar a termo um projeto pedaggico de qualidade.
(C) Defesa de uma cidadania ampliada e antagnica a processos de clientelismo ou de particularismos.
(D) Fiscalizao do exerccio do poder, em observncia ao princpio do pluralismo.
(E) Explicitao dos princpios fundantes da soberania popular.
23. Consta na LDB (Lei n 9394/96), artigo 32: O ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos,
gratuito na escola pblica, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do
cidado, mediante, EXCETO:
(A) o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da
escrita e do clculo.
(B) a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria
com a prtica no ensino de cada disciplina.
(D) o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em
que se assenta a vida social.
(E) a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em
que se fundamenta a sociedade.
24. Mtodos e tcnicas de ensino ativos so expressivos auxiliares do professor na criao de um ambiente rico e
desafiador, desencadeador de aprendizagem (AMARAL, 2009). Nesse sentido, so tcnicas de ensino,
EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
trabalho em grupo.
exposio dialogada.
demonstrao.
manejo de classe.
seminrio.
25. Considere as seguintes afirmativas sobre o processo de avaliao, segundo SantAnna (1995), e assinale a
opo INCORRETA.
(A)
(B)
(C)
(D)
(B)
(C)
(D)
(E)
27. Segundo a classificao de Libneo (2011), assinale a opo que NO diz respeito a uma tendncia
pedaggica:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
28. Aroucha (2010, p. 111) apresenta o planejamento como um dos princpios e ferramentas da boa gesto. Nesse
sentido, esto corretas as afirmaes, EXCETO:
(A) O valor do planejamento est em reduzir as incertezas e gerar unidades de propsitos.
(B) O tempo gasto com o planejamento ser recompensado mais tarde com os resultados.
(C) Planejamento refere-se ao monitoramento do desempenho, verificao do que deve acontecer, est
acontecendo ou ir acontecer.
(D) Planejamento o processo de estabelecer metas e decidir sobre a melhor estratgia para conquist-las.
(E) O valor do planejamento est em produzir uma gesto eficiente e garantir que se estabelea a cooperao
e a integrao entre os pares.
29. Identifique as assertivas a seguir como Verdadeiras (V) ou Falsas (F), considerando as principais caractersticas
da avaliao somativa.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
V-V-F-F-F
V-F-V F-F
F-F-V-V-V
F-V-V-F-V
V-F-V-V-V
30. Leia as afirmaes, a seguir, sobre avaliao e assinale a nica opo que diz respeito avalio formativa.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
32. Segundo a Constituio Federal vigente, o art. 206 estabelece que o ensino ser ministrado com base nos
seguintes princpios, EXCETO:
(A) promoo humanstica, cientfica e tecnolgica do pas.
(B) gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais.
8|Pgina
organicidade.
flexibilidade.
significao.
adequao ao nvel de desenvolvimento do aluno.
validade.
36. Segundo a Lei n 9394/96, art. 27: Os contedos curriculares da educao bsica observaro, ainda, as
seguintes diretrizes, EXCETO:
(B) a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao
bem comum e ordem democrtica.
Discusso ou debate.
Estudo de caso.
Exposio oral.
Seminrio.
Redao.
9|Pgina
38. Planejamento de curso a previso de todos os conhecimentos que um determinado grupo de alunos ser
levado a construir em um perodo de tempo especfico. Normalmente, este planejamento feito para todo um
semestre ou para um ano letivo (MALHEIROS, 2013, p. 82). NO constitui aspecto obrigatrio neste tipo de
planejamento:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
procedimento de ensino.
objetivos.
formas de avaliao.
integrao.
recursos.
39. Autores como Pimenta (1999), Saviani (1996), Tardif (2002) e outros reconhecem o professor como um sujeito
que produz e mobiliza saberes no desenvolvimento de sua formao e de sua prtica educativa. Nessa
perspectiva, so categorias de saberes docentes, EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
saberes pedaggicos.
saberes institucionais.
saberes experienciais.
saberes curriculares.
saberes disciplinares.
40. A Constituio Federal, art. 205, estabelece que as trs finalidades da educao so o pleno desenvolvimento
da pessoa, o seu preparo para o exerccio da cidadania e a sua
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
41. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/96) define que a educao bsica, sempre que o
interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar, poder organizar-se em:
I.
II.
III.
IV.
V.
perodos semestrais;
grupos seriados de estudos;
perodos trimestrais;
sries anuais;
grupos no seriados.
42. A Lei 12.288/90 instituiu o Estatuto da Igualdade Racial. Para efeito deste Estatuto, o artigo 1 estabelece, entre
outras, as seguintes consideraes, EXCETO:
(A) Desigualdade racial: toda situao injustificada de diferenciao de acesso e fruio de bens, servios e,
nas esferas pblica e privada, em virtude de raa, cor, descendncia ou origem nacional ou tnica.
(B) Populao negra: o conjunto de pessoas que se autodeclaram pretas e pardas, conforme o quesito cor ou
raa usado pelo IBGE.
(C) Polticas pblicas: as aes, iniciativas e programas adotados pelo Estado no cumprimento de suas
atribuies institucionais.
(D) Desigualdade de gnero e raa: assimetria existente no mbito da sociedade que acentua a distncia social
entre mulheres negras e os demais segmentos sociais.
(E) Reconhecimento tnico-racial: eliminao dos obstculos histricos, socioculturais e institucionais que
impedem a representao da diversidade tnica nas esferas pblica e privada.
10 | P g i n a
43. A assinale a opo INCORRETA no que diz respeito ao Captulo V (Da Educao, Cultura, Esporte e Lazer) da
Lei n 10.741/2003 (Estatuto do Idoso):
(A) O Poder Pblico promover profissionalizao especializada para o idoso, aproveitando seus potenciais e
habilidades para desempenho de atividades regulares e no remuneradas.
(B) O Poder Pblico apoiar a criao de universidade aberta para as pessoas idosas e incentivar a
publicao de livros e peridicos, de contedo e padro editorial adequados ao idoso.
(C) Os idosos participaro das comemoraes de carter cvico ou cultural, para transmisso de conhecimentos
e vivncias s demais geraes, no sentido da preservao da memria e da identidade culturais.
(D) Os cursos especiais para idosos incluiro contedo relativo s tcnicas de comunicao, computao e
demais avanos tecnolgicos, para sua integrao vida moderna.
(E) O Poder Pblico criar oportunidades de acesso do idoso educao, adequando currculos, metodologias
e material didtico aos programas educacionais a ele destinados.
44. Considere o disposto no art. 70 da Lei 9.394/96 e marque a opo INCORRETA.
A LDB (Lei 9.394/96), no Ttulo V Dos Recursos Financeiros, art. 70, considera como manuteno e
desenvolvimento do ensino, despesas relativas consecuo dos objetivos bsicos das instituies
educacionais, tais como:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
45. Acerca da organizao da Educao Bsica, nos nveis fundamental e mdio (LDB 9394/96 art. 24, V) a
verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios, EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
I; II; III.
II; IV; V.
I; III; IV.
III; IV; V.
I; II; V.
48. Em conformidade com o art. 54 do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), dever do Estado assegurar
criana e ao adolescente:
I. ensino mdio, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria;
II. progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino mdio;
III. atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular
de ensino;
IV. atendimento em creche e pr-escola s crianas de zero a cinco anos de idade;
V. acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criao artstica, segundo a capacidade de
cada um;
VI. oferta de ensino diurno regular, adequado s condies do adolescente trabalhador;
VII. atendimento no ensino fundamental, atravs de programas suplementares de material didtico-escolar,
transporte, alimentao e assistncia sade.
Esto CORRETOS apenas os itens constantes na opo:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
I; II; IV; V.
II; III; IV; VII.
IV, V, VI, VII.
II; III, V, VII.
II; III; IV; VI.
49. Os princpios orientadores da educao nacional estabelecidos na Constituio Federal (art. 206, incisos I a VII)
so retomados e ampliados pela LDB n 9.394/96 (art. 3, incisos I a XI). Nesse sentido, incluem-se entre os
princpios que definem as bases sobre as quais se organizam a estrutura e funcionamento do sistema
educacional, EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
50. Sobre financiamento da educao, alguns recursos so transferidos a estados, aos municpios e s escolas
atravs de programas federais denominados de suplementares e complementares. Incluem-se entre esses
programas, EXCETO:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
12 | P g i n a