LICEO INSULAR

ACHAO

PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES CURRICULARES

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin

CURSO O NIVEL: Tercero Medio Gastronoma Agropecuaria.

N DE HORAS SEMANALES: 3

PROFESORA: Lorena Almonacid Ojeda

AO: 2016

UNIDAD 1: ARTISTAS: GNERO LRICO

OBJETIVOS
FUNDAMENTALES
COMUNICACIN
ORAL

OBJETIVOS
TRANSVERSALES

- Desarrollara el
inters por conocer
Valorar
la la realidad y el
comunicacin verbal, entorno, a travs de
no
verbal
y la literatura.
paraverbal
al
sustentar
una -Inferir informacin
posicin
e
influir y conocimientos no
positivamente en la explcitos en un
formacin de ideas y texto, a partir de su
lxico,
su
actitudes.
Producir
textos configuracin
o
el
orales de intencin discursiva
de
literaria
y
no conocimiento
literarios,
bien mundo que supone
o implica.
estructurados y
coherentes,
para
expresarse,
narrar,

APRENDIZAJES
ESPERADOS
- AE 01
Identificar y enunciar
rasgos
que
caracterizan a una
obra literaria y la
diferencian
de los
textos no literarios
(jurdicos,
administrativos,
econmicos,
instruccionales, etc.)
Por
ejemplo,
el
siguiente:
- La ficcin y la
verosimilitud en las
narraciones.
Las
figuras
literarias
como

CONTENIDOS
-Estrategias
lectura
comprensiva.

ACTIVIDADES
de

- Gnero lrico.
- Contextualizacin.

Los y las estudiantes:

Del 3 de marzo
- Proponen puntos de vista ante un al 06 de mayo.
tema especfico y fundamentan con
29 horas.
argumentos, utilizando lenguaje
paraverbal y no verbal en una
situacin ficticia de comunicacin.

- Leen textos lricos de distintos

- El amor en la periodos
histricos
que
se
literatura.
relacionan con temticas humanas.
Contexto
produccin y
recepcin.

DISTRIBUCIN
TEMPORAL

de - Escriben poemas o canciones.

de

EVALUACIN/
REMEDIALES
Evaluacin
Diagnstica.
Evaluacin
Formativa:
- Guas de
trabajo en
clases.
- Trabajo
colaborativo.
- Mapas
conceptuales.
- Informes.

exponer
y
argumentar,
utilizando el registro
de habla adecuado y
un
vocabulario
variado, pertinente y
preciso
segn
el
tema,
los interlocutores y el
contenido,
para
comunicar
los
mensajes
con
eficacia.
EJE DE LECTURA
4.
Disfrutar
la
lectura
de
obras
literarias
significativas,
de
distintos gneros,
pocas y culturas,
como
una
experiencia
que
permite ampliar su
conocimiento,
su visin de mundo y
la de otros.
- Valorar con actitud
crtica la lectura de
obras
literarias,
vinculndolas con

recursos de cognicin
y representacin.

AE 2
Respecto de un obra
literaria del gnero
narrativo, identificar
y
explicar,
con
fundamentos en el
texto:
-El tema central o
gua.
Los
temas
secundarios.
- Los personajes con
incidencia argumental.
- Los ambientes o
situaciones en que se
desarrolla.
AE 3
Respecto de una obra
literario del gnero
lrico, identificar y
explicar
con
fundamentos en el
texto:
- Uno o ms motivos

- Guas de
comprensin
lectora.
- Reforzamiento
de habilidades
no logradas a
travs de apoyo
pedaggico
individual y
grupal.
Evaluacin
Sumativa:
- Prueba de la
unidad.
Prueba
de
libro

Don
Quijote de la
Mancha
de
Miguel
de
Cervantes
y
Saavedra.
(3
Gastronoma),
La Ilada de
Homero
(3
Agropecuaria)

otras
manifestaciones
artsticas,
para
desarrollar
el
pensamiento anal tico,potenciando
el
conocimiento y la
reflexin sobre s
mismo y el mundo.
-Leer comprensivamente, con distintos
propsitos, textos en
soportes impresos y
electrnicos,
que
aborden temas de
diversos mbitos, que
le permitan construir
diferentes visiones de
mundo.
-Leer comprensivamente, interpretando
y reinterpretando los
sentidos globales de
los textos, a partir de
inferencias complejas
e informacin del
contexto sociocultural de su produccin.

lricos.
-Recursos poticos de
la
forma
sonora:
verso,
rima,
aliteracin,
paronomasia
y
anfora.
- Recursos poticos
de
sentido,
tales
como la metfora,
comparacin,
metonimia,
sincdoque,
personificacin y la
hiprbole.
-Recursos poticos de
sintaxis, tales como
el
hiprbaton,
paralelismo
y
el
quiasmo.

EJE DE ESCRITURA
- Producir, en forma
manuscrita y digital,
textos de intencin
literaria
y
no
literarios, principalMente
para
expresarse,
narrar,
describir, exponer y
argumentar,
desarrollando varias
ideas sobre un tema
central en forma
analtica y crtica,
seleccionando
recursos expresivos y
cohesivos, segn el
contenido, propsito
y audiencia.
-Utilizar
adecuadamente
un
lxico
amplio y variado,
incorporando,
de
manera
flexible y precisa,
palabras,expresiones
y terminologa de
acuerdo con
contenido, propsito
y audiencia.

-Escribir, utilizando
flexible
y
creativamente,
la
variedad de recursos
que ofrece la lengua,
de acuerdo con la
estructura del texto.
-Utilizar flexiblemente
diferentes
estrategias
de
escritura,
evalundolas y
modificndolas con el
fin de mejorar la
calidad de los textos,
ajustndose a
convenciones
de
edicin
y
presentacin.
- Valorar la escritura
como una actividad
creativa y reflexiva de
expresin
personal,
que
permite organizar las
ideas,
presentar
informacin,
interactuar

con la sociedad y
como
una
oportunidad
para
construir y plantear
una visin
personal del mundo.

OBSERVACIONES
La planificacin antes descrita no es significativa para aquellos estudiantes que forman parte del PIE, puesto que trabajan de manera similar con el
grupo curso. Las adecuaciones curriculares se implementarn en alguna actividades de enseanza-aprendizaje y en todas las evaluaciones sumativas
(adecuacin de la prueba y nivel de exigencia).