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PROFESOR:
ROCIO DE LA HUERTA
GRUPO: 3PM63
Introduccin
Mucho se habla de la salud y la forma de preservarla con hbitos que permitan mantener
el estado fsico con un funcionamiento ptimo. Sin embargo, el estado de salud a nivel
mental suele ser desplazado a segundo plano, pero al momento de padecer una
enfermedad crnica se vuelve fundamental atender este estado en conjunto al estado
corporal.
La finalidad del presente documento es proporcionar informacin respecto a una
enfermedad crnica y la forma de interactuar con una persona o grupo de personas para
poder hacer una intervencin de primero, segundo o tercer nivel en una poblacin
determinada, esta puede ser infancia, adolescencia, adultez o senectud.
de adaptacin se puede realizar con intervencin profesional o sin ella; con amplio apoyo
familiar o sin l. Lo deseable es que sea un proceso planificado y con apoyo tcnico; en
donde la persona debe evaluar la situacin enfrentndose al dolor, la postracin o incluso
la invalidez, entre dems factores. Debe redefinir su propio rol y modificar sus planes a
corto, mediano o largo plazo, asumiendo la alteracin, temporal o no, de sus relaciones
intra e interpersonales (Weisman A.D., 1991)
Existen caractersticas en comn compartidas por todos los tipos de enfermedades
crnicas (Novel G., M. T. Lluch, Rourera A., 1991), a saber:
* Padecimiento incurable:
Permanente e irreversible con perodos de remisin y recadas.
* Multicausalidad o plurietiologa:
Estn asociadas a diversos factores qumicos, fsicos, ambientales, socioculturales,
muchos de ellos relacionados con el modo de vida y el trabajo.
* Multiefectividad:
Un factor de riesgo puede producir mltiples efectos sobre distintos problemas de salud.
* No contagiosas:
No estn producidas por agentes microbianos, por ello no pueden transmitirse.
* Incapacidad residual:
Dejan secuelas psicofsicas y, por tanto, disminuyen la calidad de vida.
* Rehabilitacin:
Requieren entrenamiento especfico del paciente y de su familia para asegurar su cuidado
y una estrecha colaboracin y supervisin del equipo de cuidados.
* Importancia social:
Determinada por las tasas de mortalidad y la repercusin socioeconmica, incapacidades
en la poblacin activa y gasto sanitario que generan.
* Prevenibles:
En nivel primario, mediante la modificacin de determinados factores, y a nivel
secundario, mediante su deteccin precoz.
* Sentimientos de prdida:
Generados en el paciente respecto a su vida anterior, en donde se repara por las
actividades, y estilo de vida en general, que deber modificar, ante la nueva situacin que
en la actualidad enfrenta.
La interpretacin personal que el individuo afectado realiza de su enfermedad respecto a
las consecuencias que sta tenga sobre s mismo, su familia, actividades, rol social,
metas y dems; condiciona respuestas emocionales que pueden incluir: ansiedad,
En este caso el trabajo est dirigido a una poblacin infantil y los diferentes factores que
pueden influir en el proceso de intervencin para el cuidado de esta enfermedad son los
siguientes:
Edad: 5 a 12 aos
Etapa del desarrollo:
Etapa pre operacional: de los 2 a los 7 aos y se caracteriza porque los individuos
aprenden a interactuar con el entorno por medio de palabras e imgenes
mentales, tambin se caracteriza por el egocentrismo y la idea del nio de que
todo el mundo ve las cosas como l/ella lo percibe. Creen que los objetos
inanimados perciben igual que ellos (ven, escuchan, sienten). Cuentan con
conservacin, la cantidad no cambia cuando la forma cambia.
Operaciones concretas: se presenta de los 7 a los 12 aos y se caracteriza por la
disminucin gradual del pensamiento egocntrico, capacidad de centrarse en ms
de una caracterstica de un estmulo, poseen la capacidad de agrupar y empieza a
desarrollarse el pensamiento abstracto (pero falta desarrollarse mucho)
Ansiedad: A lo largo del difcil camino que es el aprender a vivir del nio es material
imprescindible para la arquitectura de la persona, factores y dimensiones que la
constituyen, la matizan o la influencian (Rodrguez-Sacristn, 2012). Y de todos ellos el
primero en inters es el factor cognitivo. Las relaciones entre la ansiedad y lo cognitivo
son de ida y vuelta: el desarrollo cognitivo del nio va matizando la manera de vivir la
ansiedad.
Propuesta de intervencin del 1, 2, 3 nivel.
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