Curso:

La enseanza de las Ciencias en la

educacin secundaria III.
nfasis en Biologa.

DESCRIPCIN DEL CURSO

El curso La enseanza de las Ciencias en la educacin secundaria III. nfasis en Biologa, fue
elaborado por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, en colaboracin con la Direccin
General de Formacin Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretara de Educacin Bsica
de la Secretara de Educacin Pblica.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Mtro. Alonso Lujambio Irazbal

Secretario de Educacin Pblica
Mtro. Jos Fernando Gonzlez Snchez
Subsecretario de Educacin Bsica
Lic. Leticia Gutirrez Corona
Directora General de Formacin
Continua de Maestros en Servicio

Dr. Jos Narro Robles

Rector
Dr. Sergio Alcocer Martnez de Castro
Secretario General
Dra. Rosaura Ruiz Gutirrez
Secretaria de Relaciones Institucionales

Coordinacin General
Leticia Gutirrez Corona
Cristina Rueda Alvarado
Coordinacin Acadmica

Jess Polito Olvera

Omar Alejandro Mndez Hernndez

Cristina Rueda Alvarado

Ricardo Manuel A. Estrada Ramrez
Csar Robles Haro
Luz Iris Eneida Lpez-Valdez

Autores
Patricia Aguilera Jimnez
Luz Iris Eneida Lpez-Valdez
Rosa Margarita Pacheco Hernndez

Diseo de portada
Mario Valds Castillo
Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y
sus recursos provienen de los impuestos que pagan los contribuyentes. Est prohibido el uso de
este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien
haga uso indebido de los recursos de este programa deber ser sancionado de acuerdo con la ley
aplicable y ante la autoridad competente.
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010
Argentina 28, Colonia Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN En trmite

La enseanza de las Ciencias en la educacin secundaria III. nfasis en Biologa

DESCRIPCIN DEL CURSO

La Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, a travs de
las jornadas nacionales de formadores de asesores tcnico-pedaggicos, en
conjunto con la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, desarrolla y ejecuta
cursos para la formacin de equipos tcnicos estatales en ciencias, en una
plataforma continua de la profesionalizacin de los docentes con el fin de alcanzar
mayores estndares de calidad que le permitan elevar el nivel acadmico a travs
del desarrollo de competencias.
El curso La enseanza de Ciencias en la educacin secundaria III. nfasis en
Biologa se dise para brindar a los docentes en ejercicio una serie de
herramientas conceptuales y metodolgicas sobre algunos conceptos
fundamentales de la biologa en lo disciplinar y su didctica, considerando las
necesidades bsicas de la formacin docente reflejadas en los resultados de las
pruebas ENLACE y PISA.
A travs de las diversas actividades propuestas en las guas, los profesores
profundizarn en el conocimiento de los planes y programas de estudios, en los
contenidos estructurantes de Ciencias I (SEP, 2006), relativos al Bloque I, y sobre
las consideraciones metodolgicas para su enseanza, de acuerdo con el enfoque
constructivista que se propone en la Reforma Integral de la Educacin Bsica
Secundaria (RIEB).
En el diseo de las guas se tomaron en cuenta los resultados de la prueba
ENLACE de los ltimos aos, especialmente en Ciencias (2008), que han
proporcionado elementos que orientan el diseo y planeacin de la prctica
educativa. Asimismo revelan los aspectos que deben fortalecerse en la formacin
docente especficamente, un mayor conocimiento didctico del contenido.
Tambin se consider en el diseo de estas guas, los resultados de la evaluacin
PISA 2006, que se centr en la alfabetizacin cientfica. Este concepto se refiere
al conocimiento cientfico y al uso que los estudiantes hacen de ste para
identificar preguntas cientficas, explicar fenmenos naturales y extraer
conclusiones a partir de la evidencia. Para lograr aprendizajes que conduzcan a
mejores resultados de los estudiantes en esta prueba internacional, los profesores
deben examinar cuidadosamente su prctica docente y este curso les ayudar
tanto en esto, como a reflexionar sobre las ltimas tendencias en educacin en
ciencias para que los alumnos construyan conocimientos y los utilicen en
contextos ms amplios.
As pues, a travs de las actividades propuestas los docentes frente a grupo
adquirirn una mayor familiaridad con la RIEB y adquirirn competencias que les
permitan disear estrategias de enseanza adecuadas a sus propsitos.

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La enseanza de las Ciencias en la educacin secundaria III. nfasis en Biologa

PROPSITO GENERAL
Los docentes desarrollaran competencias docentes para la enseanza de algunos
contenidos fundamentales de Ciencias I, considerando las concepciones actuales
sobre el aprendizaje (constructivismo), la naturaleza de la ciencia y el enfoque
CTS para su enseanza.
PROPSITOS ESPECFICOS
- Promover el desarrollo de las siguientes competencias docentes:

Organizar un ambiente educativo en el aula para la formacin cientfica

bsica en los alumnos, a partir de los conceptos fundamentales de biologa.
Planificar procesos de enseanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias y el modelo constructivista del aprendizaje, a travs de el
desarrollo de instrumentos de enseanza-aprendizaje-evaluacin, y
ubicarlos en contextos disciplinares y curriculares amplios.
Competencias para la definicin y afrontamiento de problemas verdaderos
a travs de diversas metodologas didcticas, principalmente aprendizaje
por proyectos, para la transferencia o movilizacin de los saberes que se
poseen as como para la toma de conciencia de lo que se sabe, y de la
capacidad de utilizar y generar nuevos saberes.
Competencias para la cooperacin y el trabajo en red: saber escuchar,
formular propuestas, negociar compromisos, tomar decisiones y cumplirlas;
ofrecer o pedir ayuda, compartir saberes y preocupaciones, saber distribuir
tareas y coordinarlas, evaluar en comn la organizacin y avance del grupo,
y manejar en conjunto xitos, fracasos, tensiones.
Competencias para la comunicacin escrita (planes, protocolos de
proyecto, memos, correspondencia, bocetos, pasos a seguir, informes, etc.)
y oral (exposicin oral, argumentacin, animacin, comparticin y
negociacin de saberes); y el uso de TICs para el acceso a la informacin.
Competencias para la autoevaluacin espontnea o solicitada, para el
anlisis reflexivo de las tareas cumplidas, de los logros y las limitaciones
personales y del grupo, para la eleccin de ayudas remediales o de apoyos
psicopedaggicos, para el establecimiento de nuevos planes de
aprendizaje.

- Construir conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se

puedan poner en juego a travs de las competencias docentes anteriormente
descritas:

Construir un modelo de ser vivo y sobre el objeto de estudio de la biologa.

Analizar los fundamentos para clasificar a los seres vivos.
Reconocer las implicaciones de las relaciones entre los factores biticos y
abiticos de los ecosistemas.
Reflexionar sobre por qu pueden ocurrir cambios en las poblaciones de
individuos que forman parte de la biodiversidad.
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Comprender el modelo de seleccin natural y su efecto en las poblaciones

a travs de las generaciones.
Dar cuenta de la importancia de los conceptos relativos al conocimiento
sobre la diversidad biolgica para el entendimiento de la problemtica y
deterioro ambiental del planeta. As como reflexionar en sobre la
trascendencia que tiene el rol docente en la construccin de un futuro
sostenible.
Reflexionar y debatir los problemas ambientales desde la perspectiva del
conocimiento biolgico en su relacin con los entornos sociales y
tecnolgicos, para llegar a conclusiones que aporten elementos en la
comprensin de cmo los seres humanos hemos contribuido a la prdida
de la biodiversidad y al deterioro ambiental del planeta.

DESTINATARIOS
La propuesta didctica est dirigida a docentes que imparten la materia de
Ciencias I de educacin secundaria.
DURACIN
El curso se desarrollar en ocho sesiones de 5 horas, en total sern 40 horas,
de trabajo prctico y reflexivo.
TEMAS

Biologa
Seres Vivos
Clasificacin Biolgica
Ecologa: Factores biticos, abiticos y sus interrelaciones.
Ciclos Biogeoqumicos
Redes alimentarias
Especies exticas
Evolucin: Teora Lamarkista, Teora Darwinista, Variabilidad y su
origen, Seleccin Natural, Seleccin Artificial, Seleccin Sexual.
Biodiversidad.
Servicios ecosistmicos.
Huella ecolgica.
Biologa y su enseanza ante los escenarios sociales y naturales
actuales.
Proyectos de aula

ESTRUCTURA DEL CURSO

En la primera y segunda sesin se reconocern las semejanzas entre los seres
vivos al abordar su clasificacin como tales y en diversas entidades sistemticas;
en la tercera y cuarta sesin se tratarn las relaciones entre los seres vivos y su
medio ambiente al analizar los motivos de su distribucin geogrfica; en la quinta y
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sexta se comprender la importancia de que existan diferencias entre los seres

vivos y se integrarn los aspectos de las interacciones en los ecosistemas en el
anlisis del fenmeno de la evolucin biolgica, proceso que explica el origen de
la Biodiversidad, tema que se abordar en la sptima y octava sesin, enfatizando
la importancia de su conservacin.
En cada bloque de dos sesiones, se reflexionar acerca de la enseanzaaprendizaje de los temas abordados a la luz de las investigaciones sobre la
didctica de la biologa a nivel secundaria.
Al final del curso se espera que todos los profesores hayan adquirido
competencias para planear y poner en prctica una actividad o secuencia
didctica, en la que se aprecien la apropiacin de los conceptos, actitudes-valores
y procedimientos analizados durante las ocho sesiones.

MODALIDAD DE TRABAJO
Curso-taller presencial.
MATERIALES DEL CURSO
Gua para el participante: Documento de trabajo que presenta los propsitos de
las sesiones, las actividades y recursos para desarrollaras en los anexos, los
productos a obtener, instrumentos de evaluacin y la bibliografa.
Gua del facilitador. Documento de trabajo que describe las actividades y
consideraciones que el facilitador deber tomar en cuenta para el desarrollo del
curso, incluye la descripcin de las actividades de los participantes, as como
artculos para orientar su desempeo as como criterios para la evaluacin de los
participantes y autoevaluacin.
Disco compacto. Que ofrece los materiales para el participante y facilitador del
curso, bibliografa y las sesiones de trabajo.
EVALUACIN
Durante el curso los participantes tendrn la oportunidad de evaluar lo aprendido
para s mismos, coevaluarn a sus compaeros, as como a los contenidos del
curso y al facilitador, lo que permitir la mejora de materiales y actividades en
futuras aplicaciones y apoyar la conformacin e integracin de los participantes
en una comunidad del conocimiento.
La evaluacin de los participantes se realizar mediante rbricas en las que se
especifican los criterios que debe cumplir cada producto para obtener una
calificacin dada, stos se construirn durante las sesiones y se organizarn en un
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portafolios, mediante los cuales se evidenciar el grado de logro de las

competencias esperadas.
PRODUCTOS PARCIALES

Seres vivos o no seres?

Ese es el dilema
Los seres vivos y sus
similitudes

Ttulo

Sesin

Durante el desarrollo de las sesiones se elaborarn los siguientes productos, los

cuales sern motivo de evaluacin.

Productos
0: Inventario personal de conocimientos previos.
1: Conclusiones del equipo sobre preguntas relativas a las razones
para aprender y ensear biologa.
2: Conclusin grupal respecto al objeto de estudio de la Biologa.
3: Cuadro comparativo: clasificacin de ejemplos en vivo y no vivo,
y su definicin.
4: Conclusiones por equipo e individuales del modelo cientficoescolar de ser vivo.
5: Mapa mental sobre artculos de didctica de la biologa y del
tema de seres vivos.
6: Respuesta individual a preguntas sobre didctica de la biologa y
el tema de seres vivos.
7: Evaluacin de la Sesin.
8: Autoevaluacin.
9: Coevaluacin (opcional).
0: Inventario de conocimientos previos
1: Definicin de clasificacin biolgica y argumentacin de sus
implicaciones.
2: Propuesta de clasificacin de los ejemplares proporcionados y
conclusiones.
3: Reclasificacin de los ejemplares de acuerdo a Whittaker y
Woese y conclusiones.
4: Evaluacin de la Sesin.
5: Autoevaluacin.
6: Coevaluacin (opcional).

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Ttulo

Productos

Los seres vivos y su ambiente

1: Opinin sobre el proyecto inicial de Gustavo (Plantando conciencias, primera parte) y diagrama de flujo de las actividades a
realizar para llevarlo a cabo.
2: Respuestas individuales a preguntas y retroalimentaciones a las
mismas.
3: Diagrama de flujo para reforestar con P. oaxacana a en el que se
describa la PLANEACIN del proyecto.
4: Reflexin sobre cmo los contaminantes pueden afectar al
equilibrio en los ecosistemas.
5: Evaluacin de la Sesin.
6: Autoevaluacin.
7: Coevaluacin (opcional).

Los seres vivos y los seres vivos y las personas?

Sesin

La enseanza de las Ciencias en la educacin secundaria III. nfasis en Biologa

0: Inventario de conocimientos previos

1: Representacin en papel rotafolios de los diversos niveles de
organizacin de los que forman parte los seres vivos, incluyendo
ejemplos de los mismos.
2: Definicin de Ecologa.
3: Propuesta de accin ante la situacin planteada en el caso
analizado.
4: Respuesta a preguntas sobre relaciones entre los factores
biticos.
5: Esquema con un resumen de ciclos biogeoqumicos y redes
alimentarias.
6: Respuesta a preguntas sobre organismos que participan en la
frontera del ciclo de la materia y la energa entre los sistemas
vivos y no vivos.
7: Conclusin sobre el uso del caso planteado en La pesadilla de
Darwin en el reconocimiento de las relaciones entre factores
biticos y abiticos, y replanteamiento del proyecto Plantando
con-ciencias
8: Comunicacin de resultados y evaluacin del proyecto definido a
travs del anlisis del caso.
9: Evaluacin de la Sesin.
10: Autoevaluacin.
11: Coevaluacin (opcional).

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Los seres vivos y sus diferencias: evolucin I

Los seres vivos y sus diferencias:
evolucin II

Ttulo

Sesin

La enseanza de las Ciencias en la educacin secundaria III. nfasis en Biologa

Productos
0: Inventario de conocimientos previos.
1: Justificacin para la calificacin de dos tipos de respuestas sobre
el cambio en una poblacin de piojos.
2: Construccin de tu propio rbol familiar genealgico a por medio
de fotografas y respuesta a preguntas sobre la permanencia y
cambios en las caractersticas observadas.
3: Conclusiones respecto al modelo de Lamarck y los resultados de
las Actividades 1 y 2, considerando lo expuesto en los artculos
recomendados.
4: Esquema en el que se observe la ruta de dos genes en el caso
planteado y conclusiones respecto a las diferencias entre el
modelo de Lamark y Darwin, a la luz de la Teora Sinttica de la
Evolucin.
5: Conclusiones individuales que integren lo discutido grupalmente
sobre el nivel de organizacin en el que operan los fenmenos
evolutivos.
6: Evaluacin de la Sesin.
7: Autoevaluacin.
8: Coevaluacin (opcional).
0: Inventario personal de conceptos previos
1: Estrategia para obtener la mayor cantidad de ganado con las
caractersticas seleccionadas.
2: Analoga de la Seleccin Natural a partir de la Seleccin Artificial.
3: Cuadro de semejanzas y diferencias entre la Seleccin artificial,
natural y sexual.
4: Mapa conceptual sobre el fenmeno de Evolucin Biolgica.
5: Situacin de enseanza-aprendizaje de la Evolucin Biolgica
mediante un caso nacional.
6: Evaluacin de la Sesin.
7: Autoevaluacin.
8: Coevaluacin (opcional).

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Productos

El conocimiento y
conservacin de la
biodiversidad

Ttulo

Los seres humanos como

parte esencial del
rompecabezas

Sesin

La enseanza de las Ciencias en la educacin secundaria III. nfasis en Biologa

0: Inventario personal de conocimientos previos

1: Mapa conceptual que integre las concepciones expuestas en el
Producto 0.
2: Mapa conceptual del Producto 1 ampliado.
3: Conclusiones alrededor de un debate sobre problema de la
perdida de la biodiversidad.
4: Discusin en grupo basado en preguntas y reflexin individual.
5: Evaluacin de la Sesin.
6: Autoevaluacin.
7: Coevaluacin (opcional).
0: Inventario personal de conocimientos previos
1: Impacto de tu Huella Ecolgica
2: Grfica del impacto de la Huella Ecolgica por tercias y
conclusiones sobre los resultados grupales.
3: Lista de acciones individuales y grupales viables y reales para
reducir la huella ecolgica.
4: Disear una situacin didctica y presentarla por medio de un
cartel.
5: Evaluacin de la Sesin.
6: Autoevaluacin.
7: Coevaluacin (opcional).

PRODUCTOS FINALES

Al finalizar el curso taller, por un lado los participantes se autoevaluarn y

evaluarn la pertinencia de la gua, en funcin del desarrollo de
competencias docentes para la enseanza de los temas de Ciencias I
discutidos.
Por otro lado se elaborar una secuencia didctica con la metodologa de
enseanza a travs de proyectos, que integre todo lo analizado y que
incluya adems una justificacin de cmo esta secuencia de actividades
promovern el desarrollo de las competencias esperadas en los alumnos en
el perfil de egreso sealadas en los planes de estudio para educacin
secundaria (SEP, 2006).

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