Seminario: Pedagoga

Docente: Prof. Dr. Diego Bussola

Pedagoga del aburrido: conceptos, ideas y tesis

1. Vigencia del Estado Nacin

Instituciones disciplinarias: familia, escuela, fbrica, prisin, etc.
Relacin analgica entre instituciones
Instituciones disciplinarias forjan subjetividad disciplinaria
Tipo subjetivo: el ciudadano (igualdad ante la ley)
Escuela: es un derecho al que tienen que acceder todos los ciudadanos.
Funcin: hacer tiles a los individuos para la sociedad.
Control:
adquirido.

1. Examen: instancia de control y duplicacin del saber

2. Planificacin: Mecanismo de control del profesor.

2. Lgica de mercado
Agotamiento del Estado-Nacin
Se propugna ser consumidores. Los individuos se identifican ya no como
ciudadanos sino como consumidores.
Todo es mercanca (incluso la cultura o la educacin)
La fuerza de trabajo intelectual est al servicio de la circulacin de
mercancas
Subjetividad dominante no es institucional (normativa + saber) sino
massmeditica (imagen + opinin).

3. Escuela como galpn

Sufrimiento: a. EN: Ciudadanos padecen el carcter normalizador de las
instituciones disciplinarias.

b. Pos EN: individuos sufren porque no hay normativa

compartida.
Escuela: organizacin prestadora de un servicio => debe lidiar con
condiciones mercantiles y no estatales.
Galpn: tipo de funcionamiento ciego a la destitucin de la lgica estatal y
a la instalacin de la lgica de mercado.
Alumnos: no cuentan con las habilidades que el docente supone deberan
tener. Carecen de las operaciones lgicas y subjetivas para habitar la
situacin aula.
Problema: No hay reglas institucionales ms o menos precisas. Cmo se
instituye algo?

4. Escuela como situacin reglada

En el aula se ponen reglas para constituir la situacin aula
Regla: establece un orden convencional de juego.
Situacin aula: cada situacin aula tiene sus reglas y no obedece a leyes
trascendentes. Lo que tienen en comn todas las situaciones no es que se
rigen por la misma ley, sino que tienen reglas (diferentes en cada
situacin).
Tesis: La experiencia de simbolizacin por la regla es centralmente la
experiencia de la validez situacional de la eficacia simblica de la
reglamentacin (p.39).

5. Era de la fluidez
Dominacin a travs del capital financiero (dominacin no es estatal o de
disciplinamiento).
Estados no son soberanos; el capital va hacia donde la oferta es ms
tentadora.
Hay un exceso de informacin y su acceso es prcticamente ilimitado.
Tesis 1: cualquier operacin que induzca un sentido, que cohesione, es
una operacin subjetivante.

Tesis 2: La prohibicin no es un problema de la subjetividad

contempornea.
Tesis 3: no partimos de un sntoma, sino de una figura que es necesario
reconfigurar.
Tesis 4: Dialogar es lo opuesto a educar (lo opuesto al saber). Cae la
educacin centrada en la transmisin de valores.
Tesis 5: En el campo de la informacin cae el principio de autoridad, el
saber queda destituido.
Figura del usuario: el que elabora estrategias capaces de hacer consistir
el caos de la informacin.
Programador: aquel que maneja y domina esa informacin. La operacin
es de-saturar.